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小學語文有什麼有什麼沒有什麼長

發布時間:2022-09-26 15:25:48

⑴ 小學一年級語文上冊什麼長什麼短

取長補短、三長兩短

小學語文有哪些知識點

一、漢語拼音

1.能讀准漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節。學會拼音方法能熟練地拼讀音節,有條件的可以逐步做到直呼音節。學讀輕聲。能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

2.能默寫聲母、韻母並抄寫音節,在四線格上寫得正確、工整。

二、識字、寫字

3.學會常用漢字450個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。

4.能藉助漢語拼音讀准字音,能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構,分析、記憶字形,能初步理解字義。

5.學過的詞語能正確讀、寫,懂得意思,大部分能在口頭語言中運用,一部分能在書面語言中運用。

6.練慣用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔,執筆方法和寫字姿勢正確。培養良好的寫字習慣。

7.會按照田字格里的範字寫字。培養寫字興趣。

8.學習使用和保管寫字用具。

三、聽話、說話

9.能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。

10.聽話能集中注意力,不隨便插話。

11.學習說普通話。能用完整的語句回答老師提出的問題。看圖或觀察簡單事物後,能說幾句意思完整、連貫的話。

12.能當眾說話,口齒清楚,聲音響亮。學習使用禮貌語言。

四、閱讀

13.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發音正確,聲音響亮,按句逗停頓,不唱讀。能背誦指定的課文。

14.能理解課文中的詞語和句子。能結合句子理解詞語。懂得一句話表達一個完整的意思。

15.認識自然段。了解課文內容。

16.能閱讀淺顯的注音讀物,初步了解內容。

17.讀書的姿勢正確,養成愛惜書本的良好習慣。

五、作文

18.能用學過的部分詞語寫完整、通順的句子。

19.學習觀察簡單的圖畫和事物,練習寫句子。

20.學習使用句號、問號。

⑶ 初中語文和小學語文一樣嗎有沒有多了什麼

完全不一樣,多了許多,比如文言文,散文,論文,還有一些很長很長的詩,還要學習一些語法,還有主謂賓的深入學習,總之比小學的難多了

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⑷ 小學1~6年級語文知識點總結大全

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⑸ 小學二年級語文學了哪些知識

二年級還處於低年級,作為低年級的學生,正如修築高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎。教學和輔導中,可以在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
1、注重漢語拼音知識的掌
漢語拼音知識是學生學好語文的基礎,又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我與學校里的老師經常交流,並向她們學習教學經驗,以使自己能讓學生學的輕松,學得扎實。同時,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,每天鼓勵學生讀課外書,並經常引導學生對已經學過的拼音進行活學活用,通過兒歌、「摘蘋果」等游戲形式激發學生學習的興趣,並每隔兩星期就進行一次回顧、梳理,不斷的復習鞏固,讓學生將拼音知識牢牢掌握,這將為今後查字典,學英語打下扎實的基礎。
2、認真抓好識字這一關
低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法,自學生字的音、形、義。學習辨析形近字,用熟字去學生字,根據形象會意,利用形聲字的特點,幫助學生記住生字的音形義。在教每一課的生字之前我都要求學生用音序查字法查出生字的音節,用同一個生字去組多個詞。學生字時做到字不離詞,詞不離句。把詞語放到句子中去理解,課文中識字也是在具體的語言環境中藉助拼音會讀句子,並弄懂句子中詞語的含義和用法。
3、抓好寫字訓練
寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我最大的心願。所以,在平時的教學工作中,我注重學生的寫字訓練。首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己的在課堂是的板書,給學生的留言條等方面給學生做一個很好的示範。其次,我充分利用寫字課,引導學生學會讀帖、描紅,這樣從技能方面要求學生,從習慣方面培養學生。特別是習慣方面的培養,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽視,而恰恰正是這些影響了學生的寫字質量的提高,我更注重學生有良好的寫字習慣。同時把寫字和識字緊密聯系,每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字,開展寫字比賽,對寫得好的貼出來表揚鼓勵。學生的作業中出現的錯別字及時進行糾正,要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習,對字詞不過關的同學利用課余時間補做。
4、抓好讀書訓練,提高學生的閱讀能力
培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容,也是實施語文素質教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助於學生正確地理解、表達課文的思想感情,也有助於發展思維,豐富想像,激發情感,增強理解力和記憶力。農村的小學生,朗讀的最大缺點就是愛「唱讀」。對於他們來說,似乎一字一停,拖聲呀氣地「唱」那才叫「讀書」。特別是集體齊讀時,全班幾十個學生一起「唱」,所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其「唱」完的結果是:雖然會唱,但不能身臨其境地理解課文中的思想感情,不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子,甚至個別跟唱的「南郭先生」生字生詞都不認識。如何讓學生從「唱」讀變為「悅讀」呢?我想:首先,在教學中注意培養學生的朗讀能力,利用晨讀讓學生多讀。每一課我都要求學生背誦,在講讀課文時加強朗讀的訓練,課堂上,我經常設立各式各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發學生能打開想像的翅膀,讀出自己的感受來。
培養學生良好的閱讀能力還要注意引導,保護學生的創新能力。再次,開展讀後評論,促進學生在經驗教訓中提高,在朗讀中,常有「當局者迷、旁觀者清」的現象,為了讓學生們知道自己的朗讀水平和存在的問題,可讓學生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進行評價評議。一方面學生們在評議中加深了對課文的理解,進一步體會了課文表達的情感;另一方面,學生們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處,有利於總結經驗,提高朗讀能力。由於低年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意之篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示範。
5、提高學生看圖說寫能力
看圖說話和寫話是小學生寫作訓練的入門階段,也是低年級教學的重點和難點,看圖說話可以培養學生的觀察能力想像能力,寫話可以培養學生用恰當的詞句表達圖意。在訓練中我主要抓住以下幾點:
(1)教會學生觀察圖畫的方法。
在學生一句一句說出圖意後,怎樣才能讓學生將句子組成一段通順的話呢?我覺得首先要教會學生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下,從左到右,由遠到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物,時間,地點,引導學生把每句話說清楚,會選擇圖中的主要人物事物說。
(2)指導學生把說的話寫出來,並做好批改,評講工作。
對寫得好的學生加以表揚,並拿他們的範文讀給大家聽,對差的學生多鼓勵。
(3)堅持多說多寫。
學生只有多寫多練積累詞語,才能把句子寫好。我安排每一次寫話,有時是一幅畫有時是多幅畫。開始說寫一段話時,不強迫學生寫得多少,把訓練的重點放在有內容敘述清楚,句子通順上,在這次期中考試中,學生在寫話方面也有一定的進步。部分學生是能按要求寫得比較好,但有幾個差生寫得比較零碎。學生的閱讀能力從整體上來看也比較差,有待於加強訓練。

⑹ 小學語文四年級的日積月累,尺有所短寸有所長,到比上不足比下有魚的意思是什麼

1、日積月累意思是:指一天天地不斷積累。

2、有所短寸有所長意思是:人都各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處,沒有一個人全是優點,也沒有人全是缺點。短:不足;長:有餘。尺雖比寸長,但也會有它的短處;寸雖比尺短,但也有它的長處。這句話是說任何人都各有長處,也各有所短。我們要善於取人之長,補己之短。

3、到比上不足比下有魚意思是:趕不上前面的,卻超過了後面的。這是滿足現狀,不努力進取的人安慰自己的話。有時也用來勸人要知足。

出自《楚辭·卜居》:「夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數有所不逮,神有所不通。」《史記·白起王翦列傳論》:「鄙語二:『尺有所短,寸有所長。』 白起 料敵合變,出奇無窮,聲震天下,然不能救患於 應侯 。」

小學語文四年級(上)主要特點:

1.遵循國家《課程標准》的精神,融語文基礎知識與全面培養學生語文素養於一體,按教科書體系同步設計。

2.每篇課文從字、詞、句、段、篇,朗讀、背誦及思想教育等方面,提出明確的學習目標。

3.緊扣教科書,提示讀懂句、段、課文的思路。對難句適當講解,對佳句進行賞析,對重點段落進行點評,對課後重點練習進行點撥。

4.圍繞課文內容,提供相關資料,增設課外趣題,以加大信息量,擴展知識,激發興趣,培養能力。

5.每個單元之後,均編排了單元自測題;每冊書後,又編排了兩套綜合自測題,便於及時反饋,使學生及家長能及時了解學習效果。

總之,該套讀物,目標明確,點撥恰當,遵循規律,循序漸進,引導靈活,訓練扎實。

以上內容來源:網路-小學語文四年級(上)




⑺ 2000年小學語文教學大綱認為語文具有什麼又具有什麼

2000年小學語文教學大綱認為語文具有人文性和工具性 。這也是語文教學的基本點,也是語文教學的重點 。

⑻ 小學六年學到了那些語文知識,具備了哪些語文能力,掌握了那些好的學習方法

人教版小學語文實驗教材六年級下冊第六單元是「綜合性學習———難忘小學生活」。綜合性學習單元不安排《回顧·拓展》內容。於是,六年級下冊的《回顧·拓展五》將成為整個小學階段最後一個《回顧·拓展》,伴隨著它的學習,學生們的小學學習生活即將落下帷幕。

教材編寫者抓住時機,為《回顧·拓展五》的「交流平台」有針對性地設計了兩個話題:一是讓學生結合本組課文以及課外的學習,談談對科學精神的認識,這是本組課文主題的小結與延伸。二是讓學生交流整個小學階段的語文學習收獲,或知識能力,或方法習慣,也可以傾訴語文學習中的酸甜苦辣,還可以對自己的六年語文學習情況進行自評與反思……話題二是一個特定內容,其意圖是藉此「交流平台」讓每個學生自選角度對自己小學六年的語文學習進行一次梳理和總結,為今後的語文學習做好准備。



「科學精神」對小學生而言,是一個比較抽象的概念,就是成年人,如果沒有具體的人物、事件做依託,也很難說出幾條具體的「科學精神」來。因此,教學第一步,教師最好藉助本組課文或以前學過的科學家故事——這些學生人人皆知的具體內容例釋「科學精神」的豐富內涵。如:

——居里夫人在日復一日的煙熏火燎中從一噸多工業廢渣中提取0.1克鐳,以此證明了放射性元素鐳的存在並把它分離出來(本組課文《跨越百年的美麗》)。這是一種剛毅、頑強、執著、熱忱的科學精神。

——炎黃子孫幾千年的飛天夢,歷經幾代人不懈努力,終於在公元2003年10月15日變成了美麗的現實(本組課文《千年夢圓在今朝》)。這是一種和衷共濟、堅持不懈、鍥而不舍的科學精神。

——懷特森先生用一種特別的方式,讓學生明白一種科學精神:不要迷信書本,也不要迷信權威(本組課文《我最好的老師》)。

——李四光幼年時對村頭的大石頭的來源產生了疑問,數年後由此發現了長江流域的第四紀冰川活動遺跡(三年級課文《奇怪的大石頭》)。這是一種「遇事多問幾個為什麼」的科學精神。

——愛迪生聚光救母親(二年級課文《愛迪生救媽媽》)。這是一種善於動腦、急中生智的科學精神。

——伽利略年輕時對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑,經過反復試驗求證後,在人們的辱罵與猜疑中走上了比薩斜塔……(四年級課文《兩個鐵球同時著地》)這是一種敢於質疑,不迷信權威,執著追求真理的科學精神。

……

當學生對科學精神有了一定的理解與體悟之後,布置他們課前從下面兩項活動中任選其一,做好交流前的准備工作:一是回顧自己已經閱讀或聽說過的有關科學家、發明家進行科學研究和發明創造的故事,試著用幾個詞或一兩句話概括其科學精神。二是通過查閱資料、請教別人或上網搜尋等方式先搜集一兩位科學家、發明家的故事,再用幾個詞或一兩句話概括其科學精神。

這樣的故事很多,如,魯班造鋸,萊特兄弟製造飛機,富蘭克林捕捉雷電等。

課堂交流時,可以採用「科學精神大家談」小型座談會的形式,先讓學生在四個小組內交流,以保證每個學生在充分准備之後有一個「口頭發表」的機會。同時,依靠小組的集體力量幫扶個別對科學精神概括有困難或總結不準確的同學。然後各組推選一位組員——其標準是「所講故事內容鮮為人知,科學精神認識准確」 ——向全班同學交流。



「小學語文學習收獲」的交流話題十分寬泛,學生很容易在交流時出現人雲亦雲、泛泛而談的現象,如交流「學到了哪些語文知識」時,會說些「我學會了很多生字,積累了很多好詞佳句,背會了很多古詩美文」等只見森林、不見樹木,只有骨架、沒有血肉的大話、套話。為避免這種「浮萍式交流」出現,建議教師課前對交流內容做一個細化和提示,布置學生從下面幾項具體的列舉中,根據自身情況選擇一至兩項內容進行認真准備。

1.小學六年,從十二冊《語文》課本中,我們至少學會了大約多少個生字,如果從12個「生字表」中任意抽寫20個生字,你有幾分把握能夠全部默寫正確。

2.小學六年,僅從一至四年級的《語文園地》和五六年級的《回顧·拓展》中你讀背了哪些成語、格言、警句和古詩文名句。

3.小學十二冊語文課本中我們學到了哪些古詩,你能背誦其中多少首,不妨做個詳細統計(如下表)。

人教版小學語文實驗教材中古詩詞統計表

4.小學階段,你具備了哪些學習能力?如,獨立識字能力,朗讀能力,復述能力,口語交際能力,習作能力等,最好舉例說明。

5.在小學語文學習中,你有哪些好的學習方法?如,課前預習,剪貼積累,查閱資料,同伴互助,等等,也不妨舉一例說明。

6.六年中,你養成了哪些好的學習習慣,如,早讀的習慣,堅持寫日記的習慣,及時更正錯題的習慣等。

7.小學六年中,哪堂課你印象最深,哪篇習作自認為寫得最好,在語文學習中,獲得的最高獎勵是什麼。

8.語文學習中的快樂與煩惱,辛苦與甘甜。

9.整個小學階段語文學習的自我評價,以及今後語文學習的打算。

…………

建議學生課下經過充分准備後,先在家裡和父母或其他親人進行交流,算是畢業前向家人的一次語文學習口頭匯報,同時也是課堂交流前的練習和「演習」。

課堂交流時,依然先在四人小組內進行,保證每個同學都有一次向他人展示和交流的機會。然後每個話題推薦一兩位同學向全班交流匯報。

⑼ 小學語文知識主要有哪些

現代文體常識
1 記敘文文體知識要點
(1) 以記敘文為主要表達方式的文章叫記敘文.語言特點,生動,形象.
(2) 作品中所反映的生活和作者對生活的看法,就是記敘文的中心,也叫中心思想.中心思想是依靠人,事,景,物這些材料來表的.因而記敘文的材料必須為中心思想服務,做到中心明確,集中.
順敘:按事件的發生,發展結局的過程記敘.
(3) 記敘文的順序: 倒敘:把事件的結局或某個最突出的片斷提到文章的開頭寫,然後再按時間順序寫事件的經過.
倒敘:把事件的結局或某個最突出的片斷提到文章的開頭寫,然後再按時間順序寫事件的經過.
(4) 記敘文中的詳略安排應該是能突出中心的材料應該詳寫;與中心有關系,但是不很重要的材料,應該略寫;與中心無關的材料應該舍棄.這樣,才能使記敘的中心集中,鮮明,突出.
對現實生活中典型人物和事跡作具體報道的通訊
(5) 記敘文的樣式: 用文字語言和文學手法描述真人真事的特寫.記敘山川景物,
旅途見聞為主的游記.
追憶本人或生活經歷和社會活動的回憶錄,傳記,訪問記等
它們共同特點是:所寫內容必須真實,不容許隨意誇大或縮小事實,更不能編造虛構,即要有真實性;對所寫的內容又要求作必要的加工.力求文章中心突出,形象鮮明,構思精巧 。
(6) 特寫是報告文學的一種樣式,它截取人物或事件的某個片斷,細致地加以描述.
(7) 傳記一般分兩類:一類記敘自己的生平;一類記敘他人的生平。傳記的主要特點是實錄,要求實事求是,不允許虛構誇張。傳記在表達上以記敘為主,也可以適當插入議論,描寫。傳記記敘的順序一般以時間為序。 人物和人物故事的區別在於人物故事只要具體寫出人物的某個事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地,出生年月,主要經歷等。人物自傳的繁簡區別在於自傳可以根據需要採用不同寫法,可以寫自己全部經歷,也可以寫自己某個時期的經歷。
2 說明文文體知識要點
(1)以說明為主要表達方式,按一定的要求解說事物或事理的文章稱為說明文。說明文的語言特點:准確,平實,簡潔。
(2)說明事物的前提是抓住事物的特徵。所謂特徵就是事物間相互區別的標志。
(3)說明文的說明順序有:空間順序,時間順序,邏輯順序,(有總說後分說,先主要後次要,先原因後結果,由現象到本質,由性能到功用等)
(4)常用的說明方法有:分類別,作解釋,舉例子,打比方,作比較,用數字,列圖表。
(5)說明文對象: 說明實體事物和說明抽象事理兩大類。
(6)平實性說明文和文藝性說明文的區別在於:平實性說明文純用說明的表達方式,語言朴實簡明,內容具體,切實使人讀了就能明白。如自然科學的各類教科書。科技信息資料,實驗報告,說明書等。文藝性說明文以說明為主,輔以敘述,描寫,抒情等多種表達方式,並常用藉助一些修辭方法,形象化地介紹事物或闡述事理,使讀者在獲得知識的同時,還能得到
藝術的享受,這類說明文通常稱知識小品或科學小品。
(7)說明文的描寫和記敘文中的描寫區別:a 目的不同:記敘文中的描寫是為了「使人有所感,」;說明文的描寫是為了「使人有所知」。b 記敘文可以根據中心思想的需要,使用各種描寫方法起到多方面的作用。說明文的描寫則只能在說明事物的過程中,藉助某鍾形象化的手法,對事物的特徵作一些必要的描繪,主要是起到使說明的事物特徵更具體,更形象。c 記敘文中的描寫可以發揮藝術想像,可以誇張,渲染,而說明文中的描寫在務真求實的前提下進行語言加工,做到既形象生動,又真實可信。
3 議論文文體的知識要點
(1)生活中少不了議論,講道理,發表意見就是議論。以議論為主要表達方式的文章就是議論文。
(2)議論總要提出看法或主張,這種看法或主張就是論點,用來證明論點的材料就為論據,用論據來證明論點的過程即為論證過程。
(3)用以證明論點的材料有兩大類:事實材料(事實論據)即確鑿的事例;史實;統計數字等。理論材料(道理論據)即名人名言;警句;格言;科學原理;自然定律;馬列毛澤東思想。
(4)議論文的基本結構:提出問題;分析問題;解決問題。議論文的基本論證方法:擺事實,講道理。論證方式:立論,駁論。所謂立論就是正面闡述自己的觀點。駁論就是批駁錯誤的觀點。
(5)一事一議議論文的寫作特點:借事發表議論,就事說明道理。而從「事」到議。又必須理出並把握兩者的聯系點,才可順理成章地展開議論,這事「一事一議」的關鍵。

理論性較強 評論 社論 學術論文 專題討
(6)議論文樣式:
文藝性較強 雜感 隨筆 側重於議論性的講演詞 書信等
雜感,隨筆以及側重1於議論性的講演詞,書信等。
4 小說 散文 戲劇 詩歌的知識要點
(1)就文章的樣式(體裁)分,有小說,散文,戲劇,詩歌並列的四種文學樣式。
(2)小說以塑造人物現象為中心,通過具體的故事情節,環境描寫來反映社會生活。人物,故事情節,環境稱為小說的三要素。
(3)小說中描寫人物的方法多種多樣 ,主要有:外貌,行動,語言,心理描寫。
(4)小說中的「我」並非作者自己,一般是由作者虛構的。並經過藝術加工而成的人物現象。(5)小說中的環境描寫分自然環境和社會環境。環境描寫的作用是小說不可缺少的組成部分,在烘託人物性格,交代作品的時代背景,推動情節方面有重要的作用。、
(6)由人物的相互關系而產生的生活事件的發展過程,構成小說的情節,而連貫這一過程就是小說的線索。
(7)小說中的情節線索對生活矛盾的揭示,對人物性格的形成,起著積極作用。
(8)詩歌的語言特點:凝練。所謂凝練,就是用精練而優美的語言,表現盡可能豐富的思想感情。
(9)詩歌的押韻,韻腳:詩句的末一個字的韻母相同或相近,就為押韻;句末押韻的字就稱為韻腳。
(10)詞是古代韻文的一種形式,每一種詞牌都有固定的格式和調子,可以唱;詞的句式有長有短,因而又叫長短句。詞有上下闋之分。
(11)散文的特徵;形散而神不散。散文的形式不拘一格,可以記人,敘事,也可以寫景,狀物。散文中無論 抒情還是議論,都必須以所記敘或描寫的人,事,景,物為依託。記敘,描寫是抒情議論的基礎,抒情,議論的記敘,描寫的深化。散文中記敘,描寫,抒情,議論幾種表達方式常常是綜合運用的。
(12)戲劇是一種以表演藝術為中心的綜合藝術,它藉助文學,音樂,舞蹈,美術等藝術手段塑造人物形象,揭示社會矛盾,反映現實生活。戲劇包括話劇,歌劇,舞劇等。
(13)供演出用的劇本,即戲劇作品。主要特點:有尖銳的矛盾沖突,在矛盾沖突中推動劇情發展,展示人物性格;人物,場景,情節高度集中,矛盾沖突要在短暫的時間內,不多的場次中反映出來;人物語言要求個性化,行動化,口語化。
(14)劇本是舞台演出的依據和基礎,是戲劇的重要組成部分,直接決定著戲劇的思想性和藝術性。由於演出的需要,劇本里有一些說明性的文字,叫做「舞台說明」又稱「舞台提示」,內容包括人物表,時間,地點,服裝,道具,布景以及人物的表情,動作,上下場等。舞台說明有助於人物性格的刻畫,故事情節的展開。
5 童話 寓言 民間故事 神話知識要點
(1)童話 寓言都通過豐富的想像,採用誇張,擬人等表現手法,塑造種種具有象徵意義的形象,反映多姿多彩的社會生活。兩者不同點是童話更富於幻想,故事大都神奇曲折,語言生動淺顯,富有兒童情趣。寓言則把深刻的道理寄託在簡短的故事裡面,語言簡朴明快,藉此喻彼,借小喻大,一般都含有諷刺或勸戒的教育意義。
(2)民間故事是一種立足於現實而又富有幻想的口頭文學作品。由於它反映勞動人民的要求和願望,所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。民間故事一般有完整的故事情節,鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
(3)神話反映古代人們對世界起源。自然現象和社會生活的原始理解。並通過超自然的形象和幻想的形式來表現的故事和傳說,它藉助想像來表達古代人民征服自然力的理想和追求。
6 新聞通訊的知識要點
(1)新聞和通信都是報道最近發生的新鮮而重要的信息,要求真實,及時。不同點:新聞比較簡短,通信比較詳盡。新聞以記敘為主,讓事實本身說話,一般不作描寫,議論,抒情等。通信具有一定的文學性,往往綜和運用記敘,描寫議論,抒情等表達方式;新聞的語言簡明扼要,一般不展開情節,通信則要求具體生動,它往往根據表達的需要,對人,事作多方面的或全過程的具體報道。
(2)新聞的結構包括標題,導語,主體三部分。標題通常是新聞內容的提要。導語是事件或事件中心的概述。主體則是介紹有關情況或進一步突出中心。
(3)新聞一般應交代有關的時間,地點,人物,事件的起因 經過 結果,(符號記敘文的六要素)
(4)新聞的標題有時不只一個,有正題(展示主要事實和中心思想);引題(交代情況,烘托氣氛);副題(對正題作補充說明)
7 書信有關知識要點
(1)日常書信一般有六個部分:稱謂,問候,正文,祝頌,具名,日期。
(2)稱謂應頂格寫,單獨一行,後面加上冒號。問候語是禮貌用語,應在稱謂的下一行,空兩格。
(3)祝頌語分兩截,前一截連接正文,或另起一行,空兩格寫;後一截必須另起一行,頂格寫,以示尊重。
(4)具名的位置,應在祝頌語後一截的下一行接近末尾的地方。日期在具名的下一行靠右一點。日期最好寫全,即年、月、日。
(5)專用書信,指的是生活書信以外的各種社交書信。這類書信除少數有特定的格式外,與生活書信大致相仿,只是不同的專用書信,有不同的習慣用語。專用書信的語言風格一般都比較莊重。
(6)商務信函由事由、函號、受文者、正文、落款五部分組成。
(7)申請書應有標題、稱呼、正文、祝頌語、署名、日期幾部分組成。
8 廣告的知識要點
(1)廣告是向公眾介紹商品,報道服務內容或文體節目的一種宣傳方式。廣告總是要宣傳商品的優點和長處,但要注意實事求是。
(2)廣告寫作的結構,包括標題,正文、結尾三部分。
標題是廣告的眼睛,必須精心提煉。正文是提供商品信息細節的部分。目前常見並且宣傳效果較好的廣告文字有正書體、陳述體、問答體、證書體,幽默體。廣告的結尾又叫落款,主要是交代廠商名稱、地址、電話、電報掛號等,便於顧客購貨
或聯系。
9 計劃和總結知識要點
(3)計劃是一種應用文體。計劃的種類很多,按內容分,有生產計劃、工作計劃、科研計劃、學習計劃等;按范圍分,有國家計劃、部門計劃、單位計劃、個人計劃等;按性質分,有綜和性計劃、專門性計劃等;按時限分,有年度計劃、季度計劃、月份計劃等。另外,還有「短期計劃」和「長期規劃」:一般說來,凡適用時間較短、內容比較詳細具體的稱作「計劃」;凡適用時間較長、范圍較廣、內容較概括的稱作「規劃」,如三年規劃、五年規劃、十年規劃等。但不何種計劃或規劃,都必須具備以下三個要素:目標,措施,步驟。計劃沒有固定的格式,詳細的計劃多用條文形式,簡要的計劃多用表格形式,即按印的表格逐項填寫,也可以兩者合一,既有條文又有表格。
(4)用條文形式寫成的計劃,一般由標題、正文、結尾三部分組成。標題就是計劃的名稱,應寫在第一行正中。內容包括計劃種類的名稱、計劃的期限等,有的還寫明訂計劃的單位名稱。正文就是計劃的具體內容,包括總的目標、具體的項目和指標、實施的步驟和措施等。結尾包括計劃的制定單位的 名稱(或個人姓名)和制定日期兩項,寫在正文的右下方。
(5)總結的種類很多。按內容分,有生產總結、工作總結、學習總結、思想總結;按時間分,有年度總結、季度總結、月份總結、學期總結、階段總結等;按范圍分,有地區總結、部門總結、單位總結、個人總結等;按性質分,有全面總結和專題總結。小結也屬於總結一類,只是在范圍大小、時間長短和內容詳略等方面和總結有所不同罷了。總結沒有固定的格式,一般由標題、正文、署名和日期三部分組成。
語文書中涉及到的文體有:小說,散文,戲劇,詩歌,新聞,通訊等。其中小說、戲劇、詩歌、散文是屬於文學體裁,新聞、通訊等屬於應用文。一般所說的記敘文、議論文等屬於散文。

文體常識
一.記敘文閱讀規則
1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘託人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思
2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題
3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……
4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……
5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下
6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下
7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索
8.記敘文第一段的作用:
1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊
2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊
9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用
10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題
11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘
12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制
13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件
14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句
15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什麼,選材有什麼獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)

初中語文基礎知識點歸納
第一部分
二種常見敘事線索:物線、情線。
二種語言類型:口語、書面語。
二種論證方式:立論、駁論。
二種說明語言:平實、生動。
二種說明文類型:事理說明文、 事物說明文。
二種環境描寫:自然環境描寫--烘託人物心情,渲染氣氛。
社會環境描寫--交代時代背景。
二種論據形式:事實論據、 道理論據。
第二部分
三種人稱:第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩:褒義、 貶義、 中性。
小說三要素:人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端 /發展 /高潮 /結局 ) 環境(自然環境/ 社會環境。)
人物 主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象,反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節 主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。
開端 交代背景,鋪墊下文。
例:《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客(短衣幫、長衫主顧)來往的情景,交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。
發展 刻畫人物,反映性格。
例:《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等,揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
高潮 表現沖突,揭示主題。
例:《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最後一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微,表現其悲慘遭遇,從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
結局 深化主題,留下思考。
例:《孔乙己》結局部分以「大約」、「確實」這樣一組意味深長的詞句,不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味,還給讀者留下了無窮的思考。
環境 主要理解自然環境和社會環境的作用。
自然環境 描寫自然景觀,渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。
例1:《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象,渲染了凄涼的氣氛,預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。
例2:《我的叔叔於勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象,分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3:《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨,不僅步步亦趨地推動著情節發展,還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運,更深刻地揭示了當時社會的炎涼。
社會環境 描寫社會狀況,交代故事背景,揭示社會本質,鋪墊下文內容。
例:《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形,交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。
議論文三要素:論點、 論據、 論證。
議論文結構三部分:提出問題(引論)、 分析問題(本論)、 解決問題(結論)。
三種說明順序:時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運用三原則:簡明、 連貫、 得體。
記敘的三種順序:順敘、 倒敘、 插敘。( 補敘屬於插敘一種

⑽ 小學語文成績一直沒有什麼長進,求好的學習方法推薦。

方法一:字詞句子
字詞句是語文的基礎要點,是語文的基石,這主要靠孩子的熟能生巧。在詞彙和句子上,除了死記硬背之外,還可以將詞彙放入句子中進行記憶和理解。小學有成千上萬的成語字詞需要學習,單靠背誦的話,其實並不能深層理解其本身含義以及運用,而通過句子的話不僅能幫助孩子記住詞彙,還能通過句子更深刻的理解詞彙的意思,甚至記住句子。
方法二:大量閱讀
閱讀可以說是培養孩子語文素養的基本之一,甚至可以說是語文學習的根本。通過閱讀,不僅可以了解詞句的運用,學會構思作文,還能鍛煉出自己獨特的見地以及提高理解能力。理解能力不像記憶那樣短時間內能形成,理解能力是需要通過長期的積累以及培養而形成。
不少家長由於沒有體系化的語文知識以及時間精力去培養孩子的閱讀能力,導致不少孩子在小學時期的閱讀能力並沒有形成良好的體系。
這也是現在大語文不斷倡導的,希望能通過閱讀,提高孩子的人文素養,不局限於應試,而是用語文為孩子帶來更深遠的影響。卓越已經在踐行大語文這一教學戰略了,立足於經典閱讀、重視激發興趣,更注重語文基礎知識訓練和科學思維培訓,強調語文學習的有效性。
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方法三:激發語文學習興趣
不少學生本身對語文會有抗拒心理甚至逆反心理,在這樣的大前提下,學生怎麼可能用心學習語文?興趣是學習的內在驅動力,當學生自己有了想觀察生活、記錄生活、樂於表達的想法時,學習語文才不會成為一種負擔,而是一種樂事。
不少家長會把學習結果框定在成績中,卻忘了學習的本質是培養孩子的人格,成為一生的財富,明確這一點再學習語文,視野會開闊不少。

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與小學語文有什麼有什麼沒有什麼長相關的資料

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