A. 小學語文課外閱讀的方法
語文課外閱讀是指在傳統的語文課堂教學之外，以學生自己的閱讀為主，以發展學生的個性特長，下面我為大家帶來了小學語文課外閱讀的 方法 ，供大家參考。
1小學語文課外閱讀的方法
一、營造良好的讀書環境和氛圍
學校的讀書環境是一種語言，良好的讀書環境能夠激發師生的讀書慾望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了「自給自足」式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現了資源共享。
我們充分利用教室的牆壁展出 名人 名言 、經典詩文，乃至出色學生的讀書自創「小名言」，如「知識是人類進步的階梯」、「讀書破萬卷，下筆如有神」。每一面牆壁，都浸潤著 文化 氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養學生的閱讀興趣，使學生樂讀
(1)選講 故事 。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。
(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學生產生向上的心理。平時，我有意識地向學生介紹毛澤東、老舍、葉聖陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習作訓練中，及時表揚班裡喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，在班隊課時，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。
(3)教室內設計「讀書角」。我經常從網上找出一些課外資料貼在上面，讓學生一有空就去看看，開始是一些名人故事，如：《周恩來的故事》《十大元帥的資料》等等。現在，「讀書角」上已貼了許多的課外資料：古典詩詞、名人名言、 諺語 、著名作家簡介等，以擴大學生的知識面。
三、教給學生閱讀的方法，讓學生會讀
(1)指導學生制訂閱讀計劃。讀什麼書，什麼時間讀，要有長計劃，短安排。制訂長計劃，是為了有一個長遠的目標;短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
(2)摘錄與積累。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重於書中的故事情節，對於語言積累收效甚微。因此，我們在指導學生課外閱讀時，要求學生對於一些精彩片斷中的好詞佳句，進行圈圈點點，完成《閱讀 報告 》。
報告中「本書主要人物」、「我學到的詞彙和佳句」、「情節簡析」、「我最喜歡的段落」、「我配的插圖」等欄目使學生在積累的同時，不知不覺中養成了不動筆墨不讀書的好習慣。
(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉 記憶力 ;還可以幫助學生學習文中用詞 造句 、布局謀篇的方法，培養和提高 作文 能力。葉聖陶先生說：「吟誦的時候，對於研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。
學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。」可見，背誦是閱讀中的一個重要方面。因此我要求學生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博採並內化吸收，還要求每讀完一本書要寫下 讀書心得 或隨感等。
四、培養良好的閱讀習慣
「教是為了將來不用教。」小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀的意識，培養他們良好的閱讀習慣。具體做法如下：
(1)教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學生做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
(2)創造口頭交流信息的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在交流中獲取更多信息。
(3)「不動筆墨不讀書」。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀後用 讀後感 的形式對 文章 的內容發表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學生認真寫讀書心得的基礎上，要定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
2小學語文課外閱讀的方法
一、重視興趣激發，促進有效閱讀
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
特別是對於初學閱讀的學生，應該成功地激發他們的閱讀動機，我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激發學生的閱讀期待
1.榜樣激勵 榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉聖陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。
2.賞析激趣 教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發學生對 文章閱讀 的興趣。
3.活動激趣 開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景 散文 ，摘錄 好詞好句 ，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。
還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、 手抄報 賽、 成語 接龍賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。
4.成果激趣 小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們採用「課外閱讀成長記錄袋」的方式，記錄學生課外閱讀的成果。
小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講賽中的錄音帶，有學生自製的手抄報……我們定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的二、指導課外閱讀，提高課外閱讀效率
二、構建閱讀平台，發揮閱讀效能
教師要努力為學生搭建課外閱讀的平台，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要採用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
1.創設班級圖書角 為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可採用「流動圖書箱」的辦法，由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
2.保證閱讀時間 教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在「早讀」或「自習」時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3.開展閱讀活動 學校、班級經常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地「讀」，大量地「讀」。
4.科學選擇讀物 小學生求知慾旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點， 興趣 愛好 和 教育 需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。
課外讀物的選擇應以思想內容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標准。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱。
三、強化閱讀指導，注重閱讀質量
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.正確處理課內與課外閱讀的關系
小學生閱讀主要有兩種極端現象：一是有部分學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。二是完全沉湎於課外書中，不重視課內學習。這兩種現象都是不健康的。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。
譬如學了《寓言兩則》就可指導學生看《中外 寓言故事 》叢書，學了《三打白骨精》可以指導學生看《西遊記》，學了《三顧茅廬》就可以指導學生看《三過演義》……這樣就會處理好課內、課外閱讀的關系，讓學生的語文素養得到提高。
2.正確處理選擇與鼓勵的關系
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.正確處理閱讀與學習的關系
古人雲：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助於閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以後的文學創作上起到了積極的作用。
4.正確處理統一與變通的關系
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點放在對學生閱讀態度、方法和習慣上的指導。因學生情趣不一，自學時間的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。我們可以採取個別指導，集體指導，開展討論會，交流對書籍內容的理解、體會、評論等。
3小學語文課外閱讀的方法
1 「為有源頭活水來」――激發強烈的課外閱讀慾望
1.1 滿足需要。孩子們大多喜歡看精彩有趣、緊張離奇的書，如童話、科幻小說、寓言、故事等圖文並茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。從性別上說，女孩比較喜歡讀童話、 民間故事 、 神話故事 ，男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、 歷史故事 等。
從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷於讀的書也有所不同。教師可根據學生的年齡和認知特點，從滿足需要入手，有意識地引領他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發強烈的課外閱讀慾望。
1.2 實地感受。教師可有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室、網路教室，讓他們置身書海世界，暢游網路空間，領略書的豐富奇妙、知識的學無止境，享受讀書的快樂。
1.3 樹立榜樣。對小學生而言，榜樣在他們幼小的心裡有著至高無上的地位。據此，教師可向學生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實。
還可在課堂上隨機樹立典型，如當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學生道出一些別的孩子不甚了解的 科普知識 時，教師就要抓住時機，給予大力表揚，這樣便在學生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。
因此，我經常給學生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發學生的讀書興趣。
2 「春風又綠江南岸」――營造濃郁的課外閱讀氛圍
2.1 現身說法。教師可把自己喜歡的並估計孩子們也喜歡的文章在他們面前繪聲繪色地朗讀，饒有興趣地講評，讓他們受到感染，產生共鳴。也可以讓學生把自已喜歡的文章讀給大家聽，並談談讀後的感受， 說說 自已的收獲。教師及時給予表揚、鼓勵和肯定。
這既能調動學生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學生學會思考，發揮學生學習的主動性。
2.2 多管齊下。「身教重於言教」。教師若能以身作則，課余多抽些時間，經常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
為了讓孩子在有限的閱讀空間內，獲取無限的知識，可以讓每個學生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設「圖書超市」、「小小書架」。這樣學生就可以自由選擇、自由閱讀。規定每月換書一次，使學生擁有的圖書能合理流通，給「圖書超市」和「小小書架」時常更新品種，以此吸引更多的讀者。
還可以利用 黑板報 ，開辟「書海拾貝」、「小小智多星」等欄目，平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。
3 「萬紫千紅春滿園」――開展豐富的課外閱讀活動
3.1 以課內促課外。課內抓根固本，課外大量閱讀，結合教材內容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課後延伸，引導學生大量進行課外閱讀。運用、鞏固、補充知識。
3.2 以說促讀。經常、不定期地組織開展「故事會」、「詩文朗誦會」、「談天說地」、信息發布會」等活動，使學生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，自然而然地增強了學生對閱讀的渴望，大大激發了閱讀動機。
3.3 以寫促讀。在學生逐漸養成良好的課外閱讀習慣的同時，就應多鼓勵學生勤寫 讀書筆記 、勤記讀書心得，並用展評的形式進行評議。評議時，既要講「量」，又要重「質」，並把評定結果與學生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。
這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
4 「 兒童 急走追黃蝶」――追求詩意的課外閱讀境界
4.1 自由選擇。教師特別要注意對孩子的課外閱讀不能限製得太死，學生愛讀什麼不愛讀什麼，應該讓他們從自己的興趣愛好出發，充分尊重其學習興趣和個性發展，給他們一定的自由度。
進人中高年級，孩子的讀書能力增強了，教師可以先向學生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學生就會把讀書當做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。
4.2 怡然自得。沒有規范的閱讀姿勢，沒有規定的閱讀時間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們在一身輕松的狀態下，主動積極地閱讀，啟動思維，激發情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所收獲。
4.3 自我超越。教師還應具備三棱鏡的「色散」意識，善於發現孩子閱讀時所隱含的各種色彩和閃光點，並及時給予充分的肯定。同時，還應有意識地多創設一些讓他們發揮才能、表現自我的情境和機會，最大限度地開發其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。
4小學語文課外閱讀的方法
1.以身示範法。
偉大的教育家孔子曾說：「其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。」要讓學生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示範，給學生樹立學習的榜樣。
課下教師一般沒有陪伴學生讀書的時間，但是可以選擇一些課上時間完成，比如可以和學生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學生遇到問題，就可以現場給予指導，如果學生的閱讀比較順暢就應該指導學生記錄一些關鍵性的內容。
只有用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示範作用帶動學生，才能讓學生在不知不覺中學會閱讀、愛上課外閱讀。
2.讀書筆記法。
讀書筆記法主要是讓學生積累。在讀書筆記法中學生有三方面的內容要積累：一是積累文章的主要內容，這主要指向理解性閱讀材料，對於這類文章學生們記住主要的內容即可;二是積累優美的篇章、詞句。
小學生的語文素養、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應一步一個腳印地走下去，讓學生從最簡單的內容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發;三是要寫下自己的 心得體會 。我們常說：「好腦子不如爛筆頭。」確實是這樣的，不管是學生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那麼文章就白讀了。
其實，為了更好地督促學生讀書，可以讓學生根據老師的要求製作讀書卡，從而規范學生的讀書行為。我們舉個例子看看讀書卡的製作和應用。
有了這樣一張讀書卡，學生在閱讀的時候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時的教學中我們可以適當嘗試。
3.閱讀指導法。
學習內容都是有法可循的，同樣，小學語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級小學語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對於這樣的文章學生閱讀起來感覺很吃力，面對這樣的情況，我們就要教給學生一定的方法。在指導學生閱讀議論性文章時，首先要追根尋「理」。
因為 議論文 的閱讀著重點在於透過這個表面現象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個內容中引發出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個「理」，其次要延展悟「理」。
要找尋到文章的「理」，我們還要引導學生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實際中，並由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對「理」的認識和感悟，並由此產生獨特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。
4.讀書活動法。
為了提高小學生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應該定期舉行一些讀書活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報展示、讀書競賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因為這兩種方式容易控制，學生也容易完成。
在這樣的活動中學生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。
B. 如何開展語文課外閱讀
如何引導學生有效地進行課外閱讀呢？我們學校的語文老師們就此問題曾進行了深入地探討,許多老師都談了自己的寶貴經驗,並針對「有效」二字展開了討論。下面就將我校老師們的一些具體做法和成功經驗總結如下，以備我們互相學習和借鑒。
一、激發閱讀興趣，讓書籍成為學生的好朋友。
研究表明，9—12歲是孩子養成讀書習慣，培養閱讀興趣的關鍵時期。孩子們每天願花兩個小時看電視，卻不願花30分鍾看書，這是我們現在教育的危機，對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。我們教師應肩負一個重要的責任，那就是培養學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。對閱讀有了興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀變成學生自覺自願的行為呢？老師們認為：
1、尊重自主閱讀權，激發閱讀積極性。我們要准確把握選擇的尺度，指導學生根據自己的實際，選擇合適的課外讀物。低年級學生年齡小，還不具備獨自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領孩子進入書的世界。進入三年級，隨著年齡的增長，可以獨自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們教師進行適當的推薦。我們應推薦適合孩子閱讀的圖書。小學生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時，應根據孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，因為愛，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。枯燥之物，誰也不想領教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個天真活潑的孩子去背誦老學究的「之乎者也」。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢，只有葉聖陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。
2、創設合作閱讀的氛圍。在學習夥伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多麼美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝於老師的無數教育。例如，我們進行課前3——5分鍾的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好夥伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了。另外，教室是學生學習活動的主要陣地，我們應善於利用這個學習的陣地，讓學生這個的輿論的氛圍中進行共同的閱讀。例如，在教室里，我們進行讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學的鼓勵語。在教室有限的空間里，引導學生自發建設小小圖書館，合作創設書香環境，增進閱讀氛圍。第三，鼓勵家長和孩子一起交流，定期召開家庭讀書交流會。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導。
3、保證課外閱讀交流的經常性。課外閱讀交流活動，能激活學生的心理狀態，滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。所以，我們要保證課外閱讀交流的經常性。在課外閱讀實踐中，我們的交流活動，既有在全班進行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個人發言（或將書拿回來，讀一段和大家分享），或由發言者向其他同學提問，或組織讀書演講比賽，組織讀後感徵文比賽……讓學生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。教師只在交流過程中必要的時候進行簡要的、肯定性的評價，從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生受到感染，產生共鳴。此法得益於美國的「讀書俱樂部」：假如一本書被引進青少年俱樂部，一個孩子說好，大家即刻會跟上先睹為快。如果一個孩子沒讀過熱銷的圖書，當別的孩子就這本書談得熱火朝天時，這個孩子就會產生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會趕快去買本來一飽眼福。這樣，學生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識，從而增強閱讀的興趣。
4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。聯系生活，抓住閱讀機遇，利用影視作品營造閱讀氛圍，是一個很投機的辦法。因為現在已經有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動畫片《藍貓淘氣3000問》、《大鬧天宮》等，孩子們都會特別喜愛的。看這些電影電視對閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。
C. 如何做語文課外閱讀
1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2、 文章表達了作者什麼樣的思想感情？
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨。
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、 文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、 文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用？」，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是「襯託了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神」。
對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。
6、 文中某句話有什麼含義？或告訴我們什麼深刻的道理？請說說你的理解。
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。
7、 比較閱讀理解。
有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。
以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。
8、 說明文的閱讀理解。
對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的准確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。
中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限於篇幅，不再贅述。希望對你在學習和考試時有所幫助.
現代文閱讀試題答題技巧方法
1、基本要領：整體把握， 抓住關鍵語句， 在文中找答案 2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]
第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，並回讀檢查]
最後：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）
D. 怎樣開展小學語文課外閱讀
課外閱讀是學生豐富生活 經驗 、積淀人生智慧，提高自身素養的一個過程，下面是我為大家整理的關於怎樣開展小學語文課外閱讀，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣開展小學語文課外閱讀
一、營造良好的閱讀環境和氛圍
就目前情況來說，其實小學語文的閱讀是不容樂觀的，很多家長和老師並不重視語文的課外閱讀，認為學好了課本的知識就夠了，其實不然。我們可以看到，如今社會發展非常迅速，科技日新月異，社會對人才的要求也越來越高，以前需要的是專門性的人才，而現在我們需要的就是綜合能力很強的人才。
縱觀如今社會上的成功人士，他們無不是熱愛閱讀、熱愛學習的。所以，從小培養學生的閱讀習慣，豐富他們的閱讀知識，培養他們終身學習的意識就非常重要。所以，在孩子們還小的時候就要開始培養他們的閱讀習慣。建立一個良好的讀書環境，對於激發學生的讀書慾望有一定的作用。
在實踐教學中，我們可以把班級布置成一個小型的圖書室，鼓勵學生把家裡的藏書都拿到學校來和其他同學分享，這樣可以激發學生的閱讀意識，不僅實現了圖書室自給自足，而且也實現了資源共享。我們要充分利用教室的牆壁展出 名人 名言 和古詩詞，用 文化 的氛圍來熏陶學生，用飄溢著的哲理來浸潤學生閱讀的心田。同時，語文教師還可以把每周固定的時間作為閱讀課程，讓閱讀形成一種固定的課程，深入學生們的內心。
二、培養學生的閱讀興趣，讓他們喜歡上讀書
1、誘導法。現在很多小學生不喜歡讀書，不僅僅是因為他們好動愛玩，更重要的是他們對閱讀的功能。所以，語文教師必須要利用各種機會，用舉例說明的 方法 來告訴學生讀書的樂趣和作用，讓他們明白讀書能給他們帶來什麼樣的好處和作用。當他們明白理解之後，我們還要使用一定的對策，比如給他們講解一些 成語 故事 或者中外名著，講到精彩部分的時候戛然而止，就像是我們成人聽評書一樣，這樣有利於激發學生強烈的閱讀慾望，激發他們閱讀的能動性。
2、語文教師以身作則。古語道：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。所以，筆者以為，在每周的固定閱讀時間，我們就要以身作則，跟小學生一道參加閱讀。語文教師也要和學生一起來讀書做筆記，寫 讀後感 。這樣對於培養學生的閱讀習慣很有用處，當看到老師還要閱讀的時候，他們也就沒理由自己不參加閱讀了。
3、激趣法閱讀。俗話說「水不激不躍，人不激不奮。」所以，為了能夠讓學生養成閱讀的習慣，在閱讀教學的開展過程中，教師一定要通過各種 教學方法 來對學生進行激發，對於他們身上的一些「發光點」，要及時地給予表揚和肯定，要不失時機地去贊美他們，當學生得到老師的肯定時，他們一定會沾沾自喜，今後會更加努力地參與。另外，班級內還可以開展一些閱讀比賽，把學生閱讀到的內容進行展示，通過更多的途徑來激發和培養學生的閱讀興趣。
三、傳授閱讀的方法，讓學生學會讀書
1、在閱讀中 總結 閱讀方法
讀書要有一定的方法，不能千篇一律。所以我們在教學過程中，一定要讓學生學會如何來讀書，對於我們學習有幫助的內容，我們就要精讀細讀甚至研讀;對於一些和教學內容關系不是很大的 文章 ，我們就可以快讀，這樣有助於鍛煉學生快速掌握文章的重點和中心思想的能力，使他們在短時間迅速捕捉到作者的寫作意圖。
2、在閱讀中培養自己的情感
閱讀一定要注意積累，通過積累，我們不僅僅可以學到很多有用的詞彙和表達方式，同時還可以升華自己的情感。在每閱讀完畢之後，我們都要求學生來寫一些閱讀的感受，或者用自己的話來總結一下文章的大概意思。鼓勵學生在閱讀中累積寫作的語言是非常實用的，對於他們今後的寫作會有非常明顯的幫助。教師要鼓勵學生在課外語言實踐中去累積 好詞好句 ，通過一定的活動比賽，來鍛煉他們把累積的好詞好句表達出來，訓練他們的表達能力。
四、培養小學生良好的閱讀習慣
有一句話說得好，「教是為了將來不用教。」小學語文教學應當立足如何促進學生的發展，培養他們終身學習的意識，加強學生的自主閱讀意識的培養，讓他們形成自己的閱讀習慣。
1、創造口頭表達的機會。上面說過，教師要給學生創造機會，讓他們有機會說出來，要學生在交流中獲取更多的信息。
2、「不動筆墨不讀書。」鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀後用讀後感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解和消化，提高表達能力。
2怎樣開展小學語文課外閱讀
一、激發興趣，培養課外閱讀的情趣
1、 創造閱讀條件。
積極為學生創造閱讀的條件，在日常的學校管理中，培養學生閱讀的習慣。我們為學生開設了開放式閱覽室，那是學生最感興趣的地方，學生們在知識的海洋里暢游，閱讀各種信息，豐富了學生的知識，也拓展了他們的視野。
2、 及時表揚鼓勵。
激發學生的閱讀興趣。在課堂教學中，當學生能把自己課外積累的知識在課堂中進行發表時，哪怕是一個詞語、 句子 ，我都會及時表揚鼓勵，讓學生感受到收獲的喜悅。培養學生的觀察能力，運用語言表達出來，對表現好的，立刻大力對他進行表揚，請他交流為什麼表達得那麼好，並隨即鼓勵大家要向這位同學學習，多讀書，多積累。學生在獲得表揚後，課外閱讀的興趣會更高，積極性和主動性會更強，而其他學生也會學有榜樣。
3、 用好課本資源，提高閱讀水平。
在閱讀教學中，由於理解課本的需要，必要時就需要進行課外資源的有機鏈接，這樣會有助於學生加深對課本的理解。一方面強化學生對課本的理解，激發起對大自然的興趣;另一方面將學生由課內引向課外、書內引向書外，開闊學生的閱讀視野。
4、 廣泛開展讀書競賽。
小學生的好勝心理比較強，根據這一特點，教師可以利用讀書競賽活動來激發學生閱讀課外書的興趣。
二、幫助選擇，推薦課外閱讀
課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，很重要的一環是選擇適合學生閱讀的課外讀物。如何選擇合適的課外讀物，在實踐中發現，可以通過以下兩條途徑：
1、 教會學生自主選擇。
學生選擇課外讀物的標准可以概括成三個字：趣、廣、適。"趣"是有趣。對於小學生來說，有趣的書他們會更感興趣，而有了興趣就會投入更多的熱情，並能化為自覺自願的行動。"廣"是廣泛。魯迅先生在他的一封信里，曾這樣告訴青年人：只看一個人的著作，結果是不大好的。專看文學書，也不好。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。因此，教師要指導學生博覽群書，厚積薄發。"適"是合適。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較弱。而如今的課外讀物是良莠不齊，並不都適合小學生閱讀。"讀一本好書，就是在和高尚的人說話"。因此，我們要指導學生選擇適合他們年齡特點的，有利他們身心健康的閱讀材料，讓學生在拓展知識面的同時，使心靈也得到潤澤。
2、 教師推薦閱讀材料。
小學生求知慾旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、 興趣 愛好 ，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規范的圖書;同時，學生的課外閱讀又不是孤立的，要注意配合語文教學和其他學科的教學，向學生推薦有益的圖書，如學習《猴王出世》之後，可以向學生推薦《西遊記》;學習《三顧茅廬》可以向學生推薦《三國演義》。注意引導學生多讀書，多讀不同時期、不同作家、不同風格、不同體裁的書，同時在閱讀中要注意培養學生明辨是非的能力，讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗無聊，甚至不健康的書刊，使學生真正在課外閱讀中受益。
三、教給學生必要的閱讀方法
閱讀方法是完成閱讀任務的途徑和手段，學生有了閱讀的興趣，教師把好的閱讀材料推薦給了學生，還必須教給學生正確的閱讀方法。結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網路等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。在指導學生進行課外閱讀時，要根據學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量;可以精讀與泛讀相結合，動腦與動 手相 結合;同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批註等。
四、努力培養學生良好的閱讀習慣
習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。在閱讀指導中使學生養成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如認真讀書的習慣、使用工具書的習慣、積極動腦思考的習慣、愛護書報的習慣、用眼衛生的習慣、不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。
3怎樣開展小學語文課外閱讀
一、注重興趣培育，讓學生愛好讀書
興趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力。愛因斯坦也說：「興趣是最好的老師。」學生有了興趣才會從內心深處對課外閱讀產生主動需求，特別對那些初讀的學生，更應大力激發其閱讀動機，讓閱讀與樂趣相連。
1、激發學生閱讀興趣
教師可以用生動形象的語言介紹讀物的主要內容，以此激發興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心。比如，上學期期末，我向學生推薦《小王子》，當時我讀了幾個片段。讀完最後一段時，教室里一片寂靜，不少孩子眼裡淚光盈盈的。我想，那個柔軟的傷情的時刻深深印在孩子們的心中。我們的 教育 需要喚起、恢復孩子的柔軟。試想，學生對「小狐狸」的渴望，對《小王子》的渴望!
2、課堂教學是培養學生課外閱讀的一個重要途徑
學生在課堂中對所學課文產生了濃厚興趣，教師就應充分利用這一契機地，激起學生讀書的慾望。比如，在學了課文《爭吵》，我就不失時機地推薦作者亞米契斯的小說《愛的教育》，一部被各國公認最富愛心和教育性的讀物。學了《草船借箭》一課，向學生推薦少年版的《三國演義》，這樣，不僅激發了學生的閱讀興趣，而且讓學生更好地了解了主要內容，擴大了視野。
二、注重閱讀指導，引導學生讀好書
1、選擇讀物
由於學生年齡小，好奇心強，鑒別能力差，面對各種各樣的課外讀物。因為好奇，或因信手拈來，可能會讀到一些不利於孩子健康的書籍。因而，教師既要廣泛閱讀，推薦與學生年齡特點、認知水平相符的書籍，同時又要尊重學生個性化的朗讀的權利，題材也應廣泛。如：童話、科普作品、小說、詩歌都有。具體書目有《安徒生童話》《格林童話》《唐詩三百首》《三字經》《弟子規》《千字文》《論語》前六章及《精選(論語)三十課》等等，裡面有大量的成語及 名言警句 。
2、閱讀方法
學生閱讀興趣被激發後，教師應教給學生一些行之有效的閱讀方法，學生掌握了這些方法，知道了怎樣去讀，才能使閱讀成為人生中的一大要事。
閱讀方法包括默讀、輕聲讀、誦讀、瀏覽、略讀、精讀等。略讀可以粗知文章的主要內容快速捕捉信息，此方法在課外閱讀經常運用。對於有反復咀嚼價值的段落，我們就可以精讀，把握結構，用詞嚴謹。如：《西遊記》第一回「猴王出世」中「那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木……」這樣的句子，讓學生明白一流作品與二流作品的區別，往往只差幾個字。而品味語言、重視積累、培育語感才可採取誦讀，此法是我國傳統讀書法之一。
三、注重閱讀積累，增加學生讀書量
我認為，閱讀的訓練，貴在堅持，難以速成。只要我們巧妙地利用好零碎的時間，組織好有趣的形式，每個孩子上午閱讀十分鍾，下午閱讀十分鍾，間周一節的閱讀課，有時語文課挪出幾分鍾，加上學生在家的課余時間，堅持六年，奇跡就發生了!同時，我還製作了閱讀跟蹤表，登記書目和讀書的大約字數以及 讀書筆記 本，督促學生養成習慣，定期在班上交流展示，發現典型，評出優秀，擴大影響。
4怎樣開展小學語文課外閱讀
一、激發學生閱讀興趣
興趣和愛好是獲取知識的動力。教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。小學生的模仿性強，根據學生敬佩英雄，崇拜名人的特點，經常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。有意識地向學生介紹老舍、葉聖陶、冰心等名人熱愛書的一些故事，讓學生搜集名人 讀書名言 ，這種「名人效應」所產生的力量也是不能低估的。要讓學生愛讀書，教師首先要以身作則多讀書。
課外時間，經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視從而自覺的進行閱讀活動。經常給學生講自己童年是怎麼閱讀的，有哪些閱讀收獲，與學生分享閱讀的快樂，並給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常快樂。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來，不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。對學生的閱讀要多鼓勵，在閱讀課上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時;當學生道出一些其他同學所不曾了解的 科普知識 時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。
二、推薦材料
1、學生合適的課外書。當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界裡，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所雲。因此，學生閱讀的興趣激發起來後，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：一是要與學生的生活密切相關。適時選擇一些與學生的生活密切相關的動人的篇章讓學生閱讀，學生就會熱情高漲。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。
二是與學生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。 童話故事 具有幻想性，故事裡面的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄託了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對於孩子們來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好願望的一種體現，和童話比起來，更具有現實意義。人們想戰勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現了不老的仙人、不滅的生靈;而科幻小說里則出現了神奇的新葯，發明了新的醫療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個「為什麼」。
他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。三是讀物的語言水平要略高於學生。結合我校開展的「讀千古美文、做當代君子」的活動，讓學生廣泛涉獵千古傳誦的經典 範文 ，此類文章文辭優美，能直通學生的精神世界，學生讀這樣的文章，語言和精神的修養都會得到提高。如：「名家名句」，「唐詩宋詞」等，要讓學生多讀。
一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：「三人行，必有我師焉。」「欲窮千里目，更上一層樓」、「春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來」、「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」這些詩句與學生在現實生活中的心靈世界很接近，容易產生共鳴，應多選一些含有這些語言的文章讓學生閱讀。
2、結合語文課本開展拓展閱讀。語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據教學內容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。
3、拓展課外閱讀的 渠道 。當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限於書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網閱讀的條件，電視中一些優秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
三、適時進行方法指導，使自主閱讀事半功倍
1、摘抄畫句法：向學生提出摘錄和畫旬的要求，要求學生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什麼時候、摘於什麼刊物、作者是誰。
2、批註「挑剔」法：要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發現疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批註，發表個人評論意見，對錯誤、消極的敢於「挑剔」。
3、反復閱讀法：要求學生對一些重點文章或重點章節段落，要反復閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養「真讀書」的本領。
4、質疑問難法：能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導學生讀書時學會處處設疑，於探究中釋疑、解疑。「一番覺悟，一番長進」。
5、讀寫結合法：這里所說的讀寫結合，主要指兩種形式：①寫提要，對讀物的內容、要點、基本情節等進行歸納縮寫。②寫心得，寫出自己的感想、收獲和評價。
E. 怎樣做好語文的課外閱讀
您好，很高興為您回答此問題。
我建議您要搞好課外語文閱讀，必須提高閱讀速度，因為提倡語文速讀的出發點是提高中語教學效率與學生素質，以適應信息社會的需求。快速閱讀集生理學、心理學、語言文字學、現代閱讀學等相關學科原理於一體，實質是一門高效閱讀學。它不僅要求讀速快，而且要求理解深、記憶牢，能有效地提高學生篩選信息的能力，迅速擴大其知識面。為此，有人還稱：「速讀是語文教育的高科技」。
首先，明白速讀訓練的具體步驟如下：
（1）注意力的集中、轉移與分配的訓練；
（2）右腦圖式認識功能與記憶功能的開掘；
（3）視覺機能的訓練。
第一學期，著重訓練注意力的集中、轉移與分配，以培養學生篩選信息所需要的高度專注的心理與快速判斷、快速檢索、快速記憶的能力。為此，我們利用精英特速讀軟體中的「舒爾特表」作教具，課外作「定向搜索」與「強記數字」的練習。則主要放在第二學期進行。據腦科學研究的最新成果表明，平時的閱讀，更多偏重左腦，而在快速閱讀中，右腦的圖式認識功能與記憶功能則可發揮奇特的功效。
再次注重速讀的基本功訓練，掌握速讀的各種技能技巧：
（1）養成默讀的習慣，提高默讀的速度，直到練好「眼腦直映的基本功；
（2）擴大視讀野，提高整體認讀的能力；
（3）減少回視、准確掃視，提高讀速；
（4）掌握理解技巧，尤其是文體閱讀技巧，保證讀速和理解率同步上升；
（5）學會跳讀、預讀、獵讀與直讀，並每天用於課外廣泛掃描，涉取大量的知識與信息；
（6）運用定勢理論，形成閱讀的固定程序，加快閱讀速度。
滿意請採納。
F. 怎樣提高語文課外閱讀能力
怎樣提高語文課外閱讀能力
語文課外閱讀是中學生開闊視野、陶冶情操、培養審美情趣、獲取知識的有效途徑。接下來我整理了怎樣提高語文課外閱讀能力的相關內容，文章希望大家喜歡！
1、要大量閱讀。
積淀是閱讀的基礎，只有達到一定量的積累，才能逐漸形成較強的語感。有的同學很注意語文課本的閱讀，尤其是很注意傾聽老師的講解，這固然是好的，但只著眼於個別「範例」的咀嚼顯然是不夠的。要想真正提高閱讀能力，必須由課內延伸到課外，所謂「功夫在課內，提高在課外」。
2、要養成良好的閱讀習慣。
要讓自己完全處於主動支配的.地位，通過閱讀思考，使抽象的內容具體化，使膚淺的認識深刻化。通過聯想和想像，使文字傳達的信息形象化、個性化，從而對作品的內容得以確切的理解。我們不僅要領會文章其要旨，探究其精華，而且要結合自己的生活經歷，切身體驗其精神實質，從中受到有益的啟迪，這才算是真正地讀懂了。閱讀時最好能把書中的精彩片斷摘錄下來，把自己的體會感受寫出來，根據自己的理解對作品做出客觀的評價。這樣的閱讀既能積累豐富的知識，也能提高自己的辨析能力，對提高閱讀能力和語文素質大有裨益。
3、要掌握閱讀的規律。
對於任何一種文體的文章，我們都要搞清楚作者寫了什麼、怎麼寫的和為什麼寫，這是閱讀的一般規律。不同文體有不同特點，這是特殊規律。比如記敘文，要抓住記敘要素、敘事線索和語言的生動性；說明文要抓住事物特徵、說明方法、說明順序和語言的准確性；議論文要抓住論點、論據、論證和語言的嚴密性；小說要抓住人物形象、環境描寫和情節發展；詩歌要抓住意象和凝練的語言；散文的特點是「形散神聚」，要抓住意境和情感等等。
4、要掌握正確的閱讀方法。
可根據閱讀的需要，適當地選擇精讀和略讀的方法。朱自清在講到散文欣賞時曾說：「緩緩的細嚼一番，便會有濃密的滋味從口角流出！」美文只有精讀才能品嘗出其中的醇濃的汁味。略讀一般適用於內容比較簡單的文章，這種閱讀方法既能節省時間，又能最大限度地獲得信息量。別人總結過的種種閱讀方法，我們不妨可以借鑒一下：提綱法、標記法、摘句法、標題法、結構法、提問法、游覽法、串讀法、跳讀法、逆讀法、背誦法等等。
G. 語文課外閱讀方法有哪些
語文課外閱讀方法有哪些
閱讀理解是學習語文必須要掌握的，平時除了課本內的知識，還要養成課外閱讀的好習慣。通過閱讀積累可以豐富自己的閱讀經驗和提高自己的寫作能力。以下我為大家整理了語文課外閱讀方法的詳細內容，希望對大家有所幫助！
一、課外閱讀有利於培養學生獨立閱讀的能力
經常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今後習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，並形成一種習慣。
學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之後必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在知，而終極點在行，能夠達到行的地步，才算具有了這種生活的能力。"因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。
二、教予課外閱讀方法
學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中"瀟灑走一回"，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎麼就沒覺得他各方面能力地提高呢？我想問題大多由於學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。
1、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的'手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，談感受。對於課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的"詞庫"中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把"目視"與"口讀"結合起來，聽讀並舉，聲情並茂，有利於理解、體驗和記憶，便於培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字元號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。
默讀可以重復看，反復看，有助於理解。由於閱讀時默默無聲，更利於思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批註、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助於提高閱讀效率。
H. 語文課外閱讀題的技巧是什麼
.1、說明文的類型：事物、事理說明文(從內容角度,根據說明的對象和目
事物說明文一般標題就是說明的對象;
事理說明文找准開頭結尾的總結句.語文閱讀答題技巧
因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理,一般是一個名詞或名詞短語,可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段.事物說明文指出被說明事物即可.事理說明文指出說明內容,形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容) .
2、說明文的語言：平實、生動說明文(語言表達角度) .
3、說明方法： 一般回答三個字,要掌握幾種常見的說明方法,會分析在文中的作用：
①.舉例子：具體真切地說明了事物的鬃特點.
②.分類別：條理清楚地說明了事物的鬃特點.對事物的特徵/事理分門別類加以說明,使說明更有條理性.使說明的內容眉目清楚,避免重復交叉的現象.
③.列數字：具體而准確地說明該事物的鬃特點.使說明更有說服力.
④.作比較：突出強調了被說明對象的鬃特點(地位、影響等).
⑤.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示,從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理.
⑥.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻.生動形象地說明該事物的鬃特點,增強了文章的趣味性.
⑦.畫圖表：使讀者一目瞭然,非常直觀形象地說明的事物的鬃特點.
⑧.作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明,使說明更通俗易懂.
下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整,而詮釋並不要求完整,對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明,使說明更通俗易懂.可以顛倒.
⑨.摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹,使說明更具體生動形象.
⑩.引資料：能使說明的內容更具體、更充實.用引用的方法說明事物的特徵,增強說服力,如引用古詩文、諺語、俗話.引用說明在文章開頭,還起到引出說明對象的作用.
4、說明順序：時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序.在答題時可答得具體些.
如：空間順序(從上到下,從里到外,總到分,外到內,前到後,左到右,整體到局部,都可反之等,常用方位詞如介紹建築物或實體).
邏輯順序(先結果後原因,層層遞進,現象到本質,因到果,果到因,主到次,淺入深,個別到一般等,常用表因果、表事理順序的詞,如「因為、所以」「首先、其次」).
時間順序則是說明事物發展、演變,例如介紹工作程序的文章.
掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明,使說明更有條理性,便於讀者理解.(第一空應該填具體的說明順序,第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理.如果是事理性說明文,但又不能准確表述,可用「事理」、「科學事理」等模糊性的語言表述.)
5、說明對象：指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點).
6、說明文的結構常見的形式有：「總——分」式(或由總到分,或由分到總,或總分總)、並列式、遞進式等.分析文章結構,抓中心句及連接詞,如「首先」「其次」「還」「也」「此外」等詞語
7、中心句：出現的位置開頭或結尾,有時在句中.判斷,多為概括性較強的句子.敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句.
其他文體文章也如此.
概括文段的中心句.
對策：(1)思考該段說明的內容,不僅要注意主要的,還要注意次要的.(2)緊扣表秩序的詞語,如「首先」「其次」「還有」等詞語,參照上下段落的中心句的句式進行概括.
8、說明語言
類型1、加點字詞有何作用?抓住說明文語文准確這一特點答題.
對策：答：准確/生動形象/ 地說明了事物「……」的特徵/事理.
類型2、能否替換為另一個詞語?並說明理由.
對策：答：(1)不可以.
(2)原詞的意思或內容.
(3)所換詞語的意思或內容.
(4)換了後意思有何改變,與不符合實際.
類型3、限制性詞語能否刪去?
對策：答：(1)表態(刪還是不刪).
(2)定性.如：「比較」「幾乎」「相當」等詞表程度修辭;「大約」「可能」「左 右」等表估計,「多」「有餘」等表數量.
(3)若刪去,原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了,不符合實際,太絕對了.
(4)xx詞體現了語言的准確 性、周密性、科學性.
類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言「准確」特點的詞句,並體會.
類型5：指代——「這些條件」、「這種現象」「同樣道理」等在文中具體指代什麼.
對策：一般指的就是代詞前面的那句話,找最近的一句話.有時要注意可能不是整句話,而是其中的一部分.
9、常見考點：1、對說明對象及說明特徵理解.
2、對說明方法辨識與理解.
3、對說明順序的分析與理解.
4、對文章段落結構特點的分析.
5、對文意、層意、段意的'概括.
6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析.
7、對說明語言准確性的體會.
議論文閱讀答題技巧
1、論點(證明什麼) 論點應該是作者看法的完整表述,在形式上是個完整的簡潔明確的句子.從全文看,它必能統攝全文.表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句,是明確的表態性的句子.
A.把握文章的論點. 中心論點只有一個(統帥分論點) ⑴明確： 分論點可有N個(補充和證明中心論點)
⑵方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾.②分析文章的論據.(可用於檢驗預想的論點是否恰當) ③摘錄法(只有分論點,而無中心論點)
B.分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理後歸結論點; ②開門見山,提出中心論點;③針對生活中存在的現象,提出論題,通過分析論述,歸結出中心論點; ④敘述作者的一段經歷湖,歸結出中心論點; ⑤作者從故事中提出問題,然後一步步分析推論,最後得出結論,提出中心論點.
2、論據(用什麼證明) ⑴論據的類型：①事實論據(舉例後要總結,概述論據要緊扣論點);②道理論據(引用名言要分析).
⑵論據要真實、可靠,典型(學科、國別、古今等). ⑶次序安排(照應論點);⑷判斷論據能否證明論點; ⑸補充論據(要能證明論點).
3、論證(怎樣證明)
⑴論證方法 (須為四個字) ①舉例論證(例證法) 事實論據記敘 ②道理論證(引證法和說理)道理論據 議論
③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證) ④比喻論證比喻 在說明文中為打比方,散文中為比喻.
⑵分析論證過程： ① 論點是怎樣提出的; ②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實,是否有正反兩面的分析說理); ③聯系全文的結構,是否有總結.
⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整,避免產生誤解)
⑷分析論證的作用：證明該段的論點.
4、 議論文的結構 ⑴一般形式：①引論(提出問題)―――②本論(分析問題)―――③結論(解決問題).
⑵類型： ①並列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進式.
5、議論文的語言 ⑴嚴密(修飾性、限制性的語言的運用); ⑵生動(成語、各種修辭手法的運用);
⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應上判斷); ⑷句序(關聯詞語的使用,特別要注意遞進關系).
6、駁論文的閱讀
⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼? ⑵作者是怎樣進行批駁的,用了那些道理和論據; ⑶由此,作者樹立的正確的觀點是什麼?
7、常見考點
①、議論文的論點考點：第一,分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法(即分清論題和論點).第二,注意論點在文中的位置：
(1)在文章的開頭,這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法.
(2)在文章結尾,就是所謂歸納全文,篇末點題,揭示中心的寫法.這種寫法在明確表達論點時大多有.所以,總之,因此,總而言之,歸根結底等總結性的詞語.
第三、分清中心論點和分論點： 分論一般位於段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等
第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點.一篇議論文只有一個中心論點.
第五、通過論據來反推論點： 論據是為證明論點服務的,分析論據可以看出它證明什麼,肯定什麼,支持什麼,這就是論點.
②、議論文的論據考點：論據是論點立足的根據,一般全為事實論據和道理論據.1、用事實作論據.事例必須真實可靠,有典型意義,能揭示事物本質並與論點有一定的邏輯聯系.議論文中,對所舉事例的敘述要簡明扼要,突出與論點有直接關系的部分.明確論據時,不僅要知道文中哪些地方用了事實論據,還要會概括事實論據.概括時,要做到准確,必須依據論點將論據本質特點把握住,然後用確切的語言進行表述. 2、用作論據的言論,應有一定的權威性,直接引用時要原文照錄,以真核對,不能斷章取義;間接引用時不能曲解願意.
③、議論文的結構、層次考點： 結構有：並列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構.
此考點的基本形式：作者如何證明論點的?
答題思路是：作者為了證明……觀點,首先使用了……論據,然後對……論據進行了怎樣的分析,從而證明了……觀點.關鍵要說清楚證明過程的層次性.
④、議論文的論證方法考點
論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法,是論點和論據之間邏輯關系的紐帶,中考要求掌握的有以下四種：
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法.因為「事實勝於雄辯」,所以舉出確鑿典型的事實來證明論點,能增強文章的說服力.
2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法.所以這種方法使用得當,有很強的論證力量.分析引證法的作用,應先弄清引用了誰的言論,是為了證明什麼,再把握引證法的特殊作用——具有權威性,論證有力.
3、比喻論證： 就是通過形象的比喻來證明論點的方法.這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象,容易被人接受.
4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比,從而證明論點的方法.分析對比論證方法作用,兩個方面XX比較,使其對與錯更加分明,正確的觀點更容易被讀者接受.
答題思路：(1)道理論據,增加論據的權威性.(2)事實論據,從哪個角度來證明論點.(3比喻論證,或生動形象證明了……,或深入淺出證明了……(要根據本體和喻體之間的關系來確定).(4)對比論證,兩個方面比較,使其對與錯更加分明,正確的觀點更容易被讀者接受.
⑤、議論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度,分析其用詞的准確,嚴密：②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩.下面從不同角度解釋一下：
A、語言准確表現為：① 概念使用准確,② 定語、狀語等修飾成分恰當.
B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密,語言表達周密,邏輯性強.
C、語言鮮明表現為：表述明確,不模稜兩可,態度明確,愛憎分明,恰當使用修辭方法和特殊句式,增強語言的生動性和說服力.
D、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致,較籠統.用議論文的目的是以理服人.不宜詳細敘事.否則會喧賓奪主.這一點一般的議論文都有體現,就不再舉例說明了.
答題思路：如加點詞語有什麼作用?思路：(1)確定、回答詞語在語境中的(表層)含義;(2)詞語對表達中心或闡明觀點的(深層、比喻或引申)作用;這類題主要考語言的准確周密性和形象生動性.又如詞語順序是否可以顛倒?
答題思路：(1)解釋詞語的含義;(2)闡明詞語之間的時間或事理程序的先後順序,強調其先後順序或層次性.
⑥、議論文中代詞的指代對象考點 ：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見.基本上分為兩種情況：一是需要聯繫上下文加以概括的.二是原文中找出指代的內容,這種情況,指代的內容一般出現在代詞之前,找到後可用其替換代詞,通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤.
⑦、開放性、拓展題考點
這種題一般都是,考查學生閱讀文章後所產生的情感體驗或理性思考.解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟.答題方式：相當於寫一篇小的議論文,要有論點、論據.注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識.
⑧、議論文中非議論成分考點
答題思路：議論文中非議論成分,都是為論點服務的(不同表達方式,作用不相同,要看使用非議論成分的目的來確定)
I. 小學語文教學如何拓展課外閱讀
小學語文教學如何拓展課外閱讀?閱讀是學生以及所有人提升自身素質,提高能力的最佳方式。這就要求我們應當按照事物發展的規律,做到既要重視課內語文教學又要抓好課外閱讀。下面是我為大家整理的關於小學語文教學如何拓展課外閱讀，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文教學如何拓展課外閱讀
1、低年級學生可將課外閱讀先放在課堂上欣賞和交流,並漸漸引導其在課堂外的網路上擴大范圍進行欣賞和交流,慢慢培養其閱讀和欣賞的能力,擴大其閱讀和交流的視野。例如:在課堂上,老師每次可抽取兩到三名學生向同學朗讀自己推薦的好 句子 、好段落,要求說明推薦句段的出處,做到朗讀時口齒清晰,可加入自己的表演,再談談為什麼推薦這句段,表達自己對句段的感受,再讓班上同學談談對這句話的感受,注意在低年級中隨機抽取的學生應先抽語文能力強的學生,有了好的開頭,才有了活動順利進行的基礎。
2、中年級學生可將課外閱讀欣賞放在課堂上欣賞和交流的同時,在課堂外的網路上進行大范圍的欣賞和交流,激發其課外閱讀欣賞興趣,養成課外閱讀的習慣。例如:在課堂上,教師可以請一到兩名學生向同學推薦好段落、好 文章 ,要求說明推薦段落、文章的出處,朗讀時做到感情豐富,可加入自己的肢體表演,再談談推薦的理由。在網路上,教師可以引導學生在BBS論壇上對閱讀材料的評價或者對學生的閱讀評價進行發帖或者參加互動討論。
3、高年級學生由於閱讀習慣的養成和閱讀量的增加,可將課外閱讀大量放在課堂外的網路上進行欣賞和交流。例如:學生可以在BBS論壇上發帖推薦自己喜歡的文章,要求說明推薦文章的出處,可做整篇文章的轉載,也可自行挑選自己喜歡的文章部分轉載,甚至可以上傳朗讀配音,並寫一寫閱讀後的個人感受及推薦的理由。當然,課堂上的閱讀欣賞也因繼續進行,教師可以在論壇上挑選閱讀材料,也可在課堂上隨機挑選學生做現場推薦。
2小學語文教學的課外閱讀
明確課外閱讀的任務
課外閱讀的首要任務是運用。葉聖陶先生說過「 語文教材 無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」這一說法的內涵正是課外閱讀的運用功能。學生課堂上在教師的指導下獲得了各種各樣的讀書 方法 ，這些讀書方法只有經常、反復地運用，才能得心應手，真正成為一種閱讀的能力。課外閱讀就為學生提供了這樣一塊實驗田，提供了展示學生才華的機會。
課外閱讀的第二個任務是學習，就是從廣泛的課外讀物中吸收營養，開闊視野，以達到「以課外促課內」的效能。如《我的戰友邱少雲》一課，戰爭年代離學生生活相隔太遠，如果學生僅僅閱讀教材中的課文，他們所受的 教育 是單簿的，對邱少雲的偉大與崇高的認識也是淺層次，但是如果指導學生閱讀課外閱讀物《我的戰友邱少雲》，學生對邱少雲的 事跡 以當時戰斗的場景有了豐富的感知，他們就很容易體會到戰斗環境的環境以及邱少雲的偉大，從而產生對邱少雲的崇敬懷念之情。 「積累」是課外閱讀的第三個任務。學生的頭腦如同一個信息庫，只有當學生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達到說話時「妙語連珠，出口成章」，習作時「文如泉涌，妙筆生花」。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學生的內心就是空洞的，猶如無源之水，無本之木，更談不上寫出優美的作品。因此，進行課外閱讀時重視廣泛地積累，積累語言，積累思想，才會使學生一天天變得豐厚起來。
推薦課外讀物的原則
拓展課外閱讀應向學生推薦什麼讀物呢?趣味性是向學生思維推薦讀物的首要原則。學生年齡小，不具備辨別優劣能力。因此，教師不能對學生的課外閱讀放任自流，要放到「下水」閱讀，然後分門別類地介紹給學生。尤其是讀物是否有趣，是否能引發學生的共鳴非常重要。很顯然，我們不可能要求學生去啃那些枯燥乏味的「之乎者也」。富有生活情趣和幻想的 故事 、有趣的 生活小常識 、小實驗、琅琅上口的詩歌，才是最受學生青睞的。
「廣泛性」是向學生推薦讀物的另一原則。我們都知道，人只有吸收各方面營養，身體才會健康。讀書也是如此。倘若只讀一種書，就只能接受一方面的營養，就會造成嚴重的營養不良，這是指導學生讀書的一大誤區。學生接受的基礎教育，只有博覽群書，譬如文學、史地、生物、數學等各方面的讀物，才會為他們今後的發展打下堅實的基礎，才不會成為某一方面的「跛子」。 幫助學生廣泛地選擇有趣的適合自己閱讀的課外讀物，學生才能開卷有益，從而促使學生喜愛讀書，養成經常讀書的好習慣。這種效果是值得每一位教師付出心血的。
3營造輕松的語文課堂氛圍
1.努力創設民主課堂氛圍，使學生勇於參與課堂教學中來，是進一步建立師生關系的重要之一，也是課堂教學改革重要的另一方面，讓學生主動參與，積極交流，充分配合，使學生的身心和諧地發展，全面提高學生的基本素質，是課堂教學改革的重要問題，每個教學教師都應該朝著這個方向去努力。
在教學過程中要經常教導學生、;教師不是萬能的，教師也會犯錯誤，在很多方面，同學們是不比老師差，例如在電腦學生方面，舞蹈技能各方面，教師都需要虛心向學生學習，做好師生之間互教互學的關系，好學生應敢於質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。師生關系會更和諧融洽，輕松愉悅的課堂氣氛就有效的開展了。
2.充分發揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發和激發，教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話願意說的情境，對於某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見，自由發揮，有時學生討論超出教學范圍，有時甚至影響教學進度。也應該讓學生充分發表自己的意見和看法，哪怕有些看法在教師看來比較幼稚的，荒謬的我們也要讓學生把話說完，讓學生很快和教師融入一起。
3.在課堂教學中，要努力做到輕松愉悅的課堂氛圍，就要調動學生的求知慾望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在輕松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學。指導 學習方法 ，讓學生學會，對學生討論中爭議大的問題答疑問，解惑，使學生逐步進入善學的境界。
4培養學生 創新思維 能力
教師必須熱愛語文教學。
孔子說：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」所謂的「樂」，就是「喜歡」、「 愛好 」。這是語文教學所必須具備的感情基礎。語文教師必須熱愛自己所教的語文學科，具有從事母語學科教學的光榮感和神聖的責任感，享受語文學科教學的快樂。這樣，你才能在語文教學中訴諸真情。語文教學，教師不僅僅是傳授學科知識，讓學生去感知、接受、運用學科知識。它具有特殊意義的教學任務是用自己豐富的學科情感去感染學生，構建起學生與文本作者之間的感情的橋梁，引領學生走進作者的感情世界，產生心靈的共鳴。
語文不是無情物，師生應是情中人。教師要用自己鍾情的教來漸染學生，使之鍾情於學。學生熱愛語文學科之日，便是學生學會學習之時。所以，我堅持著這樣的教學理念：高高興興地走向講台，熱情飽滿地講每一節課，深情款款地對待每一個學生。在教學上以情動人，以情感人。我的教學目標是先讓學生熱愛語文學科，讓自己成為學生喜愛的老師。這是學會學習語文的前提，沒有這個前提，你即使在課堂上使出渾身解數，也不可能教會學生學習語文。所以，教師必須熱愛語文教學，深愛自己所教的學科。
讓學生化被動學為主動學。
我在教學實踐中認識到，要讓學生學好語文學科，就要耐心教育學生認識到學好語文學科對他們將來的意義，從而化被動學為主動學。首先，我讓學生通過生活中生動而真實的個案示例來認識學好語文對他們將來的重要意義。如走上社會工作環境中的寫稿、演講、做 報告 乃至人與人之間的對話交流，都是語文功底的體現，都是終生受用的知識儲備。其次，我還從學生學習偏科現象出發，有的放矢地找學生談心，對他們進行學習目的、意義的教育。讓學生認識到了學語文有用，語文分同樣是分，不可忽視。從而讓他們能夠主動、積極、有意識地學習語文。 這其實也就是我們常說的「變你讓他學習為我要學習」。這可不是個簡單的理論問題。為了促成這種轉變的發生，教學中，我們必須多下功夫，不惜苦口婆心。這種教學情感的投入和時間的投入不是用語言可以說清楚的，這是一個艱苦付出的過程。不經過這樣的一個過程，是不會取得理想的教育效果的。這也正是我們語文教學工作者會深切體會到的什麼是「苦中求樂，教中求樂」。教學同樣「不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?」
語文教學絕不應是硬性要求，硬性要求談不上培養，反而會適得其反。用學生氣老師的話來說，你讓我寫、讓我背，我就不寫、就不背，你能把我怎麼樣?是啊，我們能把他們怎麼樣呢?我們相信，教育是愛心產生耐心，耐心和恆心總會有所收獲的。所以教學就得對學生有愛心和耐心。我們要用一次次的熱情鼓勵，用一次次真情的表揚，用一次次師生記憶互動、朗讀互動、改錯互動、 總結 互動、搜集材料互動，用一次次的師生課堂比一比、看一看誰寫的好，誰說得好……來讓學生喜歡上語文，變被動學為主動意識上的學。