1. 北師大版小學=年級語文我是什麼教學反思
我是什麼的教學反思
反思這節課的教學，我盡可能的將「喚醒、點撥、啟發、引導、激勵」留給自己，把「理解、體會、體味、感悟」教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了學生的再造想像，對三種自然現象有了十分真切的感受，並通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發想像和自主朗讀慾望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該
就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養，就是「讀」與「練」的有機整合吧。
學生通過學習能夠猜出「我」就是水，但是對水的各種形態的變化認識的還不夠。特別是「雲」，有的同學不明白雲是水蒸氣聚集在一起形成的。
學生對生活的觀察太少，很多學生都見過水的變化但是說不出來，應教育學生多留心觀察生活，在生活中學習。
2. 人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學設計與反思
1、認識「浮、雹、稼」等11個生字。會寫「災、害」等六個生字。
2、能流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道關於水所發生的一些變化。
一、談話導入，引生入文。
親愛的同學們，今天我們來一起重新認識一位與我們生活息息相關的朋友。你們看他還不好意思直接告訴我們他是誰？我們一起讀一下題目：
今天就讓我陪你們呢一起重新認識一下這位朋友吧!一、初讀課文，解決生字詞。1、我會認。多種方式讀，生領讀---同桌讀---師跟生讀。
（出示幻燈片）2、我會讀。老師一年級的時候給同學們帶來了生字卡片，如今我們是二年級了我覺得我們可以自己製作了，先認識一下吧。
板書：水--汽--雲。
學習生字「黑」重點演示筆順。4、哇這么神奇啊？那麼
生隨機說，從中選一句說的好的在筆記本上寫下來。練習寫一個完整的句子。
（小組討論）四、學習水的脾氣，延伸水的作用。
1、課件出示，找出其中兩對反義詞
（比如水可以洗手洗臉，打掃教室，冬天熱水暖和，夏天涼水解暑等等，有水還可以
講衛生，還可以澆花，還可以喝，人生存離不開水，變成冰會凍壞東西，還能凍著我們的小手小腳……）五、布置作業。
1、選擇自己喜歡的部分背過，比一比看誰背的又多又流利。
2、替水說兩句悄悄話寫在日記本上，越真誠越好。
這是一篇科學性短文，課文採用第一人稱的敘述方式，以充滿童趣盎然的語言呈現給學生一篇活潑生動的課文。
教學中我首先還是把低年級的識字教學放在了前邊，從我會認開始，到片語，並且在將識字教學溶於課文的學習過程中，比如在學習：我有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，有時候又把紅袍披在身上……。在學習這部分課文中，首先找出里邊表示顏色的詞，其中「紅」和「白」早已學過，這一課我們一起把「黑」這個字也學會吧。通過這樣的設計達到隨文識字的目的。
其次在教學過程中由於在識字教學的時間佔用時間多了，加上我備課的時候是按照一節課四十分鍾的時間安排的，而實際課堂時間是三十五分鍾，所以在最後的課堂延伸這一塊就沒有完成。
最後，在以後的教學中還要完善每個環節，讓學生在樂學，愛學中快樂的接收知識。讓枯燥的低年級識字教學變成學生的興趣點。通過這次業務連片學習，我更是受益匪淺，希望明年的這個時候我還能再來跟大家交流學習，希望聽到大家更多的建議和意見，這對我一個成長中的語文老師來說非常重要。讓我們伴著這一級的學生共同成長吧
3. 小學語文《我是什麼》教案及反思
《我是什麼》這篇課文，以「我」為主人公，通過自述導出水在大自然中的循環現象。在學習課文的同時，讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
教學重點
在於學會生字和知道水在一定條件 下會變成汽、雲、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內容來猜對謎語。
教學目標
知道水在一定條件下可以變成汽、雲、雨、雹子、和雪。激發學生熱愛大自然的情感。有感情地朗讀課文。
教學設計： 以猜謎游戲導入新課教學，為的是激發學生的'學習興趣，也讓學生從一開始就動起腦筋來，為後面的理解課文解課題做好充分的思想准備。在學習課文時，我採用的是先學第四自然段，猜出了課題謎底是「水」後，在反過來學習第一、二、三自然段，這樣學生會更清楚的知道「我」就是「水」。汽、雲、雨、雹、和雪都是水變的。理解水在大自然中的循環知識。
教學過程：
一、 導入新課
1、猜謎游戲。
2、板書課題：我是什麼
3、齊讀課題。
二、 讀文識字
1、藉助漢語拼音自瀆課文，讀准字音，讀通句子。
2、糾正字音，你認為哪個字的讀音應注意，給大家提個醒。
「露」 「沖」 「災」 「雹」 「袍」
3、把你讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。
4、想想這則謎語的謎底是什麼？
三、 理解課文內容
1、學習第四自然段。
（1）指名讀。
（2）啟發。：「我」在池子里怎樣？「我」在小溪里怎樣？你們想這個「我」是誰呢？池子里有它，小溪里有它，江河裡、海洋里都有它，它是什麼？（水）
（3）池子里的水怎麼在睡覺？小溪里的水怎麼在散步？江河裡的水又怎
能奔跑？海洋里的水又怎麼能唱歌、跳舞？
（4）朗讀第四自然段。
現在大家知道了，「我」就是「水」，現在讀第四自然段，把「我」該成「水」讀。
知道朗讀：水在睡覺，靜靜地要輕點；水在散步，要比「睡覺」響點，應該由弱到強，在江河裡奔跑怎麼讀？在海洋里唱歌跳舞又該怎麼讀？
2、學習第一、二、三自然段。
（1）現在你們知道了，「我」就是「水」。課文一開始就說「我會變」意思是「水會變」，水都會變成什麼呢？
（2）齊讀第一自然段。指點：「有時候……有時候……」寫出了變化。
3、學習第二自然段。
（1）水變成雲，在空中漂浮，又變成什麼？自瀆第而自然段，回答是要求學生用上「有時候……有時候……」。
（2）課文上分別用了三個表示動作的詞「落、打、飄」，你們能說說為什麼作者會選擇這樣的搭配呢？
（3）知道學生推敲詞語：我們把她們換個位置，行不行？
（4）朗讀第二自然段。
4、學習地三自然段。
（1） 水還會變成什麼？自己讀讀地三自然段。
（2） 解說「露珠」 「霜」
（3） 小結：水真有趣，真會變。它會變成……
5、讀第1、2、3、4自然段。
6、我們在日常生活中什麼地方用得到水？如果沒有水將是怎樣的情況？
對。水是萬物生長不可缺少的，但你們知道水如果發脾氣會做哪些壞事？
那同學們應該想辦法管住水，叫水聽人們使喚。
四、 總結全文
1、通過學習這篇課文你有哪些收獲？
（知道水可以變成雨、露、雪、雹、霜。）
（知道水對人類有好處也有害處。）
2、布置課後收集資料，把收集到的水的知識共同交流。可以的話，畫一張水在大自然中的循環圖。
課後反思：
上完這節課後，重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環節的臨課發揮，感覺還較滿意。在老師的引導下，學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創設場景方面准備得還不夠充分；還有在學習第三自然段時，如果加上課件演示，將更加生動行象地幫助學生理解了課文的意境，提高學困生的學習熱情。
4. 人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學反思
《我是什麼》教學反思
《我是什麼》是人教版課標實驗教科書二年級上冊第30課教學內容。本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。
一、成功之處
1. 謎語導課激發興趣。採用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。
2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。
3.整體感知方法得當。採用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，採用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。
5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，採用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。
6.板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文並茂，不但用貼圖展示了水的六種變化後形態，還用四個字卡展示出它們之間的關系，起到畫龍點睛之用。
二、不足之處
1.識字環節漏掉了「躁」的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，佔用不必要的時間，影響後面教學。
2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。
總之，作為一名教研人員長期與教師對話，能夠有這么珍貴的與學生近距離的課堂接觸，將平時積累的理論知識加以實踐，難能可貴，一節課下來，我為之感到收獲頗豐之餘，體會到教學研究任重道遠！
5. 人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學設計與反思
基本信息 課題 作者及工作單位 康山中心小學 袁安雲 教材分析 全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。全文用小朋友的話來說就是一個謎語， 學情分析 這是一個謎語故事，學生對課文很感興趣。但在學習的課文中，學生對水的不同種形態還不能很好的理解，因此我在教學中要充分運用多媒體課件讓學生在動畫中學習知識、快樂消化。正確、流利、有感情地朗讀，對於二年級的學生來說可能有點難度，基於這一點在教學設計中，我重點進行了朗讀方法指導，讓學生在理解的基礎上進行朗讀訓練，以達到快樂朗讀。 教學目標 1、 藉助拼音，能認識１１個生字，規范書寫８個生字，並注意形近字的區別，能正確讀寫要示學會的詞語。 2、 藉助關鍵詞，理解課文內容，了解有關水的知識 3、 在課文理解的基礎上，進行有感情朗讀、個性化朗讀和表演朗讀，感悟文章的思想感情，背誦自己喜歡的段落。 4、 懂得只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，激發學科學的興趣，培養環保意識。 教學重點和難點 教學重點：理解課文內容，了解水的特點和作用，懂得合理利用水資源。 教學難點：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學過程 教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一 設疑激趣 導入新課 各位小朋友，你們平常猜過謎語嗎？那你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）為什麼？（指名回答），今天老師想出個謎語考考大家，你們有沒有興趣一起來猜呢？好，那現在我們就一起來猜吧！ 今天我們就來學習第14課《我是什麼》（出示課件：30 我是什麼）請小朋友一起齊讀課題。 小朋友們，你們想知道課文中「我」是什麼嗎？那我們就一起課文里看看吧。 學生一向都是喜歡接受挑戰的，對於猜謎語他們更是樂此不疲，學習興趣濃厚。 根據學生喜歡挑戰的性格特點， 設疑激趣 導入新課，激發學生的學習興趣，讓他們在疑問中探究新知。 二 初讀課文、整體感知、認讀生字詞 1、學生自由輕聲讀課文，藉助課文拼音和生字卡片讀准字音{老師巡視指導} 2、剛才小朋友自讀了課文和生字卡片，現在有很多小魚要來考考大家，看看你們認不認識他們的名字呢？（出示課件一群美麗的小魚}（自學檢測、指名認讀） 3、小朋友都讀得很好，接下來請大家仔細看看，小魚頭上又多了一頂帽子，你們能自由讀一讀它們帽子上的拼音嗎？（出示音節 學生自由拼讀，讀准字詞、正音） 4、全班反饋，老師相應指導正音。 5、小朋友現在都認識小魚了，老師現在想看看你們能不能將課文讀通呢？（指名讀課文，其餘評價） 6、小朋友讀完了，接下來請同學來評價一下，看看這位同學讀得怎麼樣？ 7、大家說得真好，現在大家小組合作讀課文，並互相說說：你讀懂了什麼？知道了什麼？一會老師請小組代表上台比賽。 8、好，小朋友們都討論完了，現在我們掌聲有請各組體表上台。 代表1：我讀懂了它會變成很多不同的形狀，雲、雨、汽、冰雹、雪。 代表2：我知道了人們正在想辦法，讓它光做好事不做壞事。 {代表們都懂得了很多這方面的知識，有人猜出「我」就是水，老師根據學生回答，作出板書。 9、剛才有小朋友說「我」就是水，那到底對不對呢？現在聽聽「水姑娘」怎麼說的，（動畫課件：水姑娘的錄音：小朋友真棒。一下子都猜出來了，我就是水。） 10、前面有小朋友說他知道了人們想辦法讓水光做好事不做壞事，現在老師想請聰明的小朋友一起來想想辦法，看看，怎樣讓水光做好事不做壞事呢？全班交流 1、學生自讀課文，在讀中理解課文大意。 2、自學生字，能夠藉助拼音正確拼讀生字。 3、在自學的過程中，引導學生運用小組合作的方式進行交流討論，並在討論中得出結論。 4、利用多媒體課件，學生在觀察、欣賞中，在討論交流中，在質疑解惑中學習知識，掌握方法。 1、讓學生在快樂中學習，這是新課程改革的一個內容，在讀准字詞這一環節，我創設情境（老師給小朋友帶來好多小魚兒，他們都還有自己的名字呢，你們認識它們的名字嗎）把字詞和小動物連起來，這樣小學生興趣就來了。通過其自主愉快地學習來達到預定的學習效果。 2、充分發揮學生的想像力，讓他們大膽想像。課文中提到：人們正在想辦法讓水光做好事不做壞事，藉助這一話題我讓學生放飛想像去幫助人們想想辦法。收到很好的效果。 三 朗讀指導 1、小朋友願不願意和水姑娘一起去玩呢？（願意）那我們就去讀課文吧。（學生自己讀課文，找出自己喜歡的部分並讀給同桌聽一聽。） 22、現在，哪個同學能夠告訴老師。你 最喜歡哪一段呢？你讀給小朋友們聽一 聽好嗎？（指名朗讀、全班評價，） 3、剛才發現很多同學都喜歡第三段，現在我們就一起來練習朗讀第三段吧！ a、 讀之前，老師要給小朋友一個驚 喜，請大家觀看課件：（平靜的池水）。你們發現這個小池子有什麼特別嗎？（引出安靜） b、安靜的時候我們可以做什麼事？課文中有一句話（引出：平常我在池子里睡覺）那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜呢？（指名讀、表揚、引導其帶讀） c、那大家再看，它在小溪里散步的樣子。（課件：緩慢流動的溪水。） d、小組讀，注意緩慢悠閑。 e 、出示課件（在江河裡奔跑，在大海里跳舞唱歌） f、現在請同學們把這兩幅圖和前面的睡覺散步比較一下，更音更響亮了嗎？你們看見水在跳舞了嗎？有沒有信心把這一句讀好呢？全班齊讀，（老師表揚） g、小朋友讀得很好，你們還能把整段讀好嗎？激趣朗讀） h、全班齊讀課文 4、小朋友，你們覺得自己讀得怎 么樣呢？我們請「水姑娘」來評價一下好嗎？（課件水姑娘：你們讀得太好了，歡迎你們來和我一起玩。） 1、 學生先自己讀，然後學生自己進行評價。 2、 學生按照自己喜歡的方式讀，讀出情感 3、 在同學互相評價的基礎上進行朗讀感悟 4、 通過比較，讓學生掌握朗讀技巧。 5、 學生採用各種方式進行朗讀，表演。 朗讀是一門藝術，需要掌握一定的朗讀技巧。在教學中，我首先創設情境，讓學生在情境中感受領悟，理解。然後讓學生觀看各種動畫，讓他們創造性地朗讀。多種方式的朗讀有助於學生更好地理解課文內容。理解是為了更好的朗讀。朗讀是為了更深的理解人。 板書設計（需要一直留在黑板上主板書） 30、我是什麼 汽 雲 溫和 我會變 雨 暴躁 冰雹 雪 人們想辦法讓我光做好事不做壞事 學生學習活動評價設計 評價內容 評價等級 ★ ★ ★ ★ ★ 在學習的過程中我快樂嗎？ 我的自學方法棒不棒？ 小組討論中我發言了嗎？ 學習中我遇到了什麼問題嗎？是否主動問老師同學？ 從同學這里你學到了一些什麼東西嗎？ 我今天遵守紀律了嗎？ 學習中，我是否主動幫助過別人呢？ 教學反思 讓課堂充滿生機，讓學生在自然和諧的環境中學習，這是我設計這堂課的初衷，基於這一點，我作出如下反思： （一）融入情境、愉快學習 讓學生在快樂中學習，這是新課程改革的一個內容學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學。在讀准字詞這一環節，我創設情境（老師給小朋友帶來好多小魚兒，他們都還有自己的名字呢，你們認識它們的名字嗎）把字詞和小動物連起來，這樣小學生興趣就來了。通過其自主愉快地學習來達到預定的學習效果。 （二）放飛想像 愛因斯坦曾經說過：「想像比知識更重要。因為知識是有限的，而想像概括著世界上的一切，推動著進步並且是知識進化的源泉。」想像是創造新形像的關鍵，是一種科學素質。課文中提到：人們正地在想辦法讓水光做好事不做壞事，藉助這一話題我讓學生放飛想像去幫助人們想想辦法。效果讓我驚訝，先不從辦法的有用程度來說。單從孩子眼神中的自信及因著急而紅通通的臉蛋來說，我感受得到他們的快樂。我想這就是我真正想要的吧。用一個環節引發了學生對生活的感嘆和希望，讓學生充分張揚了自己的個性，放飛思維，自由想像。 （三）讀中悟情 從設計中我們可以看出，我在指導朗讀時注重第三段。在這一環節中我收到了很好的效果。通過多媒體課件播放不同水的圖片，在指導學生相應朗讀的同時，讓學生感受到了大自然的美，使學生在不知不覺中不僅學到了朗讀方法，思想也得到了升華。這種潛移默化的作用充分體現了本文朗讀的價值。
6. 人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學設計與反思
教材分析
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。全文用小朋友的話來說就是一個謎語，
學情分析
這是一個謎語故事，學生對課文很感興趣。但在學習的課文中，學生對水的不同種形態還不能很好的理解，因此我在教學中要充分運用多媒體課件讓學生在動畫中學習知識、快樂消化。正確、流利、有感情地朗讀，對於二年級的學生來說可能有點難度，基於這一點在教學設計中，我重點進行了朗讀方法指導，讓學生在理解的基礎上進行朗讀訓練，以達到快樂朗讀。
教學目標
1、 藉助拼音，能認識11個生字，規范書寫8個生字，並注意形近字的區別，能正確讀寫要示學會的詞語。
2、 藉助關鍵詞，理解課文內容，了解有關水的知識
3、 在課文理解的基礎上，進行有感情朗讀、個性化朗讀和表演朗讀，感悟文章的思想感情，背誦自己喜歡的段落。
4、 懂得只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，激發學科學的興趣，培養環保意識。
教學重點和難點
教學重點：理解課文內容，了解水的特點和作用，懂得合理利用水資源。
教學難點：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學反思
讓課堂充滿生機，讓學生在自然和諧的環境中學習，這是我設計這堂課的初衷，基於這一點，我作出如下反思：
（一）融入情境、愉快學習 讓學生在快樂中學習，這是新課程改革的一個內容學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學。在讀准字詞這一環節，我創設情境（老師給小朋友帶來好多小魚兒，他們都還有自己的名字呢，你們認識它們的名字嗎）把字詞和小動物連起來，這樣小學生興趣就來了。通過其自主愉快地學習來達到預定的學習效果。
（二）放飛想像 愛因斯坦曾經說過：「想像比知識更重要。因為知識是有限的，而想像概括著世界上的一切，推動著進步並且是知識進化的源泉。」想像是創造新形像的關鍵，是一種科學素質。課文中提到：人們正地在想辦法讓水光做好事不做壞事，藉助這一話題我讓學生放飛想像去幫助人們想想辦法。效果讓我驚訝，先不從辦法的有用程度來說。單從孩子眼神中的自信及因著急而紅通通的臉蛋來說，我感受得到他們的快樂。我想這就是我真正想要的吧。用一個環節引發了學生對生活的感嘆和希望，讓學生充分張揚了自己的個性，放飛思維，自由想像。
（三）讀中悟情 從設計中我們可以看出，我在指導朗讀時注重第三段。在這一環節中我收到了很好的效果。通過多媒體課件播放不同水的圖片，在指導學生相應朗讀的同時，讓學生感受到了大自然的美，使學生在不知不覺中不僅學到了朗讀方法，思想也得到了升華。這種潛移默化的作用充分體現了本文朗讀的價值。
7. 小學上冊語文我是什麼教育教學反思
《我是什麼》是人教版小語第三冊第七單元的一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清澈的湖水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式及朴實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福於人的道理，從而達到「激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力」的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。
根據課文特點，我抓住這個「變」，利用學生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然後，以「他會變，我也會變，想知道我是誰」設疑，讓學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是「水」。接著我把學生都當作可愛調皮的小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進行生字教學，教師對字音及輕聲音節進行指導。（本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成「水」，跟著大家一起「變」。這樣設計容易激發學生探求的慾望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。）用我是「小水珠」來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫「汽」和「雲」的句子，再學習描寫「雨、雹子、雪」的句子，用「我」來自稱，經過太陽一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之後我又變成雲，碰到冷風，我有時變成水珠落下來，有時變成小硬球打下來，有時變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接，使他們能夠初步了解。由於時間關系，後面部分就留到下節課。本節課要求會寫的兩個字是「池、浮」。
8. 人教版小學二年級語文上冊《我是什麼》教案及教學反思
《我是什麼》教學反思
《我是什麼》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態。文中不點明我是水，更增添了趣味性。
教學時我注重了以下幾點：
一、 以讀為本，激發興趣。
在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色（雲、雨、雹子、雪）讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學雲變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了「落、打、飄」三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的准確。然後滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情並茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運用多媒體幫助學生理解課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程後，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯想和想像，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的「我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會。」中「睡覺」是水安靜的樣子；「散步、奔跑」是水在流動；「跳舞、唱歌」是海水在翻滾及它發出的聲音。「開大會」是指水很多，百川入海嘛。
三、學有所得，感悟提升。
學生通過課文學習，受到了環保知識的教育，相信在以後的生活中回去從身邊的小事做起，節約用水，保護環境。
最後，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂於接受的作業——畫一畫水的變化，並註上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。
當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。
總之，以後的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。