語文老師不好好教課為什麼

① 語文老師教學水平太差怎麼辦

語文老師教學水平太差，可以換班，也可以申請轉學，如果都不能實現，那就自己努力點。

老師又作教師是一種職業，古已有之，指傳授學生知識的人員，有各種教育類型（幼兒老師、小學老師、初中老師、大學老師等）；也泛指在某方面值得學習和能夠給大家帶來一定正確知識和指導，有能力的人。相關節日是「教師節」。

師德師風

2019年12月16日，教育部舉辦新聞發布會，教師工作司負責人指出，要注重日常管理，將師德師風要求融入教師管理各環節。將師德師風建設工作做在日常、嚴在日常，在教師的招聘引進、考核評價、日常監督與違規懲處等方面，嚴格師德師風要求，突出師德師風第一標准。

師德考核注重對教師行為的約束和提醒。健全教師入職查詢制度和有關違法犯罪人員從教限制制度，對於有嚴重違規行為的教師，終身禁止從教。

② 語文教師為什麼越教越不會教了

對此，有一種觀點認為，教師的專業化發展，要求教師由以往的「教書匠」向「學者型」教師轉變。「教書匠」依靠的是教學經驗，經驗越豐富，教學便自然會更順手。「學者型」教師依據的是教學智慧，教學智慧與教學經驗並不成正比，所以可能會導致越教越不會教的情況。從表面看來，這種看法是極具解釋力的。但是若置於現實之中，便很容易看出其中思維上的破綻。試問，當前的語文教師有多少可歸屬於「教書匠」?又有多少可歸屬於「學者型」?從我們所遭遇的情況來看，我們所面臨的現實，恐怕是大多數教師距離「學者型」還很遠。既然如此，以上的解釋顯然是形而上學的，缺少現實針對性。還有一種觀點認為，我們目前面臨新課程改革，新課程改革的理念、思想與以往反差很大，老師們恐怕一時適應不過來，所以會導致語文老師越教越不知道怎麼教的情況。這種觀點所隱藏的潛台詞，似乎是如果某一天教師習慣了新課程改革，這種做法就會從源頭上得到解決。當前的一些公開課和相關雜志上展示的一些教學設計和教學實錄等，看起來的確貫徹了新課改的精神，這些教師也確實理解了新課程的理念和思想。但是，頻頻出現的一些短短幾分鍾的探究學習，不管何種文體也不管什麼課都一味地套用「三維目標」的做法能算是教師學會怎麼教了嗎?或許還有人會提出疑問，這恐怕還是我們的教師的素質不過關。那麼試問，當前我們的語文教師又應該具備怎樣的素質?對於這些人為規定的素質而言，是否存在一個合理的邊界? 如此看來，語文老師為什麼越教越不會教了這一問題，絕不是一個簡單的問題，需要我們深入仔細地進行反思。 反思之一：如何定位語文學科的價值取向 語文教師為什麼會越教越不知道怎樣教?這首先是一個涉及語文學科的價值取向問題，而這往往又是以「語文是什麼」為前提之一。目前流行的觀點是：語文是文化。文化的復雜性是無需多言的，它的外延極廣，語文都已經是文化了，語文的范圍哪有不大之理?在這種語文觀指導之下，語文學科肩負著培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，發展思維，提高品德修養，進行人生觀、審美觀和價值觀教育等種種目標。難怪有人會發出感嘆：語文學科教育像是一個筐，什麼都可以往裡面裝。那麼，應如何看待當前語文學科諸多的價值取向呢? 第一，正確處理語文學科多元價值取向中「多」與「一」的問題。美國課程論專家泰勒曾說過，制訂課程目標主要有三個來源和依據——對學生的研究、對當代社會生活的研究、學科專家的建議。盡管人們對這三個來源和依據可能還存在種種爭論，但爭議主要集中在如何看待這三個因素，而不是這三個因素本身。這啟發我們，制訂語文學科的價值取向同樣應圍繞學生、社會、語文學科來進行。這同樣也就意味著，語文學科存在多元價值取向的可能。與此同時，堅持語文學科價值取向多元化應始終行走在語文之路上，不要脫離漢語言文字空談人文素養的發展。在對待語文學科價值取向中語言素養與人文素養關系的問題上，應該從克服實體性思維的弊端而走向關系思維。這也正如一些研究者所說的，人文原在語言中。 第二，正視語文學科價值取向的差異性。語文學科價值取向的差異性表現之一，在於語文學科價值取向的層級性。語文學科價值取向是一個統稱，它從抽象到具體其實包括語文學科的教學目的、某一階段的語文教學目標、某一學年的教學目標、某一冊語文教材的教學目標(一般說來，也等於某一學期的教學目標)、某一教學單元的教學目標、某一課文或某一課時的教學目標。不同層級的價值取向是存在明顯差異的。它實質體現了語文學科價值取向在歷時態意義上的兩個不同維度：終極價值取向和近期價值取向。當前的語文學科在語文學科價值取向上存在著許多層級僭越的現象，如目前對知識和能力、過程和方法、情感、態度和價值觀這三維目標，許多課文、課時的教學設計都機械地套用。 語文學科價值取向的差異性表現之二，在於語文學科價值取向在共時態意義上的差別。如不同課文在語文學科中的不同地位和作用所產生的價值取向上的差異、不同學習個體的差異、知識與能力類與情感態度和價值觀類之間的差異等，都是在制訂語文學科價值取向時必須要考慮的。 忽視語文學科價值取向的諸多現實差異性，而盲目求全責備，必然會帶來教育目標繁多而難以顧及教學效果的弊端。 反思之二：如何正視語文學科教育的人為理想與現實 人們對於教育的期望值似乎總是居高不下。解放前曾出現過教育救國論，時下又盛行一種教育超前發展的聲音。這兩種觀點因時代差異、具體所指自然不能同日而語，但是教育的超前發展，或者說教育的超越性，是居於何種層面而言說的?它的具體所指是什麼?這需要仔細考量，切不可將其機械地演繹成實踐當中的教育萬能或盲目超前。否則，必將造成教育實踐的茫然。 對於語文學科教育來說，目前所面臨的最大現實問題恐怕仍是社會、家長對學生升學考試的期望值高居不下。有考試就必然會有應試，甚至會衍生出一種近似機械的訓練，這一點即使在新課改的背景下也依然如故，甚至有過之而無不及。這樣，客觀上造成了學校考試工作壓力的增大。然而，語文學科教育又要履行語文課程改革的理念與思想。如此一來，語文老師—方面要顧及學生的升學，另—方面又要顧及教育的理想，自然會造成實踐當中的茫然。一位老師的話語或許能讓我們深有同感：「以前的語文課只需要應付考試就行，而現在的語文課不僅要應付考試，還要應付素質教育，而且名目越來越多。」教育目標的確應該讓學生走向一種可能的生活，但這種可能的生活首先是基於當前現實生活基礎之上的。所以，語文學科教育應立足學生的現實生存狀態乃至生存方式，尋求構建適切的教育理想與目標。 我們不妨結合美國課程論專家泰勒的制訂課程目標的三個主要來源和依據，來思考如下問題：在學生方面，當前學生的年齡特徵、心理特徵、生存狀態、生活方式、學習條件、學習興趣、學習動機等是什麼?在社會方面，當前社會所面臨的時代挑戰和時代發展的主題是什麼?當前社會對入的素質提出了哪些新要求?當前人們所具有的素質與當前社會所要求的素質之間的差距有哪些?在語文學科方面，語文學科在人的發展和社會的發展上應該做什麼?能做什麼?想做什麼?實際做了什麼?在實際做了什麼之中又有哪些是語文學科的份內之事，哪些不是? 這些問題得到了較好的澄清之後，或許我們才可以對語文學科教育形成一個合理的期待。 反思之三：當前的理論如何才能關涉實踐 人們總是說，語文教師其實都不太重視理論研究，總是按著自己的經驗和所面臨的實際問題去進行教學。這種看法的確是察覺到了語文學科教學的某種實際，但筆者認為尚失之膚淺。因為至少在三條渠道中，許多甚至是大部分語文教師都在接受著理論的洗禮，進而或多或少會通過自覺或自發的方式影響著自己的教學。這三條渠道一為教師培訓，二為上公開課，或參與公開教學，三為許多學校都參與了一些課題。所以說，理論其實還是在指導著實踐的，只是或多或少，或明或暗，或直接或間接而已。而從這一層面進一步推演，就面臨著對理論指導實踐這一本身的拷問：理論要正解地、自覺地指導實踐。要達到正確，理論自身就應該能說清楚，要能達到自明之境。但是，教育界和語文學科教育界現在的一些理論問題尤其是根本性問題都清楚了嗎?這是一個非常讓人擔憂的問題。若是在理論界都說不清楚的問題，便草率地拋向更為復雜的實踐，其後果自然會導致老師越教越不會教。例如工具性與人文性的統一是語文學科的性質嗎?它們能作為語文學科的性質嗎?又如何理解甚至定位語文學科的性質呢?語文學科的價值取向到底是什麼?當今語文學科教學中「語文味」的呼喚到底是針對某種弊端的糾偏之舉，還是從整體上對語文學科的價值目標的一個把握?如何把握語文學科教學的理論基礎?如何全面統整語言學、文學、哲學、文化學等學科間的關系? 與此同時，在進行理論研究的同時，不要總是滿足於理論研究的高深莫測，以至於局限於理論上的抽象、思辨、邏輯演繹；迷戀於形而上，止步於形而下。要知道對實踐更具指導的研究是圍繞實踐中存在的問題而進行的，其程序應該是從實踐到理論、再從理論回到實踐。不要總是把理論研究與實踐問題之間的巨大空檔留給一線教師去猜測，這不是他們的專職。

③ 如果一位中學語文教師，連一篇文章都寫不好，那他能不能上好課呢為什麼

如果一個中學語文老師一篇文章也寫不好，那他能不能教好課？

基礎的知識，老師都能教，但如何領悟，如何寫好作文，還要看學生本人的悟性與努力了。

④ 語文老師把語文教得很死板，感覺和理科一樣，不願意聽，怎麼辦

在教與學的關繫上，學校教育方法上的理想狀態是改變「滿堂灌」，實現「教師是主導、學生是主體」，但大多數時候，學生掌握的主動權並不多，況且憑意氣用事，承擔後果的只會是學生，老師受到的影響較小。所以，當你覺得語文老師的教學方法不合胃口的時候，一定要理性處理，而不是賭氣負氣。 「嫩黃瓜作文」建議，你一定要多一些理解，多一些適應，多一些補救。

所謂的「多一些理解」，是要認識到任何做法都是一分為二的 ，「死板」固然趣味性不足，失之於工具性過強、人文性不足，但也往往意味著嚴謹、規范。 要認識到語文教學中有些知識（比如語法知識、答題方法等），可以借鑒理科的教學方法。 也要理解老師的用心是好的，只是他（她）的教學習慣和方法需要改進。在這個前提下，主動提升自己的學習興趣，配合老師的教學。興趣提起來了，你會樂在其中的。

所謂的「多一些補救」，是從語文學習的特殊性出發，加強課下閱讀、自覺學習。 語文天生浪漫，語文高度重視人文精神的培育，可以讀點詩歌、散文，讀一些名著，加強人文素養的積累。可以根據生活現實，自發地動筆寫作、組織語文活動，比如，給新冠疫情災區的同學寫寫信，給老媽、老爸寫一段感謝的話，組織小夥伴或家庭朗誦會、小型聯歡活動，等等。這么做，可以彌補可能存在的人文教育不足的短板，讓自己做個有大情懷、有高修養的人。

父母有時各種嘮叨，讓你很無奈，你能換父母嗎？顯然不能。 那怎麼辦？只能調節自己的情緒和心態。

老師的教學風格各異，而且一但形成，極難改變。 所以轉移關注點，放在對知識的關註上。

老師給我們帶來的是知識，我們關注的是能否可以從老師那學到有用的東西，而不是老師的教學風格。不能我喜歡，我就學，不喜歡我就不學。老師只是將帶知識給學生的， 只要知識是正確，教學形式和風格，咱們選擇性忽略吧。別拿自己的前程當兒戲。

再試著挖掘老師的長處和優點。

大部分老師還是滿腔熱情地盡職盡責的，可能有時候，他的教學方法和你的期望值不太吻合。但是你如果理解一下這個老師的話，你能體到這個老師的那份愛心、責任心。單憑這一點，就應該值得你尊重。這樣一想，你對這個老師少了一份抱怨、少了一份譴責，多了一份理解。

俗話說:親其師 信其道。當你非常理解這位老師，喜歡這位老師的時候，你對這個老師的學科也就比較感興趣了 。

很高興回答這個問題。

2019年暑假前夕，我在杭州市一家外輔機構，搞中小學每個學科的興趣度指數調查，因為語文教學是我的專業，所以調查、問卷所費時間較長一些，環節、細節也較為認真。

語文教學過程雖較簡單，但因語文教師素質不一，教學、專業、態度、特點等表現出的水平也參差不齊。

公立學校如此，私立學校如此，外輔機構亦更如此。

所以，語文老師把語文教√

得很死，沒有一些活氣，時間一長，也就磨失了學生對語文的興趣。

只要是從小學、中學、大學里走過的人，是否都有這樣親身感愛：講課激情洋溢，聲音富有魅力，課後繞梁三日，所講內容久久不忘，甚而紮根生命的深處。

……

現在對語文失去興趣的同學、及學生家長，曾有過這樣的情形嗎？

回到話題上：語文教得死板，引不起興趣，學語文打不起精神，所以，也就沒有了學習興趣。

所以，當時問卷之際強調：不要再說消失興趣的原因，只能要求語文老師怎樣做，才能讓你們聽課打起精神來？

參加問卷的學生30人，答題20分鍾，答問情況是這樣的：

一、語文不要滿堂灌，灌得沒緩氣空兒，平鋪直敘、沒有頓頭，看戲還講，坐、念、打、唱，硬灌誰受得了？(答問12學生)

二、上課用討論式，老師提出問題，交學生討論、議定，老師畫龍點晴式總結。此法不適應一對一輔導。(答問10學生)

三、老師以故事，引入課題。好處：以趣涉入課文主題。講讀時以淺入深，穿插知識，夯實知識點，解決問題。(答問20學生)

四、分別對待，關注特異。學生朗讀音色好，語感很強，以抑揚頓挫，掌控語氣，也可提高興趣。(答問5學生)

五、相當多學生、及家長，非常重視語文作文課。但相當語文老師擅長講說，但短於寫作。

以致批評學生作文，不是這不行那兒錯，學生被批得無奈說：老師，你能否寫一篇同題作文讓我們學學？

結果，該老師被逼梁山，吭嘰一天寫出500字，病句十多處，用詞不準不確四個，被學生吐槽。

(答問學生25個)

結論是：改變語文教學以教法以提高學生學語文興趣；以提高語文教師基本素質，提高語文教學質量；以教師、學生家長緊密結合，把學生的課外閱讀補上來。這樣，不僅可以有效提高孩子的語文興趣，而且很快提高孩子的語文成績。

我就是一名高中語文老師，告訴你一些方法，可以借鑒。

1.興趣才是最好的老師，一定要保持心情輕松，有學習興趣。

2.對於老師要有一個樂觀的心態，保持耐心溝通。

3. 對自己要求，冷靜冷靜一下，不要有排遲心態。

4.我上課就比較幽默風趣，學生喜歡，和老師多溝通一下，保持良好的心態。

最後對你說：好心態，一定會有好的結果。

任何老師授課都有自己的優點和缺點，你在聽課的時候應該發掘老師的發光點，不能一直想著老師多麼死板，我們作為老師去聽別的老師的課都是抱著學習的態度去聽，聽完課後評課都能說出不少的優點，所以，首先得轉變自己的態度和對老師的印象，如果從另一個心態去聽課可能會有很好的效果。

感覺語文老師講課死板，像理科，那說明你的語文老師真的是教學經驗豐富，知道高考的考點在哪，所以才會給你一些像理科公式一樣的，只要背下來，就能在考試中得分的固定規律總結。

雖然我們一直都在強調素質教育，現在又提出培養學生的各種素養，但眾人過獨木橋的高考模式沒有改變，我們需要通過一張試卷證明自己實力的途徑也沒有改變。如果我們教學把大部分時間都用在審美思考上，課堂氛圍會很好，但對於考試成績沒有多大提高，也是徒勞。

學生是為學習而生，遇到自己不喜歡的老師，或者不適應某些老師的教學方式，最好的解決方式是主動適應，爭取盡快適應。高中的課程很緊張，一環扣一環，在你不願意聽的時候，老師講的內容也許很重要。尤其是語文，表面上感覺少聽一節課沒什麼，但等到考試成績下降了，你都不知道是哪落下了，想補課都無從下手。很多情況都是一看答案感覺很簡單，感覺自己也能答上來，但自認為很簡單的幾句話，在考試時候就是寫不出來。

高中生都接近成年了，不要過於任性。希望這名同學盡快適應老師的講課方式，爭取更快進步。

那就自己多看看書吧！語文是感性學科，需要經歷和閱歷，書中自有黃金屋，自有顏如玉。

因為語文老師把語文課教得很死板，感覺和理科一樣，從而不願意聽，我覺得這是思想不成熟的表現，這也是極不利於學習成長的。

1.學習最應講求的是效果而非過程。

我不知道這位語文老師教的成績怎麼樣，如果他的的教學成績是好的，那麼教得死板一點也沒有關系。因為對於學生來說，最重要的是成績而非過程。你要明白，那些把課上得很生動的，都是別人家的老師，這樣的老師是極少數的，大多數老師的課都是上得死板的。你只有明白了這點，才會接受現實，去改變自己。

雖然老師教得生動一點可能效果會更好，但是大多數老師的教學風格一旦形成，是很難改變的，你只有改變自己去適應老師。如果覺得死板而不去學，損失的是你自己。

2.任何技能的掌握都是枯燥的。

如果沒有死板而枯燥的訓練，就不會誕生偉大的球星喬丹和科比；如果沒有每天重復不停的彈奏，就不會有鋼琴家郎朗今天舉世矚目的成就……任何一門技能的掌握，都是枯燥乏味的。如果因為覺得枯燥死板而不願意去學習去提升自己，很難有所成就。

3.老師教的過程雖然死板，但是你自己可以學得靈活一點。

比如你提前預習，自己先學一遍。如果覺得老師講得太枯燥，你可以自己課余多看書多查找資料。只要你學得好，不一定要按照老師講的方法去學。因為學習方法是多種多樣的。不過，如果你沒有想到更好的學習方法，建議你還是按照老師講的去學。

不管黑貓白貓，抓到老鼠的就是好貓。不管上課死板的老師，還是上課生動的老師，教出好成績的就是好老師。希望你能從內心真正接納老師的上課方式，然後在老師的教育下獲得好成績。

讓語文老師愛上語文，先給自己講的生動，自己愛上自己的課，然後看孩子們喜歡的點作參考，與時俱進，加油。

你好，感謝提問！我覺得您說出了自己的真情實感，我們中學的作文就要求寫出真切體驗和獨特感受，從這個意義來上來講要表揚您哦，少年！作為一個過來人和語文老師，我很理解你的痛苦，我來幫你分析一下你的想法哦。
1.」語文老師把語文教得很死板」這一句話表明你還是比較喜歡語文的，你知道語文很有趣、很靈活、也很靈動，值得表揚哦！
很多同學都沒有達到你這境界。 語文不但是傳統文化和傳統美德的載體，也是各種能力提升的載體，比如，情節概括題，考察的就是概括能力，結合文章內容談理解題，考察的就是我們分析問題的綜合能力等等。語文學的是書面語，嚴肅的，正式的場合都要用書面語。學好語文，對於國人來講十分重要，能否學好語文，將影響我們未來能否登上大雅之堂。

2.「感覺和理科一樣，不願意聽」這句話你運用了比喻的修辭手法，按照賞析題的做題思路，我幫你賞析一下你的這一句話。
你的這一句話，運用了比喻的修辭手法，把你的語文老師講的語文課比作一些理科老師上課的樣子，生動形象的寫出了你對自己語文老師講課講的死板和枯燥的不滿，表達了你既對現在的語文老師講的課充滿無奈，又不想放棄語文的復雜心情。 換一句話來說，你的感慨就像陳子昂的千古名句 「前不見古人，後不見來者」 一樣，只是後兩句應該改成 「念天地之悠悠，特提問於悟空！」

3.既然你對你現在的語文老師講課講的死板不滿，我建議你可以私下裡和這名語文老師好好談談。
建議你委婉並且誠懇的向老師表達你的看法和建議 ，有的時候別人惹了我們，我們都氣得不想吃飯了，對方可能都不知道是他的過錯導致的咱們如此生氣。 這個時候，語言溝通就顯得十分重要了，當然這也是語言的作用在咱們生活中的一個表現。 建議提出後，多數老師都會接受並改進的。如果那樣的話，你的老師就更了解學生的真實想法了，也會努力提高自己的教學水平，讓本來就鮮活的語文課堂回歸本源。 不要怕建議沒有用，你記得《螳螂捕蟬》的故事嗎？

4.假如你的這個語文老師聽到你的建議了還是我行我素，像往常一樣把語文課講的很枯燥，很有可能這個老師的教學水平確實不高或者有點剛愎自用。這個時候你要怎麼辦呢？不必苦惱，方法很多。
比如，你可以向班主任或者教務主任反映一下。或者，你可以上網上聽一些比較牛的大咖老師講的同步語文課，汲取更多的營養。 如果，我們改變別人很難的話，改變自己的心態也會很好哦。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 林清玄的作文曾被他的語文老師以寫的太差為由撕過，可是，後來卻換了一個非常欣賞他的語文老師，一直鼓勵他進行寫作。 我們只有一直保持積極的學習態度，提高自己的語文水平，才能在未來和高水平的人交流時，能談笑風生。

5.建議你留心觀察自己的語文老師上課或者為人方面的亮點，多了解一下他。如果你發現他的亮點或者他的特別之處，你可能會改變你的想法。
很多偏見都源於不了解。比如《阿長與山海經》里，魯迅最初比較討厭阿長的，但是後來，隨著了解的深入，魯迅就不再討厭她了，而是對阿長充滿感謝、贊美和同情。比如《我的一位國文老師》中，梁實秋對最初對罵自己的「徐老虎」是十分討厭的，可是，隨著時間的流逝，他卻看到了，徐老師的負責、開明、有真才實學，而且也正是徐老師引導著他走向了寫作之路。 我們如果換一種眼光看世界，世界一定會變得不同。

6.你的問題問得很好，這對我們老師來說是一個很好的鞭策。
另外，理科的課也不一定是枯燥的，推薦您看看人大附中的李永樂老師講的物理課，你可以看看人家是怎麼講的理科，當然你也可以推薦給你的這位語文老師看看。 看完你的問題，我不禁開始反思起來，如果我的學生對我講的課有這種想法，他在聽課時會多麼痛苦啊。 本來應該是非常有趣、靈動的語文課，我們一定要好好備課，爭取把最精彩的內容呈現給我們的學生，好不辜負學生喊我們的那一句老師好！

綜上所述，你應該是一個語文成績很不錯的同學，你的問題問得很生動，建議你和你的老師做一個真誠的溝通，努力發現他身上的亮點，並調整自己的心態。生活中的事有些不能盡如人意，但是無論如何我們都要積極應對！語文是很重要的，即使語文老師我們不喜歡，也不應該影響我們對語文或文學的熱愛。就像我們的目標是去八達嶺看長城，京藏高速上雖然有些堵車，但是它阻擋不了我們去看雄偉的萬里長城秀麗風光的決心！

⑤ 高中語文老師教不好怎麼辦

在高中學習中，如果說數學英語是變數最大的兩門課程，那語文一定就是最穩定的一門課程了。凡事從兩個方面看待，語文成績的穩定既有好處，也有雞肋的地方。

因為如果你語文成績很好的話，那它經常都會幫到你，你基本上不需要擔心被語文拖後腿。但是如果你語文成績並不好，那你就要擔心了，除非你一直在不停的努力提示，不然，很遺憾的說，它會次次拖後腿！因為語文成績變數小，而且想要快速提升基本是不可能的。

但是，不得不重點說一下這個但是，雖然說語文學習主要依靠積累，但是我們的高考試卷也是有規律的！針對這些不同的題型，我們可以採取不同方法各個擊破。當然對於成績比較好的學生來說，這種方法更多的起到了規范答題的作用。

對於成績比較差又想在高三短時間內提高的同學來說作用比較大，接下來我們就來「各個擊破」。可以說，高中語文學不好，一般問題都出在這「三大模塊」，附提高方法。

閱讀部分

小閱讀可能會涉及人文社科等等各個方面，這個方面大家想要做准備是很難的，只能說擴大自己的閱讀量。

文言文閱讀主要也在積累，這方面可以多背誦記憶，保證文學常識和字詞解釋，翻譯則需要靈活應對。大閱讀也是有套路的，對於哪種問題怎麼回答，回答哪些方面，在一輪復習中大家就能學到。

古詩文鑒賞部分

古詩文鑒賞要求大家基本理解詩詞意思，會運用方法分析，最好多用到一些分析術語(前提是使用正確)。古詩文一般會有兩個出題方向，有名詩人不出名的作品，或者不出名詩人的代表作。

一般來說，就文本內容來看後者會比較簡單。因為前者的作者我們了解，所以前者答題關鍵在於抓住背景和作者的思想感情。後者一般會簡單介紹一下作者，但還是應該認真讀詩詞，著重「詩眼」和抒情句。就某一句賞析時要正確運用分析術語，盡量讓自己的語言更美更貼切。

作文在試卷中佔了很大比例

寫作文最重要的就是審題立意，如果方向錯了，就好像驢頭對馬嘴，寫的再好也只會拿低分。但是說實話，完全背題也是基本不存在的情況。在讀題方面我們要下功夫，至少知道題目說的是什麼，這就是「審題」。確定自己怎麼寫，這就是「立意」。

高考是有規律可言的，語文學習雖然我們缺少很多積累的時間，但是我們可以充分利用僅有的時間，把時間用在最關鍵的地方，各個擊破。

⑥ 為什麼語文不好教

語文這東西實在是不好教！
第一，必須要有廣博的知識面。語文不但針對眼前的這篇課文，而且針對這篇課文後面的各類知識或者是常識，弄錯一點，可能就會影響學生一生。
第二，要有扎實的語文功底。因為要送學生進入考場，並順利地進入另一個考場
第三，要有突出的人格魅力。因為語文是培養學生人生觀價值觀的學科，具有突出人格魅力的老師在教學中必定會取得潛移默化的作用。
第四，必定得關注生活關注民生。空洞的說教定令學生反感，結合生活現實的教育才是真正的教育。=
是不是，各位同行

⑦ 語文老師不好好上課

看來語文是非常難的學科，這樣子照教科書講的老師，在想當初時就遇到過的，可能還是不要過硬水平的老師吧？真正的好老師可能不用照著說或讀，非常自然就會上一場生動的課程呢？這樣的老師可能還是肚裡墨水少，語文的知識面無群盡，遇到好老師教出的學生會非常好棒、優秀！遇到這樣的老師，可能學生對語文的興趣愛好會下降了，現在對老師要求非常嚴格，所以好的老師會有很多的，不要擔心只要遇到，會優秀學生的。

⑧ 小學語文老師講課課堂活潑不起來，這時候該怎麼辦

在人們的生活中，也許每個人都有自己的生活方式，也有自己的生活行業。我們將在自己的家庭作業中努力工作，努力工作，做自己的工作。也許如果你成為一名教育工作者，你可以有特別的工作壓力，你可以教好你的學生。小學生語文教師在課堂上也會遇到一些困難，有些導師在教學時也會遇到課堂活躍的情況。這個時候要想辦法處理，我覺得和孩子互動是個好辦法。

生活就是一邊擁有，一邊失去。在自己的崗位上，有些過程中會遇到一些問題，但我們還是要挑戰和處理。小學生語文老師講課不活躍，我覺得她可以增加和孩子互動的階段，讓課堂有氛圍。也許能讓孩子快速融入課堂氣氛，從而增加課堂的活躍水平。

⑨ 許多老師都不願意教語文課，有的選擇了別的科目代課，為什麼

一方面是因為語文這門課比較晦澀，而且很多語文的知識是沒有固定答案的，所以老師在講授方面可能存在著一定的難度，另一方面因為很多孩子的理解能力是不同的，所以要想讓所有的學生了解一篇課文的大意是比較困難的。