Ⅰ 小學生四年級語文下學期應該考的作文有哪些
每一天都有新享受
——寫在前面的話
親愛的語文教師朋友，當您拿到四年級下冊的語文書時，您是否意識到，四年級的孩子們已經慢慢長大，他們每天都有些新想法，經常會有些新舉動？您是否意識到在課改的今天，經常會遇到些新問題，經常會見到些新信息，經常會引發些新思考？您是否會意識到，很多的問題經常在您的頭腦中縈繞：新教材該怎樣教出新理念？老課文怎樣學出新收獲？哪些老辦法是我們的「傳家寶」，哪些是舊觀念已經是課改的「絆腳石」？……是啊，語文教師每天都在教語文，學生每天都在學語文，怎樣才能讓語文教得更有激情，更有創意，也更有實效？怎樣讓語文學的更有情趣，更有價值，更有韻味？一句話，讓我們的每一天都成為一種新的享受！
那就先從了解我們的新一冊教材開始吧！
一、本冊教材總體內容簡介
一本書的目錄有什麼作用？您留意過嗎？您告訴過您的學生嗎？翻看一下目錄，您很快就能了解這冊教材的總體面貌的。
全冊書由六個主題單元組成，後面附有生字表，要求會認的生字共有 個，要求會寫的生字有 個。前五個單元分別圍繞著一個文化主題，由五篇課文、一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按照兩篇精讀——一篇略讀——兩篇精讀的編排方式排列。課文的後面是由文圖為主要形式，一般欲幾個板塊構成的閱讀鏈接。第六個單元是「永遠的冰心」文學單元，該單元由六篇課文、相關文字及圖畫信息和綜合學習構成，綜合學習仍然是圍繞著冰心及其作品等文化信息設計，並安排了綜合性的語文活動。
一般來說，每個綜合學習由「我的采蜜集」「讀讀背背」「口語交際」「我的小筆頭」四個基本欄目組成，有的單元穿插安排了和軟筆書法有關的「漫步書林」、滲透學習方法的「我的好方法」等欄目。
現在，了解了這冊教材的大體構成情況，您也許會想：這樣的構成和中年級段的其他冊教材是想類似的，只是文學家單元在每個年級的下冊才有。也就是說，有些類型的教材在教學中應該遵循的原則和規律有相通的地方。是的，這樣，您前幾年的經歷和探索，就會為您把握好這冊教材提供一個良好的積累和前提，「陌生」感消失了，您和這套教材也就很容易親近起來了。
二、各單元文化主題及課文
已經使用過幾年本套教材的您對按照文化主題構建單元的方式一定已經有了深刻的理解。每篇課文有每篇課文的立意，這不必說。但是，當閱讀完每一組課文時，它們給讀者、給學生心靈的影響力、沖擊力甚至震撼力就不是幾篇課文的簡單「疊加」了，這就是單元文化主題的魅力所在。
值得一提的是，我們之所以沒有在教材中把單元主題明確地列出來，就是因為，我們不想以編者的理解來代替教師和學生的理解，不想用單元的主題來使原本人文內涵豐厚的、多元的作品被簡單化。也就是說，下面我們對單元主題及相關課文的闡釋，只是我們編者的一種解讀，這並不妨礙您和您的學生對課文有更豐富的認知。
第一單元：童年的足跡
《宿新市徐公店》和《清平樂》是古詩詞，一個「古」字好像離孩子們的生活有點遙遠，但是古代的「兒童」和現在的「兒童」都是「孩子」，有了這樣的認識，您一定會想辦法讓這些古詩詞和學生親近起來：想想詩中的童年情趣，說說自己的親身經歷，記錄的都是童年的足跡；留下的都是值得回味的記憶。
世界上有很多的孩子，他們生活在不同的地方，他們走過的道路都不一樣，他們身後留下的小腳印也不相同。請看——
《天窗》中那被關在鄉下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想像豐富起來，也讓他們的渴望豐富起來，天窗雖小，但是，卻把他們的心引得好遠，好遠。
《快樂的足球賽》是詩歌，足球賽是孩子們詩意的生活。課文為我們呈現的是孩子的群體形象，閱讀的過程就是快樂在迅速地傳遞。足球賽是熱鬧的，心情是快樂的，但是熱鬧之餘還需要我們靜下心來做些什麼呢？
孩子都有孩子的小把戲，蘆葉船就是其中之一。蘆葉是自然的賞賜，做蘆葉船則可以看出孩子是否手巧，是否心靈。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪裡？後面的故事會是怎樣的呢？還是讓孩子們自己去編吧！
《女孩烏塔》中的烏塔的世界要大得多，而且，她的這個大世界是自己闖盪出來的，看起來很瀟灑，也很讓中國的孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的，孩子們有孩子的感受，那作為老師的您呢？是不是也該想想對學生「該放手時就放手」的問題？作為家長呢？是不是也應該對如何呵護自己的孩子有一個新的思考？如果真的這樣，那課文的意義就廣了，語文的價值就大了，語文課呢，也就活了！
第二單元：動物是人的一面鏡子
動物就是動物，它是自然界中的存在。但是，自從「人」和「動物」有了分別，那麼怎樣去看待動物，也就成了一面鏡子，這鏡子可以照出人的心地，可以照出靈魂。不信，就請你來照一照吧，只要人與動物打交道，只要人會思考，那鏡子就會存在。
《我們家的貓》是老舍先生家的，但是，它畢竟還是貓，所以它有著自己的性格和特點。這特點是什麼呢？老舍先生寫出來了，讀者需要讀文才知道。這些特點是「好」還是「壞」，全憑人來判斷。不同的人有不同的看法，不是嗎？這不就是我們說的那面鏡子嗎？再說點有趣的事，一般的寵物都有個名字，這只貓該叫什麼名字呢？讓學生們一起來說一說吧。如果您這當老師的也童心未泯，那就一起來吧！
《小獅子愛爾莎》讓獅子這種「龐然大物」一下子可愛起來——因為這里介紹的是小獅子和人在一起。愛動物，好理解，但是這「愛」的方式也有個說道。對小獅子的照顧和體貼是我們平時所常見的愛的方式；那麼，要把小獅子放歸自然呢？這也是愛。於是，我們就又有了一面鏡子。不是嗎？
《樹上的鞋》這題目就讓人奇怪：鞋為什麼會跑到樹上去呢？這個問題其實就出現在這篇課文的題目旁邊。為什麼？因為人們就是這樣來閱讀的——看到題目，想到了問題。小鳥落下來，它需要一個「家」，於是，它找到了那隻「鞋」。我愛小鳥，想給它一個溫暖的家，於是，那隻鞋就不再是「鞋」，而成了——成了什麼呢？這也是一面鏡子呀？給這只鞋起個溫馨的名字吧！
人和人相處需要一個過程，人和動物相處、相知也需要時間來見證。《老人和鳥》中的這位老人，來到森林中的時候，鳥們不了解他。後來，老人愛樹、愛鳥的行為讓老人可愛起來。人到底可愛不可愛？小鳥不就是一面鏡子嗎？於是，我們看到了神話中才會有的情節，看到了詩中才有的意境，成百上千的鳥兒用樹葉和花瓣，陪伴老人步入天堂……
那《自然之道》呢？也是一面鏡子。人要愛動物，那沒錯。但是該怎樣去做呢？肉吃多了會膩，糖吃多了會厭，那愛要是太多了呢？綠龜的故事在對我們提醒：人有人的活法，動物有動物的活法，也許最好的愛動物的方式就是互相留一份空間，各自留一分餘地，彼此留一份自由。
第三單元：生活中的智慧
孩子有孩子的心思，《鎖不住的心》就是孩子對媽媽說的心裡話。詩中的孩子也許就是更多的孩子的縮影，他的話也代表了很多孩子的心聲。這樣，學生與詩中的「我」就很容易產生共鳴。此時的學生就成了「我」，那麼，誰該來聽呢？讀給媽媽聽，說給媽媽聽，也許，這樣語文才融入了生活。
《小溪流的歌》寫的是小溪流，但是，小溪流的歌卻更像是人自己的歌。小溪流是流動的，是跳躍的，它一路歌唱，當然，要聽懂它，也需要我們，需要學生跟著它的腳步一路走，也跟著它的歌聲一路想。
認識了烏塔，《成長》中又介紹了一個叫「約翰」的義大利男孩兒。約翰靠自己的勞動有了收入，但是，他卻從不奢侈。也許，只有勞動換來的錢才更珍貴。那麼中國的孩子呢？接受過「自食其力」教育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了這一課，那麼就通過這個叫約翰的男孩的故事來補上吧。不在做些什麼，更重要的是想不想做，願不願做。
有的時候，智慧是通過比較才獲得的。《差別》中兩個同齡的年輕人，同在一家店鋪工作，拿同樣的薪水，最後的發展卻不同。原因是什麼？找到了人就聰明。那是課文中的人物。如果我們能從這個故事中明白點什麼，那麼讀它的人也就聰明起來。閱讀能豐盈人的心靈，此話不假。
《給予的故事》中那種面臨的抉擇在生活中也許不多見，但是，生活中需要做出選擇的情況卻是非常多的。故事中的旅行者做出了正確的選擇，因為，他相信別人，同時也是因為，他考慮得不僅僅是自己。讓學生讀懂這個故事很重要。當然，當勉勵選擇時，也許還有別的角度要考慮，別急，那就慢慢讓學生變得更富有智慧吧。
第四單元：人在畫中游
《頤和園》是人造的景觀，課文中說：「頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游覽觀賞。」有的學生去過，那好了，就對照著讀一讀，講一講。多數學生沒去過，那就到文中去游歷吧。邊讀邊看，邊走邊想。有時候，不能身臨其境是遺憾，但是能夠通過閱讀達到「如臨其境」也是一種享受。
頤和園雖大，但是大不過大自然造化的自然景觀。東北的大森林很奇妙，四季如畫。那就一個季節一個季節地去了解它。了解了它的景物之美，也就了解了它的文章的結構。景美要用精美的文字才描繪得出，閱讀則是既觀「美景」，又賞「美文」。
「海市蜃樓」也是「景」，但是它的不同之處在於它的虛幻與飄渺，在於它的形成需要科學的解釋才說得清。那麼就依它的特點來吧，知道這是怎樣一種「奇景」，當然，也要了解為什麼會有這樣的奇景。這樣奇景就不足為「奇」了。至於是否能夠親眼所見，那就只能看是否有緣了。
《水鄉行》說的是水鄉，但是離不開水鄉的人。水鄉的景，水鄉的人，共同構成了水鄉的風土；水鄉的客，水鄉行，才了解了水鄉人的生活。讀一程，想一程，且跟詩人水鄉行！
威尼斯是水城，水城離不開小艇，因此，要寫威尼斯，值得寫小艇。但是，讀讀課文就知道了，寫小艇不能不寫人，寫小艇其實就是在寫威尼斯人的生活。威尼斯是一幅畫，威尼斯人就生活中畫中。而我們呢，就是那賞畫的人。
第五單元 傾聽探索者的腳步聲
《向衛星求救》發生在1982年，好像離現在已經有些遠，但是，這個故事卻是人造衛星救人的「第一次」，每一個第一次都是人類邁出的可喜的一大步，當然，後面還有很多的腳步。這個故事也許很簡單，了解它的來龍去脈就可以了。但是，它給我們留下的確實我們人類的自豪：真不簡單！
人們常說：「腳踏實地」。但是，現在，人類的腳步已經到了太空。只不過，到過太空的人還只是少數。所以，有更多的人要通過閱讀文章去了解那神奇的太空生活。因為是高科技，不是人人都懂，有些詞語不知道，那就查查資料吧，也許，今天的學習中就會有一顆科學的幼芽萌發，也許，今天的點滴思考就是一顆科學的巨星蹣跚起程。
假如，假如，很多的發明、發現都源於假如。《假如記憶可以移植》是一種假如，只是這一種假如就已經有很多奇妙的想法誕生。那麼假如還有其他的「假如」呢？這就由詩歌中的這個假如來引發更多的「假如」吧，由作者的「假如」引發自己的「假如」吧，也由作者的詩歌，引發自己的詩歌吧。
《蝴蝶的家》讀來讓人感到內心很緊張，呼吸很急促。為什麼？一個是因為有愛心在，為暴雨中的蝴蝶擔心；再就是很好奇，暴雨中蝴蝶到底哪裡去了，它的家到底在哪裡？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒有找到答案，探索著的腳步就不會停歇，只要還有疑問，學習者的腳步也不會停下來。不是嗎？於是，語文就有了期待……
探索者有探索者的精神和風采，探索者有探索者的故事和經歷。伽利略就是探索者，他小時候的喜歡辯論也許跟他成為科學家不無關系，《兩個鐵球同時著地》的故事更是被長久地傳揚。講講這個故事也許並不難，但是要從故事中悟出的東西卻不那麼簡單。看來，具備某些好的品質對一個探索者來說是多麼重要。
第六單元 永遠的冰心奶奶
以往我們習慣了「讀文」，現在我們慢慢地開始習慣「讀作家」，「讀人」。只見其文，不見其人，往往就不能很好地把握課文文字背後的內涵。讀作家，不能不讀冰心，因為，冰心一直在為孩子們而寫作，因為冰心的精神就是「有了愛就有了一切」，而現在的孩子既需要愛的滋潤，又需要體會愛的存在，有一顆感恩的心。
《別踩了這朵花》《再寄小讀者》，那就是冰心奶奶在對我們說，那就認真傾聽吧！
《只揀兒童多處行》是冰心奶奶的內心獨白，那我們就邊聽其言，邊了解其行吧！
冰心小的時候也吹過肥皂泡，也有自己的童年舞台，冰心奶奶是名人，但是她和我們大家是一樣的呀。那我們就去讀她的作品，了解她的故事，去和她親近吧！
《送別冰心》，冰心奶奶被稱為「百歲老人」「世紀老人」，但是她還是離開了，那就讓她的精神常存吧！
至於怎樣從整體上把握這個單元，後面還有該單元教學的整體設計，希望它能為您提供幫助。
三、教學中應該注意的問題
了解了這一冊書的全貌，您是否覺得和教材親近了呢？我們平時提倡「四心相通」：作者的心，編者的心，教師的心，學生的心，注重溝通，彼此了解，這樣的語文教學才會讓人「心領神會」，才會讓人「置心其中」，陶醉其中，享受其中。
了解了教材，知道了教什麼，您當然還希望了解「怎樣教」。其實，您作為語文教師一路走來，您伴隨著新課改一路走來，肯定有不少的思考和心得，繼續走下去好了。您已經了解了《課程標准》中年級段的教學要求，並參考我們的教學建議進行了三個學期的教學，繼續做下去好了。
為了您的方便，我們還是想為您提供一把衡量自己教學行為的「尺子」——《課程標准》中的相關要求。我們還是將我們想到了一些建議和思考提供給您，雖然有的是「老生常談」，有的是「一家之言」。
（一）識字與寫字
1、《課程標准》中關於中年級段識字寫字的要求。
⑴對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
⑵累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
⑶會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
⑷能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
⑸有條件的地方可以學習使用鍵盤輸入漢字。
2、關於中年級段識字、寫字教學的溫情提示。
常言道：授之以魚，不如授之於漁。在這里，我們要說，教給學生識字的方法，培養學生識字的能力遠比讓學生僵化地、機械地去記住一個生字更重要。
（1）有些字學生自己通過預習，藉助注音、生字表、工具書，或是請教別人，能夠學會，那您就讓他們充分地自學好了。您要做的也許就是在課堂上去檢驗他們自學生字的效果，然後想辦法去針對性地進行強化訓練，去矯正那些容易寫錯的、經常寫錯的字。我們反對讓學生反復地抄寫生字，但是，對那些難寫的字，在教給「學生怎樣去寫」以後，一定要有一定數量的強化練習加以落實。
⑵不知您想過沒有，那些在生字表中列出來的字並不是對所有學生來說，都是「生」字。也就是說，識字應該是個性化的過程。認識到了這一點，在教學中，您就可以讓那些「會」的學生教「不會」的學生，讓「學生」當「先生」，這樣做可謂「一舉而多得」，不信您算算帳！
⑶識字有方法，寫字有講究，您不妨多和學生一起給生字「相相面」。比如，一課有十個生字，我們原來的習慣做法是按照順序一個個地處理。現在，您不妨先把它們分分類，看看哪些是形聲字，可以藉助「行旁表意，聲旁表音」的規律去記憶；也可以看看哪些字是結構相同的，哪些字需要寫得「左寬右窄」，哪些字需要寫得「左右等寬」；還可以將一組字對比著來區分清楚……
⑷「提筆忘字」是常有的事，而經常「見面」就會避免遺忘。遺忘的規律是先快後慢，那您就不妨「對症下葯」，讓您的學生們與生字、生詞來個「當天見個面，三五天碰次頭，每周照回面」，一回生，二回熟，鞏固識字效果也就不再是老大難。其實不僅僅是識字，其他的需要記憶的內容也是同理。
⑸脫離開具體的語言環境，漢字就沒有了生命力。現在，仍然有不少的老師在讓學生孤立地去識字。這樣不僅效率低下，而且不能學以致用。您一定清楚，漢字是由音、形、義構成的，但是並不一定這三者一齊處理。結合讀課文解決字音，藉助理解課文把握字意、詞意，設置專門的書寫環節掌握字形。這是一條不錯的思路。您認可嗎？
⑹軟筆字的書寫練習有被逐漸淡化的危險，這要有個對策才行。當老師如果用「墨香」去熏陶學生，學生就會喜歡上它。即使沒有專門的書法課也沒有關系，反正光靠那麼幾節課也練不出像樣的毛筆字來。因此，教師應該多下功夫，激發學生的興趣，教給學生基本的方法，幫助學生選擇字帖，督促學生養成習慣，為學生搭建展示的平台。我們不能指望所有的孩子都成為書法家，所以對多數孩子來講是普及；我們也有以往培養小書法家，因此對少數孩子來講要提高。從這個意義上講，「書法興趣小組」、「書友會」之類也許是不錯的選擇。
需要寫字的時候，把字用對；需要寫字的時候，把字寫好。寫一手漂亮的字，打造一張亮麗的名片，對學生來說很重要。如何去做，您是否已經心裡有了底？也許，繼續選擇與課本配套的《寫字》，將會給您和您的學生帶來便利。
（二）閱讀
1．《課程標准》中關於中年級段閱讀的基本要求。
⑴用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
⑶能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
⑷能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
⑸能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
⑹在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
⑺學習略讀，粗知文章大意。
⑻積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
⑼誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
⑽養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少於40萬字。
2、關於中年級段閱讀教學的溫情提示。
⑴當您明確了閱讀教學的基本要求，您的心中就有了一把尺子。但是，怎樣去教好一篇課文呢？當您面對一篇老課文的時候，您也許首先想到的是原來是怎樣教的，哪位名師是怎樣教的；當您面對的是一篇新課文時，您也許首先想到的就是要看看參考書中是怎樣設計的。其實，最重要的，應該是靜下心來把課文讀幾遍，弄明白關於文本的這樣幾個問題：
事理：文章寫了什麼？
情理（或道理）：文章表達了怎樣的感情，說明了怎樣的道理？
文理：文章在表達上有怎樣的特點是需要學生學習借鑒的？
學理：通過本文的學習，可以教給學生怎樣的學習方法？
⑵除了讀懂文本，讀透文本，您還應該再問一個為什麼：為什麼要學習這篇課文？是因為編者把它選入了教材？那就太簡單了。其實我們還要思考一個文本和學生的關聯性的問題。例如《別踩了這朵花》，從品德教育的角度來講，中年級的孩子仍然要進行環境保護的教育；從詩歌的表達上來講，冰心奶奶是在對小朋友們說話，而學生就是冰心奶奶要談話的對象，就是「聽眾」。當您找到了學生的「小聽眾」的角色，有了這樣的意識，您再教這篇課文的教學也就容易找到感覺和「出彩」了。
⑶閱讀教學應該是一個有層次的過程。一篇課文閱讀教學的目標是系列的，往往由幾課時的目標組成。這就需要費些心思，理出個頭緒來。「讀通」是前提——「讀懂」是淺層次的基本要求——「讀透」是高層次的基本要求。閱讀課文本身是基本要求，向課外、向綜合、向生活延伸則是高層次要求。明白了這些基本的層次，再確定教學策略的時候就容易的多了，有的需要多種形式的「讀」，有的需要不同方式的「議」，還有的需要動筆寫一寫，動手做一做，演一演……
不知您是否注意到每課的「課後習題」？是否研究過每一道題的設計意圖？其實閱讀教學的層次性在課後題中也有明顯的體現：
「朗讀」「背誦」等是基本的要求，需要根據閱讀教學的不斷推進，才能逐步達成「有感情」或是，「能背誦」。當然，您肯定不會因為這些要求是放在習題的最前面而先去進行，這只是為了教材體例上的簡單、統一而已。
每課的習題中一般都有把握全文基本內容的題目，然後就是涉及文章的立意、情感、道理寫法、學法等層面的題目。
除了關注文章的整體，有些題目還對文中比較重要的段落、詞句或是特殊的語言現象進行了點撥和提示，這就需要您引導學生關注課文的某些細節和局部。
⑷談到「閱讀」，不能不提「怎樣去讀」。語文課要有語文的味道，語文課要聽到讀書聲，這您一定是認識到了。但是，讀有讀的講究，讀有讀的策略，您想過沒有？
①讀要有目標地讀——在教學中，讓學生讀課文，您一定要清楚為什麼要讀，讀這遍課文您要達成怎樣的學習目標和任務：是為了驗證字音，還是為了把握大意；是為了體會情感，還是為了揣摩表達的技巧……當您明確了這些之後，您才會給學生提出明確的學習要求，提出明確的學習提示。也許，不知不覺中，學生就學會了讀書。
②要選擇恰當的方式來讀——讀的方法有很多，但是方法的選擇卻是要動一番腦筋的。有的時候需要邊讀邊想，也許這個時候最好的辦法不是齊讀，而是默讀；有的時候需要提供一定的氣勢來加深對情感的理解，也許這個時候就需要誦讀；有的時候需要品詞析句，也許這個時候需要邊讀邊想，邊勾畫邊批註；有的時候，需要身臨其境，也許就需要選擇一個安靜的環境，或是一段適當的配樂；有的時候需要看學生的第一反應和第一印象，也許這個時候更需要瀏覽，需要速讀。考慮了這些，您也許就不會在學生剛接觸課文的時候就要求他們「讀出感情」——因為感情是需要「培養」的；您也許就不會在學生靜心思考的時候播放一段音樂——讀書是需要一定的氛圍的；您也許就不會在學生剛開始潛心閱讀的時候就「草草收場」，不會剛提出問題，就讓學生回答——讀書是需要時間的，思考是需要過程的……
③怎樣對學生的「讀」進行評價，這也是很多人在思考的問題。您是不是也有自己的想法呢？我們常常見到，在課堂上，一位學生讀完，老師和學生紛紛指正其「錯誤」的情況。從「讀對」的角度講是應該的，但是您想過沒有：讀課文的學生的心情會怎樣？會不會以後不想再讀，以免成為「眾矢之的」；聽的同學會不會因此而只注重於「挑毛病」，而忽視了對課文內容的關注？還有當您讓學生評價讀課文的學生「讀得怎樣」的時候，學生往往不知所雲，或是只有聲音洪亮不洪亮、有沒有感情之類的蒼白語言？如果您思考了，也許您的教學中就會有所改變：您會想辦法讓「讀者」投入地讀；您會想辦法引導其他學生以「傾聽者」的心態去聽；您也許會更突出讓學生以「建議者」的身份去「現身說法」，通過實際的朗讀來說明「怎樣讀更好」……
Ⅱ 四年級下冊期末考試語文一般考什麼作文
四年級下冊期末考試，有可能寫游記作文或者是想像作文，因為這兩種作文是本學期的重點，期末有可能再次考察。
Ⅲ 四年級期末考試作文最有可能考什麼
笑死，只有一二年級才看圖說話 ，三四年級根本沒有！
我這里建議呢多買一些1~6年級的 作文書多看，可能會考到，可能會考不到，我那年是考到了 。
還可以多看一下以前那些作文 ，一群試卷什麼作文，再推測一下 期末考的作文會是什麼 ，比如一二單元考的是親情 ，那三單元可能會是親情，可能不是親情 。
我四年級開始就很懶 ，所以語文基本沒怎麼看 ，作文呢就是現考現編 ，最高分30分嘛，每次可以拿到25分以上。
我呢比較建議 拿到試卷，寫上名字，座號......再翻到作文 ，看一下作文題目，想一下要寫什麼樣的作文。想好作文題目，就可以翻到第一頁答題，因為你答題的過程中腦子會自己創造，不行，那就是你基本不(太)會 你在思考別的題目的時候，你的作文思緒就會散。多多復習，多多刷題，多多積累！
古詩是一定要背的哈！！
我這個人呢比較奇怪，拿到試卷，寫名字，翻到作文題，之後要把全部的題看一遍，因為這樣子我心裡比較有數。我語文就是這個樣子的 。
數學呢就是從最後頁最後一題開始做到第一題，因為我覺得最後一道題比較有意思，如果你最後一道題對了，那你前面的解決問題基本都是對的，數學一定要多聽課！因為選擇，填空，判斷...已經佔了大半頁，或者可以看一下輔書。數學認真聽課，多刷題 。
拿到英語試卷就趕緊看聽力，把聽力看完一遍，不要卷子發到手裡，監考員叫你先別做，做可以但是聽力一定要看！！因為只有一次！！佔了60分！當然寫名字也是要的哈！
好啦，拜拜啦
Ⅳ 小學四年級下冊語文期末最容易考什麼作文
令我xx的一個人
Ⅳ 四年級下冊期末考試作文考什麼
1.寫題記。
2.使用環境描寫開頭。又可以渲染氣氛又能烘托心情。
3.可以考慮用人物的對話來開頭。
另外，開頭注意簡介，決不能太長，入題要快，決不能在開頭留下太多的議論和抒情。
其次，建議在開頭就點題，點題並不一定要「直點」，利用反襯來點題也可。
例如題目要求寫溫暖，開頭寫寒冷行不行？當然可以。
Ⅵ 2015年四年級下冊語文期末考試應該要考什麼作文
一、指導積累 在日常生活中，要指導學生養成積累的習慣。積累分兩部分內容：1、積累生活中的素材，大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，很多有用的材料卻從學生眼前溜走，造成寫作文時無米下鍋。這種素材的積累，主要是依靠寫日記的形式。 2、積累優美的語言。小學語文課本是運用祖國語言文字的典範，要鼓勵學生多背，這樣學生從課文中收集大量的語言文字的信息，在腦中儲存下來，長期積累就會為寫作奠定基礎。僅從課本獲得信息遠遠不夠，還要通過大量的課外閱讀獲取信息。學生通過大量的閱讀積累，以豐富自己的語言，提高文字表達水平。這種語言文字的積累，主要通過背誦、做讀書筆記的形式。教師對學生的積累不能放手不管，那樣學生會很快失去興趣。要通過定期比賽、優秀作品展評、讀書心得交流等評價激勵手段，促使學生對積累保持長期的高度的熱情，久而久之，學生從日常寫作中體會到積累的好處，漸漸地，這種激勵下的熱情，就會轉化為自覺行為。 二、指導觀察 在每次作文之前，教師就題目要求，認真指導學生進行觀察。如要求學生寫"一處美麗的景物"，多學生選擇了寫校園，他們 最熟悉的是校園，可是學生在寫的時候，只是敘述了校園里有什麼，如"一進校園，是兩棵柳樹，中心道兩旁有花壇，有三幢大樓，圍著操場是一排楊樹，……"根本沒有描寫性的語言。我是這樣指導學生寫作的，把學生帶出教室，指導學生觀察校園的美麗景色。1、指導學生觀察門兩側的兩棵柳樹，柳枝有什麼特點，可以用什麼詞描寫？柳葉呢？你想到什麼了？（這里觀察與想像同時進行）學生的思維頓時活躍起來。柳枝又細又長，很柔軟；柳葉是嫩綠色，也是又細又長，聯想到了"不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀"，還想到了柔軟的枝條像少女的長發……（我告訴學生這是靜態描寫）那有風吹來，又會是怎樣？有學生脫口而出"飄飄搖搖""像少女們在跳舞""像飄起來的長發""像春吹動的雨絲"……（我告訴學生這就是動態描寫，動靜結合才會生動。）2、指導學生觀察楊樹的特點。雖然我不再逐一指導學生觀察哪一部分，但學生還是很快發現了楊樹的一些特點：樹上長出了"毛毛蟲"，並且鋪了一地；樹干又高又直，沒有彎曲；剛剛長出來的幾片葉子是卵形的，並且葉片發亮；居然還有同學發現樹幹上有奇形怪狀的"眼睛"。我們又一起觀察了草坪、花壇、雕塑、小亭子……孩子的眼睛是最亮的，只是平常沒有留心。這樣，通過實地指導學生觀察，回教室後，要求學生把觀察到的和聽到的寫下來，學生不再感到無話可寫，一篇篇作文很快寫出來了，不再是以前的三言兩語，語言形象生動，想像豐富。 三、激發想像 偉大的科學家愛因斯坦認為，"想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切"。新的課程標准中特別提出讓學生寫想像作文，要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像、幻想，發揮自己的創造性，從中反映學生的想像世界，以提高學生創新素質。因而在指導學生作文時，要鼓勵學生大膽地、無拘無束地想像、使學生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯翩。 四、評價激勵 作文評價是作文訓練的重要環節。教師應熱情鼓勵學生積極參與評價，要把評價的主動權還給學生，使學生在評價中提高鑒賞能力。當然，教師要教給學生評價的方法。評價時指導學生以發現優點為主，如評出自己最滿意的句子、段落，對於缺點可以與優秀例文、下水文相比較，找出自己的不足。自評之後，同學之間可以互相評價鑒賞，互相鼓勵贊美，使學生在自評互評中體會到寫作的成功和樂趣，也感悟到作文應該怎麼寫。 本文來源於 楓葉教育網( www.fyee.net ) 原文鏈接： http://www.fyee.net/info/97866-
Ⅶ 2015年四年級下冊語文期末考試應該要考什麼作文
我自認為：
《這也是課堂》：可採用自己一個人回家，或者炒菜TAT，記得在篇末點題，不然很容易跑題【我們全校模擬考就靠這個，還有這個題材可以應用到很多文章里】
《再見了，母校》：這種是一般老師會出的題目，因為是六年級了嘛。可以抒發下自己的情感，要在一個點上無限擴大，可以先寫母校的景觀，分段後重點寫班裡的人事物，最多不要超過3句，不然會偏題。
《迎世博，創新風》：考試幾率85%。老實說現在最流行的就是這個，這篇文章沒什麼可以動腦的，背一下基本常識，比如這是第41屆世博，在上海舉行等等。還有可以寫家裡人或學校中對於世博的舉動，爸爸看世博新聞，全家去世博等。
【題目有很多】
《？？？》題目自擬：這個也是有50%的可能的，前幾次大考里就出現過，如果題目說可以寫任何事情，那就太簡單了，寫景也可以（抓住一個點無限擴大）寫人也可以（注意想得高分就找最熟悉的人，用一件事例說明人的品質）寫事也可以（抓住人的神態、動作、語言描寫）天馬行空也可以（如穿越等）
還有最重要的幾點！老師最討厭的作文！！！
1、結尾是「我突然驚醒，原來是場夢！」的作文是老師看的最不順眼的，用我們老師的話來說：「夢有什麼好寫的？到頭不是竹籃打水一場空？」我估計會扣5~7分
2、字數是大忌！老師說六年級的作文最起碼寫600字！不過老師沒那麼多時間一個字一個字數，要寫得密密麻麻。
3、作文的字一定要寫得好，老師一個人要改那麼多試卷，肯定改的頭昏眼花，那你的字如果幹凈，讓疲倦的老師感到很舒暢，印象分自然就拿到手了。
4、錯別字！！用詞要恰當，不要過多的是用好詞好句，不然就變成用好詞好句堆積成的作文了。還有如引用詩句或名人名言絕對不能超過2句。
5、審題要仔細！把關鍵詞用鉛筆圈出來，寫完作文後用橡皮擦掉，保證你不會偏題。
6、我們小學學的主要是記敘文，所以散文絕對不要出現，詩歌體裁更是免談。給你舉個典型的例子，我們班上有個超級天才，可就是寫散文，雖然我們老師很欣賞，可大考不是老師改，所以扣了好多分。
Ⅷ 四年級下冊語文期未試卷作文考什麼
我們考的是
《我的好（）》這種作文
Ⅸ 四年級下冊語文期末作文有可能考什麼
我已經考完了：
題目：《在我心中你最美》
要求：字數300到500不限，要有真情實感
提示：用第二人稱
Ⅹ 四年級下冊語文期末考試作文是什麼
我自認：
《課堂》：採用自家或者炒菜TAT記篇末點題容易跑題【我全校模擬考靠題材應用文章】
《再見母校》：種般師題目六級嘛抒發自情要點限擴先寫母校景觀段重點寫班事物要超3句偏題
《迎世博創新風》：考試幾率85%實說現流行篇文章沒腦背基本識比第41屆世博海舉行等等寫家或校於世博舉爸爸看世博新聞全家世博等
【題目】
《》題目自擬：50%能前幾考現題目說寫任何事情太簡單寫景（抓住點限擴）寫（注意想高找熟悉用件事例說明品質）寫事（抓住神態、作、語言描寫）馬行空（穿越等）
重要幾點師討厭作文
1、結尾我突驚醒原場夢作文師看順眼用我師說：夢寫竹籃打水場空我估計扣5~7
2、字數忌師說六級作文起碼寫600字師沒間字字數要寫密密麻麻
3、作文字定要寫師要改試卷肯定改昏眼花字干凈讓疲倦師舒暢印象自拿手
4、錯別字用詞要恰要用詞句變用詞句堆積作文引用詩句或名名言絕能超2句
5、審題要仔細關鍵詞用鉛筆圈寫完作文用橡皮擦掉保證偏題
6、我主要記敘文所散文絕要現詩歌體裁更免談給舉典型例我班超級才寫散文雖我師欣賞考師改所扣
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目前想起加油吧調整態迎接考試
.所謂的題材，就是根據題目而選擇的材料。題目是主人，而題材是居室。題材應該是主人認為最適合的和最好的；