1. 如何激發小學一年級學生學習語文的興趣
興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多麼的重要。 那麼，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點： 一、優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣 1、導入的精心設計，能激發學生的學習熱情 好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那麼這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，「好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進」。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題後問學生一些這樣的問題：「讀了課題 後你想學些什麼？想了解些什麼？」表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性。《語文課程標准》指出：教學應激發學生興趣，老師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那麼如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。 就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鍾的思考並聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一台電視機的圖形，接著和學生談話交流。 師：你們都喜歡看電視嗎？ 生：喜歡 師：你們都喜歡看什麼節目？你昨天晚上看了什麼電視節目? 生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》………… 學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鍾後，我說：「看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看「明明」一家人給我們演了什麼電視。」隨即進入課文的教學。在這個導入環節中，「猜謎」和談論自己喜歡的電視節目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。 2、「呵護」學生的好奇心，增加學習樂趣 小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什麼，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如採取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 3、精心設計的課堂小游戲，能激發學生的學習興趣 在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的「讀讀記記」時，共有從一到十個成語，我採用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會佔用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。 二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習 教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的牆上弄一個「學習之星」專欄，上面 寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業，美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。 三、建立良好的師生感情，讓學生樂於學語文 小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最後就是要善於和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環境。
2. 小學一年級語文教學方案創意篇合集
小學時代，是人生的一個重要階段。它既是人生中最富有絢麗色彩的時代，又是人生走向社會的第一個黃金驛站。如何使孩子的小學生活有一個好的開始，引導孩子走好人生的第一步是非常重要的，以下是我精心收集整理的小學 一年級語文 教學方案,下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。
小學一年級語文教學方案1
第一課時
(一)、提出本課學習任務
1、談話導入：你們喜歡猜 謎語 嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?
剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫「謎面」，你們猜出來的答案叫什麼?(謎底)
2、今天老師給大家帶來了三個字謎，想猜一猜嗎?
(二)、學第一個謎語
小黑板出示第一個謎語：
1、讀謎面：
(1)、請同學們輕聲讀讀，遇到不認識的字就藉助拼音認識它。
(2)、誰會讀這條謎語了?教同學們讀一讀。
2、理解意思：這條謎語說的是什麼意思?請同學們表演一下。
(1)、需要幾個人表演?為什麼?應該怎樣站?
(2)、誰讀「一個人」?誰讀 「兩個人」?「一人在前兩人跟」該誰讀?「團結起來力量大，人多誰也不離群」又該誰讀?該怎樣表現?
3、猜謎底：
(1)、誰來猜猜謎底? 說說 你為什麼要這樣猜?
(2)、我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
(3)、哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)、多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
4、你在讀字謎時認識了哪幾個字?教大家讀一讀。
5、 總結 猜謎 方法 ：第二個謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出來吧。(小黑板出示：動腦筋，猜謎語，謎底藏在謎面里。仔細觀察抓特徵，結合起來想仔細。師領讀。)
(三)、學第二個謎語
1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。
2、逐句讀讀猜猜。
(1)、讀了第一句想到了什麼?
(2)、你可以做個什麼手勢表示「相遇」呢?「起涼風」是什麼時候?讀到「左右相遇起涼風」時你怎麼想?
(3)、什麼喜歡及時雨?什麼最怕水來攻?
(4)、連起來想想，猜猜謎底。
3、揭曉謎底「秋」，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是「禾」字?獎勵大蘋果。
4、再來讀讀這個 成語 ，回想一下猜謎的過程吧。
5、在這則謎語中認識了哪些生字?
6、再跟老師念念猜謎語的兒歌。
(四)、學第三個謎語：有信心猜出第三個謎語嗎?
1、用小黑板出示經過老師改編的第三個謎語：有「言」互相尊重，有「心」令人感動，有「日」萬里無雲，有「水」純凈透明。
藉助拼音讀讀。
2、小老師帶讀。
3、我們來看看謎語說了什麼。提示理解詞語：「」、「互相」、「令人感動」、「萬里無雲」、「純潔透明」。
4、你怎樣來猜這個謎語?
(1)、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發現了什麼?再讀謎語，你又想到了什麼?
(2)、猜到謎底了嗎?怎麼猜出來的?隨學生回答板書。
(3)、獎勵大蘋果。
4、改動謎語，與書上一致。讀一讀。有什麼發現?喜歡哪種說法?領讀這則謎語。
5、在這則謎語里學了哪些生字?小老師教讀。
(五)、讀課文
這三個謎語有趣嗎?課後，你打算說給誰來猜一猜?
翻開書，讀讀課文，認認生字，看看這節課的收獲大不大。
(六)、教學效果測評
1、熟讀三個謎語，能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。
2、讀讀詞語，喜歡這些詞嗎?
讀讀 句子 ，發現了什麼。(來、至、到的意思差不多。)
(七)、拓展性學習：感知以謎破謎
1、讀短文，不認識的字請教別人。
2、感覺這件事有趣嗎?想想可以怎樣和小夥伴做游戲。(選擇謎底相同的謎語。)
小學一年級語文教學方案2
教學目標
1.能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。
2.認識四線格，學習使用四線格。
3.能正確書寫a、o、e。
一、復習導入
1.上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽?
2.齊背四聲兒歌
3.復習發音：1 4 % 5 $ 1 7 6
二、認識四線格
在黑板上打好四線格，問：你發現了什麼?告訴學生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生書寫a、o、e
l.學習a的筆順
教師示範書寫：a佔中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。
學生書空，並在練習本寫三個a。
2、學習o的筆順
教師示範書寫：o也佔中格，一筆寫成，學生書空，並在本上寫三個o。
3.學習e的筆順
教師示範書寫：e也佔中格，先在中格的中間寫橫，然後連著寫左半圓。注意：e是
一筆寫成的。學生書空，在本上練習。
4.小結：a、o、e都佔中格，並要佔滿格。
5.學生練習書寫。
四、練習讀書
教給兒歌：張大嘴巴：aaa
攏圓嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、總結
我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。
六、布置作業
1.在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。
2.練習朗讀短文。
七、板書設計
小學一年級語文教學方案3
一、復習導入
齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。
二、指導學習iu{的筆順
1.教師引導學生觀察四線格中的i u {
問：它們各佔在什麼格?(i、{佔中格和上格，u佔中格}
2.教師示範書寫：i u {
學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。
3.讓學生再練習三遍i、u、{
三、總結
我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。
四、布置作業
1.將iu{的四聲在家庭作業本書寫一遍
2.朗讀課後短文
五、板書設計
漢語拼音3
教學目標
1.學習 b p m f四個聲母，讀准音，認清形，正確書寫。
2.學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。
3.學會帶調拼讀音節。
重點：
讀准聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。
難點：
掌握帶調拼讀音節。
教學過程
小學一年級語文教學方案4
一、復習
1、背誦和默寫課文。
2、說說造彩虹的方法。
二、練習
1、第一題：讀下面的字，組成詞語，再選一個詞寫句子。
(1)板書習題：
彩()()—()。
忙()()—()。
見()()—()。
(2)領學生讀字。
(3)引導學生 組詞 、 造句 。
(4)評價。
2、第二題：把下面的詞語排成通順的句子，想想詞語的意思。
(1)板書習題：
彩虹天邊一道過後出現了雷雨
彩虹出來爸爸沒有看見所以已經消失
(2)讀詞語，想想詞語的意思。
(3)想想怎樣把這些詞語排成句子。
(4)指導學生說句子。
(5)寫句子，加標點。
3、第三題：把下面兩部分句子適當地連起來，加上標點。
(1)板書習題：
雷雨過後我沒看到彩虹
彩虹出來了我們來造一條彩虹
你別著急天邊出現了一道彩虹
彩虹消失了爸爸快來看彩虹
(2)讀兩邊的分句，想想分句的意思。
(3)想想左邊的句子和右邊的哪個句子有聯系，用線連起來。
(4)引導學生連線加標點。
三、作業
練習第五題：
給下面的句子加上標點，再讀一讀，把句子抄下來。
(1)爸爸彩虹出來了快來看啊
(2)爸爸讓我也試一試吧
(3)啊又一條彩虹出現了
小學一年級語文教學方案5
教案示例
第一課時
教學目的：
1.學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀准音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2.學會整體認讀音節ye、yue。
教學重點：
1.學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，並能正確書寫。
2.正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。
教學過程：
一、復習導入
1.出示i和yi、ü和yu。
(1)讓學生讀一讀。
(2)說說它們分別代表的是什麼?
2.出示
(1)讓學生讀一讀。
(2)說說ü上兩點省略規則
3.我們學習幾個復韻母了?按順序說一說。
今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好!真棒!
二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲
1.學習ie、üe、er的音形
(1)出示3幅插圖問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀?
(2)請同學說說自己的學習過程。
(3)教師適當地糾正學生不正確的發音方法。糾正後教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。
(4)教師講解：er這個韻母不同於 其它 韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節了。
2.學習er的四聲
(1)板書：ērérěrèr
(2)自己試著讀一讀。
(3)藉助平時口語中的發音讀准四聲。
(4)選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發音。
三、指導書寫ie、üe、er
1.說說ie、üe、er3個復韻母的組成。
2.它們在書寫時應占什麼格?
3.學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4.在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5.修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。
四、學習整體認讀音節ye和yue
1.復習ie、üe的讀音。
2.師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎麼辦呢?教師板書：ye、yue。
3.比較韻母ie、üe與整體認讀音節ye、yue在字形上有什麼變化?
(韻母ie的左側是i，整體認讀ye的左邊是y)
4.啟發學生想一想，音節yue中的小點為什麼沒有了呢?引導學生復習兩點省略規則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。
5.運用多種形式讀准韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。
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3. 如何讓一年級語文課堂風趣，有意思
講究教學藝術，給學生以美的享受，讓學生愛上語文課。
1．老師的課堂語言是學生愛不愛上語文課的一個重要因素。美的語言往往能吸引學生，所以我要求自己上課一定要用規范的語言，既要簡練優美，又要有催化劑的作用。比如在教學《畫》時，我就先用美的語言介紹了畫的內容，讓學生在學課文之前就通過老師生動的描繪先感受到了文字產生了學課文的強烈慾望，自然讀詩，背詩就一氣哈成了。
2．留堂、作業多是學生產生厭學情緒的主要原因之一（我曾經就有過這樣的教訓）。所以，我一直告戒自己不能留學生的堂，作業量不能超標。所有該做的都在四十分鍾里完成。本學期我只留學生一次堂，這唯一的一次也只是為了整頓紀律。
4. 怎麼培養一年級學生的閱讀興趣
導語：閱讀並不等同於看書。閱讀是大腦接收外界視覺符號(文字、圖表、公式、數字等)信息並對其進行加工，以理解符號所代表的意義的過程。《語文課程標准》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”既然閱讀有這么多好處，那麼怎樣才能讓學生學會閱讀、樂於閱讀呢?
一、誘讀
兒童步入小學就意味著從現實的雙向對話進入一個較多的與文字元號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越的成效如何，必將對他們日後的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。
但是，一年級的學生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如飢似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。在教學中，我們常常開展一些活動，使學生在活動中接收更多的信息，從而激發學習的興趣。要有生活化的課堂教學環境。傳統的課堂環境過於強調了學習的功能，忽視了溫馨的樂學環境。而生活化的課堂環境，可以使學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達情感。
二、導讀
《標准》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。”然而，對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產生畏難情緒。因此，教師的指導顯得更加重要。教學中，教師可藉助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著嚮往進入閱讀，引發學生與文本的對話。
(一)創設生動的情境，激發興趣：
導語是上好每節課的前提，如果導語設計得好，能充分調動和激發學生的學習興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學打好基礎。如在教學《松鼠和松果》一課時，我出示圖片：松鼠、松果，詢問：你們認識它們嗎?看到它們，你想到些什麼呢?學生聯想翩翩，思維一下子被調動起來，紛紛舉手說自己的想法。而後，我話鋒一轉，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。
又如在教學《夏夜多美》一課時，我設計了這樣一種情境：(師深情講述)多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──(多媒體播放夏夜動畫，生觀看。)就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什麼呢?聽!(師動情地朗讀，講述童話故事。)這樣的設計，使學生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進入情景。在此基礎上再讓學生讀，學生讀來有情有趣。
(二)藉助豐富的想像，激發閱讀興趣：
一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的`表演慾望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教於樂，使每位同學都能參與，那學生就會收到事半功倍的結果。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。
教材中的課文體裁多樣，有情節生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導朗讀第二小節時，讓學生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語調將詩意表現得淋漓盡致。
(三)依託各類朗讀評價，激發閱讀興趣
新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，並為他們提供“與人交流”的機會。
閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評;評價的語言富於變化而且情趣化，可以巧妙結合課文內容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢!”(《荷葉圓圓》第二段)老師可以引導學生從小水珠的情態著手，讓學生充分認識到小水珠的美麗，通過學生富有情感的朗讀，教師再不失時機地加以點評，就可以讓學生在不知不覺中建立起閱讀的興趣。
三、自主讀
在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習慣也在逐步養成，好的或不好的。閱讀習慣是在一定情況下自動化地進行有關閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣。校內，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內評比“閱讀大王”，使學生獲得成就感;課外，與家長取得聯系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。
為了更好地調動學生自主閱讀的興趣，我在班中設立了“閱讀章”。我鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，甚至於有些孩子連課間十分中的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀，我深信不疑。
綜上所述，激發學生的閱讀興趣要抓好起點，大膽創設情境，把學生往閱讀的廣處、深處引導。在指導學生閱讀過程中，力求形式活潑，注重實效，既注重過程，又適當評價，切實通過課外閱讀來提高學生語文素養，實現語文學科教書育人的目標。
5. 怎樣培養一年級孩子閱讀興趣
語文課標極力提倡學生好讀書，讀好書，讀整本的書。許多人都認為一年級學生需要完全依賴於老師，不可能具備課外閱讀的能力，實驗證明一年級學生通過培養，也能很快具有課外閱讀能力。俗話說「興趣是最好的老師」，學生的課外閱讀同樣應從激發興趣開始，有了興趣，學生才會主動地尋找、閱讀課外讀物，才能達到拓展視野、積累知識、獲得教益的目的。就如何培養學生課外閱讀興趣，我有以下體會：
一、故事製造懸念，激發閱讀興趣。
小學生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點，如果從講故事入手，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會由然而生。學生剛進入小學時，他們的識字量比較少，根據這個實際，我經常給孩子們講故事，有時我會在故事講到精彩處戛然而止，然後告訴學生故事的結局就在哪一本書上，這樣，孩子們就會根據老師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結果。這就是「懸念激發興趣」法，這種方法可以說非常有效，百試皆爽。我採取靈活多樣形式給學生推薦圖書，只要我講過的故事書都會成為班上的「搶手貨」，孩子們都會爭著親眼目睹一遍我講的故事，不知不覺中《安徒生童話》、《格林童話》、《兒歌集》、《古詩詞》、《十萬個為什麼》等課外書就在學生之間傳閱開了。同時聽故事也是一種閱讀，「聽讀」不但能擴大了學生的閱讀量，還能夠訓練學生「聽」的能力，學生愛聽故事，漸漸就會形成自己閱讀故事的習慣。
二、經常問「難」解「惑」，維護閱讀興趣。
任何學習的初始階段，總會遇到一些困難或迷惑，這就是俗話說的「關卡」，闖過這些關卡，學習的興趣就會逐漸穩定。課外閱讀也如此，在起步階段，學生在還沒有積累或形成獨立閱讀經驗時，老師一定要給學生的閱讀搭好「腳手架」，經常了解學生課外閱讀中的困難，為他們提供「技術」指導，為學生的課外閱讀排憂解難。如：一年級的`孩子入學後主要在學習漢語拼音，為了提高閱讀的興趣，可以根據學生學段特徵提供一些圖文並茂並有注音的兒歌、童話、故事等讀物。學生可以一邊藉助拼音閱讀課外書，一邊通過閱讀鞏固拼音。學生覺得在課外書上也能找到語文書上學的音節，會覺得很有趣。學生通過拼拼讀讀也能把一個簡短完整故事讀完，這樣不僅會讓他體會到閱讀的快樂，還可以享受到成功的喜悅。
建立閱讀夥伴群體（也叫「課外讀書小組」）也是一種保護閱讀有困難的學生閱讀興趣的有效方法。每天中午，我要求學生與同學一起，在教室讀課外書半小時，學生和夥伴們一起閱讀，閱讀能力強的同學可以幫助並帶動其他同學。這樣的幫助比老師的幫助更即時更方便更易於接受。在群體中展開課外閱讀，既有閱讀氛圍，又能互相幫助，還可以在課外閱讀活動的過程中增進了解，建立友誼。
三、聯系課堂教學，升華閱讀興趣。
利用課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內外閱讀的有機結合，可以起到升華課外閱讀「興趣」的效果。也就是說使課外閱讀增「值」。如：在課堂上學習古詩《靜夜思》時，老師可以有意識的教給學生一些閱讀古詩的方法，講一點詩人李白的故事，然後推薦一些李白的詩給孩子閱讀。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富，教師抓住課堂教學中的有利契機，有意識地教給學生一些閱讀方法，由課內閱讀帶動課外閱讀，這樣不進保護了學生的課外閱讀興趣，更重要的是能升華課外閱讀興趣的價值。
四、展示讀書成果，鞏固閱讀的興趣。
在實踐中我意識到：只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞台，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。
1、比賽。
每周的課外閱讀課時間，在組長帶領下開展閱讀和交流，並定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完五首古詩也加一顆五角星
……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生個人間的良性競爭，還利於學生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。
2、游藝。
盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展了「童話故事演講」、「識字大王」等實踐活動。這樣為學生創設表現自我的舞台，讓學生在活動中體會讀書成功的喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。
半年的實踐，學生的閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加，學生就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。通過半年的嘗試，我班學生的表現令人驚喜：發現孩子們對課外閱讀產生了濃濃的興趣，每到中午，便三、五群的閱讀；做完課堂作業後，學生總是迫不及待地問：「老師可以看課外書嗎」？課外閱讀的范圍更是廣泛了：童話類、古詩類、兒歌類……課外書已成了孩子們學習的一個重要組成部分。
我還鼓勵學生到新華書店閱覽購買。通過實踐，我也感悟之深，興趣是最好的老師，有了興趣學生就會主動地尋找課外讀物，盼望著讀，自覺去讀，甚至於手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。
6. 談談如何提高一年級小學生的語文學習興趣
本人認為根據一年級學生的特點要做到以下幾點： 一、游戲識字，激發興趣 興趣是學習最好的老師。小學低年級的兒童，學習知識大都從興趣出發。孩子的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最願意接受的。一年級的孩子更喜歡游戲，引導他們在豐富多彩的游戲中識字，能寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。如果經常開展一些游戲，學生識字的興趣會越來越濃。用猜謎語的方法，效果就很好。學生識字快，且記得牢。如一堆毛，兩把火，睡在上面很舒(毯)；一口咬掉牛尾巴（告）；一隻羊長得丑（羞） 二、教給識字方法 在長期的教學中，老師們創造出多種多樣的識字方法，如：讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些識字方法博採眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據識字內容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。在讀筆畫書空法這個方法中，我是這樣做的，在學生認識該字後，還要求他們能按照此字的筆畫順序寫好此字。老師以固定形式問，學生以固定形式回答且書空。如：師問：‘再’是怎樣寫？生答：‘再’是這樣寫：橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫。這樣一來既規范了小學生的語言表達，又強調了該字的筆畫順序。 三、課堂上開展學習競賽 兒童好勝心強，樂於表現自己，課堂上適當組織一些競賽，可以有效地激發學生的學習熱情。在識字教學中，我們可以有意識地引進多種學習競賽，增強競爭意識，使學生產生一種愉快的情感體驗，增添學習語文的樂趣。如開火車讀字卡、奪小紅旗、勇闖識字關、評選識字小能手等，既激發了學生的學習興趣，又增強了他們的學習信心。在古詩的教學中，我們同樣也可以有意識地引進課外活動的一些好方法。例：課間十分鍾，孩子們在走廊上跳橡皮筋，一邊跳一邊念念有詞，什麼小燕子飛，五阿哥追，爾康愛上夏紫薇，什麼高老師帶我們做早操，一不伸手，二不彎腰，氣得高老師發高燒聽完這些，我直搖頭，心想：這些句子孩子們是從哪聽來的？突然，我想到一個好辦法，一年級下冊共有四首古詩，聽著挺押韻的，何不讓學生試著用這些古詩跳橡皮筋。春眠/不覺/曉，處處/聞啼/鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。草長/鶯飛/二月天，湖堤/楊柳/醉春煙孩子們的身子上下翻飛，猶如一隻只輕靈的小燕子。操場上充滿了活躍且和諧的氣氛，這樣的校園環境，真好！ 四、詞語教學 在識字中，要做到字不離詞，而在詞語教學中更要做到詞不離句，要指導學生反復讀句子，在具體的語言環境中體會詞語的意思，這樣學生才能真正的懂得如何使用所學字詞。例：小學一年級語文下冊的書上有這樣的題目：( )的夏夜，( )的翅膀，( )的小路老師可以以這種有節奏的方式來問，什麼樣的/夏夜，什麼樣的/翅膀，什麼樣的/小路學生就會自然而然地按照你的節奏來回答，美麗的/夏夜，透明的/翅膀，彎彎的/小路他們高興起來了，甚至還會不由自主地拍著小手歪著小腦袋打節拍呢。接下來，老師換一種方式來問，美麗的/什麼，透明的/什麼，彎彎的/什麼學生們非常聰明，知道老師要問什麼，馬上就拍著小手，整齊而又激動地告訴老師：美麗的/夏夜，透明的/翅膀，彎彎的/小路一堂課下來，師生其樂融融。 五、圖文結合，以唱代講。 小學一年級下冊的第一單元的教材以多彩的春天為主題，教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生進入春天的畫卷，入情入境，去體驗春天，感受春天帶給我們的快樂。春回大地，萬物復甦。柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，泉水丁冬，百花齊放，百鳥爭鳴請同學們想像一下並用手中的畫筆將你所認識的春天畫出來吧。過了幾天，學生陸陸續續地將畫交了上來。看到同學們畫的綠油油的小草，剛吐出新芽的柳樹，五顏六色的鮮花，翩翩起舞的蝴蝶，來回穿梭的小蜜蜂，站在電線桿上的小燕子以及邊唱邊飛的小黃鶯我的心中充滿了欣慰和喜悅，學生對書上的文字都會作畫來表達了，真棒！這么美麗的春天，光畫出來是不夠的，我們還要大聲地將它唱出來。於是，春天小歌王擂台賽開始了。春天在哪裡呀，春天在哪裡，春天在那青翠的山林里，看見綠的草，看見紅的花，還有那會唱歌的小黃鸝孩子們甜甜的童聲盪漾在校園。整個校園充滿了春的氣息。 本人認為根據一年級學生的特點要做到以下幾點： 一、游戲識字，激發興趣 興趣是學習最好的老師。小學低年級的兒童，學習知識大都從興趣出發。孩子的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最願意接受的。一年級的孩子更喜歡游戲，引導他們在豐富多彩的游戲中識字，能寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。如果經常開展一些游戲，學生識字的興趣會越來越濃。用猜謎語的方法，效果就很好。學生識字快，且記得牢。如一堆毛，兩把火，睡在上面很舒(毯)；一口咬掉牛尾巴（告）；一隻羊長得丑（羞） 二、教給識字方法 在長期的教學中，老師們創造出多種多樣的識字方法，如：讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些識字方法博採眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據識字內容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。在讀筆畫書空法這個方法中，我是這樣做的，在學生認識該字後，還要求他們能按照此字的筆畫順序寫好此字。老師以固定形式問，學生以固定形式回答且書空。如：師問：‘再’是怎樣寫？生答：‘再’是這樣寫：橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫。這樣一來既規范了小學生的語言表達，又強調了該字的筆畫順序。 三、課堂上開展學習競賽 兒童好勝心強，樂於表現自己，課堂上適當組織一些競賽，可以有效地激發學生的學習熱情。在識字教學中，我們可以有意識地引進多種學習競賽，增強競爭意識，使學生產生一種愉快的情感體驗，增添學習語文的樂趣。如開火車讀字卡、奪小紅旗、勇闖識字關、評選識字小能手等，既激發了學生的學習興趣，又增強了他們的學習信心。在古詩的教學中，我們同樣也可以有意識地引進課外活動的一些好方法。例：課間十分鍾，孩子們在走廊上跳橡皮筋，一邊跳一邊念念有詞，什麼小燕子飛，五阿哥追，爾康愛上夏紫薇，什麼高老師帶我們做早操，一不伸手，二不彎腰，氣得高老師發高燒聽完這些，我直搖頭，心想：這些句子孩子們是從哪聽來的？突然，我想到一個好辦法，一年級下冊共有四首古詩，聽著挺押韻的，何不讓學生試著用這些古詩跳橡皮筋。春眠/不覺/曉，處處/聞啼/鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。草長/鶯飛/二月天，湖堤/楊柳/醉春煙孩子們的身子上下翻飛，猶如一隻只輕靈的小燕子。操場上充滿了活躍且和諧的氣氛，這樣的校園環境，真好！ 四、詞語教學 在識字中，要做到字不離詞，而在詞語教學中更要做到詞不離句，要指導學生反復讀句子，在具體的語言環境中體會詞語的意思，這樣學生才能真正的懂得如何使用所學字詞。例：小學一年級語文下冊的書上有這樣的題目：( )的夏夜，( )的翅膀，( )的小路老師可以以這種有節奏的方式來問，什麼樣的/夏夜，什麼樣的/翅膀，什麼樣的/小路學生就會自然而然地按照你的節奏來回答，美麗的/夏夜，透明的/翅膀，彎彎的/小路他們高興起來了，甚至還會不由自主地拍著小手歪著小腦袋打節拍呢。接下來，老師換一種方式來問，美麗的/什麼，透明的/什麼，彎彎的/什麼學生們非常聰明，知道老師要問什麼，馬上就拍著小手，整齊而又激動地告訴老師：美麗的/夏夜，透明的/翅膀，彎彎的/小路一堂課下來，師生其樂融融。 五、圖文結合，以唱代講。 小學一年級下冊的第一單元的教材以多彩的春天為主題，教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生進入春天的畫卷，入情入境，去體驗春天，感受春天帶給我們的快樂。春回大地，萬物復甦。柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，泉水丁冬，百花齊放，百鳥爭鳴請同學們想像一下並用手中的畫筆將你所認識的春天畫出來吧。過了幾天，學生陸陸續續地將畫交了上來。看到同學們畫的綠油油的小草，剛吐出新芽的柳樹，五顏六色的鮮花，翩翩起舞的蝴蝶，來回穿梭的小蜜蜂，站在電線桿上的小燕子以及邊唱邊飛的小黃鶯我的心中充滿了欣慰和喜悅，學生對書上的文字都會作畫來表達了，真棒！這么美麗的春天，光畫出來是不夠的，我們還要大聲地將它唱出來。於是，春天小歌王擂台賽開始了。春天在哪裡呀，春天在哪裡，春天在那青翠的山林里，看見綠的草，看見紅的花，還有那會唱歌的小黃鸝孩子們甜甜的童聲盪漾在校園。整個校園充滿了春的氣息。
7. 如何讓一年級語文生字教學更有趣味、更有效率
一年級的生字相對簡單，可以利用字的結構，形近字對比記憶，熟字加偏旁，熟字減偏旁，熟字加一筆，熟字減一筆，熟字換偏旁等識字方法認記生字，或是講解生字的起源，更形象的記憶生字，再者可以編個謎語或者口訣，比如：學習生字「合」時，讓學生猜一人一口是什麼字。
8. 怎樣讓小學一年級語文課堂變得生動有
怎樣讓小學一年級語文課堂變得生動有趣：
我建議你可以從這兩方面開始去設計精彩課堂，
一、精心創設問題情境，調動學生的探索欲 望。
二、引入角色扮演活動，激發學生的參與意識。
9. 如何培養小學低年級孩子的語文學習興趣
現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構知識的過程。新的課程標准強調每一門課程對學生終身學習與發展的價值，而自主學習能力的強弱在很大程度上決定著一名學生終身的可持續的全面發展。教師在學生終身學習的道路上起著一個引導作用。學生的年齡越小，這種引導作用越重要。而教師引導的關鍵在於培養學生自主學習的能力，讓學生懂得如何進步，如何超越自我，而不是僅僅讓他們考出好分數。小學階段是培養學生自主學習能力的起始階段，如何培養學生自主學習的能力，讓他們不僅在課堂上學的生動活潑，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動探究的學習，這才是最有價值的。良好的開頭是成功的一半，小學低年級是學生進入正規學習的開始，在低年級培養他們的自主意識和自主學習的能力，無疑將對學生以後的發展起到不可低估的作用。
一、培養學生自主學習能力，關鍵在於培養學生敢於質疑問難的精神。
學習活動始於生疑，終於解疑。只有學生切實的產生了疑問，他們才會有探究疑問的動力，才會有自主學習的興趣。當學生面對新的知識時，總會產生疑惑。但疑惑並等於疑問。疑惑經過思維的加工和語言的組織，轉變為口頭的問題，並進而表達出來，才能夠叫疑問。這是一個細致而復雜的過程。這個過程，需要教師細致地去培養，耐心的去扶持。在學生學習最初階段的低年級，更要精心地去呵護這份積極性，因為實踐證明，在學生生敢於表達自己觀點的最初階段，一旦他們的積極性受到挫傷，大部分學生以後很難恢復到當初的水平。那麼低年級如何培養學生敢於質疑問難呢？
首先，要根據學生的年齡特點設置使其能夠質疑問難的情境。低年級的學生年齡基本在6歲左右。這個年齡階段大腦的發育已趨於成熟，具有比較完整的思維。因此不能小看他們。但此時，他們的心理發育還處於低級低級價段，孩子們總是以自己的視角去看待周圍的事物，難免幼稚。所以也不能高估了他們。
《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇課文，這篇課文的題目本身就能激起孩子們質疑的興趣。所以在讀完課題之後，可有意留出孩子們質疑的時間，他們很容易的就會提出：小壁虎自己有尾巴，為什麼還要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？等等問題，而這些問題，許多正是教師要講的重難點部分。《我要的是葫蘆》是二年級上冊第四單元的第二篇課文，這篇課文在閱讀方面的要求是通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子與果實的關系。課文的第四幅插圖形象的刻劃出種葫蘆人看到葫蘆時的驚訝，很能激起孩子們質疑問難、求知探究的好奇心。如果在學完第一段之後直接到結束段，把要探討的問題讓孩子們自己提出來，再讓他們帶著問題自己去課文中尋找答案，孩子們的學習興趣是十分濃厚的。他們不僅訓練了思維和口才，而且經過努力找到答案之後，還增強了學習的自信心，獲得了成就感。而這些問題如果由教師一個個提出，再一個個講解，可能就會使學生原本活躍的思維受到抵制，使本可以生動活潑的課堂氣氛變得沉悶不堪。大家都知道，興趣是最好的老師，對於低年級的孩子們來說，通過培養學生質疑問難的能力，來培養他們自主探究的學習習慣，正是順應了孩子們認知的天性，是符合教育規律的。
其次，在學習的過程中要積極鼓勵學生隨時提出自己的見解及疑惑。學生是課堂學習的主體，學生如果能在學習的過程中，不時圍繞學習內容進行「插話」，這足可以證明他的思維是在有條不紊的工作著的，其精神狀態是完全沉浸在自得其樂的學習氛圍之中，這正是自主學習的一種狀態，是值得贊許的。而小學低年級的學生，由於他們的這種積極性還未被挫傷，所以當他們沉浸在學習氛圍之中時，很容易不由自主的插嘴，而這是十分可貴的。如果教師不注意保護，或者反倒去批評，極其容易的就破壞掉了這種學習的積極性，毀掉了培養自主學習能力的一個起點，這無疑是一個不小的損失。所以，在學習過程中，一定要積極鼓勵學生隨時提出自己的見解和疑惑。
再次，培養學生敢於質疑問難的意識和習慣，依賴於教師的課堂評價語言。學生的年齡越小，教師在學生心目中的地位就越神聖。教師的語言，特別是課堂評價語言，在他們心目中的份量就越重，對他們的影響也就越大。優秀的學生決不是靠批評培養出來的，孩子們在成長的道路上更需要的是充滿愛心的鼓勵。試想，如果學生在課堂上的發言，教師給予的是不屑一顧，那他以後發言的積極性是可想而知的。所以，教師在課堂上多給學生一些鼓勵，多給學生一些微笑，讓他們多一些自信，多一份積極性，這樣長期下去，在培養學生自主學習能力方面，就會有意想不到的收獲。
二、培養學生自主學習能力，要讓學生有足夠的時間去主動的學習。
陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學生能想；解放雙手，使學生能幹；解放眼睛，使學生能看；解放嘴巴，使學生能談；解放空間，使學生飛進大自然、大社會；解放時間，使學生能有空學習、幹事和娛樂。學習是一個自我感悟的過程，真正屬於自己的知識，是建立在主體思維參與的基礎之上的。對低年級的小學生來說，如何讓他們在語文課堂上有足夠的時間去主動的思維呢？
首先，要留給學生充分的自主學習的時間，讓他們去自主的探索。課堂上留給學生自主學習的時間，是培養學生自主學習能力的必要物質保障。學生是課堂學習的真正主人，他們只有通過自己思維的積極運轉，才能在新舊知識之間架起橋梁，實現知識的遷移——而這，是需要時間予以保障的。如果說課堂上只有教師演獨角戲的時間，而沒有學生真正去緊張思維的時間，這樣的課堂對學生來說是不具吸引力的，甚至是枯燥無味、容易跑神的。所以，把時間還給學生，讓學生去自主的探索，這樣才能把培養學生自主學習能力落在實處。
其次，要留給學生必要的討論時間，讓他們去充分地發表見解。課堂是學生學習的主要陣地，應是他們暢所欲言辨論知識的地方。在語文課堂上留給學生必要的討論時間，不僅能使課堂上學到的知識轉化為語言，並通過討論使學生的口語表達能力得以鍛煉，使他們的思維更加敏捷，而且，更可以使有限的四十分鍾課堂得以延伸。學生通過交流，不僅共享了信息，也促進了彼此的合作。
總之，要留給學生適當的發揮空間和時間，讓他們把溶化的知識去展現，去拓展，從而使學生學習能力得到培養。
三、培養學生自主學習能力，要創設一種豐富有趣的、給學生有心理安全的課堂民主氣氛。
豐富有趣、給學生有心理安全的、民主的課堂氣氛是培養、鍛煉學生自主學習能力的重要保障。
課堂氛圍只有生動有趣，才能夠牢牢吸引住學生，使他們在潛移默化中接受教師的培養。也才能使他們的思維更加敏捷，自主學習能力得到充分鍛煉。
同樣，只有學生在心理安全的課堂氣氛之中，他們才能夠有膽量發表自己的見解，才有可能在心情愉悅的情況下自主探討，從而使自主學習能力得到鍛煉。如果學生在課堂上沒心理安全，生怕稍一出錯就受到老師的斥責和同學的嘲笑，那麼，即使他會，恐怕也會悶聲不響，被動的等待老師的點名。這又何談自主學習能力的培養的呢？所以，培養學生自主學習的能力，一定要為學生創設心理安全的課堂氣氛。
另外，教師和學生在人格上是完全平等的，一定要使課堂氣氛民主化。這樣，學生就會感到自己是課堂真正的主人，就會更自覺地投入到學習之中，從而為自主學習能力培養創設良好的平台。
總之，豐富有趣的、學生有心理安全的、民主的課堂氣氛，會使學生敞開心靈之窗，更加自主地投入到學習之中。
四、培養學生自主學習能力，要充分考慮教材的特點。
教材是一座創造的寶庫，對於培養學生的自主創新能力，有著不可估量的作用。小學低年級語文教材更是圖文並茂，生動有趣。培養學生的自主學習能力，不能憑空培養，更不能任意培養，必須切實以教材為依據，在教材自身特點的基礎上，結合學生的實際能力，有目的、有步驟地來培養。
可以利用教材上的插圖激發學生的學習興趣。小學低年級語文課本上的插圖印刷精美，色彩鮮明，圖上人物的表情豐富生動，呼之欲出，而且，插圖的故事性極強，童趣盎然，是培養學生自主學習能力的很好依託。教師可憑借插圖，激發學生的學習興趣，激起學生豐富的想像，調動起孩子們表達的慾望。
還可以利用課文內容培養學生的自主學習能力。小學低年級的課文體裁多樣，內容豐富。學生通過閱讀，不僅能積累和訓練字、詞、句，而且，還可以抓住點滴，進行自主學習能力的培養。例如一年級下冊第七單元《小白兔和小灰兔》一課中有這樣一句話：「只有自己種，才有吃不完的菜。」在這里，就可以引導學生自己總結：在學習上，只有自己動手、動腦，才能獲得屬於自己的知識。從而使學生意識到自主學習的重要性，增強自主學習的意識。
離開教材的教學是無源之水，無本之木。只有充分考慮到教材的特點，並結合學生的特點，才能恰如其分的培養自主學習能力的教學方法。
五、培養學生自主學習能力，還需要輔以自主性的作業。
作業要有選擇性，讓學生有自主選擇的權力。作業要有趣味性，能夠激起他們做作業的願望。作業要有擴展性，能夠使課堂上的知識得以延伸。好的作業布置，會使學生自主學習能力的培養由課內延伸到課外，由被動的接受知識到潛移默化的轉變為主動地去探究知識。「師傅領進門，學藝在個人。」這才是課堂教學的最終目的。
總之，低年級是學生步入正規化學習的開始，學生具有「初生牛犢不怕虎」的精神，教師要做到是正確的引導，樹立「以人為本」的觀念，使這種精神轉化為自主學習的動力，從而把自主學習能力的培養落到實處。