一年級語文下冊夏天在哪裡

⑴ 一年級語文下冊第十五課夏夜多美

一年級語文下冊第十五課《夏夜多美》課文以“助人為樂”為靈魂，以“送小螞蟻回家”為線索，講述了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的動人故事。我在此整理了一年級語文下冊第十五課《夏夜多美》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

一年級語文下冊第十五課《夏夜多美》課文原文

夏夜，公園里靜悄悄的。

水池裡，睡蓮剛剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一隻螞蟻趴在一根水草上。睡蓮問：“小螞蟻，你怎麼啦?”

小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦!”

“快上來吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

睡蓮說：“今晚就在這我住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。”

他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。他問：“睡蓮姑娘，有什麼事嗎?”

“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。”

蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧!”

睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎?”

這時，一隻螢火蟲飛來了，說：“我來給你們照亮。”

小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

星星看見了，高興地眨著眼。

啊，多美的夏夜啊!

一年級語文下冊第十五課《夏夜多美》課文教學

一、識字寫字

本課要求識寫的字中，除一個獨體字“非”外，都是合體字。教學中要注意引導學生發現合體字的規律，指導學生寫好合體字。要注意指導學生看插圖、聯繫上下文和生活實際理解字義。

1、歌謠識字：

⑴目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。

⑵感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

歌謠識字時，要注意引導學生感悟兩字合一字的規律，體現形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。

2、猜謎識字：

⑴根：很字兩人離，木棍左邊立。

⑵非：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。

3、偏旁歸類，熟字帶生字：

⑴蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。

⑵激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。

⑶趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。

⑷急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學朗讀，要動情，讀出感情才好聽。

在用偏旁歸類識字時，應鼓勵學生帶出更多自己認識的字。

4、本課六個要寫的字中，“送、過”二字帶走之，可聯系第九課“連、遠”二字的寫法，引導學生自己學寫;四個左右結構的字中，可以把“她、他”作為重點進行指導，重點指導“也”字的寫法：

⑴橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長;

⑵豎要寫得高一些;

⑶豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。

二、朗讀感悟

1、檢查讀：

以開火車的方式，檢查學生是否已經讀正確。

2、反饋讀：

教師根據學生的反饋，有針對性地教讀有關段落和句子。

3、想像讀：

學生閉上眼睛聽教師描述，想像夏夜的景美情美，然後再朗讀課文，邊讀邊想像。

4、評價讀：

讀倒數三個自然段。學生一個個競賽讀，互評與自評結合，主要從是否聽出了夏夜的美來評價。教師也可以作為學生學習的夥伴參與競讀。

5、思考讀：

自由讀，邊讀邊思考：

星星為什麼高興?

6、體會讀：

可分角色朗讀，通過角色體會夏夜的美;也可小聲跟教師讀，邊讀邊體會夏夜的美。

三、實踐活動

我說夏夜美

1、讀讀說說，要求：

讀，要邊讀邊想;說，要盡量多說。如，青青的莊稼，青青的草地;綠綠的樹葉，綠綠的小草;彎彎的月亮，彎彎的小溪。

2、自由組合說夏夜：

按觀察對象分組：

星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先組內互相說，再選出代表向全班說，其他組員補充說。

3、評一評：

哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎”。

【資料袋】

〖螢火蟲發光的秘密〗

螢火蟲的尾部有個發光器，能分泌出熒光素，在熒光酶和氧的作用下，發出光來。它發的光有白綠色、淡黃色，也有橘紅色、淡藍色，每次閃光的長短間隔各不相同。

一年級語文下冊第十五課《夏夜多美》課文解析

這是一個童話故事，故事發生在一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。學習這篇課文，應指導學生反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

1、認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。

⑵ 夏天藏在什麼的什麼里填空

填空：夏天藏在（炎熱）的（季節）里。

一、炎熱 [ yán rè ]

釋義：（天氣）很熱。

引證詳解

1、 猶炎暑。氣候極熱。

明 馮夢龍 《喻世明言》第一卷：「其時五月中旬，天漸炎熱。婆子在三巧兒面前，偶說起家中蝸窄，又是朝西房子，夏月最不相宜，不比這樓上高敞風涼。」

2、指溫度高。

清陳端生《再生緣》第二一回：「就將御手摩親面，欣悅道，炎熱如何去幾分？」

3、比喻權貴。

清劉大櫆 《贈資治大夫吳府君墓表》：「平生不趨走炎熱……足跡未嘗入官府。」

4. 比喻熱鬧。

清李漁 《凰求鳳·伙謀》：「風運太蹊蹺，後庭炎熱，前院蕭條。」

近義詞：燥熱、熾熱、酷熱、火熱、炙熱、悶熱、炎夏、盛暑、炎暑、酷暑。

反義詞：冰寒、涼爽、寒冷、冰冷、嚴寒、陰涼、凜冽、清涼、陰寒。

(2)一年級語文下冊夏天在哪裡擴展閱讀：

筆順

1、燥熱 [ zào rè ]

（天氣）乾燥炎熱。

2、熾熱 [ chì rè ]

極熱。

3、酷熱 [ kù rè ]

（天氣）極熱。

4、炙熱 [ zhì rè ]

像火烤一樣的熱，形容極熱。

5、悶熱 [ mēn rè ]

天氣很熱，氣壓低，濕度大，使人感到呼吸不暢快。

⑶ 一年級下冊夏天的歌在哪裡嘩啦啦 嘩啦啦在

歌曲：雨中即景 歌手：卓依婷 嘩啦啦啦啦下雨了 看到大家都在跑 吧吧吧吧吧 計程車它們的生意是特別好 (你有錢坐不到) 嘩啦啦啦啦 淋濕了好多人臉上失去了笑 無奈何的望著天 嘆嘆氣把頭搖 感覺天色不對 最好把雨傘帶好 不要等雨來了 見你又躲又跑 哈哈! 轟隆隆隆隆打雷了 膽小的人都不敢跑 (怕怕) 無奈何的望著天 嘆嘆氣把頭搖 http://bbsimg.qianlong.com/...070628/20070628_.mp3

⑷ 夏天藏在什麼的什麼里一年級

夏天藏在炎熱的季節里。

氣溫高是夏季最顯著的氣候特徵，但因地域、干濕環境的不同，會產生炎熱乾燥或者濕熱多雨的不同氣候。我國幅員遼闊，各地區夏季的氣候並非一樣。我國東南部季風區夏季高溫多雨，西南高海拔地區夏季涼爽降水少，西北地區夏季炎熱乾燥。

春生、夏長、秋收、冬藏，夏季是許多農作物旺盛生長的最好季節，充足的光照和適宜的溫度以及充沛的雨水給植物提供了所需的條件。季風氣候是我國氣候的主要特點，夏季受來自海洋的暖濕氣流的影響，表現為高溫潮濕多雨。

夏天的氣候特徵

我國屬季風氣候，冬季從北半球寒極西伯利亞頻頻南下的冬季風冷空氣，使我國冬季同緯度最冷。而在夏季，夏季風從南方海洋吹來，又因陸地比熱小易於升溫，又使我國局部地區夏季同緯度上較熱。我國幅員遼闊，各地區夏季的氣候也並非一樣。

總體來說，我國東南部季風區夏季高溫多雨，西北地區夏季炎熱乾燥、西南高海拔地區夏季涼爽降水少。由於西伯利亞冷空氣使我國北方地區的天空多呈現萬里無雲的狀態，地面接收到大量的太陽輻射，加上降雨稀少蒸騰作用很弱，所以夏季有時會出現北方比南方更熱的現象。

以上內容參考網路-夏天

⑸ 夏天藏在什麼的什麼里造句

夏天在哪裡?夏天在知了的鳴叫里,夏天在陽光燦爛的日子中,夏天圍著孩童輕輕私語,夏天跳進池塘盡情游盪.

⑹ 小學一年級下冊語文《夏天的雨》想一想雨娃娃還會落在什麼地方仿照第二自然段

雨娃娃會落在人家的盆里，人們的頭發上，衣服上

⑺ 一年級語文下冊第十八課四個太陽

一年級語文下冊第十八課《四個太陽》課文憑借著豐富的想像力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。我在此整理了一年級語文下冊第十八課《四個太陽》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

一年級語文下冊第十八課《四個太陽》課文原文

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天該畫什麼顏色呢?哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

一年級語文下冊第十八課《四個太陽》課文教學

一、識字寫字

1、生字的呈現：

初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導讀准翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。

2、生字的識記：

自主識字，發現識記方法。如：

⑴換部件識字：團──因常──嘗孩──該

⑵比較識字：熱──熟秋──伙

⑶偏旁識字：伙、伴

⑷師生對話，說偏旁認讀漢字。

3、識字的鞏固：

⑴由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，並組織同學給生字組詞。

⑵玩“猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什麼字，就讓猜字的同學指著生字問：“是不是高掛的掛?”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛。”這位同學繼續往下猜，直到猜中為止。

4、寫字指導：

建議本課寫字教學把重點放在“園、因”和“陽”字的指導上。“園、因”二字都是全包圍結構的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強調筆順規則，如，“因”字是先里頭後封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調正確的書寫姿勢。

二、朗讀感悟

1、課文文字優美，語言生動有趣，教學重點應放在朗讀感悟上：

⑴老師聲情並茂地范讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

⑵聯繫上下文理解重點詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節”等。加強朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願。

⑶指導學生體會朗讀要領。將需要指導的片段製作成課件展示或用傳統媒體展示。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。(“清涼”要讀出舒服的感覺來)

2、學習課文與實踐活動結合：

⑴朗讀第一自然段，引導學生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個什麼樣的太陽?在山上畫個什麼樣的太陽?在家裡畫個什麼樣的太陽?讓學生體會“到處一片清涼”。

⑵朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請小夥伴”。可讓學生即興表演。如：扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當你們的運動場，大家快來運動啊!”“好啊!好啊!這個運動場真大呀!”讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。

⑶朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什麼樣的太陽呢?

3、積累語言：

讀了課文，讓學生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

4、背誦課文，可用兩種指導方法：

⑴挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流。然後背誦其他段落。

⑵按課文介紹季節的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師採取引導背誦法或填空法指導背誦。

三、實踐活動

1、想像畫：太陽與未來世界。

2、交流作品：可先與家人交流，然後將學生的創意畫在學習園地中展覽。

一年級語文下冊第十八課《四個太陽》課文解析

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

⑻ 一年級下冊語文春夏秋冬四個季節各有什麼特點

春季的特點是萬物萌蘇，一片欣欣向榮的樣子；
夏季的特點是天氣炎熱；
秋季的特點是天氣乾燥，秋高氣爽；
冬季的特點是萬物蕭條，天氣寒冷。

⑼ 一年級下冊看圖寫話夏天圖上都有誰，在什麼時間，在哪裡，在干什麼

一年級下冊
看圖寫話夏天圖上都有誰，在什麼時間，在哪裡，在干什麼
一年級下冊看圖寫話夏天圖上都有誰
，在什麼時間，在哪裡，在干什麼
一年級下冊看圖寫話夏天圖上都有誰，在什麼時
間，在哪裡，在干什麼

⑽ 仿照《春天在哪裡》詩歌,寫夏、秋、冬天在哪裡詩歌.要按照格式寫.

冬天在哪裡呀冬天在哪裡,冬天在那白雪皚皚的松林間里,這里有雪花呀這里有百草,還有那會吃人的大灰狼呀.夏天在哪裡呀夏天在哪裡,夏天在那游泳池裡呀,還有那會融化的冰淇林里.秋天在哪裡呀秋天在哪裡,秋天在那豐收的田地里,還有那長成胖豬的動物們.