如何來教小學低段語文

㈠ 小學低年級語文趣味教學方法

小學語文是教學的啟蒙學科。對於低年級學生來說，單純的知識學習必定會造成厭倦和不耐煩。教師必須善於利用各種 教學 方法 能夠讓學生從課堂教學過程中找到樂趣，自主學習。下面是我為大家整理的關於小學低年級語文趣味教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學低年級語文趣味教學方法

一、設計新穎的課堂導入形式，激發學生強烈的求知慾。

課堂導入環節是一節課的開始環節，也是對整節課教學效率起到關鍵性決定作用的環節。這一環節的好與壞，決定了學生是否對本節課教學內容感興趣，決定了學生能否在最短時間內進入課堂教學的最佳狀態。尤其是針對小學低年級學生的教學，我們更要注重此環節的設計，只有將這一環節設計得新穎有趣、生動巧妙，才能吸引學生的眼球，啟發學生思維，激發學生強烈的求知慾，使學生專心致志地學習 語文知識 。

比如，在學習《司馬光砸缸》這篇課文時，一上課，我就對學生說道：「小朋友們，有這樣一個 故事 ，一群小朋友在花園里玩，其中一個小朋友不小心掉到了大水缸里，那麼，其他小朋友都是如何表現的?這個掉到水缸里的小朋友得救了沒有?是用怎樣的方法得救的?你們想知道嗎?」「想!」學生認真地盯著我並且聲音洪亮地回答道：「好，接下來，就請大家跟隨老師一起來學習這篇課文《司馬光砸缸》。」這樣，我通過在導入環節向學生講述故事並且提出問題，增強了教學的趣味性，有效吸引了學生注意力，使學生產生了強烈的求知慾望，進而全神貫注地聽教師講解課文，為提高本節課的教學效率打下了基礎。

二、開展角色表演活動，給學生營造輕松、快樂的學習環境。

小學低年級學生愛玩愛動，善於模仿，表現慾望強，所以，針對小學生的這一特點，我們可以在小學語文教學過程中，挑選一些故事性強的課文，將其編排成一個小型短劇，讓學生在課堂上將短劇情節表演出來。這樣，一方面能給學生營造輕松、快樂的學習環境，吸引學生的積極參與，另一方面能使學生深刻領悟課文所要表達的情感態度價值觀，實現高效的小學語文教學。

比如，在學習《曾子殺豬》這篇課文時，在學生大致了解了本篇課文內容之後，我就在班裡挑選了三名學生，要求他們分別扮演曾子、曾子的孩子、曾子的妻子這三個角色，然後將這篇課文的故事情節表演出來。這項表演活動一布置完畢，學生都紛紛舉手，表現得躍躍欲試，情緒十分高漲，課堂氣氛立即變得積極活躍起來。這樣，我通過組織學生開展角色扮演活動，既增強了語文教學的趣味性，促進了學生對課堂教學活動的積極參與，又讓學生深刻體會了本篇課文向學生所傳授的做人的道理，即懂得做人要誠實守信、說到做到。

三、應用多媒體技術，創設直觀生動的教學情境。

多媒體技術具有圖文並茂、色彩逼真、形象鮮明的教學優勢，將它運用在小學語文課堂中，可以將教材中的內容以影像圖片、視頻錄像方式呈現出來，能夠對學生的聽覺、視覺和心理觸覺等產生強烈刺激，對於學生學習興趣的激發具有強大的促進作用。

比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，在給學生講解之後，我就運用多媒體技術，給學生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片視頻，因為低年級學生正處於愛看動畫片的年齡，所以學生在觀看視頻的過程中都顯得異常興奮，一個個都全神貫注地盯著投影屏幕，十分投入。這樣，我通過利用多媒體技術為學生播放視頻錄像，為學生創設了直觀生動的教學情境，既激發了學生的學習熱情，又使學生直觀地了解了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養了學生的觀察能力。

2小學低年級語文趣味教學方法

一、問題引導式教學增強趣味性

興趣在課堂上的體現可以通過教師詢問的方式來探究，教師可以根據教材文本或主題找出相應的問題，通過要求調動學生的情緒。在詢問過程中，教師的語言應順應低年級學生的心理，以迎合學生的心理特點，提高學生的課堂興趣。例如在教學《小河與青草》這篇課文時，教師可以用親切的語言詢問學生：「同學們知不知道小河旁邊都長有什麼呀?」學生會說：「有草!」「有樹!」「有花朵!」……教師回答：「你們說的都正確，但是今天青草和小河說了一段話，老師覺得可有意思了，你們想知道它們說的什麼嗎?」學生答：「想!」這種方式同樣引導著學生進行語文課文的學習，教師的問題引起了學生的好奇心，增強了學生的熱情。這樣一問一答形式的教學就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導式教學下，學生才會跟著教師的思路去學習課文。

二、多元化的課堂模式

趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現在課堂，比如音樂、舞蹈、電影等都是非常好的展現途徑，這些元素的融入才能更加增強學生的興趣，同時為課堂帶去更多樂趣。比如蘇教版小學語文二年級上冊中的《梅蘭芳學藝》這一課中，老師可以為學生提供相關的動畫片來引導學生進入課題。低年級的小學生心智處於比較弱的時期，他們對動畫片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關的動畫片拿到課堂上播放，關於「梅蘭芳學藝」這個主題思想的動畫片，教師還可以播放《哪吒傳奇》《 圍棋 好少年》等主題的影片。

在動畫片這種學生共同喜愛的元素帶動下，課堂的氛圍才會更加活躍，學生的情緒也才會高漲，整個教學的進程也才會更加順利。在蘇教版小學語文二年級下冊中的《春曉》這篇課文的學習中，教師可以在課前為學生彈奏一曲《春曉》的音樂，然後問學生：「同學們你們知道這是一首什麼曲子嗎?」學什麼可能會搖頭。教師接著問：「這首曲子好聽嗎?」學生答：「好聽!」教師接著說：「那麼你們想跟老師一起學習嗎?」答：「想!」在音樂的帶動下，學生便能夠輕松容易地學習《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學方式也打破了傳統教學中教師逐字教、學生逐字背的枯燥方法，學生在音樂的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》，而且在背誦的同時能夠進行歌曲演唱，加強了學生的興趣特長培養。因此，音樂融入語文課堂也是一種多元化的課堂教學模式，提升了課堂的趣味性。

三、靈活性的教學手段

在當今的課堂教學上中，傳統教學早已無法適應學生的心理需要。對於小學低年級的學生而言，課堂創新也顯得十分重要。教師應該採取靈活性的手段來推動學生關注課堂學習，把課堂創設得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識時，關於「翹舌」音、「平舌」音、「前鼻」音、「後鼻」音的學習就可以邀請一些發音比較好的學生來當「小老師」，讓他們站在講台上教導其他學生進行學習。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性，學生在這種「小老師」教學的課堂中能夠更加集中注意力學習拼音知識。這種師生角色靈活轉換的教學手段就是一種趣味性提升的方式。

還比如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，教師也可以靈活地運用教室內的物品，為學生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過程。在這個過程中，教師可以說：「同學們你們看老師手中裝有一半水的杯子，怎樣才能把水溢出來讓烏鴉喝到呢?」這個問題能夠引起學生的思考。教師並沒有直接向學生演示如何將水溢出，而是先激發學生思考，這個環節的設置也更能把學生的思維與教師的實際操作相互結合起來，讓學生在觀察教師杯子的同時能夠進行思考，把 語文學習 與思維開發相融合，這也是一種靈活性教學手段的體現。

3小學低年級語文趣味教學方法

1、競賽激「趣」

盡管小學生好奇心強，特別是低年級的學生，但是，從幼兒園上來，他們還不明白什麼是學習，並沒有什麼學習的概念，不知道到底該干什麼，不該干什麼。只有通過構建趣味課堂，才能讓小學生在興趣的帶動下，去慢慢地學習，進而在習慣的養成中去學習，怎麼樣學習語文以及其他學科。由此，教師在課堂教學前，要對教材內容作出適當的調整，在抓好小學生字詞句教學的同時，更要設計競賽環節，調動小學生積極好動與愛表現的天性，使得他們在教師控制的節奏下，通過比賽的方式去調動小學生的學習興趣。

一是語文課文基礎知識的競賽。如讓學生們競賽一下，看誰先會讀或者會寫，甚至會背誦課文。如在教授人教版小學一年級下冊第一課《柳樹醒了》時，筆者就採用該方式，在學生在一定程度上理解了生字詞的基礎上，進而分組開展寫字比賽，很多的生字詞在較短的時間內就解決了。二是語文常識的競賽。如學習一年級下冊《看電視》一課，能了解到京劇、電視劇與 足球 等一般性的知識，如二年級上冊《北京》一課，小學生可以了解關於首都的知識等。教師可以進一步立足課文，適當加強相關知識的拓展與 教育 ，使小學生在廣泛參與的競賽中，學習興趣的激發與學習習慣的培養水到渠成，真正發揮語文學科的基礎性作用。

2、表演養「趣」

小學低年級語文趣味課堂的教學實踐，已經開展了多年，很多的教師也做了研究。其中通過表演的方式培養學生的學習興趣，教學效果是明顯的，這也正是許多語文教師喜愛此法的原因之一。首先，培養良好的表演式學習習慣。幼兒園時期的蹦蹦跳跳唱唱等習慣，還在相對應的年齡段內慣性地持續著。抓住這一年齡段的特點，教師就要適當地利用與引導，讓學生在切身的體會中來實現知識的學習與掌握。如在教授人教版二年級上冊第六課《我選我》時，就採取表演的形式，讓學生在角色表演中，獲得相關的知識，如掌握了相關的生字詞，會讀一些相關的 句子 等。

採用這樣的形式，主要是為了培養學生學習的興趣，並保持持續性。盡管隨著學生年齡的增長表現欲有可能會減弱，但是，會把學習的興趣用其他的形式比如表演繼續保持下來。其次，通過表演培養廣泛的興趣。語文作為基礎學科，其中所涉及的知識是方方面面的，盡管是非常基礎淺顯的，但是，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間，吸引更多的學生廣泛參與，讓學生在切身的體驗中，埋下了興趣特長的種子。再次，表演培養語文素養。語文教學的直接成效之一，就是培養了學生的語文素養。

讓他們在朗誦或角色的表演中感知語言文字的魅力，讓他們學會用心感悟文學的美好，人生的深奧與激情，進而去進一步學習。特別是那些精詞妙句的學習，真正使學生幼小的心靈，受到了語言文字的哺育與滋養。第四，通過表演培養小學生的語文白為學習能力。因為語文學習是母語的學習，其最直接的作用就是日常的應用。在語文的教學中不乏教育學生如何自我規劃與設計生活、工作與學習的課文，如一年級下冊課文《司馬光》、二年級下冊課文《要是你在野外迷了路》等，教育學生如何面對生活中危機。教師一般都會抓住這樣的契機，讓學生通過表演的方式，

如有的同學扮演迷路者，有的扮演指路人，有的則扮演壞人，如此進而教育學生如何去規劃自己的生活與學習等，進而培養了學生的自為學習能力。教師通過調動小學趣味表演的方式去教學，一開始就培養了學生積極參與、勇於思考、敢於探索質疑的習慣，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，學生的個性得到了張揚，也喜歡了學習。

3、激勵固「趣」

對於知識的學習需要及時鞏固，同樣對於某種良好的習慣等，也是需要鞏固的。無論是採用競賽式還是表演式的教學方式，教師都要採用能夠調動激發學生學習與參與的積極性的手段，因而，課堂激勵要跟上。一方面可以及時地點評與 總結 ，另外可以繼續創設與推進下一個高潮。如採用小組競賽，可以用獲得「五角星」的數量來評價小組參與的結果，也可以偶爾用實物，如在特定的節日前後，如在「六一」前，可以給學生糖果等，在 清明 節時可以獎勵學生雞蛋的形式等，這樣能用一種正面引導的方式，讓學生真正明白，只要努力就會有收獲，不僅是知識的學習，還有做人道理的啟發。由此，則鞏固了學生學習的興趣。

4、創作升「趣」

此處的創作並不是寫 作文 ，但是，還是要讓學生練習原創性地寫，以及養成對那些美文的閱讀與摘抄的習慣。這是小學低年級學生最為原始的「創作」過程。根據筆者的 經驗 ，教師要特別注意引導學生去寫，不要求寫長，可以是一句話，也可以是兩句話。如在學習人教版二年級下冊第六課《雷鋒叔叔，你在哪裡》一課時，可以讓學生模仿著寫幾句關於雷鋒叔叔的話，這樣不僅能深化小學生們對於雷鋒叔叔的感情，也能鍛煉學生的寫作能力。

4小學低年級語文趣味教學方法

一、趣味教學之動手實踐，以鍛煉學生動手能力

在教學當中，教師會發現，隨著年齡的增長，我國學生越來越不愛動手了，這是日積月累所形成的。在小學階段，學生都喜歡動手觸摸、擺弄等，只是由於不正當的操作，而造成了多次的破壞，在長輩的呵斥之下逐漸不再動手。實際上，動手能力是我國當今創新能力中十分重要的一環，有助於培養學生的創新探究精神，並且通過動手，學生可以在親身實踐之下，激發起對所學知識點的慾望，明確印象中模糊的概念，從而獲得學習的高效。在小學低年級語文的教學中，教師更應該注重這一方面，鍛煉學生尚未失去的動手能力，把課堂變成學生的課堂，為課堂添加趣味的同時，調動起他們參與課堂的積極性，從而活躍課堂氛圍。

例如：在教學人教版一年級下冊的經典 文章 《烏鴉喝水》這一課時，文章十分簡單，就是「一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，可是由於瓶口太小，想出辦法將石子放進瓶子里，最終喝到水」的故事，可是在講完基礎的識字及拼音等知識後，學生又發出疑問，為什麼把石子放進瓶子里，水就會溢出來呢?筆者並沒有簡單地向學生講述這一原理，因為學生的生活經驗有限，即使講述了一時也難以明白。

但是筆者找來幾個有著半瓶水的礦泉水瓶，以及一堆小石子，問學生：「如果我們是只鳥兒，那麼應該怎麼才能喝到水呢?」學生被這一問題吸引，將眼光都投入到瓶子上面，有些學生說，直接喝啊，我們平時都這樣喝水，但是同時也有學生反駁，因為鳥兒不能抱起瓶子喝水啊。最後，有學生聯繫到了剛剛講述的內容，那就是將石子放進去，水就能漫上來啦!之後，筆者請幾個同學上台來演示，以便更好地理解水是怎麼漫上來的。學生競相舉手，課堂氣氛濃烈，學生的學習積極性完全調動起來，並且激發起學生對語文中蘊含的知識的興趣，課堂在充滿趣味以及學生的意猶未盡中結束。

二、趣味教學之猜 謎語 ，以調動學生的思維

猜謎是一種需要淵博的知識以及靈活的思維的一種游戲，這可以稱為一種 智力游戲 ，對許多小學生來說，尤其是低年級的小學生來說，具有一定的難度。但是在多年的調查研究之下，我們發現，小學生對自己不理解的東西不僅有一定的探索慾望，更有一定的競爭心理以及表現心理，因此教師可以降低難度，在給定范圍內讓學生通過既定范圍對謎底進行研究，巧妙激發起學生的好勝心，促使他們積極主動調動思維，激發興趣的同時提高課堂的深度，使中國 文化 的博大精深逐漸滲透入學生的內心，便於學生對語文保持長久的興趣，從而間接提升學生的語文素養。

教師在講解完一單元或者多單元的字詞後，可以通過猜謎語讓學生對所學知識點加以鞏固，並且同時還可以增強課堂的趣味性。例如：在教材中有一單元講解了《小白兔和小灰兔》《兩只小獅子》等內容，教師便可以此為出發點，舉出類似於「耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯(打一動物名)」的謎語，讓學生根據單元所學內容，轉動自己的思維，想像這一謎語的謎底。這種方法逗趣而又有效，可以極好的吸引學生的注意力，讓他們學會討論探索，共同找出解答方式，以加深對已學內容的印象，更加深刻的掌握知識。

三、趣味教學之講故事，以培養學生的創新能力

自小，我們便常央求著父母講 睡前故事 ，故事中的神秘事件神秘國度總是深深吸引著小孩子的心靈，讓他們沉迷於其中，並且繪聲繪色地轉告給好朋友。教師需要認識到學生這一特徵，以此為契機，將其轉化為趣味教學中的一個環節，不但能夠使學生開闊視野，被吸引到課堂當中，還能夠開發學生的思維，讓學生展開想像，從而培養學生的創新能力，並將之轉變為一生的財富。例如：在《坐井觀天》中，教材只講到青蛙眼界狹小，坐在井中看著那小小的一方天地。教師可以引導學生對青蛙出井口的生活展開一個想像，並且互相描繪著這一獨特的故事，在潛移默化中鍛煉自己的創新能力。

㈡ 小學二年級語文講課方法

對於小學二年級的學生來說， 語文學習 在成長的過程中是基礎部分，那麼小學 二年級語文 怎樣講呢?下面是我為大家整理的關於小學二年級語文講課 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學二年級語文怎樣講

一、營造活躍的課堂氛圍

小學二年級的學生都是孩子，他們更喜歡在輕松活躍的課堂氛圍中學習。一個良好的教學環境決定了學生接受知識的程度。所以，教師要努力營造一個良好並活躍的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣。興趣是孩子最好的老師，激發學生興趣也是一件重要的事情。

例如，在人教版小學二年級語文書上冊第三單元中《坐井觀天》這一課的教學中，老師要帶領學生做個游戲，老師可以把書捲起來放到學生眼睛上，並讓學生通過書中間的那個洞看天，問學生看到的天有多大，學生的回答就會越來越貼近那隻井底之蛙的答案，所以，讓學生現走進青蛙的內心，之後再讓學生把書從眼睛上拿開，再看看眼前的天是怎樣的，這時學生會恍然大悟，就發現原來天是看不到邊際的，從而讓學生在實踐中理解課文，也要讓他們懂得，我們要跳出來看世界，不要總是主觀判斷，並把自己拘泥在一個小地方，這樣，學生就會很輕松的了解這篇課文的意思，同時也學到了重要的知識。

二、豐富教學內容

八九歲的孩子是處於一個愛聽 故事 的年齡，並喜歡了解不同故事中的不同人物，教師一定要抓住這一點，多多豐富自己的教學內容，從而激發學生探索求知的慾望。

例如，在小學二年級 語文教材 下冊第八單元《愛迪生救媽媽》這篇課文教學之後，老師可以接著給學生講一些關於愛迪生的其他故事，來豐富自己的教學內容，例如，老師可以介紹一下愛迪生，他是美國偉大的發明家，他不僅發明了白熾燈，還發明了留聲機，這兩樣東西是愛迪生一生中最重要的兩個發明。

另外，給學生講一個偉大的發明家愛迪生孵蛋的故事：「愛迪生從小就是一個很愛動腦筋的孩子，好奇心也特別的強，有一點早上他媽媽發現愛迪生不見了，就發動全家到處找愛迪生都找不到，直到晚上，才發現小愛迪生趴在雞舍旁並肚子下面壓了一堆雞蛋，這時可以讓同學們猜猜小愛迪生在幹嘛，同學們一定會有各種答案，然後老師接著講，原來他是想用自己的肚子付出小雞來，結果雞蛋被小愛迪生都壓碎了，並且他終於明白了母雞可以孵出小雞，但人由於某種原因是不能孵出小雞的。」教師可以在講課文的同時教給孩子們一些課外的知識和課外的小故事，這樣的 教學方法 就可以抓住學生的注意力，從而達到了豐富學生課外知識的目的。

三、創新教學方法

語文這一學科是培養孩子多方面能力的一門學科，識字這一部分是小學語文教學內容中一個最基礎也是最重要的部分，面對這么一個重要但又枯燥的教學內容，老師可以用字謎教學法來指導學生認字寫字，例如，守門員――閃;有人偷車――輸;一口咬掉了牛尾巴――告等，利用這樣的教學方式讓學生在體驗漢字奇妙的同時，加深對所學生字的理解和記憶;並可以在時間長了之後讓學生自己編字謎，讓學生在做游戲的同時開動腦筋，然後，老師在必要的時候給主動編字謎的學生一些獎勵，這種激勵法會在一定程度上提高學生學習生字的興趣。

另外，教師也要培養學生朗讀和表演的能力，例如，在學習《一株紫丁香》的時候，教師可以讓學生根據自己的理解帶有感情地朗讀，也可以適當地在班級舉辦一個朗讀比賽，培養學生朗讀的能力;或者是在《小柳樹與小棗樹》的教學中就要選出兩個學生進行對話，一個扮演小柳樹，一個扮演小棗樹，並要帶有個人的動作和感情，進而達到培養學生表演能力的效果，讓學生在語文課堂上得到全面發展。

2小學二年級語文怎樣講

一、提升課堂活躍度，激發學生學習興趣

一個良好的教學氛圍是保證學生樂於學習的重要基礎，教師應致力於創建良好的課堂氣氛，激發學生的內在情感與興趣，進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級語文教材《回鄉偶書》這一課的教學時。筆者先讓學生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學生紛紛開始講述過年時老家裡「陌生」的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉的情懷，開始走近詩人的內心。

對於《回鄉偶書》這一首詩的理解就更深，在進行後續教學時，甚至還有學生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪裡來時，心情應該很難過吧?這明明就是自己的故鄉啊。筆者當場表揚了學生的提問與思考精神，說：你可以想像自己是詩人，當你聽到小朋友這樣問你時，你心裡會怎麼想，又會怎麼回答呢?學生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。詩人在詩中並沒有說自己是如何回答的，這反而給學生留下了無窮的想像空間，在對詩人心情的想像中，學生已經自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。

二、引入寓意式故事，勾起學生探知欲

小學二年級的學生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節與人物。而作為教學工作者，利用學生喜歡聽故事這一點，就可以直接勾起學生的探知欲，去多問一個「為什麼」，去多問一個「後來呢」。在這個過程中，學生已經不自覺地進入了學習的狀態，進入了探究的狀態，進入了主動學習、自發提問的狀態。如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學生講了一個小故事：一個人總是夢想著發財，夢想著有一天能一夜暴富，於是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所願。

死的那天，他憤怒地質問上帝：為什麼我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我唯一的願望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼：「……」同學們，你們猜上帝說了什麼?在故事最具懸念的地方停了下來，學生的胃口全被吊了起來，一個個爭先恐後地開始問：後來呢，後來上帝說了什麼啊?我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進入活躍狀態時，學生們一個個眼睛發亮地看著我時，我說：「上帝說的是：『你倒是去買一張彩票啊!』」學生鬨堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質，應落實到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎麼能讓你中五百萬呢?任何事都是有因才有果的。

進入到課文中後，學生對於故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學方法不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

三、創新教學方法，使用多種教學形式

小學二年級的學生在學習語文的過程中，識字是其重要的學習內容。針對於小學二年級學生的識字任務，筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字：例如：(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。這樣的教學滲透於每個識字教學過程中，讓學生得以體驗文字的奇妙，並對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下，學生也會慢慢懂得編字謎的方法，這時教師可以讓學生也來自己編字謎。這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣，讓學生感覺像在做游戲一樣，同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯想去記生字，並且主動地去編寫有意思的謎面。

筆者對於編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚，還會有一些小小的意外驚喜送給他。精神激勵加上好玩的要求，學生的識字學習興趣大大提高，涌現了很多很有創意的字謎。例如：(1)一隻牛，猜一個字。答案是：生。(2)一邊是水，一邊是山，猜一個字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。答案是：秋。

同時考慮到學生的心理狀態，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個人的創意為自己所在的小組加分。當然，也會有學生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。對於此，筆者不加限制，畢竟學生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過於苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現過的，並且要求其謎底是教材上的生字，同時規定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下，學生下課後主動去找資料的興趣大大增加，並且學會了如何去拓展自己的 語文知識 面。

3小學二年級語文怎樣講

1、根據 兒童 的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字，主動識字。在語文各種教學活動中，課堂教學是教學活動實施的主 渠道 。它是所有教學活動中最關鍵、最活躍的載體;同時它也是 教育 活動中最重要的實體，教育質量在這里體現，辦學效益在這里顯現，未來的人才在這里養育。所以，關注課堂是我們的追求!

教師是學習活動的組織者和引導者，教師的教是學生知識轉化為技能的外因，外因只是學生主體變化的條件，而學生的自覺性、主動性是學習的內因，外因通過內因而起作用，外因則必須作用於內因而得以外顯。也就是說，教學只有深入孩子們的心靈，激發他們的情感共鳴，才能在學生的內心深處積淀，從而內化為自己的目的和要求。正確的方法是學生本人把要學習的東西去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種「再發現」。正如蘇霍姆林斯基所指出的：「在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」

2、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字元號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字採用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的慾望。「為了每一個學生的發展」是新一輪課程改革的靈魂。綜合實踐活動本身具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特徵，為學生主體性的發揮提供條件。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應語文實踐，學生的活動領域可以從校內走向校外，活動的內容由教材拓展到社會與自然，以促進學生的自主性發展。

4、給字配「畫」，培養學生的想像能力

在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想像，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。 簡筆畫 言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想像空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃於文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想像，給生字配上「身體動畫」「思維動畫」，如：教學「跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端」一課時，學生運用想像，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配「畫」恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想像，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

5、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。採取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦「娃娃超市」、「動物運動會」、「秋天的田野」、「我當小導游」、「逛商店」等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從「我」的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想像和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂於識字，善於識字後，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

而著眼學生的終身學習，著眼學生的發展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。我們必須強烈的意識到：作為21世紀的教育工作者，應當緊記「授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮」的道理。寓學法於教法中，不僅要使學生「學會」，更要使學生掌握學習方式，做到「會學」、「善學」。

4小學二年級語文怎樣講

一、利用課外時間進行預習

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標，在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難，之所以要利用課外時間進行預習，其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

二、教師及時檢查布置的任務

教師每天都會給小學生布置任務，並且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課後簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅優秀的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠准確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。

在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加准確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對於二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對於今後的小學生語文學習至關重要，因此，在今後的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。

三、採用互助模式

對於小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對於教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生採用互助的模式，對於不認識不理解的知識給予講解。

其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由於學生學習能力的不同，因此會出現成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行「一幫一」的學習模式。在學生掌握知識之後，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應多採用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完 成語 文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。

四、堅持復習

復習是學生學好語文知識的關鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的，因此，課後復習是最有效的方式，堅持復習，不僅能夠提高小學生語文學習的質量，還能夠使學生養成良好的語文學習習慣。二年級學生經常會出現學完就忘的問題，教師就應引導學生堅持復習，以便更好的鞏固學到的知識。

能夠完成復習任務的時間有很多，例如，在午休，課間，家裡等，教師要充分利用這些時間，引導小學生堅持復習，使學生能夠認識到復習的重要性，今後就能夠更加主動的復習，養成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中，復習是鞏固小學生語文知識的關鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復習是應提上教學日程的，教師應重視學生的復習，以便更好的完成教學目標。

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9. 小學二年級語文的學習方法

㈢ 二年級語文該怎麼教

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標。

在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難，要利用課外時間進行預習。

其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

解決學生的現實問題

二年級的學生思維十分活躍，心理也很容易受到影響。因此，老師應該與學生多多交流，關注學生的思想品德的狀況，走進學生的心靈，給予學生充分的關系與理解，與學生多交流、多溝通，增加學生的學習動力並使之得到更好地維持。

二年級的學生年齡尚小，意識還未完全發育形成，因此，他們受旁物影響很大，而他們的思想一旦定型，就很難再改正過來，因此，為了學生的發展，老師應該加強與學生的溝通。

㈣ 如何教好小學低段語文

"教學一節好的語文課其實就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作業等方面的優化.
1、導入的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法,《將相和》將是大將,本文是指趙國大將軍廉頗,相是指宰相,本文是指趙國宰相藺相如,和是和好的意思.既然是和好,那麼肯定有有矛盾的時候,那麼他們有什麼矛盾,為什麼會有這個矛盾,又是什麼情況讓他們和好了?一下子就導入了課文核心.有的導語聽見很美,但與課文沒有多少聯系,游離於課文之外,這樣的導課我們寧可不要,也不要強加.
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理語文化,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計."

㈤ 小學低段語文教學的經驗

一、在低年級語文教學既要注意學生的有意觀察和無意觀察，使學生得到有意識記和無意記識。在每一堂課上，抓住學生的有意注意力的幾分鍾把這堂課的內容傳授完。其餘時間圍繞教學內容根據學生的心態進行活動，讓學生從活動中獲得知識達到學習目標。
二、在識字教學方面，我的教學方法是出示本課的生字，讓學生用加一加、減一減、換一換的方法識字，把整個識字環節放給學生分組完成，最後進行分組匯報並進行評比，把學生所認識的字進行統計板書，在讓學生作集體認識這樣效果好多。
三、在朗讀教學方面，因為低年級教材是附加音節的，提前布置給學生去拼讀，有大部分學生是不會去做的。所以只能在課堂的前幾分鍾讓學生拼讀，分組進行（組內逐個拼讀），再作自讀加深 生字認識。最後作抽讀、接龍式讀、齊讀、賽讀等，提高學生的閱讀能力。
四、寫字教學方面，先引導學生觀察字在田字格中所佔的位置，再引導學生書空要寫字的筆畫，最後讓學生在書上描和寫，並作評比。
五、在這一年半的語文教學中，有一個教訓值得置於得可提，就是語文教學中的多講，教師處於生怕學生聽不懂、記不住，一遍再一的重復講，講啊講，學生就處於只會聽的狀態，對於不好動的學生，你就是他的崔眠曲，這種方式取到的效果是事倍公半。
總之，在小學語文教學中，要注重學生的認、讀、思、說、寫的能力培養，作為語文教師要真正做到主導作用才是，在課堂上應多提問、多引導提示、少講，放給學生多讀、多思、多講等機會，就能達到新課標的目標要求。

㈥ 如何學好小學二年級語文的方法

二年級還處於低年級，正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。下面我為大家帶來了如何學好小學 二年級語文 的 方法 ，供大家參考。

1如何學好小學二年級語文的方法

一、提升課堂活躍度，激發學生學習興趣

一個良好的教學氛圍是保證學生樂於學習的重要基礎，教師應致力於創建良好的課堂氣氛，激發學生的內在情感與興趣，進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級 語文教材 《回鄉偶書》這一課的教學時。筆者先讓學生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。

很多學生紛紛開始講述過年時老家裡「陌生」的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉的情懷，開始走近詩人的內心。

對於《回鄉偶書》這一首詩的理解就更深，在進行後續教學時，甚至還有學生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪裡來時，心情應該很難過吧?這明明就是自己的故鄉啊。

筆者當場表揚了學生的提問與思考精神，說：你可以想像自己是詩人，當你聽到小朋友這樣問你時，你心裡會怎麼想，又會怎麼回答呢?學生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。詩人在詩中並沒有說自己是如何回答的，這反而給學生留下了無窮的想像空間，在對詩人心情的想像中，學生已經自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。

二、引入寓意式 故事 ，勾起學生探知欲

小學二年級的學生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節與人物。而作為教學工作者，利用學生喜歡聽故事這一點，就可以直接勾起學生的探知欲，去多問一個「為什麼」，去多問一個「後來呢」。在這個過程中，學生已經不自覺地進入了學習的狀態，進入了探究的狀態，進入了主動學習、自發提問的狀態。

如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學生講了一個小故事：一個人總是夢想著發財，夢想著有一天能一夜暴富，於是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所願。

死的那天，他憤怒地質問上帝：為什麼我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我的願望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼：「……」同學們，你們猜上帝說了什麼?在故事最具懸念的地方停了下來，學生的胃口全被吊了起來，一個個爭先恐後地開始問：後來呢，後來上帝說了什麼啊?我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。

當課堂氣氛完全進入活躍狀態時，學生們一個個眼睛發亮地看著我時，我說：「上帝說的是：『你倒是去買一張彩票啊!』」學生鬨堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質，應落實到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎麼能讓你中五百萬呢?任何事都是有因才有果的。

進入到課文中後，學生對於故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態的行為也就有了透徹的理解。這樣的 教學方法 不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

三、創新教學方法，使用多種教學形式

小學二年級的學生在學習語文的過程中，識字是其重要的學習內容。針對於小學二年級學生的識字任務，筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字：例如：(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。這樣的教學滲透於每個識字教學過程中，讓學生得以體驗文字的奇妙，並對字形字體有了更深刻的記憶與理解。

在長期的熏陶下，學生也會慢慢懂得編字謎的方法，這時教師可以讓學生也來自己編字謎。這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣，讓學生感覺像在做游戲一樣，同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯想去記生字，並且主動地去編寫有意思的謎面。

筆者對於編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚，還會有一些小小的意外驚喜送給他。精神激勵加上好玩的要求，學生的識字學習興趣大大提高，涌現了很多很有創意的字謎。

例如：(1)一隻牛，猜一個字。答案是：生。(2)一邊是水，一邊是山，猜一個字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。答案是：秋。

同時考慮到學生的心理狀態，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個人的創意為自己所在的小組加分。當然，也會有學生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。對於此，筆者不加限制，畢竟學生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過於苛求。

筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現過的，並且要求其謎底是教材上的生字，同時規定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下，學生下課後主動去找資料的興趣大大增加，並且學會了如何去拓展自己的 語文知識 面。

2如何學好小學二年級語文的方法

1、注重漢語拼音知識的掌

漢語拼音知識是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與學校里的老師經常交流，並向她們學習教學 經驗 ，以使自己能讓學生學的輕松，學得扎實。

同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已經學過的拼音進行活學活用，通過兒歌、「摘蘋果」等游戲形式激發學生學習的興趣，並每隔兩星期就進行一次回顧、梳理，不斷的復習鞏固，讓學生將拼音知識牢牢掌握，這將為今後查字典，學英語打下扎實的基礎。

2、認真抓好識字這一關

低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音、形、義。學習辨析形近字，用熟字去學生字，根據形象會意，利用形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。在教每一課的生字之前我都要求學生用音序查字法查出生字的音節，用同一個生字去組多個詞。

學生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到 句子 中去理解，課文中識字也是在具體的語言環境中藉助拼音會讀句子，並弄懂句子中詞語的含義和用法。

3、抓好寫字訓練

寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。所以，在平時的教學工作中，我注重學生的寫字訓練。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂是的板書，給學生的留言條等方面給學生做一個很好的示範。

其次，我充分利用寫字課，引導學生學會讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學生，從習慣方面培養學生。特別是習慣方面的培養，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學生的寫字質量的提高，我更注重學生有良好的寫字習慣。

同時把寫字和識字緊密聯系，每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。學生的作業中出現的錯別字及時進行糾正，要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習，對字詞不過關的同學利用課余時間補做。

4、抓好讀書訓練，提高學生的閱讀能力

培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質 教育 的重要方面。有感情地朗讀課文有助於學生正確地理解、表達課文的思想感情，也有助於發展思維，豐富想像，激發情感，增強理解力和 記憶力 。農村的小學生，朗讀的最大缺點就是愛「唱讀」。

對於他們來說，似乎一字一停，拖聲呀氣地「唱」那才叫「讀書」。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起「唱」，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其「唱」完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟唱的「南郭先生」生字生詞都不認識。

如何讓學生從「唱」讀變為「悅讀」呢?我想：首先，在教學中注意培養學生的朗讀能力，利用晨讀讓學生多讀。每一課我都要求學生背誦，在講讀課文時加強朗讀的訓練，課堂上，我經常設立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想像的翅膀，讀出自己的感受來。

培養學生良好的閱讀能力還要注意引導，保護學生的創新能力。再次，開展讀後評論，促進學生在經驗教訓中提高，在朗讀中，常有「當局者迷、旁觀者清」的現象，為了讓學生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進行評價評議。

一方面學生們在評議中加深了對課文的理解，進一步體會了課文表達的情感;另一方面，學生們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處，有利於 總結 經驗，提高朗讀能力。由於低年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意之篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示範。

5、提高學生看圖說寫能力

看圖說話和寫話是小學生寫作訓練的入門階段，也是低年級教學的重點和難點，看圖說話可以培養學生的觀察能力想像能力，寫話可以培養學生用恰當的詞句表達圖意。在訓練中我主要抓住以下幾點：

(1)教會學生觀察圖畫的方法。

在學生一句一句說出圖意後，怎樣才能讓學生將句子組成一段通順的話呢?我覺得首先要教會學生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下，從左到右，由遠到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物，時間，地點，引導學生把每句話說清楚，會選擇圖中的主要人物事物說。

(2)指導學生把說的話寫出來，並做好批改，評講工作。

對寫得好的學生加以表揚，並拿他們的 範文 讀給大家聽，對差的學生多鼓勵。

(3)堅持多說多寫。

學生只有多寫多練積累詞語，才能把句子寫好。我安排每一次寫話，有時是一幅畫有時是多幅畫。開始說寫一段話時，不強迫學生寫得多少，把訓練的重點放在有內容敘述清楚，句子通順上，在這次期中考試中，學生在寫話方面也有一定的進步。

部分學生是能按要求寫得比較好，但有幾個差生寫得比較零碎。學生的閱讀能力從整體上來看也比較差，有待於加強訓練。

3如何學好小學二年級語文的方法

一、重訓練，促進師生的交流與合作。

接手班級之後，等到班級秩序穩定，我就開始對學生進行讀書、說話、小組合作等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書，訓練學生說完整的話，說標準的普通話，還有就是站在自我的角度練慣用「我認為??我感覺??我想??」進行說話，樹立學生學習的自我意識，為培養學生自主學習奠定基礎;訓練學生小組合作怎樣學，怎樣匯報，怎樣評價，並且注重每一個細節。

二、重積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自於積累，為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、 名言 諺語 、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。

第一步，我首先抓住教材語文園地中的「日積月累」，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。

第二步，使學生能用課本中教給的識字方法來識記生字，例如把簡單的熟字，也就是已經認識的字加一加，減一減，變成另外一個字，或是熟字加偏旁減偏旁。

第三步，圍繞「日積月累」這個主題，我組織學生開展一系列的語文實踐活動，「比比誰認識的字多」、「摘蘋果」、「登山」，通過這些游戲來讓學生認識字詞，不但調動學生積極性，而且表現好的學生或是小組，都及時在學習園地上的「展示欄」上，給學生畫上紅花獎勵，讓他們感覺到學習中的快樂。

三、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

1、培養學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡「讀中感悟」。一年級的課文是富有時代氣息、人文色彩和情感因素的，而且 文章 篇幅不長。用來鍛煉朗讀是很好的材料，加上課件教學，讓學生先模仿錄音跟讀課文，

在了解了課文後再試著自己朗讀，一些重點的句子和段落還可以幾個學生來比賽讀，讀完評價再讀，看看有沒有進步。記得我對學生進行過這樣一次語感訓練，出示一句非常簡單的話「這是我的」要學生讀出不同感情來。學生反復讀，反復品味。

一句簡單的話被學生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問的，有害羞的，有毫不在乎的。看到我的學生在朗讀方面有所收獲，我非常高興。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利於建立我們的班級風格。所以在平時的教學中我特別注意學生讀書的指導。

在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想像的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示範性。

由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示範。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

2、二年級是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每月民主選舉產生新的班幹部，雖然這樣做班主任會多做點工作，但能激勵應該班幹部積極作好本份工作，可樂而不為呢?一個月後評選一次 語文學習 積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。

此外，早讀時組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

3、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用下午第三節課對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫漢字。

四、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。

課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。

此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。 五、評價，樹立學生的信心。

課堂上，對學生的發言，盡量避免用「不對、不行、錯了」這樣很否定的詞語來評價學生。

對學生的上課表現我用這樣的語言來評價：謝謝你，給老師帶來了驚喜，你真棒，你是從哪知道的，看來我得多向你學習呀，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學生答問有偏差，可以說，你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發言的表現，再靜下來想想一定會找到答案的。學生往往在得到這樣的評價之後，表現得更加踴躍，個個都爭著表現自己的所見所聞所感，更加主動大膽

孩子們的表現告訴我，教師善於用親切的語言來評價學生，能帶給學生學習的快樂，讓他們發現自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。

五、自身素質的提高

1、積極學習教育教學理論。參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

2、充分利用各種資源，上好每一節課。充分利用資源，為自己上課作好准備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，從而不斷為自己的教學水平「充電」。

3、教師無小節，處處皆楷模。「教書育人，言傳身教」，一個好老師不僅要講課好，人品也要好。老師的品格在無形中影響著學生。一件看似無關緊要的事情，卻可能改變你在學生心目中的形象和地位，也可能影響學生思想觀念的形成，甚至影響學生一輩子。

因此，作為教師我們應該時刻注意自己的「不雅」行為，時時、處處、事事都起到示範表率作用。應懂得：教育無小事，事事為育人;教師無小節，處處皆楷模。為了塑造我們教師個人在學生心目中的良好形象，真正成為學生心目中的好老師，成為受學生愛戴的好老師，我從不遲到不早退。

如果教師本身都做不好，如何去強調教育學生做好呢?那我們就從自身做起，要求學生做到的自己必須身體力行;要求學生相信的，自己必須堅信不移;不允許學生做的，自己堅決不做;在學生面前做到的，在學生不在時也必須做到。

4如何學好小學二年級語文的方法

一、用全新的教學理念，改革課堂教學

隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教學理論，深刻領會新課標精神，認真 反思 自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式，體味學習的快樂煥發課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。

為此，我們仔細研究心理，准確把握二年級學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終採用整體 ——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。

師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、利用媒體資源，創設美麗課堂。

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

如《最大的「書」》這是一篇科普 說明文 ，枯燥無味，怎樣引發學生對 自然科學知識 產生濃厚的興趣，產生研究，探索的慾望呢?這是本課的難點，為了突破難點，我就自製了生動的課件，1、出示岩石圖，讓孩子們 說說 岩石像書嗎?在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。2、借用課件把復雜的地殼運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的，孩子們也能通過讀表現出。

㈦ 小學低年級語文教學方法有哪些

小學低年級語文教學方法有很多，比如故事法，情境導入法，談話法，自主合作探究法

㈧ 小學低年級語文該如何學習

小學語文教材低段（一、二年級）的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。從心理特徵上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或學習時往往要藉助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：
1.藉助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。
2.學會寫字的基本方法。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

5.通過先想後說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規范的話。
6.課後能用復習的方法鞏固所學知識。
教師或家長要根據兒童的心理特徵，採用形象、直觀的手段，教會學生學習。這個階段中學生學會學習方法，多數是從教師教學的過程中潛移默化感知到的。更多知識點也可關注下北京新東方小學全科教育的語文課程~

㈨ 如何教好小學語文

㈩ 如何提高小學語文低年級教學質量

教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恆主題。下面給大家介紹如何提高小學語文低年級教學質量，歡迎閱讀!

如何提高小學語文低年級教學質量

1．培養學習興趣。

要充分考慮低年級學生的年齡特點，注意幼小銜接，多採用形象直觀的教學手段，生動活潑的教學形式，讓學生愉快地學習語文。採用游戲、比賽等活動教學形式要講究效益，要逐步引導學生把興趣點從學習形式轉向學習內容本身。

2.養成良好習慣。

從入學開始就應著手培養學生良好的學習習慣。低年級教學要著重培養認真聽講、大膽發言、主動交流、按時完成作業等習慣，要特別關注學生讀書、寫字的姿勢。對行為習慣較差的後進學生要多給表現機會，多加鼓勵和指導。

3．課內完成作業。

每節課書面練習時間累計不少於8分鍾。書面作業形式要多樣化。書面作業盡量在課內完成，減輕學生的課業負擔。

4．落實識字任務。

識字是低年級教學的重點。要充分利用學生已有知識和經驗，聯系生活實際識字，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。生字教學要區分不同漢字在音、形、義上的難點，避免平均使用力量。要堅持音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學生識記字音和字形。要鼓勵學生採用多種方法識記生字，如整體識記、結構分析、加減和更換部件、聯想識字、字理識字等。要把識字和學習詞語、理解句子結合起來。用多種形式幫助學生復習鞏固和記憶生字，如識字游戲、編成新材料閱讀等。鼓勵學生課外自主識字。

5． 注重寫字指導。

切實指導學生把要求寫的字寫正確、寫工整。要教會學生正確的執筆方法，引導學生觀察字的'間架結構和筆畫位置，注意筆順正確。難寫的字教師要示範，學生寫完字要有講評。寫字指導和反饋應在課內進行，防止對只要求認的字提出寫的要求，減輕學生的寫字負擔。一次抄寫生字的字數和遍數不宜太多，一般每個字寫3遍左右，爭取一個比一個寫得好。

6．加強閱讀教學。

朗讀是第一學段閱讀教學的重點，要增加讀書時間，指導學生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學生多講應該怎麼讀，難讀的地方教師應當示範。要多背誦和復述，引導學生積累語言材料，逐步培養學生的默讀能力。引導學生在讀中體驗、感悟，適當交流閱讀感受。閱讀教學一般按課文順序進行，符合兒童的自然閱讀過程。注重從整體上把握課文的人文內涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細的分析。鼓勵學生質疑問難，鼓勵有創意的想法和表達，適時糾正錯誤。要把解決疑難問題和教學過程結合起來，對學生難以探究明白的內容，教師要作講解，講解要正確、通俗。小組合作學習要有明確的任務，教師要作具體指導，防止流於形式。要積極、有效地運用現代教育技術。圖像資料一般採用先讀課文再看畫面的方式呈現，防止用看圖像代替課文閱讀。

7．提高口語水平。

口語交際教學要生活化、情境化，要求學生認真聽別人的講話，能用普通話清楚、響亮地說話。注意學生說話時的儀態，做到態度自然大方，有禮貌。通過插話、提問、評議等方式實現師生之間、學生之間的互動。

8. 做好作文起步。

寫話教學要引導學生不拘形式地寫自己想說的話，通過看圖寫話、觀察寫話、閱讀寫話、編寫童話等方式，提前起步寫話教學。要結合閱讀和口語交際課，鼓勵學生多寫話。要用寬容的態度評價學生的寫話，多用激勵性評價，使學生對寫話產生興趣，消除畏難情緒。

9．倡導課外閱讀。

教師要向學生推薦合適的讀物，並組織學生交流閱讀後的感受。第一學段的閱讀可以從讀圖畫書開始，從聽教師讀起步，逐步培養學生持續默讀的習慣。通過課外閱讀鞏固識字，提高閱讀能力，養成愛讀書的習慣。

10．改進評價技術。

考試要嚴格按課標要求和教材內容命題，不拔高要求，提高難度。題型應符合學生認知水平，體現語文學習的特點。評價方式要多樣，形成性評價和期末終結性評價相結合，口試和筆試相結合，等級評價和激勵性評語相結合。