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一年級語文教學存在什麼問題

發布時間:2022-09-28 16:30:00

① 一年級下冊語文教學反思

作為一名優秀的教師,我們的工作之一就是教學,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那麼應當如何寫教學反思呢?下面是我為大家整理的一年級下冊語文教學反思(精選7篇),歡迎閱讀與收藏。

一年級下冊語文教學反思1

在這次課內比教學的年級組初賽賽中,我參賽的課題是《比賽場次》,通過先說課後講課再評課這一系列比賽,在這個過程中我覺得有許多值得我反思的地方。

《比賽場次》是在學生已有知識基礎上藉助「比賽場次」的實際問題,引導學生通過列表、畫圖發現規律,體會解決問題的策略。因此,在課堂中,應給學生創造充分探索解決問題的空間,採用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。

1、創設情境導入,激發學生學習的興趣。

充分利用利用學生都喜歡看動畫片,我在導入中引用了學生最熟悉的動畫片人物:大力水手、大頭兒子、大耳朵圖圖和淘氣為慶祝奧運會而舉行扳手比賽,進而引出單循環比賽,進而導入比賽場次。這些動畫片人物對學生很有吸引力,但作為六年級的學生而言,這些人物和他們的年齡有些不太相符,課後我覺得應該用一些他們現在比較關注的動畫人物可能對他們更有吸引力。

2、以我們所在班級為引例,提出素要解決的問題。

全世界的運動員都在積極准備著,我們學校的同學們也響應全民健身的活動,選同學進行乒乓球比賽,我們六年級(2)班8名同學進行乒乓球比賽,每2名同學之間都要賽一場,一共要賽多少場?」問題一提出,學生迫不及待的利用已有的知識經驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態一下子就進入了正題。

3、鼓勵探索方式多樣化。

在課堂教學中,為了給學生創造充分探索解決策略的空間,我給學生創設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進行多少場比賽這個問題,為學生提供了游戲、圖例、表格等教學輔助手段,幫助學生發現答案,有的學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。課前為學生製作好探索規律的圖表,課堂教學中有利於學生分組探究,既可以節省時間,又可以使學生知道怎樣設計圖例和表格。

4、本節課還存在一些不足的地方

一是教學時間控制的不好,在引導學生探索規律時花的時間較多,學生練習時間較少,後面沒有時間拓展延伸。

二是在教學中電子白板的使用中還出現了一點瑕疵,主要表現在對電子白板的操作還不夠熟練,特別是用手寫筆書寫時不流利。

三是教學效果不是特別明顯,部分學生任然對不同比賽賽制區分不開,這樣就無法利用探索的規律來解決問題。

在同組教師的棒組合指導下,我相信如果再上這節課效果一定會不一樣了。

一年級下冊語文教學反思2

《紀念》是以「愛護」為主題主體課文,這篇課文借動物給自己造小亭子留什麼紀念為故事,告訴學生:最珍貴紀念不是刻上什麼字,而應像小刺蝟那樣在亭子周圍種上花草,愛護它、美化它。讓學生從小樹立愛護公物、愛護建築物的良好習慣,同時掌握課文中優美的詞語和認讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖,圖文並茂,生動形象,為了達到教學目的,主要從以下幾方面做起;

1、利用教師談話和觀察圖片,充分調動學生學習的積極性,讓學生觀圖中很有興趣進入課文的學習。在觀察中將學習的主動權交給學生,學生在聽、看、認、貼的活動中,借圖認識部分生字,滲透看圖識字,並初步感知課文內容,為學生熟讀課文和理解課文打下基礎。

2、在識字游戲中,充分利用動物卡、鮮花識字卡,激發學生的好奇心、求知慾,讓學生在享受中體會識字的樂趣,從內心激起自主識字是願望,達到識字是目的。

3、在讀的過程中,讓學生在互讀、互學、互評中,進行互相幫助,互相評價。在互讀、互評中發現別人的優點,指出不對的地方,使學生在評價他人的過程中學會學習,掌握學習的技巧。

4、在課後拓展中讓學生收集有關動物、植物的`圖片製作剪貼報,目的是讓學生在課外自主學習,了解有關動物、植物的知識,滲透環境保護的教育,培養自主探究的能力和收集資料的能力。

5、在參觀公園,為公園的動物、植物防寫的標語,是結合實際教育學生,保護環境,要從我們身邊的小事做起。

一年級下冊語文教學反思3

一年級語文文下冊第一單元是關於春天的,識字一有八個四字成語:春回大地、萬物復數……一開始我覺得對於一年級的孩子來說他們根本沒有認真的觀察春天,這些詞語是很難理解的。當我從網路上打開一個課件,課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面,我由她導入了本課的教學。

春姑娘沉睡了一個冬天,她帶著禮物來和我們玩耍了。誰知道她都帶來了些什麼呢?同學們的積極性一下子提起來了。有的說是溫暖的陽光,有的說是漂亮的花兒,有的說是春雨……孩子的回答五花八門,精彩極了。同時,我們又回顧了上冊的《陽光》《雨點兒》,既與前面的內容相聯系,又學習到新的詞語,在相機出示精美的畫面,這樣一來對這八個詞語的理解就非常到位,且興致勃勃。

不過,課堂上也出現了一些問題,如讓同學們提到春天開的花,居然說出有菊花,這是孩子們經常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實際,因此我們應多引導孩子注意觀察生活。

《哪座房子最漂亮》本課認識一個偏旁「草字頭」,學會7個生字和會認9個字。在7個生字中,要重點指導讀准「青、前、香」的字音。9個認讀字要讀准「座、哪、房、最、亮、窗」的音,在記字形方面,可以利用熟字,筆畫筆順記字形。

1、用比較的方法,觀察圖畫,讓學生說說哪座房子最漂亮?再讓學生指指哪是小學堂。

2、讓學生觀看過去農村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房後樹少草多的錄相。

讓學生在比較中明白小學堂為什麼最漂亮。

一年級下冊語文教學反思4

《夜色》是一首優美的兒童詩歌,本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時,我以學生為主體,依據學生的學情特點,盡可能給學生創設豐富的情境,把學生帶入美麗的夜色中。

教學時,由於是第二課時,我先讓學生朗讀,然後指名學生說出課文的主要內容。接著我讓孩子們自讀第一小節,並抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受,並仿寫句子,同時指導學生帶著自己的感受讀課文,讀出害怕的語氣。然後,我讓學生們讀第二小節,引導學生在自由讀,指名讀等形式的讀來感悟理解課文內容,看看課文中的我有什麼變化,理解「爸爸晚上偏要拉我去散步」,於是在爸爸的幫助下,我戰勝了對黑的恐懼,發現了夜晚也很美麗。「從此,再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……」是一幅多麼寧靜的圖畫呀!小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著,好像還做了個美夢呢!多麼美麗的世界啊!然後小組合作交流自己所看到的夜景,並通過課件播放「美麗的夜景」圖片讓學生體會夜晚的美麗。接著指導學生抓住這些主要句子通過讀來體會夜晚的美,最後,我讓學生並帶著自己對夜色的理解齊讀課文,讀出我的膽子由小到大的原因。同時,使學生感受到了夜晚的美麗,懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景,要做一個勇敢的孩子,從而培養學生親近自然、熱愛生活的情感。

不足的是在教學過程中時間安排的不妥,在教學第二小節時,學生沒有充分讀的時間,所以對第二節的感悟理解不夠到位。另外信息技術運用比較單一,沒有真正發揮信息技術的巨大力量。

在今後的教學中,我要不斷完善自己的教學能力,努力學習信息技術並運用於教學中,使自己的教學水平再上一個新的台階。

一年級下冊語文教學反思5

在《詠華山》這篇課文中古詩是全文的中心、話題,所以要避開繁瑣的零碎知識,直接將學生引入課文中心。結合本文「文包詩」的特點,在教學過程中我設計如下教學流程:

一、從詩到文

A、出示古詩,學生質疑——在讀通古詩的基礎上,引導學生大膽地對這首古詩提出自己的疑問。

B、帶著問題讀課文。——教師有意突出「這首詩描寫的是什麼樣的景色?」這個問題。讓學生以這個問題為主要閱讀目的,自己在文中尋找與詩有關聯的句子。這樣設計的目的是因為閱讀是學生的個性化行為,不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,教師應充分相信學生,要讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。

C、通過重點句子的朗讀,要求學生理解華山是十分高大的。這部分內容是教學的重點,為此,在教學這幾句話時,應充分發揮簡筆畫教學功能,直觀、形象地展現畫面,調動學生的積極思維,藉助具體的畫面,更深層地理解語言文字。讓靜態的文字動態化,讓抽象的知識具體化。通過課件的擺放,有意突出「那麼近、都在自己的腳下,山腰間」這些詞語,讓學生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時,要求學生有感情地朗讀句子。

這一環節注重了讓學生通過自主探索,合作交流獲取知識,並通過朗讀解決了本課的重點。讓學生經歷「理性認識——實際操作——感性認識」的認識過程,自己領悟出華山的高大,充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

二、從文到詩

本文的難點在於讓學生讀懂詩句。教完重點句後,要引導學生回到古詩上。其實,前文的句子已為學習古詩打好基礎。教師應充分相信學生,讓學生自己尋找文與詩的聯系。我設計了一個問題:「你讀懂了哪句詩?」在讀懂詩句的基礎上再反復誦讀,這樣做既可以讓學生享受成功的喜悅,又可以受到中國古文化的熏陶,感受古代詩歌的魅力,從而激發起學生更高的求知慾望。

三、從詩到法

我國教育界的老前輩葉聖陶先生說:「教是為了不教。」主要體現在學法指導要「有效度。」因此,教完古詩後,引導學生就「我們是怎樣讀懂這首詩的?」反省自己的認知過程。教師從中點撥,讓學生產生頓悟,找到文與詩的聯系,「讀懂詩先讀懂文,讀懂文即讀懂詩」。這樣的教學設計,意在讓學生初步體驗從「學會」轉向「會學」的樂趣。學會了學習方法,提高了學習效率,也能促進學生課外閱讀古詩的興趣。

本篇課文重在描寫華山之高,所以在板書設計上,根據課文特點和學生年齡特徵,板書不能多而雜,所以我想只需突出一個「高」字就可以了。

一年級下冊語文教學反思6

《識字四》是一篇識字課,是一首充滿童趣的兒歌,描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。要求認識的字大都是蟲字旁,是小動物們的名字,只有3個是描寫小動物動作的字。我把這課定教研活動開的課,課後我猛然發現做好鋪墊後的嘗試會讓你有意外的收獲。

新課程中學生的識字量增加了很多,學生的識字任務非常重,基本上每課要求會認的字都有十幾個。對於識字學生常常會感到很枯燥,隨著識字量的增多,孩子們常常把同音字、形近字混淆。《識字四》中要求會認有十四個,我根據要認的字的特點,我把它分成兩個板塊來學習。

「運、展、網」通過讓學生結合動作來理解意思,而「網」我嘗試著讓學生上台畫畫蜘蛛網,師把字板書在這張網的中間,讓同學通過觀察圖,說說自己的發現,來記住字形。課前我始終擔心學生不能自己發現特點,聯系生字,可出乎我的意料的是孩子們在我和學生共同板畫完,早就高高地舉起小手,不僅結合圖記住了字形,而且理解網的字義,區分了同音字「往」。

教學「蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪」等幾個動物的名字時,我通過圖文結合的方法引導學生認識字,通過圖文結合的方法,孩子的學習積極性非常高,這時,我把這些字同時出現在屏幕上,引導學生仔細觀察發現特點。課前我估計學生能發現它們都是蟲字旁的字,都是小動物的名稱,從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的是:生1說:「我發現這些字都是蟲字旁」。生2說:「我發現這些字都是小動物的名字。」生3說:「我發現這些字都是形聲字。」我馬上激動地拿起卡片「螞」說:「這個字念什麼?(遮住蟲)讀什麼?」生4說:「螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲字旁讀起來是一樣的。」我為孩子噴發出的智慧感到無比欣慰,我說:「這個馬字在螞蟻的螞中表示什麼?」生七嘴八舌地說:「聲音,不對是讀音。」我總結了一下孩子們說的形聲字的規律。

課後,這些情景常常在我腦海中浮現,我為孩子們的發現感到驚喜,也讓我覺得在教學應多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。

一年級下冊語文教學反思7

一、識字方法百花齊放,識字課因自主而充滿詩意

只有當學生發揮了思維的積極性、主動性,以其特有的經驗作為記憶的支柱形成聯想,或利用漢字的造字規律,特別是形聲規律對形音義進行有意識記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯系,記憶的效果也才會好。在這一環節的教學中,我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享,並不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙,並熱情地為學生精彩的發言鼓掌,學生識字的積極性被充分調動,識字興趣濃厚,因為識字教學發揮了學生的自主性,學生呈現出的識字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩意。

二、讀出節奏和意韻,識字課因書聲朗朗而充滿詩意

詞串識字課文,像優美的詩,節奏強,意韻美;似迷人的畫,有情有境,情境相融。要使課堂書聲朗朗,充滿詩意,教師要善於引導,教會學生邊讀邊想,讀出畫面,擴展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來,進入課文情境,實現「言——像——意」的統一。並藉助學生特有的生活經驗,啟發他們張開想像的翅膀,大大激發學生讀書的興趣和樂趣,獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞,指導讀出詞語間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個詞串的節奏感,於是讀詞串便有了吟詩般的美感。

三、放飛想像,識字課因有情有境而充滿詩意

學習詞串識字,學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯想和想像,使詞串和學生合而為一,對文本的認知和對生活的認識合而為一,進入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識字1》的教學中,我讓學生變成小蜜蜂,問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問問他們看到了哪些小動物,還讓他們再編一些詞串,此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍,帶給他們的是愉悅的心情,快樂的回憶,美感便油然而生,學生放飛想像,由文本又聯想到生活,入情入境,草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現在學生的腦海,美好的意境,和諧的音韻,陶冶了學生的審美情操,學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好,語文課充滿了詩意。

創意,碰到正確答案的時候,只能承認自己的幼稚,並懷著羞愧的心情鞠躬離去。創意,往往在訕笑聲中無地自容。有時,創意那麼不合常規,那麼不可思議,人們往往會不假思索地將它否定。「雪化了之後是什麼?」標准答案是「水」。有個孩子說是「春天」,得到的是鬨笑和「傻瓜」的綽號,對這個故事,想必大家都耳熟能詳了……

② 一年級語文教學反思

作為一位剛到崗的教師,課堂教學是我們的工作之一,藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是我幫大家整理的一年級語文教學反思範文(通用6篇),歡迎閱讀與收藏。

一年級語文教學反思1

一、游戲引路

一年級小朋友,特別喜歡玩。很多事情,如果你強制性告訴他們要怎麼做,小朋友不一定買老師的賬,如果換一種方式,以游戲的方式出現,他們也便歡喜不已。

這個月,我們以學習拼音為主。拼音符號的枯燥,教過的人都會知道,這對學生而言是有困難的,因此在教學時,我盡量化靜為動,化枯燥為生動。

拼音教學的四聲,對小朋友來說是有一定難度的。我便根據四聲的樣子,編成體操的形式,讓小朋友課堂上能動一動,像是在做游戲。每次讀到四聲,讓小朋友起來做一做,他們都很開心。

像讀字母時,我會帶領小朋友做猜一猜的游戲,或拍手歌的游戲,或者帶拼音字母回家的游戲。在拼讀教學時,我會讓小朋友玩一玩找朋友的游戲。

總之,課堂力求動靜結合,讓小朋友在游戲中學習拼音,在游戲中鞏固所學知識。

二、表揚帶動

一年級小朋友,估計對他們凶的效果不如對他們贊的來得有效。課堂上還是會一表揚為主,以表揚個別帶動全班小朋友去學習。

良好的開端是成功的一半,課前准備做好的,我會當眾表揚學生,讓他們知道做好課前准本是很重要的。課堂上,積極發言的會得到表揚,認真傾聽的,也會得到表揚。如何以表揚個別帶動全班呢?比如:Bu拼讀這個音節時,我出示卡片,問:它是誰,誰能把它帶回家?小朋友舉手示意,表示幾聲。他們回答時:我是bu,我能把它帶回家。當學生舉手錶示幾聲,並讀得標准時,我會說:「謝謝你,很熱心,很能幹,我把bu獎給你。其他小朋友聽得很認真,告訴我剛才他把誰領回家?」

「愛心幫助在繼續,它是誰,誰能帶它回家?我要把機會給剛才聽得特別認真的小朋友。」就是以這樣的方式,將學生各種好的習慣在表揚聲中,不斷地鞏固和復現,讓小朋友知道怎麼做就能得到老師表揚。

三、獎勵規范

課堂常規的落實,是需要常抓不懈的。剛起步,小朋友的習慣尤為重要,因此,需要我們老師,一點點,一天天去規范,去引領。一年級組,除了班級爭章之外,我的課堂特意設置了三種卡片,以小卡片去規范小朋友的行為。課前同桌互相幫助,做好課前准備,做得好的小朋友獎勵合作卡。課堂中,發言積極的獎勵發言卡,認真傾聽的,獎勵傾聽卡。

以獎勵來規范小朋友的行為,讓他們在得卡的過程中,知道課堂應該如何傾聽和發言的。

目前,我的語文課堂上,運用上述三種辦法,努力調動學生多種感官參與,讓他們在課堂學習中有所進步,能慢慢沉潛下來,認真傾聽,積極動腦,熱愛學習。

一年級語文教學反思2

很快,一周的時間就這樣過去了,這一周剛過到周三的時候嗓子已經啞得說不出話來了,說實話,這一周很累,想不充實都難。

這一周最讓我開心的事情是見到了我可愛的孩子們,而且發現過了個年,他們個個變得更加懂事,更加優秀了。

在這一周里,我重點在安全,紀律,衛生和學習這四個方面對他們進行了嚴格的要求。孩子們很聽話,對我的要求都很認真的完成,各方面做得都還不錯,我感到很欣慰。

我們學習了四課,識字量由上個學期的七八個增加到了十四個,要求會寫的字也由4個增加到了8個,對孩子們來說任務量很重,特別是對於後進生,我的擔心是存在的,有五六個孩子對要求認識的字不認識,要求會寫的字寫不出來,讓我苦惱的是新課逐步進行,不會的東西會日積月累,這將會是個大問題,所以,每天過關是是我的必修課,可是收到的效果並不是很好,難道是我急於求成么?也許孩子們慢慢的就會了,就接受了,我想這樣安慰自己一下,自己也需要反思一下這個問題到底該怎麼解決?

希望自己放鬆心情,盡量抽出一些時間給後進生補補吧!這是我現在能想到的辦法。

一年級語文教學反思3

本次公開課活動我准備的是一節識字課,課題是《袋鼠媽媽》。活動結束後,我對本次活動的教學過程進行了以下反思和整理。

一、選材

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌,是因為這首兒歌充滿童趣,而且兒歌句子整齊、壓韻,還是關於小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。

二、導入部分

興趣是激發孩子學習的動力。課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律,在比賽中激發孩子的識字興趣,接著我以猜字謎游戲引入課堂,再次激發孩子的學習慾望,通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力,讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽,說說袋鼠的特徵有哪些,培養孩子的口頭表達能力,最後師做小結。

三、朗讀兒歌部分

(一)師范讀課文並提問「為什麼說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪?」袋鼠媽媽把孩子。蘿卜。青菜裝在了哪裡?此環節的設計目的是讓孩子認真聽兒歌,並幫助孩子更好的了解兒歌的內容。

(二)師范讀,生跟讀。目的是讓孩子跟著老師讀准字音,並在讀中認字寶寶。

(三)孩子齊聲讀,拍手讀,分組讀等多種方式讀,目的就是讓孩子通過多種方式朗讀,讀准兒歌,熟讀兒歌,理解兒歌,認讀兒歌中的字寶寶。

四、識字部分

我設計了以袋鼠媽媽去買菜,而字寶寶在家呆無聊了,偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由,把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶,讓孩子讀字寶寶並充當小老師帶領其他孩子一塊讀字寶寶,本次的目的是讓孩子自己當學習的主人,把課堂還給孩子,因為有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳,孩子學習更有激情。接著通過小轉盤,開火車等多種方式讀字寶寶,通過標序號。剪刀石頭。把字寶寶送回家,摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學生字的鞏固和印象,讓孩子們在玩中學,學中玩。

五、書寫部分

書寫部分同樣注重以孩子為主導,讓孩子們邊說筆順邊書空寫,而師則在黑板上示範正確寫法。

六、師小結

一節課有良好的開端,也要有完美的結束,要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時,也能令人回味無窮,留戀往返。本課的最後我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友,現在袋鼠媽媽要回家了,我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家,和袋鼠媽媽說再見吧,輕松的結束了本課的教學。

七、此次活動不足之處如下:

1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特徵,師做小結環節時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。

2、在朗讀兒歌部分,通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好,但是應該考慮孩子的差異,多讓孩子讀幾遍之後在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題。而且讀兒歌的時間太久,沒有把握好朗讀時間。

3、識字部分,識字分為基礎識字和擴展識字。在這兩個識字讀的環節,形式有點單一,而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維,除了課文中的組詞,應多讓孩子發散思維,開動腦筋,多組些和課文中不一樣的詞語。

4、書寫部分,由於前面朗讀兒歌花的時間太多,導致後面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。

5、教學過渡語不夠清晰。一個個教學活動好比是一顆顆珍珠,而各活動環節間的過渡語則是串連珍珠的絲線。本次的教學活動中,在過渡語方面我仍需加強,因為如果過渡語運用得好,對於提高課堂教學有效性,增加課堂教學效益,起著有益的作用。

通過這次公開課,我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正,在此謝謝我的師傅和各位學前組的老師們對我的耐心指導和細心點評。我會努力完善自己,把接下來的教學工作做得更好。

一年級語文教學反思4

這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的,一個學期將要過去,回首過去的日子,反思一學期的教學經歷,也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在於注重人的發展,用生活的情景呈現學習內容,讓學生感受知識與生活的聯系,體會學知識的目的在於用知識解決問題,這就對以往沒用的內容進行刪除,所學的全是對以後步入社會有所幫助的,教材中的生活場景自然就很多,內容看似簡單,實施起來卻很難。

在教學方面,我認真學習《語文課程標准》。課程標準是現行教學的總體思路,它致力於全面提高學生的語文素養,正確把握了語文教學的特點,倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程,在反復研讀《課程標准》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的`是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中,學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變,而教師的工作就在於幫助孩子們確定適當的學習目標,並確定和協調達到目標的最佳途徑;知道學生養成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情境,激發學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性。在教學活動中,教師與學生是平等的,不是服從與被服從的關系,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵。

2、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體,是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動並非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此,不能只用認識智力去衡量學生的能力,而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力,使教育教學真正地面向全體學生,培養出全面發展的創新型人才。

3、把語文學科和其他學科融合起來。《全日制義務教育課程標准》中指出:「應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」

《標准》中明確地指出:提倡跨學科教學,與其他課程相融合。這是因為要培養有創新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法,已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透,再通過有創新地教學才能達到培養目標。如把作文教學與各學科融合起來。

一年級語文教學反思5

一、情況分析

本次考試題目難度不算大,考試內容大多在平時的訓練中都練習過多次,學生成績比較理想。全班均分為96。3分,及格率100%,優秀率98%。

二、試題分析

1、第一題考查了10個根據拼音寫漢字的能力,學生的得分較高,有兩個學生把「西瓜」的「瓜」寫錯,是拼音拼錯了,寫成了「果」,還有一名學生把「左右」的「右」寫成了「有」看來平時對拼音的拼讀練習還要強化訓練,多指導、多檢測、多糾正、多比較。

2、第二題「圈出正確的字」,這是平時的認讀字,有9名學生在此失了分,其中有8名學生把「來吧」的「吧」選成了「巴」,這是我平時所疏忽強調不多的,還有一名學生把「一棵松樹」的「棵」選錯了,看來這些學生對字的理解還不是很到位,應及時讓學生對他們進行比較和區分。

3、第三題是「我會變」,把字加一筆寫下來,這是平時訓練最多的,有3名學生寫錯了字而失分。

4、第四題是認讀字組詞和形近字組詞,第六題是「連線」,第八題是「填合適的字」,我班學生這三道題沒有失分現象,學生對這些知識掌握的比較扎實。

5、第五題是考查反義詞的積累。學困生一時不知道「丑」的反義詞是什麼。積累應加強。

6、第八題是填合適的字,確切地進行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中,錯誤頻繁,總之,教師平時要把握好識字關,既要鼓勵多識字,培養識字興趣,也要引導學生正確識字,正確運用。

7、第七題是「照樣子寫詞語」,除了「雪白雪白」平時沒有訓練過,學生錯的較多,還有「越下越大」中的「越」字學生也錯的很多,平時應倡導學生多多積累詞語。

8、第十題是「補充句子」,這也是平時常訓練的類型,但還是有個別學生把字寫錯,導致失分。

9、看圖寫話

習作主要是考查學生的觀察力和語言表達能力。從學生作文試卷來看,大部分學生學生能很好地把握圖意。但還沒有養成修改文章的習慣,在錯別字、拼音,聲調、標點符號等問題上出錯較多。有小部分學生在這道題失分慘重,沒有看清題意,沒有用上「有的…有的…還有的…」說話,這是我平時要求不嚴格造成的。

三、分析總結

1、從這次檢測中可以看出,部分記憶力較差的同學在「看拼音寫詞語」方面和「看圖說話」方面有較大的欠缺,需要加強訓練。在審題方面也需要多加培養。

2、在今後的教學當中,主要從以下幾個方面加以整改:一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺,抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯系,使學生養成良好的學習習慣。

3、語文的世界是廣闊的,提高學生的語文素養也是勢在必行的。問題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下認識了閱讀的重要性。並在努力的實踐中,摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法,我會結合試卷上出現的問題,及時調整教學策略,使學生愛上閱讀,愛上語文,提高語文綜合素養。

一年級語文教學反思6

語文教學經過多年的改革,已經出現了可喜的局面,但是,以整體而言,語文教學效率偏低的問題仍然沒有得到很好地解決。面對學生不懂文體,不會謀篇,詞不達意,表達不清,錯別字連篇等諸多語文能力的缺漏,人們在思考,語文教學怎樣才能走出頹靡的困境?怎樣才能大面積提高語文教學質量以適應四個現代化建設的發展與需要?

首先,應擺脫操作上的簡單化。

國家教育部門為方便教師查找備課資料,編寫了教學參考書,其目的主要是讓教師在備課時,參考使用一些資料,因此在表達形式上並不那麼深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內容照搬到課堂上,不結合本地區,本班的學生情況,這樣的傳授知識,學生如何能接受?於是就形成了「千節一面」的情況,甚至包括有些優質課、觀摩課也是如出一轍,缺少新意。提高語文教學效率就只能成為一種良好的願望。

其次,升學考試導致了語文教學中的短期行為,誘使教學中的簡單化。

多年來,各級教育部門的領導,學生家長及至教師本人已經習慣和認同了成績就是效果,考分就是質量。於是教師為考而考,學生為考而學,領導以考視人。把繁紛復雜的、豐富厚實的語文世界收縮於考試說明之中,排斥了除考試說明之外的其它內容。教師將豐富多彩、優秀生動的課文,分解成支離破碎的骷髏,難怪教師教得累,學生學得苦,本來貼近學生生活,感情豐富,吸引學生的文章,學生會覺得學起來枯燥乏味。我們看到不少教師,為了應付考試,把語文課上成了應考訓練課,題型分析,應考技巧,大量的時間被消耗了,這無疑大大限制了教師教學的創造性和學生在語文學習中的積極性,如果不擺脫為應試而採取的簡單的短期行為,那麼大面積提高語文教學質量的路子會越走越窄。

第三,要大面積提高語文教學質量,還應遵循語文學科自身的教學規律。

語文教學中的簡單化,還表現為排斥與不重視語文學習中的直覺,領悟等非理性現象的存在。近年來,不少地方把語文教學量化了,甚至把理科教學中的某些做法引進了語文教學領域。語文學習不像數、理、化那樣容易操作。認識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時間完成,而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時間完成或取得滿意效果。中學生已具備了一定的閱讀能力,因此自覺與感知對於他們學習語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學生讀的功能,把入學學習稱之為「讀書」。「讀」是我們教學中的優秀傳統。可我們現在大多數教師卻忽略了學生的讀,而特別重視學生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言,更有許多不確定性,如果把晏殊的「無可奈何花落去,似曾相識燕歸來」譯成白話,就會索然寡味。葉聖陶先生說:「課文無非幾個例子」如果不加強對語文教學規律的研究,不能把學習「例子」轉換成技能,則學生只能得到死的知識,大面積提高語文教學質量的問題則無從談起。

③ 一年級學生語文教學聽說讀思方面存在的問題及解決策略

易混聲母:
f_ t p_ q n_ m b_ d
6個單韻母:
o e i u ü
9個復韻母:
i ei ui o ou iu ie üe er
特殊韻母er
5個前鼻韻母:n en in un ün
4個後鼻韻母: n en in on
23個聲母:b p m f d t n l k h j q x z c s r zh ch sh y w
24個韻母: o eiu ü i ei ui o ou iu ie üe er n en in un ün n en in on
平舌音:z c s
翹舌音:zh ch sh r
16個整體認讀音節:
chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yu n SPAN>yin yun yin
這些拼音字母經過排列組合,千變萬化,打亂了順序,學生就混淆了。因此,孩子們需要讀寫結合,需要無數次的訓練,達到熟讀熟記,靈活掌握,為大量識字,推進大閱讀打下堅實的基礎。
一、一年級語文教學存在的問題是:
1.學生習慣和方法的養成訓練需加強。
2.聽力訓練需要加強。
3.基礎知識掌握不牢。
4.閱讀能力弱,急待加強。
5.習作(寫話)教學缺少規范的訓練。
6.段的開頭不知道空格,句子不知道帶標點。
二、改進措施:
1.抓好學習習慣
2.夯實基礎知識
3.抓實口語交際訓練
4.抓牢寫話練習(利用教材中的讀讀寫寫、讀讀背背進行仿寫練習)。
5.抓好課外閱讀。在閱讀中識字,積累詞彙和語言。
識字教學三步環節:識字卡識字——讀字擺卡——聽音舉卡
拓展識字:利用學校資源識字,讀同學名字,學校板報欄,條幅識字,看報紙、廣告識字。
識字備課要細致,識字教學時間要充足。藉助拼音識字,把字音讀准。指導寫字,紅色的字要求會寫,先觀察字形,再看字在方格或田字格中的位置。上留天下留地,左右留空隙,要寫在正中間。
常言說:「重點不重,後患無窮。基礎不牢,地動山搖。」寫正確是對,寫工整是好,寫漂亮是美。低年級教學要在識字方面下大工夫,作為老師要善於動腦筋,採取多種手段變枯燥乏味的識字教學為生動有趣的識字教學。比如用生字卡片,找朋友、猜謎語等方法讓學生通過觀察、思考記住字形,識記生字。例如:
十字頭、田字腰、共產黨背大刀。(戴)
一個日本人拿了一把刀,殺了一口人,滴了四滴血。(照)
一點一橫長,一撇到南陽,並肩兩棵樹長在石頭上。(磨)
有水一片汪洋,有木飄來花香。(梅)
三人日下去春遊。(春)
米上加橫豎出頭。(來)
閱讀教學:以讀引讀,以讀引說,以讀引寫。不要深挖洞,要廣積糧(對文本不必過度講解分析),提倡大量閱讀。
一、要讓學生養成積累詞語的習慣。
二、要讓學生學會說一句通順的話,學會寫一段通順的話。低年級關鍵是抓學生的習慣,正確握筆的習慣、注意傾聽的習慣和書寫姿勢。書寫要做到干凈、工整、大小勻稱。
三、學會聯繫上下文和生活實際體會一句話的意思。
四、答案從文中找。
五、關注學生的聽說讀寫能力。
只要教師認真備課,鑽研教材,精心設計教學流程,善於創新,做教學上的有心人就一定會把學生教好。應該讓學生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。教師應少教,讓學生多學,多進行語文實踐,而不是「我教你學,我訓你練」。注重寓教於樂,使學生好學、樂學,靈活掌握知識和技能。

④ 一年級語文教學反思

作為一名人民教師,教學是重要的工作之一,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎?下面是我幫大家整理的一年級語文教學反思(通用7篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

一年級語文教學反思1

一年級的學生,尤其是剛入學的學生,他們學習的激情很高,好奇心強,喜好游戲和活動,注意力集中的時間短,而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點,我在漢語拼音aoouiu的教學中除了充分利用教材之外,做了三方面的嘗試:

一、創設輕松活潑的環境,激發學生的興趣

新課程標准明確指出:「漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。」人們也常說:「興趣是最好的老師。」我也十分贊同這個觀點,因為「興趣」是一種力求探究某種事物,並帶有強烈情趣色彩的心理傾向,是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中,它使學習活動變得積極、主動,並富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什麼呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學習內容重視、感興趣,就必須讓他們在玩中學、活動中學。因此,我在aoouiu的教學中採取了以下的教學策略:一是引進故事,將所學的內容編成故事,賦予靈與肉,創設情境,讓他們在童話故事中參與學習。如在導入時我說:「小朋友,可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧,忍不住也要來湊熱鬧,你歡不歡迎啊?」學生高興地說:「歡迎!」……師說:「小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友,你們想不想認識他們呀?」生說:「想!」孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機會,我利用可愛的小鳥來引導學生進行了各種環節的拼音學習,結果孩子們學得很快,輕松地走過了以往教學中較難的拼音入門課。二是引進體育休息操,用它們來豐富課堂學習,讓孩子們在運動、唱歌中學習、放鬆。如在本節課上到一半時,孩子們學得也有些累了,當我問小朋友想不想運動休息一下時,小朋友都興奮地回答:「想!」於是我們一起做起了拼音休息操:「點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操,動動手,動動腳,我們來背聲母表:bpmf……,扭扭脖子,扭扭腰,我們來背單韻母表:aoe……,站要直,坐要正,我們來背復韻母表:aieiui……專心聽,勤動腦,學好拼音基礎牢。」看著他們眼裡、臉上洋溢的興奮和愉快,我覺得,孩子們個個都是天生的藝術家,他們有著各種各樣的才能,只要你給他們提供一個機會,提供一個舞台,你就會有驚喜的發現。而且最重要的是,做做操不僅讓學生得到了放鬆,而且還鞏固和訓練了他們的拼讀能力,最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產生興趣。三是引進游戲。從年齡特點來看,一年級的學生,尤其是剛入學的學生對游戲最感興趣,所以「標准」明確指出:「漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為住。」遵循這個原則,結合教學內容,我設計了一系列的游戲,如摘果子游戲;放鞭炮游戲(請學生上講台放鞭炮,只要讀對了,鞭炮就會點燃);戴帽子游戲(主要訓練學生給復韻母標調的能力);找朋友游戲(練拼讀);開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中,學生始終保持著一種激情,有著強烈的新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。

二、找新的未知點,讓學生產生主動學習的願望

新的課程標准特別強調學生要有主動學習的願望,強調學生喜歡學習,有興趣學習,從中感受學習的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構建才能內化在兒童的心理層面上,最後積淀於他們的積極性,讓他們主動參與學習活動,有了親身的情感操作體驗,才能更加主動、輕松、准確、深刻地掌握所學的知識。所以在課堂教學中,學生主體參與的程度,自主性活動的多少,直接決定了學習的質量。特別是一年級的學生,你若是不及時地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動中,他們會馬上轉移注意力,自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到過這樣的情況,當我准備教這些拼音字母時,發現部分學生早已認識,課堂上出現一片嘈雜的聲音,正確的發音、不正確的發音充斥耳邊。於是我靈機一動,讓學生自己去嘗試發音,體會發音過程,探究發音方法。我邊聽邊評,並讓讀得最好的同學教讀,學生也會在老師的評價中自覺地改進,糾正了不正確的發音。同時,我也發現低年級的學生誰都想當小老師,所以對學習就特別投入,有的學生甚至頭一天就開始了預習,所以,教學aoouiu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來,這個時候我抓住他們的學習熱情,讓他們嘗試自己看錶音表形圖編兒歌,進一步體驗發音方法。當然,在學生看圖編兒歌之前,教師要先給他們做示範,正所謂「授人以魚不如授人以漁」,所以要講清楚編兒歌的要領,讓學生接受新的挑戰。如學aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,並告訴學生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的,我們還可以根據它的發音或表形圖來編各種各樣的兒歌,然後我讓學生通過看圖觀察,體驗發音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了各種各樣的兒歌:一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一隻海鷗ououou;奧運會aoaoao;水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發了學生自主學習的興趣和創新精神,而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時,也訓練了他們的創造性思維和求異性思維,對知識實現了內化,符合我們新課程標准中「在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能」的目標。

三、讓孩子在激勵中獲得學習的喜悅和信心

一年級語文教學反思2

在《失物招領》的教學中,我就注重了精心的預設和情境的模擬再現,整個課堂一下子就活躍了起來,跟隨著學生的思路,我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來,一步步引導他們進入下一個環節的學習,學生的發言精彩之至,對課文內容的理解之深刻,使我欣喜不已,他們結合到校園環境的建設來認識到了自身行為的不足及今後的努力方向。

之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害,喜歡代言,而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的學生,只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中「探討亂扔垃圾的壞處」這個問題,盡管在預設時設計到了,我根本未曾想過學生回答得起,只是想如果他們認識不到,到時直接告訴他們就行了,本來這個問題就有一定的難度。

可他們不僅想到了,而且認識還那麼深刻,這更讓我堅定了一個信念:精彩的教學源於精心的「預設」!生成之花在預設的土壤中綻放異彩!

一年級語文教學反思3

《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容,向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文並茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領悟的風景畫。回顧本課的教學,我覺得有幾處小亮點:

一、閱讀方法的指導

本課重點內容有五個自然段,我重點指導學生學習第二自然段:濤濤的家鄉。

1、自讀課文,把讀不順的句子,多讀幾遍。

2、輕聲讀課文,想想,課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物?用圈圈把景物詞畫下來。

3、這些景物美在哪兒,讀重點句子。

4、指導背誦。抓住關鍵詞語,練習背誦。照這樣的教學程序教學完第二自然段後。

指導學生歸納閱讀方法。

1、把句子讀通順。

2、找出景物詞。

3、用聲音讀出景物的美。

4、抓景物詞練習背誦。採用這樣的方法,學生很快就自學了第三自然段。

二、學習能力的培養

1、遣詞造句的訓練。課文中「……那麼…、、那麼…、、」這個關聯詞語,多處出現。在學習第二自然段時,我讓學生練習說話,要求學生能說出一種景物的兩個特點。如:「花兒那麼香,那麼美。」教學第二自段時,通過比較,讓學生發現「山那麼高,水那麼清。」與第二自然段不同在於,只寫一種景物的一個特點。然後,讓學生練說。此外,課文的第二幅圖中,還有一些景物沒有描寫,我讓學生運用課文中「又__又___」和「那麼」等詞語說說圖中的其它景物。有學生說:「村外的小河,那麼長,那麼清。」也有學生說:「河裡的小鴨,又多又可愛。」

2、積累語言的能力。文中的好詞佳句很多,在學完每一段時,我讓學生說說:最想寫下來的詞和句子。如「金黃的、雪白的、碧綠的」等等,又如「寬寬的、高高的」等等。我還讓學生說說同類型的詞語。

3、模仿寫話。學完課文後,我讓學生說一說自己的家鄉。課後布置學生畫家鄉,並學著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子,給自己的畫配上一兩句話,要求能用上本課中學到的詞語。

一年級語文教學反思4

因為個人原因,今年教一年級語文。回顧這一個多月的教育教學工作,感觸頗深,尤其是漢語的拼音教學。覺得拼音教學都有一個固定的模式:看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學情景歌。每個環節都訓練了孩子的某種習慣和素養。每部分都有它的作用和意義。

我聽了許多老師的課,根據自己上課的實例來說。我覺得要上好一堂一年級的語文課,首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力,並把他們積極的帶動到游戲中去,但不好的是孩子容易過度興奮,課堂紀律難把握,所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段,適當的鼓勵和表揚,樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。

我記得在上《a u iu》這課時,我因為自己身體不舒服,精神確實不佳。課堂效果真得是不太好。第二天,抽查學生發現多數學生沒有很好的掌握,真的心裡很不是滋味。後來,復習時,我充分調動孩子的積極性,效果很好。所以,我覺得老師的精神面貌,也很重要。因此,為了孩子我們也要善待自己,以最佳的狀態站在講台上……

這些都是我的一些反思和感想,也許還不太成熟。當然,一年級的課堂上需要注意的問題有很多,需要老師精心的准備和更多的耐心。我常對自己說:若不給自己設限,則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。

一年級語文教學反思5

《語文課程標准》明確規定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1——2年級的教學重點。今年剛入學的一年級學生用魯教版語文教材,其中上冊要求認識的漢字有380個,要求會寫的有106個,這一安排,體現認寫分開,多識少寫的原則。其目的,就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進入閱讀和習作。於是,根據語文課程標準的要求,我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。

(一)識字教學:萬丈高樓平地起

我最重視的是一年級學生的識字教學,教材中安排兩個單元的識字課,但是縱觀整冊書,我們會發現識字教學無處不在,我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程,這個過程只不過採取的方式不同。

在我近三個月的識字教學課上,主要採用以下幾種方式進行課程:一是引導學生發現識字方法、識字規律。對於要認的、特別是要寫的字,對於已學過的字,要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發現適合自己的識字方法,點點滴滴的發現積累起來,就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。比方說,學「商」字時,我先猜一個謎語:一點一橫長,點撇在中央,大口張著口,小口戴帽裡面藏。我一邊書寫一邊說,學生們很快就記住這個難字了!二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內,在家裡,在街道,在社區,通過讀書、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的慾望,就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞台,讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導,學生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內識的還要多),而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字:兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,鼓勵學生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。

(二)閱讀教學:熟讀深思子自知

進入一年級,我發現很多學生不會讀書。這個問題表現在:朗讀時拖腔,唱數而不是讀書,句子讀得不連貫,語氣沒有抑揚頓挫之感,找不到人物的對話,不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現象,使得在語文教學過程中完不成教學任務,達不到某些教學效果。課外之餘我也常常思考這些問題,怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發現,學生朗讀不流暢原因一:沒有牢固掌握課文中的生字,也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文,每課的生字數量增多,難記,特別是這學期,識字任務更大,字行復雜,有些很難找到好的識記方法,沒有識字經驗,只能死記,所以處理這個問題,除了多給學生提供識字方法外,再就是讓學生多讀,我要求學生每天回家給家長讀《小熊過橋》,讓家長給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀慾望,遍數不限,讀完後家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感情,讀起句子來不會斷句,不會停頓,不會換語氣,我想這和學生的理解有關,這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農村,無法到北京,然後講升旗儀式的壯觀,於是我進行情景換位思考,問學生想看嗎?答案是肯定的,於是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望,於是,我的閱讀效果果然就達到了!對於怎樣讀出美的語氣,在學生理解文意的基礎上,給學生創設一個情境,讓學生進入角色,在對話較多的課文使用,效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書,學生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達到教學要求了。

(三)寫字教學:絕知此事要躬行

在一年級寫字教學中,我認為教師的示範對學生有著重要的作用,針對一年級的小學生善於模仿的特點,在教學中要充分發揮教師的主導作用,是言傳與身教相結合。教師示範的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。最重要的是課堂示範,這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前,教師首先當眾進行講解示範,使學生形成正確的視覺形象,然後讓學生模仿書空筆順,然後描紅練習。對於有些難的生字要個別示範,在當眾示範以後,有些學生還是掌握不好正確的書寫要領,教師就得個別輔導,由於是面對面,學生對老師的示範,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對於一些孩子還得手把手示範,這種方法是針對初步寫字的小學生,通過手把手,教師直接牽動學生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上採用了多種不同的示範方法,但學生們在作業中還是會出現這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改作業時,在原字的旁邊給以示範或修改,並要及時地總結,使學生清楚地認識到自己的不足之處。

一年級語文教學反思6

孩子們是一年級的新生,他們剛踏入校園,才適應了拼音教學,又要面對新的挑戰—學習識字。識字課的教學重點,難點,教學步驟、老師的教學環節都和拼音教學有差距,孩子們能和自己配合好,給自己的這節課交上一份比較滿意的答卷嗎?

為了和孩子們上好這節識字課,我決定從以下幾個方面去做准備:

一 、選好課文,激發識字的興趣。

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,十二個生字,那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂,同時會激發孩子們無窮的想像力記住十二個生字。

二 、了解學情,掌握第一手資料。

這課要求孩子們認識的字雖多,但是並不難,並且這些字是和孩子們的生活息息相關。如今家長對孩子們的智力早期開發了,說不定許多字都認識。果然,不出所料,十二個字孩子們幾乎都認識。於是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發孩子們對祖國文字的喜愛和培養學生獨立識字的能力以及識字的方法上。

三 、大膽嘗試,培養自學的能力。

葉聖陶老先生說過:「教是為了達到不教。」這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字,讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂,為以後的自主學習打下好的基礎。

基於以上三項准備,我在課堂上大膽的進行生字教學。我重點選擇了有代表性的「目」字,先看圖說目,一方面引發學生學習的興趣,另一方面則培養了說話能力;接著看圖比字,告訴學生這是古代人寫的字,進而比較古字和圖的相似處,讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據圖畫畫出來的,因而字和圖畫很像;最後出示演變到現在的.目字,比較目和目圖的相似處。

「目」教學完後,我讓學生回憶學習的步驟:一 看圖說意認字 二 看字比形識記生字。然後讓學生自己學習五個象形字:口 耳 鳥 兔 羊。當學生感受到了象形字的奇妙後,為了更加激發學生對祖國文字的熱愛,我又給學生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內心的渴望——去認識、了解更多的語言文字。

上完這節課後,我覺得這節課學生雖說學習積極性較高,孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節課離自己設想的預期效果相差甚遠,留下了許多的遺憾。

1、設計自學的程序死板。培養學生獨立自學的能力,這種教學理念是對的,學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果,如自學過後讓五個小老師說自己的學習過程。這五個孩子想像力豐富,都能看圖記形。對於鳥字與圖具有極大的相似性,小老師譚子傑找出了很多。比如:說一點像鳥眼睛,橫像鳥停的樹枝,鉤像鳥的爪子,鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中,學生不僅了解了象形字的由來,理解了它的字義,更懂得了象形字最簡單的記憶方法,就是象形字與它表示的物體是相象的,由圖識字。

可是自己安排學生在自己學習的時候,教學設計缺乏靈活性。當教完生字「目」,讓學生自己學習其餘的象形字的時候,學生不知從何下手學習。好多學生都處於觀望的狀態。作為自己沒有及時的調控。所採取的僅僅是發一張小小的笑臉來激發學生學習。學生為什麼沒有動起來,那是因為自己給學生定的模式過死,沒有正確地估量學生的實際。學生是鮮活的生命體,有共性,但更多的是個性,應該讓他們按照自己的方式來反饋生字,讓課堂真正活起來。這個環節里,正是自己給自己設了個圈套,導致浪費了學生寶貴的時間,後來時間的緊迫,生字鞏固游戲,拓展識字及把這些字歸類,甚至書寫「十」這個字的的時間都來不及上。

2、自己的教學機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環節,自己已意識到這樣會使後面的教學任務完不成,可卻沒有想到應該馬上調整自己的教學方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞,花去了許多的時間,應該馬上讓學生說其它識記生字的方法。

3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結合。本課的象形字充分的體現了這點。可是自己在引導孩子們學習的時候,將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當看圖學完一個漢字的時候,為了鞏固漢字,應該在記住形後就讓學生給生字組詞記住字義,可是自己在教學中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。

一年級語文教學反思7

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課,經過精心的設計,整堂課下來,老師教得得心應手,孩子學得輕松愉快,教學收到了較好的效果。反思這堂課,得益於以下幾點:

一、創設情境,激發興趣

課伊始,我就面帶微笑地對孩子們說:「小朋友們,從現在開始,老師就要帶你們去一個非常神奇的地方,那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧,他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?」老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領進了拼音王國,激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發了孩子主動參與的興趣,調動了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發現,享受快樂

蘇霍姆林斯基說:「在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界裡,這種需要特別強烈。」課堂上,我說:「三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點仔細找找,你發現誰啦?」一石激起千尺浪,學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒,小手如林,個個迫不及待地要把自己的發現告訴班裡的同學呢!這一環節的設計,就順應了孩子的需求,誘發了孩子的學習動機,孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感,再加上老師的激勵表揚,從而享受到學習的快樂,獲得了成功的喜悅。

三、互動探究,激發思維

學習不是一種簡單的「告訴」。課堂教學不在於老師講解的精彩程度,而重在適時激起孩子的思維,用知識本身的力量喚起求知慾望,給孩子施展才能的機會,給他們最大的自由空間。課中,「你有什麼好辦法記住它們嗎?想想?」出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:「眼珠圓圓,ooo」「雞蛋圓圓,ooo」「阿姨阿姨,aaa」??由此,孩子的思維異常活躍,個性得到了無限張揚,創造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。

四、游戲活動,愉悅課堂

「愛玩是孩子的天性」一年級的孩子注意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設計了一些游戲活動,讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學得興趣盎然,樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕鬆快樂的氛圍。

五、關注每一個孩子的發展

這是新課程標準的基本理念。在教學中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,採用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參與到課堂中來,都有展現自我的機會。

這節課是我對新課標精神的初步實踐,以後要更進一步努力!

⑤ 小學一年級語文老師教學反思

教學反思它是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正,從而提高其教學能力的活動,是一種分析教學技能的技術。下面是小學一年級語文老師教學反思,歡迎閱讀。

小學一年級語文老師教學反思 篇1

本學期,我又擔任了一年級語文的教學工作。一年級共有50名學生,普遍好動、學習習慣差,學習不夠專注,加上這學期時間緊,教學任務重,這些都給我的教學工作帶來較大的難度。為了搞好教學工作,我作出了很多的探索和努力,主要抓住了以下幾點:

一、抓好學生的學習習慣:

作為剛剛進入一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鍾的課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品,都需要我不厭其煩地講講講、說說說,反復訓練、反復訓練。通過一學期來的培養,我班大部分學生都能養成良好的學習習慣。

二、抓好學生的基礎知識:

一年級作為學生走進學校的第一步,正如修築高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。

1、注重漢語拼音知識的掌握:

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我就經常與有經驗的老師交流,並向她們學習教學經驗,以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,經常引導學生對已學拼音知識活學活用。

2、抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我最大的心願,因為寫一首漂亮的字非常重要。學生的字寫得好壞美醜,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現其文化素養。所以,在平時的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求。首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示範。其次,從習慣方面要求學生養成良好的寫字習慣。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高,甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣。

3、抓好讀書訓練。

我感到如何讓學生能從「閱讀」變為「悅讀」是一個關鍵。首先,調動學生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經常設立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發學生能打開想像的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示範性。由於一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示範。

三、課前認真備課,努力上好每一節課:

為了讓學生樂學、學好,我在課前努力鑽研教材,認真備好每一堂課,具備學生,又備教材,並利用遠程教育資源,扎實地上好每一節課,有時還根據實際情況,對課件資源進行了修改、整合,爭取讓學生學好、記牢。另外,我在課余時間不斷學習,不斷提高自身的業務水平,努力提高自身的教課學藝術,向40分鍾要質量。

經過我的不斷努力,學生的學習習慣變好了,學習興趣增強了,學習成績也提高了。下學期,我將加倍努力,爭取更好的工作業績。

小學一年級語文老師教學反思 篇2

對剛剛升入一年級的小學生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎課,所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。

要根據孩子的年齡特徵、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學期來的培養,我班學生基本都能養成良好的學習習慣。

在教學方面,首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,並經常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌、「摘蘋果」游戲等形式激發學生學習的興趣。

識字是閱讀和習作的基礎,也是低年級語文教學的一個重點。所以在教學中,我感受到「情境式」的教學模式不僅適用於拼音教學,在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生在游戲中學習一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快,根據學生年齡小,好動、愛表現、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。這樣的話,課堂生動多了,有更多學生願意展示自己。給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學生就能在課堂上「學習著並快樂著」。

要在評價中促進學生的成長,因為「興趣是的老師」,只有學生想學愛學主動學了,那麼,教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。

不足和需要反思的地方:

1、課堂上給學生自主活動時間過多,有時候一節課的內容沒有完成。

2、對困難生的關注不夠,一小部分學生由於年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現象。

小學一年級語文老師教學反思 篇3

新課程改革背景下的語文教學,使我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一個個充滿生命活力的語文課堂。新課程改革對我們教師提出了更新更高的'要求,我門應該理性地看待新課程改革,用批評與反思賦予課堂以新的生機,構建教學的精彩。

一、教師角色與學生地位。

在具體的語文教學中,教師還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員,又要當學生的陪練員,有時還是學生學習中的夥伴。應當說,在新課程標准下,對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置,不能扮演好自己的角色,那隻會失去方向,無所適從。

「要給學生一杯水,教師就要有一桶水」這是過去人們常說的話。可在新課標下這已遠遠不夠,教師需要有幾桶水,甚至是活水,長流水。新課改使我們又有了新的認知:師生之間不是老師「倒」學生「裝」的關系,而是老師的「大桶」與幾十個「小桶」連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去,激發學生去思、去想;學生的回答又匯成涓涓細流不斷湧入,知識交融的同時會碰撞、激盪出智慧的火化。這種互動的開放教學給學生提供展示自我的舞台,盡情發揮自己的特長;同時也給老師創設無限的研究空間,也帶來巨大的壓力和發展的動力。促使教師要由「傳授型」轉變為「研究型」,去研究如何組織教材、組織課堂教學都必須緊緊圍繞是否能調動學生的積極性,能否讓學生感興趣。能否體現以學生為主體教師為主導。體現和培養學生的自主學習能力。大多數學生對這節課是否感興趣,是否真正學到了有用的知識,讓學生們在快樂中去探索、去獲取知識、去創新、去實踐。成為我們衡量本節課是否成功的重要標准。

二、學生自主性學習與教師引導性教學。

教師引導孩子積極發表自己的想法是好的,然而語文教學長期的「多樣性」「模糊性」「獨特性」會給學生什麼樣的影響?」長期「不假思索地說」,「無根據地說」,「任意地說」,「編造著說」,「不負責任地說」,致使學生對語文學習產生新的誤解,不少學生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實際上卻是「放羊式」的放任自流。

如何使課堂高效,學生的「自主」一定要與教師的「主導」有機結合呢?解決這一矛盾就必須要求教師要具備在課堂上進行「二度備課」的能力。生成的資源具有不確定性,教師要尊重學生主體,准確把握課堂具體的「學情」,根據學生的心理需要、情感需要、知識需要等及時做出調整,進行「二度備課」,從生成中因勢利導,隨時調整教學內容與策略。

三、合作學習與獨立思考。

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式,如今被老師們廣泛採用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。幾年的教學讓我們逐漸意識到,實施合作學習是有一定條件的,要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

合作學習前,要讓學生有足夠的時間獨立思考,是關繫到合作學習是否有效的一個重要方面,是非常必要的,它關繫到合作學習的質量好壞。因為只有建立在獨立思考的基礎上,學生對所合作的問題才有一個較深層次的認識,形成對解決問題的一種獨立的看法。這樣,在合作時,才能將自己的思維過程與同伴交流,使合作更有成效。

語文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考,涵泳。語文課「心動」比「形動」更為重要,有時「沉靜」比「活躍」更有效。

有人說,語文教學課堂是失落的天堂。良言在耳,我們有時逼問自己:如何讓課堂教學充滿魅力,如何讓廣大師生的語文教學課堂是儒雅的、原汁原味的語文天堂。我想,還應當不斷自我更新,進行內功儲備,讓每一節的語文課堂上都有一道靚麗的風景線,讓每一節語文課堂都能煥發出生命的活力。

小學一年級語文老師教學反思 篇4

好習慣讓人終生受益,蘇教版教材每冊書的開篇就安排了「培養良好的學習習慣」,所以我從不敢懈怠。針對班級實際情況,我一改傳統式的看圖說話、模仿操練,以學生朗讀活動替而代之,教學中,我以一篇小詩《青松》讓學生去練習朗讀。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質的培養,學生的興趣也隨之高漲,朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。

另外,在教學中,我也告訴學生,朗讀時,光讀也不行,應該帶著思考去讀,每次訓練時,提醒學生要養成身正、肩平的讀書姿勢,以及讀書時的專注。當然,光靠課上幾分鍾練習是遠遠不夠的,應該在平時的學習中,生活中,時時提醒學生,關注學生,以使學生養成良好的學習習慣,把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。當然,課堂上我們只能教學朗讀背誦的方法要求,課題中的「勤於」兩字要在課後落實。所以,習慣養成功夫在課外。

現在我一直在思考這樣一個問題:我對我們班極大部分同學能逐個養成一個又一個好習慣充滿信心,但班級里大概還有那麼五六個同學我也很擔憂,今天的習慣課堂都是我行我素,東張西望,一直在做小動作,不知道什麼時候能有所改變?

⑥ 一年級語文在雙減政策中存在問題及改進措施

摘要 一年級的家長想要輔導孩子學習語文,就要了解語文這門學科的學習重點,以及雙減政策到底是什麼政策。語文學科是積累型學科,也就是家長的輔導是持續性的,要根據不同年級的學習目標,進行輔導,而不是暑假的輔導,也不是家長心血來潮地輔導。這種持續性輔導,根據孩子的具體學習能力,有的家長要輔導整個小學階段的6年,有的家長輔導到三年級就可以脫手,讓孩子獨立地學習。所以輔導語文學習,我們家長也要了解孩子,雙減政策減輕的是孩子的作業負擔和補課的學習負擔,這意味著家長要根據雙減政策,調整的是自己的輔導的時間和策略

⑦ 一年級語文下冊教學反思

作為一位剛到崗的教師,課堂教學是我們的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,那麼什麼樣的教學反思才是好的呢?下面是我整理的一年級語文下冊教學反思範文(精選7篇),希望能夠幫助到大家。

一年級語文下冊教學反思1

《識字1》是一篇向小學生介紹我國傳統節日的詞串。全文字數不多,僅4行12個詞語,24個字,讀來琅琅上口、韻味十足,讀後覺得了解頗多,在教學的過程中更加覺得對於二年級的孩子來說非常有學習的必要。

為什麼這樣說呢?回顧教學中的一些細節,也許可以找到答案。

在教學中當我問到:「孩子們,你們都知道一年中有哪些節日嗎?」孩子們爭相發言:情人節、聖誕節、萬聖節、兒童節、婦女節、國慶節、元旦節、春節。此外再也無人回答。看著他們安靜的小臉,我知道孩子們再也不知道其他的節日了,可是再看看孩子們回答出來的節日名稱,就覺得心有點隱隱作痛。

當我在學習這四個傳統節日的時候,又問了他們,這四個節日分別是哪一天?僅有個別孩子知道中秋節是8月15日,大多數的孩子竟然是一臉的茫然。

我知道這怪不得孩子,因為我們國家只是最近幾年才把那些傳統節日列入國家法定假日,忙碌的人們才有時間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度。「亡羊補牢,猶未為晚」孩子們是幸運的,今後他們一定會在度過這一個個傳統節日之後熟悉並牢記這些節日的。

從孩子們的回答中我還隱約感覺到家庭傳統教育的缺失,現在的家庭,有幾位家長不知道這些節日的?為什麼孩子不知道?原因應該就是家長只顧帶著孩子慶賀,滿足孩子的願望,卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個節日的相關知識。試想,如果每一年的傳統佳節都能夠告訴孩子一遍,孩子現在大多8歲,也應該在這些年中耳熟能詳了吧!今天回答不出這些節日的時間的尷尬應該不會出現。

這種現象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實,只要稍微留心一下,每年過這些節日的時候,家庭、學校、社會、媒體,都會有一些慶祝活動的,為什麼他們只留心於這些慶祝活動,而不去關注活動是慶祝什麼的?

看來,教學並不是全部,在教給孩子知識的同時,還應該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能,這樣才能真正達到培養孩子情感的目的,才能有效的實現三維目標的整合。

一年級語文下冊教學反思2

這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啟示,即讓學生在創設的情境中學習語文,注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。

「語文園地」除了幫助學生對所學的語文知識,技能進行系統地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那麼,如何才能讓「語文園地」成為學生學習語文的樂園呢?

一、根據學生年齡和心理特點創設情境

剛入學的小學生,好動愛玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想像中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個小動物,在他們眼裡,都成了有情感有智慧的精靈。根據學生的這一特點組織教學,也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創設了「大森林游戲」的情境,學生在創設的情境中,激起了學習語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

二、引導學生發現規律、延伸拓展

教學中,要充分利用文本資源,引導學生從中發現字、詞、句的規律,並進行遷移。如「我會認」,「比比寫寫」,「讀讀說說」等訓練,都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子,而後以教材為依託進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二「比比寫寫」的教學「快點動腦想一想,還有沒有這樣的字兄弟?」這一環節的安排,意在引導學生將學過的形近字進行歸類,培養學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛,我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創造性地使用教材,進行創造性的語文教學活動,這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

一年級語文下冊教學反思3

這節課被設定為「四會」高效課堂的展示課,因此,在課堂的始終,我都圍繞著「四會」的教學模式而進行,讓我們的學生在課堂上真正的會質疑、會傾聽、會表達、會探究。

一、質疑引路

學須有疑,學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質疑,通過引導學生發現問題、提出問題,積極思維而獲取知識。雖然是一年級,但我仍大膽的設計了質疑的環節,在引入課題後,我說:「看著這個課題,你想提出什麼問題嗎?會提問的小朋友才是聰明的小朋友,也是會學習的小朋友。」學生聽後連忙從課題入手,開始思考,然後引導他們從課文中尋找答案。從低年級開始,逐步培養學生的思維能力,讓學生體驗學習中如何發現問題,體驗問題解決後的成功感,讓學生真正成為學習的主人。

二、用心傾聽

傾聽是一種交際互動,不但要求說者會說,還要求聽者會聽。「學會傾聽」是要求聽別人講話要用心,要細心。這也是一種禮貌,表示對說話者的尊重。由於學生年齡小,心理發育不成熟,要從課堂上的點滴入手,讓學生明白傾聽的重要性,別人在發言時,要求學生認真傾聽,別人在朗讀課文時要求學生認真傾聽,老師在講解時也要求學生認真傾聽,從小養成認真傾聽的好習慣。

三、樂於表達

低年級的孩子,首先要求他回答問題時要說完整的話,如:課初,我問:「你現在的心情怎麼樣?」有的學生回答:「很緊張。」這顯然就不是一個完整的句子,我就要求他把話說完整,當學生回答問題說了完整的話時,我給予肯定的評價,讓學生從老師的`反應中明白說話就應該這樣。然後才是培養學生課堂上的口頭表達能力,再就是培養學生學會發言、積極發言。同時,給予學生積極的評價,讓學生在課堂中敢於發言、樂於說話、善於表達。

四、主動探究

在本節課的教學中,我讓學生學習自主地發現問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現了學生自主學習的模式,如:在指導朗讀時,我先問學生,在你的印象中,奶奶是什麼樣子的?你有一個什麼樣的爸爸?讓學生從生活實際出發,去揣摩朗讀時應運用不同的語氣。課末,讓學生與文中的小男孩對話,自己悟出文章要讓我們明白的道理,整節課都是師生共同積極自主參與的一種學習過程。

不足之處:

1、注重課堂朗讀,但形式不夠豐富,並且教師的示範性還不夠到位。作為低年級學生,教師的朗讀示範性作用也不可忽略,但在課堂上引導有餘、示範不足。沒有什麼比教師親身示範更能讓學生直觀地體驗。

2、沒有充分利用教學資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣,但我只注重了課件的運用,而沒有指導學生觀察插圖,浪費了現有的教學資源。

3、在課堂上,我缺乏「靜待花開」的耐心。這點體現在進行深入的課文分析之時,我引導不夠,多次都幫助學生分析、解決,而作為教師不僅僅要給學生積極引導,還要有等待的耐性。

課堂永遠是一個充滿意外,而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結分析都可以幫助我在教學上更進一步。

一年級語文下冊教學反思4

《雨鈴鐺》是北師大版小學語文第二冊,以「雨」為主題的第10單元的一篇主體課文,是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲「沙沙響」,春雨之形像「串串小鈴鐺」,「雨鈴鐺」掛在屋檐上,「丁零當啷、丁零當啷」作響,招呼萬物迅速回歸、復甦、生長,開始新的生活。這將引起兒童無限的遐想,他們富於幻想的心靈將與「丁零當啷」的鈴聲一起飄得很遠……三月正是春雨綿綿的季節,在這個時候教學本課孩子更有切身的體驗。

根據新課程標准提倡的新理念及本年級教材、學生的特點,我將這節課的教學定位在激發學生閱讀興趣,讓學生感受閱讀的樂趣上,在此基礎上引導學生主動積極參與教學活動,以讀為本,讓學生感受語言的優美,重視學生的情感體驗,創新思維和豐富想像力的培養。我把教學設計為五個部分,包括導入新課、初讀課文、品讀詞句、感情朗讀、生字學習幾個環節,40分鍾教學下來,感覺時間過得很快,孩子收獲很多,我自己也收獲了很多,下面我想談談自己課下反思以後的幾點感受。

一、課堂上注重學生學習習慣的養成教育

作為一年級小學生,養成良好的學習習慣是教學的首要任務。所以我從細節入手,時時提醒學生,養成良好的學習習慣。例如:課前我提醒孩子應該准備什麼、東西擺放在什麼位置。用小任務的形式激勵他們做到坐姿端正、舉手發言。初讀課文時教孩子遇到不認識的字怎麼辦、怎樣學會傾聽、回答老師的提問時說話要完整、讀書時要邊讀邊想像、寫字要做到「三個一」……隨時在教學中滲透習慣的養成。

二、隨文識字提高識字效率

識字教學是低段教學的重點,怎麼在有效的時間里提高識字的效率,降低識字的難度,隨文識字無疑是最好的辦法。在導入新課時,我首先讓學生聽鈴鐺的聲音引出「鈴鐺」,接著讓學生說說鈴鐺是用什麼做的,進而引導孩子觀察鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁,這樣非常巧妙地讓孩子認識了鈴鐺這個詞語。在初讀課文後對所學生字進行了朗讀和組詞訓練,當孩子說到「串」這個字的讀音時,順便引導學生觀察這個字的字形,讓他們和冰糖葫蘆聯系起來,非常形象的就記住了這個字。在這節課上,各個環節都採用了學生喜聞樂見的、富有兒童心理色彩的形式來進行。利用優美的聲音漂亮的圖畫讓學生進入如詩如畫的境地,用富有個性、富有想像力的心靈與美妙的詩句對話,經歷一次真正有趣而又意義重大的閱讀過程。

三、注重朗讀訓練的循序漸進

指導學生朗讀時要求學生做到正確、流利、有感情。老師在指導時要循序漸進。開始時,利用教師范讀、學生自讀、要求學生讀書時做到不添字、不丟字,讀准每個字的字音。最後,在理解了課文內容,體會作者的思想感情,要求學生做到有感情地朗讀。比如感情朗讀「沙沙響」和「丁零當啷」兩種雨的聲音,讓學生先傾聽雨的聲音,接著聽聽鈴鐺的聲音,再來讀讀這些詞,孩子們體會起來就非常容易了,自己就讀出了春雨輕柔,輕快的感覺了。最後在掃清字詞障礙、理解障礙後,讓孩子們配著音樂看著美麗的春雨畫面感情朗讀直到背誦。

四、鼓勵學生大膽想像

在學習最後一句話時我引導學生思考「如果你就是春雨,除了招呼小燕子,還會招呼誰?會和他說什麼?」並鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說,學生們七嘴八舌地答道:「春雨在招呼小烏龜,快快出來做游戲。」「春雨在招呼青蛙,快快出來捉害蟲。」「春雨在招呼小松鼠,快快出來吃松果。」在自編兒歌中展開想像的翅膀,對春雨的認識不再局限於課文,讓孩子在無拘無束的想像與交流中展現個性化的童真,對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時,體會到詩歌的韻律美。他們獨特的體驗所迸發出的奇思妙想是我們始料不及的,這種個性化的學習正是教學的價值所在。

課後自己也對本節課的教學進行了反思,發現了一些不足:課堂上我將的課件出現問題,沒能把聲音播放出來,是教學情境的創設大打折扣,且沒能讓孩子說說以前聽過春雨的聲音想什麼?或可以讓學生再談談對不同的雨的感受,這樣的體會會更加全面。課堂上對學生的關注還應更加全面,應給更多孩子說、讀的時間,給每一個孩子展示的空間。我想我會在今後教學中對每一節課進行反思,在反思中不斷總結提升自己的教學水平。

一年級語文下冊教學反思5

《尾巴的功能》是一年級下學期語文第七單元的起始課,我把這節課的目標確定為:學生隨文識字,認識「甩」等9個生字,能夠讀准字音;通過多種形式讀文,學生了解課文內容,知道四種動物尾巴的功能,激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣,引導讀書;學生分角色朗讀課文。

縱觀整節課,我帶領學生在輕松愉快的氣氛中,完成了教學目標。現將本堂課的表現做以反思。

一、識字教學重情趣。

我根據低年級學生的認知特點,設計教學程序,選擇教學方法。主要採用趣味教學法,把游戲引入課堂,比如「送字寶寶回家」;注意調動多種感官,例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激學生視覺,以動手操作——找朋友、揭字卡作用於學生觸覺;以互讀表演讀反復作用於學生的聽覺;以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引學生的注意力;讓學生自己發現、自由交流識字方法,調動學生的智力和情感因素,這樣,多種感官協同活動,使學生在有效的時間內,主動、生動地完成了識字任務。

例外,不僅注重將生字放到生活環境中去識記,同時重視在文字本身上下功夫,把生字放在陌生的語段中去夯實字音,以及及時引入象形文字,介紹我國古老文字的淵源,都是一些大膽的嘗試,力求讓學生對語文產生新鮮的感覺和美好的嚮往。

二、朗讀指導重感悟。

學生藉助拼音,憑借躍躍欲試的心理和強烈的表現慾望,在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而,學生是否能感受動物尾巴的功能這種情趣,又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現出來,卻離不開老師的指導。我沒有做朗讀技術上的指手畫腳,而是抓點帶面,在教學非洲鱷尾巴的功能時,「我的尾巴是武器,揮舞起來力無窮……」先讓學生讀,讀後談談自己朗讀的原因,很多孩子很有表現力,未經老師的知道就把「無窮」重讀了出來,為什麼要重讀「無窮」?讓孩子自己說說原因,由學生自主體會「無窮」的含義,暢所欲言,老師只是起到了一個點撥的作用,在學生暢談後再出示「無窮」在詞典中的解釋。這樣充分發揮了學生的主觀能動性,體現學生主體,讓學生做主人,甚至是嘗試了指導者的身份。

三、開展教學重實效。

雖然是一節公開課,但既然是上課,不管是不是自己的學生,都要讓他們有所得,教師上課的目的始終應該是為學生服務,這一點是我所堅信而且一直遵循的。當學生的學習出現了波折時不能急匆匆地進行教學環節,而是力求讓他弄懂、學會,堅持學有所得。

這是一篇蘊含豐富科普知識的小文章,介紹了四種動物尾巴的功能,但自然界是博大的,動物的范疇更是寬廣,利用一切可以利用的機會進行拓展,適時適度地激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣,並引導讀書。

本節課也仍然有值得商榷之處:對朗讀的指導方法多樣很重要,形式活潑對低年級孩子來說也很重要,但應堅持從文本出發,讓學生、指導學生盡量去體會語言的魅力,嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語文情境,把學生柔和地自然地包裹住,不管是什麼樣的文章,只要有文字,就要盡力保護這種感覺不被破壞,讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應該繼續探究和思考的。

一年級語文下冊教學反思6

沒有真正了解學生,課堂主體與教學內容相違背。我所執教選的教學內容大大超出了學生的認知特點,導致沒有到達預期的教學目標。

課堂主體是剛入學一個多月的學生,我安排的課題卻是學完拼音後的一節課——《小魚的夢》,這節課有15個字需要學生去認識,對小學生來說,識字量有點大,一是拼音沒有學完,學生學的不夠好。二是識字方法還沒滲透。三是學生還沒有接觸過課文的學習。我卻是按著高年級的教學程序來設計的。

因此,教學沒有達到自己想像的那麼好。在這一點上,給我的啟示是:教學的內容要符合學生得年齡的特點和認知規律,不然,教學效果會大打折扣。

沒有規范好學生的學習行為。在課堂上,我的問題還沒問完,有的學生已隨口說出,有的還沒聽見;有的學生站起來說出自己的見解,沒發言的學生還在座位上唧唧呱呱,全然不在乎別人是怎麼學習的;在發字卡時,有的哭,有的喊……。之所以會出現亂糟糟的現象,是因為我平時對學生行為習慣的養成教育還沒有做好。新課程倡導的張揚學生的個性——想怎麼說;就怎麼說,想怎麼做,就怎麼做(也包括這個「坐」)……。不能歪曲了這種「自由」,這種「自由」不是隨心所欲的。「沒有規矩,不成方圓」。學生在課堂中要有一定的規則約束著,才不會出現亂七八糟的課堂現象。要想讓課堂出現「活而不亂」,就從小培養良好的學習習慣、注意習慣。如:學會如何認真傾聽的習慣;學會認真讀書、會學習習慣;學會遵守課堂紀律、公共秩序的習慣……學生具備了這些好「習慣」,課堂才會輕鬆快樂的,師生才會在平等、和諧的氛圍中共同學習。

如何培養學生良好的學習習慣,這就是擺在我面前的首要問題。在這個問題上,我反思了很長時間,自己琢磨了不少,也虛心的向同事請教過。在今後的教學中必須重新審視、調整自己的教學思路、方法。課後,教研室的老師們坐下來認真地分析了這節課上出現的問題;討論了每個環節的處理方法。通過共同交流、探討我受到了啟發得到了幫助。

總之,經歷這堂課後,知道了自己在今後的課堂教學中,努力的方向是什麼了,如何用新理念新思想來規范自己的教學行為。我要努力做到以下兩點:

1、學會「勤」與「學」。勤於學習,勤於動筆,勤於反思。「他山之石,可以攻玉」要多層次、多方位的學習先進的教學理論。用新的教育理念、教學方法指導自己的教學實踐。

2、學會「練」與「創」。要從實實在在的教學實踐中去琢磨、捕捉教學中的閃光的東西,勇於創新,尋找適合自己實際的最佳方法。只要做一個懇思考、懇研究的人,我想在教學中辦法總比問題多。

一年級語文下冊教學反思7

經過幾次試教之後,在自己班級上了《手捧空花盆的孩子》這一課。課後各老師們都幫我提了很多建議,回顧整個上課的過程,這其中讓我學到了很多,也給了我很多感觸。

總結這堂課,課文是篇懸念迭出的小故事。課文思路清晰。在第一課時,我的設計是重點學習第一自然段,了解國王是怎麼樣選擇繼承人的。第二課時,重點研讀課文,體會「誠實」。我通過讓學生進行多種形式的讀來領略主人公的內心的矛盾斗爭。朗讀、粗讀、邊感悟邊讀,有感情地讀,讀讀背背等不同形式中抓住句子中的重點詞語,並且練習上下文理解並掌握這些詞語的用法。整堂課上下來,思路還算清晰,重難點突出,但是總體感覺朗讀環節中,學生還沒有被引進情境中來,因此,反思我的教學活動,還有很多地方需要改進,並且,以後在教學上,要不斷反思。

主要的問題:

1、教學環節中的反應不夠靈活,教學是需要機智的,特別是學生都是鮮活的個體,他們有自己的理解,有自己的想法,教我以後要想辦法調動學生在課堂上的積極性。

2、對學生的反饋要及時,特別是對學生的評價。評價要多運用激勵性的語言,鼓勵學生發言。學生的朗讀不是很理想時,要留給他時間再次讀讀。這樣,學生會更加積極參與到課堂中來。

3、要照顧到學習基礎相對比較薄弱的學生,多點時間留給學生思考。

有些學生能夠歸納總結的知識點,盡量讓學生來回答有些問題,不要太心急著把答案告訴他們,這樣就很有可能變成灌輸式教學了。回答問題之前讓學生用筆圈圈畫畫,這樣也可以給大部分學生思考的時間,效果可能會更好。

4、本課讀的效果沒有體現,所以我以後要善於煽動學生的情緒,引導學生邊感悟邊朗讀。

5、有些提示語的指向性不夠明確,因此,平時的教學用語要規范。在設計教案的時候就學會把一些預設的情況考慮盡量周全些,這樣能夠讓自己面對課堂上生成性知識點的時候,心裡有準備,然後不斷訓練自己。

最後,我想自己平時還要多學習優秀老師的課堂,在家常課上,有意識地鍛煉自己的課堂應變能力,扎扎實實學習教學基本功,提高自己課堂的質量。

⑧ 小學一年級語文的教學反思

低年級的語文教學,要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學,因為拼音教學一直是重點,也是難點。接下來我整理了小學一年級語文的教學反思,歡迎大家閱讀。

小學一年級語文的教學反思 篇1

這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的,一個學期將要過去,回首過去的日子,反思一學期的教學經歷,也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在於注重人的發展,用生活的情景呈現學習內容,讓學生感受知識與生活的聯系,體會學知識的目的在於用知識解決問題,這就對以往沒用的內容進行刪除,所學的全是對以後步入社會有所幫助的,教材中的生活場景自然就很多,內容看似簡單,實施起來卻很難。

在教學方面,我認真學習《語文課程標准》。課程標準是現行教學的總體思路,它致力於全面提高學生的語文素養,正確把握了語文教學的特點,倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程,在反復研讀《課程標准》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。

教師在新課程中的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中,學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變,而教師的工作就在於幫助孩子們確定適當的學習目標,並確定和協調達到目標的途徑;知道學生養成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情境,激發學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性。在教學活動中,教師與學生是平等的,不是服從與被服從的關系,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵。

2、結合多元智能更好理解文本。

智力作為一個整體,是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動並非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此,不能只用認識智力去衡量學生的能力,而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力,使教育教學真正地面向全體學生,培養出全面發展的創新型人才。

3、把語文學科和其他學科融合起來。

《全日制義務教育課程標准》(實驗稿)中指出:「應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」

《標准》中明確地指出:提倡跨學科教學,與其他課程相融合。這是因為要培養有創新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法,已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透,再通過有創新地教學才能達到培養目標。如把作文教學與各學科融合起來。

小學一年級語文的教學反思 篇2

培智一年級的孩子,對他們來講,從一個熟悉的環境中,突然走進另一個完全陌生的環境已經是很難讓他們接受的了。可是接下來又要面對新的挑戰——學會筆畫和認識詞語的學習。孩子們能和自己配合好嗎?給自已的課能交上一份比較滿意的答卷嗎?

班上共有十二名學生,都是輕度智障的孩子。有一個學生是在其他班級中學過兩到三年的孩子,他們上課回答問題時的聲音很小,有一個根本就沒有語言功能的,無論你問他什麼他只會點頭,還有一名學生,只要一上課就到處亂走,其餘的學生還好,有的會說兩個字的詞語,有的可以說簡短的一句話。

轉眼開學快一個月了,由於新生剛入校,學生得逐步適應校園生活、學習,所以到月底為止才學習了兩課。大多數學生能圖文對照認識漢字「人、頭、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙」,能指出相應的部位。我每節課在黑板上板書不同的漢字,希望他們能脫離圖畫記住漢字,對大多數學生來說效果還可以,xx開始的時候記得不是很清楚,隨著後面的鞏固效果好多了。不過xx、xx能指出相應的部位,字形記不住,陳某某,沒有語言功能,但能理解,能聽懂老師的指令指出相應的部位。

雖然學生的自身條件有限,比如,他們的記憶力差,前學後忘,分析理解能力弱等。但是,為了讓他們能多學習一些知識,多認識一些字,我在每學一個新的筆畫和詞語時,我都要領著學生反復的讀記,直到多數學生都能認讀下來為止。他們的表現程度不一,我不能著急,只能根據每個學生情況分層教學,降低標准,讓每個學生都有所發展。

在教學簡單句子時,我會讓學生嘗試自己先說,我適當提示。學生說一遍後,我就領著學生一遍遍的朗讀。這樣可以鍛煉學生的口語表達能力。

經過以上的努力,一個學期下來,孩子們都有不同程度的進步。我想:經過這樣不懈的努力,學生的知識也將存儲的更多!

小學一年級語文的教學反思 篇3

作為一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鍾的課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學期來的培養,我班學生基本都能養成良好的學習習慣。

在教學方面,首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,並經常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌、「摘蘋果」游戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎,也是低年級語文教學的一個重點。所以特別注重引導學生主動識字,一年級上學期是意義識字的關鍵期,不僅要求對課文內容熟悉,同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面,並通過一段時間後又對多篇課文進行閱讀訓練,使學生逐漸認識漢字,然後以適當的方法強化刺激,達到識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美醜,在很大程度上可以反映他的語文水平。

在課堂上引導學生學會讀帖、描紅,既從技能方面要求學生,又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我採用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、擂台讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。

課前我要求每天學生需預習課文,在學習課文的開始階段,教師不需要過早給學生加以引導提示,讓學生先行感知課文,那麼這第一次的感受能訓練學生的理解能力,就算有理解偏差、有錯誤,經過之後的共同討論、共同訂正、理解課文,都能夠解決。先學後教,體現了以學生為主體,重視學生主動參與,有利於課文的感知和學習。課後要求不定時復習,鞏固原有知識,承上啟下幫助新知識的掌握。關注差異,並及時和家長進行溝通,幫助家長解決輔導上的難題,也同時認清自己教學上各個方面的不足。

經過大半個學期的學習孩子們願意讀了,課文中的、課外的.故事也願意讀了,不僅增加了他們識字量,而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了,總聽到「我還有」「我還會別的」這樣的話,課堂生動多了,有更多學生願意展示自己。

要在評價中促進學生的成長,因為「興趣是最好的老師」,只有學生想學愛學主動學了,那麼,教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。

小學一年級語文的教學反思 篇4

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。在教學這一課前,我先讓學生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,並讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動,對柳樹的生長過程已經掌握一二,在上課時學生紛紛發表意見,課堂氣氛相當活躍,讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨後在讓學生感悟課文大意時,我先讓學生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說:如果你是春雷、春雨、春風或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段,讀完後再請你在老師發下來的紙上畫一畫。於是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上台表現自己了。表現時學生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時,他便說因為春雷喚醒了柳樹,柳樹剛剛醒來,所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀!尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動,學生的學習興趣一下子提高後,生生動起來了,課堂效果相當不錯。

通過教學的嘗試,我深深體會到教學時,實踐活動的重要性,他對調動學生參與學習,有著不可替代的作用。在以後的教學活動中,我應該盡可能讓學生有實踐活動,以便提高課堂效率和教學質量。

小學一年級語文的教學反思 篇5

一年級的小學生剛入學,還沒有形成良好的學習習慣。因此,本節課我注重對學生學習習慣的培養,注重對學生學習興趣的激發。

在本課的教學過程中,我的成功之處在於:

一、以動畫視頻化解教學難點,激發學生的學習興趣。剛入學的孩子並不是每個人都有拼音基礎,有些孩子識字量少,又不會拼音,他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外,在寫字過程中,我利用動畫展示生字的筆順,利用動畫突出筆畫在田字格中所佔的位置,這都起到了直觀示範的作用。學生的感知是清晰的,學生的理解是輕松的,學習的效果是實在的。

二、注重書寫姿勢的指導和要求,為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢,不注重握筆姿勢,寫著寫著,姿勢就發生了變化。因此,我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣,反復糾正學生的錯誤習慣,並對學生進行正確的引導。

在本課的教學過程中,我的不足之處在於:

關於課內文字書寫的時間安排的不夠合理,應前奏快些,書寫練習多些,課堂時間的利用效率不高。

以本課的教學實際出發,我認為我需要改進的地方還有很多。上寫字課時,可用一課時去認識理解字,再用半節課去練習書寫,不要把時間擠壓在一起,那樣雖然課程講完了,但學生接受的效果不是很理想,尤其對特殊兒童和接受事務慢的學生來講,更為重要。

小學一年級語文的教學反思 篇6

在備《所見》一課時,我在最後設計了「續編故事」這一環節。如何才能激發學生的興趣,讓他們展開想像的翅膀呢?在思考了一番後,我決定在上課伊始就創設一個講故事的氛圍,讓學生覺得學古詩是很有趣的事。首先,我說:「同學們,老師知道你們十分愛聽故事,所以今天這節課上,我們就來講故事、聽故事,大家喜歡嗎?」學生齊答:「喜歡!」

接著,我出示教學課件,請學生仔細觀察後編故事。我是這樣啟發的:「同學們,這是一幅畫,這幅畫畫了一個故事,你們能講講嗎?請仔細看這幅畫,把這幅畫所畫的故事講出來。這是大家的強項,相信大家一定能講好的,我就等著聽故事啦!」於是學生開始自己練習講。幾分鍾後,大部分學生舉起了手,我請了兩個人來講。這兩個人既把畫面上的情景全講了出來,而且還十分流利,這是我沒有料到的,也許是我的啟發起了作用。在表揚了一番後,學生想講的興致更濃了。緊接著,我引出了作者和詩題,我是這樣說的:「清代有一位詩人叫『袁枚』,他來到鄉間,正好看到了這一幕,就用詩把它記錄了下來,題目叫《所見》。」我就介紹了詩人,開始學詩。由於有了前面的鋪墊,我就放手讓學生兩人小組自學,效果很好,學生對詩句理解得很到位。

最後,我讓學生續編故事:「這個有趣的故事我們通過看圖和讀詩已經弄明白了,可故事似乎還沒有講完,接下來會發生什麼事呢?你能發揮合理的想像,編下去嗎?」學生開始輕輕地說,漸漸地聲音大起來了,我知道學生已經進入了情景。不一會兒,有學生躍躍欲試了。我等幾乎沒有聲音後請了五個學生講,有的說蟬被牛的叫聲驚跑了;有的說牧童很聰明,回家拿工具把蟬捉住了;有的說牧童很性急,徒手去捉蟬,結果嚇跑了蟬;有的說蟬被牧童捉住後又放了。說得頭頭是道,條理清楚。我不禁感嘆:學生的想像力需要教師去激發、培養。我還追問學生:「那你希望看到什麼結果呢?為什麼?」大部分學生都說蟬逃走了,因為他們不想看到蟬被人捉住後的可憐樣,希望人和動物和諧相處。多麼好的理由啊!我想:這教書又育人的目的應該達到了。

小學一年級語文的教學反思 篇7

一棵小草,一朵鮮花,一朵浪花,一縷陽光,在孩子的。眼裡都是一個博大的世界,因為孩子在用心靈擁抱這個世界。這是我教學完《心裡的世界》之後的感慨。

教學開始,我激趣導入:「同學們,我們心中都有一個多彩的世界,看到一棵大樹,你會想到什麼?」一石激起千層浪,孩子們把小手舉得高高的,可謂是場面熱烈,很是踴躍。在拓寬學生的思維空間後,引入課題變得水到渠成:「小作者和我們一樣有著豐富的想像力,大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個世界?」調動起了學生讀書的慾望。

由於本詩歌內容淺顯,所以我要求學生帶著問題自讀課文:「作者看到了什麼?想到了什麼?」在交流的過程中,貼出相應的圖片,為隨後的識字做好了鋪墊。

用卡片檢查生字的認讀情況本是一個很枯燥的環節,因此,我將其設計為布滿童趣的「和生字寶寶打招呼」和「送生字寶寶回家」的形式,效果出奇的好,學生紛紛高舉小手,參與的熱情很高。圖文結合,也符合兒童的識字規律。板書的引領,也降低了背誦課文的難度。隨後,我設計了教師范讀的環節,此時,學生閉上眼睛,在教師朗朗的讀書聲中,放飛想像的翅膀,感受作者想像的神奇、大膽、合理。為後面的語言思維練習鋪平了道路。「看到小草,你會想到什麼?看到鮮花,你會想到什麼?大膽想像,你又會看到什麼?想到什麼?」學生那布滿靈動的語言煞是出色,又一次使我感受到孩子們心中那純凈,多姿的世界是多麼美好。

望著余興未盡的孩子們,我精心設計了如下作業:將自己心中的世界在小本本上表現出來,好嗎?

小學一年級語文的教學反思 篇8

我最重視的是一年級學生的識字教學,教材中安排兩個單元的識字課,但是縱觀整冊書,我們會發現識字教學無處不在,我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的`過程,這個過程只不過採取的方式不同。

在我近三個月的識字教學課上,主要採用以下幾種方式進行課程:

一是引導學生發現識字方法、識字規律。

對於要認的、特別是要寫的字,對於已學過的字,要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發現適合自己的識字方法,點點滴滴的發現積累起來,就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。比方說,學「商」字時,我先猜一個謎語:一點一橫長,點撇在中央,大口張著口,小口戴帽裡面藏。我一邊書寫一邊說,學生們很快就記住這個難字了!

二是引導學生在課外、在生活中主動識字。

在校內,在家裡,在街道,在社區,通過讀書、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的慾望,就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞台,讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導,學生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內識的還要多),而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字:兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,鼓勵學生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。

小學一年級語文的教學反思 篇9

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現了一幅盪舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

一、揭題激趣,感受美。

新課一開始,我便出示采蓮圖給學生看,請小朋友說說圖上畫了些什麼?你喜歡這幅圖嗎?為什麼喜歡?待學生回答問題後,我通過富有感情導語:「江南是個好地方,瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤,鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來;有的才展開兩三片花瓣,有的花瓣全都展開了,露出翠綠的小蓮蓬;有的還是花骨朵,飽漲得馬上要破裂似的。」繪聲繪色描述的語言情境,激發了學生的興趣,把學生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉的美景

二、整體感知,再現美。

在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學生結合詩句進行看圖。在觀察的基礎上,把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓練,學生的腦中會再現出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句,體會美。

要讓學生細細體會詩句的美,還得通過細讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學第一句時,抓住「何田田」理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文後自己提問,學生就問:「什麼叫何田田」?我立刻引導(邊說邊畫):現在,展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什麼?學生會說,「蓮葉真多呀!」「蓮葉真美呀!」「蓮葉又大又綠!」「滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。」在學生交流後,我引導朗讀:「小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。」鼓勵同學站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習,學生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動作,「何田田」一詞在學生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時,抓住一個「戲」來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導:「蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地採收蓮蓬。河裡的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?」待學生看老師貼圖後,讓他們用一兩句話,把湖裡的小魚的姿態說一說,他們會說:「小魚真可愛!」「小魚在水裡游來游去真可愛!」「小魚正在水裡你追我,我追你,它們在做游戲呢!」教師根據回答板書「戲」字,請學生說出它的意思。然後提問:「蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北」是什麼意思?充分討論後,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學生表演一條條快活的小魚,盡情「游來游去」。魚兒嬉戲的動態美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。

小學一年級語文的教學反思 篇10

這篇課文為一首詩歌,篇幅短小,內容淺顯,意境悠遠。

孩子在前一天的家庭作業已經對課文進行了預習,所以,我把第一課時的重點放在了內容理解和朗讀的指導上。在朗讀中,引導孩子注意語句的停頓,讀出草原的廣闊、果園的陶醉、大海的壯美、陽光的溫暖,雖然孩子們把握的不準,但聽出了他們的用心。

在讀最後一段「我要去擁抱草原、大海、果園、還有那明朗的藍天」時,我問:「知道什麼是擁抱嗎?」孩子們回答:「大人喜歡孩子就去抱抱她!」「我在電視里看到外國兩個大人見面時會擁抱!」「好朋友見面了也會擁抱!」我再問:「那你們知道擁抱是什麼樣子的呢?」孩子大聲喊:「知道!」邊說邊做著張開雙臂的姿勢。又問:「溫暖的陽光,整潔的校園,明亮的教室,充滿笑聲的我們,多美好的生活啊,你們想擁抱它們嗎?」孩子們立刻興奮起來:「想!」我說:「那伸開你們的雙臂,閉上雙眼,聞一聞太陽的香氣,擁抱一下美好的生活吧!」孩子站起來,把雙臂張開,使勁兒的伸著,笑著·····我再次問:「你為什麼要擁抱它們呀?」孩子說:「因為愛他們,喜歡他們!」「那你能不能把這種愛讀出來呢?」孩子們用高亢熱烈的聲調讀著,雖然還不夠激昂、飽滿,但在他們的朗讀里我聽到了熱情。

經過這大半學期的學習,孩子們知道了一些朗讀的要求,知道了語調要有緩有急抑揚頓挫,但我也發現,他們的朗讀習慣還要加強培養,通常上課的時候會跟著老師有感情的朗讀,等到自己讀的時候就會恢復那種千篇一個節奏的語調了,可能他們還不習慣吧,這需要一個長期的培養過程,也需要一個漸進的過程,更是今後努力的一個目標。

小學一年級語文的教學反思 篇11

這篇課文,以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節日的動人場面。內容生動活潑,充滿了節日氣氛,語言優美。通過學習對學生進行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。但是怎樣讓學生體會,感受文字的美妙,是個難點。教學中充分考慮學生的已有認知經驗,引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習。同時要引導學生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福,以激發學生實現未來的理想和願望。

一、設各種情境,激發學生自主學習的興趣

「興趣是學習時最好的老師」,這句話一點不假。在課堂上要想使學生自覺、主動地參與到學習當中去,教師除了加強課程內容與學生實際生活的聯系外,還應關注學生的學習興趣,以多種方式去刺激和感染學生,使其對學習的內容產生濃厚的興趣,進而能積極、主動地參與學習活動。

在本節課一開始,我就讓學生們以看錄象、聽歌曲的形式讓學生了解小朋友怎麼過自己的節日,使學生的注意力轉移到課堂上來,並且在回憶的過程中重新體會到過節時的快樂心情。

二、引導自問自答,提高學生自主探究能力

解答學生的問題是課堂上的主要學習任務,但解決的方法並不單一。一個問題提出,不僅能引發學生思考,激活學生的思維,引起學生的爭論,還能引導學生自主地參與學習活動。學生在默讀課文後,我讓學生提出不懂的問題,然後通過課件展示畫面,讓學生把看到的說一說,並把自己理解到的讀出來,學生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中,提高了學生的自主探究能力。

⑨ 小學一年級語文教學需要注意哪些地方

從接觸到一年級開始,我一直覺得一年級的重點不在於掌握多少知識,而是應該盡快促其養成良好的學習習慣,從而為終生學習奠定堅實的基礎。
良好學習習慣包括的內容很多,針對一年級學生而言,家長應著重幫助孩子培養以下幾個方面:
一、聽的習慣。當前我國課堂教學方式,普遍以教師講授為主。尤其是小學教育,教師講得多,而且非常具體、細致。這就要求一年級新生首先要過「聽力關」。可以說,學生學習過程的中心環節就是聽課。如果上課走神,不專心聽講,後果可想而知。因此,家長一定要對孩子進行「聽課」教育,使其充分認識「聽課」的重要性,培養認真聽講的好習慣。
二、講的習慣。由於部分家長和老師不重視幼兒「講話」能力的開發,很多孩子語言表達能力低下,不能完整、流暢地表達自己的思想。長期下去,可能會導致孩子心理失衡,造成一定的心理封閉。我國教育學家段力佩早在50年代就提倡學生「讀讀、議議、練練」,最後落實到「講講」上的「八字教學法」。家長應該注重孩子「講話」能力的培養。在家時應該為孩子多創造一些說話的機會,不僅鼓勵孩子多說話,多表達,最好制定出專門和孩子交流的固定而具體的時間。千萬不能拒絕孩子,尤其是孩子想和你說話的時候,不管大人多忙,都要停下手頭的工作,認真聽孩子說。這也是鼓勵孩子「講」的積極、有效的措施之一。
三、看的習慣。這里我所強調的「看」,主要是指「看書」。現在的孩子看電視時間過多,必須加以限制;同時,把孩子的注意力吸引到書本上來。家長要引導孩子自己看書,除了對課本進行正常的預習、復習外,還要擴大孩子的閱讀面。這些我們開學一直在做,家長也能給孩子選擇一些適合孩子年齡、心理特點的圖文並茂的讀物,比如童話故事、科學畫報等。在學校里我看到了,這樣能提高孩子閱讀能力、理解能力的同時,間接地培養學習興趣。
四、做的習慣。盡管現在各學校都在努力減輕中小學生的學業負擔,但適度的作業是必須的。通過作業,可以及時了解、檢查自己的學習效果,加深對知識的理解和記憶,形成一定的技能和技巧。因此,家長要讓孩子嚴格在規定時間內完成作業。不能養成一邊寫作業一邊看電視、聽音樂或者吃東西的壞毛病。作業要干凈整潔,字跡要清晰工整。孩子作業出現錯誤是正常的,家長切忌不要替孩子檢查,而是引導孩子自查,及時發現錯誤並及時改正。
當然,孩子良好學習習慣的培養不是一朝一夕的事情,需要孩子長期不懈的努力,需要家長耐心的配合、有意識的訓練和強化。一旦孩子養成良好的學習習慣,家長就會發現,孩子學習是件很輕松的事情。

⑩ 小學語文一年級的教學應該注意些什麼問題

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