三年級語文概數是什麼意思

A. 表確數，表概數，表序數，表虛指是什麼意思，怎樣運用，舉例，這是語文

確數:確定的數字。如，慶歷十年春中的慶歷十年，享年七十二中的72。
概數:不確定的數，又叫虛數。如飛流直下三千尺中的三千，三軍過後盡開顏中的三。
序數:表示順序的數字。我考了第一名中的第一。
虛指:不指明具體對象。比如，小明什麼都不會。什麼就是虛指。

B. 語文中的數詞是什麼意思

表示數目多少或順序多少的詞叫數詞，數詞分為基數詞和序數詞，表示數目多少的數詞叫基數詞，表示順序的數詞叫序數詞。

語文中的數詞是表示事物數目的詞，如"一、二、兩、三、七、十、百、千、萬、億、半"等。

1.基數：一、二、百、千、萬、億等；

2.序數 ：第一、第二、第三等；

3.分數 ：十分之一、百分之二十等；

4.倍數 ：一倍、十倍、百倍等；

5.概數 ：幾個、十來個、一百上下等。

通常與量片語合成數量短語，才能做句法成分，例如「 十位長老」。數詞一般不直接跟名片語合，但是古漢語以「數·名」直接組合為常，現代也仍然保留某些古漢語說法，例如「一草一木」。

基數詞不能單獨做句法成分，只有在數學計算時或者文言格式中可單用，例如「一加一等於二」。

序數詞在特定情況下也可以直接修飾名詞，多數是組成專名，中間不用量詞。例如「第二車間」。

C. 秋天的雨教學反思

作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是我收集整理的秋天的雨教學反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。

秋天的雨教學反思1

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物准備過冬的情景。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1、導入新課，設置懸念。好的開始就是成功的一半。針對本課中把「秋天的雨」比作「鑰匙、顏料」，同時把「秋天」當作人來寫，有「香味、吹喇叭」，因此上課開始，我便在黑板上畫了一個大大的「？」，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然後教師談話：「你看這個心形像什麼？」有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發學生強烈的求知慾和好奇心，於是我立即出示一組秋景圖，讓學生欣賞完後，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀慾望。我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

2、讀中感悟，讀寫結合。三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。在教學第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，後面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時，我以「讀」為主線，讓學生在讀中想像，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美後，引導學生理解了關鍵詞「五彩繽紛」的含義，並讓學生用動作表示「頻頻點頭」的意思，領略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以「它把（）送給（）」同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。

3、把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。上課時，我尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡，我讓學生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到「顏料、氣味、大家」，從整體上把握文章內容。

二、成功之處

在這教學第二自然段中，我引導學生重點品味「五彩繽紛」這個中心詞。根據字理析詞「分解——組合」的教學要則，先將「五彩繽紛」拆分成「五」「彩」和「繽紛」三個詞素進行析解。「彩」字中的「彡」是個一形多義的部首，在「彩」中表示「色彩和紋路」，「彡」和「五」是概數，表示顏色多。「五彩」的意思不難理解，因此重點放在對連綿詞「繽紛」的字理析解上，從「繽紛」的絞絲旁入手，通過畫圖引導同學們從字理上理解其本義：「繽紛」原指旗幟後面綴連的飄帶，古代叫「旗游」，因風吹而游動飄拂之意，所以「繽紛」這個詞語帶有一種「動感」。為了進一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學生很輕易地說出用「五顏六色」來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學生說用「五彩繽紛」表示，因此，學生明白：「五顏六色」只是表示顏色多，而「五彩繽紛」不僅表示顏色多，而且還有一種動態美。

三、不足之處

回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。

本課最後一段是總結全文，告訴我們秋天是「豐收的、歡樂的」。這一段的教學，我採用課內課外結合的方法。課內引導學生先齊讀，然後從「豐收、歡樂」這兩個關鍵詞進行想像，自由回答。課外讓學生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找「豐收的、歡樂的」秋天，可是由於學生生活的環境的限制，學生對於「豐收、歡樂」的秋天無法看到。因此，此項活動收效甚微。

四、改進措施

針對以上情況，在以後教學中採取以下改進措施。

1、教學中應採用豐富多彩的手段，摒棄要麼是大量的泛泛而讀，要麼是「你體會到什麼」的單一提問，這種單一化的教學手段，無法激起學生閱讀的興趣。

2、學完了《秋天的雨》可以讓學生仿寫《春天的風》《冬天的雪》，促進學生知識的內化。

秋天的雨教學反思2

《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物准備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想像秋天的美。

一、注重朗讀的指導

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節課中，把「讀」貫穿於整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習後，指導學生逐句朗讀，然後配上優美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想像畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

二、注重語言文字訓練

第二自然段有這樣兩個重點句子：「黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。」、「紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。」在引導學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想像，並讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然後再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握並運用這個句式，在學完第三句後，出現這樣一個句式訓練：「它把金黃色給了田野，像，（搖）啊（搖）啊，（搖）來了。」讓學生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然後再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生願說，樂說。

三、注重關鍵詞的學習

在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：「孩子們，看看，秋雨過後，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了「五彩繽紛」的意思，最後讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想像秋天的美。

不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今後的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

秋天的雨教學反思3

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想像。

教學中我首先以秋天的季節特點導入，然後配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以後我會多加註意。

重點講第二自然段：看到了什麼？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：「黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。」；「紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。」讀中讓學生觀察這兩個句子並同桌討論，再說說自己發現了什麼？然後拓展訓練「_______像______」的句式。在讓學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想像，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解「五彩繽紛」的意思。在重點字詞上，抓住「郵」這個字，用換詞的方法，例如換成「帶」可不可以，讓學生體會「郵」字的好處，並進行交流。

上完這節課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點並拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間「回讀」感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到「教育機智」。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。

在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。並且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今後的教學過程中，我還應該多多注重細節，靈活應變，爭取進步。

秋天的雨教學反思4

今天上午第三節課，在我們三三班的教室里講了一節組內研討課——秋天的雨。這是一篇語言優美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。

課前，我為這課做了大量的准備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網上看閱有關這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然後結合自己，結合當地實際情況去備課；讓學生收集有關秋天的資料，觀察秋天的景物，以便於增加對秋天感性的認識。由於是研討課，雖然在教室里講，但是有組內的老師及領導，所以我在一個班進行了試講，試講很成功。就在我試講的時候，我突然發現我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非常活躍，這是我的優點，也是年輕人的優勢。課中，我按部就班按我准備好的教案進行講解，首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環節孩子們表現出色。其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，為讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現的一些列景象都一一展現在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結果圖片一出示，學生發出「啊，啊，」的.贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子創造了美好的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎。孩子們也被這畫面感染，大部分學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。最後，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。

課後反思：總的來說，這節課自我感覺講的很成功。

一、最大的成功在於充分調動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不可少。

二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰讀，其中挑戰讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸的心裡，用於挑戰的心裡。不足也有很多：

1、老師問的問題有問題，如：為什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。

2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。

3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由於時間很短，僅僅十分鍾學習兩個自然段有點倉促，過於形式了。

4、在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂後的一點教學反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過於著急，不過老練。今後應經常總結和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

秋天的雨教學反思5

《秋天的雨》是本冊教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話「萬美之中秋為最」。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。《秋天的雨》這篇課文通過秋天的景色描寫，讓學生體會秋天的美好，感受語文的語言美。

一、把握學科核心

三年級的語文教學正處於由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟後的作用。其主要任務是進行段的訓練，並在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章准確地運用詞語、恰到好處地表達還處於學習和積累的階段，是他們的薄弱環節。針對學生這個階段的這個特點，我採用指導朗讀、結合圖片進行想像、結合生活實際展開聯想、角色扮演等等生動有趣的教學環節，攻破本課重點、難點。

二、構建樂學課堂

1、從生活中引入，揭示課題，激發學生的學習興趣。引導學生回憶前幾天下過的一場秋雨，啟發他們找出秋雨與夏天的雨的區別。當學生用語言進行描述時，我適時機的進行點評，讓學生感受到秋雨來得不知不覺。

2、關注積累，引導學生主動學習。從始至終，我都有意識的引導學生進行積累。如理解「五彩繽紛」這個詞語的意思時，我先結合課文內容，讓學生畫出描寫顏色的詞語，再結合生活實際找一找秋天還會是什麼顏色，在引導學生找到書上的詞語，然後啟發學生補充與「五彩繽紛」意思相近的詞語，在此我大力表揚詞語豐富的同學，最後我再為學生進行詞語補充，並請學生抄寫下來。這個過程，為學生展示課外積累搭建了平台，也使學生看到語言的豐富，還可以不斷積累。同時這個過程，還使學生學習了一些積累的方法，有助於他們的自主學習。

3、運用適宜的教學方法，讓每一個學生積極、主動、高效的學習。例如：邀請他們去參觀菊花展；回憶上學期的《葡萄溝》；想像去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭報告秋天要來的信息；扮演小動物或植物聽到消息後會做什麼。

4、走進教材，超越教材，讓學生在廣闊的天地里學語文。在課文的鞏固階段，我為學生朗誦了，我結合課文內容編寫的詩歌，這一小小的舉動，使學生感到大大的震驚。此時，我不失時機的讓學生去體會，身邊一切美好的事物都可以用語言文字

在這堂課中，我以教材為依託，精心設計教學程序，在抓住字、詞、句、段等基礎知識教學的同時，抓好聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。在教學時，我盡量給學生一個展示自我的舞台，讓學生自己練習閱讀，尊重了學生的獨特體驗，使學生讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學生語言實踐的能力。

不足之處存在於引入環節，我安排全班學生進行聽寫，並請一個學生在黑板上進行板書，聽寫結束後，我結合板書進行訂正並點評。我一共聽寫了10個詞語，我從每個詞語中都挑出一個易寫錯或不易寫規范的生字進行講解，浪費了時間，我想應該邊聽寫邊巡視，找到學生書寫時出現的共性問題，再針對這些問題進行講解。這樣既有針對性，又能夠把有限的時間節省下來，進行朗讀等方面的訓練。

秋天的雨教學反思6

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動植物准備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

本節課的教學，我重點利用漢之星進行生字教學，並引導學生抓住秋天的特點來學習各自然段：如秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子：「黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。」「紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。」在讓學生感受秋天色彩美時，說說秋天有哪些顏色，便水到渠成地理解了「五彩繽紛」的意思。

這篇課文也是一篇訓練習作的好範文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個季節呢？從修辭手法上看，要多運用擬人、比喻等修辭手法。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學中，我除了引導學生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導學生仿照句子再寫幾句比喻句和擬人句。這些句子即使在習作中不能運用到，但通過訓練，也能夠讓學生了解什麼是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然段中的「它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱」，鼓勵學生說說秋雨還把什麼顏色給了哪些植物，這些植物又會怎樣呢。學生在教師的啟發下，自己寫出了好幾個好句子。最後我讓他們展示自己所寫的句子，學生的興致很高，達到了進行讀寫結合訓練的效果。

課文的語言生動優美，非常適於朗讀，葉聖陶先生說：「美文需美讀。」所以，我指導學生採用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想像畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

D. 在語文修改病句中什麼是確數 什麼是概數

確數就是確定的數，比如3個月，1個小時，5個人，10雙筷子等；概數就是不確定的，比如大概，大約，可能，左右，余，上下等。

E. 概數與約數有什麼區別

概數一般是幾,一些,余,以下等等表示大概的數目的意思,約數是數學概念,一般改錯題不會考到,我想你的意思應該是題目中會出現約多少這樣的數,一般來講,概數時,注意的點就是有沒有重復表達或者矛盾,所謂重復表達,就是說「約二十多,大概二十左右,差不多二十以下「等等,所謂矛盾,一般有這樣的形式「十幾二十以上,二三十以下,二十幾左右,二十幾以下（以上）」等等,碰到改錯題裡面有數字的時候,要記得稍微注意看以下,是否有這樣的問題,一般問題不大的.

F. 在語文修改病句中什麼是確數 什麼是概數

確數是精確數字，約數是大概的。例:迎面來了一個人，四五十歲的樣子。其中一是確數，四五十是約數。

G. 三年級語文考90分以上代表什麼

小學三年級的話90多分還是很不錯的，只是要保持，一次的考試不能說明什麼。一直是這個水平就還可以
經常有家長對我說過這樣的話：「我家的孩子在小學一二年級的時候經常考雙百，語文和數學都是滿分，可是為什麼孩子到了三年級的時候成績就縮水了呢？對於三年級的學生而言，考多少分才算是正常的？」很多家長估計都比較好奇：孩子一二年級的成績不錯，但是從三年級開始成績就出現了「自由落體」的現象，這到底是為什麼？作為一線教師，我有以下一些話要說。

我們必須清楚，一二年級的題目非常簡單，無論是數學還是語文都是簡單到不能再簡單的東西。在一二年級的語文，寫話訓練的內容只要把圖意寫出來了，把話寫完整了，基本上想要得到滿分是沒有多大的問題。但是到了三年級，孩子剛開始接觸篇幅比較長的作文，甚至很多地區三年級的考試基本上對學生的作文字數有了硬性的要求，比如必須達到300字或者更高的要求。在這種情況下，孩子得滿分的可能性還大嗎？


三年級的數學，同樣在難度上和一二年級相比有了比較大的提升，所以三年級的數學無法考100分也是比較正常的事情。對於大部分家長而言，輔導孩子一二年級的功課可能會有點累，但有些家長在孩子上了三年級之後，就漸漸不懂得如何輔導孩子。特別是農村地區的家長，他們自己小學都沒畢業，孩子上三年級的時候，他們想要為自己的孩子輔導功課往往是心有餘而力不足。


到了三年級，班級中數學考100分的學生還是有的，但明顯比一二年級時期要少很多；語文考100分的就更少了，畢竟加了一篇30分左右的作文，學生的作文撰寫能力稍有差錯就容易被老師扣分，甚至有些三年級語文老師在改作文的時候，不管你作文寫得再好，也會象徵性扣上一兩分，在這種老師的班級中你想要語文考100分，比買彩票中大獎還要難。


我認為，三年級階段的孩子，如果是在農村地區，數學能考到95分以上，語文能考到90分以上，基本上都是非常棒的孩子。至於比較正常的分數，80分以上已經算是非常正常的分數了。所以孩子從一二年級晉升到三年級，孩子的成績出現縮水的情況，家長不要擔心，但也要從以下這兩個方面發力：

一方面，讓孩子盡快適應三年級的節奏。
很多學校的課程安排會按照「小循環」的模式：一二年級由第一批教師任教；三四年級由學校的第二批教師任教，五六年級的教學再換第三批老師。所以相當多的學生從三年級開始就換了老師。如果孩子剛上三年級無法適應新一批老師的教學節奏，那麼在學習上往往會出現無所適從的情況。所以家長要做的事情不是放任自流，而應該督促孩子從三年級一開始就必須在預習、復習上「做足功課」。


另一方面，要夯實孩子的學習基礎。
常言道，「基礎不牢，地動山搖」。如果三年級的孩子學習基礎不是特別牢固的話，很容易出現學習成績到了三年級就嚴重縮水的情況。比如做數學題，有的同學在計算題方面肯定要錯掉一大片，這就要求相應的孩子在計算練習方面要加把勁；在寫語文的作文方面，有些同學肯定要寫一大堆的錯別字，這就要求相應的同學必須與字典「交朋友」，每天消滅一些錯別字，以後寫錯別字的概率就會少很多