1. 八年級語文期末試卷分析報告
八年級 語文期末考試的結束也要記得寫分析 報告 。接下來是我為大家帶來的八年級語文期末試卷的分析報告，供大家參考。
八年級語文期末試卷分析 報告 範文一、總體分析
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。
本試題滿分為120分，考試時間為100分鍾。我校參加考試的總共有420人，其中最高分為 113分，最低分為 10分，平均分為90.1分。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
(一) 語文知識 積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、 成語 的運用、古詩文名句默寫、仿句、語病修改、名著的知識等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
1、漢字書寫2、成語運用這兩題雷同於07年的期末試卷，我們在最後復習時間剛給學生做過，所以得分比較好。3、名句填空。第一——第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其餘得分不錯。第五題需填陸游《游山西村》中的名句屬於運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。由於課文改版這首詞刪掉，有點超綱，以致學生得分不理想。第六題寫出 春節 或中秋的詩句算理解型的背誦，學生讀題粗心，寫出的卻是別的傳統節日詩句，失分較多。從這里可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以後的教學中應留意在理解的基礎上記憶古詩文。
(二)現代文閱讀
採用課內閱讀和課外閱讀相結合的形式。這與中考全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利於提醒老師用好教材，避免出現老師中“學業考試不考課內，課文可教可不教”的想法。
命題者課內的選了《中國石拱橋》中盧溝橋的重點段落，課外閱讀選擇的是科普小品文《大自然的文字》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握 文章 基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇;仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯繫上下文去尋找答案;答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。
(三)古詩文閱讀
在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《題金陵渡》，並且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。但對於八年級學生而言題目設置上就有點難度，讓學生找出用的最妙的一字來分析，學生的答題得分不是很高。課內文言文《桃花源記》相對簡單，得分較理想，課外文言文《阮裕焚車》較淺顯，學生理解也較容易。但21題 故事 表現阮裕性格分析上失分還是比較大。
(四) 作文
作文形式從以前的 話題作文 中解脫出來，採用 半命題作文 的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《又到 》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對於這個作文題目，主要體現了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎麼表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發現存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫“又到生日”或“又到春節”。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。
三、對今後教學與命題的建議
(一)語文教學方面
1、語文基礎知識
語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，我們一定認真鑽研語文課程標准，對於古詩文的教學，指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。語言表達方面，指導學生多閱讀，多練習，充分利用綜合性活動培養學生的語言表達。
2、現代文閱讀
在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要練習學生根據文本提煉信息的能力，培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。
在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的 方法 和技巧，並且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀練習中，要加強學生答題規范和語言表達的指導。
3、古詩文閱讀
加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，留意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養，要求學生多背誦一些經典的文言文。
對於課外文言文的練習，適當選擇一些與課內文言文難度相當的，人文內涵較強的短文給學生練習，重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內。當然，還要指導學生把握一些解答課外文言文的技巧。
4、作文
平時加強練習，並要針對不同的文體作不同的練習;指導學生專心感受生活。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學生的課外閱讀，重在培養學生的閱讀 愛好 ，採用多種形式的讀書沙龍活動，推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了， 文化 底蘊厚了，作文時才能行雲流水，厚積薄發。
(二)對命題的建議
題目設置應該考慮全體學生的能力和依據課標要求。古詩文閱讀的題目設置相對來較難，假如要考，應盡量考一些簡單的，如內容和情感的理解或名句賞析。
現代文閱讀課內和課外選擇都是 說明文 一類的，雖是淡化文體，但兩篇選擇的文體相似似乎不大合理。同時比分上也有點欠合理，如7題、13題分值為6分。有個別題目指向也不大明確，如8題，讓學生舉例說明實數和估計數，學生理解題目上有點費解。
2. 八年級下語文教材分析
科學合理的使用 語文教材 是建立在深入分析理解語文教材的基礎上的。下面我給大家分享一些 八年級 下語文教材分析，大家快來跟我一起欣賞吧。
八年級下語文教材分析(一)
本冊特點：新課文多，以名家名篇為主， 文化 內涵豐富，貼近學生生活，富有當代意識。 本冊目標：培養閱讀 記敘文 、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力;加強表達能力和語文實踐能力;提高人文素養，養成良好習慣。
一、各單元目標及要求
第一單元 以人生軌跡為專題(記敘文)
(一)達成目標
1、知識與能力：了解敘事性作品的文體特徵，品味含義豐富的詞句。
2、過程與 方法 ：激發學生的情感，引發學生自我觀照，使學生融入生活體驗和情感體驗。
3、情感態度價值觀：感悟只有奮斗過的人生才是有意義的人生，只要你付出愛你一定能得到愛。
(二)各課基本內容
《藤野先生》本文集中地體現了作者強烈的愛國主義思想感情，展現作者對人生的追求。 文章 敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材;暗線，以作者思想感情變化來貫穿。
《我的母親》(自傳)作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，再現了中國傳統社會的“母親”形象。
《我的第一本書》( 隨筆 )作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
《列夫·托爾斯泰》(傳記)作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》文章既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的 教育 藝術，同時也展示了一個盲聾啞女的精神追求。
(三)單元教學要求
讓學生讀有所感，學有所悟，在讀中聯系個人的人生、生活體驗。
(四)綜合性學習
內容：學會感受愛，理解愛和奉獻愛，養成熱愛父母、孝敬父母美德。
形式：通過多種 學習方法 的綜合運用來達到全面提高學生語文素質。
目標：培養學生口語交際能力和書面表達能力，本單元以“、獻給母親的歌”為主題開展綜合性學習，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報得三春暉”等項內容，開展學習活動。
第二單元 以心靈之聲為專題( 散文 詩)
(一)達到目標
1、知識與能力：學習聯想和想像，了解直接抒情與間接抒情的不同表達方式，品味抒情性語言。
2、過程與方法：加強誦讀，積累優美的語段和 名言 警句。
3、情感態度價值觀：領悟托物言志或借物寄情，歌頌和贊美大自然，寄寓深情厚意。
(二)各課基本內容
《雪》作者細致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，並在比較中表現了自己的傾向。 《雷電頌》本詩將屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。
《短文兩篇》這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。“日”多有熱情洋溢;“月”則細膩幽靜見長。
《海燕》作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出一曲充滿戰斗激情的頌歌。
《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達作者的智勇。“浪之歌”裏海浪的形象是一個博愛者的形象;“雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象。
(三)單元教學要求
加強誦讀，品讀詩味，並在誦讀中把握作者的思路和語路，領悟詩中的思想感情，掌握詩中的名言警句。
(四)綜合性學習
內容：學習觀察事物，托物言志，掌握常物寓志，深邃表達。
形式：抓住科學與人文兩方面展開活動。科學方面，走進自然，通過觀察春天的蹤跡編輯“自然日誌”;人文方面，用筆唱出春天的贊歌。為詩配畫或為畫配詩。
目標：達到抒情(托物)達意的表達效果。
本單元綜合性學習是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，一共三項活動，學生可根據情況選做。但口語交際和寫作實踐必做。
八年級下語文教材分析(二)
第三單元 以關愛自然為專題(科學文藝)
(一)達成目標
知識與能力：熟悉科學文藝作品的文體特點，掌握科學內容與文學形式結合的表達方式 過程與方法：通過綜合和比較，了解科學文藝作品的文體特點。
情感態度價值觀：領會只有保護自然，人類才能走上可持續發展道路。
(二)各課基本內容
《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。 《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導致人類生態環境被破壞的悲劇。 《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團來給人類的大量繁殖提出警告。
《大雁歸來》寫人與動物的關系，呼喚保護動物。
《喂，出來》以科學幻想小說的形式，警示世人正視城市環境污染的問題，給人哲理的啟示。
(三)單元教學要求
本單元要引導學生關注人與自然的關系，培養科學理性精神，注重人文關懷;要區別各文體特點，注意記敘、說明、議論、抒情等表達方式的運用。
(四)綜合性學習
內容：關愛自然，關注科學，關心人類生態。
形式：引導學生泛舟科海和對科學技術進行辯證思考，在科技活動中加強表達練習。 目標：培養學生對科學、對社會的人文關懷精神，對多種表達方式的綜合運用。
本單元綜合性學習以“科海泛舟”為主題，或回憶“我第一次迷上了科學”，或“思考自然的啟示”，或“展示身邊的科技發明”，或研討“科學技術兩面觀”，讓學生認識科技活動也是語文運用的重要領域。
第四單元 以民風民俗為專題(記敘文)
(一) 達成目標
知識與能力：學習多種表達方法的運用，品味精彩段落和關鍵語句。
過程與方法：讓學生發現和關心身邊的語文，並在實踐中吸收和豐富自己的語言。 情感態度價值觀：感受中華民族的 民俗文化 ，加深對我們民族的了解和感情。
(二)各課基本內容
《雲南的歌會》通過描繪三個 唱歌 場合的情景，表達作者民俗文化的贊美。
《端午的鴨蛋》作者在小小鹹蛋里嘗出了生活的滋味，進而流露出對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。
《吆喝》作者對舊北京大街小巷吆喝聲的回憶，表達其思鄉之情。
《俗世奇人》在文意中作者以兩位手藝人的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。
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引導學生感受民風民俗、生活詩意和百姓人性的光輝;學習多角度、多手法描寫事物的手法，學習欣賞比較復雜的記敘類文章;體會含義幽默的詞語 句子 ，感受精彩段落和關鍵詞句，體會漢語豐富的表現力，培養基本的語感。
(四)綜合性學習
內容：到民間采風，了解和感受民俗文化。
形式：通調查法、查找文獻法搜集材，整理、分析材料，形成成果。
目標：通過活動讓學生關注身邊的民風民俗，認識和熱愛民族文化。
八年級下語文教材分析(三)
第五單元 以古代生活為專題(古詩文)
(一)達成目標
1、知識與能力：提高閱讀和欣賞古代文學作品的能力，掌握一些文言實詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識。
2、過程與方法：加強朗讀和背誦，注意整體把握，主動探究以及延伸拓展。
3、情感態度價值觀：加強文化素養，培養熱愛 傳統文化 的感情。
(二)各課的基本內容
《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。
《五柳先生傳》是作者託名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、 愛好 、生活狀況等方麵塑造了一位獨立於世俗之外的隱士形象，表現了安貧樂道的高尚情操。
《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪傑遇知己，方可發揮才幹，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。
《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬生則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。
(三)單元教學要求
學習本單元，不僅要注意培養學生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優點意境和深邃哲理，還要激發學生對祖國優秀傳統文化的熱愛之情，對文言文的語言感受能力，積累文言語匯。
(四)綜合性學習
內容：以“古詩苑漫步”活動，培養學習古詩詞的興趣。
形式：梳理過去學過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情並茂誦古詩的活動形式開展。
目標：通過活動，激發學生多種藝術形式解讀古詩的熱情，樹立學生的自信心，讓學生體驗古詩的魅力，培養交流與合作能力。
第六單元 以古代生活為專題(古詩文)
(一)達成目標
1、知識與能力：提高閱讀文言文的能力和欣賞古代文學作品能力，積累常見文言實詞和虛詞，了解古代文化常識。
2、過程與方法：加強誦讀和積累，讓學生主動探究和整體把握。
3、情感態度價值觀：培養熱愛古代優秀傳統文化的思想感情，發展學生的人文素養。
(二)各課的基本內容
《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合於對小石潭自然風景的描繪中，借被遺棄於荒遠僻地的美好風物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑鬱的心情。
《岳陽樓記》作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達作者憂國憂民的情懷。
《醉翁亭記》表現作者曠達情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。
《滿井游記》寫郊遊所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發作者寄情山水的情趣。 《詩五首》這是傳統名篇，表現了古代詩人對時代和生活的認識，抒發了詩人的情感和理想。
(三)單元教學要求
學習本單元，不僅培養學生欣賞山水之美的高雅情趣，熱愛大自然的高尚感情，而且學習古代仁人志士憂國憂民，與民同樂的胸懷情操。
(四)綜合性學習
內容：“背起行囊走四方”專題，或“家鄉風景獨好”介紹家鄉風景名勝，人文景觀;或“名山大川知多少”舉行有關名山大川知識競賽;或“模擬旅趣味多”，介紹西部風景名勝和山水風光;或“山水讀詞古今考”，開展研究風景名勝中的名詩名聯等。
形式：結合地理、歷史、古詩名聯，開展參觀、考察、訪談和查找資源等活動。
目標：通過學習，讓學生掌握實地考察和圍繞某一主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力，培養學生交流與合作能力。
二、閱讀教學建議
1、要讓學生好好讀課文，讀出作家的思路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨特的感情與理解;
2、創設情境，引導學生快速進入課文內容;
3、鼓勵學生質疑問難，發表獨特見解;
4、課文內容互相參證或比較閱讀;
5、對課文不要做“空洞“分析，一定要切合實際應用。
三、綜合性學習教學建議
1、要求在老師指導下，在活動中學習，在交流討論中學習，在與人交際中學習;
2、學生可自定項目，自設目標，自選方法進行學習活動;
3. 八年級語文上學期試卷分析
新年在即，經過又一年的努力拚搏，我校八年級學生以飽滿的精神，百倍的自信，完成了本學期的最後一張語文答卷，為本學期劃上了一個圓滿的句號。面對學生的語文成績，幾多歡喜，幾多憂慮。現將本次語文卷面情況分析如下：
一、試卷基本情況：
八年級語文試卷由四大塊組成，第一大題為積累運用（20分）共 設六個小題：1、書寫題2、詩詞填空3、名著閱讀4、仿寫句子，5、信息概括6、語文綜合性實踐活動題，包括我們本學期的活動重點學會當導游，寫導游詞，言行語及為某一活動設置一個開場白。本部分的題型，題目靈活，難易適中，由課內延伸向課外，既能檢查學生的語文基本功，知識拓展情況，又能檢測出學生活用語文的能力，使我們語文由書本走向了生活，打破了學生死讀書，讀死書的尷尬局面，進一步明晰了我們今後語文教學的方向。第二大題為現代文閱讀（34分）課內語段8分，課外閱讀兩篇滿分均為13分，古詩文閱讀16分，這一部分閱讀材料選擇較好，尤其是課外閱讀，緊緊圍繞八年級上冊語文第三單元的纛愛親情，第四、五單元的江山多嬌，人與環境來命題的。《讓生命充滿愛》為我們展示了人世間至高無尚的母愛，文中的兒子知錯就改無疑為我們學生樹立了一個光輝形象，學生在閱讀、做題的過程中，也進行了一次心靈的`洗滌，而《在雪的節拍里舞蹈》文筆優美，散發著濃郁的生活氣息，旨在培養學生熱愛大自然，愛護小動物，人與自然應和諧共處的情操，讓學生熱愛生活，善於到生活中去品味美，兩篇文章均較長，可檢查學生的閱讀、理解的能力，題型設計全面，可考查學生的語文表達能力，概括能力和學生的想像能力，命者可謂高瞻遠矚。
（三）古詩文閱讀，16分。採用的是對比閱讀，綜合考查了學生對古詩文中的詞、句內容的理解，題目較基礎，適合學生做。（四）作文50分。一個半命題作文，一為話題作文。題目寬泛，使學生有話可說，總之，本次命題題型多樣，內容豐富，考查的知識面文，全面。難易適中，對學生的語文學習能力無疑是一次徹底的檢驗。
二、學生得失分情況
本次考試，我班參考人數為38人，優生6人，及格人數為34人。考試成績為不夠理想，學生知識面窄，做題較馬虎，例如第一大題的名著閱讀中要求學生列舉一組《水滸傳》中類似的情節，很多學生未細讀過這一名著，故都把分丟了，而第5小題給新聞加標題，大部分學生未能抓住新聞關鍵詞，標題的撰寫都脫離了中心事件，在限定被除數概括事件，很多學生未能抓住主要事件，且馬虎未看清題目要求，是第一篇課外閱讀有做滿分13分的，但大部分學生只做到了9分，丟分較多，40作文分以上者5人，平均分在36－37分，本次試卷得分值得欣慰的是課內現代文 與文言詩文得分率較高，失分最多的不超過2分。統觀所有參考試卷80分以上都較多，但要考到優生也並並不容易。
三、今後命題及教學建議命題建議：
本張語文試卷命題無可挑剔，唯一不足之處是課外閱讀題型設計有雷同、重復之感，例如第1與15題概括事件，12與17題均為用幾個詞語評價人物特點，14與19題同樣考察的都是學生的想像力，缺少新意。
教學建議：通過本次測試，再次明確了我們語文教師今後工作的方向，是應進一步加強學生的閱讀理解與寫作能力的訓練，提高，建議做好這幾方面的工作：1、加大學生的課余時間的閱讀量，如讓學生利用節假日閱讀我國古典名著、外國名著等，讓學生堅持每天讀一篇優秀作文，讀後要思考文章的主旨是什麼，主要選擇了一個什麼材料來表現這一主旨，文章主要的表現手法、標題、開頭、結尾是怎麼的，文章優美的語句要達到摘錄，背誦，以豐富寫作語言的寫作水平。
2、堅持讓學生留心觀察生活每周寫周記，老師詳批，並做好講評工作，提高學生的寫作水平，和學語文的興趣。3、語文教師應採用靈活多樣的教學模式，吸引學生，提高學生學習興趣，並能聯系生活、活學活用。
總之，語文教學工作任重而道遠，全面提高學生的語文能力也非一日之事，這需要我們不斷地去探索，去總結，我堅信，我們一定能幫助學生創造輝煌！
4. 八年級語文教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是我收集整理的八年級語文教學反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
1、引導學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。
學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標准》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
教師正是基於這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過分角色朗讀、體驗、相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。在合作學習時，教師注意了指導和參與。合作學習以學生為主體，但並意味著「放任自流」。合作應該是在教師引導的前提下的合作。首先應讓學生明確學習的目的和要求。然後由學生自主選擇合作學習方式。同時，教師要參與到學生的合作之中，及時發現問題，引導交流，促進合作的實效性。
2、以小組競賽的形式展開了教學活動。
「競爭」是社會的需要，也是學習的需要。學生有爭強好勝的心理，他們喜歡競爭的。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學組織的有效的教學方式。
教師正是抓住了學生的這種需要，以評選擂主的形式，展開朗讀比賽，同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一組成員學習的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀競賽中，教師還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
3、探究問題，展開討論。
問題是打開思維、喚起想像的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統的教學是教師問學生答，串講串問占據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。
問題還要由學生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學生發表各自的看法，不追求答案的統一。本片斷教學，教師在鼓勵學生問的基礎上，也不乏教師的問，教師的問不在於多，而在於精，在於有思考的價值。
在教學課文《愛蓮說》時，為了讓學生更深入地把握作者托物言志，在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環境，潔身自愛，不同流合污，不隨俗浮沉，莊重質朴，不嘩眾取寵，不炫耀自己。
正直不阿，豁然大度的生活態度，我組織了學生展開大討論，後來我提出：學習這篇文章有沒有現實意義呢？請聯系實際談談你的認識。
有的說：「做人要隨和，要親和，否則會被社會淘汰，因為社會需要的是胸懷大志，無私奉獻，能與人和睦相處，誠實敬業的人。」有的人說：「本文在當今生活中還教育和鼓勵人們在浮躁的現實中保持一顆寧靜的心。」還有的說：「我認為有意義，但很難做到。堅守獨立的人格，需要有堅強的毅力。」
當大學生們爭先恐後討論到此，我就告訴他們：「是的，我們在學習知識時，一定要保持寧靜，揮別浮躁，否則學到的知識就不扎實。
你在生活中可能會遇到各種各樣的環境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在『污泥』中，但文章告訴我們，不管現實社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經得起生活的考驗，做一名堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！」教室里響起了熱烈的掌聲。
語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學中，觸發學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、嚮往、追求的慾望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構築的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，採取相應的教學手段，激活學生的情感體驗，讓學生在教師充滿情感的教學中始終處於憤悱狀態，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。
在本課教學中，我認為最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學過程中，我設計了「嘗春酒——品春酒——回味春酒」三個環節。三個環節，環環相扣，逐步引領著學生體悟文章的情感。首先，在舒緩的「思鄉」主題音樂中，學生通過深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界，從而對文章有了初步的感知。
其次，在品春酒這個環節中，我設置了「我喜歡_____因為_____。」的句式，讓學生活動起來，真正從課文之中去發掘去品去味體悟作者濃濃的鄉愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時，我把它放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感後，已品嘗了這充滿道地家鄉味的「春酒」後，希望作者思鄉難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉一步步走進學生的心靈世界。為了加強學生對故鄉情結的進一步的感悟，我泛讀了餘光中先生的《鄉愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達到了一個高潮。最後，拓展訓練中，讓學生仿寫「故鄉的情節是……」收到了良好的效果。
回顧整節課，雖然完成了教學內容，但還存在著一些不足，讓我對這節課的教學有了一些反思：
一、教學環節的銜接處理不夠自然。課堂環節的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學的能力，凸顯教師扎實的教學能力。在課堂中，我忽視了教學環節的銜接，處理略顯生硬。
二、教學中，學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由於學生的朗讀不足，才導致了在後面環節中學生的活動雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動中，學生對文本的發掘不夠充分。教學目標是讓學生體悟那份故鄉情結是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細節如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的「春酒」，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學生情感世界的活水。而在本節課的活動中，學生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對於隱藏在語言文字背後的情感意蘊體會不夠，這主要基於教師對學生學習的引領不足。
淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執著前行。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學上主要圍繞「父疼子」「子愛父」這兩方面展開教學。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。
講課時，我花費了大量時間，從不同的角度，讓學生細細品味四次寫背影的文字，同時，讓學生體會課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前後不同的，起初對父親的不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的.迂，及到看見他的背影，這才良心發現，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。
引導學生注意調整心態，體會家庭親情，然後讓學生用心去體會自己的父親舉手投足間的父愛。對於學生聯系自己的生活實際，來談談自己父親的哪些細節令人難忘。學生表現較好，參與度較高，也真實可感地表述了發生在自己身上的父親的故事。
我也在想，只要觸動了學生情感的心弦，即便是寡言的學生也是能說出自己內心的故事的，關鍵在於老師如何觸動學生的心弦。
《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學生是剛剛步入七年的學生。因此，我們必須考慮這節課要向學生傳遞什麼。
課後，我對本節課進行了反思，首先，我覺得本節課的優點有以下幾個方面：
1．目標表述准確，操作性強，便於檢測。
2．向不同年齡階段的學生傳授合適的內容，由於所用的是剛升入七年級的學生，學生的認知水平，理解能力和八年級的學生還有差異，所以在進行教學設計時，我認為文章的主旨解讀的不易過深，只要學生能體會到關愛弱勢群體，體會到＂善＂即可。而本文平淡簡潔的語言是很值得我們學習的，也是本單元的訓練的重點，也是編者的意圖，同時也符合七年級學生身心發展的規律，因此第二個目標，我設計了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。
3．注意引導學生和調動學生學習的積極性，由於是借班上課，對學生的情況不是很了解，這點就顯得尤為重要了，本節課我注重引導和啟發學生，當學生回答不正確或不完整時，而是耐心的提示或搭台階，直到學生回答正確為止，這樣讓學生體驗到了成功的喜悅，同時也激發了學生學習的積極性。
不過，這節課也存在一些不足，主要集中在教學評一致性。
1．在第二個階段品析文章的語言時教師對學生的發言的評價不到位，不準確，比如第在第一位同學發言後說：＂很好，有文采。＂這樣的評價和課堂目標是不相符的，會讓學生不知道往哪裡走。
2．在品析文章語言時沒有給出明確的標准，這就會造成學生在課堂上迷茫，沒有發揮出評價的引領作用，因此，學生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學生在課堂上＂迷路＂了。
通過這次同課異構，我覺得自己收獲很多。
1．學生是課堂的主人，在進行課堂設計時要考慮學生的知識和身心發展水平，同一篇文章，不同的年齡段學生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標，在這個年齡段要向學生傳授什麼樣的知識，培養什麼樣的能力，然後再定教什麼。
2．教學評的一致性，教什麼，怎麼教，評什麼，怎麼評，這個問題一直困擾著我，我想這次同課異構給了我答案。教什麼就要評什麼，這樣才能看出本節課的目標是不是都達到了。只有完成了既定的目標的課，才能算是一節成功的課。
3．評價的引領作用，評價對調控整個課堂有重要的引領作用，比如我這節課上在白板上沒有出示語言賞析的評價標准，但可以在課堂上通過評價學生的回答，引領學生向自己期望的方向去走，這樣才能發揮出評價的引領作用。
這些也是我在以後教學工作中需要注意的，經過這次歷練，希望自己的課堂能越來越高效。
5. 八年級下學期語文科期中質量分析的總結
本次考試我任教的兩個班共102人參加考試，八（1）班平均分為73.4分，八（2）班平均分為72.07分，與年級平均分幾近。下面我以八（2）班為例，參加考試人數為51人，分析如下：
文言文閱讀：默寫的得分率為96.21；詩詞鑒賞的得分率為65.67；課內文言的得分率為84.48；課外文言的得分率為51.29。現代文閱讀：語段議論文的得分率為48.71；語段小說的得分率為64.75。寫作：文秘家園[]得分率為77.84。作文平均得分為31.14分，能語句通順，中心展開寫作，材料雷同。選材新穎、語言優美的文章少。
綜合情況來看，課外文言和現代文閱讀的得分率較低。主要原因是解釋詞義，未能讀懂題意找准切入點，未能整體把握文章內容、中心和結構，詞語在文章中的深層含義。
一、情況如下：
1、第11（2）題未能解釋「及」的意思，失分。
措施：古漢語實詞的理解、背默和。
2、第12題未能理解、翻譯句中的關鍵字，以致選擇錯誤。
措施：古漢語實詞、句子的理解和運用。
3、第13題「」的內容應是的言行舉止；「感嘆的原因」應情境和人物的心理活動來回答。學生未能把握失分。
措施：多積累，答題能力訓練，讀懂題意，找准切入點。
4、第14題對詞序的層深遞進理解不清晰、不。
措施：審題訓練，詞語積累。
5、第16題學生概括、提煉中心論點的能力欠缺或誤將文末的結論當成中心論點，失分。
措施：學生理清文章思路結構，找准切入點。
6、第18題搞錯漢字的`偏旁部首，失分。
措施：日常字詞積累。
7、第19題混淆小說的發展和高潮，或是表達不暢。
措施：學習整體把握文章內容及中心，理清思路；找准答題要點。
8、第22題未能理解「新」的深層含義。
措施：文本學習把握在特定語境中詞語的含義。
二、這次考試中的問題，在今後的教學中應幾項工作：
（一）抓基礎：詞語的積累，在的語言環境中理解詞意詞語的運用賞析。
（二）閱讀能力：學習從整體把握文章內容，概括能力等語文學習能力。
（三）審題能力：讀懂題目，回答問題的角度和方法。
（四）多積累：多閱讀、積累文章，多片段寫作訓練。
6. 八年級語文試卷分析
八年級語文試卷分析 （一）
一、基本情況
本試卷共四大塊的模式，即積累和運用、閱讀理解、作文。共23小題，卷面分值為120分，試題以新課標思想為指導，努力體現新課程的教學理念，力求指導教學，提高語文教學質量。從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生對語言知識的的積累、理解、運用能力為主。重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，注重了語文學科的思想性、生活性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助於推動我市語文課改的發展步伐，推進素質教育的全面實施，也有助於引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，試卷的導向性較好。
二、對試題的評價
1、注重基礎能力和運用能力的考察。在積累與運用版塊中，有了漢字的積累，相關文學知識的積累量有所增加，范圍涉及古詩詞、景物描寫、文學名著范圍比以往更大，目的在於促使學生擴展閱讀量，增加視野。同時注重積累知識、語言文字能力的運用考察。
2、著眼於學生閱讀理解能力的訓練。包含對敘事，說明，文言文的文本理解。
3、考察學生語文素養的積淀。考察學生主觀判斷能力，並要求學生對一些相關現象發表自己的主觀意見，靈活性、思維性較強。如仿寫，擬宣傳標語，綜合性能力考察。必須是學生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有餘。
4、開放性選題作文設計，以人在社會中生存的空間里不可缺少的情感體驗為突破口，設計大師成材的經歷，要求學生對名家成長的歷程熟悉，給學生較廣闊的取材導向。同時又能結合學生實際，使不同層次的學生都能有話可說，且對寫作基礎好的學生也是一種挑戰，想要寫好又得下一番苦功，更重要的是在於鍛煉學生的寫作能力，也能給學生思想上的教育和啟迪。實現了作文與做人的和諧統一。
三、答題情況分析
1、「積累與運用」主要存在的問題首先在於部分學生對古詩書寫重視程度不夠，主要考查對古詩文名篇的背誦與默寫，考查的詩句都屬於耳熟能詳的名句，而且默寫這一板塊是老師們平時教學中反復強調的，考生答題也存在問題：學生易寫錯別字，上下句搭配錯誤，詩句理解錯誤等，導致全題不得分。另一個問題就是審題不認真，答非所問。三是閱讀面窄，對一些文學常識不了解。
2、文言文閱讀部分，背誦，默寫，答題質量較高，然而理解分析題答題質量較差，只有少數學生能充分表述要點，語言准確、順暢而得滿分，多數答案，要麼因不完整，要麼因語言表述有問題而失分。翻譯得分也不理想，重要實詞翻譯不到位。
現代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現代文閱讀題，失分多。主要表現在對文本的理解不全面，不透徹。在主觀性表述中較為突出，基本能發表自己的看法。
3、作文部分，這次作文是材料作文，從學生答題情況看，出現的問題不少：①學生沒有養成良好的審題習慣，很多學生都不能把握題意。②敘寫比較平淡，沒有寫出初中學生真實感受，沒有表達初中學生應有的思想層次。③個別學生甚至出現了離題的現象，另起爐灶。還有一小部分學生交了白卷或者隨便抄一篇文不對題的文章應付了事。這一情況，值得我們重視。
四、今後教學建議或設想：
1、要進一步立足基礎。初二語文教學是整個初中乃至高中都是最基礎最重要的，初二的學生從初一到初二，學習內容、學習方式等諸多方面都面臨重大變革，同時初二階段又是學生良好學習習慣和語文基本素養形成的關鍵時段，我們語文老師應充分的認識到這一點，並切切實實在語文教學中科學計劃，認真落實，拋棄急功近利的思想，重視學生的基礎知識、基本語文素養的培養（甚至包括書寫訓練），重視開拓學生的知識面、閱讀廣度深度，加強學生語感的培養，努力提高學生的理解力、表達力。從考試角度講，初二和初一一樣要重視學生的及格率的提高。
2、要進一步培養學生良好的學習習慣。在平時的教學中應認真培養學生字斟句酌的閱讀習慣、動筆習慣，讓學生積累閱讀經驗，學會傾訴；教給學生思考問題的方法、分析問題的方法，要求學生學會正確審題、全面准確地把握題意，並按要求規范答題。
3、要進一步走出課堂，走向社會。實踐證明，光靠課本上提供的一點點知識，學生是學不好語文的。在考試中，在學生身上表現出來的社會知識貧乏症是非常嚴重的。因此，必須大膽地將學生引出課堂，把他們引向社會、引向電視、引向圖書館……要組織學生開展各種形式的研究性學習，從而改變學生的學習方式，豐富學生的知識，提高他們的實踐能力。
4、要進一步指導學生掌握一定的答題技巧。必要的答題技巧的指導是必要的。如閱讀中，一定要把題目和文章相關內容結合，再思考回答；如果答案是多要點的，可根據分值確定答案要點；開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。
總之，我們初二階段的語文教學應與初三的語文教學有所區別，盡可能地重視學生的基礎、語文素養、學習習慣等的養成。為學生的整個中學階段甚至一生的發展奠定良好的學習基礎。這就要求我們老師真正的拋棄一味追求平均分的思想，在學生身上多動點腦筋，讓學生真正地獲得發展。
八年級語文試卷分析 （二）
一、試卷評價
試題以八年級語文上冊一二單元為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出八年級語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生詞語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。精彩句子只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
縱觀語文試卷，我感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的`訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重「教」不重「導」，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生「接受式學習」為「吸收式學習」，讓學生得到全面的發展。
八年級語文試卷分析 （三）
一、對試題的總體認識
本次考試的語文卷，從形式上看，它符合學生的學習實際。試卷的結構主要分為「基礎積累與綜合運用」、「閱讀理解」和「作文」三大塊。試題以八年級語文上冊一二五單元為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。這次語文學科的試捲成績基本上反映出八年級語文教學的現實狀況。
二、對各板塊的分析
第一板塊：知識積累與綜合運用
1、詩文默寫題。得分情況層次分明：認真的同學滿分，反之則失分嚴重。學生主要錯誤在於寫錯別字，如「盪胸生曾雲」中的「曾」，有些學生竟寫成了「層」。命題者對教材的不熟悉，第7小題命題不縝密，竟給出錯誤答案，導致很高的錯誤率。
2、根據語段考查音形義及詞語運用題。正確率比較高，部分學生對「窮困潦倒」的「潦」讀音把握不準導致錯誤。
3、名著閱讀題。大部分學生對《朝花夕拾》不熟悉，三四兩空失分較多。
4、綜合性學習題。本題是2009年安徽中考試題，對於八年級學生難度較大，尤其是第2題，有的學生更本無從下手。
第二板塊：閱讀理解
第一篇閱讀理解：《京滬高鐵開通》這則新聞，選材較好，使語文聯系了生活實際，富有時代氣息，命題者想考查學生對新聞相關知識的掌握及篩選信息的能力，可是命題不夠明確，不僅給學生答題帶來不便，更給閱卷老師添加了不少麻煩，致使本答題失去了區分度。
第二篇閱讀理解：本大題是陝西省的中考試題，命題導向好，難度適中，語文基礎和閱讀能力稍好的同學都能得高分。
第三篇閱讀理解：文言文閱讀選的是《桃花源記》，導向性強，因為該課文既是本冊書重點文言文之一，也是中考考綱規定的16篇文言文之一。部分學生死記硬背、掌握不牢，本題的錯誤主要集中在「尋病終」的「尋」上。總體上說，本題得分率是很高的。
第三板塊：作文
命題作文「我想對你說」，是一個考了多少學生的題目，非常「傳統」。命題者本來的意圖是讓每個學生有話可說，可又附加一段材料，殊不知限制了學生的思維閘門，絕大部分學生選材一樣，沒有區分度，不能真實的反映學生的寫作水平。書寫好的得高分，書寫差的一落千丈！
三、建議與策略
1、要重視基礎知識的積累。
本次考試中，部分學生字詞、默寫等失分仍然較多，說明學生未認真、系統地去掌握。對此我們不能掉以輕心，必須繼續重視積累，在平時的教學中，要有計劃地採用分散與集中的辦法，採取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識，並要讓學生養成良好的學校習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記、多積累。另外，北區學生的書寫差是個老大難，建議學校多開展書法比賽的活動。
2、培養閱讀能力，要立足於課堂。
要切實提高學生的閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，老師要根據教材特點指導學習方法；略讀課的教學，老師要放手，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會文章的表達方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力。
3、加強答題技巧的指導，拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養學生緊扣文本、篩選信息、理解內容的能力。
4、作文教學應高度重視，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即「通順」上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在立意創新和謀篇布局方面有較大的問題。八年級學生，重點還是寫好規范的記敘文，要學會基本的描寫方法和敘述方法。今後的作文訓練，一定要做到「序列化」，訓練應扎實、有序，不能可有可無，我們思想上要充分認識到作文訓練的重要性，同時要注意培養學生的寫作興趣。
7. 八年級上學期語文期末的試卷分析
學年度八年級上學期語文學科期末測試試卷分析
一、對試題的評價
本套試題遵循中考命題方向，緊緊圍繞新課程標准命題，重難點突出，題量適中。既注重考查學生語文基礎知識的積累，又注重對學生綜合素質和創新實踐能力的檢驗，如2,9,12,17等試題靈活性較大，考查了學生的綜合運用能力，語言表達能力，創新能力，能讓學生將知識和生活緊密聯系起來。再則，本套試題遵循中考命題方向，引進了課外文言文和課內文言文的對比閱讀，記敘文和詩歌等中考新題型，這對我們今後的教學具有指導作用。
不足之處：是我們感覺對於剛剛接觸課外文言文不久的學生來說，課外文言文偏難，如11，12小題，學生對文章只是一知半解，所以對文章思想感情也很難理解的那麼透徹，所以作者的「抑鬱不平」這層感情，學生都沒有涉及，所以，最好能出一點小寓言，小故事等內容較淺顯的內容。其次是5（9）、6（1）小題都是舊教材的內容，不應該考。
總之，這套試題展現了新教材的.風采，給教師的教學以正確的引導，使我們受益匪淺。
二、總體成績統計
（1）積累與運用部分：識記部分答得較好，如默寫第5小題，可見在背誦默寫上，教師和學生都下了一定的功夫，但第1題字詞答得不好，學年寫對的寥寥無已，說明平時字詞的積累量不夠，基礎知識不扎實；其次是名著中的最後一空，丟分率較高，這是因為平時大部分學生沒有重視名著的閱讀，經常是只看看內容簡介，沒有仔細閱讀原著。
（2）閱讀理解部分：文言文的課外段答得不好，因為學生課上文言文閱讀量不夠，對文章的分析概括能力較差，再加上題目稍難點，所以答得不好。其中的11，12小題都答得不夠全面，比較異同不知從何處下手。
現代文語段都是課外語段，答得也不是很理想。記敘文中的13、16題答得不夠全面，這兩道題其實都是有規律可循的，但由於教師平時對這樣的題沒有進行專項總結，因此，學生答題沒有思路，說明文語段是本學期的又一重點，學生對說明文的知識雖一清二楚，但因為缺少「實戰演習」，練習的少，所以不能將知識舉一反三，靈活運用，主要體現在18、20小題。
（3）作文：這次的作文是活題作文，學生第一次寫活題作文，感覺文章的擬題方面存在一定的問題，很多學生的題目都有語法問題，這是因為平時的練習較少，由於沒有精彩的題目。
8. 八年級語文教學總結
本學期我擔任八年級140班語文科目的教學工作。為教好語文，我認真研究了初中的語文教材和相關的練習，並買來一些語文工具書籍。加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，認真詳細做好聽課記錄。平時，本人還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，做為教學備用。認真備好課，設計好教案。
在進行課堂教學時常邀請同行聽課，虛心接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今後的教學中。針對課堂上學生的表現、反應，在課後寫好教學後記，總結每節課的成功與不足之處，方便今後的教學。經過努力，自己感覺教學水平得到了提高，本學期的語文教學也取得了明顯的效果：
第一，學生對語文學習的興趣得到提高。我吸收他人經驗，結合自己的理解和學生的實際情況，改變以往以教師講解為主和學生被動接受知識的.填充式教學方法。按照新課程標准，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，啟發並引導學生思考回答問題。教學活動中做到課堂氣氛活躍，學生始終處於一種積極的主動的狀態，在輕松的氛圍中理解、接受知識。及時鼓勵、表揚學生，讓他們從回答問題中樹立信心。還設計一些難度較大並與現實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知慾望，讓他們在探討學習的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，從而提高他們的主動性、創造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。
第二，學生的閱讀理解能力得到提高。我校是農村中學，學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，學生的閱讀理解能力較差。我充分利用學校圖書館的書籍，向他們推薦一些書籍，還設立了班級圖書角，擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些問題，讓學生通過閱讀後回答問題，並適當地引導，以提高他們的閱讀理解能力。經過強化後，學生的知識面擴大，閱讀理解能力大大提高。
第三，學生口頭表達能力有所提高。我在課堂上，注意讓一些羞於開口的同學站起來回答問題，如劉玲、李林鍵等。提簡單的容易回答的問題，耐心引導其回答，並加以肯定、表揚，鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，並且在班裡舉行朗讀比賽，提高他們的朗讀能力和口頭表達能力。經過一段時間的鍛煉，學生們口頭表達能力有所提高。
第四，學生寫作能力得到提高。我平時布置一些簡短的小作文，並在課堂上當場完成。在批改時充分肯定學生的閃光點，並且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性，如李童、向莉、萬歡、高亞惠等作文水平有很大進步。
不過，我還有很多的不足之處，仍須努力學習，在實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。
9. 八年級語文教學工作總結
時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，回眸過去這段時間的成果，一定承載著我們許多的心血和汗水，讓我們好好捋捋，寫一份教學總結吧。在寫之前，要先考慮好內容和形式喔，下面是我精心整理的八年級語文教學工作總結範文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
光陰似箭，日月如梭。轉眼之間，一個學期的教育教學工作已經結束了，隨著新年的臨近，這一學期的教學工作也即將告一段落。本學期，我擔任八年級三班和四班的語文教學工作。在授課過程中，我堅持耐心、細心、有責任心的原則，真誠對待每位學生，以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學工作。
回顧這一學期，是在緊張忙碌中度過的，同時也感到很充實。在內心也滿懷感激，也得到了各科老師和家長的積極配合和耐心幫助，才使這一學期的工作順利地完成，內心也覺得過的很有意義。在教學中盡自己最大的努力，去完成學校布置的工作。
1、重視學生語文學習習慣與答題習慣的培養。沒有良好的習慣，再聰明的孩子也是很難有發展潛力的。
2、重視基礎知識的復習，最基本的知識，務必讓學生學會，記牢，記扎實。
3、繼續扎實復習文言文，文言文教學一定做到會背，會翻譯，並且做好對學生的檢查。
4、繼續督促學生練習鋼筆字，沒有工整、整潔的卷面，在考場上是很難獲取較高成績的。
5、強化了學生答題技能的訓練。針對各類文體對學生細致分析，平時進行多種文體閱讀的聯系。
6、通過平時作文的批改，我發現本學期學生的作文有了很大進步，尤其體現在思想上，考慮的很深刻，也想的很全面，這一點給我很大的信心，覺得平時的演講，平時的名句引導，平時的交流，都沒有白費，做得值。平時上課，我喜歡讓學生置身於一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文，引導學生感悟重要內容。
7、除了做好本職工作外，我也積極的參加學校組織的各種聽課活動，認真聽，認真學，感覺收獲很大，聽的越多，越感覺自己需要學的越多。在思想上，也不斷的給自己充電，不斷學習接受新的好的東西。不斷的充實自己的頭腦，也不斷的糾正以前的認識。
在今後的教學中，我還要更加努力的學習，用心教學，用豁達的胸懷感染學生，自信的信念引導學生，還要有社會責任感來啟迪學生。
光陰似箭，日月如梭。轉眼間，一個學期的教育教學工作已告一段落，本學期我擔任八年級115、116兩個班的語文教學。由於教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真鑽研教材，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗，也取得了較好的成績。現將具體工作總結如下：
一、細研教材、潛心備課
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：「備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。」從此，我明白備課的重要性。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，准確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。（學）教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由於准備充分，教學效果明顯，學生易於接受。
二、激發學習興趣，提高語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
1、注意新課導入新穎。
「興趣是最好的老師」。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式以激發興趣、設計懸念，引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
三、重視朗讀、培養語感
1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。
農村的學生聽，說的.能力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫，他們語言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對這兩班的學生規定每天早上必須大聲朗讀20分鍾，而且要能准確的使用普通話。
2、選擇美文，讓學生感悟理解。
八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《日》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：「學習了這篇課文，你認為文中什麼地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。」此時的學生充分表述他們的真實感受。
本學期我擔任八年級2個班語文教學。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了一定成績及寶貴教學經驗。現將我本學期教學情況總結如下：
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，因材施教對教學成功與否至關重要。
一方面，我校的學生聽，說的能力相對較弱，另一方面，八年級的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的「備教法的同時要備學生」。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，准備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此准備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。即使我有9年的教學經驗，我都會繼續努力，多問，多想，多學習，爭取教學水平再上一層樓。
秋去春來，一年的時光轉瞬即逝。在過去的時光中，有過辛酸，有過歡樂；有過彷徨，也有收獲，在荊棘中坎坷而行。在各級領導的關心幫助下，在老師們的大力支持下，我較好的完成了我的本職工作。為了能在以後的工作中更好的發揮自己的優勢，及時總結經驗，吸取教訓，總結前段工作如下：
首先在思想方面，我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業，發揚奉獻精神，嚴格執行教育方針，盡職盡責，教書育人；同時面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時處處以《教師職業道德規范》來約束自己的言行，認真的參加政治學習，不斷的提高自身的政治素質。
其次，本人能夠嚴格執行學校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點，給學生做了極好的表率。
第三，在教育教學工作中，本人積極認真學習新大綱、新教材，將教材、教法、學法盡可能完美的結合，積極、認真備好每一個教案，上好每一節課，充分發揮課堂40分鍾的作用，盡可能減輕學生的課業負擔，同時積極學習鑽研名師、專家的教育、教學理論，探索適合班級的教育方法、教育模式。與此同時，向身邊的有經驗的教師學習，積極參加聽課、評課活動，努力提高自己的教育理論水平；同時在業務上精益求精，積極探索多媒體、網路教學，拓寬教學新思路；與此同時，採用靈活多變的方法，例如作文競賽、演講朗誦會、讀書活動、改正錯別字比賽等活動，調動學生學習積極性，提高學生的學習成績。
在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好學習方法的轉變。第三，搞好班級衛生，樹良好形象，第四，積極穩妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道，同時借鑒他校的經驗，採用成績名次與日常學習等相結合的方式，對學生進行量化，分組競爭，給個人加減分，期末總評。與此同時，積極開展各類班級文化娛樂活動，活躍班級氣氛，融洽師生感情。第五，積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，同時採用交流冊的方式積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。應該說，班級管理達到了一定的高度。
第四，成績方面：本人擔任八年級（3）、（4）班語文教學工作以及十五班的班主任工作，班級的文體活動及學習成績都走在前列。期終考試，我所教的語文學科平均成績達到了十個普通班中的第二名，校運會上獲得了「文明班級」的稱號，校內外舉行的比賽中，獲獎的學生大有人在。
當然，成績的取得，離不開同學們的努力，更離不開領導的指導和各位同事
本學期我擔任八年級（1）（2）班語文教學工作，其中八年級（1）班是我新接手的班級。我對本學期的教學工作盡職盡責，深入研究教學教法，逐步完善高效課堂方式，在摸索中積累經驗，在實踐中不斷反思。現將我在這學年的語文教學工作總結如下：
1、從教學態度方面說自認為還是挺不錯的。
每篇課文不能說總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀個兩遍。但對於重點的課文總能多讀幾遍，每個問題也總能經過多方的思考以達到讓學生思考並思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學生當中去，尤其是學生在討論時總是走到學生當中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學生讀的同時，自己常常是先示範讀一遍，以至於有的學生說：「老師這篇文章好像就是你寫的。」我自己覺得這個學期的教學態度較以前有了很大的進步。
2、較注重學生能力培養方面的教學。
教材單元教學的性質很強，每單元都有一個相關的主題，比如長征主題單元、園林建築單元、愛國情懷單元……因此在教學中就注重讓學生掌握各個知識點，並以每篇課文作為範例進行教學，設計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學生有意識思考，有興趣思考。在教學的過程也注重學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文的能力。課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業設計也注意一些發散性思維的題目的設計。即專家所說的要「溝通課本內外,課堂內外,學校內外的聯系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。」重視創設語文學習的環境。
3、作文教學也貼近生活實際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。
比如，在學寫游記時，這里很多的學生都沒有出過遠門，更別說什麼旅遊景點了。於是，我就布置了一篇以遊客的身份來介紹你的家鄉以及風俗人情。這樣，貼近生活，學生在寫作中就多了幾分真實性和真切的情感，作文水準也提高了許多。周記就讓學生多寫隨筆,讀書筆記，做些摘抄寫一寫讀後感，有時還有意識將課堂延伸讓學生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學生的作文水平有了一定的提高。
作業的布置和批改也有所區別，因人而異，照顧到不同學生的特點。比如周記我讓作文水平中下的同學就摘抄，而中等以上的同學就要踏踏實實的寫每周發生的重要的大小事，或在摘抄的基礎上寫出相對應的感受想。而作文也有區別，一些有能力的作文字數就要求600字以上，而一些後進生則要求450字以上則可以。
4、注意抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
由於本地區學生受海原話的影響，對語文的學生有一定的局限性，對待語文科目較不重視。要讓學生樹立信心，只有多抓學生的優點，讓他們意識到有人關注他們，有人在乎他。當然這種做法收效甚微，但我還是要關注他們，畢竟他們也是班級中的一員，在學習中也有舉足輕重的作用。因為我們的教育理論中有一句：「一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。」所以我不能放棄每一位同學。
5、每節課後認真地進行教學反思。
教學反思是提高教學水平的一大妙招，每節課上完總是有很多感觸，及時地進行反思，可以為下節課打好基礎，也可以對教學效果進行完善。在教學中我養成了這樣一個習慣，我覺得收效不小，應該繼續保持。
雖然做了許多的努力，但學生的學習效果好像不太令人滿意。三班學生比較好動，課堂上話較多，學生的注意力不夠集中，成績出現了兩極分化，優秀率高，但不及格率也高；四班的學生較沉靜，話較少，但成績比較均勻，及格率很高。有時想如果把兩個班綜合一下該多好啊，這也是我教學中比較困惑的地方。但我也會比較積極的去面對，去改進教學的方式方法，找到自己的不足之處。
以上就是我這學期的總結，是真實且發自內心的心聲。我期待自己以後會有一個更好的心態來對待自己的教學和自己的學生。
10. 如何寫八年級語文期中考試的質量分析
八年級期中考試語文試卷質量分析
一、考試成績分析
本次考試滿分為120分，考試時間為120分鍾
全段五個班實考人數215人，段平均分73.99，合格率64.32。全年級段各班差距不大，比較均橫。 本次學生的語文成績,提高的幅度不大.究其原因,可從以下兩個方面分析:一方面是因為學生不注重對基礎知識的積累,對基礎知識的學習觀念淡薄,導致了學生基礎知識掌握不夠扎實,如：寫漢字「因勢利導」、「卧薪藏膽」「博學多識」「文化底蘊」錯字較多、語法的相關知識掌握不好.、課外名著閱讀不細等；二方面是因為學生平時學習時讀死書,舉一反三能力極差,所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，.因此學生的總體成績提高的不快.雖然有如此諸多漏洞，但是:學生學習也有其令人欣慰的一面,有些學生的學習成績有一定的提高.閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大.而且出現了若干同學跨入優秀行列的現象.可見有些學生學習語文的悟性還是相當高的,而且能做到學以致用.
二、逐題分析
(1) 基礎知識部分
本題共6道小題,共28分.本題主要考查學生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用.還有仿寫對偶句, 古代詩詞的理解默寫,對文學名著的相關知識的積累，以及給一則消息擬恰當的標題。
(2) 閱讀
本題有三道大題,其中包含一篇課內現代文閱讀，一篇課外現代文的閱讀及課內文言文閱讀和課外文言文的閱讀。
1、課內現代文閱讀
課內閱讀語段出自《藤野先生》.主要是考查學生對回憶性敘事散文的學習理解.考查分以下幾方面:指出文中重點詞語的意思，修辭手法，重點句子在語段中的作用等。
2．課外現代文閱讀
本題主要是考察學生閱讀分析記敘文的能力，針對記敘文的幾個知識點， 概括選文大意等進行語段的閱讀分析，從而培養學生的組織歸納篩選信息的能力。
3、文言文閱讀
考查學生對課內文言文的實詞理解、重點句翻譯、朗讀停頓的認識，以及對選文大意的概括。
而節選的課外文言文淺顯易懂，學生得分率較高。
4．習作部分
本題要求學生能夠結合所給作文提示，按話題作文，請捕捉觸動過心靈的生活，以「祝福」為話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學生綜合運用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。
三、取得的成績和存在的問題
（一）取得成績：
本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績，學生的基礎知識有一定提高，而閱讀分析能力卻有待提高。學生運用語言來抒寫真情實感。文學常識及文言詩文的默寫也有一定進步。
（二）存在的問題：
1別字辨析能力差。
2．對偶句的修改不準確。
3．對課內閱讀平時聽課情況不好，識記不準確。
4．個別學生習作不認真，對話題作文中話題理解不透徹。
5．對課外閱讀理解不透徹
6．對課外的知識涉獵太少，知識面窄。
四、綜合分析
（1）取得成績的原因：
本次檢測學生的成績主要體現在基礎知識方面及寫作都有一定的提高，其根本原因是：本學期在教學中注重學生對寫作能力的培養，平時的每周一篇作文和日記，它鍛煉了學生的寫作能力，而且在平時能注重對學生文言詩文的誦讀，默寫。故檢測時學生基礎知識成績比較樂觀。
（2）存在問題的原因
1．分析本次檢測問題大致有以下幾點原因：平時教學對學生學法的指導力度不夠，還應再加大學生的課外閱讀量，讓學生廣泛地去涉獵，文學作品及優秀作文，課外資料，知識多積累，擴大其視野。
2．培養學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文素養。
3．部分學生的厭學情緒比較濃，這是導致總體總體成績下降的主要原因之一。
4．也有一部分學生重理輕文思想嚴重，認為語文無需下功夫也能學會。
（3）教學工作的思考及改進教學的措施與教議。
通過以上分析，對今後的語文教學工作應著力轉變教學的理念，徹底轉變角色，教學中竭力體現新課標的教育理念，注重文本對話，讓學生明白「生活處處皆語文」，加強各種語文能力訓練，設計多角度多渠道的語文實踐活動，從各方面來提高學生的綜合語文素養。多方面的訓練學生各方面的能力，讓學生學有所得，學以致用。
五、試卷評價
本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學生的能力，體現了新課標的基本理念，對今後語文教學及中考來說都具有一定的導向性。但試題基礎知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應用，名言警句的積累。
八年級期中考試語文試卷質量分析 [篇2]
一、 試卷基本內容分析
本張試卷不僅注重基本知識的積累與運用的檢查，更加註重了對學生語文能力的考察。試題形式新穎靈活，發揮了對語文教學的檢測與導向作用，尤其是課外閱讀試題的命題設置，較好的體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度之間的整合，在考察學生的語文知識和語文能力的同時，測試了學生的思維方式、學習態度和人生觀等深層次的素質。
試卷的結構主要分為「語言積累與運用」、 「閱讀與理解」、和「作文」三大塊，；從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助於推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助於引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，大面積提高初中教育教學的質量，試卷的導向性較好。
二、考試基本情況分析
八年級共89人，全部參與考試，最高分80.5分，最低分25分，總體考試情況良好。但兩極分化較大。
三、答題情況分析
1、「積累與運用」（22分）。學生的得分率不高，主要存在的問題在於部分學生對基礎知識掌握不夠，根據解釋寫詞語和病句修改錯誤嚴重，古詩詞默寫失分較多，錯字現象嚴重，綜合性學習學生的概括問題的能力也較差，題量較多，分值較小。
2、閱讀部分（33分）。得分率不高。課內的文言文閱讀，大部分同學得分在8分以上（滿分10分）。但是課外現代文閱讀題，有一定的難度。很多同學答非所問，失分嚴重。有一些同學審題不夠清楚，一些自由發揮題，不願多寫字，導致不能得滿分。
3、作文部分（40分），這次作文是半命題作文，從學生寫作情況看，出現的問題不少：①學生沒有養成良好的審題習慣,很多學生都不能把握題目的含義。②敘寫比較平淡，沒有寫出初中學生真實感受，泛泛而談，沒有表達初中學生應有的思想層次。③個別學生甚至出現了離題的現象，另起爐灶。作文的分值較高，100分的試卷，作文應該只有35分。
4、卷面分（5分）。學生的卷面較差，塗改現象嚴重。100分的試卷5分卷面分有些高了。
四、今後教學建議：
1、注重知識的積累，強調語言的運用
語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。
2、課內外結合，做好閱讀訓練
「語文課標」提出，閱讀要「在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。」要指導學生逐步學會 「精讀、略讀、瀏覽」的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀後感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
3、要扎實抓好寫作基本功訓練。
要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和准確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的「動情點」，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。