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如何落實小學語文課堂五環節

發布時間:2022-09-28 11:47:57

小學語文教學中如何落實語文要素

舉個例子吧
《鋪滿金色巴掌的水泥道》是三年級上冊第二單元中的一篇精讀課文,該課文所處的單元安排了兩項語文要素,一是運用多種方法理解難懂的詞語,二是學習寫日記。該課文是張秋生先生的作品,作者從兒童視角描寫了秋天雨後水泥道上的發現,贊美了秋天,贊美了大自然。在課後練習題中,編者安排了五項內容。一是六個要求認讀的字,十三個要求會寫的字;二是「朗讀課文。把你喜歡的句子抄寫下來」;三是「下面加點的詞語你是用什麼方法理解的?和同學交流」;四是小練筆,「『鋪滿金色巴掌的水泥道』」,多美的發現啊!你在上學或放學路上看到了什麼樣的景色?用幾句話寫下來吧」;五是閱讀鏈接,閱讀汪曾祺的《自報家門》片段。以上五個方面的學習內容中,第二至第四項是對應單元語文要素的,第一項是每篇精讀課文都會安排的學習任務。這幾個方面的學習任務,都離不開閱讀這一基本的學習活動。引導學生學習該課,基本的路徑是閱讀教學活動。閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的對話過程,是教師、學生、教學內容、環境交互作用的過程。閱讀教學是教師引導學生學會閱讀的過程,也是學生學習語言,發展思維,傳承文化,提高審美品位的過程。由此看來,為語文要素而語文要素的學習是行不通的,必須將其融入閱讀教學活動之中,在閱讀實踐中習得。
基於對《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的解讀以及對中年級閱讀教學規律的認識,本課教學可設計安排幾項教學活動。一是根據自學要求,學生自主閱讀。通過自學,學生能讀通課文,對秋天的美、自然的美以及語言的美有所感觸;能夠認讀、理解以及正確書寫生字詞,發現自己閱讀中的疑問,標畫出難懂的詞語。二是在學生自學的基礎上,教師組織有效的閱讀學習對話活動,讓學生交流自學收獲。根據課文朗讀情況,對學生讀錯的字音,進行訂正。藉助檢查生字詞自學情況,對字音、字形、字義等進行有意義的指導,讓學生獲得規律性的字詞知識,如通過「明朗」一詞的理解,梳理出可用查字詞典、結合上下文、藉助詞素意思、換近義詞等方法,為理解難懂的詞語做好方法的鋪墊。引導學生聚焦課文重點段落,與文本、作者、編者對話,學習語言,發展思維,體會語言文字之美,以及語言文字所表達的情感之美。
細讀《鋪滿金色巴掌的水泥道》,會發現第五至第七自然段是課文的重點段落。
這三個自然段語言優美,准確表達了作者的觀察成果,抒發了作者對秋天的美以及對自然美的贊頌之情。閱讀這三個自然段,能完成課後除生字外的其他學習任務;學生難以理解的詞語都集中在這三個段落,能有效落實語文要素的學習。
該教學活動,可以從學生難懂的詞語切入,將理解詞語、理解課文內容以及朗讀體會作者表達的情感之美融為一體。學生自學難懂的詞語之後,一般會提出對「熨帖」和「凌亂」兩個詞語意思的疑問。「熨帖」一詞只有聯繫上下文才能讀懂,所以對剛剛升入三年級的小學生來說是有難度的。教師引導學生理解「熨帖」,要讓學生閱讀第五至第七自然段,並抓住「緊緊地粘在」「平展地粘在」思考想像,就能夠理解什麼是「熨帖」了。在此基礎上,要讓學生再回到這三個自然段,反復朗讀感悟,將大腦中形成的多彩的梧桐落葉平整地鋪滿路面的畫面讀出來。「凌亂」與「明朗」構詞方式相同,構成雙音節詞的兩個字意思一致,可用藉助詞素意思理解的方法理解。運用該方法理解「凌亂」,那就是「亂」上加「亂」,非常亂。這與課文的描寫「它們排列得並不規則,甚至有些凌亂,然而,這更增添了水泥道的美」產生了沖突。這便創設了最佳的教學引導機會。當學生再次走進文本,會發現這里的「凌亂」,其實是一種不規則的美,即自然之美。為了加深學生的理解,教師可以補充生活中常見的自然之美,如藍天上的白雲、連綿起伏的山巒、一群飛翔的海鷗等圖片,讓學生欣賞,整合自己的認識,感受作者所描繪的自然之美。通過「凌亂」這個難懂詞語的理解,與文本以及作者有了深刻的對話,學生的認識得以升華,心靈得以凈化。學生與文本有了這樣的深度對話,再來朗讀課文這三個自然段,情緒、情感會更加飽滿。
通過語言文字理解內容,體會文本所表達的感情只是完成了第一個層次的對話,教師當然還要從表達的角度,引導學生再次深入到語言文字中,領悟作者的表達特點。在《鋪滿金色巴掌的水泥道》重點段落的閱讀中,教師還要引導學生去發現作者觀察思考的方法以及運用語言文字表達的經驗。如作者觀察秋天雨後早晨水泥道上的梧桐落葉,注意到了落葉的形狀、顏色、光澤,還注意到了整條水泥道鋪滿梧桐樹葉的樣子,既關注細節,又不忽略整體;在語言描寫上,作者更是善用疊詞與比喻,從數量到形狀,從顏色到光亮,節奏有緩有急,寫得形象逼真。這些都要引導學生感悟。從語言表達角度進行再一次閱讀,再一次與文本以及作者對話,不論是對課文所表達的情感,還是對課文中優美的語言文字,學生都會增加更多的情感。此時,教師將音樂、畫面引入,再配上恰當的語言,一下子就把學生帶到了那個秋天雨後的早晨,帶到了落滿梧桐落葉的水泥道上,那情景是美的,那朗讀課文的聲音是富有詩意的。
第三個相對獨立的教學活動是將閱讀鏈接的內容引入,讓學生進行比較閱讀,梳理出張秋生與汪曾祺在寫作上有什麼相同與不同。相同點是兩位作者對寫作對象都進行了細致的觀察、表達生動准確。不同點是一個寫的是自然景觀,一個寫的是人文景觀。在比較閱讀的基礎上,教師出示課後小練筆題目,讓學生完成。因為前面有深刻有效的文本對話,小練筆也就是水到渠成的事了。

㈡ 小學語文課堂如何抓落實

一、課堂落實要從課前預習開始
對於新授課,課前鋪墊很關鍵。小學語文課中的前後兩節之間往往都有聯系,復習好上一節的學習內容往往有助於下一節的學習,這就是「溫故知新」。在小學的高年級,學生可以在課前預習本節課的內容,而教師可以通過提問等方式來落實學生的預習情況。當然,教師也可以提問上一節的內容。但是,對上一節內容的提問不能僅僅是上一節知識的回顧,而應該多一些深化和應用,讓學生感到有梯度、有挑戰。提問不是落實的唯一方式,教師也可以用一些選擇題、填空題、回答題等代替提問,甚至可以用等級來評價學生的答題情況。
二、課堂新授如何抓好落實
課堂新授落實是一堂課成敗的關鍵。教師在新授課中可採用以下三種方法來加強落實。
(一)落實方法提前准備
落實方法不是教師在課堂上臨時起意,而是在備課的時候就應該深入思考,並形成方案。落實方法無須花樣繁多,但也不能單調乏味。我常採用的方法有提問落實、巡視落實、小檢測落實、同學之間互相落實。這些方法我提前就會准備好,授課時只需按照順序來操作。當然,有時候我也會根據課堂的實際情況進行調整。
每一種落實方法都有優點和缺點,所以落實方法要有多樣性。例如,提問落實面向的是點,而小檢測落實面向的是面。當教師想要對某個學生進行落實時,可以採用提問的方式,如果想對全班學生進行集體落實,則可以用小檢測落實。
(二)加強同學之間的相互落實
一個教師在課堂上要面對幾十個學生,教師若對學生逐一落實,可能會在時間和精力上捉襟見肘。但是,讓學生之間相互落實,效果就大不相同。學生們會在相互落實中體驗到快樂,極大提升課堂效率。同學之間互相提問,相對教師提問而言,可以減少提問本身帶來的壓力。因為教師提問時,學生如果回答不好,則會擔心受到教師的批評。而同學之間相互提問,學生之間形成的壓力小得多,學生回答更容易發揮出真實水平。當然,同學之間互相提問時,教師要進行監督。
(三)課堂落實要藉助多媒體的力量
多媒體中的圖片、聲音、視頻、動畫等,既形象又直觀,能引起學生們的興趣,提高課堂效率。把多媒體當作落實的載體,無疑是事半功倍的。現在的多媒體功能日漸強大,對課堂情況的反饋高效、精確。例如,學生可以使用平板電腦來答題,教師可以用軟體來批閱和統計。當然,使用多媒體也有一些困難,但是使用多媒體是一種趨勢,當前還有很多問題需要解決。教師不應該抵觸多媒體,而是應該多接觸、多使用,久而久之就會熟能生巧。
(四)知識和能力的落實同等重要
知識的落實容易量化和評價,而能力的落實則不同。所以,不少教師只注重對知識的落實,而忽視對能力的落實。對於學生而言,能力的提升更為重要,教師對學生能力的落實應更多關注。我在授課過程中,放手讓學生自主預習和思考,回答問題時,讓學生各抒己見。對於那些內向的學生,我會進行激勵,讓他們活躍起來。時間一久,學生的閱讀能力、思考能力、創新能力等就會得到極大的提升。
三、做好課堂落實的反思
無論教師事先做的准備多麼充分,課堂落實的過程中總會出現一些遺憾。這些遺憾其實也是教師的寶貴財富。教師應該在課後記錄、分析、反思這些遺憾,並做好在下一輪授課中不再重復相同遺憾的准備。
課堂落實是一個永恆的話題。小學語文作為一門基礎學科,課堂落實尤為重要。學生是課堂的主體,而教師是課堂的主導。只有教師主導得好,才能更加凸顯學生的主體地位。而所有這一切的基礎,都有待於課堂落實。落實是根基,不容小覷。

㈢ 小學語文教研活動方案

為確保活動順利開展,就不得不需要事先制定活動方案,活動方案具有內容條理清楚,步驟清晰的特點。寫活動方案需要注意哪些格式呢?下面是我幫大家整理的小學語文教研活動方案(精選5篇),歡迎大家分享。

小學語文教研活動方案1

一、活動主題

略讀課文如何教更有效

二、活動目的

在新一輪基礎教育課程改革的浪潮中,作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學發生了巨大的變化,如教學的形式更加豐富多彩,師生的交流更加暢通,學生學習的方式更加多樣,學生學習的興趣更加濃厚……然而在欣喜之餘的同時,我們感到不少的課堂在熱鬧的背後,也透射出放任與浮躁,造成課堂教學的效率並不理想,如小學語文課堂教學中學生的寫減少了,學生琅琅的讀書聲越來越少了,語文味也越來越了……因此,作為小學語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高小學語文課堂教學的有效性,讓小學語文課堂煥發生命的活力。本次活動選取略讀課文的教學作為切入點進行研討,如何提高教學的有效性,讓課堂教學更高效。

三、預期效果

1、明確小學語文有效課堂教學的真諦。

所謂有效課堂教學,是指教師在遵循教學活動的客觀規律下,運用科學的教學策略,採用靈活多樣的教學方法,以盡可能少的時間、精力、物力投入,取得盡可能多的教學效果。而落實到語文課堂教學中,應該是為每一位學生創造最佳發展空間,讓學生的潛能得到最大限度地開發,學生的語文綜合素養都能得到培養。

2、明確有效的課是一堂能體現語文價值的課只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結合起來,才能使語文課堂重煥生機。一節課中,學生該記住的東西就要讓他記住,會認的字,會寫的字詞,要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成,讓學生在課堂內就感受到成功感。不要把這些任務留到課外,使語文教學走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上,讓學生在博覽群書中提高語文能力。

3、明確一堂有效的語文課,歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上,在具體的標准及其評價體繫上,應該是開放的、多元的,絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量,只有形成更多的共識,才能更有利於新一輪語文課改的推進。

四、參加人員: 全體語文教師

五、活動地點: 教室

六、活動流程:

(一)課例《烏塔》(40分鍾)

展示老師的課堂教學,為老師們選取一個較為典型的有效性學習的課例,搭建一個交流、研討的平台,引發老師們對於有效性教學的深層次思考。)

(二)全體語文教師根據看點提示評課。(40分鍾)(根據已提供的研究課例,全校語文教師就「略讀課文如何教更有效」展開專題性大討論,使老師們在交流溝通中互補經驗,共享資源,在思維的碰撞中發現不足,帶動發展。

看點提示:

1、教師在略讀課文的教學中,為提高教學效率在教學內容的取捨,教學過程的設計,教學方法的選擇方面採取了哪些有效的教學策略?

2、本課對你的略讀教學有哪些啟發?

3、為提高略讀課文的教學效率你有哪些建議?)

(三)教研組長評課並總結活動。(10分鍾)

小學語文教研活動方案2

一、活動目的:

通過本次活動,展示我校語文教師在指導學生課外閱讀方面的做法及部分收獲,在集中的研討活動中,促進「課外閱讀」課題研究的繼續深入。

二、活動內容:

第一版塊:二十分鍾課外閱讀課展示

我校將課外閱讀課納入班級課表,每周安排三節二十分鍾的閱讀課,為教師的閱讀指導及學生的自主閱讀提供了空間和時間。在這寶貴的二十分鍾里,老師們或指導學生如何進行課外閱讀,或組織學生進行讀書交流,或在學生自主閱讀的同時給以具體指點?形式多樣的課外閱讀課既創設了良好的閱讀氛圍,又給學生的課外閱讀以必要的指引。

第二版塊:課外閱讀指導課例

學生的自主閱讀由於年齡、閱歷的限制,必然會產生困惑和問題,而教師必要的指導會給學生提供正確的方向。我校教師定期上課外閱讀指導課,引導學生

選擇適合自己的課外讀物,教給學生一些實用的閱讀方法,幫助學生學習欣賞文學作品??一節節精彩的課外閱讀指導課帶給學生切合實際的幫助。 第三版塊:教師講壇

我校教師講壇已成為特色教研活動之一,一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動。本期我們將邀請三名語文教師走上講壇,圍繞她們在具體教學中如何培養每位學生每天堅持課外閱讀的點滴做法展開交流,再一次點燃研討激情,碰撞思維火花。

第四版塊:專家、教師互動研討

閉門造車無法適應發展的需要,我們的開放與展示就是期盼得到專家的指點和引領,期盼與同處教育一線的.兄弟學校教師交流經驗,取長補短,在提高理論水平的基礎上不斷改進我們的實踐方法,力求讓每一位學生愛上閱讀,從閱讀中獲益。

三、活動安排:

時間:12月4日(周四) 下午2:00

地點:虹橋小學多媒體教室,具體安排:時 間,內 容,地 點,負責人

2:00——2:20每班開放二十分鍾

課外閱讀課各班教室陶勝利2:30——3:10

課外閱讀課:《夏洛的網》多媒體室周曉華3:20——4:10

教師講壇:《讓書香浸潤校園 讓經典陪伴童年》

主講人:孫莉《一年級每生每天閱讀從培養興趣開始》 張春芳《創立閱讀小組形式,促每生每天閱讀》 姚秀瓊 《三讀課外書》

多媒體室周曉華4:20——5:00專家、教師互動研討多媒體室,張春芳虹橋小學語文教研組

小學語文教研活動方案3

幾年的教學實踐,不斷地研究與改進,「控制自學」教學模式的五個環節逐步完善,形成了一個整體的循環。但在課堂的具體操作時,總會出現或多或少的細節問題。本學期開展的巡迴聽課活動,主要是解決這些問題為主,對教學模式進行創新。為保證本次活動有效開展,特製定活動方案如下。

一、指導思想

以課程改革基本理論為指導,以「堅定不移沿著海格小學教學模式改革實驗道路前進」為主題,圍繞語文學科「控制自學「教學模式實驗研究工作的中心,按照求實創新的基本原則,採用校本教研行動研究的基本方法,以「控制自學」教學模式中解決學生提出的問題以及教師預設的問題為重點,從而使學生掌握解決問題的方法,以提高解決問題的能力。

二、活動目標

1、結合前幾次聽課活動研究的結果,學生已經初步學會提出問題,並且會進行問題的篩選,質疑能力有了進一步的提高,本學期主要是初步完成「控制自學」教學模式中培養學生解決問題的能力有效方法的初步驗證工作。

2、初步學會運用校本研究中行動研究的基本方法。

三、活動原則

1、全員參與原則。語文教研組的成員全體參加,以及學校主抓教學的領導,並積極邀請其他教研組的教師。

2、注重過程原則。活動要關注結果,更要重視備課、說課、聽課和評課過程。組內教師要按照活動方案做好參與集體備課、說課、聽課和課堂教學評價和反思,提煉經驗,發現問題,提出問題,分析問題,解決問題,提出改進措施。

3、實事求是原則。評課活動要立足實際,圍繞本次的研究問題展開,不說套話,直入主題,互相學習,共同提高。

四、活動要求

1、上課教師要提前三天提交教學設計(其中包括「導學案」)。組內所有教師搜集培養解決問題能力的方法,經過集體討論,根據即將教授的課文內容和學生的實際情況,確定方法,最後組內通過,必須經過各級領導審批通過,再授課。

2、小組內教師要積極參與集體備課、說課、聽課、評課活動。

3、授課教師要在課後撰寫教學反思,並發表到博客上。

4、進行閱讀教學。

五、活動地點

海格小學各班教室。

六、活動方式

採用「集體備課——上課——評課——課後反思」的方式。

七、組織機構

1、領導小組:組長:鄭友山副組長:劉志寶成員:王鳳英焦忠宇

2、工作小組:組長:焦忠宇成員:付志芹劉丹徐曉明

八、日程安排

活動計劃階段

1、10月1日焦忠宇負責起草活動方案。

2、10月8日—10月9日,集體討論並修改活動方案。

3、10月10日上報各級領導審批活動方案。

活動實施階段

1.課前備課:時間10.13——10.14地點:網路教研

2.課前說課:時間:集體備課前以及上課前兩分鍾地點:各班教室或多功能教室。

小學語文教研活動方案4

一、指導思想:

以縣教研室工作指導思想為依據,在總結上一學期中心校教科研工作經驗的基礎上,結合我中心校小學語文教育教學實際,以加強教師隊伍建設為出發點,以課程改革為切入點,以提高教學質量為落腳點,求本、務實、創造性地開展小學語文研訓工作,認真落實中心校《教研訓工作計劃》。進一步規范小學語文常規教學過程,優化教學過程,全面提升教師隊伍的整體素質,扎實推進課改進程,全面實施語文學科素質教育。

二、活動准備:

為了出色的完成此次教研活動,中心校成立以業務校長鞏尊峰為組長,教研員渠時秀、楊宏允、庄國平為組員的領導小組。小組成員在充分學習、領會教研室工作思想的基礎上結合中心校上學期鎮公開課評選情況,認真篩選出兩位優秀青年教師執教,小組成員和他們一起研究、確定課題及活動時間,力爭活動圓滿成功。

三、活動安排

1、活動范圍及形式

縣級(西北片)公開課;

課堂教學形式:同題異構。

2、開課年級學科及課題:四年級語文《》

3、開課教師:王秀俠、尹清芝

4、參加人員

(1)邀請縣教研室及其他鄉鎮兄弟學校相關人員;

(2)中心校相關領導及定點小學四年級語文教師。

5、地點:首羨鎮中心小學多功能教室。

6、活動時間、內容安排

(1)8:00—8:30簽到(領取相關資料:教案、課堂評議表等)

(2)第一節課:王秀俠

第二節課:尹清芝

第三節課:課堂評價

四、教研活動總結。

活動要求:聽課教師每人上交一份評課記錄。

小學語文教研活動方案5

一、指導思想:

《語文課程標准》中指出,寫作能力是語文素養的綜合體現,寫作教學中,應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心裡話、鼓勵寫想像中的事物,抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節,指導學生在寫作實踐中學會寫作。積極合理利用信息技術與網路的優勢,豐富寫作形式,激發寫作興趣,增加學生創造性表達,展示交流與互相評改的機會。

而我們學生習作現狀與課標要求相去甚遠。因此,改進和加強我們協作區的習作教學顯得十分重要。希望通過這次習作教研的主題活動,激發語文教師的思考:如何激發學生的習作興趣,如何在課內讓學生學會寫具體,如何在習作教學中培養學生創新思維,讓學生個性化表達,如何上好習作指導課,提高學生的習作水平,實現師生共成長。

二、教研內容: 習作教學。

三、教研主題: 體驗生活加強指導個性表達。

四、活動目標

1、通過聽評作文研討課,了解作文指導的方法,從教與學的角度總結經驗教訓,並針對自身的得失,制訂出新的具體措施,為今後教學鋪路。

2、通過分析總結、交流經驗,探討作文教學思路,提高教師的自身素養;同時互相學習,實現有效作文,達到教學相長。

五、活動時間: xxxx年12月22號。

六、活動地點: 滎陽市第七小學。

七、活動安排:

第一協作區各中心校派2—3名代表參加本次習作教學交流活動,有業務校長帶隊,與12月23號早8:00點前在教學樓四樓會議室門口簽到完畢,8:10在四樓會議室正式上課、聽課。

㈣ 在小學語文的教學實踐中,怎樣落實好語文課程的學段目標

小學語文教學實踐是通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學生對世界的感受、思考及表達方式,並最終積淀成為價值觀和人生觀,也就是新課標提出的學段目標。

一、在教學中體現情感、態度和價值觀目標

新課標十分強調體驗和感悟,使學生在體驗和感悟中受到熏陶感染,在潛移默化中接受教學內容的價值觀的導向。落實好語文課程的學段目標。

點燃學生心中的火

語文課程,要使學生有感悟,教師首先要有感悟;要使學生能體驗,教師首先要能體驗;要使學生受感動,教師首先要受感動。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候,學生才能受到真正的熏陶和感染。但這里並非以往的「教師是一根紅燭,燃燒了自己照亮了別人」的那樣的「奉獻」,新時代的教師要以熱情、真情、激情點燃學生心中的火,從不同角度、不同方向、不同層次去碰撞學生,讓學生體驗的火花四濺,讓學生各自擁有一片獨特的光明,而不是教師「無私」的賜予。學生親歷的感悟、體驗才是真實的,才是永恆的,才可升華為價值觀的體驗。

㈤ 小學語文教學中如何有效落實語文要素

㈥ 小學語文教學過程優化五步曲需要哪些環節

第一步 析字形
析字形就是當學生提筆寫字前,對所寫的字進行觀察、分析、學會臨習、學會看帖、讀帖,從真正意義上進行模仿。模仿需要發現範字的基本特點和內在規律,包括字的筆畫、間架結構以及章法氣勢,因而必先作一番細致的觀察分析。
教師可以通過打比方、編順口溜等方式,激發學生興趣,幫助學生記住字的特點。

㈦ 如何在語文課堂中落實五育並舉

最主要的就是把各項要求與課程內容緊密結合起來

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