小學語文教案詳案怎麼寫

① 如何寫好小學語文教學設計

按教學設計的各種步驟寫唄，簡要說幾個我覺得可以有所發揮的點。
首先，一定要自己先吃透教材，自己都沒懂怎麼教別人。
其次，通過多問問題引導學生思考，可以設置一些真實生活中的情境讓學生有代入感。
最後，培養學生的辯證思維，利用小組活動的形式讓他們站在不同的立場上體驗、感悟。
我以上說的這幾點其實也算是落實了新課標的一些要求，以課堂活動為載體，以學生為主體，老師起到一個穿針引線的作用，課堂活動自己想想就差不多，覺得吃力的話就用工具書，我只用過《優秀教案》，感覺還不錯的，跟教材也同步。

② 小學語文教學案例分析怎麼寫

《小學語文教學設計案例2016》網路網盤資源免費下載
鏈接:https://pan..com/s/1SLjBMkzQSnP-rWy4whPBcA

小學語文教學設計案例2016|小學語文微型課與微課程2016B|小學語文微型課與微課程2016|小學語文微課程設計數據表2016|小學語文情境朗讀微課程|小學語文課堂觀察與回溯設計2016|小學語文課程教學設計2013-2016|一冊第7課小小的船情境朗讀.mp4|一冊第20課小熊住山洞情境朗讀.flv|一冊第19 課文雪孩子情境朗讀.mp4|一冊第18課借生日情境朗讀.flv|一冊第16課小松鼠找花生情境朗讀.flv|一冊第12課雨點兒情境朗讀.flv|一冊第11課我多想去看看情境朗讀.mp4|二冊第9課兩只鳥蛋情境朗讀.flv

③ 語文教案教學內容怎麼寫

1.教學目的。所謂教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果。教師只有明確了教學目的，才能使「教」有的放矢，使「學」有目標可循。教學目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應選定1～3個教學目的。

2.教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利於學生掌握教學總體思路，便於學生配合教師完成教學任務。

3.教學方法和教學過程設計。教學方法雖然多種多樣，但每節課的教學方法必須依據教學內容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用於指導和規范教師課堂活動的步驟。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環節。

4.教學內容的引入。教學內容的引入就是課堂導語。課堂導語是門藝術，它是教與學的紐帶，是讓學生走進教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應該根據確定的教學目的、內容，針對學生的心理，精心設計課堂導語，巧妙地導入新課，以激發學生的興趣，使學生能全身心地投入到課堂學習中。

5.教學內容。教學內容是課堂教學的核心，因為備課的其他環節都是為它服務的。寫教案時，必須將教學內容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應在每一部分內容後註明所需的時間。這樣，可以使所講授的內容按預計時間穩步進行，不至於出現前松後緊或前緊後松的局面。

6.訓練內容。練習是將教材的知識結構轉化為學生認知結構的紐帶，是學生將所學的理論知識與實踐相結合的一種方式，更是及時反饋課堂教學效果的好方法，因此無論所講授的知識內容是何性質，都應在課堂上安排練習時間，而不應滿堂灌。

7.小結和作業。一個好的教案應有始有終。小結既是課堂教學的結束語，又是強化教學重點的必不可少的手段。好的總結可以起到畫龍點睛的作用。作業則是教師根據授課內容所布置的課後習題，以便於學生復習、理解、消化授課內容，為學好下一節課的內容奠定堅實的基礎。

④ 小學語文教案設計的步驟

一． 教材分析
本課是蘇教版小學語文 年級 冊第

二．教學目標
依據課程標準的要求、教材內容的特點和本年級學生的認知特點，把本課的三維目標確定為以下三點
1. 知識與技能：識記本課生字詞，培養學生閱讀能力和分析問題、解決問題的能力。
2. 過程與方法：通過朗 讀課文，感知內容，品味語言，進而感受文本思想；和訓練學生以
自主、合作、探究的方式進行學習。
3. 情感態度與價值觀：
三． 教學重點、難點
重點：
難點：
四．教法、學法的設計
本課設計從語文課程的工具性、人文性統一的這一基本特點出發，以「讀」為主線，以「闖關」的形式來組織本課學習活動。在整個學習過程中融入了內容的整體感知、語言的品讀感悟、內容的深入探究和知識的積累運用等活動；貫穿了學生的自主、合作、探究的學習方式；綜合運用了談話法、討論法、問題探究法、品讀感悟法等教學方法。
五．教學過程
（一） 導入新課，激發興趣。

（二） 具體學習過程
為了激發學生的學習興趣，讓學生以闖關的形式來學習這篇課文，我在這里一共設計了四關：
一． 朗讀－整體感知關
二． 品讀－語言感悟關
三． 研讀－深入探究關
四． 誦讀－積累運用關
第一關：朗讀－整體感知關
1. 出示闖關內容
（1） 正確識記本課的生字詞語
（2） 能准確、流暢、有感情的朗讀課文
（3） 思考完成以下幾個問題：

2. 給學生幾分鍾准備時間，並指導學生准備的過程與方法
首先讓學生自由地朗讀課文並識記本課的生字詞，然後獨立思考這幾個問題，注意到文中去篩選信息、尋找答案。
3. 學生准備完之後，開始闖第一關
（1） 出示標有拼音的字詞，進行個別讀、領讀、齊讀。
（2） 去掉拼音之後再讓學生進行個別讀、齊讀。（在學生讀的過程當中，注意及時指導糾正）
（3） 然後朗讀課文，讓幾個同學分段朗讀，讀後讓其他同學從是否有誤讀、感情基調、語速等方面進行評價或提出建議。
（4） 接著讓學生分別來回答這幾個問題（在處理這幾個問題時，老師注意加以整合，並適時板書。通過這幾個問題可以形成這樣一個板書：）
板書：

（5） 最後，請同學結合剛才的問題和板書，試著用一兩句簡潔精煉的語言概括本文主要內容。
（這一關設計意圖是讓學生在朗讀基礎上，進行感知全文，並提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，從而，引導學生對課文內容加以梳理概括，把書由厚讀薄。）

⑤ 小學語文教案格式

回答如下：

教案的格式：一教學內容分析；

二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）

三教學重點與難點；

四學習者特徵分析；

五教學策略與設計；

六教學過程（重點）；

七教學評價設計；八課後反思及自我評價。

⑥ 一篇完整的小學語文教案必需要的有哪幾個步驟

太陽是大家的教案
學習目標
1.認識「氏、獸」等7個生字，會寫「差、抵」等14個字，正確讀寫「傳說、寸草不生、差不多」等詞。
2.朗讀課文，背誦最後一段。
3.學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。
4.了解太陽的特點及作用，培養學生熱愛科學的興趣。
課前准備
1.製作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2.展板一塊及生字詞卡片。
3.搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
A案
第一課時
導入課題，激發閱讀興趣
1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的了解程度。
2.從學生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述《後羿射日》的神話故事，讓學生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什麼？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？使學生帶著問題閱讀課文。
初讀感知，練習讀正確流利
1.自讀課文，把生字新詞畫出來，並練習讀正確。注意「氏」讀shì ，不讀sì ；「獸」讀shòu ，不讀sòu ；「殖」讀zhí ，不讀zí ；「蔬」讀shū ，不讀sū ；「較」讀jiào ，不讀jiǎo 。
2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀後進行評議。
5.默讀思考：讀懂了什麼？
整體感知課文，理清文章思路
1.學生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的？b.太陽和地球有哪些關系，課文哪些自然段是講太陽和地球關系的？
2.教師總結：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關系非常密切這兩個方面來寫的。
學習寫太陽特點的部分，領悟表達方法
1.創設情境，激發自主學習願望：同學們，現在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。現在，你們對我了解清楚了嗎？（據學生回答進行鼓勵，進入下一個環節）
2.現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然後選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
3.合作學習。
學生根據自己的興趣自願結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，並發現問題，引導合作學習的有效進行。
4.匯報交流。
a.學習「遠」的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。
如，看課件做口頭練習：「太陽離我們有（一億五千萬公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。」引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。
教師板書：列數字。
b.學習「大」的小組匯報，教師相機播放課件。
如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結並鼓勵學生發現的列數字和作比較的說明方法。
c.學習「熱」的小組進行匯報。
要求這一組學生在聽完前兩組匯報後，說得要有條理，適當引導說出列數字和用假設事例來說明的方法，讓學生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。
指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法
1.自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。
2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的說明方法。
指導學習本課生字
「抵」，不要少寫一點；「氏」，不要多寫一點；「獸」，下面是「口」不要寫成「曰」或「田」。
抄寫生詞
抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預防。
第二課時
導入新課
1.導語：上節課我們了解了太陽的特點，距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。
2.學生自主閱讀，勾畫句子。
自讀自悟
1.認真閱讀第4～8自然段，同桌互相說說對「沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界」的理解。
2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。
全班交流
1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敘述順序；可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。
2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3.指導有感情朗讀。
a.自己讀，練習讀出對太陽的贊美之情。
b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。
實踐活動
各小組將課前收集到的有關太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學生共同設計、美化展板，擬定專題題目（如「日月同輝」「神秘的星球」等）。
B 案
第一課時
創設情境，鼓勵質疑
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：「同學們，你們好！你們認識我嗎？」
2.（教師板書課題：太陽）你們瞧！太陽公公正笑眯眯地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什麼問題？
（估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠？太陽公公，你有多大？太陽公公，你有多熱？太陽公公，你是由什麼構成的？太陽公公，你與我們地球有什麼關系？太陽公公，你為什麼每天都從東方升起來，從西方落下去？……）
3.肯定學生的提問，並將學生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？有的問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以從科普讀物、從網上了解；有些問題現在還是個謎，要等同學們長大後去探索。
那麼這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學習吧！
初讀課文，理清脈絡
1.學生自由讀課文。（可自己讀，可找學習夥伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀准字音，讀通課文）
2.導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什麼？學生閱讀後歸納。
第1自然段：講太陽離我們很遠。
第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪的關系。
第6自然段：講太陽與風的關系。
第7自然段：講太陽與健康的關系。
第8自然段：講太陽和人類關系密切。
3.根據敘述的內容，可把課文分為兩個部分。
板書：
太陽的特點
和人類關系密切
閱讀課文第一部分，了解太陽的特點
1.導言：課文介紹了太陽的哪些特點？請同學們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用「 」畫出每個自然段的重點句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的？可邊讀邊在書中批註。
2.自讀課文，獨立思考後，與同學交流自己的看法，並在學習小組中共同完成以下表格。（投影打出）
太陽的特點
說明的方法
遠
一億五千萬公里走：三千五百年飛機：二十幾年
大
一百三十萬個地球
熱
表面溫度：六千攝氏度中心溫度：是表面溫度的三千倍
3.利用投影交流、評點，並隨機設問：
文中如果不用數字，只說距離「很遠很遠」，溫度「很高很高」，可不可以？為什麼？
文中把太陽與地球作比較有什麼好處？
太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪裡？
為何把太陽比做大火球？
4.在寫太陽遠、大、熱的特點時，作者很注意用詞的准確，你認為哪些詞語用得好？為什麼？
5.朗讀課文第1～3自然段。
學習生字新詞
1.讓學生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學。
2.正確讀寫詞語。（差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防）
總結反饋
1.這一堂課同學們學得很認真，你們看太陽公公都把眼睛眯成了一條縫。（課件演示）聽，他又在說什麼？（放聲音）「同學們，你們學得很認真，你們想把我的有關知識介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎？」
2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。
布置作業
1.熟讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
復習
1.聽寫生字詞。
2.背誦自己喜歡的段落。
閱讀課文第二部分，了解太陽和人類的關系
導言：上節課，同學們通過閱讀課文，認真思考，了解了太陽大、遠、熱的特點。今天這節課，我們帶上自己收集的資料，來探討太陽與人類的關系這個問題，好嗎？
1.自由讀課文第4～7自然段，邊讀邊想：太陽和我們有哪些關系？並在書上批註。
2.課文是從哪些方面說明太陽和我們關系密切的？請分別用一句話概括。
教師結合學生發言板書：
與人類的關系：
動植物的生長
人類生活
自然氣候
人類健康
3.以小組為單位，從第4～7自然段中選擇自己最喜歡的一段，用自己喜歡的方法學習。教師巡迴指導，參與學習。
4.全班交流。
a.學生可能運用合作朗讀來學習自己喜歡的段落。
b.學全可能運用直觀演示法，畫出關系圖來幫助理解。
c.學生可能結合生活實際、個人體驗來幫助理解。
d.學生可能結合收集的有關資料來幫助理解。
教師可適時播放多媒體動畫，如「水的循環」「煤炭的形成」「風的形成」，以加深理解。
前後聯系，整體感知
引導同學們把課文第一與第二部分的內容聯系起來進行思考，認識到正因為太陽具有「大」「熱」的特點，又「離地球很遠」，才造就了我們地球這一美麗可愛的世界，才給我們人類及動植物提供了生存、繁衍的最適宜的環境，而且這三個條件缺一不可。
學習課文最後一段
1.太陽和人類關系那麼密切，因此，課文最後進行了總結，反復強調，突出了太陽與人類的密切關系。請大家朗讀最後一個自然段。
2.學生朗讀課文。
3.鼓勵學生把最後一個自然段背下來。（交流方法，再個人准備）
4.聯系課文內容和生活實際，說說對「沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界」的理解。
反饋應用，積累語言
1.（課件：把太陽公公的笑臉改為表情委屈的臉）同學們，太陽公公怎麼不高興了？你們聽，太陽公公說了什麼？（聲音：真氣人，石油總說和我沒關系，你們給我評評理）你們能幫他評評理嗎？要求用上今天學過的「如果沒有──就沒有──」「有了──才有」「因為──所以──」等句式（用上一個、兩個均用）。
2.學生結合查找的資料及生活積累自由表達。
（太陽公公的臉又變成笑臉。配音：同學們，你們說得真好）你們看，太陽公公又笑了。
總結談話
《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識和它與人類的關系。課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今後肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。
布置作業
1.背誦最後一段。
2.繼續收集有關太陽的資料，出一期手抄報。

⑦ 小學語文教案文本要點怎麼寫

小學語文教學基本要點

一、識字教學。（基本原則多認少寫。）
一二年級著重是引導學生識字，寫字。教會學生漢字的基本部首，教會學生識字的基本方法。能正確規范工整的書寫漢字。
教師在多種情境中教學漢字，鼓勵學生多渠道識字，用字。
三四年級，學生具有一定的自主識字能力，教師著重指導有代表性，容易讀錯、寫錯的漢字。繼續強化寫字正確規范工整。在課文中適當知道個別漢字的書寫；教會學生理解詞語的方法。
五六年級，學生具有獨立識字的能力，一般課堂不再教學漢字。只在具體課文中理解相關詞語的意義。課前或課後強化書寫。
各年級可適當結合課文進行練字活動。
二、閱讀教學與習作訓練（基本原則教師要有文體意識。）
精讀課文:一二年級藉助課文學慣用普通話正確流利有感情的朗讀課文。能初步了解課文寫了什麼事，重點是學習朗讀。初步了解基本句式，認識句號、逗號、問號、嘆號。知道自然段，認識擬人，比喻等簡單修辭句式。
一二年級一般所選的童話，寓言，兒歌，古詩，重在朗讀中滲透句式等。在引導朗讀中點撥並練習仿說或在每課中練習寫一兩個句式。
三四年級，學生會用普通話朗讀課文，學習概括課文的主要內容，並學習概括內容的方法。結合課文，工具書，生活實際等途徑學習理解有關詞語意思的方法，體會關鍵詞表情達意的效果。在課文中選擇一段或一部分，品讀寫法，並能仿照課文寫法，練習寫一段。
五六年級，藉助課文著重學習作者的表達方法和寫作的順序，就是說作者是怎麼寫的。
具體來說三到六年級不同文體的教學重點有所不同。比如:
以寫人為主的記敘文教學中主要引導品讀分析人物的外貌、語言、動作、心理活動、和細節感受人物的精神品質。
以敘事為主的記敘文教學中搞清事情的來龍去脈（時間地點人物起因經過結果），理清事件的順序，然後品味細節關鍵詞句。
以寫景狀物為主的記敘文教學要點:把握景物的特點；明確描寫的順序（時間、空間）；體會作者的情感；品味修辭，積累描寫性句段。
說明文教學要點:把握內容，了解說明對象的特徵；理清說明順序；掌握作者基本的說明方法。
童話教學要點:理清故事情節；明白蘊含的道理；能聯系生活認識童話中的人和事，感受童話語言特點；培養學生的想像思維。
寓言故事教學要點:理解故事內容，在充分朗讀中理解情節和形象，明白寓言的道理。
古詩詞教學要點:整體感知內容，不要逐字逐句對照翻譯；豐富想像思維啟發想像詩詞的意境；在反復誦讀中感受詩詞語言的韻律美，意境美，情感美，積累語言。
總之閱讀教學基本流程是整體感知一篇，集中品讀一段（一部分，一章節），每課仿練一段（句），積累一段。
2.略讀課文。
主要針對導讀提示活給出的問題，一課時由教師組織學生自主朗讀、批註、討論中，解決問題，了解內容即可。
3.課外閱讀與積累
結合不同年級不同的教材主題，有計劃的開展主題閱讀，並積極組織班級閱讀匯報、比賽等回應活動。如一二年級主要讀繪本式的童謠，兒歌，詩歌，成語小故事等；三四年級主要讀寓言故事，童話古詩，神話傳說，科普故事等；五六年級讀小說名著，古今愛國、愛家的短篇小說類。關鍵是要組織自由讀，每月一次展示交流，激發並保護閱讀興趣，在匯報活動中倡導自覺積累。
日積月累常態化。可依據每冊書的積累內容為基礎，歸類做適當補充。然後按一學期時間進行每日積累，循環復習。
三、習作與口語交際
習作、口語交際的訓練一般在閱讀教學、讀書活動中分散滲透訓練。關於單元主題習作訓練首先教師一定要充分准備，其次教室一定要鼓勵師講評，再次，鼓勵學生自由表達，不可過分提過多要求。如通過實物展示，情境展示，學生實地觸摸，觀察、操作等體驗之後通過回顧自己的感覺，自由表達自己的收獲感受，引導學生寫體驗式習作。不要提過多的字數、結構等要求，倡導學生運用學過活課外積累的新鮮詞句，但不是原文抄襲。一句話習作，在一定的情境體驗後鼓勵學生自由真是的書寫自己的感覺

⑧ 小學語文教案的教學目標是什麼，怎麼寫

如下：

1、結合課後注釋及及工具書，自學古詩，了解詩的大意。

2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感悟詩歌博大的人性美。

3、課內外結合，激發對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

小學語文教案格式：

一、教學目標

二、教學重點、難點

三、教學准備

四、教學過程

1、導入新課

2、學習新課

a、初讀課文，了解大意

b、學習生字詞

c、想想課文講的是件什麼事

d、小組討論、交流。

e、教師相機輔導，理清課文脈絡

3、指導感情朗讀，入情入境

4、小結，拓展延伸

5、布置作業

五、板書設計

⑨ 《背 影》小學語文教學教案

《背 影》教案

第一課時

【學習目標】

1．學習通過語言描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。

2．從題材 選取、表達方式、寫作意圖等方面，體會人物的感情，理解本文的中心意思。

3．結合課文反映的現實，理解中國式的父愛，樹立知恩、感恩、報恩的思想。

【課文提示】

1．朱自清是我國現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他在清華任教時，曾參加學生，寫文章控訴反動派暴行。抗戰後期，他拒絕到蔣介石政府做官。李公朴、聞一多被反動派暗殺後，他冒險參加追悼會。他在《抗議美國扶日政策並拒絕領取美援麵粉宣言》上簽名，臨終囑咐家屬：「不買配給的美國麵粉」，表現了崇高的民族氣節和愛國精神。在《別了，司徒雷登》中稱贊朱自清：「我們中國人是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的『救濟糧』。……我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概。」 ）

2．《背影》是一篇語言樸素、情味深厚的散文，寫出父親對兒子深沉的愛、「我」對父親感激之情。

【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

差（使）chāi 藉jí （奔）喪sāng 簌sù 躊躇chóuchú 迂yū 柵zhà

蹣跚pánshān 頹tuí 瑣屑suǒ xiè 箸zhù

【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，並認真抄寫：

禍不單行 滿院狼藉 天無絕人之路 來來往往 東奔西走 一日不如一日

觸目傷懷 不能自已 情郁於中 發之於外 不同往日 大去之期

【朗讀課文】

1. 文章中的「背影」是誰的？是什麼時候的「背影」？它有什麼特點？

父親翻越鐵道為「我」買橘子時，「我」見到他的背影。

這個「背影」的特點是「肥胖的 、青布棉袍黑布馬褂的」。

2. 本文的「背影」有什麼作用？

父親的「背影」是作者著力刻畫的對象。為了寫好「背影」，作者對背影作筆墨酣暢的細節描寫，還以「背影」為中心，前後安排了許多巧妙的襯托與鋪墊。這一點，從文章的結構上，也可以看出來。

【結構層次】

第一部分（第1段），開篇點題：最難忘父親 的「背影」。

第二部分（第2—6段），追憶與父親在車站離別的情景，具體寫「背影」，表現 父親的愛子深情。這一部分又可分為三層：

第一層（第2、3段），寫送別時的家境， 為寫「背影」渲染悲涼的氣氛。

第二層（第4、5段），寫離別前父親對「我」的細心關照，為寫「背影」作鋪墊。

第三層（第6段），描寫父親過鐵道買橘子時的「背影」，表現父親的愛子深情。

第三部分（第7段），寫別後的思念，再現「背影」，抒發深切的思父之情。

【課外作業】

1．完成「學習建議」。

2．通過圖書館、網際網路，了解朱自清的生平和作品。

第二課時

【朗讀課文】細心體會作者表達的思想感情。

【分析課文】

全文可分三個部分。

第1段，寫對父親的思念，從「不相見」到「不能忘」，引出對「背影」的回憶。「背影」開篇點題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文。

2-6段，回憶往事，寫出背影。這一部分是文章的主體，寫了徐州見 父、回家奔喪、南京分手、車站送別、父親買橘等幾件事。

第2段，寫徐州見父。在簡潔的敘事中，表現了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父親的差事也交卸了，真是「禍不單行」，百感交集，寫出境遇悲慘；「滿院狼藉」，「不禁簌簌地流下眼淚」，觸景生情。家境如此凄苦，父親卻用「好在天無絕人之路」來寬慰兒子。這里可見父親的愛子之心。

第3段，寫回家奔喪。「變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事」，舊帳剛還，又添新債，而且父親又在賦閑，真是苦不堪言。「家中光景很是慘淡」，寫出景況愁苦； 「喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書」，各奔前程，來也匆匆，去也匆匆，寫出情勢很急迫。

以上兩段，既是寫實，概括家庭的不幸；又是交代社會背景，讓人了解當時的現實。抒寫中透露一種凄涼的氣氛，為全文定下了凄苦的基調。它們為寫「背影」渲染悲涼的氣氛。

第4段，寫南京分手。在南京的「遊逛」一筆帶過，是因為它與本文的立意沒有什麼關系。父親「因為事忙」，「本已說定」不送。這「事忙」和「說定」，表明父親確有難處，經考慮才決定不送。並且做了細致安排。「但他終於不放心」，兩番「躊躇」，又轉到「自己去送」。這里的「躊躇」包含了豐富的內容：有父親難言的隱衷，有對兒子體貼入微的關愛，有依依不捨的別情離緒。從中再見父親愛子之心，也為下文描述父親背影作了有力鋪墊。

第5段，寫車站送別。作者緊緊抓住父親的一系列動態：看（看行李）、講（講價錢）、送（送我上車）、揀（揀定靠車門的椅子）、囑（囑我路上小心）、托（囑托茶房好好照應我），既寫出父親經濟拮據的處境，又表現父親不辭辛苦，不厭其煩，事事都要替兒子安排好的心情。兩個「忙著」寫出父親對我的愛很迫切，很主動，惟恐有一點怠慢。「囑我路上小心，夜裡要警醒些，不要受涼」，寫出父親的細心和對我的關心。「囑托茶房好好照應我」寫出父親的周到和對我不放心。這些語句再次表現父親愛子之心。「聰明過分」，是作者自責不體諒、不理解父親對自己的愛，說明當時感情淺薄，自以為是。「唉」的一聲感嘆，是作者自悔，加深了感情的濃度，襯託了父親的形象，也表達了對父親的愛。「那時真是太聰明了」，是自嘆，真正是意思是：當時真糊塗、愚蠢。文章至此，憂思綿綿，使父子之愛，愈益濃烈。這一層為寫「背影」積蓄了豐富的感情。文章至此，是層層鋪墊，感情積蓄飽滿，自然引出背影。

第6段，寫父親買橘。這是文章的高潮，也是學習的重點。作者從父親的服飾、動作、神態諸方面，著力刻畫了父親的背影。「我」平平常常地說一句：「爸爸，你走吧。」說明在此之前，父親對我的關心，在我心中並未激起波瀾。父親沒理我，反而覺得還缺些什麼，提出去買些橘子。「你就在此地，不要走動」，寫出父親對我的體貼，對我不放心，怕有意外。父親堅持自己去買橘子，「我」的目光一下子集中在父親的背影上，感情也隨之產生飛躍。作者先寫父親的服裝，勾畫一個大體的外貌；然後寫他的動作，用了許多動詞。文章寫父親「黑布小帽」「黑布大馬褂」，它們不僅表明作者目光專注，而且有郁悶之感：「黑」說明父親有孝在身；「布」，表明家境慘淡。從車上走到鐵道邊，只寫了「慢慢探身下去」，「探」是動詞，寫得很准確。接著寫他怎樣爬上去，兩手的動作用一個「攀」，顯示那高度讓父親爬的很吃力；兩腳的動作用一個「縮」，把爬的動作寫得更細致，並點出他爬得很困難：「他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子」。作者寫父親過鐵道時的一系列動作：走、探、穿、爬、攀、縮、傾，以及「蹣跚」的樣子和「努力」的神態。這些動作描寫細膩而簡練，構成了一個動態的過程，能調動讀者的想像力去豐富這種形象，給人以深刻的印象，使人感受到父親對兒子的深沉的愛，這些動作描寫可聯想到處在逆境中的父親在人生道路上的掙扎。「蹣跚」和「慢慢」呼應，「尚不大難」和「就不容易了」呼應，突出了父親年邁體弱，力不從心，他過爬月台非常艱難。「我的淚很快地流下來了」，寫出我被感動了。這里表面上是形象描寫，實際上滲透了人物的精神；表面上是淡淡的敘述，實際上含蓄地表達了對父親深深的愛。而流淚則激化了這種 情緒，是文章思想感情的凝結點，也必定引起讀者的共鳴。「我趕緊去攙他」，表現了我對父親的真摯的、情不自禁的愛。「趕緊」突出了攙扶動作的快，表現了「我」思想感情的轉變，以及對父親的肅然起敬之情。父親回來時，「撲撲身上的泥土」補寫過鐵道的艱難。「心裡很輕松似的」，「似的」表明這「輕松」是假裝的，故意做出來的，是對兒子的安慰，其實並不輕松。這與後面父親分別時說的幾句話一樣，令人感到父親強忍著離別的愁苦，滲透著對兒子的深深的愛。「等他的背影混入來來往往的人里」，說明父親很普通，這種父愛，存於民眾之中，源於民族傳統。「我的眼淚又來了」，是因為感到父親對「我」的深厚的、無微不至的愛；「又」字，與「我的淚很快地流下來了。我趕緊拭幹了淚」呼應。

第7段，寫別後對父親的思念，接讀來信，感嘆萬千。以淚光中的「背影」結束全文，回味無窮，又與開頭呼應，回扣前文，再次點題。在刻畫父親背影後，自然轉入對父親一生的回憶。「少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事」，說明父親是有能力的人，字里行間透露了我對父親的愛。「哪知老境卻如此頹唐」，「哪知」含有很意外的意思，「卻如此」含有逆轉的意思，隱含著憤憤不平的情緒。其實，這正是當時廣大知識分子共有的遭遇。作者引用父親的來信，點出「大去之期不遠」，催人淚下。接著在「淚光中，又看見那……背影 」，雖是虛寫，卻濃縮了對父親的真摯深厚的感情。「唉」，發自內心，韻味無窮。「我不知何時再能和他相見」，寫出我對父親深深的懷念和熱愛。

總之，作者的家庭，因社會的黑暗而日趨窘迫，「光景很是慘淡」，「一日不如一日」。作者的父親，先是「賦閑」，後為了找差事而「東奔西走」，乃至老境「頹唐」。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實，他們心頭籠罩一層不散的愁雲。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉、感人至深的父子之愛，不僅符合我們民族倫 理道德的傳統——純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是在辛酸與悲涼交織的父子之愛中，含有父親在厄運前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。本文記的是真實的事，抒的是真摯的情，父親的善良敦厚，兒子的正直單純，知識分子的辛酸境遇，社會的灰暗陰冷，都逼真地寫出來了。這些都引起了讀者同情、共鳴。

文章通過作者回鄉奔喪、父子分別，特別是透過父親的背影，突出表現父子之愛，從一個側面反映了當時灰暗的世道和知識分子凄涼的處境、悲哀的心情。

作者談寫作動機時說：「我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實。」（ 答《文藝知識》編者問）「寫實」，體現了這篇文章的價值。文章是寫1917年作者在北大讀書時經歷的事。這時中國社會軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然感到社會壓抑，產生落寞凄涼的情緒。

第三課時

【朗讀課文】

【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

1. 課文哪些地方體現了「正是禍不單行的日子」？

那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了。

2. 全文幾次寫到「背影」？它們各有什麼作用？

第一次，文章的開頭，懷念父親，惦記「背影」。「不能忘記」的前面加一個「最」字，表明父親的「背影」在作者的心靈烙下深深的印記，包含著千絲萬縷的父子溫情。

作用是：開篇點題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文、感染讀者。

第二次，在車站上，「我」眼望父親翻越鐵道買橘的「背影」。作者對「背影」作了具體的描繪。這個特寫鏡頭表現了父親對兒子深厚的愛，使兒子感動得熱淚盈眶。

作用是：具體描繪，使形象自然真實、生動鮮明地展現在讀者面前，感人至深。

第三次，在第6段末，父子分手，惜別「背影」。父親和兒子告別後，「我」望著父親的「背影」在人群里消逝，離情別緒，催人淚下。這一次寫得最細致。

作用是：再次點題，並強調「背影」平凡而深遠的意義。

第四次，文章結尾，別後思念，再現「背影」。「我」讀父親來信時，在淚光中再次浮現父親的「背影」，表達了我對父親的思念。

作用是：結尾點題，照應開頭，言盡而意未盡。

3. 一般寫人物，大多採用正面描寫面部肖像、寫姿態服飾。而本文在人物刻畫方面有什麼獨到之處？

正面描寫如果只限於一個角度，會讓人感到呆板乏味。本文不著力於神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特徵——「背影」。這個「背影」，是父子依依惜別中最後留給兒子的印象，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子深摯的愛。作者不惜筆墨，對「背影」作了具體細致的描繪，這對作者感情的集中抒發起了重要的作用。

4. 父親買橘子的情景，非常感人。這是為什麼？

①前面反復交代背景、父親對兒子的體貼，已經渲染了一種濃郁的感情氣氛。

②描寫中傾注了滿腔感情，浸透了對父親的思念和 感激之情。

③真實寫出父親買橘子的形體動作，為讀者感受其中的情感留有充分的餘地。

5. 本文的「背影」有什麼深刻的含義？

①它是進入「老境」、「頹唐」的父親的背影，刻下了父親飽經憂患的印記。

②它是父親對兒子真摯的愛的表現，是依依惜別中最感人的一幕。

③它抓住了人物形象在特定環境下的特徵，集中表現了作者的感情。

6. 「我」幾次流淚？它們是在什麼情況發生的，表達怎樣的情感？最後一段，「我」看信時眼裡閃著「晶瑩的淚光」，這淚水包含「我」怎樣的`心情？

文中出現了四次流淚。

第一次是因為看到家境的衰敗，祖母去世悲傷而落淚。寫出「我」對家庭變故的傷感。

第二次是因父親幫「我」買橘子，我被深深感動，感知父恩後情不自禁而掉淚。寫出「我」被父愛感動。

第三次流淚是分別後的感傷，是當時當地感恩的表現。寫出「我」對父親的不舍。

第四次綜合前幾次的情感，是前三次的結晶和升華。這一次流淚感情復雜，既感激父親為自己所做的一切，又為父親老境頹唐而哀傷，既有未能報恩的愧疚之情，又有思念之緒。寫出「我」對父親的懷念。）

7. 下列父親的語言描寫蘊涵什麼意義？

①「不要緊，他們去不好。」

在生存的壓力下，父親憂心如焚，但是在他心中兒子始終是第一位的，惟恐兒子在路上有閃失，所以決定還是由自己親自為兒子送行。

②「我走了，到那邊來信！」

兒子一人上路，父親始終為他擔心，只有收到兒子平安到達北京後來的信，才會放心。

③「進去吧，里邊沒人。」

父親想到兒子的行李在車上，提醒兒子不能疏忽，說明他處處替兒子著想。

8. 「我那時真是聰明過分」，「我現在想想，那時真是太聰明了」，兩句中的「聰明」是什麼含義？

「聰明」是自嘲、自責，對當時「我」的自以為是而不領情、不報恩感到深深的愧疚。

9. 最後一段提到父親「老境頹唐」。如何理解「頹唐」？它具體表現在哪些方面？

「頹唐」一詞文中注釋為「精神不振作」，意思比較含混。

從文中奔喪那段，我們不難看出，父親的「頹唐」主要是因為祖母死了，此次奔喪回家，看見家中景況慘淡，本人賦閑在家，家庭瑣事累他，使他精神上非常沮喪、郁悶，再加上年紀大了，身體不好，更加力不從心。父親「老境頹唐」，實際上與當時整個中國的社會背景有關，是社會的一個縮影。

10. 為什麼作者讀了父親的信後，眼前會出現父親的「背影」？

父親爬上月台的「背影」，展現了一個盡心盡職的父親形象。這個「背影」凝聚父親對兒子的深沉的愛，使兒子既感激，又為自己的無知而不安，它已經成為感知父恩的具象，並深深地銘記在心。因此，讀了父親的信，感恩的具象自然而生，眼前再次出現父親的背影。

11. 從全文看，作者前後的心理有什麼變化？

起初對父愛不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂。到看到父親爬月台的「背影」，漸漸理解到父親的厚愛。從此之後，作者對父親有一種感激之情。最後又為自己不能報恩而嘆息。簡而言之，作者敘述了自己的感情體驗，他的心理過程是：在父親面前無知地自以為是——「背影」使他知恩——感恩——不能報恩而嘆息。

12. 從結構看，「背影 」有什麼作用？

一是貫穿全文的主線。

二是人物形象的素描，又是人物精神的寫照。

三是作者感情的凝結點。

四是構思新穎，表達含蓄，令人聯想。

13. 以《背影》為題，為什麼比《車站惜別》之類好？

①它極不尋常，是車站依依惜別中最動人的具象。

②它是家境慘淡時，籠罩父親的陰影。

③它表現了父子之間的真情實感，反映了當時的社會現實。而其它題目都比較寬泛。 ）

14. 本文的寫作特點有哪些？

①本文表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父等，然而貫穿始終，時隱時現的一條主線則是「背影」。全文以此為中心展開：開頭設疑，點背影；中間敘事，引背影；望父買橘，寫背影；回敘往事，憶背影；結尾抒情，扣背影。

②全文詳略得當，濃淡相宜。全文四次點背影，有詳有略。

③文章運用白描手法，語言極簡練又極樸素自然，被稱做「白話美文」。如父親送別兒子時說的四句話，貌似簡單平淡，但細細品味，餘味很濃，話中有豐富的「潛台詞」，父親努力剋制自己的感情、父親內向的性格、父親對前途隱含的憂慮、父親對兒子深深的愛撫、兒子的無知和覺悟，都滲透在字里行間。

15. 用一百字，寫出讓你感動的父母或師長的「背影」。

【朗讀課文】

【學習小結】

中國是一個禮儀之邦，講究父慈子孝。《背影》中的父親，對一個20歲的兒子單獨坐火車仍放心不下，關懷備至。這種父愛，是中國式的、無微不至式的關愛。作者最終為自己未能報恩而嘆息，含蓄地表達了作為兒子應該盡孝的道理。父慈子孝，是社會和諧的基本條件之一。所以學習本文仍有現實意義。

【課外預習】

1. 讀一遍《秋天的懷念》，掃除文字障礙。

2. 大概理解新課文的內容，思考「學習建議」。