語文比較題怎麼解決

⑴ 小學語文閱讀題解題技巧與方法

閱讀理解過程體現了讀者與書面語言材料之間雙向的思想交流。那麼閱讀有哪些技巧和 方法 呢?下面我為大家帶來了小學語文閱讀題解題技巧與方法，供大家參考。

1小學語文閱讀題解題技巧與方法

一、解題步驟

1.通讀 文章 ，了解主要內容，揣摩中心思想。

2.認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3.逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4.檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

二、主要題型解題方法

一、題型：段意、主要內容的歸納

1. 記敘文 ：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事

格式：(時間+地點)+人+事。

2. 說明文 ：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3. 議論文 ：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據中心解答的)

例如：談談你的收獲;告訴我們什麼道理;你有什麼啟發

有些文章可以直接在文中找到中心句。

寫人的，主要是贊美主人公的某些出色品質;

寫景主要贊美景的美麗可愛。

寫物比較復雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡;

借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人;如果有說理的意思，那麼一定就是借物喻理。

三、理解 句子 的含義

所謂的含義就是蘊含在文章裡面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細的揣摩，採取一找二寫的方法來完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達出來。

四、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;總起下文; 2、文中：承上啟下; 總結 上文;引起下文

3、文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應開頭

五、修辭手法的運用和作用：

1、比喻、擬人：生動形象; 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調了+對象+特性

3、設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

4、反問：強調，加強語氣等;

三、答題技巧

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。

中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。

2、文章表達了作者什麼樣的思想感情?

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事 ，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。

抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些 神話故事 、民間 傳說 以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。

排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用?」，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是「襯託了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神」。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

6、文中某句話有什麼含義?或告訴我們什麼深刻的道理?請 說說 你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的 名言 警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。

7、比較閱讀理解。

有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

8、說明文的閱讀理解。

對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。

其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。

打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。

列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。

作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。

2小學語文閱讀題解題技巧與方法

一、經常出現的問題和解決方法：

1. 畏難情緒，亂了方寸，稀里糊塗答題，做題不完整，答題無中心

2. 如果掌握了閱讀理解的解題要求和做題思路，就會消除畏難情緒，所謂的難題就會迎刃而解，收到事半功倍的效果。

3. 要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的 思維方式 ，先從容易的入手，逐漸的打開思路。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做題的時候要仔細認真。

二、仔細研讀語段，整體感知文章內容。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試同學們的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。

三、解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。

n 通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

n 其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。

n 有的同學採用「順讀法」，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的同學採用「倒讀法」，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。我比較贊成「倒讀法」，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。

四、根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。現舉4例：

1、上下聯系。將問題放在上下文中思考。此方法適用於理解詞義;理解含義深刻句子;找 近義詞 、 反義詞 等。

2、換位思考。就是讓我們與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題並做出回答。此方法適用於問答以及體會作者的思想感情等。

3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活 經驗 是否可幫助自己解題。此方法特別適用於談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。

4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。

五、合理控制答題時間，先易後難。

不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章。

首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字(不同的人名、地點可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號，以便查找)。

同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易後難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的題目。

例：詩歌賞析題解題技巧

其實做多了詩歌賞析題就會發現：詩歌題的答案來來回回就套用那幾個詞，比如說「化靜為動」，「寓情於景」，「情景交融」等等。因為詩歌賞析題無外乎問你詩歌的意思，詩句的修辭，特殊詞語在結構和內容上的作用。

所以只要想像一下詩中的意象想像，身臨其境的去感受那種感覺和狀態，再把與自己的感受最接近的詞往上一套，答案就出來了。當然串聯的好自然分數就高了。

例：現代文閱讀解題技巧

這一塊包括科技文和文藝文的閱讀。兩種類型的文章都要注意重點句。所謂重點句就是題干(題支)內容相關的句子。科技文是要在與題目相關的重點句子上從微觀角度「扣字眼」;文藝文則是要在對文章有宏觀把握的基礎上挖掘句子的深層含義。

當然，還需要通過訓練找語感。訓練最好找真題來訓練，做到一套壞題目比不做更加害人。答題時不要貪多，要做到「廢話不說，說則不錯」。

例：古文閱讀

很多孩子都很怕古文閱讀題，其實這並不難，古文閱讀考的就是理解能力。所以備考古文閱讀最好的方法就是多讀，讀的同時要注意文章的停頓之處，等你能夠順利的讀出一篇沒有標點的古文的時候，那麼沒有注釋你也能理解個大概，應對小升初古文閱讀應該是沒問題了。

3小學語文閱讀題解題技巧與方法

一、平心靜氣審題，切忌粗心。

在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對於語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。

粗心的同學往往會與正確答案失之交臂。例如要求在正確的句子後面打"√"，有的同學在正確的句子後面打"√"後，又多此一舉地在錯誤的句子後打上了"×"。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做題的時候要仔細認真。

二、仔細研讀語段，整體感知文章內容。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試同學們的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。

通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。

有的同學採用"順讀法"，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的同學採用"倒讀法"，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章後面所給的問題，分別用"一次判斷"、"逐個分析"以及"排除法"等方式來進行判斷解答了。

三、巧妙藉助"原話"，確定解題空間。

有些題它要求用文中原話來回答，我們就可以直接用文中的原話來作答。有時它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以直接用原話來回答問題。

如若它指定要同學們用自己的話來回答的話，就要將文中的原話加以理解，體會原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結合全文內容的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。語文試題的開放性要求試題答案能自圓其說，答案最佳。

因此在閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，要仔細揣摩、根據體裁的特點，不同的語境，要准確的使用詞語作答。

四、選擇適當方法，答題力求言之有理。

所謂"言之有理"就是讓我們根據問題能夠說一個所以然來，或謂之"自圓其說"。只要我們言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時我們要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。

所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們可根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。現舉4例：

1、上下聯系。將問題放在上下文中思考。此方法適用於理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞等。

2、換位思考。就是讓我們與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題並做出回答。此方法適用於問答以及體會作者的思想感情等。

3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用於談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。

4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。

五、合理控制答題時間，先易後難。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章。

首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字(不同的人名、地點可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號，以便查找)。

同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易後難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的題目。

4小學語文閱讀題解題技巧與方法

閱讀理解解題技巧一——讀材料

所謂「讀材料」，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之後，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。

內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶;所謂深層理解是根據文中的客觀事實， 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

有的要用「順讀法」，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的採用「倒讀法」，就是先讀題目(四個選項不讀)後讀短文， 最後尋找答案。我比較贊成「倒讀法」，因為這種閱讀方法 是帶著問題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀 時間。

「倒讀法」對表層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出准確的判斷。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章後面所給的問題，分別用「一次判斷」、「逐個分析」以及 「排除法」等方式來進行判斷解答了。

閱讀理解解題技巧二——找原話

所謂「找原話」，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然後分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。

同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。

閱讀理解解題技巧三——看要求

所謂「看要求」，就是要求再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：

一要認准關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。

二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。

三是原文中有明顯的准確答案，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料，果斷作答。對於一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。

看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、 地點、定義和數字(不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找)。

同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易後難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 後，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。

閱讀理解解題技巧四——答問題

所謂「答問題」，就是要根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：

1、不可不答;不答則無分。只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分，不可不答;不答則無分。

2、不亂答;亂答也不得分。不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中要答滿線格，但並不是在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為亂答也不得分。

3、言之有據，持之有理。所謂「言之有據」就是要在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們手中，關鍵是在於你有沒有「言之有據」地來作答。

所謂「持之有理」就是根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之「自圓其說」。只要言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時要注意組織規范語言答題，認真書寫。

答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。

在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

⑵ 小學語文教學中怎樣進行對比閱讀

(三)是解決瓶頸問題的有效途徑
在多年的一線教學及教研工作中，我們發現：教材理解得不準確、不到位、不全面，以及閱讀教學高耗低效，是阻礙小學語文教學發展的兩大瓶頸。
教師缺乏對教材的整體把握，只見樹木不見森林，缺乏對本年級、本冊、本單元教材的知識、方法的橫向與縱向的梳理、比較、綜合，不能站在一定的高度去審視教材，不能在更深的層次上去把握教材內容與形式上的特點，不能把零碎的知識整合起來、把握知識的內部體系，使得對教材的理解總是不夠到位，總是欠缺了火候。理解教材的方法很多，我們以為：樹立「比較」的意識，經常用「比較」的眼光去看我們的教材，隨時進行比較閱讀，是一種行之有效的方法，更是捷徑。
閱讀教學的高耗低效，導致學生閱讀能力的嚴重缺失，除了教師教學方法的簡單枯燥，還源於學生閱讀中思維的局限性和語感比較弱。一般而言，學生的閱讀過程可劃分為四個層面，分別為「文字性閱讀」「解釋性閱讀」「批判性閱讀」「創造性閱讀」，國際上比較重視後兩種閱讀，但我們的小學語文課堂提供給學生的往往是前兩種閱讀途徑。而比較閱讀不屬於「文字性閱讀」「解釋性閱讀」范疇，而是一種思考性閱讀，具有批判性閱讀、創造性閱讀的性質，這正是目前學生所缺失的閱讀方式。改變學生的閱讀方式，可以說是提高閱讀教學實效性的一個嶄新途徑。
二、課堂教學
（一）基本內容
課堂上，字、詞、句、段、標點的比較是大家常見的、也是最基本的比較閱讀的內容。
1．字詞的比較
從字、詞入手進行比較，一般通過增、刪、改、換、調等方式，使學生體會不同字詞表達的不同意思、不同情感、不同效果，從而准確理解內容、情感，積累語言，培養語感，提高閱讀、欣賞能力。
對於學生容易混淆的形近字、同音字，將它們放在一起觀察、比較、辨析，比三令五申、反復強調的效果要好。例如「本」「末」「未」這三字，僅僅從字形上引導學生區分，學生在書寫、運用時仍舊會出錯，若從「形義結合」的角度進行講解，進而使學生真正明白它的含義，從而就能有效地避免問題。
本——木字下面加一橫。「木」表示樹木，「本」表示樹木最下面的部分即樹根、主幹。
樹根、主幹就是一樹之本。
未——「木」字上加一小橫。表示樹木剛剛長出小芽，還沒長大，是「沒」「不」的意思。
末——「木」字上加一長橫。本意是樹梢,樹的尾梢、末梢。
引申義表示：東西的盡頭〈末梢，秋毫之末〉。
通過比較的方法辨析形近字、同音字，尊重了漢字「形義結合」的突出特點，加深或強化了漢字的音形義，尤其是形與義，大大減少或避免了學生書寫錯別字的問題。
例如，在學習《松鼠》一課中描寫松鼠活動特點的內容時，教師引導學生比較著閱讀下面兩句話：
「只要有人觸動一下樹干，他們就躲在樹枝底下，或連蹦帶跳地逃到別的樹上去。」
「只要有人搖動一下樹干，他們就躲在樹枝底下，或連蹦帶跳地逃到別的樹上去。」
學生通過對「觸動」和「搖動」的比較，很容易就體會到了松鼠的機靈、用詞的准確。
2.標點的比較
標點符號是無聲的語言，看似簡單的符號，卻具有豐富的內涵。不同的標點，往往會產生不同的語義效果。在課堂教學中，以「比較」的眼光關注標點符號，抓住那些對表現文章中心，表達作者情感具有重要作用的標點，引導學生比較、揣摩，體會語言的節奏感和暢達感，從而增強學生的語感，逐步加深學生的情感體驗。
例如，在第12冊《蜀僧》的教學中，我們這樣引導學生感受標點的妙處：
「子何恃而往？」與「子何恃而往！」——請讀出不同的語氣，並說明理由。
通過朗讀理解，學生明白了：同一個句子，因標點的不同，竟然就能表達或疑問或嘲笑或諷刺這樣完全不同的意思。
課文學完後，教師把一份資料發給了學生，資料記載的是一個傳說：
有一次，乾隆皇帝讓紀曉嵐在摺扇上題字，他就寫了王之渙的《涼州詞》——「黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。」
可是這位才子一不小心，把第一句的「間」漏寫了。乾隆皇帝發現了，不說什麼，只叫他把寫的念一念。紀曉嵐接過來一看，明白了，但他很聰明，不慌不忙地讀成了一首詞：
「黃河遠上，白雲一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風，不度玉門關。」
學生讀後均驚嘆不已。
接著，在《珍珠鳥》的學習中，我們又進行了如下教學：
下面兩個句子，請你多讀幾遍，看看有何感受？
「更小喲，雛兒！正是這個小傢伙！」（原文）
「更小喲，雛兒。正是這個小傢伙。」（改後）
短暫的沉寂之後，學生紛紛舉手：（原文）（1）說明作者很喜歡雛兒；（2）感情強烈得多；（3）有驚奇的意思；（4）是驚喜、恍然大悟；更有學生總結道：標點雖小作用大！
3．句的比較
細讀文本，你會發現很多文章的動人魅力大多隱藏在句子、細節裡面，它們往往是文章的點睛之筆、感人之處。找到它們並在課堂上善加利用，可以幫助學生深入把握文章的內涵，品味表達的妙趣，培養語感，提升欣賞鑒別能力。
例1，《鼎湖山聽泉》中有這樣的句子：「安詳厚重的鍾聲和歡快活潑的泉聲，在雨後寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。」
教學中我們引入了原文：「安詳厚重的鍾聲和歡快活潑的泉聲，……在雨後寧靜的暮色中，相互應答著，像是老人扶杖立於門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。」
老師問：「你更喜歡哪一句？」學生有的喜歡課文的句子，因為簡潔，還能引起想像；有的喜歡原文，因為描寫細膩生動，畫面感強，讓人彷彿看到那個情景。
此處的比較，除訓練學生的語感外，最突出的作用，用學生的話來說，就是：「老師常說『生動形象』，這回我可算知道什麼叫『形象』了。」「平時我挺羨慕別人作文寫得特別具體，現在我覺得，『簡單』也挺好的。」
例2，《木笛》一課，文中有這樣兩處細節描寫：
①朱丹輕輕走進屋，小心地從絨套中取出木笛。
②朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。
課堂上，我們這樣引導學生進行比較閱讀：自己比較著讀讀兩個句子，看看有什麼發現？
想一想，作者為什麼要重復寫到這個細節呢？
生1：作者前後兩次強調這個細節，我認為是獨具匠心的。朱丹如此小心地對待木笛，是因為木笛在朱丹的眼裡，不是一段普通的木頭，而是一件聖物，是他的理想，是比生命還要重要的東西。
生2：行動是心理的外在表現。「小心」一詞生動地表現了朱丹對木笛的熱愛，對音樂的熱愛。
生3：在考場上，他卻為了悼念南京大屠殺遇難者，毅然放棄了夢寐以求的終試，從中我們更感受到了朱丹濃濃的愛國之情。
關注到文本中這樣的細節，無疑可准確把握人物特點，使課堂魅力無窮。
4．段落的比較
段落的比較材料很多時候是「藏在深山人不識」，需要教師細心去尋找。而一旦實施，則可以幫助學生對文章的描寫手段、組材方式、表達效果等獲取深刻認識，從而實現知識及思維方法、成果的遷移、運用，提高其理解、欣賞評價、習作能力，使思維發展進入一個全新的境界。
例1，四年級的《神秘的死海》一課，一位老師在課尾引導學生關注到書下註解：「……選入課文時有改動。」並設置懸念：改了哪？為什麼改？之後，出示原文，引導學生與課文做比較，發現原文中寫傳說的第3自然段選作課文時調到了第1自然段，進而引導學生體會課文開頭引人入勝的特點，滲透科普類說明文的開頭如何吸引讀者，從而為本單元的綜合實踐活動介紹「奇妙的鹽」打下了較好基礎。
例2，京版第12冊選編了蘇叔陽的《理想的風箏》一文，無獨有偶，人教版第教材也選編了此文。兩個版本較明顯的一處不同是結尾。
人教版教材的結尾是：「已經近三十年沒有見到劉老師了，倘使他還健在，一定是退休了。我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年地躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。」
北京版課文的結尾是：「已經近三十年沒見到他了。然而他永遠在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。」
京版結尾，深刻雋永、耐人尋味，但有可意會不可言傳的味道，學生在閱讀理解時卻有難度：究竟「是什麼」陪伴著我的心？為什麼是「理想的」風箏？（課後作業有要求）
當教師把這兩處不同展示給學生後，不僅難題迎刃而解，原來是「劉老師生命的頑強和對生活的愛與追求」在陪伴著「我」的心，在影響、感染著他的每一個學生，使他的學生在困難面前也能如此樂觀、積極向上。
接著，我們引導學生對兩個版本不同的結尾進行賞析、評價：「你更喜歡哪個結尾，為什麼？」學生先是沉默、沉思，然後興趣盎然，熱烈討論，各抒己見。
孩子們見解雖不見得多麼高明，但兩處文字孰優孰劣本來就不是比較的目的，「學生能夠獨立思考，不步人後塵，不人雲亦雲，認識事物有自己特定的感受、獨有的見解」才是我們的目的所在。

⑶ 中考語文句子排序題答題技巧

中考語文考查語言運用的連貫性主要是以 句子 排序題的形式出現的。句子排序題看似簡單，實則比較復雜，得分率一般不高，有較強的區分度。這次我給大家整理了中考語文句子排序題答題技巧，供大家閱讀參考。

目錄

中考語文句子排序題答題技巧

中考語文怎麼復習

中考語文學習方法

中考語文句子排序題答題技巧

第一步，認真閱讀材料，明確體裁和中心。做句子排序題，首先要認真閱讀語段，明確體裁，把握語段特點。其次，明確材料的中心。思考語段是圍繞什麼中心展開的。抓住了中心，就抓住了要害。中心句常在段首，有時在段尾，極少在中間。然後，我們可以根據「中心句」或「總領句」來確定首句或尾句。對於描寫性語段，一般要從描寫對象、描寫內容、描寫角度、描寫順序、事物特點、段落結構等方面入手。

第二步，理清思路。不同體裁的 文章 ，思路也會有所不同： 記敘文 的句序常常以時間、空間或事情的發展過程（起因、經過和結果）為順序； 議論文 的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把 總結 句放在後面，結構形式為提出問題、分析問題、解決問題； 說明文 同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在後面，因為材料是用來說明事理的，材料的內部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。理清思路，有利於從整體上理順句序。一段寫景的順序由觀察的角度決定，是俯視、仰視、平視，是從遠到近，還是從上到下，是移步換景還是定點觀察。寫景的句子常用比喻、擬人等修辭手法，常採用整散結合的句式，講究押韻、平仄、對稱。

第三步，抓語言標志，把握句子間的邏輯關系。從局部看，句與句之間往往呈現出並列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。而這些關系往往體現在一些語言標志上。①關聯詞語的呼應，或並列、或轉折、或條件、或假設、或遞進、或因果……②暗示性詞語的使用。「同時」表示並列，位在後；「與此同時」「與此相反」「反過來說」，表示相反、相對關系，中間不可插入別的詞語；「首先」「其次」「再次」，表示主次輕重的順序，不可倒置；「過去」「現在」與「將來」，表示時間先後；「總之」「綜上所述」「由此看來」，表示要提出結論；「諸如此類」，表示綜合……③有指代意義的詞語。有指代意義的詞語往往緊跟在所指代的內容後面。④句子之間的過渡、對應關系（內容上、形式上），也往往體現語言順序的一致性。⑤陳述對象前後一致。抓住這些語言標志，可以把握句與句之間的邏輯關系，有利於盡可能多地確定出必然相連接的句子。

在給句子排順序感到比較困難時，我們還可以先將意思上有緊密聯系的句子組合成句子「單元」，化零為整；然後按照這段話的思路和層次把句子「單元」進行組接整合，從而完成排序。

第四步，聯讀語感檢驗。在完成前面三步之後，將初步排成的段落連起來讀一讀，看語意是否連貫，有沒有感覺不對的地方，如果有，給予調整，直到感覺流暢為止。

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中考語文怎麼復習

一、了解中考動態

俗話講「知己知彼，百戰不殆」。與其盲目復習，高耗低效，不如明確復習目標，有的放矢，少走彎路，做到低耗高效。為此，考生應認真學習和掌握語文課程標准和中考語文考試說明精神，明確中考語文的考試方向，把握考試內容、重點、范圍、題型以及各部分的考查要求，在老師的精心引領下，開展有計劃、有條理、有針對性的中考語文總復習。

二、制定復習計劃

復習是對所學知識進行梳理、歸納、綜合的過程。合理的計劃能使復習有條不紊地進行。復習可按以下步驟進行：

第一步：橫向復習。可將六冊語文書以單元為單位，對各單元的知識點、能力點、德育點分類進行整理，作橫向歸納。使學生對初中語文有一個較為整體的印象，以形成知識的骨架和思維的階梯。

第二步，縱向復習。可按照中考語文考查的內容，分積累與運用、古詩文閱讀、現代文閱讀、寫作四大板塊進行專題復習。這一階段復習，以課程標准、考試說明的要求為准，分類強化復習。復習中圍繞明確考點要求，理清知識要點，培養語文綜合能力和創新學習能力來進行。這一階段，應熟悉中考語文各類典型題型，有目的穩扎穩打強化訓練，逐步形成正確的解題思路和科學的解題 方法 ，並將所掌握的知識系統起來，在此基礎上形成整合資源、解決問題的能力。

第三步，綜合復習。在對有關知識點和專題內容進行縱向、橫向的復習之後，結合最新考試信息，可做一些相關的綜合沖刺模擬試題，以檢驗中考語文復習的效果，增加考試的實踐 經驗 ，並做復習的遺漏補缺工作。

三、掌握科學方法

這是復習中最重要的一點。在語文復習中要注意採用基本的解題技巧和方法，因為基本的解題技巧和方法都來源於教師平時的具體講解傳授;來源於考生平時學習中的感悟積累，並經多年的中考實踐所證明了的。所以建議在組織復習時，一定要巧用這些技巧、方法，注重理解、感悟，把重心放在理解和運用及語言表達上，逐步掌握語言運用、閱讀與寫作的基本規律，提升學習語文的綜合能力。

四、突出重點

通過對近幾年來中考語文試卷的分析，我們可以清楚了解到：閱讀部分和寫作部分的分值佔全卷___滿分120___的81.67%，鑒於此，閱讀和寫作內容的復習就成了重中之重。復習時要突出這一重點。中考閱讀材料兼顧各類文體，而且都來自課外;閱讀的題型以主觀題為主，以客觀題為輔; 作文 題的類型不論是 話題作文 、還是 半命題作文 以及其他形式，要求考生寫作的文體常常是自由選擇。這些特點，要求我們進行有針對性訓練。如：復習現代文閱讀內容，我們應在明確記敘文、說明文、議論文相關知識後，可選擇近幾年中考試題中比較好的、有代表性的各類經典語段或文章試題進行測試，測試之後進行講評。在講評過程中可按以下步驟進行：先引導學生從整體去感知文章所表達的思想和內容，讓他們明白「寫了什麼」;接著引導學生體會作者寫作思路，領悟作者巧妙的寫作方法和語言特色，揣摩作者「怎麼寫的」;最後再引導學生綜合領悟文章的思想深意和作者的思想感情，想想作者「為什麼這樣來寫」。寫作復習也需有針對性。

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中考 語文學習 方法

一、重視積累，靈活運用。知識積累務必求實，包括字詞積累、古詩詞名句積累、重要作家作品及相關文學 文化 常識的積累等。對所積累的知識要重視運用，比如字詞的積累不能死記，要在充分理解的基礎上學會在一定的語言環境中具體運用;古詩文名句的積累也要以理解為前提，這樣在考試中出現理解性默寫便能應付自如。

二、立足課堂，以「內」養「外」，溫故知新。課堂是獲取知識，提高語文素養，培養語文能力的主要途徑，要重視課堂和課本學習，在課堂上得「法」，再由課內向課外延伸，舉一反三，遷移運用。在學習新課的過程中，要善於運用聯想、比較、對比等方法聯系學過的相關知識，對已學知識實現再認識，要有目的地進行歸納整理，使知識系統化。

三、閱讀訓練要整體感知，明確考點，抓住要點，講究表達，重視創新。在閱讀過程中，對文本材料要加強整體閱讀，了解文章寫什麼，怎麼寫，為什麼要這樣寫，在整體理解的前提下完成局部性分析。要能根據閱讀材料的文體特點辨析其中的考點，並通過自己的理解體驗，聯系具體語境作分析。回答問題要針對提問按點回答，不可遺漏要點。對自己的體驗和理解要用簡潔、准確、完整、流暢的語言表達出來。

四、作文訓練要強化文體意識，通過一定量的作文練習，寫出規范的記敘文和議論文。通過閱讀與寫作訓練，提高語言表達能力。通過觀察、體驗、閱讀等多種途徑積累有意義的、新鮮的、有特點的 作文素材 。積累一些 名言 警句以提高說理能力。

五、關注生活，關注地域文化。重視語文與生活的關系，學會觀察生活，感悟生活。通過書報、電視等媒體，把握社會 熱點 問題和時代脈搏。關注本地區文化中與教材相關的內容材料。

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中考語文句子排序題答題技巧相關文章：

★ 語文排序題技巧的實例分析

★ 語文排序題的做題方法

★ 中考語文選擇題答題技巧

★ 中考語文各大題型解題技巧

★ 中考語文大題解題技巧

★ 小學語文排序題方法技巧

★ 語文中考閱讀試題解題技巧

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⑷ 語文選擇題怎樣才可以提高正確率

語文選擇題提高正確率的方法如下：

1、採取排除法，「縮小包圍圈」。不一定要先去找答案，最好先排除迷惑選項。因為迷惑項數量多，四個裡面佔了三個，錯誤比較容易發現。容易排除的迷惑項排除掉了，迷惑項數量減少，檢查剩下的選項就要容易一些。這就是採取排除法，好比逐步「縮小包圍圈」。

2、選擇題當直接選擇答案不確定時，可以用排除法進行選擇，排除掉最不可能的項就會知道答案了。而假如排除法也不能達到目的，可以暫時選擇一個你覺得最可能的答案，然後對該題目進行標記，繼續做下面的題目，最後試卷做完再反過頭來看這個題目。千萬不可以一直停留在這個題目上面。因為後面可能有許多你會的題目，不能因為一道題耽誤了後面的題目。

3、詞語運用題是憑語感去選擇自己認為的最佳答案，一般有兩種類型：對詞義的理解，先拿你最會的詞語去排除，對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配。注意採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。

做題技巧

在日常做題的時候，根據題目的特點來總結一套答題的規律。一些選擇題因為語言表述的不同，可能你對題目的理解也會有所不同，這個時候你就不知道該怎樣進行選擇才是對的，覺得題目中幾個選項都是可以的。

如果考察到一些成語的話，那對成語的使用情況與褒貶性進行了解總結，那麼題目中的病句是比較考察語感的，一定要把答題的規律總結清楚。

⑸ 高三語文選擇題怎麼提高 有哪些技巧

在選擇題里，詞語運用對大家來說是一個比較容易出錯的題目。在面對不確定的選項的時候，我們要怎麼辦呢?大多數情況下，三個句子中只要有兩個空確定，就能得出答案。這個時候，請不要懷疑自己的記憶有沒有出錯，因為越糾結得到正確答案的可能性往往越低。

高考語文選擇題怎麼提高正確率

1.採取排除法，「縮小包圍圈」。

不一定要先去找答案，最好先排除迷惑選項。為什麼呢?

這是因為迷惑項數量多，四個裡面佔了三個，錯誤比較容易發現。

容易排除的迷惑項排除掉了，迷惑項數量減少，檢查剩下的選項就要容易一些。這就是採取排除法，好比逐步「縮小包圍圈」。

2.選擇題當直接選擇答案不確定時，可以用排除法進行選擇，排除掉最不可能的項就會知道答案了。

而假如排除法也不能達到目的，可以暫時選擇一個你覺得最可能的答案，然後對該題目進行標記，繼續做下面的題目，最後試卷做完再反過頭來看這個題目。千萬不可以一直停留在這個題目上面。

因為後面可能有許多你會的題目，不能因為一道題耽誤了後面的題目。

3.詞語運用題是憑語感去選擇自己認為的最佳答案，一般有兩種類型：

對詞義的理解，先拿你最會的詞語去排除，對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配。

注意採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。

提高語文成績的方法

1.語文基礎知識盡量不丟分

高中語文選擇題部分有很多字詞類的基礎知識，這也是同學們失分率較高的一塊，為了避免該類題型丟分，大家需要把所有字詞、成語、病句等專題做系統梳理復習，統一背誦，區分易混知識點。

基礎題如果不能得滿分，語文試卷分數不會太高，所以大家要有分分必爭的原則，簡單題目必得分，難題盡量多得分。

2.閱讀題目回歸原文

高中語文閱讀一般都是根據原文就能找到答案，所以大家做閱讀時，都要回歸到原文中去，按圖索驥。一般出題的順序都是按文章段落先後進行的，按順序就能找到每道題目的答案。

閱讀題可以先讀問題，對問題做標記，然後讀文章，找答案，對原文做標記，最後整理答案要點。對於找不到答案的題目，可以自由發揮，但也要盡量圍繞文章中心進行。

⑹ 語文答題方法

常用的語文解題方法
有人認為，語文靠的是死記硬背。其實不然，語文當然少不了記，但是也要有方法的記。語文更重要的是思考。只要你在學語文時，一邊思考一邊有方法的記，就可以把語文學得頗有成績。
（一） 某句話在文中的作用
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二） 修辭手法的作用
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3、設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
4、反問：強調，加強語氣等；
5、對比：強調了……，突出了……
6、反復：強調了……，加強語氣
（三） 句子含義的解答
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，即可。
（四） 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五） 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為，（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致；（2）該詞與上文是一一對應的關系；（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六） 段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
詩歌鑒賞五步法
【第一步】 先看詩歌是哪一類（按表現手法分：現實主義和浪漫主義：按內容分：田園詩、邊塞詩等）， 古詩一般選擇唐詩宋詞。以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志。
【第二步】 到詩詞的後半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達的志）。
【第三步】 看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什麼畫面，這些畫面有什麼特點，對詩歌的中心有什麼作用（這實際是景情相融，即把握意境）。
【第四步】 做到五必看 ：
①必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助於了解詩的內容）；
②必看作者（知人論世，了解作者風格）；
③必看注釋（可以藉此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中）；
④必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）；
⑤必看題干（題乾的指向性很強，必須看清要求，結合原詩內容、題干作答，不能空洞地闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什麼，答什麼。這一點非常重要。）
【第五步】 看看詩歌運用了哪些手法。
組織成文時一般可用這樣的表達程式：
這是一首XX類型的詩，詩人攝取了XX景物組成了XX一幅畫卷（或通過XX形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人XX的思想情感。在藝術特色上，主要運用了XX表現手法，起到了XX表達效果。或這樣表述：這首詩採用了XX（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的XX特點，表現了（突出了）XX思想、感情，起到了XX作用。
語文常見題型的解題思路及方法
就語文學科來說，如今閱讀題中主觀題是主流，這類題目，歸納起來，大致有以下這些：
1、「理解、認識」類。包括字、詞、句、段、章，要求談閱讀後的理解或認識。這類題目一般應該先作字面解釋，然後再談一點自己的感悟或體會，這種體會應該是在原文基礎上有所聯想、有所延伸的，不可只是在原文上兜圈子。
2、「判斷、分析『手法』」類。一般包括表現手法、修辭手法、論證方法、說明方法、描寫方法等。這種題目，一般應該先作判斷，再答如何用這種方法？作用如何？這實際上也是一種賞析類題目，只要按這三個方面去答，就不會有遺漏。而通常會把「如何用」這一點答漏，難以得到滿分。
3、「解釋寓意」類。答題時，應注意由此及彼、由物及人，要充分發揮聯想想像，揣摩作者想說而沒有明說的意思，不可僅就字面意思作答。
4、「指正」類。如「文中的『這』指的是什麼？表明中心的句子是什麼等等，這類題目相對而言比較簡單，重點在於讀懂上下文，從中尋找。
5、「體會含義」類。這種題目應由表及裡，可先解釋字面意思，再結合語境探究它的語境義，這語境義也就是作者用在這里的含義。
6、「分析表達作用」類。這種題目一般考察學生對作者用詞准確性的體悟能力。應該先解釋字詞的意思、含義，再說明有什麼作用。
7、「文章結構分析」類。
① 開頭文字起什麼作用？一般說應該根據文體、文字特點作答。在議論文、說明文中起總領全文的作用，在記敘文或小說中起交代環境、鋪墊故事、設置懸念等作用。
② 結尾文字起什麼作用？一般說是總結全文，點明題意，深化主題、升華感情、呼應開頭、啟發讀者思考等作用。
③ 開頭結尾文字一起有何關系？一般是首尾呼應，深化主題等。
④ 中間文字有何作用？一般是承上啟下的過渡作用。或者是總結上文，或者開啟下文。
⑤ 文中某段文字不要行不行？為什麼？這種題目是考察學生運用材料或取捨材料的能力的，一般是回答「不行」，如果是插敘文字，它具有充實文章內容，幫助刻劃人物，突出主題的作用。如果是舉例論證或說明，那就是論證或說明是否充分的問題。如果是抒情議論的文字，那就可能是過渡的問題。答題時應該具體分析作出正確的判斷。
8、「敘述方法優劣的分析」類。
① 順敘：按照事情發生發展自然順序安排材料，脈絡清楚，便於理解。不足的是太死板，無波瀾，較平淡。
② 倒敘：把故事的結局、或精彩片段放在開頭，可起到設置懸念、吸引讀者往下讀的作用。但一定要與順敘結合用，「倒」的部分結束時，語言上要有交代。
③ 插敘：在敘述一件完整的事件過程中，根據表情達意的需要，插入另一件事或某些交代性的文字，可以充實文章內容，有助於突出文章主題。但也需要作一定的交代，否則容易造成敘述混亂。具體答題時，應該根據題意作出判斷。
9、「敘述人稱優劣分析」類。
① 第一人稱：給人真實感，令人信服，便於直抒胸臆。但限制了人的視野，敘述空間狹小。
② 第二人稱：便於交流感情，給人親切感，便於抒情。但有環境限制，有明確的傾訴對象。
③ 第三人稱：視野開闊，便於客觀描述，但缺少真切感。
具體答題時，可根據題目要求，若是問為什麼要用這種人稱，那就答其優點；如果是問改成另一種行不行？那就應分析另一種人稱的缺點。
10、「表達方式的分析判斷」類。常見題型有：
① 指出敘述的要素、線索、組材順序等。這類題只須據有關知識答題即可。
② 分析環境（景物）描寫的作用。一般來說就是交代人物活動的環境、背景，烘託人物的心情,為故事情節的發展作鋪墊，突出人物性格等。
③ 判斷人物描寫的類型。人物描寫從描寫對象來分，可分為肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫、神情描寫等。一般是起刻劃人物性格的作用。從描寫角度來分可分為正面描寫和側面描寫。側面描寫主要是烘托、突出描寫對象。
④ 議論抒情的文字在記敘文中的作用是什麼？一般是起畫龍點睛、升華主題、或承上啟下的過渡作用。
⑤ 指出說明方法及其作用。常見說明方法有：下定義、舉例子、打比方、列數字、作比較、分類別、引資料、配圖表等。其作用都是為了說明事物的某一特徵。
⑥ 指出論證方法及其作用。最基本的論證方法有：擺事實、講道理、既擺事實又講道理。特殊的有對比論證、類比論證、推理論證、歸謬論證、舉例論證等。其作用都是為了證明某一個觀點，答題時要把這個觀點找出來。
11、「概括大意」類。先找其文或段的中心句，如果沒有明顯的中心句，就濃縮段意或句意。
12、「仿寫」類。其題型有仿詞、仿句、仿例；其要求有正仿、反仿、發散仿幾種，所以答這類題時，首先應看清楚題目要求，再分析例子的特點，然後根據例子的特點來仿寫。
13、「聯想」類。這類題又有不同的要求，有的要求正面聯想，有的則要求反面聯想。其答題思路一般是先確立相似點，然後以相似點為出發點，展開聯想，尋找正確答案。
14、想像寫作題。這類應先找到想像的基點，在此基礎上，展開想像，奮筆抒寫。
15、「對聯」題。應了解對聯常識，注意對仗。
16、文章修改題。常見類型有：
① 用詞不當或不準。② 重復啰唆、語言不簡潔。③ 句式雜糅，不通順。④ 中心句與支撐句不合。⑤ 句式不當，表意不準確。⑥ 句序不當，不合邏輯。⑦ 各部分缺乏銜接。⑧ 首尾缺乏呼應。⑨ 扣題不嚴或不扣題。 ⑩ 標點用法錯誤。
了解了上述常見錯誤後，拿到修改類的題目，就可從以上方面去考慮修改，先找到錯誤，然後作些修改。
詩歌鑒賞答題格式
1.人物形象：身份+性格
2.詩歌意象、含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句）
3.所抒感情：通過什麼內容+抒發（寄寓/揭露）什麼感情
4.體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什麼意境
5.品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）
6.賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）
7.賞析表達方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什麼+抒什麼情
8.賞析表現手法：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）
9.概括評價詩歌內容：這是一首什麼樣的詩+詩歌各句分別寫了什麼+通過什麼手法+抒發什麼情感+評價（總分總式）
詩歌類別：山水田園、邊塞、詠史懷古、詠物、詠懷（包括羈旅、思鄉、登臨和閨怨）等
情感：憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、遊子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨
語文答題技巧
一、 要點概括類
1.摘引文中原句作為答案。
2.選取文中重要詞語語句組合成答案。
3.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。
二、 感想啟迪類
1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答。
2.聯系自己或社會實際情況，引發感悟。
3.遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語。
4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。
三、詞句品味類
1.詞語品味：
A.了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。
B.分析修辭手法，體會詞語的形象、含蓄。
2.句子品味：
A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。
B.看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能製造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴。
C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；誇張能突出事物的特徵；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。
★答題方式：我認為……美在……它表現了…….
四、 獻策舉例類
1.問題獻策分類
A.自然環境問題：大氣水體污染、生態平衡問題、人與自然和諧共處問題等等
B.社會環境問題：農村城市差別問題、留守兒童問題、輟學問題、文明問題等等
2.問題獻策舉例類解題注意事項
A.看清問題，問什麼答什麼，切忌答非所問。
B.所提出的方法措施必須是可行的、有助於解決實際問題的，切忌紙上談兵空想主義。
C.創新、發展
五、 句子仿寫類
一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，仿寫也就不難。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，
例如：「沒有藍天的開闊，可以有白雲的悠閑」這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留「沒有… …,可以有… …」2.可以考慮用」 大地、高山、海洋」 等來替換藍天。3.得出答案「沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨」等等。
六、 語言准確類
1.「××」詞好在哪裡？
★答題方式：用了「××」詞，生動地（准確地）說明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。
2.「文中加點的詞語能否刪去」:這樣的題目可分四步:
1:判斷,一般是不能刪。
2:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態.性質.范圍等方面加以限制。
3.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變為「……」，與實際不符，不符合原意等。
4.結尾一定要有這樣的句子：這體現了（說明了）語言的嚴密性、准確性與科學性。
★答題方式：不能，刪掉了「××」詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對化；用了「××」詞，准確地說明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性，體現了語言的准確嚴密。
七、 文段結構類
（一）要求理解文章重要環節並且明了其在全文中的作用類解題模式
1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別。
如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆等。
如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結上文，引出下文等。
如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點睛等。
2.概括段意
★答題方式：段意+作用
（二）段落能否刪掉或者段落能否調換類的解題模式
1.判斷能否刪掉或調換（一般不行）
2.判斷這些文段之間的順序關系：並列關系、層進關系、總分關系、時間順序、空間順序、邏輯順序。
★答題方式：不能調換（刪掉），原文採用由……到……的順序介紹事物，調換（刪掉）後不合邏輯。
八、 修辭手法作用類
1比喻：就是「打比方」。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。
其作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。
2借代：不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。
作用：能起到突出形象，使之具體、生動。
3誇張：指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。
作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示；可以引起豐富的想像，更好地突出事物的特徵，引起讀者的強烈共鳴
4對偶：是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。
作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。
5排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。
作用：增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。
6設問：無疑而問。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。
作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
7反問:：也是無疑而問，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。
作用：加強語氣，增強表達效果，起強調作用
8擬人：使事物人格化。
作用：傾注作者情感，使語言富有神采，
9反復：由兩個或兩個以上相同的詞語或句式構成。
作用：起強調、突出作用。
★答題方式：這一句採用了… …的修辭手法, 能…....(作用)，論述了… …(內容)。
九、說明方法作用類
1.舉例子：使文章更具體、更有說服力，更好地說明了事物的特徵
2.下定義：完整、科學、准確地揭示了事物的本質特點，使之與其他事物相區別。
3.列數字：更科學、准確、具體地說明了……的……特點。
4.打比方：形象生動地說明了……事物特徵。
5.分類別：條理清楚地說明了……
6.作比較：使被說明的事物特點突出（答題要結合內容）。或，突出了……（尋找比較點）。
7.列圖表：直觀形象地寫出了……。
8.作詮釋：對事物的某些特徵作一番的解釋。
9.摹狀貌：（類似於描寫）生動形象地表現了……。
10.作引用：更有說服力地說明了……。
★答題方式：這一句(段)採用了… …的說明方法,說明了… …事物的… …特點,起到… …的作用。
十、概括議論文論點類
方法：
1.論點出現的形式和位置：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括
2.當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在准確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，准確判斷和提煉作者的觀點，然後用自己的話加以概括。
3.要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。
十一、根據短文提出的觀點補充舉例類
一定要看清要求舉什麼樣的例子，是名人的還是其他的。
1.可舉名人事例，有更大的說服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫准確人物、事件，切忌張冠李戴。
2.也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，胡編亂造。
★答題方式：人物＋事例＋簡短評價
十二、論證手法及其作用類類
1.舉例論證：運用具體事例，真實可信，更有說服力，有力地論證論點。
2.道理論證：引用名言，具有權威性，有力地論證論點
3.比喻論證：道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。有力地論證論點
4.對比論證：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。有力地論證論點（答題要結合內容）
注意：答論證方法的作用時，先從內容上考慮，再從論證角度考慮，「有力地論證論點」一句必不可少。找論證方法時，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬無一失。
★答題方式：這一段（一句）運用了…. 論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。
十三、環境描寫的作用類
1.社會環境描寫的主要作用：
A.交代作品的時代背景。
B.回答時須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。以《孔乙己》為例，開篇關於咸亨酒店格局及人物的介紹便屬於社會環境描寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。
2.自然環境描寫的主要作用：
A.烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。
B.表現人物……的心情。
C.暗示社會環境。
D.結合具體語境。設置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。
E.散文中景物描寫作用——用景物襯托所歌詠的對象的特徵，為後文作鋪墊。
環境描寫的作用——可以從以下六種情況判斷：是否烘託了人物的心情；是否渲染了氣氛；是否設置了背景；是否烘託了人物形象；是否深化了主題；是否推動情節的發展。
十四、表達方式作用類
常見的表達方式如：記敘、描寫、議論、說明、抒情。
記敘：要結合具體語言環境來分析。
抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點睛。
說明：明白事情的來龍去脈
描寫：身臨其境,栩栩如生
議論：點明中心，升華主題
★答題方式：本段採用了… …的表達方式,表達了作者的… …感情,起到……的作用。
十五、塑造人物的手法及其作用類
塑造人物手法包括：語言、動作、神態、肖像、心理（正面、側面、細節）描寫。
★答題方式：本段運用了… …的描寫手法, 塑造了(如果是側面描寫用襯托)……形象，表現了……性格，體現了……精神品質等。
十六、指代詞指代對象的判斷類
常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……。
方法：一般是往前找；找到後，將其內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當通順。
答疑解惑
1.做閱讀題應該怎樣把握時間？
閱讀科技類文章，應抓住它的要點，不一定非得把全文都讀得特別透徹，關鍵是抓住題目要求考生准確理解的信息。把握住這一信息，就可以比較快地進入實質性問題，如此，這道題目就可以很快解決。具體時間，每個人的實際情況有所不同，對於一般能力的同學來講，大概十分鍾左右能夠解決。文學作品類文章的閱讀，包括新鮮信息的容量相對較少，要考查鑒賞和分析的能力可能性大。對這類題要有相應的答題技巧，時間，大概有十分鍾或者十五分鍾就能解決。
2.怎樣做文學鑒賞題？
應該把握幾個要點：一、用什麼手法；二、這個手法的基本作用；三、它對於表達文章的中心有什麼意義，起到了什麼樣的作用。還有就是需要略作分析，在手法和表現的中心之間要搭一個橋梁，這樣就能夠在現代文閱讀的文學鑒賞題中獲得比較理想的成績。
3.作文的主題直接寫出來好，還是含蓄一點好？
對考場作文來說，直接寫出主題更好。考場作文的目的很清楚，就是獲得較高的分數，且讀者就是兩三個閱卷老師。與其讓他們琢磨半天（其實也沒有時間去琢磨），為何不明白地擺在他們面前呢？如果能很含蓄，同時又能很清楚地讓捕捉到，這當然也是很好的事。不好的就是晦澀，非常隱蔽、隱晦，老師讀半天讀不明白的作文不好。考場作文不只是中心思想一個方面，整個文章的文風也應該是明朗一些，簡單一些，不要過於復雜和拖沓。
4.作文題目應該注意什麼問題？
最重要的是一定要寫上題目。從歷年閱卷來看，總有些同學把題目忘了。忘掉題目的損失絕不是僅僅沒有擬上題目扣掉的一分、兩分，題目是一篇文章的眼睛，閱卷者看到的作文沒有題目，沒有眼睛，肯定不會有好印象。而且，作文的題目是引導閱卷者抓住這篇作文的要旨、線索和核心問題的，沒有題目，就失去了線索，就不容易把握，所以損失不僅僅是沒寫題目這一點。第二個不好的方面，就是把話題誤認為是題目，例如，「假如記憶可以移植」，就認為題目是假如記憶可以移植，這樣也可以，但是失去了一個利用這個文題展示文章線索的機會。好的作文題目，頭一個應該是可以提示作文的中心和主要線索的，或者這個題目可以引起讀者閱讀的興趣，當然應該是精煉的，應該是帶有文學意義的，這樣的題目比較好。
5.怎樣備考文學鑒賞題？
鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧表現在：①「鑒賞評價」是現代文閱讀的重要內容，它要求評說文章思想內容，初步賞析文章形象、語言及表達技巧，是以識記、理解和分析綜合為基礎的較高的能力要求；②初步鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，可能就某一方面單獨命題，也可能分析歸納文章中心意思和主要內容、以及評價文章思想內容和作者觀點態度結合起來命題。
在文學作品的閱讀中應該把握幾個要點，第一是用什麼手法，第二是這個手法的基本作用，第三個就是它對於表達文章的中心有什麼意義，起到了什麼樣的作用。還有一點就是需要略作分析，在手法和表現的中心之間要搭一個橋梁，這樣就能夠在現代文閱讀的文學鑒賞中獲得比較理想的成績。

作為多年的語文教師，這套方法在很多同學身上都發揮了應有的效果，希望對你有用！

⑺ 語文考試的答題技巧

先看語文基礎題：

一.選擇題。我們首先要看清楚題目的要求，要看清楚選的是正確的答案，還是錯誤的答案，可以用鉛筆把題目重要的信息畫下來，然後再進行作答。我們答題的過程中可以使用排除法，先把認為最正確的一個選項排除然後再去看其他的選項。有的題目，可能會出現，摸不清答案的情況，那麼可以仔細看看題目。然後把兩個摸不清的答案選項，參考題目對比一下，哪一個答案選項更符合題目的意境。則選擇哪一項。如果有實在拿不準的答案選項。那麼可以先做後面的，最後再來思考。

選擇題後面往往會出現默寫題，這需要平時多記多背。有一點注意，多記多背的同時一定要保證默寫時的字體正確。否則會進行扣分。

二、綜合性學習。

這類題目一般會給你幾個題材，然後讓你根據題材的內容進行作答。有時也會給你名言名句，讓你解釋一下他的意思。有時也會舉一個例子，然後讓你說明。其中的意思。

也會在後面加一道關於考察名著的題目。比如讓你說出某本名著的作者是誰這也需要平時的積累多多閱讀名著。

三.閱讀題。

首先是現代文。仔細閱讀，並分析是哪類文章體裁；比如詩歌散文，小說，記敘文，說明文，議論文。

要牢記六個要素：時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果。

還有修辭手法:比喻、擬人、誇張、排比對偶、引用、設問、反問。

還有一點要牢記字跡千萬不能太過潦草。答完題後一定要檢查是否還有未答的題還有沒答完的難題等。要檢查答題卡的選項是否塗滿。

最後保持卷面整潔，等待老師收卷。

⑻ 語文答題方法與技巧

一、表達技巧，又叫藝術手法，包括：

①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

三、說明文分類：

1、實物說明文、事理說明文、程序說明文

2、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品）

四、說明順序：

1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先後）順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁、由此及彼、由現象到本質等

五、說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別等

打比方：生動形象說明了……增強了文章的趣味性。

舉例子：具體說明……的特點，從而使說明更具體，更有說服力。

作比較:把……和……相互比較, 突出強調了……的……特點。

列數字：用具體的數據加以說明，使說明更准確更有說服力。

六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）

七、人物描寫的方法：

1、肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理活動描寫

2、正面描寫與側面烘托

八、語句在文章篇章結構上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展

九、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘託人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

答題技巧

一、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設臵懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

二、修辭手法的作用：(修辭手法本身作用+句子語境）

1、比喻：……採用了比喻的修辭手法，描寫了……，表現了作者對……的感情，形象生動。

2、擬人：……採用了擬人的修辭手法，將……賦予人的情感與性格來寫，表現了作者對„„的感情，十分形象，生動（或栩栩如生，逼真）。

3、誇張：……採用了誇張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯想奇特，富於形象感。

4、反問：……採用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。

5、排比：……採用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。

6、對偶：……採用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發了作者對……的感情，節奏明快，富於音樂美。

三、句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

四、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？

答：不行。（動詞）因為該詞准確生動具體地寫出了……/

不行。(形容詞)因為該詞生動形象地描寫了……/

不行。（副詞：都、大都、非常、只有等）因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。

五、一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？

答：不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。

（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

六、段意的概括歸納

1、記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2、說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

答題思路

詩歌鑒賞題

【模式一】分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美；

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能准確地體現景物的特點和情調；

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。

答題示例：

絕句二首(其一)（杜甫）

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

（註：此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。）

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境(步驟三)。

【模式二】分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？

提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

答題步驟：

(1)准確指出用了何種手法；

(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法；

(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例：

早行（陳與義）

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

【模式三】分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：

(1)用一兩個詞准確點明語言特色；

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色；

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例：

春怨（金昌緒）

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)。「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，不得到遼西」用質朴的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

【模式四】煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義；

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象；

(3)點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別（白居易）

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？

答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一「看」字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

【模式五】一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索、全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用；

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛（李白）

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

「折柳」二字是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？

答：「折柳」的寓意是「惜別懷遠」，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的(步驟二)。可見「折柳」是全詩的關鍵。

【模式六】情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什麼？

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問

答題步驟：

（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什麼內容；

（2）運用了何種表達技巧；

（3）抒發什麼情感。

答題示例1：

南柯子（王炎）

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

（註：①三農：指春耕、夏耘、秋收。）

試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。

答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了「人間辛苦是三農」的感嘆（步驟一），（因為沒有什麼特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五穀豐登的心情（步驟三）。

答題示例2：

閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。（全國卷2）

邯鄲冬至夜思家（白居易）

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

（註：冬至，二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。）

作者是怎樣寫「思家」的？

答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人（步驟一），作者主要是通過這幅想像的畫面（步驟二）來表現「思家」的。（步驟三不需要，因題目已經說明情感，只是詢問方式）

（本題3分：想像1分，畫面描繪2分）

【模式七】評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。

其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。

答題思路：

（1）認真審題；

（2）深入閱讀理解詩詞；

（3）結合詩歌內容，結合評論答題。

答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

答題示例：

赤壁（杜牧）

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引「一粒沙里見世界，半瓣花上說人情」來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明。

分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂「一粒沙里見世界，半瓣花上說人情」，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。

答案參考：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過「小物」「小事」來表現的。詩由一個小小的文物「折戟」，聯想到漢未分裂動盪的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是「一粒沙里見世界」。後兩句把「二喬」不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂』「半瓣花上說人情」。

【模式八】比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀後，對其異同進行分析評價。

答題思路：

（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識；

（2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性；

（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

答題示例：

閱讀下面兩首古詩，然後回答問題。（6分）（浙江卷）

齊安郡中偶題（杜牧）

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上（楊萬里）

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什麼表現手法來刻畫「荷」的形象？請指出兩首詩中「荷」所表現出來的不同情感特點，並作簡要分析。（4分）

解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容

答：1.都用了擬人表現手法。

2.前一首的「綠荷」有「恨」而「背西風」（步驟一），含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉（步驟二）。後一首的「荷花」被西風吹動而躲藏於荷葉之中，似是「愁熱」，卻呈現嬌羞之態（步驟一），表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣（步驟二）。

現代文閱讀題

（一）文言文閱讀

（1）文學常識：填空形式，注意「三要素」——①文章題目；②作者姓名；③作者朝代。其他如：作者的字型大小、對作者的評價、相關作品等不會作為考試內容。

（2）文中名句的默寫：空出兩個句子，根據前後句填空。要注意平時的默寫落實，防止音對字錯的現象。

（3）朗讀節奏的劃分：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如「滕子京/謫守/巴陵郡」、「予/嘗求/古仁人之心」（主語+謂語+賓語），「今齊地/方千里」。

（4）解釋實詞的含義。詞語解釋五大類：通假，活用，多義，古今異義，重點字詞。如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思。

（5）文言句子的翻譯。注意譯句與原句的對應，重點字詞務必解釋出來。

①注意句式：省略，判斷，倒裝，反問。

②原則：信、達，雅。直譯為主，直譯譯不通時再輔以意譯法。

③步驟：切，直，補，調，謄。

六不譯：地名，人名，官名，年號，帝號，古今義相同的。 從內容上看，易考關鍵語句的翻譯；從古漢語角度看，易考特殊句式的翻譯；從來源看，大多來源於課下注釋。

（二）記敘文閱讀

一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前後找答案或找解答的依據。

(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，並能理解其表達的效果；

(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出後代入原文,看是否通順合理。

二、概括：

內容概括（一句話概括故事情節）：人物和事件(抓要點概括,推動情節發展的要點必須要\首尾的關鍵句必須扣住)

中心思想概括：如:「本文通過某人做某事，表達了作者對……贊美與敬佩之情等,贊美了他（人物性格、精神品質)

三、主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。

四、修辭方法及表達作用

比喻，擬人：生動形象地表現出了……，表達了……情感。

排比：表現了……，抒發了……，增強了語勢，加強了感情。

設問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。

反問：加強語氣，增強語勢，表達了……（的情感），使文章有起伏。

答題思路:

(1)點明何種表現手法

(2)表現了什麼內容

(3)表達了怎樣的感情

如：此句運用了……，從而生動形象表現了……，表達了……。

五、記敘順序及作用？

（1） 順敘（按事情發展先後順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。

（2） 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性。

（3） 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。

記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下；內容上畫龍點睛。

六、文章段落語句的主要作用有：（必須從內容、結構兩個方面來進行做答）

1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文（引出下文）、承上啟下（過渡）、照應前文（開頭）首尾呼應。

2、內容上：開篇點題、抒發情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛。

3、寫法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見大、設臵懸念、埋下伏筆、為後文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情於景、托物言志等。

象徵、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人。

環境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景；渲染氣氛、烘託人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。

七、評價感悟類

評價：「是不是」、「同意不同意」、「好不好」？感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。

啟示從原文引出；評價表明態度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。

八、懂得常用的描寫人物的方法，並理解其作用。

方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌

②側面（間接）描寫：其他的人或事

③細節描寫

④環境襯託人物心情等

⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風貌。

非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特徵更加鮮明突出。

九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

十、人稱作用：

第一人稱：增強了文章的真實性和感染力

第二人稱：便於作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人

第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內容，有比較寬廣的活動范圍

（三）說明文閱讀

一、說明的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。

典型考題：本文使用了什麼說明順序？有何作用？

答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能准確表述，可用「事理」、「科學事理」等模糊性的語言表述。）

二、說明的方法和作用（在前面「常用名詞解釋」中已涉及）

三、說明文的語言品析

1、對整篇文章語言的品析，一般從二個角度談：A、准確；B、形象生動或簡明平實。

A是一般說明文的共同特點。

B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。

格式：這篇文章充分體現了語文准確/生動形象/簡明平實的特點，如「……」一句，就准確/生動形象/簡明平實地說明了事物「……」的特徵/事理。

2、對具體篇/句/詞的評析,篇/句的作用基本同上。字詞作用有以下考查形式：

A.加點字詞有何作用？

B.能否替換為另一個詞語？

C.加點詞語能否刪去？

A題型往往要結合說明語言的准確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。B題型還要在答題中比較二者的區別。C題型還要加上「刪去後不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合」之類的表述。

四、說明文寫法分析

1、結合說明方法談

格式：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特徵或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結合修辭手法談

格式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。

3、結合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那麼，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：

這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從「記敘、描寫、說明、議論」根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

五、說明語段的作用

這種題目答題的角度有三：

（1）結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

（2）結合說明方法談。

格式：通過……的說明方法，說明了……（事物特徵或事理），使說明……（作用）。

（四）議論文閱讀

一、分析論證方法的作用：

①舉例論證

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

②道理論證

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。

③比喻論證

格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④對比論證

格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。

⑤引用論證

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）

二、分析論據的類型和作用：

格式：這是……論據，在文中起著證明……（論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）

補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；

（2）補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以准備「勤奮」、「處世」等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而准備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

三、文章提出中心論點的方式：

①文章標題點明中心論點；

②文章開頭提出中心論點；

③文章結尾歸納出中心論點；

④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點；

⑤文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。

四、分析文章的論證思路

首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。

分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如「首先」、「然後」、「接著」、「最後」一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

開頭的內容有：

（1）提出中心論點；

（2）引出論題；

以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

結尾的內容：

（1）深化中心論點，提出……的結論；

（2）重復或強化……的中心論點；

（3）發出……的號召或勸勉人們……；

（4）補充論證了……。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。

五、議論文語言特點分析：

（1）語言特點；

（2）語體特點。

做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

六、議論文寫作特點分析

議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

（1）修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。

（2）論證方法：參考論證方法的作用談。

（3）寫作手法比較固定，常見的就是：A.舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；B.以……論證方法為主。

同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

七、文段結構作用：

（1）引出（全）下文；

（2）總結前（全）文；

（3）承上啟下。

作為議論文段的作用，必須結合文體特徵具體加答。格式如：

①開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題)/

②開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）/

③開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。

⑼ 怎樣提高語文解題能力的方法

在考試面前，掌握一個好的解題技巧是很重要的。下面是我收集整理的怎樣提高語文解題能力的方法以供大家學習。

吃透典型例題

先講一個徐悲鴻畫馬的故事。徐悲鴻畫的馬，瘦骨嶙峋，四蹄生風，潑墨所致，筋骨峰峰，飛鬃如雲，點蹄似金石。他吸收西畫素描的特長，集國畫筆墨之韻趣，脫穎而出，堪稱一代繪畫藝術的大師。

徐悲鴻常去馬場速寫，精研馬的解剖，積稿盈千。他師法自然，融會古今，自創獨家筆墨。“畫到生時是熟時”。他的畫有深厚素描功底。他學素描，自有一法，每畫完一幅精心的素描後，就要記住其特徵，默畫一幅，然後對照原作，改正錯誤。他的技藝能出類拔萃，學習方法獨具一格是其原因之一。

初看他的學習方法似乎“笨”，人家畫一次，他要畫二次，要知道認真畫好一幅畫，學到一技之長，比盲目的練習要強百倍。第一次作畫，也許還把握不住精華所在，第二次“默畫”，頭腦過一番“去粗取精”、“去偽存真”的消化就能成為於己有益的營養。

你從上面這個小故事中悟出些什麼道理呢?

一般學生的解題多半停留在模仿例題這個層次上，如果題型稍微變化一下，就會感到一籌莫展，不知道如何下手解題。在正式的考試時試題一般都比較靈活，單憑模仿是很難得高分的。這也就是為什麼很多學生作業題會做，可一考試分數就比較低的原因。真正的學習要求學生在本質上掌握知識，並達到靈活運用的程度。

為了能正確、迅速地完成作業，建議你在做作業之前首先吃透例題。注意，這不是形式上的模仿，而是在本質上吃透。在美國麻省理工學院教物理的赫伯特·林博士曾說過這樣一段話：“在學習每個典型例題或證明時，一定要達到自信已理解為止。然後合上書，靠記憶來解題。如果你被難住了，對照書檢查一下，然後等一會兒再做一遍。通過研究典型例題，不僅有助於你深入理解該例題所表明的概念和定律，而且一旦掌握了解題過程的始末，在做作業時，你就會容易地解決比較難的題。”希望你能養成在做作業之前吃透例題的習慣。

正確處理質與量的關系

時，初等數學題就做了一萬道以上，獲得了較系統較完整的數學基礎知識。蘇步青教授在學生時期曾經做過一萬個微積分的題目，他認為要真正把知識學到手，“一定量的重復是很有必要的。”但追求量千萬不能忽視做題的質，質較量更為重要。

目前一般的學生擅長搞“題海戰術”。認為多做題，效果必定大。有位特級教師曾就這個問題親自做過實驗，他說：“有個星期天上午，我坐在家裡打開復習資料做題，做了一個又一個，有的很順當，有的要想想，就這樣算了一個上年，確實有些疲勞。當我把筆一放下，書一合上，腦子里除了留著最後一題的印象之外，其他的彷彿全忘記了，只是完成了算題的任務，至於提高‘分析能力’，‘往腦子里增加新的知識’等方面似乎一無所獲。”他還說：“客觀地分析一下，學生目前一天得演算多少題，做題的目的究竟為了什麼?因此，一定要扭轉這種事半功倍的學習方法。”

怎樣提高語文解題能力的方法

這位特級教師主張：做題應少一點，深刻一點，記牢一點。他說：“做題時，應先做例題，鑽研例題，再做習題。每做完一個題都要想一想：這個題檢查了什麼基本概念?你運用什麼基本規律解題?你用了什麼樣的方法解題?解題的思路是怎樣的，還可以用什麼方法去解?你自己根據實際情況把這個題的條件加以改變，又會得到什麼結果?比如說題目給的是光滑的斜面，你可以把斜面改成有摩擦。題目問的是直線勻減速。你可以考慮直線勻加速或勻減速。通過做一個題，變成做幾個題，變成做一類題。”

上述特級教師的見解非常符合心理學規律。心理學告訴我們：只有經過反復思索的東西才能記憶深刻;只有經過消化的東西才能“創造”出能力。如果我們一味追求做題的量而忽視做題的質，勢必會影響基礎知識的掌握和解題能力的提高。

獨立思考

在學習過程中，每個學生都會遇到難題，但不同的學生對待難題的態度和處理難題的辦法是不大一樣的。可以觀察到不少學生遇到難題時不是積極開動腦筋，力爭自己解決，而是不經自己的思考就去問老師、問同學，有些甚至乾脆把別人的作業拿過來抄在自己的作業本上。而優秀學生則認識到突破難題，不僅會深入掌握所學的大量知識，而且有助於培養分析問題、解決問題的能力。清華大學的學生史小六上初中時專門准備一個本子，經常收集、研究《中國少年報》等報刊、收籍中的一些有趣味的題目。他就這樣通過做數學難題來促使自己動腦筋，激發對數學的濃厚興趣。我國著名數學家蘇步青教授當研究生的時候，有一次他在研究幾何問題上，遇到一些從前沒有學過的解析幾何知識，便去請教老師，老師沒有回答他的問題，而讓他去查沙爾門·菲德拉的解析幾何，這本書有三大厚本，又是德文版。那時他德文基礎並不好，讀起來很吃力，但也只好去啃。他說：“當時也埋怨過老師不來教我，但是，當我讀完那三大本以後，不但解決了我所研究的問題，同時還得了幾乎一生用不完的基礎知識，對以後的研究工作起了很大的作用。”上述兩例表明：靠自己的力量突破難題會使我們受益無窮。

學習中遇到的難題，一般是由於自己對知識理解得不夠深刻、全面和准確，或者不會運用的緣故，並不是題目超出了所學知識的深度和廣度。這時，就應反復閱讀教材和筆記，認真思考領會，使自己對知識的理解達到融會貫通的程度。

經過自己的獨立思考，問題仍得不到解決，這時最好暫放下來。著名數學家拉普拉斯曾談到，把某個非常復雜的問題擱置幾天不去想它，當再拿起它重新研究的時候，也許往往又變得極其容易。這話有一定的道理，值得我們借鑒。

要是到最後還沒有解決，再去請教老師和同學，跟他們討論，尋求解決問題的方法。但要注意在尋求幫助時，不要讓人家講透，只求在思路上點撥一下就可以了。

歸類訓練

如果你能利用一段時間集中鑽研同一類型題的做法，並在做題時認真總結做題規律，摸清需要掌握的基礎知識，你就會在短時間內取得較大的學習效果。比如在英語學習中，你可以在一段時間內主攻“時態填空”這種類型題。在做題時，一方面摸清做這種類型題的方法，摸清應注意的地方;另一方面將自己還沒有掌握的知識及時補上，當你這樣做完100—200道題後，你就會摸出一些做題門道，在考試時就不會對此類型題感到怵頭。以這種方式做題，能迅速提高解題能力。