如何提高語文素養論文

1. 如何提升語文素養 論文

語文學科是網路之基礎，而小學語文又是基礎中的基礎。作為一名語文教師應該著力於學生綜合素質的培養，以提高學生的語文素養。我們要想盡一切辦讓學生享受語文的魅力，大力營造學習語文的氛圍，組織豐富多彩的語文活動形式，讓學生觸摸語文，感受語文，從而喜歡上語文，這樣才能實現綜合素質的培養。那麼，怎樣才能提高語文教學中的綜合素質呢？
一、重視學生語文能力的培養，提高學生的語文素質
我國著名教育學家葉聖陶先生曾指出：在語言文字的訓練「聽、說、讀、寫四個字中間，『說』字最基本，說的工夫差不多了，聽、讀、寫三項就容易辦了。」葉老的話闡明了在語文教學中進行口語訓練的重要性。而小學語文教學的重要目的就是培養學生的聽說讀寫能力，因此加強學生的口語交際訓練，可以促進學生思維，提高學生的語言表達能力。新「課程標准」也指出：「要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。」②這就要求小學語文教師充分利用教材並抓住課堂教學這一主陣地，搞好說話訓練。
在日常教學中，教師們以課堂說話訓練為中心，注意擺正師生的位置，充分發揮學生的主體意識，調動各種積極因素，多給學生說話的機會，運用適當的說的訓練方法，創造「人人參與」的局面，使學生思維活躍，有話想說、敢說、樂說、說好，這樣學生的口語表達能力提高了。由於「語言是思想的直接體現」，口語表達與思維密不可分，因此我感到重視說話訓練又有利於啟迪學生的思維，開發他們的智能，促使學生的說話質量不斷提高，從而全面提高學生的綜合素質。
二、以良好優質的教學模式培養小學生學習興趣
閱讀是人進行閱讀活動的動力和源泉。現代社會信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯，所以社會生活需要小學生從小就強化自己的知識、智力與精神素質，這就是外部的驅動力;作為教師，更應該促進小學生閱讀的內部驅動力，使之產生自身的閱讀需要，即進一層的閱讀動機。教師要對學生多問幾個為什麼，以誘發其閱讀的慾望，刺激他的閱讀興趣，刺激閱讀學習，但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動機。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價值觀教育，使小學生初步形成理想、求知慾、審美趣味等深層的長遠的閱讀動機，使之發揮更大的作用。所以說閱讀教學是以培養語言文字的理解能力為目的。一個是吸收，一個是傾吐，二者相互作用，相互促進。
作文要體現「三性」。力求體現趣味性。作業設計體現趣味性，這也是學生愛學習，能夠樹立終身學習願望的基礎。如低年級學習生字比較多，需要學生利用課余時間來鞏固。我們老師讓學生自製生字卡片，回家跟爸爸媽媽一起做猜字游戲，課間跟小朋友開展猜字比賽等。
力求體現自主性。學生作業一味的按老師的設計去做，一方面學生對此會失去新意，另一方面不利於學生創新能力的培養。學生設計作業的過程也是學生主動思考的過程，有利於培養學生的創新思維能力。
探究性的體現。作業設計還應激發學生的探究慾望，培養學生的探究精神。喜歡探究才會有創新。如老師設計了這樣的作業：查資料研究太陽離地球的遠近情況，看誰查到的資料最有說服力。這樣設計作業學生的探究慾望得到激發，同時培養了學生學科學、愛科學的興趣。
作文教學模式的探索。一是制定個性化的教學目標，因材施教。對已有一定基礎的學生，就要提出較高的要求，以便錦上添花;對於寫作基礎較差一些的學生，則要給予具體幫助。二是尊重學生獨特的理解、體驗和感受，弘揚學生的主體精神，學生的每一篇文章，只要是表達了真情實感，展示了自己的個性，教師都應給予肯定、表揚，並在徵得本人同意後於班上宣讀。久而久之，學生在不經意中就把這種動力轉化為個體需要，並會自覺地向高質量努力，在潛移默化間促進了自己的個性發展。
因此，作為一線的小學語文教師，要深刻地認識到教育是一種藝術，一種育人的藝術，是欣賞美的藝術，是一種愛的藝術。欣賞孩子們的天真頑皮，就會理解他們的活潑好動;欣賞孩子們的純真無邪，就能感受那份美好純凈的童心;欣賞孩子們課堂上的獨到的「狡辯」，就能發現創新的智慧火花;欣賞學生習作中的一個個「閃光點」，就能培養出許多文筆優美的「小作家」。學會欣賞學生充滿個性的語言表達和情感交流，讓我們的教育在欣賞中閃現愛的光華，享受愛的溫馨，我們就能創造出一個個教育的「奇跡」。所以要實現語文教學中綜合素質的培養，並不是一件容易的事，要清楚地知道語文教學培養學生綜合素質的重要性和培養怎樣的綜合素質，還要在教學實踐中探索、擬訂科學的訓練目標系統和訓練計劃，努力克服綜合素質培養的隨意盲目和無序低效，這絕不是一朝一夕的事情，我們需要作出長期的努力和不懈的追求。

2. 議論文如何提高語文素養

一、買一本《說文解字》和《新華字典》，這兩本書的好處是，當你不想完整地看一本書的時候，又很無聊，或者吃飯，發呆，曬太陽，不想玩手機的時候，它們就很有用，你就隨便翻，不出三個月，比你讀十本書有效。答主親測有效。
二、當你看一本書的時候，我不管是什麼書，要習慣性地回頭看。一般一本完整四百頁的書，我一般一個上午可以看完。但是，這並沒有結束，我會過了三天左右再重新看這本書，這時一般要延續看兩天。然後，再過了大概半個月，我又會重新翻一遍。這時這本書的思路，作者的手法，和內容，我都可以說出來。而且，一年內不會忘記。
三、關於詩詞，個人認為看是沒什麼用的，畢竟看不懂想睡覺。那怎麼辦？背，隨手拿一本詩詞的書，挑一些短的，一天背一首。怎麼樣才算背過了，大抵是你背十次都很順暢的。
這里就涉及怎麼樣去背。首先你要看幾遍翻譯，讀順詩詞，再試著翻譯一遍，要想像你是詩人，怎麼去寫這首詩的。最後，拿出你的高端大氣的手機，把這首詩錄下來，一定要是你自己錄的，然後吃飯，午睡，閑的沒事就拿出來聽，到了晚上再默念幾次再睡覺。第二天背不出來你打我。答主和身邊的同學親測有效，我們班的同學都被我安利過。
四、這個時候你就會問，我會看，會背，但是不會寫有什麼用。
仿寫。什麼是仿寫呢，我並沒有讓你仿寫句子。你要試試拿出一篇雞湯文，好吧，知乎那麼反感雞湯文，那麼名人的日記？某個你文風特別喜歡的作者寫的短文？其實都可以啦。
仿寫重要的是仿寫思路，其次才是用詞，因為用詞可以積累，思路需要訓練。
那麼你自己寫的文章要怎麼改？記住兩個字，凝練。十個字可以表達的句子，你寫了二十個字的廢話，那就把十個字都刪除。一定要狠心刪！
五、很多人反感這時碎片化閱讀的時代，可是在我看來並沒有什麼不好。當你拿起手機的時候，你可以隨意接受世界的文化和知識。無論什麼書，你都要去看，經典有經典的好處，雞湯文有雞湯文的妙處，不去接受，怎麼區分？
個人習慣，你也可以試試。
心煩氣躁的時候怎麼辦，拿本《道德經》抄抄。親測有效。
不想看經典？太復雜，可以看看什麼《萬曆十五年》，同樣可愛。
正史太正經？沒事，我有一顆八卦的心，那就去看看野史。
唔，如果要學習詩詞，那就自己寫有意的「詩」，可以不按照格律，但是個人認為詩詞意境為先。

3. 語文素養如何提高

1、聽：聽一些訪談類的節目，質量要高一些的；聽一些演講；聽別人說話，你會發現表達的精準是一門技術，表達的吸引人就是一門藝術。這也是語文最終運用在生活中的實際魅力，也是語言素養的一部分。

2、說：這是聯系，所有課文里要求的探討，說一說，都可以盡情地表達，只有說出來了，才知道自己能有多少儲備的知識和素材用，才知道說出去之後別人的反映是什麼，才知道自己能夠發揮到什麼程度。

3、讀：有句話叫做「書讀百遍，其義自見」。十分客觀地表明：書，只有多讀，讀很多遍，你才能逐漸參透其中的內涵，其中的魅力，其中的引申義，才能發現你所尋找的。也只有多讀，你才能不斷增加自己的知識儲備和素材。

4、寫：也叫做練筆。其實就是將口語轉化成書面語。但是這其中又增加了，不同形式的語言有其特有的文化魅力，也有其不一樣的規則；同樣，古文與現代文也有不一樣的風格與表達，理解。寫：能夠讓語言，形式，書法有機融合到一起，讓語言和文章各自大放異彩又相形益彰。

5、感悟：單單按照理論上的標注去學一門語言，是枯燥乏味的，只有當你融入自己的感悟，所有的語言，文字才會真正意義上屬於你，展現你，表達你，延伸你。

4. 如何通過語文實踐提高語文素養論文

一、倡導綜合學習，豐富人文內涵
三年級下冊分別在第二組「環境保護」和第五組「人間真情」兩個專題中安排了綜合性學習，要求學生通過對家鄉環境的調查和了解父母對自己的關心愛護開展綜合性學習活動。兩個單元的綜合性學習活動與課文閱讀、口語交際、習作訓練密切相關，把學生從課內學習有條不紊地引向課外，實現了語文課程與其他課程、與生活實踐的結合。這樣的學習活動有利於學生聽說讀寫語文能力的全面發展，有利於培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神。「環境保護」和「人間真情」兩項綜合性學習活動都有著豐富的人文內涵。兩項活動的內容看起來似乎相差甚遠，但基本精神卻都體現著以人為本的思想。這兩項活動可以培育學生保護環境、關愛人類和奉獻愛心、關心他人的樸素情感。學生走出課堂，了解周邊環境，對環境污染會有更深刻的認識，從而激發學生愛護人類共同家園地球、關心人類生存環境的責任感；學生通過社會調查，分析各種社會現象，不斷認識親情友情的重要性，同時懂得伸出援手，給予別人真誠的幫助，獻出一份愛心。這樣的社會實踐，可以提高學生的交際能力、合作能力，小學生為了了解事情的真相，就要積極地去走訪群眾，在與老百姓的溝通中，學到書本上學不到的定西。講話的語氣、交流的方式，都是學生成功進行社會調查的保障。學生在社會調查中，可以積累豐富的習作素材，為學生的習作訓練奠定基礎。
二、激發學習興趣，開拓活動思路
《語文課程標准》關於綜合性學習的實施建議指出：「綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與」。如果學生對學習活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎麼做，那麼「自主」和「積極的參與」都無從談起，綜合性學習的效果也就打了折扣。所以，激發學習興趣、開拓活動思路是開展好兩項綜合性學習的重要條件，是我們應當優先考慮的教學策略。
1.充分利用文本，為學生的綜合性學習鋪路搭橋學習文本第二組的「保護環境」，我們可以讓學生從讀導語開始，讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活……激起學生對環境的關注，接著概括提示全組課文的內容，並初步提出綜合性學習的要求，讓學生對周圍環境注意觀察，對保護環境注意思考。《一個村莊的故事》觸目驚心，小村莊的悲劇發人深思──人類違背了大自然的規律，就會受到大自然的懲罰！至此，時機成熟了，文本布置了綜合性學習──開展一次調查周圍環境的活動。文本一連串提出四個問題，分別針對生活環境、生態環境和環保意識，然後提出活動的內容，並對活動形式提出建議。這樣，我們就能引導小學生把握要點，做到活動前心中有數，活動中有條不紊。第五組教材「人間真情」的學習套路也是如此。
2.精心謀劃，為學生創設綜合性學習的情境我們在布置「環境保護」綜合性學習活動時，除了利用文本提供的導語外，還可以自己精心設計導語，飽含深情地對學生說：同學們，地球是人類共同的母親。可是近年來，地球母親已不像當年那樣生機勃發，青春無限，而是百病纏身，傷痕累累了。你看，森林不斷減少，水土大量流失，土壤嚴重沙化，海洋污染加劇，物種瀕臨滅絕……讓我們做一名環保小衛士，來保護我們賴以生存的家園，來保護地球母親吧！我們可以根據學習目標設置一些問題激發學生的學習慾望。例如，你知道環境污染主要有哪幾種嗎？你知道哪些鳥是益鳥嗎？你知道世界地球日是哪一天么？針對「人間真情」綜合性學習活動，我們可以提問，父母過生日的時候，你是否想過做一件讓他們高興的事呢？你周圍有需要幫助的人嗎？你曾經給予過他們力所能及的幫助么？如此等等，都有利於綜合性學習情景的創設，對激發學生的學習興趣大有裨益。
三、拓寬活動渠道，開發課程資源
綜合性學習，從總體上說是強調自主和探究，但是還要考慮到學生的具體情況，區別對待。對三年級學生來說，自己確定活動的主題，自己設計活動的形式和步驟，都可能存在一些困難，教師的啟發引導是保證學生自主學習的必要前提。我們要鼓勵學生在領會文本要求的基礎上，根據學情自主地選擇活動內容，確定活動主題，擬定活動計劃和展示方式，創造性地開展綜合性學習活動。我們應當以學習夥伴的身份、以和同學生商量的口吻，作一些必要的提示，不斷拓寬學生的學習渠道。
例如：
（1）活動內容：閱讀環保書報、收集環保資料，收集廢舊電池，檢拾廢舊塑料袋，清理學校附近的草坪，清理河湖池塘中的垃圾，收藏保護鳥類等環保郵票，宣傳愛鳥知識，舉辦環保知識競賽。
（2）活動形式：查閱書報，觀察大自然，觀察社會，討論、采訪。
（3）呈現方式：倡議書、建議信、環保手抄報、壁報、實物展覽等。可以舉辦環保主題班會或少先隊隊會，還可以模擬環保展覽會講解員、無公害蔬菜推銷員、編演環保小品、編寫綠色產品廣告。
語文綜合性學習是以語文學科為依託的一種綜合活動，要有語文學科的特點，學生的實踐活動應當同文本的閱讀緊密結合，在學生進行活動情況交流、口語交際和習作時，我們要注重學生綜合能力的提升。語文綜合性學習更注重語文的實踐性，是文本學習的拓展和延伸，是學生課堂學習的有益補充。我們要通過學生的語文實踐，不斷提高學生的語文素養，這才是我們學習語文的要義所在。

5. 如何提高語文素養議論文

很多高中生都很頭疼語文有的是感覺不知從哪些方面入手來提高有的是覺得下了很大功夫但也沒看出很明顯的效果還有更多的同學認為語文就是咬文嚼字沒有學習的價值.總之學生不能站在一定的高度去認識語文學習的價值內心存在的一些錯誤觀念阻礙了語文成績的提高. 我們要想使語文成績獲得穩定的提高必須從根本上提升自己的語文素養.有些同學總認為語文素養是個大而空的概念其實不然.語文素養雖然是個抽象的概念不過要想提高還是有路可循的我們完全可以通過實實在在的細節方面的努力來逐步提升自己的語文素養.現在從基礎知識的積累、閱讀理解能力的提高古詩文的把握和作文的提升幾個方面來談談語文素養的提升. 提高語文素養最基本的要求是對字音字形和字義的准確把握.有不少同學認為字音字形之類的都是小學生時期的任務到了高中時代對這些不屑一顧.其實高中時期要求識記的常用字范圍跟小學初中是不一樣的這個階段需要掌握的字詞很多都是同學們不熟悉或者不曾見過的所以對於字音字形還是要扎扎實實得點滴積累.有些同學認為字音字形的掌握沒有多少技術含量完全靠死記硬背都是「雕蟲小技」.這是種錯誤的觀念.試想一個出口就說錯字音寫點東西就錯字連篇連國語都掌握不好的人能稱之為高素質人才么就整個語文能力的提升來說字音、字形、字義是基本這些掌握得好掌握得豐富能從根本上提高閱讀理解能力.在積累字音字形字義的過程中對語言的感觸會更細膩更敏銳無形中就提高了語感.語感並不是空洞的說辭而是對語言的一種准確的直覺把握.在做題的過程中有不少同學有這種體會你讓我來詳細地分析說出個所以然我做不到但是我就感覺這個成語用在這種語境中不合適或者這個句子讀起來別扭應該是有語病.答案出來後發現還真做對了這其實就是語感的功勞.語感就是這么神奇你可能無法做理性分析但是卻能在它的指引下抵達真理的彼岸.說到這許多同學也都感覺到語感的重要性了但是如何使自己有良好的語感呢要從最基礎的東西入手那就是字音字形字義.對字音字形字義的把握也可以拓展到對熟語的准確運用上.能否正確運用熟語是衡量一個人語文水平高低的重要標志.正確運用熟語不僅僅是要了解熟語的意思還要考慮到熟語運用的語境.對字義詞義的准確理解是提升語文素養的基礎性的工程其重要性不言而喻同學們不能眼高手低對這些細節方面的東西不屑一顧要扎扎實實地積累. 閱讀理解能力的提高是提升語文素養的中心環節也是個最重要的標准.閱讀理解能力跟人的悟性很有很大關系但悟性並不是憑空而來的這也是需要訓練的.提高閱讀理解能力最有效的途徑就是加大閱讀量.一個人具備了一定的閱讀量後就會視野開闊境界提升思維方式發生變化.這樣再進行閱讀的時候已有的知識儲備會影響到新的閱讀從而達到思路靈活舉一反三觸類旁通的效果.閱讀理解能力的提高最根本的是要加大閱讀量但是高中生時間緊張各科學習任務都很重所以在平時的語文學習中不可能有太多的時間來閱讀這就需要學生掌握一些閱讀的方法和技巧.首先要養成良好的閱讀習慣.在閱讀的時候要全神貫注盡量避免回讀的次數.有不少同學有閱讀障礙讀的時候看到字不能夠快速反應這與閱讀心態有很大關系.閱讀的時候要保持平靜的心情不能急躁不能急於求成.其次閱讀的時候還要注意整體感知要快速把握文章的結構這樣更容易抓住文章的中心.許多同學在閱讀的時候「只見樹木不見森林」從文章的一個細節想當然得生發開去脫離了真實的文本由此造成誤讀.要擺脫這種閱讀困境就要培養閱讀的全局意識.最後還要掌握一定的閱讀技巧比如圈點讀書法「知人論世」法——從對作者生平和社會背景的了解方面入手深入理解文章內涵等等.很多技巧也是需要深厚的文學常識、文化背景的積淀這就需要同學們在平時的學習中多關注這方面的知識和信息.如果再功利些為應試教育服務的話同學們還需要對各種題型的提問方式、解題思路、答題模式有所了解熟記一些答題術語這樣更有利於答題的規范化. 古詩文的理解是很多同學的弱項.高中生中流傳著這樣一句話「學習語文有三怕一怕文言文二怕寫作文三怕周樹人.」文言文被列為「三怕」之首由此可見許多同學對文言文存在著畏懼心理.不只是文言文難許多同學的古詩詞的鑒賞能力低下很重要的原因就是古文功底差對詩歌的意思不能准確理解.如何提高古詩文的理解能力要從基礎性的工作做起那就是要大量積累重要文言實詞、虛詞的意義和用法.許多同學在這個問題上存在錯誤觀念總認為文言實詞、虛詞太多自己能記住的只是九牛一毛對於提高文言閱讀能力沒有太大幫助.其實文言實詞、虛詞雖多但是要注意抓重點.在一篇文言文中不熟悉的文言實詞可能不少但造成閱讀障礙的並不多許多實詞的意思完全可以通過上下文的語境或者它在成語及現代漢語中的意思推斷出來.而我們需要重點記憶的就是那些造成閱讀障礙的詞.同時我們還要運用遷移能力把握詞語的引申義在文章中進行大膽的猜測和合理的推論.提高文言文的閱讀能力還需要對一些文言句式進行熟練掌握.除此之外要對古代的一些文化常識、生活常識有所了解.古詩詞同文言文相比有自己獨特的文體特點所以要對古詩詞語言的特點和表達技巧要有所了解同時還要積累一些重要詩人生活的時代背景、生平經歷、個性特點及語言風格等. 最後就是作文的提升.我們都清楚寫作水平的高低同閱讀量有很大關系.「操千曲而後曉聲觀千劍而後識器」只有具備了一定的閱讀量有了一定的鑒賞能力才能對什麼是好文章有感性的認識和理性的思考.許多同學正是由於沒有足夠的閱讀量才造成詞語貧乏認識水平膚淺思想境界不高的寫作窘境.要想提升作文水平得從根源上解決問題.但也有的同學讀的東西並不少寫起來還是很青澀.我們確實得承認作文水平跟一個人的語言天賦是有一定關系的不過有些同學出現這種情況是由於在閱讀的過程中缺乏思考只求量不求質只求博不求精這是一種比較浮躁的學習態度.我們說要提升作文水平必須要有細膩的感受力、敏銳的洞察力和深邃的思想同時還要嫻熟的語言運用能力而這些都要求我們踏踏實實的努力. 語文素養的提升不是一朝一夕的功夫但我們不能因為短時間看不到效果就失去信心,心若在夢就在努力在成功就在眼前!

6. 語文素養的重要性論文

語文素養，指的是學生在語文學習的過程中，所獲得的個性品質以及心理認知方面繁榮積累和提高。接下來我為你整理了語文素養的重要性論文，一起來看看吧。

語文素養的重要性論文篇一

一、語文素養這個概念有些寬泛

大家知道，素養是一個人平時的鍛煉和教養，它所涵蓋的內容可謂是包羅萬象，既包括個人的價值觀、人生觀等品性特徵，也包括個人學習過程中所獲得的知識體驗和情感價值體驗。比如，一個學生在語文學習過程中，從掌握語文知識和形成語文能力的活動中獲得的感受以及能力，都稱為語文素養。這樣一來，語文素養的內容到底包括多少，真的很難給予界定，這其中還不包括學生通過課外實踐活動，如選修課所獲得的語文素養。再說它的內涵，新課標要求“弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度;應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與時間活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現語文在促進人的全面發展方面的價值追求。”這一要求比較全面，但是各個要求之間的主次關系沒有體現出來，層次感不強，造成目標眾多，有關於學生的人生態度，有關於學生的認知態度，有關於學生的道德品質，那麼這些目標要素間如何平衡和銜接，是一個很值得思考的問題。

二、語文素養的限定

寬泛的語文素養需要從兩個方面來限定。首先是其對象的限定。我們這里談的教育主要是基礎教育，其對象是廣大的學生，特別是廣大的初、高中學生，因此它有別於一般的素養，它指的是學生在學校教育中，習得的語文素養。比如一個作家的，他的語文素養可能是多方面的，較強的寫作能力、較大的閱讀量、比較豐富的社會閱歷和生活體驗，而且隨著時間的積累，其容量會越來越大;而我們講的語文素養，對學生只是規定了一個最低標准，只要在規定的時間范圍內達到相應的最低要求，就算已經達到了要求。因此，我們應該根據學生各個階段不同的心理發展特性，制定出相應的培養目標。語文素養的培養，它有一個“變通域”，即它有一個很大的層次空間和范圍，這樣勢必導致其內涵豐富，概念寬泛以至模糊化，為此，必須對語文素養從量上進行規定，即“量化”。所謂“量化”，就是用客觀、具體的數字來規定學生在各個學習階段實現語文素養所要求達到的最低標准。比如，在小學階段，學生應該掌握至少2800個單字，高中階段應該會背50篇古詩文等等，只有規定了這樣一個最低標准，語文素養的實現才更加容易和現實。

三、學生原有素養、現有素養和將來素養

“有一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特”，學生原有的素養也是呈現千差萬別的姿態。學生原有的語文素養與其家庭環境、教育背景、興趣愛好有著密切的聯系，所以教師在進行教學前，必須進行詳細的考察和調研，具體了解學生的不同秉性，以此作為原始的教學資料，努力創設教學賴以進行的良好環境。對於學生原有的素養，教師要予以正視，不能存有任何的偏見。在實施差異性教學的過程中，要因“生”而異：對於一個缺乏自信心和創新意識的學生，教師應從多鼓勵其發言、多用語言表揚開始，逐漸讓其認識自己並相信自己，從而發揮出他的前能，進行有效的創造性學習;對於一個粗心大意、丟三拉四的學生，教師則可以從鍛煉其耐性和沉穩性開始，逐漸培養其穩重心細的個性品質。另外，還應該注意一點，在這一過程中，教師的角色是激發、充實、豐富和調整學生的原有素養，根據前蘇聯心理學家維果斯基的“最近發展區”理論，考慮到兒童的兩種發展水平，即兒童現有的和藉助他人啟發達到的水平，教師應該在尊重學生原有素養的基礎上，對學生的語文素養提出更高的發展要求。最後，學生的未來素養也是不容忽視的，它關繫到人的發展，學生的未來發展方向。有教育家說“是教育挫傷了孩子的求知慾”，這句話有一定的道理，這就要求我們廣大教育者要及時准確地了解學生的各種積極要求，並給予適宜懂得引導，充分發展學生的可能性，當然，這有別於“自然主義”的放任發展觀，是發展學生的潛能，是有步驟、有指導的發展。

四、全面培養學生的語文素養

語文素養是融合在新課標所講的“三維目標”中的，即“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”。在具體教學實施過程中，三個目標的實現，即意味著語文素養的實現，二者是息息相關的。

1、語文素養，強調的是養成，因此語文素養的形成必須有一個過程，即循序漸進，尊重學生心理的發展。

2、語文素養的培養，必須融入到各學齡段和各個學期的教程中來，只有實現了前一階段的“前素質”，才有後面的進一步發展。同時，語文素養必須和教材的傳授緊密結合在一起，讓學生在學習文本材料中，不知不覺地提高了語文素養。

3、語文素養培養的主要目標是一個人的心智發展，也就是學生的知識儲備和相關的語文能力，如寫作能力、閱讀能力、鑒賞能力等。

4、另外，語文素養的培養要注意區分好壞，辨別良莠。如對待外來詞，有的是能夠融入到漢語中來的，這樣的我們接受;有的則是和生硬的拿來，生搬硬套，對於這樣的詞彙，我們要堅決抵制，這也符合新課標中“熱愛祖國語言文字”的要求。

以上就是我的幾點粗淺的認識。誠然，語文素養的提出，是語文學科進步的一個標志，它可以進一步實施素質教育，更加註重語文教育“以人為本”的主旨，從而使學生的語文素養得到全面的發展。但是，以上幾個方面也的確值得我們關注，否則，“語文素養”只能成為一個假、大、空的口號而失去了其實際意義!

語文素養的重要性論文篇二

毋庸置疑,人文素養是語文知識和能力的核心。錢理群教授說:“中學語文教學落實到人文教育上,就是給人建立一種精神底子。這個根本任務,當今語文教學應當擔負起來。”人文素養的重要性在於,它能通過各種人文學科知識的吸取而形成人格、氣質、道德和思維方式,能使人的身心和諧發展,並使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。而語文學科在提升人文素養方面能起到其他科目所無法替代的作用,因此將人文素養培養滲透到語文教學過程中,對培養具有健康人格的公民十分必要。宏觀上說,人文素養的培育,一方麵包括基本的人文精神內容對學生的滲透與啟發,另一方面是將人文主義精神融入到教學實踐活動中,使教學活動本身成為一種人文教育方式。為此,無數語文教育工作者從理論到實踐都在不懈地努力著。

事實上,高中語文教學現狀不容樂觀。教師層面:少有執教者關心文學發展,表現不出對文學現象的濃厚興趣,漠視文學研究,知識面過於狹窄,視野不夠開闊,對作品的解讀停留於教參等教輔工具,習慣於現成的結論,墨守成規,明顯跟不上時代的變化,而且功利至上,難以從審美高度認真品味文學語言,挖掘人文內涵。學生層面:樂於接受一成不變的定論,缺乏質疑精神,對文學作品中體現的普世價值觀多不認同,注意力更多關注於語文的工具性及技巧性。即便偶爾有公開課著力表現師生相悅於人文精神的探求與解讀,多半形式主義色彩濃重,作秀成分頗高。究其原因,一方面,高考指揮棒的因素不可忽略,近年來,高考語文雖然努力想擺脫片面狹隘的工具化考察手段,但在沒有更好的考察機制出現以前,只能維持現狀,這必然導致理論需求與實際功用的矛盾,武斷地說,人文素養的提升在升學考試的分數前不堪一擊,盡管兩者並沒有直接沖突。另一方面,中學語文教師文學素養相對偏低,雖然前有高考,身不由己,但作為學生健康人格的塑造者,教師忽視自身人格及文學素養的優化,也是不爭的事實。

要解決目前的困境,除卻高考評價機制改變的渺茫希望外,語文教師其實大有可為。

教師的示範作用依賴於教師的自身素質,作為執教者,應該明確職業角色及教育職能,努力提高職業技能與水平。體現在語文教學上,亟待語文教師文學素養的提高。新教材編訂的目標很明確,力求還原文學教學的審美本質,要求教師引領學生對文學現象進行感性的領悟和思考。審美觀念的樹立,雅緻氣氛的營造,優美詩意的捕捉,人文精神的提煉,富於張力的表述,無疑是一個優秀語文教師所必備的,唯有這樣,才能在領略作品時,為學生創設令人陶醉的意境,引領學生把握作家的生命激情,讓文字折射出璀璨之光,把語文課堂教學活動真正變成一種審美享受。語文教師對教材的研讀與深入思考在學生人文素養的培育中尤為重要,利用教材為我們提供的豐富的人文品格、人文精神等因素,給學生以生動具體的形象感受,這樣培養起來的正確人生觀、價值觀遠比耳提面命的思想教育和生硬的道德灌輸所樹立起來的抽象認識更加深入、扎實,在他們今後長期人生經歷中發揮的作用將會更加持久、內在。

當然,僅僅局限於教材文本遠遠不夠,教材中以培養語感為中心的語言材料不足以全面提升學生的人文素養,無法完全解決語文的文化性問題,這就需要語文老師有開拓性的眼光,用去偽存真的嚴謹態度為學生選擇或指導學生選擇閱讀材料。這必然要求教師自身廣泛涉獵各種作品,思考各種文化現象,養成手隨心動、勤於探究的良好讀書習慣。畢竟讀書是教師提高自身文學修養的最有效的方法和途徑。一個語文教育工作者原本就應該通過閱讀來感知思想並努力與自身的生命體驗相融合,唯有如此,在引導學生閱讀時才能收放自如、旁徵博引、信手拈來,讓課堂充滿審美意趣,幫助學生構建豐富的精神世界。

歷史演進將優秀的傳統美德慢慢積淀成民族精神,為語文教學提供了博大精深、熏陶靈魂的文化基礎。漢語在幾千年的發展歷史中,從形式到表達都充溢著濃郁的人文精神。所以,語文閱讀教學應充分發掘漢語所滲透、蘊含的人文精神和審美因素,不要把教育變成非常枯燥的、單純的知識傳授,不要把對美好事物的追求排斥在教育過程之外。在班級授課環境下,實施以人文典故為依託的“人文語文”教學,讓學生有選擇地觸摸人文典故之肌膚,積淀人文典故之精髓,挖掘人文典故之精神,這是學生提升人文素養的必由之路,唯有這樣的語文教育才能培養出“博而略精”的語文人才。

人民教育家陶行知說:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。”學語文就是學做人,所以語文閱讀教學不能只講工具性忽略人文性,不能只教文不育人,只有真正做到既傳授語文知識、培養語文能力,又塑造健康人格,才能實現語文教育的價值。因此,必須要在語文課程教學中體現這樣的理念:“把知識上升為智慧,把文化積淀成人格”。

7. 怎樣全面提高學生語文素養

怎樣提高語文素養--全面提高學生的語文素養
VIP專享文檔 2020-05-22 1頁 用App免費查看

ysf2688的店
關注
怎樣提高語文素養 全面提高學生的語文素養，是貫穿於《標准》的一個基本理念。《標准》在「前言」的「課程性質與地位」中明確指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」，因此，「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展」。
1．創設一個寬松的學習環境。
從心理環境講，學生的學習探索須有寬松的環境，能自由自在地學習探索，不應有太多的限制和束縛。一位外國學者認為：「80％的學習困難與壓力有關。解除那個壓力，你就能解決那些困難。」實踐證明，教師的民主和寬容，可以創設一種寬松的學習環境。這是提高學生語文素養的一個必要前提。
教育的對象是具有豐富情感的人，素質教育的根本目標是提高人的素質。所以教師應具備民主的意識：教師充分尊重學生的人格和自主意識；相信每個學生都擁有巨大的智慧潛能，只要教育方法適宜，並依靠他們，在其自我發展過程中都可成為有價值的人；能充分了解學生的心理和學習狀態（即他們的知識基礎、智能水平、個體需要、學習態度），針對學生的不同水平及時給予不同方式的指導等等。這樣，不同層次的學生都樂意與教師配合，積極主動地參與課堂教學。
2．立足課堂，在閱讀教學中培養學生的語文素養。
把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是培養學生語文素養的一種很好方法。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生「思想情感、思維品質」的培養。
3．樹立大語文觀，廣泛開展綜合實踐活動，培養興趣，養成習慣，不斷提高語文素養 。
（一）面向全體，廣泛開展「一日一字比美觀」、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」、「一課一講比口才」、「一周一詩比朗誦」、「一月一報比才幹」等活動，幫助學生練就過硬的語文基本功，使學生從語文實踐中獲得自信，愛語文、學語文、用語文 。
1、「一日一字比美觀」，使學生在成功的體驗中養成良好的書寫習慣，增強對祖國語言文字的熱愛。此項活動要求學生一天至少練好一個字，達到端正，力求美觀。低年級要求練鉛筆字，重點放在書寫習慣的養成及字的筆順筆畫、間架結構上。中高年級要求練鋼筆字，有條件的提倡在老師指導下練硬筆書法。街道各校都統一了練字紙或書法成果展示紙，定期展出優秀作品，還本著提高的原則，設立進步專欄，鼓勵學生不斷超越自我，踏上新台階。
2、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」，讀寫結合，增強語感，著眼於對祖國語言文字的積累和運用
學生一日讀一篇好文章的同時寫一則讀書筆記，或寫一段小練筆。養成讀書即提筆的好習慣。讀書做讀書筆記，根據年級段不同提出不同層次的要求：低年級要求記下從中學會的生字、新詞，簡單摘抄好詞佳句；中年級要求摘記好詞佳句，並摘抄、背誦自己喜愛的句段；高年級要求做讀書摘記，摘寫自己喜歡的句段篇章，提倡寫讀後感。寫，可結合教學要求統一進行，也可由學生自己隨時記寫自己的所見、所聞、所感、所想。低年級可寫幾句話，中高年級可寫一段話，興到筆至，不作過高要求，重點為激發興趣，養成習慣。以上兩項活動學生可根據喜好自由選擇，但每周練筆的數量不少於2篇。讀寫筆記本可由學生自由選擇。學生還根據自己的愛好給自己的讀寫筆記配上插圖，或設計版面。實踐已經證實，只要學校、老師的激勵措施跟得上，學生的興致十分高漲。
3、「一課一講比口才」，使學生獲得敢於展示自我的自信
每堂課伊始，都安排1-2名學生進行課前三分鍾演講。全班輪流，題材自選，提前通知，提前准備。低年級以講故事、誦兒歌為主，中高年級以朗誦、講故事、演講為主，鼓勵脫稿。對於部分自信心不夠強的學生或能力相對比較低的學生，教師事先做好個別指導。對於學生的演講，師生可做適當評價，評價以鼓勵為主，並提出指導性建議，幫助學生不斷提高。各校認真組織，有的學校還建立了專門的記錄本，由學生負責記錄，效果非常好。此項活動的開展，鍛煉了學生的口語表達能力，增強了學生敢於面向全體展現自我的參與意識和自信心。
4、「一周一詩比朗誦」，使學生在誦讀中不斷積累，在積累中不斷提高
學生一周至少背誦一至兩首（篇）課本以外的古詩或優秀的篇章，以卡片或積累本的形式記錄下來，根據自己的喜好為詩文配上圖畫或解說。
5、「一月一報比才幹」
即由學生自己動腦動手，一月至少辦一份手抄報，在方寸之間，展示自己多方面的才幹。各校都為自己的手抄報起上了好聽的名字，如大麥島小學《浪花》報，山東頭小學《海韻》報，西韓小學《希望之星》，孫劉小學《春芽》報，中韓小學的《小星星報》等。各校的辦報水平也不斷提高。各校總結上學期的經驗、不足，對手抄報的設計作了改進，使版面更加靈活，更有利於發揮學生的創造性才能。
以上這一系列的活動，作為最基本的內容要求全體參與，全員落實，面向全體，狠抓根本。活動中，要求教師多激勵，少批評；多指導，少打擊。盡可能的採取有效措施，調動學生主動參與，形成習慣，在實踐中不斷提高綜合語文素養。
（二）創造性地開展豐富多彩的語文實踐活動在開展以上活動的基礎上，學校、班級還結合各自的實際情況，創造性上好語文實踐活動課，創造性開展語文綜合實踐活動。 「詩文朗誦會」「故事會」「演講比賽」「作文競賽」「語文知識競賽」「古詩擂台賽」，以小組、班級為單位組織「課本劇表演」、「書法、手抄報、讀書筆記展」等，成為學生喜聞樂見的形式，而專題性綜合實踐活動、探究性綜合實踐活動，成為促進學生創新、發展的有效手段。
學校紛紛採取有力措施，為學生創設語文實踐活動的大舞台，營造積極的語文學習氛圍。如設立語文實踐活動展台、展牌，定期舉行相應的展覽、展示，給學生提供交流學習、共同提高的機會；開展各種競賽活動，在語文實踐活動的開展過程中引入競爭機制。同時，也重視加強語文教學與其他學科間的廣泛聯系，重視加強語文教學與社會生活的聯系，積極主動的取得社會與家長的支持，共同激勵學生積極參與語文實踐活動，使學生的能力和水平不斷提高。在實踐過程中，學生們獲得了自信，增強了對祖國語言文字的熱愛，養成了良好的學習習慣。
四、加強語言積累，提高語文素養。
1．強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。
閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀，背誦訓練。
增加課本中的背誦量。
教學中留一定的時間讓學生積累。
2．好課外閱讀，在博覽中積累語言．
1．激發學生課外閱讀的興趣。
2．知道學生精心選擇讀物。
3．指導學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
4．給學生展示「才華」的機會。
3． 增加作文練習密度，從寫中積累語言。
1．在學生易遷移的地方練習。
2．在學生易動情的思維處練習。
3．在易發散學生思維處練習。
4．在情節簡單處練習。
激發情趣，培養習慣，促進發展。以新課程改革為契機，以學生為主體，立足於學生終身發展的需求，培養學生綜合語文素養，我們在實踐，在探索，在飛速向前 。

繼續閱讀

8. 如何全面提高學生的語文素養論文

1、語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。
2、語文素養，是指學生在語文方面表現出的「比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀」，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》和《普通高中語文課程標准（實驗）》中的一個核心概念。
要點
高中語文培訓資料語文素養包含哪些方面的內容？說它包含語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，一般都能接受，要說它包含思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度，特別是「思想觀念」，可能有人覺得不好理解。
如何提高：
拓展視野，塑造健康人格。
文學作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領域，它的內容無不與社會生活息息相關。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。
通過積淀，增強文化底蘊。
一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學習語文的重要方法，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。我們現在的語文教學，拋棄傳統的行之有效的教學方法，過分強調理解，輕視識記背誦。我們的改革並非要改掉傳統教育中那些行之有效的教學經驗，而是要引導學生廣泛閱讀，識記背誦，提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底蘊。