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語文怎麼亂寫

發布時間:2022-09-29 00:31:17

小學語文作文寫作技巧

無論在學習、工作或是生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢?下面是我收集整理的小學語文作文寫作技巧,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學語文作文寫作技巧1

一、審清題意,明確內容

1.審清題意

如果沒有給我們一個完整的作文題目,只是給了一部分,如「第一次××」,或者只是限定了一個范圍,比如「寫一篇贊美親友的作文」,那我們就要首先擬定一個具體、完整的作文題目,如:《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。

如果給我們提供的是一個完整的作文題目,那我們就用以後要講的「簡快審題妙法」直接審題。

2.明確內容

審清題意後,我們就要根據題目的要求來明確要寫的內容。如,要求我們以「第一次××」為題寫一篇作文。我們「第一次」經歷的事情太多了,選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。

二、確定觀點,選擇材料

1.確定觀點

明確了要寫哪件或者哪幾件事以後,接下來就要根據這件或這幾件事確定一個觀點(中心):在選擇的這個「第一次」中,你主要是想通過寫這件事表達什麼?是表達充滿了樂趣,還是表達體驗到了辛苦?這就是要確定的觀點。

千萬記住:只能從中確定一個做觀點。

一篇作文只能有一個觀點,就像我們每個人只能有一個腦袋一樣。

2.選擇材料

觀點確定以後,就要圍繞這個觀點選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》,如果確定的觀點是「做飯也充滿樂趣」,那麼就可以從做飯時「增長了知識」、「學會了本領」、「受到了表揚」等方面選擇材料來寫。

若確定的觀點是「體會到媽媽做飯的辛苦」,就可從做飯「很繁瑣」、「夏天做飯熱」、「很勞累」等方面選擇材料來寫。

三、按序寫作,詳寫重點

1.按序寫作

就是按照一定的順序來寫。

2.詳寫重點

在敘述中,對最能突出表現觀點的重點事例,要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現觀點的關鍵之處,要善於抓住主要人物的語言、動作、神態及心理活動,進行細致刻畫,就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如,電影中在表現女主角的委屈或悲傷時,整個銀幕上只出現女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中,對最能突出表現觀點的重點事例(或段落),要詳寫;在一個事例(或段落)中,對最能突出表現人或物特點的材料,要詳寫。

四、照應開頭,寫出所感

1.照應開頭

就是聯系開頭部分的內容。

最簡單的方法就是:再次使用開頭部分的重點字、詞。

2.寫出所感

這里的「所感」,指感想、感受或感悟。

也就是說,通過以上正文部分的敘寫,你取得了什麼經驗?吸取了什麼教訓?受到了什麼教育?得到了什麼啟迪?有什麼體會?產生了什麼想法?悟出了什麼道理?總結出了一個什麼規律?等等,這些都是「所感」,選一個寫出來,就能突出觀點或升華觀點。

動筆前:集中精神

作文是一項典型的腦力勞動。作文的整個過程,要求作者的精神保持高度集中。在我們的思路啟動之前,要排除一切干擾,靜下心來。有什麼好辦法嗎?有!現向大家傳授一種非常簡單、特別有效的絕技——橘子靜心法

1.坐正:頭正身直,全身放鬆,閉上眼睛。

2.想像:自己的右手中拿著一個新鮮的橘子,橙黃透亮,橘香四溢。把它拋起來,用左手接住,感受到它沉甸甸的重量。再拋起來,又用右手接住。

3.想像:用右手把這只橘子放到後腦勺上方約15cm處。放下右手,那隻橘子就靜靜地懸浮在那裡了。

4.想像:那隻橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入,迅速流經體內向下沖刷,體內的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍,第三輪光束再沖刷一遍。好,一切雜念全被沖走,體內純凈一清。頭腦里只留下用不完的「機敏」和「智慧」。

5.默念:「我是寫作之神,只有我能寫好這篇作文!」再默念一遍,再默念一遍。好,慢慢睜開眼睛,開始審題、構思……

動筆時:一氣呵成

我們在作文的時候,常會遇到不會寫的字,或一時想不起來的恰當詞句,這時怎麼辦?

記住:暫先放下,跳過或繞過它,順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個字詞句,否則,它會中斷我們的思路,破壞我們的靈感,延誤我們的時間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成後,再回過頭來琢磨那些字詞句「路障」,往往會輕松易得。

從另一方面講,我們思路的延展是有一定規律的。在很多情況下,我們所遇到的個別字詞句「路障」往往正是不必要、不科學的,跳過它還算跳對了,也許改用別的字詞句會更恰當。

打個比方:在跑步比賽途中,你遇到了一塊石頭路障,你是會迅速跳過它或繞過它繼續向前飛奔呢,還是會停下來先移開它再跑呢?很顯然,只有愚蠢至極的人才會選擇後者。

第一講:簡妙作文的寫法

小學語文作文寫作技巧2

第一講:簡妙作文的寫法

一、開頭的寫法

扣題定位引下文

1.扣題,就是把題目中的字或詞,寫進第一段中。

2.定位,一方面,指確定寫作范圍,即確定本文要寫哪方面的內容。一般使用概要的總述寫法。另一方面,也指完成情感定位,即對所寫人或事,是喜是惡?是褒是貶?表明自己的觀點。

3.引下文,即為什麼這樣說?具體情況是怎樣的呢?最好是在段尾,用一句含而不露的話語作鋪墊,自然地引出下文。

例1.第五冊課文《爬天都峰》的`開頭:

「暑假裡,爸爸帶我去黃山,爬天都峰。」

把題目中的字或詞,寫進第一段中,就叫「扣題」就是這么簡單!

扣題:爬天都峰

定位:爸爸帶我去黃山,爬天都峰→透露出喜悅的心情

引下文:天都峰高不高?一路上有什麼見聞?引出下文

例2.第五冊課文《富饒的西沙群島》的開頭:

「西沙群島是南海上的一群島嶼,是我國的海防前哨。那裡風景優美,物產豐富,是個可愛的地方。」

把題目中的字或詞,寫進第—段中,就叫「扣題」。無比簡單!

扣題:西沙群島、物產豐富

定位:西沙群島風景優美,物產豐富,是個可愛的地方→表示贊美的觀點

引下文:風景如何優美?都有哪些物產?怎麼可愛?引出下文

例3.第七冊課文《頤和園》的開頭:

「北京的頤和園是個美麗的大公園。」

把題目中的字或詞,寫進第一段中,就叫「扣題」。就這么簡單!

扣題:頤和園

定位:頤和園是個美麗的大公園→表示贊美的觀點

引下文:頤和園具體怎樣美麗?引出下文

例4.第七冊課文《高大的皂莢樹》的開頭:

「在我們學校前面,有一塊大約三十步見方的空地,這塊空地後來成了我們的小操場。在這個操場的東邊,有一棵很高很大的皂莢樹。」

把題目中的字或詞,寫進第一段中,就叫「扣題」。就是這么簡單!

扣題:很高很大的皂莢樹

定位:小操場、很高很大的皂莢樹→表示贊美的觀點

引下文:皂莢樹有多高多大?它有什麼作用?引出下文

開頭的「定位」很重要。你是想定位小一些,只寫某一方面的內容呢,還是想定位大一些,寫好幾個方面的內容呢?確定好後,再下筆寫開頭的「定位」部分。「定位」與下文的關系是:

定位小,下文單一寫;定位大,下文多面寫。

如果你在開頭的定位(確定的寫作范圍)較小,下文就應單一地去寫。

如寫《我的爸爸》,開頭:

「我的爸爸的字寫得特棒,真是人見人誇。」

下文只需單一地寫「字」→這就叫「單一寫」

這個開頭只確定了寫「字」的范圍,下文就只能在這個范圍內來寫,可寫爸爸是怎麼想起練字的,他的字是怎麼練出來的,到底有多棒,都在哪些場合受到了什麼人的誇獎,他們是怎麼誇獎的。這樣,要寫的內容就比較單一。——這就叫「單一寫」。

如果你在開頭的定位(確定的寫作范圍)較大,下文就要分多個方面去寫。

同樣寫《我的爸爸》,開頭若這樣寫:

「我的爸爸不僅字寫得棒,還會繪畫、唱歌,又拉得一手好提琴,真是一個多面手。」

下文就要分4個方面去寫→這就叫「多面寫」

這個開頭,確定的寫作范圍比較大,下文就要分別寫他的「字」寫得怎麼好,「畫」繪得怎麼好,「歌」唱得怎麼好,「提琴」拉得怎麼好。這樣,就需要從多個方面去寫。——這就叫「多面寫」。

再如,寫《西湖》,開頭若這樣寫:

「西湖的美景很多,但我獨愛它的水……」

下文只需單一地寫「水」→這就叫「單一寫」水。

這個開頭只確定了我獨愛它的「水」的范圍,下文就只能寫它的「水」如何美,我如何愛,要寫的內容就很單一。

同樣寫《西湖》,開頭若這樣寫:

「西湖是杭州最美的地方,它的水美、樹美、橋美、路美,一切都美得叫人留連忘返。」

下文就要分4個方面去寫→這就叫「多面寫」

這個開頭,確定的寫作范圍較大,就需要分別從

「水美」、「樹美」、「橋美」、「路美」多個方面去寫。

這就叫:

定位小,下文單一寫定位大,下文多面寫

這就告訴我們,在審清題意後,你決定寫什麼,在開頭就要把「位」定準,不能隨便亂寫一氣。

二、中間的寫法

承上陳述詳重點

1.承上,就是接續開頭的內容來寫。因為開頭是要求「扣題」的,當然就不會跑題。中間部分,我們「承上」,接續開頭的內容來寫,也就能保證不會跑題。作文,不跑題,是很重要的。

舉例:第七冊課文《頤和園》

開頭:北京的頤和園是個美麗的大公園。

中間承上:(2—5自然段)承接開頭的「美麗」來詳細地寫:長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖等,處處體現了頤和園的美麗。

2.陳述,就是有條理地敘述,也就是按一定的順序敘寫。

萬事萬物的發展都是有順序的,萬事萬物的發展都存在於時空之中,人最能感知時空的變化,人都是有思想情感的。因此,我們說作文的行文順序一般有以下3種:

①時間順序

⑵ 「語文」的繁體字怎麼寫

「語文」的繁體字是:「語文」

⑶ 小學語文常用的寫作方法

生活就是寫 作文 的素材,俗話說,生活不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。因此,生活中到處是寫作的素材,老師應該引導孩子多多觀察,觀察自然、觀察社會、觀察自己身邊的人,這樣才能寫出好的 文章 。下面是我為大家整理的關於小學語文常用的寫作 方法 ,希望對您有

1小學語文常用的寫作方法

一、激發學生的寫作興趣

興趣是入門的向導,激發興趣是啟發思維、激活內因的手段。教師要千方百計地點燃學生心靈中寫作的興趣之火。教師可以通過創設情境,激發小學生的寫作興趣,使學生身臨其境,充分利用眼、耳。鼻、舌、手來全方位培養和提高學生的創造力、想像力和語言表達力,這樣才能使學生寫出的東西富有真情實感,內容不空洞。教師還可以通過挖掘教材中的情感因素,激發學生的興趣。現在的語文課本都是彩印的,課文形式多樣,內容豐富,圖文並茂,情趣性強,是學生模仿的對象,用來訓練學生的書面表達能力往往能取得事半功倍的效果。小學生的年齡小、閱歷淺,缺少生活和語言積累,還需要教師藉助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機。

二、要讓小學生多閱讀、勤閱讀

葉聖陶先生曾說過:「閱讀是什麼一回事?是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣,閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什麼一回事?是表達。把腦子里的東西拿出來,讓大家知道,或者用嘴說,或者用筆寫。閱讀和寫作,吸收和表達,一個是進,從外到內,一個是出,從內到外。這兩件事,無論做什麼工作都是經常需要的。」他還指出:「實際上寫作基於閱讀。老師教得好,學生讀得好,才寫得好。」因此,不難看出,在語文教學中,教師要讓學生多閱讀教材以及課外書,並從中汲取寫作素材。小學生要想寫好作文,就要不斷進行大量的閱讀,從簡單的看圖畫書到一些拼音圖書再到一些中外 兒童 文學名著。從別人的文章中,可以學到多方面的知識,在大腦中積累大量的詞彙、優美的字句,在作文時,就能知道如何遣詞 造句 ,表情達意。閱讀使學生的思想和心理變得更加成熟,更加豐富,他們寫出來的作文也就可以讓人動情了。

三、要讓學生走向自然

要想使孩子變得越來越聰明,真正意義上的會創作,就必須讓孩子的思維源泉不幹涸。如果你真的願意為孩子的發展付出,那麼請不要不惜重金地把孩子圈在特長班的教室里,你要不惜時間,把孩子帶到思維的源泉大自然中去。把孩子帶到大自然以後,你要做的就是教給孩子去觀察各種現象,去思考各種現象之間的本質關系,同時去感知在書上讀過學習過的詞語,引導學生觀察大自然、身邊的人和事。熟悉的環境、熟悉的人、熟悉的生活,讓他們在每天的看似不變中,發現生活中的寫作素材,從而把他們看到的順利地從在筆下流淌出來。

四、要讓學生用情寫作文

教師要讓學生寫作文,就要讓他們在作文中融入自己的感情。眾所周知,寫作文要突出中心,可以突出的中心部分最好是情感方面的內容。寫作文要多寫情語,因為情語可以跨越時空,與讀者產生共鳴,從而達到寫作目的。現在的小學生和家長、老師之間的思想上多少有一點代溝,如果他們的作文都是寫動畫片、玩具這些,大人們可能看不懂,當然也沒辦法理解作文的中心。而情感的語言是各個年齡段都通用的,像朱自清的《背影》,寫的是父愛,這種文章幾十年前看的人會哭,現在看的人也會哭,或者說幾十年以後的人再看還是會哭,在情感上是沒有代溝的,所以,以情感人也是寫出好作文的一個訣竅,因此教師要讓學生多感悟所見到的人情世故。

五、指導學生寫作方法

作文指導 一定要從內容入手,首先解決寫什麼的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的內容。一上來大講寫法或用 範文 、例文開路,容易束縛學生。開始宜「放」,讓學生感到想寫的內容很多,教師指導學生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內容來寫。在實踐中,我初步探索出一種從學生中來到學生中去的以學定教的習作指導策略,建立以評改為中心環節的作文教學模式,學生初寫一師生評點習作一互評一自改成互改一謄寫一再改……這樣把習作前的觀察與構思、擬稿與初步的修改完全交給學生,讓學生在課外甚至在校外這樣寬松、自由的環境中完成,讓學生在獨立自主地進行觀察、構思、擬稿、自改、互改的過程中,最大限度地張揚個性,發揮學生的創造性。在這樣指導下,學生的習作,絕不會千篇一律,他們的寫作都散發著迷人的個性特點。

六、讓學生體會寫作的成功感

學生的年齡特點告訴我們:他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發生轉變。他們可能因為老師的一句表揚的話而變得樂於寫作,也可能因為老師的一記「悶棍」而喪失興趣,因此,我們在小學生寫作的過程中、過程後,要不斷地鼓勵學生,讓他們喜歡寫作。例如批改作文時教師可以寫一些鼓勵性、啟發性的評語,如有問題需要指出時也要寫得婉轉一些。如,內容不充實就說「如果寫得再詳細一點,再多寫幾句就會更好」這樣既婉轉地指出了缺點,又讓她明確了改正缺點的方法,學生不僅樂於接受,還便於修改。再就是打分時要寬打,好的就給高分,差的不打分,只寫評語,鼓勵他去修改,這樣就培養了學生的寫作興趣,提高了寫作水平。

2小學語文常用的寫作方法

(一)學會觀察

生活就是寫作文的素材,俗話說,生活不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。因此,生活中到處是寫作的素材,老師應該引導孩子多多觀察,觀察自然、觀察社會、觀察自己身邊的人,這樣才能寫出好的文章,更能體會到生活的樂趣。比如,老師布置一篇名為「我的母親」的作文,學生們雖然和母親朝夕相處,但一定有些細節不能注意到,這時候老師就應該讓學生觀察自己的母親後再進行寫作,觀察的時候要觀察哪些地方呢?比如母親有沒有白頭發,有沒有魚尾紋,笑起來是什麼樣子,母親的手是什麼樣的,做飯的時候又是什麼樣的……這些問題都可以成為學生觀察的對象,觀察仔細了,才能把母親的肖像描繪出來,也能把母親的喜怒哀樂表現出來,這才是好文章。

(二)學會方法

寫作文也是有方法的,掌握了方法往往能事半功倍。首先,要審清題意,比如審清對象,包括人、事、活動等等,還要審出重點,抓住題眼;其次,要明確中心,好的作文都要中心明確,讓人清楚地明白整篇文章中心思想是什麼,切忌跑題;最後,選擇材料,材料要符合題目的中心立意,反映文章表達的中心,材料都是為了中心服務的,切不可胡寫亂寫,有些學生因為積累的材料不多,所以在作文中為了湊字數就亂用,這樣不僅不符合題目要求,還打亂了整篇文章的中心,實在不是一個明智之舉。材料要真實,也要代表性、典型性,真正到寫作文的時候可能一時找不到符合題目的材料,這就要靠平時的積累,平時積累多了,下筆才能如行雲流水,信手拈來。

(三)學會積累

古人說:「讀書破萬卷,下筆如有神」。讀的書多了,自然就有寫的了。讀書是一個積累素材的途徑,在書中我們可以了解到很多自己不知道的事情,也可以背誦一些 優美的 句子 ,然後把它們運用到自己的文章中,如同錦上添花,使文章更有文采,這可以為自己的文章加分。積累也不是只有讀書這一個方法。在平時的生活中,就可以積累。認真觀察和記錄生活中的點點滴滴,多思考某些問題的現象以及背後的原因,這些都可以成為作文中的素材。關鍵看的是個人對生活的熱愛,如果一個人熱愛生活,便處處是驚喜,處處是素材。

3小學語文常用的寫作方法

一、多閱讀出色範文、提高寫作基礎

歐陽修在討論如何寫好文章時說:「無它術,唯勤讀書而且多為之,自工。」便是要求學生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想、積累豐富的詞彙、規范寫作方式。到寫作時才能游刃有餘,左右逢源、揮筆及下。以可以看出,寫出一篇出色作文不是橫空出世,是需要飽讀經書的。所以,離開出色範文,離開原型,學生的創造性想像就會枯竭。

學生的出色習作也需要豐富的表象,出色範文習作的生動、具體、新穎,會根植在學生的頭腦中,便成為最有生命力,最能激發創造性想像的優質表象,學生創作出色寫作就有了知識的源頭,想像左右逢源,得心應手。在許多學生的頭腦中寫作方法、寫作技巧只是 說說 而已的空洞抽象的事物,其實出色的習作都是可以「看」得見,「摸」得著的東西。一旦能熟練掌握運用就是一種熟能生巧的寫作技能。當然,寫作技巧不是一朝一夕可成的,只要按教師定向指導、學生練習、反饋強化等步驟有序進行,久而久之學生就會形成自己的寫作技巧和風格,切不可操之過急。

教師在指導學生閱讀時,要讓小學生善於收集名句好詞,掌握範文中運用的修辭手法,記隹範文中好的寫作結構。在實踐寫作時,多加以指導,參考掌握了知識。加以時日,就可擺脫寫作束縛,自主思考、自主觀察、自主創作。這樣就可一石二鳥,即提高了寫作水平,又開闊了對生活環境的認識。每個人都有惰性,特別是小學生,經常會不自覺的遺忘,沒有督促,明知有意義的事也會輕易放棄。為此,教師可採用一些切實有效的 措施 ,規定每位學生收集若干出色習作,每個星期進行檢查、批閱,既強化又鼓勵,這樣持之以恆,反復訓練,積累就將成為大部分學生的自覺行為。

二、要著眼於平時,從作文內容指導寫作

作文就是讓學生練習把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情,用恰當的語言文字表達出來。看、聽、想,屬認識活動,沒有認識活動就沒有表達內容,認識不真不深,表達也就言之無物,流於膚淺,也就不會感動人。因此,教師要引導學生接觸自然,接觸社會,指導學生留心觀察和分析周圍的事物,養成觀察和思考的習慣。一句話,就是要豐富生活,勤於積累。作文指導課要從內容入手,則主要是從學生的生活積累入手,激發表達慾望。解決了寫什麼的問題後,要在語言表達的指導上著力。

教材中作文訓練的安排,即使是同一題材,在表達形式上的要求也是逐步提高的,通過一次作文訓練上一個表達的台階。如指導學生學習寫景,五年制三至五年級共安排五次練習,從第一次到第五次,選材范圍雖有所擴大,都要求寫出特點,但是在表達形式的要求上,每次作文都不同。第一次是寫一段話,寫重點觀察到事物的具體的特點,及寫作的六要素。要讓學生知道怎樣從那些方面著手,要使學生善於在生活中發現寫作的各種素材,多參加一些社會活動。以此來豐富自身的生活閱歷,以便在遇到命題作文或自主寫作等方式時,能從容不迫的進行。

三、興趣決定一切

任何事物都存在利與弊,是利大於弊,還是弊多利少呢?對於相對偏僻農村的小學生來說,出色習作範例是拓寬知識所不可缺少的,然而,有些學生會不自覺受到範文的影響,會去簡單的模仿,甚至抄襲,教師要及時發現,加以引導,範例是學生走入習作之門的指引,建立「摘抄――模仿――創作」的一個過程,對於好的學生的要求要高一些,對於一些習作「困難戶」教師要時時關注,以免學生陷入無範文無法習作的尷尬局面。所以,教師在引導積累,創作中發揮著不可缺少的作用,切不可把它當作走過場。

「語文課程標准」給習作的定位,寫作能力是語文素養的綜合體現。擺正思想、確立方向,相信積累中創作的習作思路會給學生指明一條習作之路,更需要老師想方設法去激發學生的興趣。自主寫作確實輕松自在,是一種理想狀態下的作文教學,是快樂作文的起點。然而它的前提是要有激情,學生要愛作文。如果沒有這個前提,自主只能是給不自覺者大開了方便之門,自主只會導致作文教學的無政府狀態,使作文教學無所作為。那麼這種激情,這種對作文的熱愛又該怎樣去點燃和呵護呢?

學生作文的激情首先是源於對生活的激情。教師要讓學生明白為什麼要寫作文,徹底打消他們為考試而寫作的思想,要讓他們明確寫作是現代生活的需要。我們的作文教學目的,也不是為了培養少數的幾個作家,而是千千萬萬普通的勞動者,他們所需要的並非創造文學作品的技巧,而是具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創造能力。葉聖陶也說過:寫文章不是生活上的一種點綴,一種裝飾,而是生活本身。教師就有責任生活的激情引向作文教學,讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。

有人把教師比做火把,那麼學生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛,要率先垂範。如果一個語文老師只會整天談 經驗 說技巧,多少顯得有些滑稽。一個以寫作見長的語文老師會對學生產生積極影響,也只有這種老師,才能說得出經驗和技巧,而且是同學們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進行交流,達成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想,當一個班級乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作經驗、探討寫作經驗的風氣,那誰不會喜歡上寫作,誰都會在這樣的氛圍中得到比學習更有意義的東西,那就是學習寫作帶來的快樂。

4小學語文常用的寫作方法

一、從生活出發,記錄親身體驗

俗話說「知識來源於生活,又高於生活」,只有在日常的學習和寫作中貼近生活、不脫離生活,才能讓自己寫出來的文章不失本色、有生命力。 記敘文 寫作主體事件的尋找,一定是要從生活出發,記錄下自己的親身體驗,只有記敘自己的親身經歷,寫作出來的作文才更真實,在寫作的過程中才有話可說,從而抒發真情實感。當然,在事件的尋找過程中,要進行相關事件的篩選和提煉,選擇有意義的、典型的事件來進行主要記敘,再結合作文的具體要求,選取不同的寫作角度來寫,要把作文要求和親身體驗有機的結合起來。

比如,在 二年級作文 「介紹一種游戲」的寫作中,學生在仔細閱讀作文要求的前提下,回憶自己經歷過的、玩耍過的游戲,選取其中一個最有趣的、最具代表性的來著重記敘,因為單純的記錄他人的經歷或體驗,會讓寫作出來的文章有距離感、失真實性,只有記錄自己的真實經歷,文章寫作才更生動真實。在游戲的具體介紹中,要依據游戲進行的先後順序,有條理的記敘出遊戲的名字、玩游戲的人、游戲的每一個環節,最後要說出自己在游戲過程中感情變化,從不解到熟知,從平淡到快樂,增強作文的情感共鳴。

二、文學化處理,豐富寫作事件

在記敘文寫作中,單純的把事件說出來、羅列出來是不夠的,因為這樣羅列出來的文章枯燥無味,不能引起人們的情感共鳴,也不能體現出學生的文字運用能力和文章的文學性。確立主體記敘的事件只是記敘文寫作的第一步,而真正進行作文的描寫和具體記敘的時候,還需要對事件進行具體化的文學化加工。對事件的文學化處理,也就是使事件敘述更流暢,結構更完整,語言更優美,文章的感染力更強。這一文學化處理的過程,是記敘文寫作必須經歷的過程,它不但可以豐富具體的寫作事件,使寫作事件更加豐滿真實,還可以體現學生的文采,增強作文的文學性,同時也鍛煉了學生運用和處理文字的能力,可謂一舉兩得。

比如,在 三年級作文 「選擇一件有意義的事,以 日記 的形式寫出來」的作文寫作中,學生要明白日記寫作的格式,但在具體的寫作中不能同寫日記的方法一樣,要在日記完整記錄事件的基礎上,加以文學化的處理,如果只如日記般呆板、平實的記錄,那就失去了文學寫作的豐富性和文采性。既然作文要求記錄一件有意義的事,那麼整個的事件記敘過程就要充分描寫出事件的意義性所在,再運用文學化的語言來豐富寫作事件,這樣就做到了事件記敘有重點、有針對性,文章語言豐富、有文采。在這一過程中,學生的思維不要局限於一件事上,要選取自己印象最深刻、最有話可寫的事情來寫,文學化處理時不要改變事件的原有意思,文學化加工只是對於作文語言、事件的包裝,並不變更具體的事件脈絡和情感。

三、注重情感體驗,抒發真情實感

一篇作文的好壞不光體現在作文記錄事件的是否真實、寫作語言是否優美,還體現在作文中寄予的情感,好的文章一定是蘊含豐富感情的,也一定是能引起他人情感共鳴體驗的。作文中的情感體驗最能反應出作文的真實性和學生的寫作功底,良好的情感體驗融入到作文的寫作中去,作文中抒發的真情實感也是一篇好的記敘文必須具備的特質,在記敘文中,不光要有清晰的事件,優美的語言,更要有真摯的情感投入。小學生的生活經驗和情感體驗都還比較少,在作文情感融入這一要求上不能要求太高,在日常記敘文寫作中抒發真情實感是基本要求。小學生要在日常的寫作中不斷積累寫作技巧,豐富寫作體驗,從而促進更好的進行記敘文寫作。

比如,在 四年級作文 「記一次體驗活動」的寫作實踐中,在寫完具體事件後,要注重感情的抒發。因為作文中記錄的事件是自己的親身體驗活動,所以情感的抒發要如實記錄,記錄自己在這個體驗活動中的心情變化和感情態度變化,無論是高興愉快,還是失落不舍,進行真實的記錄,不僅可以使自己的情感得到集中抒發,還可以引發他人的情感共鳴,增強文章的真實性和抒情性。抒情部分的描寫要建立在充分敘述清楚了具體事件的基礎上,這樣才能做到由事及情,情發有因,小學記敘文寫作中情感的抒發,增加了學生的情感積累,為學生以後的寫作學習打下了良好的基礎。

所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!



⑷ 暑假作業怎麼亂寫呢

最好不要亂寫,還有四天時間,完全能夠認真做完。

暑假作業是在暑假期間需要完成老師或學校布置的作業。暑假作業形式多樣,不僅有學科作業,也有社會實踐方面的作業,這樣根據各個學校的具體安排。

作業組成

特指暑期內教師給學生布置的作業,由於時間較長,因此通常量較大。

小學由四門到五門組成(語文、數學,部分在三、四、五年級加品德與社會、英語、科學);中學由七門到八門組成(語文、數學、英語、歷史、政治、地理、生物,八年級加物理)。

暑假作業來有了新的定義,少數學校展開了素質實踐活動,將暑假作業變成活動,豐富學生們的課餘生活。總體來說.暑假作業給學生帶來了不少負擔。同時也有人代寫暑假作業。

⑸ 暑假作業怎麼亂做

去旅遊固然好,但也要把作業完成O~ 初一打下基礎是很重要的,要不然初二會跟不上,我是初二的,班裡的兩極分化非常嚴重。沒有人會蓋空中樓閣,要蓋樓只能先打地基,學習也一樣。

⑹ 每次考語文的時候作文怎麼想不出來寫什麼事情,最後都是亂寫的,所以最怕寫記敘文了,怎麼解決怕寫記敘文


寫作中,敘述好一件簡單的事,這是一項基本功。練好這個基本功,以後進行復雜的敘事,也就有了基礎。德國大作家
曾經說過:「一個人只要能把一件事說得很清楚,他也就能把許多事都說得清楚了。」

一、怎樣記敘好一件簡單的事呢?
(一)要交代清楚事情發生的地點、時間;要把事情的經過、因果寫明白。一件事,總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容,因此,只有把這些方面寫清楚了,才能使別人明白你寫了一件什麼事。
交代這六個方面內容不應該呆板,要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也並不是非要直接點明不可的,有時候可以通過描述自然景物的特徵及其變化,將它們間接表示出來。如「雞喔喔叫了起來」,就是指天將亮了;「西邊的太陽就要落山了」,指的是傍晚,等等。
(二)要把事情經過寫具體,並做到重點突出。在
六個方面的內容中,起因、經過和結果,是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白,在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果,特別要把事情的經過寫具體,給人留下完整而深刻的印象。
(三)記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程,按照事情發展的順序記敘,文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以後,還要安排好段落層次。適當地分段,可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明,必須在動筆之前,仔細地想一想,文章應該先寫什麼,再寫什麼,然後寫什麼,把記敘的輪廓整理出來。

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,必須考慮哪些先寫,哪些後寫,安排好記敘的順序,否則就會頭緒雜亂,條理不清。

二、怎樣安排
才能使文章條理清楚呢?
(一)運用順敘。
順敘,是按照事物發生、發展的先後次序進行敘述。這樣寫,可以將事物的發展過程,有頭有尾地敘述出來,
,十分清楚。運用順敘寫成的文章,它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的,有以事物發展規律為順序的,也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中,大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。
按時間順序進行敘述時,必須嚴格地安排好順序,寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生,它總有一個發生、發展的過程。因此,作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述,文章的層次也是清楚、明了的。
當然,有的文章事情比較簡單,因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發生、發展、高潮、結局)。
(二)運用


,就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述,然後再從事件的開頭進行敘述。
需要指出的是,運用
的寫法,必須注意交代清楚倒敘的
點,順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好,會使文章脈絡不清,頭緒不明,影響內容的表達。
(三)運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中,由於某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關於另一件事情的敘述。
需要指出的是,在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索,要注意與上下文的銜接。這樣,文章的結構不僅富有變化,而且敘述事情的條理非常清楚。

三、怎樣從小事中寫出深意呢?
(一)提高思想水平,訓練一副
的好眼力。

(二)深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

(三)把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時代環境,指的是社會變遷和政治動態等。
,孤零零地看,是不起眼的,如果把它和事情發生的背景聯系起來,那就不尋常了。

(四)「事」與「意」的
要對得合適。

總之,我們只要提高自己的思想水平,對聽到或看到的事深入地想一番,認識它的意義,鑒別它的價值,並把它放在特定的環境中去寫,就能從小事中寫出深意來。

四、怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢?
(一)從自己的生活中去找。

(二)做生活的有心人。

(三)選擇新角度,讓常見的材料放出異彩。

(四)打開思路,擴大視野。有相當一部分同學,思
較狹窄,他們的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里,既看到那些好人好事,也看到那些壞人壞事,作文的材料一定會豐富多采起來。

寫作文只有圍繞中心安排詳寫和略寫,敘事的重點才能突出。

五、在記敘的過程中,怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢?
(一)事情的發生和結果要略寫,事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段,往往是交代時間、地點、人物,以及起因,事情的結果部分,往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中,或者說在整篇文章中,僅僅是枝節部分,所以要略寫。事情的發展過程,是整個事情,或者整篇文章中的主體部分,它往往具體體現
,因而要詳寫。
(二)有點有面地敘事,「面」要略寫,「點」要詳寫。有點有面地敘事,「面」上的內容往往是渲染氣氛,交代背景,起烘托的作用。「點」上的內容往往是文章的重點。直接體現
的,所以要詳寫。這里需要說明的一點是:在文章中,重點突出詳寫的部分時,不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆,但運用得好,可以對文章重點的突出、主題的表現,起到「綠葉映襯紅花」的作用。

寫文章時,一定要注意段與段之間的過渡和照應。
一般說,記敘文在下面幾種情況需要過渡:
一)、由這件事轉到另一件事時需要過渡。
二)、記敘的時間發生變化時需要過渡。
三)、由倒敘轉入順敘時需要過渡。
四)、運用插敘時的起止處需要過渡。
一般來說,插敘內容寫完以後要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應有三種情況:
一)、文題照應。在敘事過程中,我們所寫的內容務必切題,要和文章的標題相照應。

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二)、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應,可以使文章結構緊湊。
三)、前後照應。在一篇文章中,前面的內容和後面的內容要互相照應。

總之,過渡和照應,是敘事文章中必不可少的,我們在作文時千萬不能忽視。

有人向警察請教作報告的訣竅,警察說:「作報告時,首先要有信心,報告的開頭要像逮捕犯人一樣,富於
;報告中間要像審訊犯人一樣
;報告的結尾要像宣判一樣簡潔明快。」 其實,那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用於寫文章,所謂開頭要「富於
」,就是說開頭要漂亮;所謂結尾要「簡潔明快」,就是說結尾要乾脆有力。

六、做到「開頭漂亮」的主要途徑是:
(一)敘述好事件的起因。如《邊線》作文,開頭這樣寫道:「大掃除剛結束,不知哪個『缺德鬼』把一小團
扔在五年級的走廊上。」文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因,具有奪人眼目的力量。
(二)描寫環境,烘托氣氛。如《風》作文,作者一開頭就描寫了風的猛烈:「走在路上,風要把我吹得飄起來。」甚至「前面路口的
被風颳得東倒西歪,發出『唰唰』的響聲……」文章的開頭交代了
的惡劣環境,正是為了適應表達
的需要,也增強了感染力。
(三)激人興趣,
。如《一堂有趣的自然課》,作者開頭就寫道:「清脆的上課***剛止住,馬老師就抱著一大堆
子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西,
進了教室。」馬老師究竟要干什麼?難道你不想看下去嗎?
(四)
,點明題旨。如《「雷鋒」來到運動場》作文,作者開頭寫道:「學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上,老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的『雷鋒』。」這樣
,一下子把讀者注意力吸引到中心思想上,起到總領全文的作用。

七、做到「結尾有力」的主要途徑是:
(一)把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》,是這樣結局的:
下課***響了,當同學們
地放下手中的實驗時,一個個不由自主地埋怨道:「怎麼搞的,這節課時間這么短!」
這種順著情節的發展,以事情的終結作全文的結尾,干凈利落,不枝不蔓,事情結束,文章也就結束了。
(二)語言含蓄,發人深思。在記敘文中,作者以獨特的認識和理解,寫下深刻含蓄的結語,力求
,發人深思。
(三)結尾同開頭呼應。結尾照應開頭,能使文章結構謹嚴,渾然一體。
(四)篇末點題,突出中心。篇末點題,尤如
,這「睛」點得好,會使全篇頓生光彩。
式的結尾,能幫助讀者悟出全文的深意,給人留下深刻的印象。

把事情的「六要素」交代清楚,這是敘事的最基本要求。任何一件事情,都是由時間、地點;人物;起因;經過和結果等六個要素組成的。在敘述的時候,要把這些要素交代清楚,一般不要省略。這樣才會使讀者對事情有一個全面的了解。

⑺ 語文書寫要求及格式規范

(一)學生作業要求

1.作業本封面的書寫要統一,在左上角寫明作業的類別。作業本封面寫清校名、班級、姓名。封皮、頁面要干凈整潔,不得亂塗亂寫,亂貼亂畫。

2.所有作業均用鋼筆(或水筆)書寫,藍色或黑色。

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3.字跡端正;書寫規范、清楚,力求美觀;正確使用標點符號。練習書寫中發生錯誤用斜線劃去;作文修改應用修改符號;不可使用修正液、修正帶或亂塗亂劃。

4.當天作業當天要按時、獨立完成。在做作業時要寫清每道題目要求。第二次作業應與教師的批改符號或訂正內容間隔兩行。

5.練習以一篇課文為單位,課題、作者(或出處)寫正中,分別寫一行。大小題序號一律寫在左側直線的左邊。做完一大題空一行,小題不空行。

6.第一行中間寫題目。謄寫作文時,每段開頭要空兩格。每行頂端不能寫標點符號,標點與末行的最後一字佔一格。如在文中需修改,使用正確的修改符號。

7.養成寫隨筆或周記、日記的習慣,若寫隨筆兩周至少一篇。

8.每天要按時交作業,及時訂正作業。作業本至少保留一學期。

六年級

1.養成練字習慣,要求書寫正確、端正。作業本要整潔、干凈,盡量不寫錯。

2.注重積累,抄寫課文的生字新詞、成語、詞解、文中好句好段。

3.作文每單元一篇,根據單元要求,以敘事為主。

4.當場反饋一般於課堂上在教師指導下完成。

七年級

1.要求書寫正確、端正,盡量寫出筆鋒,做到書寫整潔、美觀。

2.堅持積累,抄寫課內外的生字新詞、成語、詞解、文中好句好段。

3.作文每兩周一篇,按照作文應有的行款格式寫,書寫認真,標點規范。

4.每天要有常規作業,如摘抄。

八年級

1.要求書寫正確、端正,盡量寫出筆鋒,做到書寫整潔、美觀。

2.每堂課前有3-5分鍾進行說話訓練,。

3.適當進行課外閱讀訓練,及時訂正,注意積累。

4.每周一篇隨筆,題目、內容可以自定,也可以由教師提出建議。

九年級

1.要求書寫正確、端正,盡量寫出筆鋒,做到書寫整潔、美觀。

2.堅持積累,以課文必背的古詩文為主,適當選擇文質兼美的片段加以補充。

3.利用閱讀課或課余進行課外閱讀,並寫點評、仿寫、讀書筆記等。

4.堅持課外閱讀訓練,包括現代文和文言文,並認真訂正。

5.每周一篇隨筆,題目、內容可以自定,也可以由教師提出建議。

(二)教師作業批改要求

1.練習薄批改:及時批改;寫清批改日期;可評定「優」、「良」、「中」、「差」等第;有錯應寫上「訂正」字樣,訂正練習要及時批改;思考性練習按小題逐一批改。

2.作文薄批改:詳批略批相結合,詳細數量不少於1/4;錯別字應打出框,要求學生訂正,錯別字訂正後要批改;評語書寫要清晰。

3.隨筆批改:可採用學生交流與教師瀏覽相結合的方式。

4.作文、隨筆要重視集體講評和個別指導。教師要鼓勵學生,發現用得好的或恰當的詞語、句子、段落,要用符號標出以示鼓勵。

以上就是我今天的分享了,「授人以魚,不如授人以漁」。

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