① 小學四年級語文試卷分析怎麼寫語文
小學四年級語文試卷分析
一、命題目的、范圍及特點
這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了「三重」，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、學生答題情況。
1、答卷情況。
本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好,看來期末這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查「雙基」的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的「學生的全面發展和終身學習」的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
三、、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
「方法比知識更為重要」。學生養成好的讀書方法，掌握「活」的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮「授之以漁」的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行
② 四年級語文期末試卷分析
試卷分析是教學環節中不可缺少的部分,它可以反映出學生的學習情況,好的試卷可以准確的反映出學生得學習情況。下面是我整理的四年級語文期末試卷分析，希望對你有幫助！
一、基本情況
鄉學年度應參考人數548人，參考人數548人，參考率100%。全鄉最低分3分，最高分99分，及格率90.88%，優分率74.64%，全鄉平均分82.9分。
二、試卷命題原則
本次期末考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。整份試卷體現了「兩重」，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）。為了將來有的放矢地搞好教育教學工作，提高教育教學質量提供了依據。
三、試題分析
（一）、基礎知識，字詞聯歡。包含看拼音寫漢字、選擇正確讀音、比一比組詞語、成語填空四個小題， 「規矩」、「攏」出錯相對較多，「綸」、「竟」的讀音出錯集中。選成語填句子，部分學生因不理解成語意思，選錯了，這說明老師和學生平時只注意知識的積累，不注重對所學知識的理解和運用。其他小題除個別同學有錯字外，大多數同學掌握扎實。
（二）、句型排檔。包括按要求寫句子、修改病句兩個小題，其中「那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋」（縮句）、「明明感受到了父母的關切與撫慰」（改成比喻句）、「宋慶齡回到故鄉，她又看到了那闊別多年的老師，那熟悉可愛的鄉音和那爽朗的笑聲。」（改病句）、「能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。」（改病句）錯誤較集中。其餘的部分題因學生理解的失誤而出錯。從中可以看出學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
（三）、課文大回顧。裡面有6個小題，包含對課文內容理解、口語交際、按原文填空、課外知識積累，其中第二題錯誤率高，因為那是上學期的知識，學生因為記不住導致本題失分，尤其是對「嬋娟」意思的理解，多數學生失分。其次對課外知識的延伸，作為四年級學生，對我國古典四大名著應是如數家珍，卻有人連最熟悉的四大名著之一《三國演義》都不會填，《三顧茅廬》是出自哪裡，誰寫的，多數學生無從入手。
（四）、課外閱讀。部分學生怕時間不夠，隨便閱讀一遍就開始做題，部分學生不認真讀題就做題，結果答案不全或不著邊際，導致不符合題目的要求。多數學生能夠抓住重點回答准確。「找出華佗學醫時認真和勤奮的詞語」與「華佗為了拜師學醫而吃盡了苦頭的成語」混淆，這兩個問題的答案在文中是明擺著的。極少部分學生出現漏題現象，沒有把題做完，這說明學生的做題習慣有待於培養。
（五）、作文。這次的習作寫「______感動了我」，要求寫出是誰感動了你？寫出一件具體事例，表達出你被感動的原因和心情。不少於350字。絕大多數學生選材准確，內容詳實，文章條理清晰，綜合反映出學生的語言表達能力比較強。個別同學語言貧乏，敘述缺乏條理性。需要加強聽說讀寫的各項訓練。大多數學生能一筆一畫地認真書寫，字跡工整，排列整齊，卷面整潔。但仍有部分學生字跡潦草，卷面臟亂，錯漏較多。
四、對今後教學的幾點看法
1、重視字詞教學，充實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢？要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
3、激發習作興趣，抒發真情實感。從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑症，「作文打假」刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個「真」字，在語言、形式上貫徹一個「活」字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話.
拿到試卷，就感覺這份卷子對於四年級同學來講明顯偏難，卷子中多處出現了難度較大的考題。另外，也能感覺到這份卷子命題應該是比較倉促，因為卷子中還出現了2處明顯的錯誤，試題也呈現出了拼湊之感，排版印刷也可再精緻些。
確實，出好一份試卷是一件非常有難度且需要做大量准備的事情。我們猜想，上周五縣里對四年級抽測的語文卷子很可能就是縣教研室准備的四年級語文期末檢測卷（那份試卷還是出得相當有水準）。那我們的這份期末卷，就只能在周六和周日這兩天時間中趕出來了。時間這么緊，出卷老師又最起碼有一年時間沒有教授四年級的語文課了（出卷工作本年級老師是迴避的），也沒有太多的交流討論時間，出現一點偏差也是可以理解的。
當然，瑕不掩瑜。撇開個別題目，其他的絕大部分命題還是比較好地把握了主題，體現了一定的水準，也有利於廣大老師和學生作學習檢測之用。本次期末考採取了集團（四校區）統一命題、集團統一組織考評、其他年段教師改卷錄分的做法，公平客觀，各位學生的考分可較為充分地表明其一學期努力的程度。
參考人數20人，總分 1315分，最高分84分，最低分41分，平均分66分，及格率82%，優秀率33%。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的`渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了「三重」，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
學生在答題時做得比較好的，或者說得分較高是這么幾項：看拼音寫詞語，聯系課文填空，造句等。另外由於作文扣分不大，學生得分也較高。
這些得分較高的題目，與學生平時的積累有很大關系，閱讀能力有一定的提高，也表明了學生進入了四年級，加強閱讀理解能力的訓練和綜合知識的積累是很有必要的。
得分較差的有這么幾項：詞語理解（根據上下文解釋詞語），根據課文內容填空。
分析其中的原因有這么幾個，一是有為數不少的學生在平時是不看書的，有些就在日常的書中的常用語，或者在老師口中反復講的，卻不能正確理解。二是課文讀得遍數太少，古人講得好，書讀百遍，其義自現，很多內容是不要老師講的，但這些學生平時怕讀書，少讀書，以至於把文中的句子順序一改，就不知是哪篇課文了，講得是什麼意思了。
總的來說，這次考試，班級成績令人擔憂，在今後的工作中，要狠抓個別學困生，爭取在今後的考試中取得更好的成績。
一、試題分析
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分：卷面書寫，抄寫詩句。第二部分：積累運用。第三部分：快樂閱讀。第四部分：真情習作。根據要求寫作文。
命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、課內閱讀等。
二、卷面分析
本班共有學生14人，男7人，女7人。本學期期末考試，全班總分1063分，平均分81.77分，優秀率46.16%，及格率100%，後20%平均分68.25分。
三、失分情況及存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內容丟分嚴重。
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內容不明確，未能圍繞所選的詞語把事情寫清楚。其中扣5分以上的有5人。
存在的問題
1、學生語文基礎知識不扎實。
2、教學方法不夠靈活。
3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由於訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。
四、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎 。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對「優美詞句」「成語」「名言警句」「優秀詩文」等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
5、加強學生的閱讀積累與運用。做到方法先行，練習鞏固。
③ 小學四年級語文試卷分析範文
試卷分析是教學管理的一個重要環節,通過試卷分析,可以權衡教與學的效果。下面是我收集整理關於小學 四年級語文 試卷分析 範文 以供大家參考。
小學四年級語文試卷分析範文(一)
一、試題分析
這次四年級的語文試題共100分，十二大題。有查字典、看拼音寫規範字、給帶點的字選擇正確的讀音、選詞填空、照樣子，寫詞語、按要求寫 句子 、根據所學內容填空、閱讀片段，回答問題、閱讀短文，按要求做題、提出學習問題、整體把握訓練、習作。 命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字 組詞 等。
二、卷面分析
全班參加考試的52人。總分為4576.5分，平均88.01分。 及格人數為50人，優秀人數40人。
三、失分情況及存在的問題
1、查字典、看拼音寫規範字較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、改寫誇張句失分較多，平時訓練較少。
3、按課文內容填空，出錯較多。一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、 作文 題是以“愛心互助”為題，寫你的生活中發生的人與人之間互相關愛的 故事 。雖然是寫過的，而且復習了，但仍然存在以下問題：
(1)審題不清，習作要求不明確。有些學生迷惑，沒仔細讀題目的要求 。
(2)個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
(3)個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文平均失分8分。
四、努力方向及 措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，
必須夯實基礎 。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的 方法 ，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“ 成語 ”“ 名言 警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
小學四年級語文試卷分析範文(二)
一、 命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的 渠道 ，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、 成績統計：
我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：101人，總分：__分，平均分：__分，及格：__人，及格率：__ %，優生：__人，優秀率：__ %，不及格：——人，最高分：__分，最低分：__分。
三、 學生答題情況。
1、 答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：(1)、“音”部分：如第1、2小題;(2)、“字”部分：如第2、3小題;(3)“詞”部分：如第2、4小題;(4)、“句子”部分：如第四題的第6小題，其中“寫一句平平時收集的 諺語 ”這一道題目，學生認為是寫收集的諺語必須是諺語;第六題的按要求寫句子。(5)、“詩”部分。如四題的第6小題;(6)、“閱讀”部分：如第1小題從文中找出?消失?的一個 反義詞 , 近義詞 , 學生誤認為是自己寫一個相關的詞;第2、3小題
中的用橫線畫比喻句和用波浪線畫反問句，都能先讀文，再畫線。第4小題中，把 文章 分成三段能准確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對於一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學生回答較差。如第五題“詞”部分：如第2題讀題失誤，誤認為是從第2小題中選各個成語，且成語填寫失誤大，得分率只有20%左右;
(2)“句子”部分：如第2小題本應按原文填空，得分率只有60%，第3小題寫句子意思，得分率只有50%左右，第六題按要求寫句子，不能在句子中准確運用，得分率只有45%左右;(3)、“閱讀”部分：第3小題學生改寫句子不太准確，得分率只有55%;第5小題得分率只有45%.
對於靈活性強，學生回答更差。如(1)、“寫作”部分：雖然學生人人了解自己的家鄉，但真正能達到以導游的身份和語氣介紹家鄉，做到富有激情、生動、優美的人太.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源於生活，必須回歸生活，必須服務於生活。(2)、“作文”《我想有——》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率有：70%.
2、 從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、 邏輯思維 訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強
試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測 作文素材 雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠扎實，邏輯 思維訓練 太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，四年級學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
(5)學生學得太“規范”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至於對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、對試題的評價：
(一)、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。
(二)漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利於學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。
(三)、詞。此題出得不是很好。2小題以用加減乘除算出成語，形式新穎，但答案不是多元，不可以最大限度地調動學生的學習積極性。等級：C。
(四)、句子。讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加准確的詞語，要求學生具有較強的判斷能力;要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求
學生准確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元;要求學生“找近義詞、反義詞”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯系的正確把握;要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A-。
(五)、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，等級：B。
(六)、根據課文內容填空。是考察學生對課文的准確理解。等級：B。
(七)、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用 語文知識 的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。
(八)作文。要求寫《我想要——》設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材於學生自己的平時 日記 ，學生馬上就能想起彼情彼境，這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂於習作，善於習作，寫好作文。這個設計優點是對於那些不善於選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，並且又克服了學生背作文的頑症，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A-。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A-。
四、 試題錯誤、勘誤。(無)
五、 教學 反思 。
1、 要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
2、 教會 學習方法 ，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。
3、 充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其 創新思維 的火花。改變傳統的 教學方法 ，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、 要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
④ 四年級語文期末試卷分析
試卷分析評價是為了更好的促進教學,但傳統 方法 僅僅是對試卷進行宏觀整體的分析,難以反映真實問題,影響了教學目標的實現。下面是我收集整理關於 四年級語文 期末試卷分析以供大家參考。
四年級語文期末試卷分析(一)
四年級語文期末考試已經結束，從卷面上看一共分有三個大類型題，分別從積累與運用、閱讀理解題、 作文 題對學生進行考核，現在就學生答題進行分析，從中吸取一些 經驗 ，得到一些 總結 。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范的情況普遍存在。
一、積累與運用
1、讀拼音寫詞語，把字寫在田字格里，要求做到規范、端正、整潔。(4分)
此題學生得分率中等，失分的主要原因是學生的拼音知識掌握不牢。拼錯音或寫錯字造成失分，建議科任教師每年考試的時候都要對此項專題做一個專門的訓練。
2、比一比，再 組詞 。
這道題主要考查學生對生字掌握程度和組詞能力。得分錄較高。
3、選詞填空。
學生的分率較高。
4、把下面的古詩、名句、補充完整(任意選作4題)(4分)此題共有6題，學生只要寫對4題就可以得分，大部分同學都得滿分，只有少部分同學由於寫錯字被扣分。
5、按課文內容填空。
此題主要考查學生對課文的熟練程度情況，學生熟悉課文的就能寫的較好，個別學生由於不熟悉課文而導致失分。由此可見：早讀對於學生掌握 語文知識 的幫助時非常大的。
6、按要求改寫 句子 。
第3小題用關聯詞把兩句話連成一句。這道題錯的較多，主要原因是學生對關聯詞的掌握運用不夠熟練，建議我們授課教師常給學生多做這方面的練習。
7、閱讀資料，並填空。
此題主要考查學生閱讀相關的信息，理解資料的大概內容，解答題目要求的能力。學生得分率較高。
二、閱讀理解。(40分)
此次閱讀題分有兩道題，一道出自課內精讀課文，一道出自課外，從題量上看，本次測試加重了對文本精讀理解的考查力度。
從這兩篇閱讀題學生作答上分析，存在不少問題：學生沒有養成良好的閱閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴重脫離語言環境，組織語言進行表達時隨意性大。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真， 文章 瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今後教學中注意的事項。建議每位授課教師應該把閱讀理解題做一個重點的教學關鍵多做一些強化訓練。
三、作文題
你一定經歷過不少事情，有愉快的，有不高興的，有感到委屈的，有...請你選擇一件你最想告訴別人的事情寫下來。
要求：1、題目自擬;2、內容具體，語句通順，條理清楚;3、數字350字以上。
從學生的作文上看，雷同的習作明顯減少，考生表現出有話可寫，樂於表達的好勢頭。學生習作大部分都能達到400字以上，而且部分同學能扣題寫出內容比較具體的習作，能進行有序描寫;另外，教師平時教學能結合課文的閱讀進行小練筆、寫 日記 等形式的習作訓練，學生作文時輕車熟路，有話好寫，頗有意猶未盡的感覺。同時也存在著一些不足之處，表現在：學生習作語言平淡無味，用詞不準確仍是一個比較嚴重的問題。有的雖然寫滿了答卷，但字和字構不成詞，當然也成不了句子，有的學生整篇習作都是“方言土語”，閱卷教師根本無法讀通、讀明白;還有的缺乏生活常識，使語言表達出現笑話，有的同學瞎編亂寫，更有甚者整篇文段不會分段，不會放標點符號等等。希望我們的授課老師們多加強調這方面的訓練。讀習慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴重脫離語言環境，組織語言進行表達時隨意性大。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今後教學中注意的事項。建議每位授課教師應該把閱讀理解題做一個重點的教學關鍵多做一些強化訓練。
三、對試卷的評價
本次考試命題注意體現小學語文《新課程標准》的教學理念，力求多層面、多角度檢測當前學校的語文 教育 教學情況、學生的學習情況以及個性發展特點。以現行九年義務教育人教課標版小學 語文教材 為依據，側重於基礎知識和基本技能，重點從 “積累與運用”、“閱讀題感悟”和“習作”這三個板塊進行考查。總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。同時，有個別題目的設計沒有單一的答案，有助於學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。
四年級語文期末試卷分析(二)
一、學生考試情況分析：
本次期中考試參加人數共有16人，總分 1084.5分 ，平均分63.79分，全班考試90分以上的有 4個同學，80分以上的有1人 ，70-60分以上的有7人。
二、本次試卷的特點：
本次試卷除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。
三、 試題分析
試題共分為四大部分：基礎知識 閱讀分析 作文 附加題
第一大題，屬於基礎知識的考察，失分不是很多，考察的都是有關課文裡面的字、詞及語文園地上的日積月累，平時的字詞聽寫很關鍵，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能集成堆，要把基礎知識日日清。所以本次考試我班學生答題比較好。
第一大題的第5小題，要求根據所給的字 “望”給它組詞，然後把下面一段話補充完整，這個題主要考察學生們平時所積累的詞彙量。但是從學生們的答題上看大部分學生作的還是挺棒的，有幾個學生沒有讀懂題意導致失分;也有個別學生由於平時積累詞語較少導致失分。第七小題根據自己對課文的理解完成下面各題，學生們作答的很好，說明對課文理解的很透徹，但個別學生(第3小題)作答的有些混淆，同時抗日小英雄“雨來”、“小夜鶯”的 故事 ，試卷上換種說法就做顛倒了，這說明他們對課文理解的不太好，所以失分就多些。還有同學根本沒有弄清題意，亂七八糟的胡寫一通。
第二大題是閱讀短文，共分2小題。第一小題是課內閱讀《桂林山水甲天下》，學生們作答的特別好，幾乎們有出錯的，這與平時的學習、理解、嚴格要求是不開的。第二小題課外閱讀《牛肉麵》主要考察學生們的閱讀能力和理解能力。其中(2)題寫 近義詞 ，學生們做的不太好平所學、所見的兩個都能寫對(詫異感恩)但是沒有見過的聯繫上下文 詞語意思 來寫，全班只有幾個學生能寫對，所以失分率較多，可以看出學生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來說理解的不是太好，不知道結合上下文解詞，這是小學階段的一個難點，也是我們在講解課文時要教會學生解詞釋義的方法。經常讀書，經常訓練，相信學生會慢慢掌握要領的。
第三大題是作文。要求以“父母的愛”為話題，實際上是一篇 散文 ，抒發對父母感恩之心，也是考察學生們對生活的細心觀察。部分學生能抒發出自己的真情實感，寫出父母對孩子們無微不至的關愛。但是個別學生開有結尾很精彩，敘事部分卻為自己去寫，失分較高。
四、存在問題
這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
本次考查的內容不僅涉及拼音、 邏輯思維 訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測 作文素材 雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠扎實，邏輯 思維訓練 太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
五、 改進 措施
為進一步加強下一學段的教學，採取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級後的習作訓練，不僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生願意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
⑤ 四年級語文期末考試分析
四年級語文期末考試工作已經結束，接下來老師們就要進行期末考試分析了，下面是我整理的四年級語文期末考試分析案例，供大家參閱，希望對你有幫助!
四年級語文期末考試分析案例1
本學期，我接了本校四年級的語文教學工作。一學期過去了學生基本上適應了我的教學方式，本班大部分學生語文基礎較好，但我發現學生的學習積極性不高。由於本套試題中含有以前的閱讀原題，這次期末考試成績也比較理想。在此對考試成績進行分析，以利於今後的教學，現將期末考試質量分析如下：
一、考試基本情況
參考人數69人(其中2人為智障，不參與期末考核)，總得分4837分，平均得分72.19分，及格57人，及格率約為85%,優生人數36，優生率約為52%。
二、試卷分析
本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練基礎知識、閱讀、作文，對學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。試卷滿分100分，其中語基部分及閱讀共70分，作文30分。
三、存在的主要問題
從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，對要背誦的部分學生不能准確記憶。
四年級語文期末考試分析案例2
一、卷面分析：
從卷子的題型上看，以學生發展為本，命題注意了學生各方面能力的發展。這次測試的涉及面較廣，內容也較豐富。分別從拼音、字、詞、句，以及段和文章的內容、積累、感悟等各方面全面檢測了學生的語文水平。
學生完成較好的有這幾個方面：
1、拼音、字、詞方面大部分學生還是掌握地比較好，由此看出學生的基本功還是比較扎實的。
2、在選擇正確字義，按要求寫句子、我會根據課文內容填空這些題型上，大部分學生也能聯繫上下文，根據自己平時的積累進行作答，能很好結合自己對課文的理解、融入自己對課文的感悟進行答題，說明了孩子們在本學期的學習是有所收獲的。
3、在理解感悟方面，“據說一詞能不能去掉，為什麼”?“天長地久這一詞，我能體會到什麼?”這樣的開放型的題目上，大部分學生都完成的很好，能有自己的獨特的見解，個性化的語言，回答得較全面。由此看出，平時的語文教學中，老師們注重了對語言文字的感悟，同時也注重培養學生們回答問題的開放性和個性化。
但存在著問題，也需要引起我們的重視和反思：
1、從試卷反映出部分學生還沒有形成良好的閱讀習慣。閱讀速度慢，有一部分學生沒能在規定的時間內完成全部題目，造成了空題、漏題的現象，造成了失分。一部分學生答題時比較粗心大意，審題能力及對所學知識的靈活運用的能力還不強。
2、從試卷上反映出部分學生對語言的理解、感悟能力還不強，不能聯繫上下文進行很好地理解段的內容，所以在“這段話寫了什麼”“話在文中具體指什麼”這樣概括性理解性的題目上，不少學生不懂地抓住重點詞來進行答題，造成失分。
3、對於比喻句的掌握，大部分學生都比較差。反映在第五大題的第四小題上，學生沒能弄明白打比方是什麼意思，不能用上恰當的比喻，把句子寫生動，有的同學甚至空在那裡，造成失分。反映出學生的觀察、想像能力還不強
4、從試卷上反映出部分學生的知識面還很狹窄，缺乏積累和感悟，功底不扎實。如“第七大題是要求學生寫出廣告牌上店家要表達的意思和行人笑的原因。許多學生讀不出“絕對牛皮”的雙關意思，完成不好，失分較多。
5、對文章內容理解不準確，不深刻，學生的能力參差不齊。反映出學生語文基礎知識不扎實。
6、從試卷上反映出部分學生習作能力有待提高，這些學生審題能力不強，不能抓住“題眼”
來展開敘述，，表達能力差，亂寫一氣，有的同學出現甚至幾十個字的作文。
二、改進措施
1、培養嚴謹求實的閱讀習慣是當務之急。
從某種意義上學習態度決定學習效果。當學生有了良好的閱讀習慣，必定促進閱讀能力的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍菜刀”的關系。應要求學生不僅在課堂上要學會認真閱讀，邊讀邊想，並學會作批註，寫自己的感受，更應要求學生在課外要多讀多練，並注意閱讀的速度，養成快速、認真閱讀的好習慣。
2、積累——提高學生閱讀能力不可關閉的窗口
新課程標准重視學生知識的積累：有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量，背誦一定數量的名篇。要加強對學生課外閱讀的指導。注重課內外的結合，鼓勵學生多看課外書，豐富課外知識，幫助學生為斷積累，擴大知識面，拓寬學生的視野，提高學生的閱讀理解能力，提高學生的語文素養。教師還要幫助學生課外選擇文質兼美的文章，對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。因此，作為教師，應清楚的認識積累和閱讀的關系，大膽引導學生在課上、在課外進行知識積累。
3、提高語言文字訓練的力度
重視學生對語文基礎知識之間的融合和轉化，如近義詞、反義詞，四字詞語，以及比喻句，文章主要內容的概括等等的基礎訓練，確保每個學生都能牢固地掌握語文的基礎知識。
4、注重語言實踐的體驗
要注意組織學生開展一些豐富多彩的語文實踐活動，培養學生的動手操作和創新實踐能力。要重視學生“口語交際”能力的培養，培養學生的語言表達能力。扎實有效地開展語言文字訓練，加強學生平時的語言實踐，要注意創設情景，訓練學生的口語交際能力，提高學生靈活運用語言的能力。
5、重視語文教學的體驗性
體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作。不僅注重對文章的感悟，還要訓練學生的質疑能力，有疑才有思，逐步讓學生學會提問題，提出有價值的問題，並能回答問題。讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗聯系、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化。
四年級語文期末考試分析案例3
一、試題分析 1試卷題型 這次四年級的語文試題共100分，十大題，基本上是十個題型：有規范書寫漢字、看拼音寫詞語、按要求寫成語、音和詞和關聯詞語的運用、判斷說法、按要求寫句子、按課文內容填空、口語交際、閱讀和作文。
2試卷的特點。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。a.重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題規范書寫漢字;第二題看拼音寫詞語;第三按要求寫成語;第四題音和詞和關聯詞語的運用;第七題按課文內容填空。 b.重運用。如第五題按要求寫句子考察學生對句式的理解和運用;第六題判斷說法考查學生對課文相關知識的掌握;第八題口語交際。 c.重發展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如閱讀短文，回答問題;讀短文，完成練習。
二、 存在的問題及原因分析
1第二題讀拼音寫詞語中，“膝蓋”中的“膝”，“震撼”中的“震”，“疲憊”中的“疲”出現錯誤較多。
2第三題出現錯誤較多的是含有一對近義詞成語，許多學生由於不細心看題，出現寫成含一對反義詞的成語或者隨便寫一個。這樣的錯誤是由於平常在學習中沒有很好的指導學生對四字詞語或成語進行分類掌握，以至於學生對此類型掌握不好。
3第四題關於音和詞和關聯詞語的運用的考察中出現錯誤最多的是第1小題“給予”中“給”的讀音，還有第4小題詞語搭配。原因在於學生對“給予”中“給”的讀音二聲還是三聲平時沒能准確掌握，第4小題詞語搭配平時運用和掌握不夠好。
4第五題中第4小題出現錯誤較多，學生對在句子中找出錯別字方面掌握的不夠好，在於平時實踐運用少。
5第七判斷題中第1小題出現錯誤最多，學生讀題由於不細心、不認真造成的。
6第七題按課文內容填空中出現錯誤也較多的問題是出現會背寫但出現寫錯字或少字現象。
7第九題閱讀中出現錯誤最多的是課內閱讀中第2、3小題，尤其第2小題天()地()由於平時詞彙量少，許多學生只會寫一個，第3小題問題最大：a學生審題不清(不在短文里積累)b不會靈活運用(對量詞的搭配掌握不好)，此題看似簡單，卻出現很多問題。
8十題寫作中，學生基本上能做到中心明確，內容較具體。但大多數學生在寫作中出現語句不夠通順，有錯別字，標點符號使用不夠准確。
四、改進措施
1、培養學生的認真學習態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強;養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。
2、切實要提高課堂教學效率，注重基礎知識和實踐運用相結合。
3、學生閱讀能力的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累 ，針對四年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
⑥ 四年級語文試卷分析
語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。下面跟著我來看看四年級語文試卷分析！希望對你有所幫助。
一、試題分析
這次四年級的語文試題共100分，四個大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、形近字組詞、補充成語、選詞填空、按要求寫句子、判斷對錯、按課文內容完成、閱讀和作文。
命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數學生。題目容量適中，只是課外閱讀較難。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的：如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。
二、卷面分析
全班參加考試的73人。總分為6362分，平均87.151分。優秀人數為52人，優秀率為71.23％。
三、失分情況及存在的問題
（一）看拼音，寫詞語
本題主要考查學生的書寫能力，在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫書寫。總體來看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在於學生不能正確書寫，出現錯字現象。
（二）詞語訓練
題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學生分別來組詞。本題的得分率很高，絕大多數學生都能拿到理想的分數。可見四年級的學生對於相似字和多音字的辨別能力還是很強的。學生都能夠對四字詞語進行補充，補充成語一題平均失分1分。主要表現在積累少、記得不牢靠。選詞填空，本題學生做的都很好，能夠正確區分「觀看」和「觀賞」，本題的得分率較高。
（三）按要求寫句子
按要求寫句子共8分。寫對一句得2分。其中寫被字句、擴句學生掌握的好，沒失分。失分多的是：修改病句和改反問句。究其原因：題比較靈活，此類題訓練少。所以日常教學中應該著重強調句子成分的劃分及句子的構成。
（四）按課文判斷對錯
學生對課文中的內容，從其作答來看掌握的還是不錯的，只是出現個別錯誤現象，應加強日常教學中的訓練。
（五）閱讀短文
第（一）部分中的題目比較難，出的問題含糊，學生扣分較多。第（二）部分閱讀較難，題型較散，學生找不出文中的詞語，最後第6小題中學生用自己的話說一說時，學生說的也不好，不知從何說起，讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分。可見平常教學中，應加強課外閱讀及其歸納總結概括能力的訓練。
（六）作文
本題大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己想像的內容。但仍然存在以下問題：
（1）審題不清，習作要求不明確。有些學生沒仔細讀下面的要求，寫背了題。還有的題目寫對了，卻沒理解要求，寫成了別的童話故事。
（2）個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
（3）個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文平均失分4.9分。
四、努力方向及措施
加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
重視語言積累，重視過程評價。強調平時對「優美詞句」「成語」「名言警句」「優秀詩文」等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
一、試卷分析
這次小學語文四年級期中試卷共十大題，總分為100分。分「基礎知識」佔84%（給大寫字母排序、生字選擇正確讀音，寫漢字、選字填空、組詞、補充詞語、我會積累、按課文內容填空、。）「課外閱讀」佔8% 「看圖寫話」佔8%。本次的語文試卷共十道大題，整個試題基本體現了：注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創新，聯系生活的原則。試卷難易程度適中，但題量比較大。
二、學生答題情況分析：
從學生完成試卷的情況來看，學生在看拼音寫詞語、組詞、 選詞填空、、按課文內容填空等題，失分少，只有個別學生字詞掌握不牢，出現錯字現象，如：的「神」字多加了一點，可見字詞應該常抓不懈。按課文內容填空題，個別學生失分較多，主要原因是平時部分學生的學習態度不端正，學生背書草草了事，讀書不動腦，生字記不牢。
課外閱讀則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀的第1小題和第2題，學生答題出現混亂表現的最為突出。如：1、這段話主要寫的是什麼？用「——」在文中劃出來 ，失分比較嚴重。這就證明學生做題太粗心，沒有養成細心審題的習慣，學生理解能力較差，有待今後在教學中，教師要注意培養學生學會自己讀題、細心審題，認真答題的習慣。出現這種情況的原因是：1、學生日常讀書量小，積累的詞語匱乏；2、教師引導不夠，指導不到位。學生讀書不得法，不少學生沒有正確的讀書態度。3、機械閱讀，缺乏思考。
看圖寫話，學生得分不夠理想。主要原因是大多數學生沒能夠看明白圖畫內容，這與試題的印刷有一定的關系。還有其他一些原因，有的學生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統，不夠具體。個別學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有一些學生沒寫完。
三 、整改措施
針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態度不端正等問題，在今後的教學活動中，我打算採取以下措施：
1、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。
2、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。
3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。 要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。
4 、在培養學生語文綜合能力方面，引導教育學生要養成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在於積累，要求學生積累名言，諺語，成語，背誦古詩，為語文學習打下堅實的基礎。
總之，通過這次中考後，我發現了教學中的優點及存在的失誤，為今後的教學找到了明確的方向，注意培養學生審題的能力，做題時要看清題目，審清題意。認真抓好基礎知識技能。
打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
一、命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了「三重」，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
二、成績統計：
我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優生：17人，優秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。
三、學生答題情況。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：（1）、「音」部分：如第1、2小題；（2）、「字」部分：如第1、2小題；（3）「詞」部分：如第1小題；（4）、「句子」部分：如第1小題，其中「眨著眼睛」幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字；（5）、「詩」部分。如第1小題；（6）、「閱讀」部分：如第1小題不能准確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關聯詞：「如果（只要）——就」；第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題「用『——』劃出文中直接描寫小草頑強的句子」，能准確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對於一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。如（1）「詞」部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%；（2）「句子」部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇後語掌握太少，且不能在句子中准確運用，得分率只有45%；（3）、「詩」部分：如第2小題可以想到「春蠶到死絲方盡」，但想不出下一句「蠟炬成灰淚始干」。沒有一個人能想到把老師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%；（4）「根據課文內容填空」部分：得分率只有60%；（5）、「閱讀」部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太准確，得分率只有55%；第7小題提的問題不實在，得分率只有45%.
對於靈活性強，學生回答更差。如（1）、「寫話」部分：雖然學生人人了解自己的家鄉，但真正能達到以導游的身份和語氣介紹家鄉，做到富有激情、生動、優美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源於生活，必須回歸生活，必須服務於生活。（2）、「作文」部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查「雙基」的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的「學生的全面發展和終身學習」的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的.深度。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
（5）學生學得太「規范」。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太「規范」化，以至於對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、對試題的評價：
（一）、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。
（二）漢字。1小題「給漢字換部首再組詞」，有利於學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷「詞語中沒有錯別字的一組」，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。
（三）、詞。此題出得很好。1小題以「一至千」這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調動學生的學習積極性。2——4小題要求分別寫出「描寫歌聲好聽的詞」、「來源於歷史故事的成語」、「來源於寓言故事的成語」，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。
（四）、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加准確的關聯詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生准確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學生「把下列詞語組成兩句意思相同的句子」，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生「按要求寫句子」，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A－。
（五）、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題「由這些比喻想到相關詩句」之一，學生容易回答。等級：B。
（六）、寫話。對於宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向遊客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富於激情。這樣的題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。
（七）、根據課文內容填空。是考察學生對課文的准確理解。等級：B。
（八）、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從，字、詞、句的准確理解，到根據自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。
（九）、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材於學生自己的平時日記，學生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂於習作，善於習作，寫好作文。這個設計優點是對於那些不善於選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，並且又克服了學生背作文的頑症，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A－。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的「亮點」太少。整份試卷的等級：A－。
五、試題錯誤、勘誤。（無）
六、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
「方法比知識更為重要」。學生養成好的讀書方法，掌握「活」的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮「授之以漁」的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
一、試題分析
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分：卷面書寫，抄寫詩句。第二部分：積累運用。第三部分：快樂閱讀。第四部分：真情習作。根據要求寫作文。
命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、課內閱讀等。
二、卷面分析
本班共有學生14人，男7人，女7人。本學期期末考試，全班總分1063分，平均分81.77分，優秀率46.16%，及格率100%，後20%平均分68.25分。三、失分情況及存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內容丟分嚴重。
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內容不明確，未能圍繞所選的詞語把事情寫清楚。其中扣5分以上的有5人。
存在的問題
1、學生語文基礎知識不扎實。
2、教學方法不夠靈活。
3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由於訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。
三、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎 。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對「優美詞句」「成語」「名言警句」「優秀詩文」等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
5、加強學生的閱讀積累與運用。做到方法先行，練習鞏固。
⑦ 小學語文四年級下冊期末試卷分析
試卷分析是每次考試結束以後,教師對試卷結構、學生考試狀況的一種綜合分析,是了解整個 教育 對象知識水平的差異和每個學生對所教內容的掌握程度,是一種客觀的教學 反思 行為。下面是我收集整理關於小學語文四年級下冊期末試卷分析以供大家參考。
小學語文四年級下冊期末試卷分析(一)
一、試卷評析：
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型是三類，分別是基礎知識、閱讀題和 作文 題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生 記憶力 ， 想像力 和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。
二、我班的考試情況：
我班語文在此次考試中, ,語文成績程度差不多,考試成績也比較好,其中優秀率都在80%以上,及格率97%.
三、考題分析：
現將本次測試情況就記憶力、想像力、學習力幾方面簡單分析如下： 第一題：基礎題，從考題看，學生對課文基礎知識的掌握較牢固，考得非常理想，說明學生的記憶力較佳。
第二題：閱讀題，考查學生的學習力和想像力。其中第七題是課內的閱讀題，是課文中的選段，學生對於課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，絕大多數學生都得滿分。第十題是課外的閱讀題，失分相對嚴重，原因是學生的想像能力不強，所以考得不是很理想。可見，學生對閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問題的能力還不夠強，還普遍存在學習力差的現象，所學過的知識還不能靈活地遷移運用。 第三題：習作題，內容是寫自己最熟悉的，而且認為是最想告訴別人的事情寫下來。個別學生沒有審清寫作要求，也沒有表達出自己的真情實感。
四、改進 措施 。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此我在今後教學中會繼續重視這方面教學。
2、在平時教學中，我要注重學生語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。
3、在平時教學中我會加強訓練，在做語文習題時，我要著眼於培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。
4、教會 學習 方法 ，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，我在今後教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎麼學，少教怎麼做。
5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，我將更充分發揮學生的學習積極性。我在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其 創新思維 的火花。改變傳統的 教學方法 ，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於考試過程中，對於開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
6、作文教學是我今後必須長抓不懈的工作。平時我要引導學生多讀課外書、積累好詞佳句，培養學生的想像力、創造力，以及寫作的興趣，逐步提高寫作水平。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠我自己本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷發掘，嚴格要求，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求。
小學語文四年級下冊期末試卷分析(二)
本次考試全年級20人都參考了，總分1344分，均分67.18分。60--100分的13人，及格率65%;80--100分的6人，優良率30%。三項合計低於學區均分2.71分。六個小學同年級排名第五。
本試卷分為五大板塊：拼音識字、詞語盤點、積累回顧、開心閱讀、快樂習作。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。本次測試從總體上看，具有以下幾項特點：
1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性。
2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。
3、注重對學生雙向思維的考核，讓生活中的語文展現其中，有利於學生思維的靈活性和創造性的發展。
4、注意了聯系本冊教學內容對學生情感教育的考查，充分語文教學情感教育的重要性。
通過測試表明：本次測試檢測出了同學們的真實水平，各校教學質量較好，大部分學生基礎扎實，學習效果較好。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，學生的學力水平是否達到相應的層次，如何引導學生主動、生動、活潑地進行學習，如何讓我們的教育教學走上良性軌道，是我們今後努力的方向。
二、學生錯誤情況解析
1、審題不認真造成錯誤
學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能解決問題，但學生經常大意，如：開心閱讀第2題，題目是華羅庚，選擇本文主旨，給了兩個與陳景潤有關的內容，和一個華羅庚有關的內容，優秀生居然也選了陳景潤。這就是審題不細造成的。還有文中的明珠明顯指《堆疊素數論》，只有三個學生答對了，其餘全錯。
2、學生基礎不牢固 好多東西記下了，但寫不出，似是而非。詞語盤點中，補充 成語 寫錯、寫別的字很多;根據課文填空，錯別字也很多。這充分說明學生基礎知識掌握的不夠扎實。
3、學習水平差距造成兩極分化
學習水平差距形成兩極分化鮮明。學生的學習方式影響著學生的學習水平的高低，習慣了接受學習的學生怎能去積極參與、積極思考、自由表達、善於合作、富於想像、敢於否定，因此在課堂教學中，學生的學習水平表現出兩極分化，優秀學生在當今課堂上如魚得水，潛力也越來越得到開發、展現，而弱勢學生只有“看”的份，甚至“看”(聽)也不懂，長此以往，優等生與弱勢學生的差距只會越來越大。從試卷得分情況來分析，部分弱勢學生的的成績出現了“越學越下降”的現象。
三、對今後教學的幾點想法
結合本次測試情況，分析目前教學的現狀，其關鍵還是在於教師對課改的態度，觀念的轉變和素質的提高。我們要實事求是地面對實際教學中的問題和困難，腳踏實地穩步推進課改的實施。
1、努力做一名“研究型”的教師
教學中，聯系實際開展教育研究，解決課堂教學評價中的問題,將 經驗 ,理論,實踐結合起來,在實踐中檢驗自己的經驗知識，轉化和拓展經驗知識，並通過科學研究的方法和過程以及比較的實證材料的支持，將經驗上升為具有一般規律的可以推廣的理論知識。
2、聯系生活實際，引導學生主動學習。
知識來源於生活實際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，引導學生在全面快樂探究中處理問題，既拓寬了知識的廣度，培養了解決問題的能力，又在自主快樂的氛圍中陶冶了情操。例如，教學語文園地中“我的發現”時，可以引導學生分組合作，自主探索，聯系實際，交流發現，詳細記錄自己的收獲。如此一來，學生印象深刻，受益匪淺，甚至會達到意想不到的效果。在今後的教育教學過程中，聯系生活問題應該引起我校教師的重視。
3、重視字詞教學，夯實語文基礎
要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測我們很明顯地看到，試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學生必須掌握的，如：灌溉、鴉雀無聲、提心吊膽等。在檢測卷中，字詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。此次測試在字詞方面雖取得了不錯的成績，但在今後的教學中我們仍不能放鬆字詞教學，還可通過聽寫以及詞語接龍等一系列豐富多彩的活動來鞏固字詞的掌握。因為字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;運用了修辭手法的 句子 ;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書和 讀書筆記 。語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言;可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅;還可開展“ 手抄報 ”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
5、提高閱讀能力，引導個性閱讀
閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的閱讀能力，因此，教師在閱讀教學中還要學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
6、激發寫作興趣，抒發真情實感
一篇好的 文章 ，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話;想像作文則要鼓勵學生展開想像的翅膀，寫出富有新意的作文。
7、加強“潛能生”的輔導
從本次試捲成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，教師要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而大面積提高教學質量。
⑧ 四年級語文上冊期末試卷分析
期末考試是檢測學生一學期以來對學習內容的掌握能力，考試過後通常都能從老師的試卷分析顯示出來，下面是我幫大家整理的四年級語文上冊期末試卷分析，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、學生考查情況
考試人數24名。 90分以上2人，80分以上6人，70分以上11人，60分以上5人。
二、卷面的具體分析
第一題：寫字擂台，考察學生的書寫能力，都已滿分。
第二題：（1）選擇字的正確讀音，部分學生仍有出錯。（2）看拼音寫測字，總體還行。（3）選擇字義仍有出錯。有一部分學生沒有認真審題，並不能按題目要求去做。
第三題：漢字辨析（1）學生審題能力很好。（2）課內知識掌握的不錯。第四題：詞語采蜜集。有個別同學對詞語的理解不夠深，還是有一定的差距。
第五題：句子采蜜集。（1）默寫古詩（2）改寫句子（3）填寫關聯詞（4）修改病句（5）改寫反問句同學們對這一部分掌握的很好，基本上沒有出錯的。
第六題：課文回放，由於是課內學過的課文，大多數學生掌握的還很好，只有個別學生出錯。第七題：閱讀理解，根據短文回答問題，部分學生分析能力差，沒有分清問題所在，所造出錯。
第八題：習作，這一題富有開放性，考察學生組織、語言表達的能力。學生寫得較好，但少數學生由於語言積累不夠，也出現了失分現象。
三、從考卷中發現的問題。
（1）平時教學對學生要求的不夠嚴格，過高地估計學生。
（2）書寫不規范。從整體卷面看，我班學生的'書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
（3）詞語積累不夠。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
四、改進措施。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
2、在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。
3、在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼於培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。4、教會學習方法，提高學習能力。
「方法比知識更為重要」。學生養成好的讀書方法，掌握「活」的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮「授之以漁」的重要作用。多教怎麼學，少教怎麼做。
5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。
6、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠自己本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷發掘，嚴格要求，不斷提高自身素質。