1. 一年級語文家庭作業怎麼布置
最近有幾個家長跟我聊到家庭作業，他們很贊成我開學至今從未留過一次重復性抄抄寫寫作業，尤其是跟別的學校一抄一頁紙作業對比，家長非常滿意。因為我深知這個階段孩子心理年齡特點是形象思維為主，善於機械記憶，適合留畫圖和背誦讀書作業。
優秀的家庭作業設計與布置不僅是促進學生鞏固知識、形成能力的重要手段,而且是培養學生良好的學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑,更是教師獲得家長支持與家長的良好溝通的重要途徑。然而，多年來的家庭作業設計枯燥單調,缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化的作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。
在新課程標准精神的指導下，怎樣才能設計出讓學生感興趣的作業呢？在一年級新生的語文家庭作業設計與布置中，我做了以下幾點嘗試。
一、「動手做」的作業
1、設計名片。
一年級首先是學習拼音，為了鞏固學生的拼音學習，我設計了兩次這樣的作業：給自己製作一張精美的名片。名片上要寫上自己的名字，名字上還要標上拼音。兩個月後第二次設計名片，名片上除了寫名字和名字的拼音外，也可以貼上自己的照片，或者寫上一句你最喜歡格言配上畫得最好的圖畫……比一比，誰的名片製作得最漂亮。這兩次的作業學生都能饒有興致地較高質量地完成。尤其是第二次，孩子們的名片，幾乎沒有一張是相同的，每個孩子名片上的名字和拼音或大或小，但都寫得非常整潔、漂亮，名片上有的設計成九宮格自我管理形式，有的抄寫自己喜歡的格言勉勵自己，還有的標注自己的學習榜樣就是班裡的xxx……
2、學做字卡
一年級以識字為主，教學中識字量大增，在短時間內，學生很難掌握這些要認的漢字。怎麼辦？學了象形字，可以做成甲骨文拿來互相猜一猜；學了會意字，再搜集並製做「品」字形結構的字，做字卡的過程中，動腦動手，加深記憶，學生在互相猜讀中鞏固了漢字，又激發了認識漢字的興趣，可謂一舉多得。
3、樹葉貼畫
在漫天飄舞的秋葉中，尋找最可心的樹葉，然後拼貼，剪切，大膽創意。和爸爸媽媽一起動手，用豐富的想像力和靈巧的雙手，描繪出了一幅幅美麗的畫作。不經意間，家長們也找回了童真，彷彿回到了自己的童年。爸爸媽媽和孩子們一起大顯身手，剪的剪、畫的畫、貼的貼，一幅幅充滿童真童趣的作品躍然紙上。有的是貓頭鷹父子、有的是大雁南飛、還有小金魚正在戲水、小獅子在悠閑地吃著青草、美麗的少女翩翩起舞、彩色的蝴蝶在花間飛舞……每一幅貼畫都是一個有趣的童話故事，每一處風景都浸潤著爸爸媽媽對孩子的愛。在老師的引導、家長的幫助下，孩子們將收集到的大小不同、形態各異、顏色繽紛的樹葉製作成一幅幅色彩絢麗的樹葉粘貼畫。一幅幅充滿童趣的樹葉粘貼作品，讓孩子們盡情地演繹秋天的童話。同時還鍛煉了動手能力，培養了學習能力和創造能力。
二、「動筆畫」的作業
1、圖文並茂
一年級學生以形象思維為主，喜歡畫畫，如何把這一愛好與所學知識結合起來，讓學生既感興趣又達到鞏固知識的目的呢？這方面，我嘗試了把字、文、畫統一。如學完《秋天》，我布置學生回家默寫課文（拼音代替不會寫的字）並插圖。默寫課文主要是復習鞏固拼音，同時所學生字在默寫中是以課文的形式出現，這樣記憶是在語言情境中完成的，符合孩子們形象思維記憶，而且配上插圖，圖文並茂，孩子們樂此不疲，興趣濃濃，當然印象也就深刻，遠比讓他們反復抄寫一行又一行要高效得多。在以後學到這類簡短課文時，學生都是邊默寫邊插圖，問他們「願意這樣寫么？」孩子們異口同聲地回答「願意。」寫完還塗上漂亮顏色爭著讓我欣賞。這樣既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生鞏固了課文中的字詞，還培養了孩子的審美能力。
2、思維導圖
一年級的孩子畫思維導圖似乎讓人出乎意料，大家一般認為思維導圖應該是高年級孩子才應該畫的。實際上，思維導圖的形象化思維模式非常切合一年級小孩的思維模式，他們習慣藉助頭腦中已儲存的表象進行思維，比如圖形、顏色、物體、味道、聲音、文字、數字、符號等，而思維導圖可以將這些表象與知識要點相結合，更能幫助孩子掌握知識。
其次，所謂「一年級知識簡單」，這只是大人的視角，對孩子而言，如果不把零散的知識點用有效的方法連結起來，他們還是難以構建知識體系，這樣就容易形成漏洞，影響以後的學習。比如，在復習拼音字母的時候，又是聲母、韻母，又是整體認讀音節，再加上韻母里又有單韻母、復韻母、前鼻和後鼻韻母四類，孩子們經常說不清也容易漏說等。而使用思維導圖，就可以引導孩子思考，拼音王國有幾座城堡？每座城堡可以分成哪些家族？每個家族裡有哪些成員？孩子用線條和圖案畫出思維導圖，就變得條理清晰、富有邏輯了。
那麼，一年級小孩能學會畫思維導圖嗎？其實思維導圖使用起來非常靈活，復雜有復雜的用法，簡單有簡單的用法，一年級孩子雖然思維簡單，但模仿性強，老師和家長堅持引導，孩子慢慢就可以從模仿中摸出「門道」，進而學會自主繪制思維導圖。一開始有難度，老師課堂教後，家長回家手把手再教一教，後面孩子們都是在課堂上當堂繪制，大多數孩子的思維導圖有模有樣，讓人刮目相看。
在教孩子過程中家長覺得自己也受益匪淺。比如泓雅媽媽在日記中就寫道「印象中思維導圖在小學高年級中應用比較廣泛，用於歸納總結學科知識點。聽聞王老師讓一年級的孩子繪制思維導圖我還是比較驚訝的。為了跟上孩子學習的步伐，我自學並在工作中嘗試了應用，發現果然名不虛傳：由於運用了曲線性繪制方式，更有助於思維的發散，效果明顯好於傳統的提綱方式，感受思路從筆尖源源不斷湧出，實在非常享受。從小讓孩子使用這種輔助思維工具，確實對日後的學習非常有幫助。」
三、「動口說」的作業
1、說說收獲
口頭表達能力是語文教學中的基本功，所以教師應多留給學生空間和時間，讓他們有表達的場所和機會。家庭作業是在家完成的，讓孩子說給父母聽，一是讓家長知道孩子學習情況，二是給學生展示機會，讓他們得到父母的贊賞，激發繼續努力的興趣和信心。「說」的作業形式有：向父母講一講所學的課文內容；向父母讀一讀自己喜歡的句子，背一背要求背誦的內容，講一講通過課文學習明白了什麼。通過作業，學生學會文明准確地進行人際溝通與交流。
2、背背經典
開學至今近三個月，回家主要背誦《三字經》《弟子規》《小學生必背古詩詞》，5——13歲是記憶的黃金時期，抓住美好時光背誦經典的內容，既可以積累規范語言，又訓練了口頭表達能力，還增強了記憶能力……多年的教學實踐告訴我：背誦是形成語言能力的關鍵！只有背誦才能真正掌握語言，達到脫口而出的境界！當然英語亦如此。猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是「以記憶學習為中心」，強調「反復朗讀」！
2. 小學一年級語文第一學期寒假留什麼作業
首先有學校發的寒假作業要寫的 數學期末考試口算題有錯誤的同學寒假每天要做十道口算。 語文要寫小練筆或看圖寫話，百字左右。 我們這里的小學是這樣布置一年級的寒假作業。
3. 一年級語文該布置什麼樣的暑假作業
可以布置孩子寫句子，寫日記（寫一些簡短的句子組成的短文）或者留一些單幅或幾幅圖畫，讓孩子看圖寫作文。
其次是拼音的牢記，可以給生字表的生字注音、組詞、造句，或者讓孩子自己每天從其他書上認識幾個漢字，並注音組詞等
4. 一年級語文布置什麼作業比較好
編輯語文布置作業一般都是拼音和寫生字，對孩子基礎知識的培養
5. 小學一年級語文怎麼布置作業
小學一年級語文布置作業的話，可以給不給孩子布置寫生字組詞語的，也可以讓孩子做相應的語文練習，然後將作業讓孩子抄寫下去，然後再發到班級群裡面
6. 小學一年級暑假語文布置什麼作業
練字，抄寫生字
7. 一年級語文家庭作業怎麼布置
一、「動手做」的作業
1.一年級首先是學習拼音，為了鞏固學生的拼音學習，我設計了兩次這樣的作業：給自己製作一張精美的名片。我告訴小朋友：名片上要寫上小朋友的名字，名字上還要標上拼音，否則你給別人遞上名片時，別的小朋友會不認識這是你的名片，名片上除了寫名字和名字的拼音外，也可以貼上自己的照片，或者畫上一幅你最喜歡的、畫得最好的圖畫……比一比，誰的名片製作得最漂亮。這兩次的作業學生都能饒有興致地較高質量地完成。尤其是第二次，早上，我剛走進教室，孩子們老遠就揚著手裡的硬卡片，向我奔來，大聲告訴我：「武老師，這是我昨天做的名片。」「我還寫上了『我是未來壽縣形象大使』」……一個小朋友還學著外交家的模樣，鞠躬將名片遞給我，一本正經地說：「老師，您好！這是我的名片，以後請多關照！」那麼多孩子的名片，沒有一張是相同的，每個孩子名片上的名字和拼音或大或小，但都寫得非常整潔、漂亮，名片上有的畫上一片蔚藍的海洋，有的畫上一片神奇的森林，有的畫著自己在和小朋友捉迷藏，有的貼上了自己得意的照片……
2.一年級以識字為主，教學中識字量大增，在短時間內，學生很難掌握這些要認的漢字。怎麼辦？漢字是由偏旁部首組成的，要記住字形，就要知道字的結構和各個部分，所以在學習了生字後，我嘗試讓學生回家找些鞋盒等硬紙片，請爸爸媽媽指導，剪制已經學過偏旁部首和基本筆畫卡片。在剪制中，學生首先要寫上偏旁部首和筆畫，然後再沿線剪下。寫的過程鞏固了知識，在剪制時，動腦動手，加深記憶，然後讓學生把卡片拼在一起，組成所學的生字。學生在拼圖中既掌握了漢字，區別了結構、字形，鞏固了知識，又激發了認識漢字的興趣，可謂一舉多得。
二、「動筆畫」的作業
一年級學生以形象思維為主，喜歡畫畫，如何把這一愛好與所學知識結合起來，讓學生既感興趣又達到鞏固知識的目的呢？這方面，我嘗試了把字、物、事與畫統一。如學完識字（一）「口、耳、目」，我布置學生回家用畫畫來表現字形。在畫畫時，學生要想到字形，盡量逼真。在以後用到這類字時，學生聯想到圖畫，就會很快回憶起字形，畫畫為學生記住字形提供保障，又激發學習興趣，在輕松愉快中完成任務。除了識字課外，學習部分課文時，我也嘗試讓學生根據文中的事物畫一幅畫，然後把學的生字、詞語標在圖畫中的相應位置。如學習《畫》後，要學生在了解課文內容的基礎上畫畫，這樣既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生鞏固了課文中的字詞。
三、「調查搜集」的作業
現代課堂教學要求培養具有創新精神的人才，有積累才會有創新，創新是在一定知識基礎上的突變，因此知識積累非常重要。布置這類作業應是課堂教學的延伸，拓寬學生學習的空間，適應學生個性發展的需要，同時讓學生感受到所學知識與社會生活的聯系，認識到知識來源於生活，又要運用到生活中。如預習生字時，讓學生搜集生字能與哪些字搭配成詞，可問父母，可查字典，或從課外讀物中查找，也可以自己獨立想，這樣學生得到的詞彙量就很豐富，不局限於課文的詞語搭配，讓學生對字詞有完整的認識，也便於實際生活中准確運用，同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感。如在學習《自選商場》一文前，我給孩子們留一道跟隨家長去超市購物的作業，讓孩子們觀察商品和購物方式，並收集一些商品包裝，認讀商品名稱。學習這課後，我又請孩子們在逛商場，認讀已經學過的商品名，試著認識未學過的商品名。
四、「動口說」的作業
口頭表達能力是語文教學中的基本功，所以教師應多留給學生空間和時間，讓他們有表達的場所和機會。家庭作業是在家完成的，讓學生說給父母聽，一是讓家長知道孩子學習情況，二是給學生展示機會，讓他們得到父母的贊賞，激發繼續努力的興趣和信心。「說」的作業形式有：向父母講一講所學的課文內容；向父母讀一讀自己喜歡的句子，背一背要求背誦的內容，講一講通過課文學習明白了什麼。通過作業，學生學會文明准確地進行人際溝通與交流。
8. 如何給小學一年級的學生布置作業
（一）教師布置的家庭作業只是機械地重復，讓學生無法對作業產生興趣。
以小學一年級語文家庭作業為例，低年級語文的教學重點是識字、寫字，教師布置的家庭作業往往就是聽寫生字或者抄寫生詞。其實，這樣聽寫、抄寫簡單地重復的作業不是孩子們所喜歡的，他們也只是像個戰士般地接受命令，然後機械地去完成這些作業任務。當然，以這樣的學習態度去完成作業，作業的效果也就可想而知。
（二）家庭作業的形式單調，缺乏創造性。
中年級的學生開始進行簡單的寫話，教師布置的家庭作業就是寫幾句通順的話或者是寫日記。而對於高年級的孩子就是讓他們練習寫作文。還有的作業不外乎就是讀讀課外書，積累一些好詞句，作讀書筆記等等。這樣的作業形式過於單調，缺乏創造性，學生作業的積極性也不高。
（三）額外家庭作業負擔重。
這里所說的家庭作業負擔重，並不是來自於學校老師布置的家庭作業，而是來自於家長給孩子布置的作業。
面對日趨激烈的社會競爭，很多家長意識到，只有知識才能改變命運。孩子只有在不斷地學習中才能在社會上立於不敗之地，誰都不願意自己的孩子輸在起跑線上。當減負的呼聲來臨之時，一邊是學校要求老師減少家庭作業，一邊是家長給學生加重作業負擔──《黃岡密卷》、《一課一練》、《同步練習》、《作文起步》、《舉一反三》……，翻來復去地讓孩子練習，或者是讓孩子疲於奔波於各種各樣的補習班，學珠心算、學鋼琴、學古箏、學英語、學閱讀、寫作……孩子的周末往往過得倉促而緊張。雖然知道孩子很辛苦，但家長也顯得很無奈：「現在競爭這么激烈，別人都在學，我的孩子不學點兒東西怎麼行，怎麼能和別人競爭！」如此一來，我們的孩子其實仍然沒有從沉重的課業負擔中解脫出來。
（四）「不布置書面家庭作業」被誤認為「不布置家庭作業」。
面對教育部規定的「不布置書面家庭作業」，有些老師錯誤地將其認為是「不布置家庭作業」，很多老師只要求孩子在課堂上完成作業，放學以後就不管了，突然的放鬆讓孩子和家長都有些找不著北。有的孩子回家就直盯著電視看，或者是開始玩起電視游戲。家長們也在感嘆，孩子回家只知道看電視、玩游戲，荒廢了學業。你制止他吧，他還跟你頂嘴，真是變得越來越不聽話了！
根據以上情況我們不難看出，當前小學生家庭作業中存在的主要問題是：家庭作業缺乏吸引力，缺乏創造性，缺乏合理的設計以及學生、家長、老師對家庭作業的正確認識不夠。所以，我提出以下解決辦法。
（一）教師首先應該明確布置家庭作業的必要性。
孩子是未成年人，他們不懂得如何合理地計劃自己的學習內容及學習目標，所以在老師們不布置家庭作業以後，他們回到家裡就會變得無所事是，不知道自己應該幹些什麼好，只是依著自己的喜好看自己喜歡看的動畫片，在游戲中尋求刺激。作為教育工作者，我們應該進行適時地引導，教孩子逐步學會安排自己的課余時間，讓他們明白，除了看動畫片和打游戲外，還有很多有意義的事情值得他們去做。
比如，讓孩子們明白如何熱愛大自然；教孩子們學會探索大自然的秘密；教他們熱愛自己的生命；教會他們感恩；讓他們懂得動手動腦的樂趣；讓他們體驗勞動的意義……而這一切，僅靠課堂、課本上的教學是遠遠不夠的，需要課後的有效補充，需要我們的老師去引導孩子們。由此看來，布置家庭作業是必要的。
（二）正確、合理地布置家庭作業。
既然布置家庭作業是必要的，我們就應該明白家庭作業的重要性，應該清楚地認識到，布置家庭作業不是一件隨隨便便的事情，我們必須正確地去對待。那麼，布置什麼樣的家庭作業就成了布置家庭作業的核心因素。
我國現行的教育方針是：「教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。」我想，我們的家庭作業不應該單單是語文、數學等學科教學中的作業，它應該是緊緊圍繞著教育目的進行的，全方位都應適當考慮的。
1．家庭作業是課堂教學的補充和延續，可以結合學科教學布置家庭作業。
家庭作業是教師設計的、由學生在家裡完成的一種學習任務。首先，家庭作業應該是課堂教學的補充和延續，對於鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。教師應該根據學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，讓孩子對家庭作業充滿興趣。
我在教學一年級語文的時候，要求孩子們掌握一些字詞，就把枯燥的抄寫設計成讓學生自己製作字卡、詞卡。這樣既動了手，又動了腦。孩子們對這樣的作業充滿了興趣，把自己的字卡、詞卡設計成了各種各樣的形狀，還配上了各種圖案，最重要的是在這一過程中，他們都在潛意識中進行了生字詞的識記。
愛因斯坦曾說過：「最好的老師莫過於熱愛。」是啊，興趣就是最好的老師。任何教育,只有真正激發了學生的學習興趣,才能夠取得最大的效益，家庭作業又何嘗不是如此呢？
低年級的孩子正處於識字的階段，學會了一部分字以後，閱讀對他們來說充滿了好奇，他們也願意在閱讀中學習新的知識。所以，還可以布置學生進行大量的閱讀。這里所講的閱讀並不是讓學生漫無目的地亂讀，可以通過讓孩子讀過之後講，把大概意思講給同學、老師、家長聽，或者老師提幾個問題來檢測。這樣，不僅讓孩子在閱讀中獲取了新的知識，也讓孩子在閱讀中對學過的字進行再認（鞏固和復習），還可以讓孩子學會更多的新字。
有些科目光靠課堂上的理論講解是不夠的，這時，可以設計一些需要學生進行實際操作、實踐的作業讓他們完成，以加深他們對課堂教學內容的理解和運用。
2．圍繞教育目的布置作業，讓孩子在玩中學，在學中玩，培養孩子全面發展。
在北京師范大學發展心理研究所教授陳會昌的尊重平等教育與德育改革中提到了兩個事實與一個悖論。
第一個事實是：國內外心理學者近年來的研究發現，中國人和猶太人的智商是世界各民族中最高的；中國中小學生的學習成績是世界上最好的。國外心理測量專家的研究證明，東亞人和猶太人的智商無顯著差異；東亞人和猶太人的智商略高於昂格魯-撒克遜白種人；更高於美洲的西班牙後裔和非洲人後裔。1980年代以後，中國中學生參加國際奧林匹克數理化競賽成績卓著。中國小學生的數學成績明顯高於美國小學生。
第二個事實是：自1901到現在，華人獲諾貝爾獎的只有8人，其中獲諾貝爾科學獎的6人；但猶太人獲諾貝爾獎的人數超過240人，是世界各民族平均數的28倍，是華人獲獎人數的40倍。美國的「常青藤大學」中，猶太人佔一流教授的25%，華人只佔2%。美國航天科學家中，猶太人佔60%，華人寥寥無幾。另外，華人在涉及創造性的各種世界比賽中獲獎很少，這包括建築設計、美術、音樂創作、記錄片、廣告片、服裝設計等等。
這兩個事實形成了一個悖論：華人的智力並不一定比其他民族低，但是獲得高水平成就的人很少，這是否可以用東亞人的創造力普遍比較差來解釋呢？同屬東亞人的日本，現在已經有十幾人獲得諾貝爾獎，而且其中有幾人是在日本本土獲得的。
能否獲得諾貝爾獎，標志著一個國家的科學研究水平高低，它是由很多因素決定的，其中一個重要因素，就是教育與文化。我們作為教育者，必須對這些事實進行反思。
9. 小學一年級語文寒假作業
隨著寒假的來臨，你做好自己的寒假作業了嗎?下面是我收集整理的小學 一年級語文 寒假作業以供大家學習。
小學一年級語文寒假作業(一)
一、讀 拼 音，寫 詞 語。(9分)
xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ
dōnɡ xī jīn tiān máo jīn
二、讀一 讀， 選 一 選。(6分)
1.爸爸給我買(mǎi mài)了一輛新自行車。
2.我家後面有一塊空(kōnɡ kònɡ)地，那兒有好幾種(zhǒnɡzhònɡ)蔬菜。
3.我和媽媽在山上種(zhǒnɡ zhònɡ)樹，真希望它們早一點長(zhǎnɡ chánɡ)大(dài dà)啊!
三、選 字 組詞 。(12分)
( )方 ( )西 拉( ) 汽( )
高( ) ( )來 ( )上 ( )現
( )地 ( )間 ( )國 ( )花
四、找 反 義詞。(9分)
近 下 後 無 少 進
有——( ) 前——( ) 出——( )
多——( ) 遠——( ) 上——( )
五、看 圖，選 字 填 空。(8分)
朵 條 個 棵 只 頭
一( )蜜蜂 一( )牛
一( )魚 一( )樹
六、選 一 選，畫 。(8分)
(搭 升 聽)積木 (搭 升 聽)國旗 (搭 升 聽)音樂
(發現 學會 發生)秘密 (發現 學會 保護)環境
(發現 學會 保護)騎車 (珍惜 學會 保護)時間
七、連 詞 成 句。(10分)
1.一塊兒 我們 好嗎 回家
2.奶奶 家 有一條 門前 小河
3.飛來飛去 在 小鳥 天上
4.我國 國旗 五星紅旗 的 是
小學一年級語文寒假作業(二)
一、 按順序默寫二十三個聲母。
二、看拼音寫詞語 。
tiān wénmēn kǒu bā gè yuè′er chū rù
rì zī mù mǎ bái yún diàn chē yáng máo
三、我會組詞。
石( )辦( )外( ) 出( ) 在( )
右( )為( )處( ) 山( ) 左( )
小學一年級語文寒假作業(三)
一、基礎知識
1、選出字形、字音正確的一項()
A、寧謐(bì ) 眉黛(dài ) 山脊(jī ) 游目騁懷(pìng)
B、絢爛(xuàn) 籠罩(zhào) 阡陌(mò ) 翩然而至(piān)
C、漂渺(miǎo) 含蓄(xù ) 凌空(lín ) 憩於枝頭(xī )
D、點綴(zhuì ) 面龐(lǒng) 謙遜(xǜ ) 婀娜多姿(nuó)
2、下面四句的空白處，填寫最恰當的一項是()
①小屋的別致出色，乃是由於滿山皆樹，為小屋 了一個美妙的綠的背景。
②小屋的出現， 了山的寂寞，增加了風景的內容。
③世界上有很多已經很美的東西，還需要一些 ，山也是。
④小屋後面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹陰把小屋起來。
A、襯托 點綴 描繪 籠罩 B、布置 點破 點綴 籠罩C、襯托 點破 裝扮 遮掩 D、布置 點綴 描繪 遮掩
3、應填在橫線處，使上下文連貫的一項是( )
山上有一片純綠色的無花樹; 。花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在於姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在於活力在於精神!
A、樹是美麗的，花的美麗也不遜於樹。 B、花是美麗的，樹的美麗也不遜於花。
C、樹是美麗的，花更美麗。 D、花是美麗的，樹更顯得美麗。
4、下面沒有錯別字的一句是( )
A、 小屋在山的懷抱中，尤如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山後退了一些。
B、我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地後退;歸來時帶幾分鵲躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。
C、有形的圍牆圍住了一些花，有紫藤、月季、喇叭花、聖誕紅之類。
D、那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建築的線條，……一片籃，那是牆;一片白，那是窗。
5、下列詞語解釋有誤的一項是( )A、眉黛：古代女子用黛畫眉，所以稱眉為黛。黛，青黑色顏料。
B、別致：新奇，跟尋常不同。
C、俯仰天地：仰望天，俯視地，形容視野嫉妒開闊。
D、游目騁懷：縱目四望，心中感到十分舒暢。懷，動詞，懷念的意思。
6、下列修辭手法不同類的一句是( )
A、本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩於枝頭，輕靈而自由!
B、小屋迷於霧失樓台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下，月影之側的空中樓閣。
C、左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。
D、花好比人的面龐，樹好比人的姿態。
E、無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。
7、為下面這段文字畫線處選擇恰當的 句子 ，使上下文語意相連( )
小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山後退了一些，山是不動的，⑴ 。當花瓣微微收攏，⑵ 。小屋的光線既富於科學的時間性，也富於浪漫的文學性。
A、⑴小屋顯得輕靈而自由。⑵小屋顯得含蓄而有風度。
B、⑴那是我帶著幾分雀躍的心情。⑵那使我增加了幾分寂寞。
C、⑴小屋是我快樂的起點。 ⑵小屋是我幸福的終點。
D、⑴那是光線加強了，是早晨來到了山中。⑵那就是夜晚來臨了
8、填入下面句子橫線處最恰當的一項是( )
每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈不黑暗照淡了， 。
A、樹也縹緲，山也虛無，淡如煙，淡如霧 B、淡如霧，山也虛無，淡如煙，樹也縹緲
C、山也虛無，淡如煙，樹也縹緲，淡如霧 D、淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲
9、填入下面句子橫線處最恰當的一項是( )
山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天邊掠過一隻飛雁，是單純的底色上一點 的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。
A、閃動 B、靈動 C、靈活 D、活潑
10、對標題《我的空中樓閣》的理解，最正確的一項是( )
A、運用比喻的修辭手法。比喻自己的小屋因建在山上，又處在朦朧煙霧中，猶如聳入天際的樓閣。
B、運用雙關的修辭手法。既指建於山上的我家居的小屋，即是煙霧之中、星點之下、月影只側的空中樓閣，又指理想中的“獨立”、“安靜”的生活環境，即脫離於人為的文明、超然世外的空中樓閣。
C、運用象徵手法。位於山上的小屋，象徵著作者對獨立、安靜的環境的嚮往與追求，是又一篇《桃花源記》式的優秀 散文 。
D、運用托物言志的寫法。通過描寫建於山上的小屋，表現作者對獨立、安靜的生活環境的嚮往與追求。
10. 如何布置一年級語文作業
作業設計是教學中不可缺少的環節，是學生對課堂上所學知識進行鞏固和運用。教師通過學生的作業可以了解學生掌握知識的情況，改變自己的教學方法。根據自己多年的教學經驗，我認為，低年級學生布置作業的問題關鍵在於，作業形式要多樣化，要有創新的形式。下面就針對多年的經驗與大家相互交流，請大家不要笑話，那麼如何布置一年級的作業呢？
一、作業設計多樣化
作業不要機械的抄寫，要少，要精練。體現多樣化，讓學生在最短的時間內，寫的輕松，學得快樂，不斷獲取更多的新知識。
1、聽一聽。根據低年級年齡特點，設計一些有趣的故事作業。如，學了《小松鼠找花生》後，讓學生回去後再把這個故事講給父母聽，然後讓父母再給他們講一個故事。這樣反復的講能培養孩子的興趣，同時能將孩子帶進童話世界。也可以通過聽故事豐富孩子的聽覺經驗，並為今後的獨立閱讀提供基礎。學生通過聽別人講故事，能激發興趣，能使孩子和書之間產生一種愉悅的聯結關系，家長和孩子同時從書里學到東西，然後家長把文字以及文字的發音灌輸到孩子的耳朵里。這些字傳到耳朵之後，會形成一種聽得懂的詞，像蓄水一般儲存在記憶里。
2、畫一畫。根據低年級學生的特點。讓他們用不同的畫筆畫出不同的圖畫畫出自己的所見所聞是很有特點，畫畫，具有激發學生的想像力和創造力的作用。同樣我在教學《比尾巴》這篇課文後，我讓學生用自己的畫筆把「尾巴」畫出來。這種創造性和想像性融合的作業，激活了學生的思維，使他們迸發出創新的火花。3、做一做。還可以讓學生回去後，自製一些生字卡片，到：把詞語寫在卡片上，回家後貼在相應的地方，便於自己早日認識這些生字朋友。這樣動手做做的作業，比機械的抄抄生詞更具有趣味性。
4、背一背。背誦可以說是學生的基本功了，這種傳統的作業形式不能丟掉。學生背誦的過程就是一個累積的過程。語文的學習靠的就是日積月累，沒有知識的累積，就談不上學習，所以這項背誦的作業切不可馬虎。
二、作業設計要體現層次性。
作業的設計和布置必須體現出層次性。我認為人與人之間存在著一定的差異，我認為在設計作業上要分層次，給好學生設計一些難度比較大點的作業，給學困生設計難度比較小點，這樣即照顧了優等生，又照顧了學困生，讓學困生感受到學習的快樂，又能感受到學習的輕松。
三、作業設計後要有反饋
沒有什麼比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。」教師再怎麼漂亮的作業設計，學生再怎麼認真地完成作業，如果沒有一個及時的反饋， ，讓學生及時體驗到做作業給他帶來的成功感。