如何上好一節課語文論文

㈠ 如何上好一節作文課論文

如何上好一節作文課
在語文教學中如何讓學生喜歡上作文課，如何指導學
生寫作文真不是一件容易的事情。在教學實踐中，我感覺寫
作課的教學比較枯燥、單調。怎樣讓這一枯燥、乏味的教學
變得生動而又具有吸引力，
一直是我在不斷追求和探索的目
標。為此，就這一內容我總結了以下幾點。
一、認真准備，教學相長
要使寫作課上得既生動，又有吸引力，又要讓學生學到
東西，我認為關鍵還在於課前認真備好每一堂課。常言道：
「知已知彼，百戰不殆」
。教師要把課堂當戰場，要使教學
效果好，教師絕不能打無准備之仗。在課堂上應該講什麼，
不應該講什麼，
哪些地方應該說得詳盡些，
決不能馬馬虎虎，
課前必須做好充分准備。而對於易混淆的內容，不僅應該講
深，還要講透，並結合範例加以說明，使學生在生動的範例
中不自覺地掌握寫作的理論和技巧。即使是對範例的選擇，
也應認真對待，選擇具有代表性、讓學生記憶深刻的例子。
二、激發學生興趣，變被動為主動
學生聽課是否有興趣，教師教學是否受歡迎，是否被學
生所接受，一定程度上取決於教師的主導地位發揮得如何。
站在三尺講台上，教師如同一個樂隊的指揮。指揮得好，樂
手們的配合就好，否則就難以想像。要讓學生配合得好，首
先就要把學生的興趣調動起來。
興趣是做好一切工作的心理
基礎。可以利用實例，把記敘文、說明文、議論文等文體形
式進行比較。通過對比使抽象、枯燥的內容變得生動起來，
從而引發了學生學習興趣。
三、讓學生積累作文語言
學生豐富的語言，是作文層次清楚，結構嚴謹，內容生
動的基本條件。如果語言不豐富，寫出來的文章枯燥乏味，
不生動、不感人，更沒有創新意識。因此必須讓學生做到：
多背優美詞句，多看優秀範文，多寫心得體會。只有這樣，

㈡ 作文《怎麼上好語文課》600字

不打無准備之仗。再忙、再累，頭一天晚上也要把第二天上課的內容熟悉一下。如果執教的是第一課時，我會把課文再朗讀一遍，熟能生巧，熟能生慧，說不定會讀出新的感受和發現。力求讀正確，否則，我在學生心目中的形象就會打點折扣。

生字和所有要板書的字，我會再練寫一遍，力求規范。所謂規范，就是入楷書之體。我被評為特級教師之後，對自己的板書要求更嚴格了——要求寫在黑板上的字能成為學生的字帖。這似乎有點苛刻。但我必須努力做到這一點，因為我是老師。

師者，榜樣也。至少，要讓學生感受到我的認真和規矩。我不但是「經師」，而且要做「人師」。有時候，課前還會迅速瀏覽一下教案，保證大的環節不出問題。特別是執教新課文，我是慎之又慎的。當我走到教室門口時，想的是。

一開始我要做什麼、講什麼；課堂上，當學生在活動時，我便默想著下一個環節干什麼，我要說什麼；當一個學生讀書、回答問題時，我一邊聽，一邊迅速地思考：我應該怎樣評價。總之，我為上課、為下一個環節而「時刻准備著」。

我牢牢記住了：

1.學語文是為了「理解和運用祖國的語言文字」。

2.閱讀教學要「意文兼得」。

3.讀(尤其是朗讀)是內化語言的唯一途徑。因此，閱讀課我始終把讀放在首位，把讀貫穿始終。每一篇課文，都要求學生讀得正確，流利。這是「保底工程」，人人必須做到。讀得有感情更好。但由於每個人的悟性不一樣，感受能力不一樣。

所以這個要求要因人而異。初讀課文時，我特別關照後進生，必定聽聽他們的朗讀，嚴格要求，嚴格訓練，多做示範。對小學生來說，示範就是指導，必要時領讀。有時不厭其煩，一遍不行，兩遍；兩遍不，三遍。這一點，我是從音樂和英語老師那兒學來的。

「一篇課文學完了，結果還有的學生不能流暢地讀下來，這樣的課要避免。」這是張慶老師經常告誡我的話。張慶老師還常說：「全班學生不把課文讀熟，你就別開講，先把『讀』這一關過了再說。白話文，真正要講的，很少。」於是「不把課文讀熟不開講」就成了我閱讀教學的一個信條。

㈢ 如何上好語文課 作文

如何上新學期的第一節語文課
第一課非常重要，既關繫到新老師在同學們心中的形象，又直接影響他們今後的學習興趣和熱情。一定要精心准備，一炮打響，讓學生在很高的層面上重新認識語文課的不可替代的價值，並從此「死心塌地」的愛上語文。這便是語文教學成功的第一步——甚至是一多半了。

我每教一批新生，前兩節從不忙於講新課；而主要是調動學習興趣，講明學習意義，介紹學習方法，等等等等——我戲稱之為「磨刀課」。
關於語文學習的價值、意義、重要性——對高一新生也要講，而且要大講特講，因為他們在初三時因為「應試教育」已對語文產生了深深的誤解甚至反感。

要讓學生對語文產生前所未有的好感，讓他們明白：語文學習除了關乎其前途命運。更關乎其生命質量。
1高考怎麼改革語文也是穩居榜首——永遠的「三分之一」。
2立身處世之本，建功立業之基。
3形成民族強大向心力凝聚力的「磁核」。
4是精神的建築師、心靈的守護神。
5生命的別名。

還可參見夫子有關論文之節選：

第一．激發興趣
針對學生興趣不濃、消積被動的學習態度，我總是首先激發他們學習語文的濃厚興趣和強烈慾望，讓他們產生強大的內在動力，產生不學不行、欲罷不能的心理需求，以高漲的熱情積極主動地投入語文學習，自覺地彌補自己的貧乏。

在激趣方面，我總結出這樣幾點經驗：
一是一定要上好面對每批新生的第一節語文課。這節課要讓學生對語文產生前所未有的興趣和認識，產生「同行十二年，不知木蘭是女郎」的審美驚訝：哦，原來，我們的母語，我們學習和使用了這么多年的漢語是如此的美妙、神奇呀!為此,我個人創作了一篇抒情散文《我愛你，漢語》，又搜集了《漢字，奇妙的精靈》(說明文)、《妙不可言》(雜文)、《華語情結(節選)》（余秋雨《文化苦旅》）、《聽聽那冷雨(節選)》（台灣餘光中，見《港台抒情文學精品選》）等激趣資料，逐次用來，效果非常之好。

二是在其後的教學活動中，要不斷保護和強化最初激發出來的興趣，使之更加濃厚持久。具體方法有:①以趣激之,②以智激之,③以情激之,④以境激之，⑤以美激之。（詳見筆者專論《語文學習興趣的激發與培養》）

三是要時刻用一個美好的能力目標來激勵學生。高爾基說過：「一個人追求的目標越高，他的才力增長得越快。」面對每批新生，我都首先讓他們把爭做「五一居士」，做為語文學習的最高目標、畢生追求。我所說的「五一居士」，是指能夠達到「①一手好字、②一張鐵嘴、③一肚子名篇佳作、④一筆好文章、⑤一顆永遠年輕的心」這樣五條標準的人。語文教學要是能把所有學生都培養成這樣的「五一居士」，我認為那已是最大成功。（詳見筆者專論《培養語文能力，塑造「五一居士」——我的語文素質教育觀及實踐》）

美好的目標，常能激發出學生持之以恆、自覺學習的強大興趣和動力。

㈣ 如何上好一門語文課的論文

關鍵詞：
如何教好中學語文，恐怕對於所有站在講台上的語文教師來說，都是一個不容忽視但又不易回答的問題。在中學教育中，恐怕最難教的課程就是語文課了。因為語言教學是一門只重形式主義和知識教學的學科，往往忽視了學生最最基本的語言素質的培養。對於如今的中學學生來說，他們充其量覺得選擇題比較容易解答，對於一些文言文知識、分析題等等比較難的知識，不知道怎樣去解答。對於如何上好語文課，從語文教師的自身素質、良好的課堂氣氛、學生和教師的關系以及教師對學生學習的掌握程度幾個方面一一分析。
一、 教師必須有過硬的專業基礎知識
對於一名出色的語文教師，必須有過硬的語文知識。語文知識包括的知識點比較多也比較雜亂，所以這就需要語文教師有清晰的思路去理清所有的語文知識。葉聖陶說過：「語文是交際和交流思路的工具；它既是一門科學，也是一門藝術，而且是一門以情動人的藝術」。所以，教師也應該把語文當作一門藝術來教，只有這樣才能是學生喜歡上語文課。對於語文教師過硬的專業知識，應該是不僅熟悉所有語文課本上的知識不管是文言文、散文還是議論文，都應該有能力教好學生。此外教師還應該有著豐富的課外知識。因為高中不同於初中小學，高中的學生面臨著高考的壓力，所以他們為了學好語文，不需做大量的語文練習題。如果教師僅僅懂課本上的知識，是沒有能力教好學生的，所以教師應該涉獵更多的課外知識，只有自身的知識豐富了，在教學上才能夠得心應手。
語文教師還應該有自己獨特的教學風格和技巧。只有獨特的教學手段才能夠讓自己被學生喜歡和重視。同時教師還應該積極主動的和學生交流，密切關注學生的反映。
二、 營造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛對於語文學習來說，是非常重要的。氣氛良好，才能帶動學生學習的高潮。舉一個例子，教師可以把自己當成一個推銷員，然後想方設法的把自己的知識推銷給學生，當教師把自己當成一個推銷員的時候，首先要以飽滿的姿和樂觀的自信去感染學生。當教師面對學生的時候，以一種心理上的攻勢暗示學生，讓學生相信你今天所講的知識是非常重要的，只有讓學生相信了自己的觀點，那麼學生就有了學習的勁頭，教師也會在語文課上滿懷激情的。這就是一種很好的課堂氣氛。
三、 教師與學生角色的互換
語文教學是一個教與學的過程，是教與學的互動。普遍來說，在語文課堂上，是教師教與學生學的過程，但是這樣的學習方式是一種比較傳統的且有些不適應新時代的課程要求的學習方式，所以在語文教學中，教師可以和學生互換角色，由教師「教」變成學生「教」。在這樣的課堂中，教師與學生是一種互相交流，互相溝通，互相補充、互相啟發的學習。教師不再是高高在上，神聖不可侵犯的，學生也不再是僅僅一味的服從教師的教，教師如何教學生就如何學。所以，教師與學生建立了一種新型的師生關系。形成了一個真正的學習整體。
對於《詩經》我們都是耳熟能詳的。現在我們就以詩經的學習為例，分析一下，教師與學生角色的互換這樣的教學模式。
1、課程：《詩經》
2、時間：一課時
3、學習內容：《詩經》簡介、內容、表現手法
一名學生站上講台，教師坐在其他同學旁邊。語文課開始。為了區分教師與學生的區別，上台講課的學生我們稱之為：小教師。
小教師：同學們，今天我們學習的內容是《詩經》，同學們你們對詩經有多少了解呢？有知道的同學可以發言。
學生甲：詩經是中國第一部詩歌總集，詩經的作者是春秋時候的大文學家孔子。
學生乙：詩經是中國傳統文化的經典之作，是世界文藝殿堂中的瑰寶。
學生丙：詩經共收錄了詩歌305首，反映了西周初期至春秋中葉大約500多年的史實和風土人情。
小教師：有沒有同學知道詩經是由哪幾部分組成的？
學生丁：詩經由風、雅、頌三部分組成。
小教師：不錯，詩經確實是中國最偉大的文化寶庫，它也是中國最早的教育範本教材。它成書於公元前6—5世紀，對於詩經的三部分組成，現在由我向同學們簡單介紹一下。風，是指國風，創作於東周時期，共收納了15個諸侯國的土樂，一共是160篇，這也是詩經的精髓部分。雅是「正樂」，「正聲」，雅又分為大雅和小雅。大雅主要是頌揚贊美，小雅主要是諷刺嘲諷，共105篇。頌是朝廷祭鬼神的舞曲樂歌，分為周頌、魯頌、商頌，共40篇。這就是整部詩經的組成，同學們明白了嗎？
學生：明白
小教師：同學們，現在大家朗讀一下詩經的內容並思考一下裡麵包含的意思。
......
4、在語文教學中，學生可以向小教師提問。
學生1：老師，詩經最早運用了什麼樣的藝術手法？
小教師：詩經多為四言，最早運用賦、比、興三種藝術手法。詩經的成就非常大，深刻影響了兩千多年來中國文學的發展。
學生2：詩經和什麼作品並稱「四書五經」？
小教師：這個學生提的問題非常好，四書：論語、大學、中庸、孟子；五經：尚書、禮書、周易、春秋、詩經。
5、總結
這節課我們學到了很多關於詩經的知識。有詩經的組成、地位、形成等等。同學們課下好好復習一下，鞏固一下學到的知識。
這樣師生互換的教學模式能夠使學生更加深刻的理解所要學習的內容，因為是學生自己親身給其他同學講的，所以他的記憶會更加深刻。教師在講台下，也可以看到學生的表現，在課下及時糾正學生在課上所講的不正確或不充足的知識點。師生互換的教學模式對學生的學習是非常有效的。
四、 定期檢測學生的學習效果
在一段時期的語文課結束後，教師應該及時的檢測學生的學習效果，只有這樣才能更好的掌握學生的學習動態。教師應該及時主動的和學生進行交流，密切注視學生的反映。在講課的過程中，教師應該就前面所學到的知識，向學生提問，這樣一方面可以檢查學生對於知識的掌握程度，以便在下面的教學中選擇正確的教學策略，同時，在復習舊知識的時候，學生的興致會很高，精神會達到高度集中，因為他們對以前的知識有了解，所以學生在回答問題的時候，會比較有自信。這樣課堂的氣氛就會很活躍，達到溫故而知新的目的。
五、 總結和歸納
每節課結束之前，教師應該為學生總結這堂課所學到的知識點，歸納出什麼知識點是本堂課最重要的，什麼知識點是僅僅需要理解的。只有學生知道了知識的主次才能更好開展學習，不至於做無用功。
對於語文課的教學來說，語文教師不僅要有充足的專業知識，還應該和學生有著良好的師生、朋友關系。和學生打成一片。只有這樣才能夠教好語文課，學生才能夠學好語文課。教師要多關注學生，了解學生，只有了解了學生，才能夠更好的為學生的學習做准備。

㈤ 怎樣學好語文論文

怎樣學好語文是語文教學的一個重要論題。接下來我為你整理了怎樣學好語文論文，一起來看看吧。

怎樣學好語文論文篇一

【摘 要】漢語文是我國高中的一門基礎學科，也是我國各民族間溝通交流的重要交際工具，對於學生學好其他學科，提高其正確理解、運用語言文字的水平，具有重要意義。本文針對我國少數民族地區學生如何學好高中漢語文，提出了筆者的意見和看法。

【關鍵詞】高中漢語文 閱讀 思考 寫作 興趣

學習高中漢語文的目的是培養學生適應實際需要的漢語文閱讀能力、寫作能力及口語交際能力;培養初步的漢語文文學鑒賞能力和閱讀交際能力;掌握漢語文學習的基本方法;養成自學漢語文的習慣;為學生繼續學習和終身發展打下良好基礎。那麼，怎樣才能學好高中漢語文呢?

一 要對高中漢語文學習有興趣

對於一個問題或一件事情，只要有了興趣就容易辦了，而且可以辦好。唐代大詩人杜甫雲：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”本來漂亮的鮮花，悅耳的鳥鳴，可為何到了作者筆下卻變得“濺淚”、“驚心”了呢?無非是作者的心理、心態之故。學習漢語文同樣如此。有了學習漢語文的興趣，學習起來也就輕鬆了，學習的過程也會興致勃勃。相反，如果沒興趣，那麼學習就會變得異常沉重，誦讀漢語文時就難以體味其中的美感，而形同嚼蠟。因此，學習漢語文，首先要對漢語文產生興趣。

二 將閱讀、思考與寫作三者結合起來

要想學好漢語文，必須將閱讀、思考、寫作三者結合起來才會產生良好的效果。

1.學會有效閱讀

古人雲：“讀萬卷書，行萬里路”。意思就是要增加感性認識，要感知語言、感知情感，開闊眼界，多見世面。如吃西餐時，如果見都未見過，如何知道它該怎樣吃?該用哪一隻手操刀，用哪一隻手握叉呢?如何知道吃西餐都有什麼規矩，講究什麼禮儀?不知道這些西餐文化，自然也就無法優雅正確地進食西餐了。漢語文學習同樣如此。閱讀是漢語文學習中必不可少的環節。漢語文學習沒有閱讀不行，閱讀量太小了也不行，一定要大量閱讀，廣泛閱讀，才能為學好漢語文打下堅實的基礎。對於母語非漢語的少數民族學生而言，高中漢語文的學習除了課堂之外，還要多閱讀課外漢語文類書籍，廣泛、有效的閱讀能增加學生對漢語的語感，積累、熟練漢語詞彙，提高漢語文運用中的想像力和感受力。

2.培養先思考再寫作的良好習慣

綜觀歷年高考漢語文試卷，作文已獲得越來越重要的地位。但是，寫作的問題首先不在於寫而在於思考。寫作，不在於字面的華美辭藻，更在於字面下映射出的作者的思想，在於作者的心性與情懷。宋代大詞人陸游曾指出，詩文成就的好壞，“工夫在詩外”。由此推之，寫作的工夫也是在寫作之外，尤其在思想上。一個人沒有善良正直的心，所作文章就會缺少思想、觀點、見地，也就很難打動讀者的真情，喚起正能量。腹內空空、腦內茫茫，作文時能說出什麼，寫出什麼?經過思考，有了思想、有了觀點、有了見地，文章一揮而就、輕而易舉。作文要想寫好就要加強寫作訓練。提高寫作能力要從點滴做起。課外積累是寫作的基礎，閱讀就必不可少，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。腹內空空是寫不出好文章的。

3.養成常習作、勤動筆的好習慣

一個人有了思想、觀點、見地之後，卻不去表達、表述，那麼他的語言表達能力和文字表述能力就無從得到鍛煉。漢語文的寫作能力培養更離不了常習作、勤動筆。這就是為什麼有些學生喜歡學習漢語文，又總寫不好漢語文作文，眼高手低的原因。當前的漢語文教學過越來越重視對學生實際運用與動手能力的培養，漢語作文與習作練習恰恰就是培養與鍛煉學生的實際應用能力的一個重要手段。因此，作文能力的培養不可忽視，漢語文教師在日常教學中務必要培養學生常習作、勤動筆的習慣。

4.閱讀、思考、寫作相互結合

首先，有效閱讀漢語文的同時必須隨手記讀書筆記。閱讀的同時要將有價值的內容記下來，同時將自己的思考、想法也記下來。

其次，有效閱讀漢語文必須堅持寫日記。閱讀漢語文時要記下自己在閱讀過程中的體會和感悟。有體會、有感悟，才是有效閱讀。注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈地用漢語思維和文字記日記、有感而發地寫隨筆，都是寫好漢語作文、學好漢語文的有效途徑。

最後，漢語文閱讀必須與漢語文寫作結合起來。以具體規范的形式表達作者的思想，逐漸形成自己的思想體系和文章風格。長期堅持下來就能提高漢語文的聽、說、讀、寫能力。

少數民族地區的漢語文學習需要積累。讓學生明白要想提高漢語文的能力，一定要做好打持久戰的心理准備。在日常生活學習中每天都要積累一些漢語文知識，同時掌握正確的學習方法，活學活用、舉一反三。此外，還可以通過網路媒體、博客等途徑借鑒學習歷年高考中漢語文成績優異者的學習方法。它山之石，可以攻玉;以人之長，補己之短，這些高考有意者的學習方法都是結合了學生具體的經驗感受，非常實用易學，是他們的多年實踐經驗與教訓的總結。藉助別人的學習方法，努力實踐，少數民族地區學生的漢語水平一定能夠有效提高。

怎樣學好語文論文篇二

摘要：21世紀語文教師應該研究信息社會新特點,大膽改革創新,營造新世紀語文教學的五彩橋,使閱讀、寫作、說話的教學都有創造性。

關鍵詞：語文教學信息網路創造性素質教育

一、閱讀教學要有創造性

《語文課程標准(實驗稿)》提出了“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,這一閱讀教學的新課題。”把培養創新精神、激發學生的創造潛能、培養創造性閱讀能力、鼓勵有創意的表達作為語文教學改革的方向。這是時代的要求,是國際競爭的需要,也是對我國教育反思後的明智之舉。具體方法措施如下。

1.閱讀指導必須培養學生的質疑習慣,讓學生自己思考,相互醞釀、探究,直至有最為滿意的可能性和合理性。具體指導可從以下幾點入手:(1)理清引文思路,即開、合、轉、承關系等。(2)表現手法,如表達方式、寫作特點等。(3)抓文本關鍵句詞分析、推敲。所謂關鍵詞句,是指能提示主題或暗示主題,抑或刻畫人物性格的細節,人物描寫方法等。(4)通過精講、品味、鑒賞,讓學生品味句子的佳妙之處。欣賞句子的表達技巧與效果。以提高學生的閱讀能力。

2.畫知識大樹,激發學生閱讀興趣,使學生明確學語文的重要性。在為初一新生上第一堂語文課時,教師不必急於上新課,應強語文在各門功課中的地位,學語文好像建房子打地基一樣,語文學不好的人,思想也不會很好的發展,當然其它的功課就學不好。並借鑒魏書生的教學經驗給閱讀文章畫“知識大樹,在這棵大樹上畫些枝條:(1)文學常識;(2)字、詞;(3)表達方式;(4)篇章結構;(5)寫作特色;(6)修辭方法;(7)人物形象;(8)中心思想。這樣使學生明確了閱讀文章(特指記敘類)應學習哪些內容,並使他們對語文這門學科產生了興趣。

3.分類教學法。在教學中教師應始終銘記這樣的一句話:“授之於麵包,倒不如授之於獵槍”每上一篇新課文時不單單是強調應掌握的知識內容,而應著重從培養學生的閱讀與分析問題入手。變多為少、變難為易,把每篇課文應掌握的知識分為兩大類:第一類是基礎知識(包括文學常識、字、詞);第二類是閱讀與理解(包括文章結構、寫作特色、中心思想及有關閱讀分析的問題)。並提示學生只要牢牢地記住第一類,就能靈活地應用,這樣眾多的問題就能迎刃而解。

4上網閱讀,拓寬視野。教會學生上網閱讀,滿足他們對新知識、新事物的好奇心。網際網路上的文章時效性強,只要將滑鼠一點,學生可以欣賞到各種類型的文章,古今中外,包羅萬象。同學們原有的對新知識、新事物的好奇心和慾望可以通過網上閱讀得到最大的滿足。

二、豐富多彩的寫作訓練

1.從內容上說,生活上的點滴感受,思想上的片刻閃光,都可以形諸文字,對於某一形象、某一事件的看法也可以通過三言兩語作個記錄。而強調“成篇”,就會過多的考慮結構,如何開頭、如何結尾等,這樣,往往會限制了暢所欲言,而更多地留下的是“作”的痕跡。

2.從形式上說,多做一些分解的訓練,有利於基本功的扎實加強,小型分解的訓練,還可以有利於上課的操作。每次突出一個重點,進行一些訓練,循序漸進,盤旋上升,學生的作文水平才有可能獲得提高。

3.方法指導。第一是指導觀察,訓練學生觀察自然、觀察社會,做生活的有心人,養成留心周圍事物的習慣,把看到的、聽到的立即記在隨身攜帶的《文苑薈萃》的筆記本上。這樣,習作就有取之不盡、用之不竭的素材。第二是引導閱讀。訓練學生多讀書、善讀書,重視積累詞語。這樣,習作就有豐富的語言材料。第三是指導構思,學習如何明白的表達,按什麼順序表達,怎樣表達出真情實感。

4.評議批改。在評議過程中老師應大膽放手讓學生自己去評。評文可分四個步驟:同學互評;小組評;小組代表發言;教師總結,確保每個學生都能過關。

5.注意事項。(1)要求學生多寫多練,不要淺嘗輒止,要勤寫《觀察積累》的速寫隨筆、日記等。(2)要求學生借鑒模仿。(3)要求每個學生都能過關。(4)強調學生要養成良好的寫作習慣。(5)加強學生口頭作文訓練。

㈥ 淺談如何上好小學語文課

上好語文課，讓語文課堂充滿活力，是全體語文教師的共同心願。那麼，怎樣做才能上好小學語文課呢?下面我給你分享淺談如何上好小學語文課，歡迎閱讀。

淺談如何上好小學語文課篇一

摘要：語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。那麼怎樣使學生獲得基本的語文素養呢?本文從備課、激趣、指導等方面談論了上好小學語文課的策略。

關鍵詞：小學;語文;課堂教學;策略

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。那麼怎樣使學生獲得基本的語文素養呢?我認為在語文教學的過程中必須要做到理論與實踐相結合，缺一不可，一定要做到以下幾點：

一、要正確理解語文課堂教學“效率”的內涵。

效率就是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看在有效的教學時間內，學生在學習知識、掌握技能、形成能力和提高認識等方面的綜合收獲，即在教與學活動過程中學生獲得的知識總量與真正起作用的有效教學時間比。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鍾的利用率。

二、課堂教學效果如何，關鍵在於備課。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”要想上好語文課，重要的、突出的、關鍵的就是要備好課。離開了備課，這堂課講什麼，怎麼講都無從知道，無從下手，無從開頭，也無從結尾，還談什麼上課呢?首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦鑽研，認真備課，才能把准教學目標完成教學任務;才能把准教學內容的實質、重點、難點，才講得准、講得透。其次，要根據學生實際，巧妙設計教學問題情境，讓學生在教師的幫助下深入探索，利用原有的知識對新知識進行思維加工以滿足學習上的需要。再次，要備教法。在一堂課的教學中教師要考慮用什麼樣的方法和手段，如何創造條件去激活學生的思維讓其學到該學的知識以提高綜合能力。這才具備了上好一堂語文課的首要條件。

三、採用靈活多樣的方式激發學生學習語文的興趣。

1.充分利用自然環境開放教學空間。

農村小學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的自然環境，有著更多的與動物、植物親近的機會。教師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發學生的學習興趣，提高學習的效率。

2.將教學內容與學生的生活實際相聯系，引起學生興趣。

將教學內容與學生的生活實際聯系起來，能讓學生更容易理解所學的知識，也更能夠引起學生的學習興趣。例如，教學朗讀時要注意語氣、語調這一問題時，讓學生回憶體會在生活中經常做的一件事情“叫自己正在幹活的父親回家吃飯”，每一次的語氣語調不一樣，都會收到什麼樣的效果，進而深刻地認識到語氣語調在語言中表達的重要性，並能在朗讀中根據思想內容恰當地把握好語氣語調。

3.真正做到以學生為主體，讓學生保持學習的興趣。

如果學生長期在學習中處於一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學習的興趣，要讓學生保持持久的學習興趣，必須在教學中始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，真正體會到學習的樂趣。也就是說在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機會，讓學生主動去思考、討論、去活動。這樣就調動了學生的學習與思考的積極性，主動到學習中來。

四、教師要遵循語文學習的規律，順勢指導。

漢語比其他語種語義更豐富，需要聯繫上下加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。要把學習指導深入到學習語言、積累語言的過程中，捨得下笨功夫、苦功夫，不走終南捷徑。在教學過程中，我認為教師在課堂上要做到以下方面：

1.學生是教育活動中與教師志同道合的參與者。

在教學過程中，師生在課堂上是完全平等的，學生是教育活動中與教師志同道合的參與者民主、和諧的課堂氛圍有助於學生的創新意識得到發展。在討論中，要讓學生情緒高昂，各抒己見，暢所欲言，教師要給他們自信心，放手讓他們自己去品味，盡可能減少對學生的統一要求和統一的標准。因為對學生約束過多，事事要求整齊統一，必然限制學生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛。常言道：“仁者見仁，智者見智。”學生性格不同，愛好也不相同，在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。如上《小桔燈》，文中只交待了王春林失蹤了，其他情況都沒交待，有人提出王春林是什麼人?他到哪裡去了?在討論中，有人認為他是個進步群眾，學生們被抓後，組織上考慮到他的安全，將他轉移了;有人認為，他是共產黨員，地下工作者，在學生被抓走後，他被反動派抓走並殺害了;還有人認為，他是黨的地下組織的領導者，醫學院運動的領導者，為了他的安全，組織把他調到根據地去了。這時，教師如果統一答案，勢必限制學生的創新意識，其實這三種不同的見解，都合情合理，應予以肯定，只有這樣，學生才能開拓思路，從多方面思考問題，尋求解決問題的多種可能性，這是創新思維的基本特徵。

2.鼓勵學生發表超乎尋常的獨特見解。

教師要及時鼓勵他們敢於標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調動他們學習思考的主動性、積極性。長此以往，學生的創新意識，就會日益增加。討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質疑者，人人是解答者，信息得到了及時的交流和反饋，學生可從中獲得知識，並在交流中活躍了思想，如此不斷循環，學生的創新能力也就在千百次錘煉中獲得。

3.發揮豐富想像，拓展學生思維。

在語文課堂上用課文的空白，發揮豐富的想像與聯想，拓展學生的思維，課本內容當中作為審美對象的文學作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學的主要代表人物伊爾搴認為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構成的權利。”文學作品中，思維空間的存在，期待著學生的參與，召喚著學生從自己的審美視覺出發對作品進行二度創造。因此，在文學作品的閱讀教學中，指導學生不能只停留在作品所描繪的形象上，要利用這些“空白”和“不確定性”根據自己的生活經驗進行由此及彼、舉一反三的想像和聯想，使文學作品的形象更豐富、更充實。因為創造離不開想像，創新必須以想像為基礎。

總之，教師要提高教學質量，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂於學習的場所，充分激發學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

㈦ 如何上好語文課 論文

【如何上好語文課】
對於如何才能上好語文課，是我一直深思的一個問題，同時也是我不斷探索追求著的目標。曾經聽過一位教師上的公開課，她不經意流露出的灑脫與豁達、淵博與靈秀、從容與大度，她的一個眼神、一個動作、一語一字、一動一靜無不深深吸引著每位學生和台下聽課的老師。我想：這樣的課才是好課，這樣的老師才是使學生終身難忘的好老師。那麼究竟呢？ 一、 注重平時自身知識修養。 文學作品是語言的藝術，是運用語言的精華，通過文學作品學習語言，是學習語言的重要途徑，所以，語文課本中選編了大量的文學作品。在通過這些文學作品向學生傳授語文知識、培養語文能力的同時，也就培養了學生的一定的文學素養。這就要求語文教師應該具備中外文學史方面的知識、文學理論知識、文學創作知識、文學批評知識等。教師文學素養高，文學知識深厚，語文課就會上得生動活潑，學生鑒賞文學作品的能力就會很快地提高。相反，教師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的熏陶和應有的教育。一節上得好的課不是因為處理教學的技巧，而是由任教老師的學識、思想、境界決定的。你對課文的理解有多深，你對語言文字的挖掘就有多深。而對課文的理解能力直接取決於老師的文學修養。沒有深厚的文學修養，沒有過人的理解能力，沒有博覽群書的「厚積薄發」，是教不出精美絕倫的語文課的。因此，每個語文老師都應該博覽群書，涉獵到各個領域，讀文學大家的文學作品，讀兒童文學作品，讀古代的文學經典，讀教育經典。這樣我們才能從根本上解放思想、充實自我、教好語文。其次要具備豐富的語文專業知識，即語言應用學方面的知識。語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，即理解、運用祖國語言文字的能力，這就要求語文教師對語言發生的規律、語言學的理論、現代漢語聽說讀寫知識、邏輯學知識等有比較深入的了解，這樣才能適應教學的需要。教師還必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學習，不斷擴充自身的知識，惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，才能更好地理解教材中每一部分的意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進地培養學生的能力，開啟學生的創造性思維，才能真正上好語文課。 二、 課前深鑽教材，認真備課，確定學習目標。 不同的老師，受不同教育思想的影響，對教材的認識、理解領悟全然不同，對教材的駕馭、使用就更有天壤之別。課改理念主張「用教材教」。「教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。」因此，我認為教材是教學的載體和根本，鑽研教材是備課的基礎。認識新教材，讀懂新教材，鑽研新教材，才能把《課程標准》落到實處。我們現有的教材是學生學習的最根本、最主要的資源，也是師生對話、生本對話的「橋梁」。充分地利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發者，我們依據課程標準的理念，要從語文的工具性和人文性人手解讀教材，工具性包括語文基礎知識與基本技能，即：字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫；人文性是從大語文觀來講的，即：教材中所滲透出的情感態度、價值觀念、人生感悟、生命的意義等。教材是重要的課程資源，它是按照知識的邏輯點來編排的，承載量大，包含很多的知識點，需要我們去挖掘，去鑽研。鑽研教材要掌握「四點」，即抓住「特點」、把握「重點」、找准「難點」、剖析「疑點」。「特點」是指每篇文章本身的特色、風格，包括文體、結構、語言上的特點等；「重點」是指教材中對學生學習和理解起主要作用的部分；「難點」即為學生不易理解或掌握有困難的部分；「疑點」指學生閱讀後，僅從表面理解，深究下去可能產生的疑問和歧義。這樣才能有清晰的教學思路。 有了教學思路，就要確定正確的學習三維目標。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是國家對基礎教育質量指標所作的基本規定，是新課程為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，簡稱「三維目標」。 知識與技能維度的目標立足於讓學生學會；過程與方法維度的目標立足於讓學生會學；情感、態度與價值觀難度的目標立足於讓學生樂學。蘇霍姆林斯基曾經精闢地指出：「只有當知識在變為個人信念，變為人的精神財富，從而影響到他生活的思想方向和勞動、社會積極性及興趣時，知識的獲取過程和知識的深化過程才能成為智育的要素。世界觀的形成乃是智育的核心。」新課標倡導對教與學的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。現代教學論認為，教學活動是在知識、情感兩條主線相互作用，相互制約下完成的。知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學生接收。因此，只注重知識的講解，忽視感情交流的教學，就像人只用一條腿走路，這樣的教學要取得理想效果是很難的。任何割裂知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的教學都不能促進學生的健全發展。 在備課時，還應該根據學生的認知水平，心理特點，進入學生角色，揣摩學生在學習課文時的感受和可能遇到的問題。應該思考：學生讀了這篇課文，最感興趣的可能是哪幾點？學生會以什麼方式來理解課文的難點？學生是否喜歡我的這種設計？這種設計是否符合學生的學習水平和心理特點？採用什麼樣的學習方法比較合適？哪裡開展比賽，哪裡進行游戲，哪裡適合表演？哪裡運用分組討論？等等諸如此類的問題都應該提前預設，做到心中有數。當老師在課堂提問學生時，出現沒有學生發言或學生亂回答、瞎攪和，給老師難堪時，老師是否反思過這是為什麼呢？原因在學生還是在自己？我國明朝中期的哲學家、教育家王守仁說：「老師教育人就好像醫生用葯，要根據不同的體質和病情去開處方，葯味須時時加減，如果不管什麼病，都『拘執一方』，其結果就『鮮不殺人矣』」。王守仁的話深刻地揭示了教學要因人而異的道理。要做到因人而異，就必須在備課時備學生。當你了解了班上每位學生知識層次，並根據問題的難易程度，備課時又確定好了由那一層次的學生回答，即備了學生，就不但不會出現上述情況，而且通過問題的回答，讓他嘗到成功的喜悅，這將激發他的學習激情，使他學習更努力。 三、把握課堂這個重要環節。 無論是平時的積累，還是課前的准備，一切都將服務於課堂這一重要的教學活動。首先，找准一堂課的切入點。俗話說：好的開端是成功的一半。開課要講求藝術，根據不同類型體裁的課文，在深入把握其思想內涵，藝術特點，教學的重點和難點，教學的目的要求的基礎上，立足開課的形式新穎，做到在開課的過程中創設激情，激發學生求知的熱望，啟點給學生思維求異的方法，用生動有趣的情境或與學生息息相關的、學生感興趣的話題吸引住學生，緩緩進入課堂。充分調動學生的學習積極性尤為重要。如我在教學《恐龍的滅絕》一課時，開課時我抓住學生感興趣的話題，讓學生談談自己所了解到的一些有關恐龍的知識。學生興趣盎然，發言積極，為學習課文奠定了良好的基礎。 其次，發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行朗讀感悟。課文中有著生動活潑的語氣、節奏、句式、格調，蘊含著作者的情感意旨。只有在教師層次清晰、條理明了的引導下，反復有表情、有節奏地朗讀重點詞語和句子，深入作者情感地變化和語言的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解地內涵，才能真正理解課文，從而達到教學目的。通過朗讀，學生能體味到課文形象生動的語言，課文描寫的場面、人物語言在學生的頭腦中鮮活起來。在讀中既培養了讀書能力，也為語言表達起到潛移默化的作用。正所謂：「讀書破萬卷，下筆如有神」。 美學老人朱光潛說：「把好詩文熟讀成誦，反復吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節奏，使它沉浸德到自己的心胸和筋骨里，等到自己動筆時，於無意中支配自己的思路和氣勢。」朱老先生的這段精闢段描述，便是朗讀感悟的實質。 最後，圍繞課文進行拓展延伸。語文課如果只是進行研讀、品位，還是不夠的，進行適度的拓展延伸，可以加深學生對文本知識的理解，鞏固所學知識，達到靈活運用，又能夠帶領學生學到課本以外的知識。如我在教學《四個太陽》一課時，學習完課文後，讓學生說說：你想畫個什麼樣的太陽？經過本課的語言感悟、朗讀訓練後，學生的想像力無疑插上了翅膀。有的學生說：「我要畫個綠綠的太陽送給小鳥，讓小鳥生活的家園永遠茂密」。 總之，上好一堂語文課絕不是一件簡單的事，教好語文也不是一日之功。語文教育專家商友敬說：語文老師應該以一個學者的姿態站在講台上。作為一名語文教師，在平時的生活中、教學中要不斷地給自己「充電」，充實自己的文學知識，充實自己地的專業知識。做一名學者型教師、研究型地教師。在新課程的背景下，我們希望語文教學的政策更寬松，標准更科學，內容更豐富，形式更多樣。那是教師專業成就和職業幸福感的需要，那是學生學習效率和課堂愉悅感的需要，更是課程自身完善並取得學科尊嚴感的需要！

㈧ 淺談小學教師如何上好一堂課論文

淺談小學教師如何上好一堂課論文

導語：課堂教學是教學工作的中心環節，教師不僅要做好課前准備，還要注重素質教育，努力培養學生分析和解決問題的能力。以下是我整理的淺談小學教師如何上好一堂課論文，歡迎閱讀參考。

摘 要：教書育人，需要融思想政治教育和科學精神、人文精神於教學中，本文結合自身教學實際，談了談上好一節課的幾點做法。

關鍵詞：課前准備 師生互動 教法 教學效果

課堂教學是教學工作的中心環節，教師不僅要做好課前准備，還要注重素質教育，努力培養學生分析和解決問題的能力。教書育人，需要融思想政治教育和科學精神、人文精神於教學中，那麼，怎樣才能上好這一堂課呢？我認為要從以下幾點做起：

一、注重課前准備

課前准備是教師教學工作的一個重要部分，是上好課的前提和保證。如果課前准備不認真、考慮不周密，就會影響課堂教學的教學效率和教學任務的完成。因此，教師要上好課，必須做好課前准備。

1.課前准備，首先要從備課入手。備課是一項深入細致的工作。通常先從整體入手，對一學期的教學工作加以通盤考慮和安排，擬定學期計劃；然後是進一步作好每堂課的教學准備，寫出課時計劃。這一工作過程的內容，主要是學習教學大綱、鑽研教材（包括教學參考書）、了解學生、擬定授課計劃以及准備教具等。

2.課前准備，要抓好學生的課前預習。我認為預習課正如砍柴之前的'磨刀功一樣重要。預習時學生一邊讀書，一邊思考，一邊尋求答案，久而久之，自己就會悟出一些方法來，越讀越覺得有興趣，越讀獲取的知識越豐富。如此，教師上課時就顯得很輕松，學生學得也很愉悅。

3.課前准備，教師在把握教材教法的同時，更主要的是把握學生。教師要深入了解每一個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

6.課前准備，教師要做好課堂的預設與生成。課前准備，教師要預設課堂中將要發生的或出現的疑問，以便解決一些突發事件和疑難，以致於不讓教師手忙腳亂。

二、注重教學過程中的師生互動

現代教學不再局限於傳統的單向活動方式，而是強調教學是一種多邊活動，提倡師生之間、學生之間的多邊活動。新課改特別強調以學生的發展為本，促進學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。現代教學認為，多向交流能最大程度地發揮相互作用的潛能，因為教師與學生之間、學生與學生之間的多項互動形成了一個信息交流的立體網路，可以極大地調動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度。因此教與學的關系是相互作用的互動關系，教學過程是教師與學生、學生與學生的多向互動過程。

如果教學過程實現了師生之間、學生之間的互動，那麼教學過程就不再是簡單的傳輸過程，而是學生積極主動、富有創造性的參與過程。這對於充分開發與利用教學系統中的人力資源、減輕師生的負面負擔、提高學生學習的積極性與參與度、增強教學效果、達到教學預定的目標具有重要的作用。在實際教學中要實現教學過程的多邊互動性，要求教師在教學中應尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，調動學生主動學習的積極性。教師要以尊重學生的主體性和主動精神為根本，要認識到教學過程是教師的引導作用與學生的學習主人作用結合的過程，是教師引導學生主動、積極參與學習的過程。所以，現代教學中，為了每一個學生都能自覺主動地參與到發現、思維、探索、操作的學習過程中，許多教師採用了有利於學生主動、自主、創造性學習的教學方法，尊重學生的主體地位，從而取得了良好的教學效果。

三、選擇教法

常言道：教學有法，但無定法。這也就是說，教師要善於選擇方法，並創造性地加以運用，力求使教學取得較好的效果。例如：講授法是教學過程中最基本、最常用的教學方法，它可以在有限的時間里傳遞大量的、系統的理論知識；談話法和討論法則有利於激發學生的學習興趣，促進學生靈活地掌握知識，並培養他們的獨立思維能力和語言表達能力；而讀書指導法則更適用於閱讀、歸納能力較強的學生，他們在面對內容比較簡單、條理明確的問題時，運用這種方法會取得更好的效果。

不過，就一堂課而言，往往綜合運用兩種或兩種以上的教學方法，這樣既適合教材和學生心理的需要，又可以調整課堂氣氛，促進課堂教學的順利進行。

四、巧妙利用多媒體手段進行教學

信息社會已經到來，多媒體教學已成為提高教學質量的有效途徑。在我們的教學中，不管文章描述多麼生動，故事講解多麼感人，但是，總是存在著不夠直觀、形象的缺陷，學生學起來總覺得枯燥無味，提不起學習興趣。如果在教學中恰當地運用電教媒體手段使信息表現為文字、圖像、聲音和影像的有機融合，使教學內容變得有聲有色、活靈活現，就能調動起學生的主觀能動性，使學生很容易集中精力，並積極參與進去，產生事半功倍的效果，最終提高學生的學習興趣。

總之，教學內容是課堂教學的核心，講課的藝術性是賦予課堂生機和活力的關鍵所在，要想上好一堂課必須兩者兼顧，缺一不可，這樣才能達到最佳的課堂教學效果。

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