❶ 怎樣構建有效的小學語文課堂氛圍
通過以下方式可助小學語文良好課堂教學氛圍的建設：
一、教育工作者的主導作用
1、教學工作者自身能力提高
小學語文教學很基礎，卻很考驗教學工作者的能力。接受教育的學生們都是一些未成年孩子，這些孩子中年紀大的可以專心地聽老師授課，但年幼的甚至連老師說什麼都不是太理解。這就要求起引導作用的老師們具有與小學生溝通交流的能力，只有學生們聽得懂老師在講什麼，才能提高學生們的注意力，進而促進良好教學氛圍的形成。此外，處於兒童至少年階段的小學生在心理上對童真、童趣十分青睞，那些枯燥直白的說教幾乎吸引不了這群孩子的興趣。此時，教師在教學技巧上的創新能力顯得愈發重要。適合小學生的上課方式才是最好的方式。
2、教學工作者德育養成
小學是人心理成長的敏感時期，這一時期孩子們對事物漸漸形成自己的看法，對周圍接觸相對較多的人包括自己的老師們的行為也會形成獨特的見解，老師的言行將作用於學生並在最快的時間內產生效果。教師的嚴格、苛刻會使學生產生抵觸心理，由單純的討厭老師惡化到對老師課程的排斥。相反，許多教師的親和力很高，能和小學生們打成一片，消除孩子們的畏懼，吸引這些孩子新生尊敬和崇拜，那麼教師課堂上的氛圍自然也就很活躍。可見，教學工作者德育的魅力的確有助於形成良好的課堂氛圍。
二、學生們作真正的主體
1、學生自己在實踐中獲得新知識
教學的最終目的是讓學生掌握知識，但不是毫無根據的死記硬背、盲目訓練。對於所學知識的產生、發展、結論這一過程的理解也很關鍵。教學實踐過程中，教學工作者要善於創造和提供探究條件，引導學生用自己的雙手操作、用眼睛認真觀察、動腦子仔細思考、大膽說出自己的問題，讓學生在尋找的全過程中收獲發現的快樂、成功的喜悅、探索的意外。教學過程越來越多的轉移到學生手中，學生擁有盡可能多的自主學習的機會，並以「疑問 -探知-新疑問-新探知」的學習模式在思考中尋到最佳答案。
2、學生在經歷中提升自信
小學語文的課程設置包含古詩、童話寓言故事、美文、看圖寫作等，結合這一課程設置特點，教學工作者應合理的安排和提供給學生展示自我的平台。詩朗誦比賽能培養學生的情感判斷力，也能鍛煉學生的膽識。一個小小的展示自我的舞台，能豐富學生的學習經歷，更能極大地活躍課堂氛圍，讓學生在朗誦中體會學習的樂趣。「故事匯」，兒童對故事書有著一種特殊的喜好，並且許多孩子喜歡和周圍的小夥伴分享自己最近的故事。以講故事的方式完成教學，有利於建成輕松的課堂氛圍，更是一種讓師生雙方從傳統課堂中解脫出來的好方法。讓學生在語文課堂中找到值得驕傲的經歷，找到主人翁意識，這才是學習的初衷。
三、學校提供良好的教學環境
1、多媒體教學
多媒體的引入把原本沒有生機的教材生動化，豐富的圖片、優美的音樂、動聽的朗讀、有趣的動畫……基於新興的各種載體，文字有了靈氣，學生們記生字變的輕鬆了；成語幻化成有趣的故事，寓意的理解也不那麼吃力了；圖片激發學生發散思維，在不斷琢磨的同時思維得到了提升。例如，在講授小學語文《日月潭》時可以藉助網路提供更豐富的符合課文內容的圖片，給學生提供一種身臨其境的感受，配以合適的音樂藉助flash做成動畫或者處理成視頻，將多媒體的優勢運用到教學中可以調動學生對語文課程的興趣，在欣賞美景的同時愛上語文。
2、學生評教
小學生在許多方面不夠成熟，但對於自己的喜好是最擅長說真話的。基於這個群體的特點學校提供給孩子們評價教學的機會，也是給各位教師提供自我反思的空間，在互動過程中師生間的了解會更深入，教師教學過程中也能盡量做到個性化。
四、結語
小學語文教學是人生學習的奠基階段，在學生語文興趣的培養中扮演著重要角色，創建良好的課堂教學氛圍意義重大。諸多教學實踐表明，小學語文課堂教學氛圍的營造基於一定的學校教學環境。當然這些客觀因素很多情況下教學工作者和學生都是無法改變的，那麼關鍵就在於教學工作的引導者――教師和學習的主體――學生，二者通力合作定能促進教學質量的提高。
❷ 如何創設良好的小學語文課堂氣氛
如何創設良好的小學語文課堂氣氛
課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關繫到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那麼，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？
一、教師的教態促成良好課堂氣氛
教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而「察其容」，而且還會通過教師的教態而「觀其色」。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。
教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利於教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：「今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。」教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多誇獎孩子們「好極了」「你真棒」等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。
二、游戲活躍課堂氣氛
小學生天性好玩、貪玩，對於游戲有很強烈的興趣。陶行知說：「學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。」因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。
游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常採用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片製作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：「找呀找，我的好朋友在哪裡，誰是我的好朋友。」與其他學生的卡片對上了就說：「我是你的好朋友。」找錯了就說：「錯錯錯，趕快去找好朋友。」②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自製的卡片放在桌子上，學生分組去的櫃台逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
三、動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。
動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
四、創設懸念引發課堂氣氛
由於長期受應試教育的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處於對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。
❸ 如何活躍小學語文教學課堂氣氛
小學語文課堂活躍教學氣氛，方法和手段多種多樣。良好的方法和手段的有效運用，離不開輕松、和諧的教學氛圍的營造。有資料表明，人在輕松的時候，思維最活躍，對周圍的事物才會產生興趣。因此創建良好的師生關系，營造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學氛圍，滿足學生愛的需要和尊重的需要，是激發學生學習興趣的前提和基礎，是推進學生學好語文課的重要保證。
營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的，它可有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生之間的關系，形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待學生，相信學生，適時調整活動內容與教學策略。教師在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的願望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內容結合起來，才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，願意學習。因此教師要根據學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外，教師說話態度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發學生自己見解的慾望，努力創設和諧向上的課堂環境。有些教師為了體現師生互動，也會提出一些問題，但在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，提問回答很不自然。有些提問不能體現對學生的啟發引導作用，「為問而問」痕跡很濃，自然不可能得到活躍課堂氣氛的目的。良好的自然地師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，並且能讓老師自己也參與其中。
知識點撥，活躍氣氛。如果教師能把掌握的廣博的科學知識靈活地運用到課堂中去，具體分析和機智處理教學系統中的各種因素，學生就會由對教師講課的贊美上升到對教師的敬佩，進而發展到對教師所教學科的熱愛。因此，有經驗的語文老師上課時總是用知識牽動學生的心弦，使他們「課始開，興即來；課之中，興更濃；課結束，興未輟」。讓語文課充滿激情，時刻牽動著學生的心靈。生命，因為激情而更美麗；語文教學，因為激情而更動人。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢？教師正是這些知識文化的傳授者，任何一節課無不需要激情的支撐。要想教好語文，教師首先要充滿激情，自己先融入作品中去；其次要讓自己由一個「教書工匠」向一個「演員」過渡，用高超的「演技」來征服學生。充滿激情的高超演技無不讓學生聚精會神、情緒激動，這樣的課堂氣氛又如何會沉悶呢？在語文學習活動中，積極的情感能推動學生知識的掌握和智力的發展，教師要用充滿感情的語言去喚其真情，呼其熱情，激其豪情。
創設情境，活躍氣氛。小學生因為年齡特點，有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師應從這些方面多去思考，充分的發揮學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與「玩」交融為一體的教學方法，使學生在「玩」中學，在學中「玩」的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。
運用幽默的語言，活躍氣氛。有些教師上課過於古板，圍繞課文內容，絕沒有一句「廢話」。其實我們上課時不必如「新聞聯播」似的嚴肅，運用幽默語言，適當穿插一些笑料，能讓課堂氣氛更為輕松。教學幽默具有極強的情緒感染力，可以有效地活躍課堂氣氛，使學生人人精神振奮，個個情緒活躍。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，不僅學生會受到教師情緒的感染，而且師生之間的交流暢通無阻，當然會取得良好的課堂效果。
課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式。小學生喜歡接受新鮮事物，有很強的求知慾好奇心，他們爭強好勝，有很強烈的表現欲，他們喜歡做游戲愛玩，愛動手製作等等，充分利用這些特點，課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式,不僅能充分調動學生學習的積極性，使他們全身心地投入到學習中去，而且讓學生感到學習是一件非常快樂的事，讓他們在快樂中學習。如用猜謎的形式進行識字教學，其效果遠遠好於常規方法。分組學習，小組競賽，既培養了學生合作協作精神，又造就了學生競爭意識，在互相幫助你追我趕的學習中，學生輕松愉快高效率高質量的完成了學習任務，學習成了學生的快樂享受。辯論可以讓學生盡展才智，鍛煉口才，滿足學生自我實現的精神需要，從而不斷激勵學生努力學習。
課堂教學中引入音樂、美術、表演的藝術手段進行語文教學。小學生正處在花季年齡，藝術對他們有很大的吸引力。語文課堂教學引入各種藝術手段，不僅能激發學生的學習興趣，而且能開發學生的智力，全面提高學生的整體素質，
❹ 如何讓小學語文課堂氣氛活躍
良好的課堂氣氛，對於提高學生學習的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。下面是我為大家整理的關於如何讓小學語文課堂氣氛活躍，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何讓小學語文課堂氣氛活躍
一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
情境是教學過程中的重要因素，創設生動有趣的教學情境，對激勵學生主動參與學習具有關鍵作用。同時情境教學也是教學過程中的一個重要環節。教師要提前做好教學設計，創設教學情境，營造輕松、愉悅的教學氛圍，引導學生主動參與，積極投入到學習之中，由此，充分發揮學生的主體作用。創設情境可以從多個層面展開，藉助實物，利用圖畫，播放音樂，扮演角色，講 故事 ，質疑問難，運用多媒體等，不斷活躍課堂，調動學生的感官認知，引起學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。
二、明確角色定位，讓學生全面展現自我
課堂教學並不是教師一個人的「獨角戲」，尤其在小學語文教學中，課堂教學不能古板，要順應小學生的心理特點和認知水平，活躍課堂，最大限度的調動他們的積極性。課堂就是一個舞台，教師充當的是導演角色，而戲中的主要演員則是學生。教師在備課中就要設定好講解內容，表達形式，主要程序，最終目的。心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」
教師要用一隻無形的手，運作好整堂課，牽動學生的思維主線，調動學生的多種感官，引導學生融入到課堂之中。而學生自然而然地發揮主體作用，積極參與，整個語文課堂才會生機勃勃，充滿活力。只有教師獨具匠心的巧妙設計，整個語文堂課才不會「死水一潭」。學生在這樣一個精彩的大舞台上，才不會畏首畏尾，而敢於展現自我，始終以一顆好奇、新穎、幻想的童心主動接受知識，增長智慧。
三、挖掘教學資源，激發學生的 創新思維
一堂生動、活躍的語文課，不僅僅體現在形式的表達上，更重要的是對教學內容的充分解讀。依據學生的心理特徵挖掘 語文教材 中的誘導因素，激發學生用自己的思維能力來探究問題。例如，在講解人體的「體」與休息的「休」如何區別時，在講解完字面意思後，我給他們講了一個小故事，「一天，一個行人走了很長很長一段路，他有些累了，想休息下，走著走著，忽然看到前面有一棵大樹，於是，他靠在大樹下休息了一會兒。
那麼，誰能告訴我，休息的休和什麼有關呀?什麼意思呢?」很快，一些學生紛紛發言，「是一個人靠在樹上休息」……這種問難的方式，立刻點燃了學生的思維火花，調動了學習的積極性，鍛煉了學生的思考能力，進一步鞏固知識，加深記憶。
又比如，在教《草船借箭》這篇課文時，有位學生大膽說出了自己的疑惑：「明明是諸葛亮騙了曹操，還用一個『借』字，這是有借無還，應該用『草船騙箭』。」但也有學生說應該是「借」。於是，我組織學生開了一場小小的 辯論 賽，正方、反方各執一詞，課堂氣氛異常活躍。由此可見，在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入鮮活的力量。
四、朗讀訓練，為課堂教學添「聲」增「色」
教材中的課文，都是文質兼美、語言優美的 文章 ，是學生學習語言的好材料，朗讀是閱讀最基本的方式之一。在小學語文課堂教學中，朗讀同樣是活躍課堂教學的一大元素。作為朗讀示範者的教師，要用自身的情感投入讀出整篇文章的韻律，打動學生心靈，吸引學生的注意力。同時，教師通過內部語言進行理解，教會學生把握快慢節奏、輕重緩急，指點學生抑揚頓挫的讀法，引導他們如何從自己的朗讀中找出靈感，體會作者的心境，進而對文章產生興趣，牢牢地記住所講的內容，這既提高了教學的效率，同時也促進了學生語文素養的提高，無疑是一舉兩得。例如《秋天的懷念》一課語言通俗，但蘊涵於字里行間的感情深沉而摯烈，通過配樂朗誦，可使情感升華。
「又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂.我倆在一塊兒，要好好兒活……」文章結尾段作者寓濃濃的思母之情於潑潑灑灑，爛漫開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望，彷彿看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話，怎不令人淚下?
教師引導學生自讀自悟，匯報自己獨特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在學生情感與作者情感產生共鳴之時，馬思聰的《思鄉曲》旋律響起，學生和著樂曲朗讀4-7自然段，學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩湧出的熱流，從而在自己的朗讀中熱淚盈眶，潸然淚下，現場氣氛達到高潮，學生的心靈再一次受到洗禮，也達到了陶冶情操，熏陶情感的教學目的。
活躍小學語文課堂氣氛的 方法
一、課堂提問要有趣味性和可操作性
教學中語文教師要多設置問題情境，鼓勵學生多提出問題，課堂上一問一答，互問互答。這樣，既鍛煉了學生的思維力，又活躍了課堂氣氛，一舉多得。教師首先要認真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設計問題，切忌課堂提問的隨意性，既要根據學生的實際，又要考慮到知識的重點，詳略得當，還要考慮到不同層次學生的理解應答能力，將問題盡可能落實到個人，並要考慮到學生可能需要的准備時間;同時還要考慮到問題的趣味性，使課上得生動、有趣，學生愛聽，人人參與，盡可能讓每個學生體會到成功的喜悅。
切忌諷刺挖苦，以免學生產生對立情緒，從而失去對這門學科的興趣。如《草船借箭》一課，有人對戰斗場面津津樂道，有人對諸葛亮的足智多謀心儀已久，有人對謀篇布局頗有心得，這些個人的感受都是很獨特的，都是良好的切入點，要充分尊重學生的個性化選擇，以期殊途同歸。主要學習任務就在輕松愉快的氛圍中完成了。
二、增強教師的親和力，營造和諧的課堂氣氛
現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴，這就無形中扼殺了學生對你的親近。那樣的話，學生還願意和你交流問題嗎?其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自於你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去順成，有時可能會起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。有一天，我在上語文課時，教室里突然飛進一隻碩大的蝴蝶，一個同學喊了一聲，結果全班學生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我這時並沒有板起面孔訓斥他們，等他們看夠後，我面帶微笑地問：「 同學們，蝴蝶為什麼不肯飛離教室呢?」同學們無從回答。我笑著說：「這是由於「蝶戀花」，你們可是祖國的花朵喲。」同學們愣了一下，然後笑了起來，課堂氣氛異常活躍，這時我因勢利導，將學生的注意力引到了課文分析之中，這時學生的思維相當活躍，學習熱情異常高漲。
三、用多媒體輔助教學，變乏味為有趣
教書也是一門巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知識變得生動有趣。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。
例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，製作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對 語文學習 的興趣和 愛好 ，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。
四、適當地開展游戲活動，是活躍課堂氣氛的有效手段
小學生天性好玩、貪玩，對於游戲有強烈的興趣。教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，從而快樂、有效地學習語文。
游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去 教育 學生，學生不再用死記硬背來學習。學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常採用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片製作成相對的正 反義詞 、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、 廣告 和自製的卡片放在桌子上，學生分組去櫃台逛，比比誰的收獲多。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜 謎語 等。
活躍小學語文課堂氣氛的策略
一、 激發學生興趣要從課堂第一分鍾開始
有句話說得好，好的開始是成功的一半!小學語文課堂的教學同樣如此。在上課伊始就將學生的注意力牢牢的控制在課堂上，讓學生快速的進入狀態，這對教學效果的提高很有幫助。在剛剛上課的時候，老師可以先帶著小學生們背背以前學過的詩歌，讀讀之前學過的文章，或者是先和同學們一起唱一首歌，這樣一來，不僅可以使小學生們從課間玩耍的狀態解放出來，更能使課堂氣氛變得活躍，對小學生們集中注意力學習新知識是一個很好的鋪墊作用。
二、 微笑教學，讓學生喜歡上課堂
新東方創始人俞敏洪曾經說過，使這個世界燦爛的不是陽光，而是人的微笑。微笑會讓人對你產生好感，親近感，在語文課堂上老師微笑地去講授知識，是一種提高教學質量行之有效的方法。微笑教學，會讓學生感覺到老師對自己很愛護，會感覺到老師很和藹可親。想一想，如果在課堂教學中老師總是一板一眼的，總是想著要讓學生感受到自己的莊重威嚴，學生會主動親近你么?
小學生的情感很豐富，讓他們覺得你過於嚴肅不好親近時，他們便會開始疏遠你，最直接的表現就是在課堂上悶不做聲，不參加互動，如此一來，課堂氣氛就會變的沉悶，學生的興趣也隨之減退，想要達到較好的教學效果是很難得。因此，老師在課堂教學過程中要充分利用微笑的優勢，用自己的微笑讓學生感受到自己的魅力與可親，我想，這時候再進行知識的傳授，效果要好得多。
三、 利用多媒體抓住學生的眼球
隨著社會的發展進步，教學手段也在不斷的革新。如今，多媒體已經成為日常教學中不可缺少的教學工具。喜歡新奇好玩的事物是小學生的天性，小學語文老師可以利用小學生的這一特點，改變以為單調的課堂教學方式，轉而使用多媒體，讓自己要傳授的知識用多媒體的形式表現出來，這樣一來，抽象的知識就會在多媒體的幫助下具體化，這將會增加學生的學習熱情，提高老師的教學質量。
例如，在教授《黃山》這篇文章的時候，老師可以利用多媒體將黃山的美景展現在學生的眼前，讓學生在學習這篇文章的時候不僅能從文章中通過文字感受到黃山的美，還能從多媒體中更真切的體會文字中描述的黃山究竟是個什麼模樣。老師可以引導學生結合多媒體對文章中的 句子 進行討論，調動學生的學習的積極性，讓學生明白學習語文的作用，從而喜歡上語文學習。
四、 用贊賞讓學生的學習更主動
所有人都喜歡被人稱贊的感覺，小學生更是如此。清朝著名的學者顏元說過："數子一過，不如獎子一長。"這都說明了贊賞具有激勵的效用。贊賞可以使學生學習興趣提高，可以使課堂學習氣氛活躍，可以使師生關系更加和諧。老師應該充分認識贊賞的巨大效用，在課堂教學中，用不斷的贊賞來換取學生學習積極性的提高。我認為在小學語文課堂上，老師要盡量多的去贊賞學生，當學生得到了贊賞之後，就會從贊賞中感受到成功的甜美，就會更加努力的學習，如此循環往復，學生的學習熱情會很高漲，學習的主動性就會增強，課堂的氣氛也一定會隨之變的活躍，學習的效果也會更好，而這就達到了教學的目的。
五、 要不斷提高自身教學能力
想要讓語文課堂活躍起來的方法有很多，而這些方法究竟能不能起到預期的效果還是要看使用這些方法的老師有沒有能力。一些老師雖然手邊有很多活躍課堂氣氛的方法，但卻不知該怎麼用，一方面感覺課堂氣氛太壓抑，學生的學習興趣不高，一方面又擔心一旦課堂氣氛活躍起來以後，不能夠有效的控制場面，出現課堂混亂的情況，無法將餘下知識正常的教授完畢，因而只選擇唱獨角戲，而不敢選擇活躍課堂的 教學方法 。為了能夠達到駕馭這些教學方法的能力，這些老師要向身邊的有 經驗 的老師學習，增強自身能力水平，增強自信心，敢於活躍課堂氣氛，善於與學生交流互動，形成良好的教與學的局面，讓學生受益。
如何活躍小學語文課堂氣氛
一、精心設計課堂導入環節，為營造活躍課堂氣氛打好基礎
導入是課堂教學活動的一部分，教師對導入環節的處理效果，將為整節課的課堂氛圍奠定基調。因此，營造活躍的課堂氣氛，教師要精心設計導入環節。一段有趣的導入語、一個吸引人的小活動，不僅能夠讓學生從課間的活動中進入學習狀態，使他們集中注意力，而且能夠激起學生的學習慾望，使他們以極大的熱情投入到教學活動中。在小學語文教學中，教師要根據課堂教學的內容，巧妙地導入，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新課作情感鋪墊。
比如，在教學課文《富饒的西沙群島》時，教師可以利用多媒體技術播放一些關於西沙群島的圖片，圖片內容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結隊的魚、有趣的海龜、棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥。在播放圖片的過程中，教師在配上悠揚清新的音樂，使學生沉浸其中，在視覺和聽覺方面都獲得美的刺激，進而使他們進入到一個如詩如畫的境界。之後教師可以提問學生：「你們知道這是什麼地方嗎?想去這個地方看看嗎?接下來，老師就帶領同學們暢游這個美麗的地方。」這樣，有豐富多彩的圖片和優美的音樂做鋪墊，再加上教師的適時引導，學生很快進入了課文學習中，而且學得很主動、很認真，課堂氣氛也很活躍、和諧。
二、把講台交給學生
說起課堂教學，大部分人腦海中浮現的畫面是教師站在講台上傳授知識，學生坐在講台下認真傾聽。一直以來，講台都是教師的地盤，教師站在上面「發號施令」「指點江山」，主宰了整個教學活動。實際上，小學生都是一個個鮮活的個體，都有巨大的潛能，他們不但有強烈的好奇心、求知慾，而且喜歡表現自己，有較強的表現慾望，語文教師應根據學生的這些特點，為他們創造獨立思考、互相交流，以及展現自己的機會，以此來訓練學生的 想像力 和發散性思維，以及自主學習能力和創造能力。更重要的是，學生在展示自己才能的過程中，能夠得到同學和老師的認可，能體會到學習的樂趣，能進一步激發他們的學習熱情，進而促進了活躍課堂氣氛的形成。
因此，在小學語文教學中，教師應學會把課堂還給學生，把講台交給學生，即把話語權交給學生，這是激發學生學習主動性的有效手段，也是活躍課堂氣氛的一種方法。此外，把講台交給學生，也能夠使教師對學生有更全面、更深入的認識和了解，能及時發現他們在學習中表現出來的亮點和不足，並給予相應的鼓勵和引導，進而促進學生的更好發展。
三、創設教學情境，活躍課堂氣氛
情境教學，通俗來講，就是讓學生身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，進而使他們積極主動地投入到課文學習中。在小學語文教學中，教師要創設學生喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，將學生的好奇心調動起來，使他們對課文內容有更直觀的感受，進而促進課堂教學效率的提高。當前，多媒體技術已經廣泛應用到了小學語文課堂中，它是創設教學情境的重要手段，教師可以通過圖像、聲音、視頻等形式來展現與教學內容相關的資料，創設相應的教學情境，給予學生直觀形象、生動新鮮的視聽刺激，激發他們的學習興趣。
例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山各個景點的圖片，並製作成幻燈片，從而讓學生更全面、更立體地感受黃山的壯觀。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學習興趣。
四、適時對學生進行點撥，活躍課堂氣氛
如果教師能把掌握的廣博的科學知識靈活地運用到課堂中去，具體分析和機智處理教學系統中的各種因素，學生就會由對教師講課的贊美上升到對教師的敬佩，進而發展到對教師所教學科的熱愛。因此，有經驗的語文老師上課時總是用知識牽動學生的心弦，使他們「課始開，興即來;課之中，興更濃;課結束，興未輟」。讓語文課充滿激情，時刻牽動著學生的心靈。生命，因為激情而更美麗;語文教學，因為激情而更動人。一篇 散文 ，一首古詩，一句 名言 ，哪個不具有情感呢?教師正是這些知識 文化 的傳授者，任何一節課無不需要激情的支撐。
要想教好語文，教師首先要充滿激情，自己先融入作品中去;其次要讓自己由一個「教書工匠」向一個「演員」過渡，用高超的「演技」來征服學生。充滿激情的高超演技無不讓學生聚精會神、情緒激動，這樣的課堂氣氛又如何會沉悶呢?在語文學習活動中，積極的情感能推動學生知識的掌握和智力的發展，教師要用充滿感情的語言去喚其真情，呼其熱情，激其豪情。
❺ 如何更好地在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛
一、教師的教學態度是良好課堂氣氛的根本條件
由於教師是整節課程的引導者，在小學語文教學的過程中，由於學生的年齡比較低，自身對於知識的感悟也不是十分靈敏，在這樣的教學條件下，更加要求語文教師能夠按照學生的特點進行課堂的教學內容安排，以便更好地引導該年齡段的學生進行語文知識的學習。在小學語文教學的過程中，教授應該用微笑與面對學生，微笑是人際交往中一種最好的方式，這種方式的展現能夠拉近教師與學生之間的距離，讓課堂的氣氛變得比較溫和，假如教師在教學的過程中，一直板著自己的面孔，保持一種高高在上的姿態，這樣的課堂氣氛就使得學生感到壓抑，在學習知識的過程中，也會增加學生的緊張感，不利於學生的知識記憶。除此之外，教師還應該在教學期間給予學生正面性的鼓勵，教師能夠正面性的認識到每一位學生的優點，不帶有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每一位學生都能夠將自己的長處進行進一步的發揮，增強學生的學習自信心。
二、小學語文教學中游戲環節是活躍課堂氣氛的因素
在小學語文課程安排階段，教師可以將游戲延伸到課程的教學過程中，游戲的模式不僅僅可以改變學生之前被動式的學習形式，在這樣的輕松游戲環節中，學生還能夠進行知識的記憶增加，學生再也不用使用死記硬背的模式進行知識的模式構建。小學生天性好玩，對於游戲的探索慾望也十分強烈，在營造課堂氣氛的過程中，可以將這點進行進一步的滲透，調動學生對於學習的積極興趣，在課程學習中投入自己的感情，有效地進行語文知識的學習。
教師在語文課程游戲設計的過程中，要根據學生與知識的情況進行選擇，比如在講述故事類文章階段，教師可以讓學生選擇自己喜歡的角色進行角色扮演，將故事內容進行行動上的展現。
三、動手操作是營造語文課堂氣氛的必要因素
在小學語文的教學階段，教師應該從動手操作的內容進行知識性的落實，兒童動手操作能夠進一步促進自身智力的發展，手的運動能夠讓學生的大腦進行進一步的鍛煉，學生動手操作的過程，能夠廣泛性的調動學生的各項感官，手腦結合。學生的思維模式離不開動作的引導，動手操作也是學生智力的源泉，發展的起點，在這樣的動手氛圍中能夠激發起學生對於操作環節的諸多興趣。
動手操作的流程就是將課本上的知識進行生動化的展現，讓語文知識能夠進行形象化的表述，這種氛圍能夠讓小學語文課堂氣氛不再是傳統教學形勢下的講授與聽課，而是在傳統的知識內容中進行了創新形式的構建，讓學生的語文課程變成一種情趣氛圍比較濃烈的活動課。
四、創設懸念是引導語文課堂氣氛的關鍵手段
由於教師在教學過程中，受到傳統教學模式的影響，應試教育的模式已經滲透於小學的各項課程內容中，在語文教學階段，教師十分容易將知識教授的過程變成一種灌輸性的教學形式，整節語文課程大多數都是由教師進行講解，學生只是單純的進行知識的記憶，這種課堂氣氛導致學生只能進行被動的知識接受，缺少師生之間的互動，從而影響整節課程的教學效果。想要將這項問題進行進一步的改進，教師可以根據課程的知識進行懸念式教學的設定，充分調動學生的積極性，讓整節課程的氣氛進行活躍性的提升，學生在懸念問題之下能夠進行自己的思維構建，對問題有了求知慾望，自覺自願的進行思考，主動地去分析問題並解決問題。
總之，想要在小學語文教學的過程中營造比較良好的課堂氛圍，教師就應該從傳統的教學形式進行改進，將素質教學的內容進行落實，擺脫之前應試教育的思維模式，在教學階段，將學生的興趣程度進行進一步的引導，保證學生能夠在這種輕松地環境中構建自主的知識結構理論，整體性的提升學生的學習效率。
❻ 如何營造良好的小學語文教學氛圍
課堂氛圍是指課堂的氣氛和情調。良好的氛圍可以促進學生學習，促使學生思考。氛
圍是一種無聲的熏陶，無雨的浸潤。氛圍需要培育，氛圍能夠調節，氛圍可以相互影響。那麼，教師應如何營造良好的語文課堂氛圍呢？
一、教學態度的重要作用
教師的教學態度直接影響著學生的學習情緒，教師的精神飽滿，學生積極性就高，反之則低。所以，教師要用健康向上的精神狀態去面對自己的學生，讓學生在輕松自然的環境中進行學習。
二、動手操作調動課堂氣氛
動手操作能促進兒童智力的發展。俗話說：「聽過不如見過，見過不如做過。」經過動手可以使抽象的書本知識形象化、具體化。動手操作的過程，充分調動了學生的感官，做到手腦並用，並激發了學生對操作活動的興趣。課堂氣氛也不再是傳統的講和聽的形式，而是讓學生在動手操作中獲得體驗，從而在極其輕松的環境中學到知識。
三、充分利用游戲，活躍課堂氣氛
愛玩、貪玩是小學生的天性，教師應將學習與游戲有機地結合起來，讓他們在「玩」中學，學中「玩」，使學生不再把學習知識看作是一種負擔，而是一種娛樂。從而快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往教師灌輸式的教育和學生被動接受式的學習，學生也不再是用死記硬背的方式去獲得知識，而是通過游戲的方式讓教育的知識性和娛樂性完美地結合起來。
四、設置懸念創造良好的課堂氛圍
教師設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，充分調動學生積極主動地參與，讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，主動地去分析，從而找到解決問題的辦法。
❼ 小學語文教學如何營造積極課堂氛圍
1.運用課件等資源打造生動的情境教學，讓學生感到新鮮好奇。告別簡單的板書教學，讓學生可以更加直觀的看到知識點的呈現，調動他們的興趣。
2.要在課堂中聽取學生的建議，建立良好的師生對話平台。不要一味講述知識，要和學生有互動，課堂的主體是學生，要聽取學生的話。
3.提問方式一定要恰當，不要讓學生有緊張感壓迫感。要制定合理的問題，讓學生可以積極回答。
4.作業不要固定為書寫、試卷等。可以增加一些觀察課，或者偏向於娛樂性的作業。讓學生課後感到作業不是負擔，就會更加期待上課。
❽ 怎樣營造小學語文課堂教學氣氛
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學生的學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造輕松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、運用輕松的發問，調節學生的緊張狀態
上課開始，我一般會對班裡的好人好事加以表揚，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。然後我再告訴學生今天我們要學習新的內容，板書課題之後，讓學生讀課題，然後問學生：「看了課題之後，你最想了解什麼事情？」每到這個時候，同學們就非常活躍，接二連三的舉手發問，這樣無疑已把課堂的主動權交給了學生，學生在快樂中輕松的發問，調動了學生的學習興趣。如在教學《詹天佑》一課的時候，我首先讓學生用自己喜歡的方式朗讀全文，然後告訴老師你讀懂了什麼，能提出什麼問題。每個學生都很認真地進行朗讀，然後紛紛舉手說出自己讀懂的內容，我只是相機進行提問，教學就是在這樣輕松的氛圍當中進行，學生學的很輕松，老師教的也很輕松。
二、以微笑的方式授課，塑造教師和藹可親的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還願意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自於你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
三、藉助多媒體教學輔助，激發學生的興趣和情趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《詹天佑》一課時，我在課前讓學生查找有關詹天佑的資料，然後讓學生在組內動手繪畫出詹天佑設計的開鑿隧道的示意圖，等學生畫好之後，再從三個小組中派出一個代表在黑板上展示出來，然後，我再利用PPT出示正確答案，精美的動畫設計讓學生發出一聲聲的贊嘆，從而讓學生真實、生動地了解詹天佑開鑿隧道的巧奪天工，也更進一步了解詹天佑被稱為傑出的工程師的原因。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。
四、通過創設懸念，引發活躍的課堂氣氛
由於長期受應試教育的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開來，處於對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。我在教學課文的時候，基本上先讓學生讀文中的一句話或者一小段，然後讓學生提出問題，其他同學找出答案，或者讓學生找出句段中的關鍵字詞並談體會，或者讓學生有感情朗讀之後，問有哪些同學願意挑戰前一個同學，利用這樣的方式調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
營造輕松的語文課堂是教師教學藝術的一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。「學起於思，思源於疑。」鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善於用自己的態度、語言和技巧創設一種輕松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處於高度活躍狀態。教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氛圍。
❾ 如何營造好小學語文的學習氛圍
一、游戲活躍課堂氣氛
上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生「你貴姓」「老師想和你做朋友」「你吃過飯了嗎？」等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
小學生天性好玩、貪玩，對於游戲有很強烈的興趣。陶行知說：「學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。」因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。
游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
二、師生互動的形式活躍課堂氣氛
努力創設民主的課堂氛圍，使學生勇於參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。
我在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們並不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢於質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。
教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話願說的情境。對於某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學中，我深刻地體會到：
1.課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界
在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍，調動學生的求知慾望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學。指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界。
2.課堂討論使學生學會了對觀點進行分析和評價，培養了學生傾聽、思考、發言的能力
課堂討論是理智的思想交流。別人發言時要靜聽，這是對別人意見的尊重。還要草草地記下他們想要支持或者反對的觀點，靈活、敏捷地做出反應。發言者必須合乎邏輯地提出他的看法，並且很好地證明他的看法，這是一個訓練口頭表達能力的好機會。對於其他學生而言，這是練習傾聽的好機會。討論時觀點的碰撞，引發學生更深入地思考，也發展了學生的思維能力。
三、民主的評價方式
學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應有利於學生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當的評價，會使學生產生畏懼心理或抵觸情緒，不利於營造良好的語文學習氛圍。因此，要使評價發揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，就應注意：
1.讓學生在充分准備的基礎上接受評價
教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的准備過程實際就是學——學會——會學過程。如：在檢查「復述課文」時，要給學生充足的准備時間，可事先讓他們把課文關鍵詞、句准備好；回答時，允許他們看這些「綱要信號」，這樣，學生就胸有成竹，良好的心理狀態更能使他們發揮出水平。
2.把評價權力交給學生，使其主宰自己
例如：在考核學生的「聽、說」能力時，可以教師作為主考官，學生接受考核和考試，轉變為學生自己充當評委給自己和同學評分，教師只是作為指導者和觀眾；在進行「聽寫、默寫」檢查或「寫作能力」考核時，，可讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價後，有目的抽查幾本，了解情況；在日常測驗時，教師甚至可採用「免監考」方式。教師的充分信任，必然會得到學生的回報。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，並能夠使學生在輕松的環境下充分地展現自己，發揮出應有水平。
3.評價標准要多樣化、層次化
傳統的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。唯一標准不僅限制了學生的創造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學生根據自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現出評價標準的多樣化、層次化，有利於學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標准為學生個性發展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。
總之，努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關系是時代發展的需要，是我們每一位教師應該努力的
❿ 小學語文如何營造課堂氛圍
良好的課堂氛圍，可以提高學生的課堂效率，也有利於促進教學成果的提升。下面是我為大家整理的關於小學語文如何營造課堂氛圍，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文如何營造課堂氛圍
一、教師教學需要具備藝術性、親和力
教師教學的藝術性體現在於教學過程中為獲得良好的教學效果而應用的教學技巧，即採用科學的 教學 方法 實施教學。一節課能否有效率的進行，影響的因素較多，但教師是主要的因素。所以，教師應該做到思想解放，將傳統的教師講、學生聽的落後 教育 觀念轉變，為學生打造積極的、和諧的、寬松的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍里獲得更多的知識。
此外，教師需要具有良好的親和力，才能增進師生之間的距離。首先，教師要以微笑的態度面對每一位學生。面帶微笑可以將學生對於教師的懼怕感、距離感有效消除，進而推動課堂氛圍的輕松活躍;其次，教師要學會傾聽。充分的給予每一位學生尊重以及關愛。通過積極的互動交流，以平等身份面對學生，得到學生的信任，建立良好的師生關系，有利於推動良好的課堂氛圍的營造。
二、創建教學情境，激發課堂氣氛
小學生的最主要特點就是好動、好奇心重。由於傳統的教學方式導致課堂氛圍較為沉悶，學生在被動的情況下接受知識，所以語文教學效果不盡理想。為適應當前教育的發展潮流，教學期間教師要充分的把握住小學生的心理特點，通過創建教學情境，將課堂氣氛活躍起來，激發學生的學習興趣。例如，在進行漢語拼音的講授中，教學內容可以動物發音、小游戲等方式教學，讓學生參與到學習中，建立起濃厚的學習興趣，打造良好的課堂氛圍。
三、多媒體輔助教學，調動課堂氛圍
伴隨科技的發展，在教學期間應用多媒體已經成為重要的要素以及環節。應用多媒體過程中，其以圖片、聲音、動畫等形式，給學生帶來更直接、直觀、生動和新鮮的感受，具有較強的吸引力。所以於小學語文教學期間應用多媒體輔助教學，可以營造領好的課堂氛圍。例如，在學習《萬里長城》時，為了直觀的讓學生得到萬里長城的宏偉和美景，教師可以播放幻燈片，被配以背景音樂，以聲形共同展示的方式感染學生，提高學習的注意力，並充分地調動學生的學習積極性以及興趣，喜歡上學習語文。同時，也可以有效的促進教學效果和質量的提升。
四、提高學生於課堂教學中的主體地位
在課堂教學中，教學主體是學生，所以遵循此原則要想營造良好的課堂氛圍就要充分調動學生的主觀能動性，讓學生真正的融入到課堂。因此，教師需要明確對於課堂教學的目的除了讓學生獲得和掌握知識之外，更應該培養學生了解知識發展的過程的能力，進而為以後的學習奠定堅實的基礎。於課堂上積極的引導學生，做到「有啟有發」，充分發揮學生的課堂主體作用，進而配合教師共同建立良好的課堂氛圍。
五、教學期間巧妙的創設懸念問題
傳統的灌輸式教學模式已經不能夠適應當下教育的發展方向，並且由於傳統教學方式導致的課堂氣氛沉寂、學生學習狀態缺少生氣也大大影響了教學質量的提升。在缺少互動的情況下，極容易導致學生注意力不集中，進而不願意參與到學習中來，所以課堂的氣氛總以教師為主導。為了避免今後的語文教學工作中出現此種情況，教師在進行創建教學情境期間，不僅需要具有樂趣性激發學生的學習興趣，同時也要具有一定的挑戰性，可以通過設置懸念來進行教學。在這種環境下，可以將學生自主的學習積極性調動，讓其願意參與到課堂學習中，積極的探索問題，在此期間也能夠將課堂氣氛由單純的教師主導形式裝變為師生共同營造的課堂氛圍，並帶動活躍性。
在進行創設懸念期間，以教學的問題和目標作為依據，推動學生主動的思考問題，通過互動討論的形式進行尋找答案。並且通過回答問題，也培養了學生大膽發言的能力，充分的建立起 創新思維 ，帶給學生更多的靈感，因此，有助於良好課堂氛圍的營造。
六、評價方式多元化
在小學語文教學中，教師對學生的贊賞可以推動學生學習樂趣的建立，在感受到成功的喜悅中提高學習的效果。評價方式的多元化，也能夠在提升教學質量的同時，促進良好課堂氛圍的建立。在此期間，評價方式的多元化包括評價標准、評價語言等方面。教學過程中，教師要教學生於學習期間進行自我教育以及 自我評價 ，並且把自評權以及互評權交還給學生，讓學生了解到他們的主體地位意識;並且小學生的好勝心理較強，因此教師要在言語上進行適當的激勵。通過贊賞提高了學生的學習興趣以及創造力，有利於活躍課堂氣氛。
小學語文課堂氛圍如何營造
一、合理分配課時時間，發揮教師的主導作用
對於小學生來說，由於他們的自主學習能力有限，教師的主導作用便在教學效果中占絕大部分比重。在上課之前，語文教師需要充分地准備教學課件和教學教案，對自己接下來應該如何安排上課時間做到心中有數。本文認為，創造輕松的課堂氛圍是要從引入課堂內容做起的。在上正式內容之前，就要盡量讓學生體會到語言的魅力，體會到這一堂課所講內容的特別性，感受精緻的語言 文化 ，才能讓學生集中注意力，聽老師講解正文知識。比如說，當老師採用「設置懸念」的手法開展教學內容時，就可以在剛上課的時候就調動起學生的好奇心，引發他們對接下來講的內容的推理和興趣。
當學生有了學習的自主性和能動性之後，他們就能很快地進入積極的學習狀態，整個課堂的學習氛圍也不再顯得死氣沉沉，學習效果和學習效率也能充分展現出來。其次，既然教師是作為營造小學語文課堂氛圍的主要人物，其自身的知識體系和情感表達就必須得到擴充和培養。
如果一個老師在上課的時候顯得過於嚴肅，只要學生回答錯誤就給予嚴厲地批評的話，課堂氛圍恐怕只能用緊張和壓迫二詞形容。本文認為，對於小學生來說，教師需要更多地給予他們贊美和鼓勵，老師簡單的一句贊美或者表揚都能對他們起到意想不到的效果。學生會為了回應老師的期待而更努力地學習，在課堂上更積極地配合老師。這樣的良性循環會大大地活躍課堂氛圍，增加學生學習的動力和熱情，確保一定的教學質量。
二、採用現代化教學設施，利用圖文並茂形式增強學生對所學知識的認識
如同音樂課需要各種音樂器材、體育課需要多種體育器材一樣，隨著科學技術的不斷發展，語文課程的教學也需要一定多媒體教學設施的支撐。目前，我國大多數城市的初中、高中學校已經基本配備了多媒體教學設備。但是，部分地區卻沒有給小學學校安排良好的學習環境，基本還是按照傳統的板書教學。
本文認為，小學教育作為所有 兒童 的基礎教育，需要盡力改變傳統單調的教學方法，爭取採用現代化教學設施，利用圖文並茂形式激起學生學習興趣，增強學生對所學知識的認識。小學生的好奇心是非常重的，他們在青少年時期一直都保持著對未知事物的探索之心，新鮮事物更能引發他們的學習興趣。
多媒體教學不僅可以擴充書本上的知識，給學生帶來更深度的理解，而且在語文教學營造良好的課堂教學氛圍上，有著其他手法不可比擬的作用。比如說在上《地震中的父與子》一文時，對於沒有經歷過、沒有看過地震發生時慘狀的學生來說，是很難理解 文章 中父親與兒子深厚的感情的，更難理解兒子選擇「讓別的同學先出去」的這種無私奉獻的精神。
因此，我們可以提前搜集一些關於地震的電影片段和資料，在上課前給學生播放一些視頻，讓學生直觀地感受到當時的場景。還可以收集一些預防地震的 措施 ，然後在課後教授給學生，讓他們得到超乎書本的、實際有用的知識。現代化設施與多媒體教學方式讓課文內容變得更加容易理解和掌握，並且可以營造出輕松的課堂氛圍，增加學生對 語文學習 的興趣。
三、設計情景小游戲，增加師生互動次數
我國在語文方面的傳統教學是以「老師上課、學生聽課」這樣單方面的傳授方式為主，並且幾十年如一日地採用一樣的教學大綱和教學內容，即使有時會有一些「課堂提問」的師生互動方式，但對於營造輕松的課堂氛圍來說，並沒有起到太大的作用。因此，對於正處於比較愛玩的時期的小學生來說，綜合課堂教學內容，設計一些情景小游戲，是最能使學生全身心地投入到課堂教學的一種方式。學生的學習內容不應該再局限於課本，老師的教學重點也不應該再局限於單純地講解知識，當今的語文教育更注重於語文實際技能的應用。
因此，適當設計一些可以加強學生語言應用能力的游戲，比如說在上《圓明園的毀滅》這篇文章時，可以提前給學生布置預習課文的作業，然後在課堂上找同學有感情地朗讀課文，達到營造輕松課堂氛圍的效果。
除此之外，還可以採用表演課文中某些片段、學生提問老師回答、學生搶答等方式達到目的。這些小游戲不僅可以增加師生互動次數，培養良好的師生關系，而且可以更好地營造輕松的語言學習氛圍，並且充分給學生表現自己的機會，更有利於課堂教學。
四、不再以考試作為單一的考察方法，建立科學的教學考核體系
現如今，由於傳統的考核體系過於單一，小學學校的學生在語文的學習過程中越來越只關注分數高低，而忽視了對語言能力的實際應用。因此，建立科學的考核體系，逐漸地不再以考試作為單一的考核方式，增加一些語言實際應用方面的考核項目，以便能夠更多地賦予學生參與語文學習和活動的機會，也許能取得出其不意的效果。
通過問卷調查結果得出，多數家長都認為只注重「考試」的考核方式會對學生的成長造成一定偏差，他們更傾向於「理論與實踐」相結合的考核法。他們認為這樣一種方法更能激起學生學習熱情與好勝心，從而提高學生的學習效率，使其表現變得更為積極和自信。並且，一些課堂上的語言訓練考核項目也有利於增強班級競技氛圍，讓學生把學習的主動性與課堂內容結合到一起，真正地做到在學習中收獲快樂。
怎麼營造小學語文課堂氛圍
一、積極營造主動活躍的語文課堂氣氛
在小學語文教學中，教師要努力轉變學生的學習方式，積極調動學生的學習興趣。
我們知道，在小學語文課堂教學中，運用多媒體進行輔助教學，能夠把圖像、聲音、游戲、動畫等直觀、生動地呈現給學生，能夠有效提高語文課堂教學效率。例如，在《翠鳥》一文的教學中，為了使學生更加直觀、更加形象地了解翠鳥的外形、顏色、動作以及生活習性等特點，教師把這些做成幻燈片，不僅激發了學生的學習興趣，也大大提高了語文課堂教學效率。
教師優美的語言，是營造語文課堂教學氣氛最直接、最有效的途徑。因此，教師在語文教學中，要通過講 故事 、談軼事、說 典故 等形式來吸引學生，並把學生真正引入語文教學情境。
二、積極營造民主和諧的語文課堂氣氛
在小學語文課堂教學中，師生關系是否融洽，決定著語文課堂教學氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律來維系的，它依賴於教師角色的轉變，依賴於民主平等師生關系的建立。
因此，在小學語文課堂教學中，教師要積極建立民主平等的師生關系，變權威型為合作型或夥伴型的師生關系。在小學語文教學中，教師不僅要尊重學生人格，更要尊重學生權利，努力營造民主氣氛，實現民主交流、民主對話，構建一種平等、協商、和諧的師生關系。在小學語文課堂教學中，教師要因材施教，要以自身的魅力來感召學生，要以淵博的知識來激發學生，要以完美的教學藝術來吸引學生，在和諧的教學氛圍中重塑教師的良好形象，最終實現小學語文教學改革的目標。
三、積極營造凸顯教師主導作用的語文課堂氣氛
1、構建良好的師生關系。有了彼此心理相容的師生關系，教與學雙方才能在輕松愉快的課堂氣氛之中開展教與學的活動，教師的講解生動有趣，學生的學習才能興趣倍增。相反，師生關系不和諧，教師的教學就不能得心應手，學生的學習也必然會產生一種心理障礙，課堂氣氛也會變得冷漠、消沉。
因此，構建良好的師生關系是創造和諧的課堂氣氛的堅實基礎。平時，教師要經常深入到學生中去，和學生交心做朋友，建立起良好的師生關系。在課堂教學中，教師要善於用和藹的態度、熱情的語言、親切的眼神來縮減師生間的距離，用真心來關懷和幫助學生，給他們以足夠的尊重和信任。這樣，課堂氣氛的營造才有了可靠的保障。
2、保持最佳的教學心態。第一，要有充分的課前准備。教師在課前應認真地做好各項准備工作， 教案要成竹在胸，教學環節要熟記於心，做到教學過程清晰、結構嚴謹、方法合理、內容准確、符合學生的認知規律。有了充分的課前准備，教師才能獲得課堂教學的自信，才能保持最佳的教學心態。第二，要有全身心的教學投入。教師走進課堂，就要快速進入角色，全身心地投入到課堂教學活動中，用教學藝術去激發學生學習的積極性和主動性。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好的課堂氣氛才能快速形成。
四、積極營造凸顯學生主體地位的語文課堂氣氛
我們知道，學生既是教學的對象，也是學習的主體。因此，構建良好的語文課堂氣氛，關鍵在於教師能否很好地調動學生學習的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人、教學的主體。
1、鼓勵學生探究新知。教學時，教師要適時創設教學情境，引導學生動手、動眼、動腦、動口，在探求新知的過程中得到探索者的收獲和發現者的歡樂。我想，要想達到這樣的教學目標，我們應從兩方面入手：
(1)用知識的魅力去開啟學生探究的興趣。語文課本本身就蘊含著一些有趣的內容和誘發學生思維的因素，需要教師帶有創造性地加以挖掘，以激起學生的好奇心和探究欲。
(2)用精心的設計去激發學生求知的慾望。教師不僅要在上課之始創設教學情境，揭示教學矛盾，激發學生探究的興趣，而且還應在課堂教學整個過程中精心設計問題情境，讓學生始終處在發現問題與解決問題的矛盾之中，始終保持一種緊張的、積極主動地探究新知的狀態。
2、調整學生最佳心態。我們知道，任何學習過程都伴隨著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果會截然不同。當學生處於最佳的心態時，課堂教學氣氛就會熱烈而愉悅。因此，小學語文教師應該注意以下兩點：
(1)在小學語文課堂教學中，教師要注意讓不同的學生都有成功的機會，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅和收獲的滿足，從而形成一種樂於學習的最佳心態。
(2)讓教師帶著微笑參與整個教學活動。微笑是溝通師生感情的最好途徑，它可以征服每個學生的心靈。當學生上課不注意聽講、思想出現波動時，教師的微笑會讓學生馬上意識到自己的錯誤，也會讓學生看到自己能達到的目標。
怎樣創建小學語文課堂氛圍
一、教師的教態促成良好課堂氣氛
教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而「察其容」，而且還會通過教師的教態而「觀其色」。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。
教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：一是用微笑面對學生。二是給予學生鼓勵。三是多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多誇獎孩子們「好極了」「你真棒」等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。
二、創設懸念引發課堂氣氛
教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
三、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛
在語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭「打」出來的，它依賴於教育思想和教育觀念的轉變，依賴於教師角色的轉變，依賴於民主平等師生關系的建立。因此，在語文教學中，教師要破除「師道尊嚴」，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或夥伴型關系。
在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。
四、自由選擇的作業形式課堂氣氛
我清醒認識到：不論是何種作業形式，過量的作業或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態被破壞，教學環境被人為地惡化。不同層次的學生被統一要求的大量作業所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據不同層次學生的特點，變強制性的布置作業為商量式的推薦作業，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。
這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對於成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構;對於中低層次學生，在推薦作業之前，教師需精選一些示範題進行講解，做些必要指導。
從實際操作層面來講，要求學生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業因其檢查難度大，學生也因其「軟」而「欺軟」。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀;可以通過自由組合、自由改編所學並上台表演來鼓勵學生主動交際、交流;通過讓學生復述課文來使他們靈活運用課本中出現的語言點並培養語感。從而激發學生的學習興趣，更可變「要我學」為「我要學」，營造出良好的課堂學習氛圍。
五、民主的評價方式的課堂氣氛
1、讓學生在充分准備的基礎上接受評價
教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的准備過程實際就是學―學會―會學過程。
2、把評價權力交給學生，使其主宰自己
例如，在考核學生的「聽、說」能力時，可從教師作為主考官，學生接受考核和考試，轉變為學生自己充當評委給自己和同學評份，教師只是作為指導者和觀眾;在進行「聽寫、默寫」檢查或「寫作能力」考核時，可讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價後，有目的抽查幾本，了解情況;在日常測驗時，教師甚至可採用「免監考」方式。教師的充分信任，必然會得到學生的回報。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，並能夠使學生在輕松的環境下充分地展現自己，發揮出應有水平。
3、評價標准要多樣化、層次化
傳統的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。唯一標准不僅限制了學生的創造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學生根據自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現出評價標準的多樣化、層次化，有利於學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標准為學生個性發展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。