A. 高中語文各種題型該如何作答
高中語文考試的題型來來回回其實都是那幾種，掌握好答題 方法 ，才能更好的提高高中語文成績。下面是我分享的高中語文各種題型的答題方法，一起來看看吧。
高中語文各種題型的答題方法
1科技文
高考語文科技文大概分社會科學與自然科學兩種，讀 文章 的時候先標段，之後要把你覺得比較關鍵的詞句劃線，像大致大約全部最多最少這類的副詞，代詞指代的是前一句還是後一句，還有數量詞，一般是讀第一遍的時候把這些工作做好，對文章有個大致了解。
做題的時候一定要看清題目，題目中經常有陷阱，比如選正確的還是不正確的，有時候會有特定的區域，比如第四段講了什麼什麼，這時候一開始的標段就有了用處，絕對不會找錯答題區域，當然標段就標錯了的暫且不表。選項中常出現的錯誤有張冠李戴，無中生有，時空錯亂等，做題的時候一定要回歸原文!!!找到原文中的 句子 一眼就能看出哪個對哪個錯。往往選項中和原文一眼看上去一模一樣的基本上都有小錯誤，比如是改成不是呀什麼的，正確答案可能就是改了個形式，意思和原文一樣。
2文言文
當時老師每篇文言文都會講，通篇意思順下來重點的實詞虛詞意思都到位了，老師也會把那些古今異義，一字多義，表示相同意思的字，詞，特殊句式，通通 總結 起來，當然是考綱里會考到的那些，這些是一定要積累起來的，沒錯，死記硬背也要記住，有了這些積累，後期看文言文就和白話文一樣順暢了，前兩個關於詞語解釋的題也就很容易了，關於對文章的理解，和科技文差不多也是一定審清題目，回歸原文。翻譯題每次都要看答案上的得分點，多做題多總結積累，其實也無外乎補充主語，把特殊句式翻譯成正常語序等等，文言文刷題很有用。
3古詩詞
不知道題主是哪裡的考生，建議您看一下考綱，看一下你們主要考什麼題型，每種題型都有固定的答題模式，模式內容≥所有的得分點。基本上看分答題，要分條分點，條數≥½本題分數。
4現代文
當時我們有 記敘文 和傳記兩種供選，我一般都是選傳記，對記敘文沒有什麼 經驗 ，就只說傳記。讀文章的時候要標段，把所有的時間勾出來，可以的話自己分層。多選題每個選項都要在原文中找到，先把出現錯誤的排除，再按照3.2.1分選出答案。自己要總結一些固定的東西比如開頭結尾題目在結構上，內容上的作用，模式整理好之後就可以拿出來套了。也是分條分點，要求同古詩詞。
5語言文字運用
成語 病句類的就是注意積累，每次出現的成語都要整理下來，還有同類的整理到一起，方便區分。病句類型很有限，做幾套題就都出來了，整理分析之後看到病句題就能知道往哪裡想了。
作文 就不多說了。每個人都有自己的習慣，也差不了幾分。
高中語文的 學習方法
1、高中 語文學習 ，也有必要做題。
只有通過每天大量的做一些練習題，摸索出一些做題的方法，這樣日積月累才能夠提高這些學生的學習成績。大量的高中生會把大量的時間花在數學、物理、化學這些學科上，在語文這門學科花的時間比較少，學生要想提高自己的語文成績，就應該多做一些練習題，只有大量的做這些練習題，才有機會提高這些學生的學習成績。
做題我們還要多分析、多總結：不僅英語考試有固定的語法模式，就連語文的高考考試同樣也有固定的答題模式。比如高考語文的閱讀理解，就有固定的答題模式，學生需要抽出一段時間學習這些答題模式，這也是提高語文成績的方法之一。
2、高中語文作文部分的備考建議。
作文是語文中的重頭戲，也可以說作文關系著語文的成敗。在復習中應當針對高考要求逐項加強訓練，找出薄弱地方，重點補救。同時，平時要加強閱讀，積累素材，將素材分類記憶。平時學生的文章不能得高分，往往是內容空洞，語言貧乏，因而積累尤其重要。
3、語文部分題型也需要使用錯題本學習方法。
把糾錯本中的錯誤按基礎、文言、閱讀、語言運用等分別歸類，把錯誤集中的點作為訓練重點，有目的的精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。
與語言狀態相比，語文學習並不太強調題感。刷題對於成績的影響，主要在於能讓人在看到題目之後，更准確地理解出題人想要考察的知識與能力，以及我們應當怎樣作答。通過大量做題，我們能夠熟悉不同的考點與考法、不同的設問方式與考察形式。同時，讓人建立自己的知識網路、思維流程與答題習慣並不斷強化。
如果仍是覺得抽象，那麼再舉個例子。當你看到“這句話有什麼作用”這樣的問題時，你的第一反應是什麼?有經驗的答題者通常會先做出判斷，這是一道語句作用題，並能夠將之與“請簡單 說說 這樣寫的作用”等問題區分開。接下來開始梳理答題思路，譬如作用分為內容與結構兩方面，這兩方面的作用又分別有哪些，其中符合本題的有哪些。思考清楚之後開始答題，答題時注意語言規范，即內容與作用分開來寫，每部分都要分條列舉。
對於一個有經驗的答題者而言，上述內容可能在審題時的幾秒內就已經思考完畢。更多時候，確定答題思維是一瞬間的下意識過程，可能他並沒有刻意去分析這題是語句作用題還是語段理解題，但是正確的思維水到渠成。
高中語文提高成績的建議
多積累
語言學科考試范圍比較廣，題目也比較靈活，需要同學們平時多積累一些知識。比如一些文言文的重點詞彙、成語的用法、古詩詞、 名言 警句等等。
鍛煉語言組識能力
語文考試對於學生的語言組織能力考察的很多。除了作文以外，還有論述題，簡答題，詩詞鑒賞題這些，都考察學生的語言組織能力。鍛煉語言組織能力可以通過以下幾個方法。
1.每天寫幾百字的東西，各種題材的作文或者 日記 都可以，堅持每天都寫，盡量用優美點的語言，可以引用積累的素材(素材建議多關注社會時事，老的素材太多人用了，沒有新意)
2.平時和人交流的時候盡量不要用口頭語或者俗語。
3、對一段文字進行總結闡述，也就是說通過簡短的語言來把一段話表述出來，濃縮的才是精華。
4、多看書，擴大自己的知識面，同時分析作者的行文思路和表述方式。
總結
學習的過程中，總結一下 學習經驗 以及考試題目的出題方向，比如一般古詩詞鑒賞都會問某句詩詞表達了作者怎樣的情感，描述了一幅怎樣的畫面，運用哪些表現手法等等。通過對問題的分析總結，在梳理答題方向以及涉及到的手法、現象。
作文
高考中語文作文是60分，占語文總分的將近一半。如果作文分高，那麼語文考高分就不難了。平時積累素材的時候，注意對素材進行分析，看這個素材適用的話題有哪些。
寫作文一般的套路都是優美的開頭和結尾，中間引用 作文素材 進行論述，一般按這個套路寫的，作文都不會低於45分。
B. 高中語文答題思路
語文作為一門主要學科，掌握答題思路是取得高分的關鍵。下面我給你分享高中語文答題思路，歡迎閱讀。
高中語文答題思路詩歌鑒賞題
【模式一】分析意象、意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟：
①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美;
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能准確地體現景物的特點和情調;
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麼而“感傷”。
答題示例：
絕句二首(其一)(杜甫)
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
(註：此詩寫於詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。)
此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境(步驟三)。
【模式二】分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧?
提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?
答題步驟：
(1)准確指出用了何種手法;
(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法;
(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。
答題示例：
早行(陳與義)
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什麼表現手法?有何效果?
答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
【模式三】分析語言特色
提問方式：這首詩在語言上有何特色?
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
答題步驟：
(1)用一兩個詞准確點明語言特色;
(2)用詩中有關語句具體分析這種特色;
(3)指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例：
春怨(金昌緒)
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)。“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質朴的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。
【模式四】煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字?為什麼?
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡?
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義;
(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象;
(3)點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例：
南浦別(白居易)
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什麼?
答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
【模式五】一詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼?
解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索、全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用;
(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
答題示例：
春夜洛城聞笛(李白)
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?
“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什麼?你是否同意“關鍵”之說，為什麼?
答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。
【模式六】情感、主旨型
提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什麼?
提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問
答題步驟：
(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什麼內容;
(2)運用了何種表達技巧;
(3)抒發什麼情感。
答題示例1：
南柯子(王炎)
山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。
(註：①三農：指春耕、夏耘、秋收。)
試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。
答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆(步驟一)，(因為沒有什麼特別的表達技巧，所以步驟二跳過)表達了農民盼望風調雨順、五穀豐登的心情(步驟三)。
答題示例2：
閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。(全國卷2)
邯鄲冬至夜思家(白居易)
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
(註：冬至，二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。)
作者是怎樣寫“思家”的?
答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人(步驟一)，作者主要是通過這幅想像的畫面(步驟二)來表現“思家”的。(步驟三不需要，因題目已經說明情感，只是詢問方式)
(本題3分：想像1分，畫面描繪2分)
【模式七】評價題型
提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。
其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。
答題思路：
(1)認真審題;
(2)深入閱讀理解詩詞;
(3)結合詩歌內容，結合評論答題。
答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞
答題示例：
赤壁(杜牧)
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎?請作簡要說明。
分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。
答案參考：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動盪的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。後兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。
【模式八】比較評價題型
提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀後，對其異同進行分析評價。
答題思路：
(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識;
(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性;
(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。
高中語文答題思路現代文閱讀題
(一)文言文閱讀
(1)文學常識：填空形式，注意“三要素”——①文章題目;②作者姓名;③作者朝代。其他如：作者的字型大小、對作者的評價、相關作品等不會作為考試內容。
(2)文中名句的默寫：空出兩個句子，根據前後句填空。要注意平時的默寫落實，防止音對字錯的現象。
(3)朗讀節奏的劃分：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如“滕子京/謫守/巴陵郡”、“予/嘗求/古仁人之心”(主語+謂語+賓語)，“今齊地/方千里”。
(4)解釋實詞的含義。詞語解釋五大類：通假，活用，多義，古今異義，重點字詞。如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思。
(5)文言句子的翻譯。注意譯句與原句的對應，重點字詞務必解釋出來。
①注意句式：省略，判斷，倒裝，反問。
②原則：信、達，雅。直譯為主，直譯譯不通時再輔以意譯法。
③步驟：切，直，補，調，謄。
六不譯：地名，人名，官名，年號，帝號，古今義相同的。 從內容上看，易考關鍵語句的翻譯;從古漢語角度看，易考特殊句式的翻譯;從來源看，大多來源於課下注釋。
(二)記敘文閱讀
一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前後找答案或找解答的依據。
(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，並能理解其表達的效果;
(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出後代入原文,看是否通順合理。
二、概括：
內容概括(一句話概括故事情節)：人物和事件(抓要點概括,推動情節發展的要點必須要首尾的關鍵句必須扣住)
中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達了作者對……贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質)
三、主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。
四、修辭方法及表達作用
比喻，擬人：生動形象地表現出了……，表達了……情感。
排比：表現了……，抒發了……，增強了語勢，加強了感情。
設問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。
反問：加強語氣，增強語勢，表達了……(的情感)，使文章有起伏。
答題思路:
(1)點明何種表現手法
(2)表現了什麼內容
(3)表達了怎樣的感情
如：此句運用了……，從而生動形象表現了……，表達了……。
五、記敘順序及作用?
(1) 順敘(按事情發展先後順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。
(2) 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性。
(3) 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。
記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內容上畫龍點睛。
六、文章段落語句的主要作用有：(必須從內容、結構兩個方面來進行做答)
1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。
2、內容上：開篇點題、抒發情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛。
3、寫法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見大、設臵懸念、埋下伏筆、為後文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情於景、托物言志等。
象徵、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人。
環境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘託人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。
七、評價感悟類
評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。
啟示從原文引出;評價表明態度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描寫人物的方法，並理解其作用。
方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌
②側面(間接)描寫：其他的人或事
③細節描寫
④環境襯託人物心情等
⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩
作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風貌。
非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特徵更加鮮明突出。
九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等
十、人稱作用：
第一人稱：增強了文章的真實性和感染力
第二人稱：便於作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人
第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內容，有比較寬廣的活動范圍
(三)說明文閱讀
一、說明的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什麼說明順序?有何作用?
答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性。(第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能准確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。)
二、說明的方法和作用(在前面“常用名詞解釋”中已涉及)
三、說明文的語言品析
1、對整篇文章語言的品析，一般從二個角度談：A、准確;B、形象生動或簡明平實。
A是一般說明文的共同特點。
B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。
格式：這篇文章充分體現了語文准確/生動形象/簡明平實的特點，如“……”一句，就准確/生動形象/簡明平實地說明了事物“……”的特徵/事理。
2、對具體篇/句/詞的評析,篇/句的作用基本同上。字詞作用有以下考查形式：
A.加點字詞有何作用?
B.能否替換為另一個詞語?
C.加點詞語能否刪去?
A題型往往要結合說明語言的准確性(有時是體現語言生動性)的特點答題。B題型還要在答題中比較二者的區別。C題型還要加上“刪去後不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合”之類的表述。
四、說明文寫法分析
1、結合說明方法談
格式：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……(內容：事物特徵或事理)，使說明……(作用：參考前面說明方法，明確其作用)
2、結合修辭手法談
格式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……(內容)，使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象;抒懷議論使說明更有感情。那麼，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：
這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……(從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇)，如……(具體舉例)，就是……(表達方式)的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
五、說明語段的作用
這種題目答題的角度有三：
(1)結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
(2)結合說明方法談。
格式：通過……的說明方法，說明了……(事物特徵或事理)，使說明……(作用)。
(四)議論文閱讀
一、分析論證方法的作用：
①舉例論證
格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點)，從而使論證更具體更有說服力。
②道理論證
格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
③比喻論證
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
④對比論證
格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。
⑤引用論證
格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。(或更有趣味性，吸引讀者下讀)
二、分析論據的類型和作用：
格式：這是……論據，在文中起著證明……(論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。)
補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：(1)看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例;
(2)補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以准備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而准備那些較長名言或不熟悉的名人事例。
三、文章提出中心論點的方式：
①文章標題點明中心論點;
②文章開頭提出中心論點;
③文章結尾歸納出中心論點;
④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點;
⑤文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。
四、分析文章的論證思路
首先應該了解一般議論文的結構：提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結論)。
分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然後”、“接著”、“最後”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。
開頭的內容有：
(1)提出中心論點;
(2)引出論題;
以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。
結尾的內容：
(1)深化中心論點，提出……的結論;
(2)重復或強化……的中心論點;
(3)發出……的號召或勸勉人們……;
(4)補充論證了……。(有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。
五、議論文語言特點分析：
(1)語言特點;
(2)語體特點。
做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等)。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
六、議論文寫作特點分析
議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等
(1)修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動;如排比，增強了文章論證的氣勢;如引用古詩文，使文章富有文采等。
(2)論證方法：參考論證方法的作用談。
(3)寫作手法比較固定，常見的就是：A.舉例論證與道理論證相結合(夾敘夾議);B.以……論證方法為主。
同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
七、文段結構作用：
(1)引出(全)下文;
(2)總結前(全)文;
(3)承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結合文體特徵具體加答。格式如：
①開頭通過寫……的事例，提出中心論點……(或引出……的論題)/
②開頭通過引用名言，提出中心論點……(或引出……的論題)/
C. 高中語文散文閱讀題，關於提問方式以及答題格式和技巧
現代文閱讀各種題型的解答方法
一有關語言修辭的題型:
1描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？
答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、准確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）。
2結構類
提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？
答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……
3修辭類
提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？
答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性
3. 對比：強調了……突出了……
4. 設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5. 反問：強調，加強語氣等；
6. 反復：強調了＋加強語氣
二、有關布局謀篇的題型:
提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？
答題模式：
1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
三、有關表現手法的題型:
1藝術類
提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？
答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
2人稱類
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？
答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。
四、有關歸納內容要點的題型:
提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
五、有關鑒賞人物形象的題型:
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。
現代文閱讀的表達技巧分析術語歸納指導
一、敘述人稱
1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
二、敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
5.平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
三、描寫
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。
3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
四、修辭
1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；長於抒情。
7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。
8.對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。
10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。
五、結構安排
布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。
記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆；
2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；
4、中心句——點明中心、揭示主旨；
5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。
6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
六、表達方式入手分析句意：
1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；
3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。
七、語言
1、語言是否准確、簡練、生動、形象；
2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；
3、運用了什麼獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、誇張、通感等）。
八、表現手法
1、象徵，藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象徵物與被象徵物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象徵手法的「托義於物」也就是「藉此言彼」，主旨含而不露，隱而不晦。
2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。
3、先抑後揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。
4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄託作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
6、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特徵，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。
7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。
8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在於對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。
10、聯想想像，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想像經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
九、議論文論證方法
1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓於具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。
2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。
3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝於雄辯，具有很強的說服力。
4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。
5、引用論證，具有權威性，論證有力。
6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。
十、答題技巧提醒
1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字准確的表述。表述可採用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什麼技巧，表達了什麼內容，達到了什麼效果。
2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目瞭然。
3、用術語：
一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象徵、反襯等等；
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便於抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；
三要了解一些常用程式，如體現了什麼，強調了什麼，強化了什麼，營造了什麼，表現了什麼，還有深化了主題，點明了題旨等等
【現代文閱讀答題技巧】
常見題型的基本答法
第一種開頭對下文的作用或對全文的作用。
1.交待時間.地點.背景或奠定全文基調。
2.通過烘托.鋪墊引出下文。
3.描述某場景.現象為後文的議論.抒情做依託.張本或與之照應。
4.與下文作對比.反襯，使後面的內容更突出。
5.引發讀者好奇心，吸引讀者興趣，激發讀者閱讀下文的慾望。
第二種為什麼要寫（或詳寫）這些內容
1.為什麼要寫（或詳寫）這些內容，實際是是問選材與中心的關系。很顯然，寫這些內容是表現.證明.突出.強調主旨的。如果是問為什麼詳寫，其基本思路是詳寫可以把主旨表現得更具體.更形象.更充分.更全面。
2.可以從結構的角度來思考，即寫這部分是為了與前面（可能是開頭）或者後面（可能是結尾）形成照應.襯托.對比等。
第三種「由……說開去」的文章是怎樣說開去的？
1.一般是由……引出話題。
2.再用某某事例說明該話題的含義。
3.做深層開拓或聯想。
4.議論.反思.辯證看待。
第四種使用第一人稱（或第二.第三人稱）的好處（或效果）是什麼？
1.第一人稱，好處是便於敘述故事.充當線索，便於心理描寫.抒發情感等；
2.第二人稱，拉近和讀者的距離，便於抒發情感，顯得親切。
3.第三人稱，拉開和讀者的距離，這樣便於議論，因為議論是要冷靜的，所以抒情時常用「你」.議論時常用「他」。
第五種對文意的選材與寫法做鑒賞評析
1.常用的術語是「以小見大」，即從小的普通的事件中來反映大的道理，比如寫母親在我出門時的一句叮嚀來反映母親對自己的關愛。
2.新穎.別致.視角獨特。即素材本身不新鮮，但審視材料的角度與眾不同。
3.層層深入，逐層遞進。
4.以物喻人，意味深長。
5.以……為線索，將……貫穿起來，思路清晰，材料集中。
6.前後對比，主旨鮮明。
第六種修辭手法運用的好處
1.最常用的是比喻，比喻可以把抽象的說具體，把深奧的說通俗，把枯燥的說生動；其次是排比，它可以營造聲勢，可以用簡短的篇幅內表達出大量的內容，還可以營造形式與聲調上的美感。
2.再說對比與襯托，目的是為了使某物或某種特點更突出.更鮮明。通常寫甲物時可能要先寫乙物，其目的就是為了從側面與甲物作對比，從側面更好地突出它。
3.考試中，還會從更靈活的角度來考查，比如從句式的變換角度來考查，為什麼要用這樣的句式來，其實還是為了表意或形式美的需要，這樣表達可能是從近及遠，由現象到本質，為突出強調，為了前後對應協調。再比如從詞的活用來考查，如詩歌中的紅了櫻桃，綠了芭蕉，「紅」做動詞用，有何妙處？一般來講，在講詞的妙處時，都有形象生動這樣的說法，的確是這樣，在這里，「紅」還把靜止的狀態寫活了，寫出了過程與動態感。
第七種對人物形象做鑒賞評析
分析人物形象時，要先做定性分析，即這是哪一類人的代表，然後再說他身上具體的特點，特點可以分條分要點羅列，這叫定量分析。同時要注意的是，人物形象往往是立體的.復雜的.多側面的，也就是他不是單純的好人或壞人，在好人身上會有缺點，在壞人身上會有優點。還有一點是對立與統一，愛與恨的統一，偉大與渺小的統一等等。
第八種從修辭手法和表達效果兩方面對某文段賞析
常見答題格式是：用……手法，從……角度，對……作了描寫，表達了……，使文章的……更……。作答時，一定要結合文章的相關內容。
第九種本來是A，作者卻說成B的情況。
1.是從主旨的角度考慮，是為了強調突出作者的某種情感。
2.是從表達效果考慮，是為了增加幽默或其它效果。
3.是在某種特定背景下的特殊表達。
第十種問某句話在整篇文章中的作用。
1.如果這句話在文章的末尾，可從內容角度考慮，深化了中心，揭示整篇文章的主旨，或照應了開頭。
2.如果這句話在文章的中間，可從結構的角度來思考，承上啟下，由前面的……過渡到對……的描寫或論述。
3.如果這句話在文章的開頭，可從結構的角度來思考，統領下文。也可能是內容方面的，奠定全文基調等
D. 高中語文課堂提問要注意什麼
高中語文課堂提問應注意的問題
一、評價定型的問題
語文閱讀教學中提問是否能成為啟發學生的思維, 傳授基本知識等重要手段, 與對問題答案的評價有著直接的關系, 如果評價定型呆板, 那麼提問要藝術化就只能是一句空話。
二、難題中的問題
教師設計提問要能激發學生積極思維, 過大、過深、過難的問題, 全班站起來一大片誰也回答不了。最後只好教師自已回答, 這雖然在形式上完成了提問過程, 但只是在學生的陪襯下表演了一下教師的高明, 而過小、過淺、過易的問題又養成了學生淺嘗輒止的習慣。
課堂提問的「度」,應該是既不能讓學生高不可攀, 也不能讓學生唾手可得, 最好是讓學生開發大腦積極思維後獲得准確答案。
E. 高中語文答題技巧
觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕台被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(註：指長城)不再是嶔奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？⑵第六段的結尾改用第三人稱「它」，原因是什麼？答：⑴將長城擬人化：A. 便於與長城對話，B. 便於抒發感情。⑵因為這句話承接「由是人們發現」而來，寫的是「人們」的感受，而不是作者直接向長城抒懷。
有關歸納內容要點的題型: 提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前後有兩個小小的院子，於是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心裡，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許並不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花後面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，後兩句是一層。再提取每層的要點詞「母親的愛花」「安靜古雅」「珍惜的記憶」，最後整合答案。答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。有關鑒賞人物形象的題型: 提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子裡的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房裡陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠准確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她幹活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。僱用我三個月後，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解僱我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什麼怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民並不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）問：文中的「女主人」是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，並舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農民的城裡人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將「我」稱為「文學青年」「傻瓜蛋」等）說明文閱讀一.說明方法1.舉例子：具體形象 2.打比方：生動形象 3.作比較：突出強調 4.分類別：條理清晰 5.列數字：具體准確 6.下定義：科學准確 7.引用：更具體二.說明語言1准確性 2平實和生動記敘文閱讀一.修辭方法1.比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.誇張：突出特徵 4.排比：加強語氣 5.反問：態度鮮明，增強語氣二.表達方式1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.說明小說閱讀環境描寫： 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現任務性格或主題 4.推動情節發展議論文閱讀論證方法1舉例論證：具體有力 2.道理論證：具有權威性 3.比喻論證：生動形象 4.對比論證：全面深刻句子作用是：（1）總領全文【在開頭】（2）承上啟下（3）引出下文（4）提綱挈領【在最後】高考閱讀和詩詞鑒賞答題公式詩歌鑒賞解題技巧*第一種模式 分析意象、意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。並准確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能准確地體現景物的特點和情調。
答題示例：早行 陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。*第三種模式 分析語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。答題步驟：(1)用一兩個詞准確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。答題示例：春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。請分析此詩的語言特色。答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，不得到遼西」用質朴的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。
*第四種模式 煉字型提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。答題示例：南浦別 白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一「看」字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
F. 高中語文（專業）解題體系大全，什麼題都能解出。
咨詢記錄 · 回答於2021-10-30
G. 高中語文課堂提問要注意什麼
導語：語文課堂提問是教師引導學生理解課文內容，學習課文語言的有效武器，又是教師開啟學生思維的鎖鑰和調節課堂氣氛的杠桿。問什麼，必須依據語文自身的規律，語文教學的規律，講究的是科學;怎樣問，自然應該服從於此。
一、怎樣設置問題
設置問題時應有所選擇，不能眉毛鬍子一把抓，滿堂問，不必設問的地方不要問。設問的原則是教師緊扣課文材料，掌握其中心思想，針對教材中的重點、疑點、難點、不同點、擴展點設置問題利用各種機會創設不同情景與語境。設計一些有興趣，生動活潑，開發智力的問題，激發學生的積極性、求知慾、活躍課堂氣氛，開拓學生的思維空間，這樣既可以引導學生學習語言知識，又可以使他們在口語交際活動中得到聽和說的機會，增強他們的語言表達能力。
為了最合理的設置問題我們還必須注意以下方面。首先，提問要選擇恰當的時間。教師在講課時不能單純靠紀律來保證學生注意力的集中，而應當以授課內容本身來吸引學生。應該設計一系列問題，一步步吸引學生融入到課堂中去。比如課堂伊始，教師就應該設置問題進行提問。這種提問可以是對以前學過知識的鞏固與復習，也可以是對新授知識的啟發與引導。
比如在學習徐志摩的《再別康橋》時，可以先通過提問讓一些學生講有關述電視劇《人間四月天》中徐志摩的人生經歷，講他與一代才女林徽因的愛情故事，這樣就會來吸引學生關注這個浪漫的有著出眾才華的詩人，對詩人產生強烈的興趣，接著交待背景，這首詩是在什麼背景下發表的，然後自然而然地進入這首詩歌的講解，這樣的設置有利於調動學生學習的慾望。
其次，提問應做到清楚、詳細和精確。教師提問的語言應簡練，題意要明確，避免模稜兩可的提問。表述清楚的提問能提高回答的正確率。為此，教師應該對提問的內容是否可答，有哪些答法，都需考慮好。
再次，要注意提問的速度和密度。速度要恰當，既能讓學生有思考的時間，也要讓學生保持緊張節奏，這有利於集中學生的注意力，培養他們的迅速反應的能力。密度要從大多數學生的實際出發，使大多數學生得到鍛煉的機會，及時補充糾正學生的回答。提問要採用靈活多樣的方法，比如快速提問，以此來培養學生在無准備的`情況下運用語言的能力。還要避免頻繁發問，如總是把“是不是”掛在嘴邊的口頭禪式的發問。
最後，提問要面向全體學生。調動每個學生思考問題的積極性，認真聽取學生回答，對答錯者要有幫助，有鼓勵。對有創見者要表揚，這樣才能起到所期待的提問效果。
二、怎樣解答問題
當問題提出後，學生經過思考，有些問題就可以回答正確，有些問題稍加提示，也可解答，對於這種問題，教師肯定便可;但對於難度較大的問題，學生一時回答不出來時，教師要適時引導，培養其思維能力，加深對課文的理解。這樣既向學生提出了思考方向，又不包辦，使學生一直處於主動地位，化難為易，並能提高學生的實際運用能力和培養他們養成好的學習習慣。
在解答疑問過程中，教師不僅要為學生創設情景，促進學生進行創造性思維，並從學生的實際出發，根據教學內容選取一定量的聽力材料、影視材料及原著，指導學生進行閱讀。在解答疑問時，如果學生答錯了，教師不要馬上否定，以免挫傷學生的積極性、自尊心，而是要循循善誘，積極鼓勵，讓學生自悟，自我修正，主動去探索，從中獲得新知識。通過該活動使學生的知識技能向實際能力轉化。但同時，教師應針對遺漏部分，及時提出新的疑問，這樣不但使問題得到圓滿解決，更重要的是讓學生在語言實踐中掌握了分析問題的辦法，創造性思維能力也得到了提高。
三、怎樣留下疑問
這一步驟是為了讓學生消化課堂內容，希望學生所學的知識和運用能力得到及時的鞏固和提高。比如在學習李清照的《聲聲慢》時，讓學生在課後把這首詩和李清照的《一剪梅》進行比較，比較二者的愁有哪些異同。為以後鑒賞詩歌打下一個堅實的基礎。
另一方面是要求學生在掌握課本知識的基礎上進行發散思維的練習，使學生學到觀察、分析和解決問題的辦法。這樣能引導學生將課堂內學到的語言知識和技能延伸到課外某個相似的話題中，創造性地解決問題，從而培養學生舉一反三的能力，同時也使其受到很好的思想教育。
總之，在教學活動中，通過提問的方式可以培養學生綜合能力，所以我們要正確的運用這一方法，來提高我們的教學效率，當然這就需要我們在教學過程中注意教學的規律，不斷探索、總結和實踐，只有這樣才會探索出更多、更加完善的教學方法，從而推動學生整體素質的發展與提高。
H. 高中語文提問
1.白話文
沁園春·長沙
獨立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長空，
魚翔淺底，
萬類霜天競自由。
悵寥廓，
問蒼茫大地，
誰主沉浮？
攜來百侶曾游，
憶往昔，
崢嶸歲月稠。
恰同學少年，
風華正茂；
書生意氣，
揮斥方遒。
指點江山，
激揚文字，
糞土當年萬戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟？
採桑子《重陽》
一九二九年十月
人生易老天難老，
歲歲重陽。
今又重陽，
戰地黃花分外香。
一年一度秋風勁，
不似春光，
勝似春光，
寥廓江天萬里霜。
錯誤
鄭愁予
我打江南走過
那等在季節里的容顏如蓮花的開落
東風不來，三月的柳絮不飛
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不響，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉緊掩
我達達的馬蹄聲是個美麗的錯誤
我不是歸人,是個過客……
荷塘月色（背誦段落）
朱自清
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉
子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，
又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的
歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本
是肩並肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不
能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花彷彿
在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗
照；但我以為這恰是到了好處－－酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來
的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻
，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低的都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只
在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；
但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹
縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲
與水裡的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什麼也沒有。
真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！
我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了。離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。
·········
我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執政府請願的事；下午便得到噩耗，說衛隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對於這些傳說，竟至於頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至於無端在府門前喋血呢？
然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的屍骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是「暴徒」！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什麼話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。
古文和詩詞太長，寫不下了，郵箱給我，發給你
I. 高中語文答題技巧及答題模板
對詞義的理解，先拿你最會的詞語去排除，對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配。下面是我為大家整理的關於高中語文答題技巧及答題模板，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文答題技巧及答題模板
1.【字音辨析題】
答題技巧：常見字注音正確的可能性小。生僻字一般不會標錯音。
審清題干，用排除法是較好的 方法 。
2. 【字形辨析題】
答題技巧： 「形近而音」不同的別字。生僻字一般不會錯。平時多積累。
3.【詞語運用題】
憑語感去選擇自己認為的最佳答案，一般有兩種類型：
答題技巧：對詞義的理解，先拿你最會的詞語去排除，對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配。注意採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。
4. 【熟語(含 成語 )辨析題】
答題技巧：
第一，逐字解釋熟語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義;
第二，體會熟語的褒義貶義中性等感情色彩;
第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象;
第四，盡可能找出句中相關聯的信息。
第五，四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。
要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。
5. 【病句辨析題】
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明(歧義)、不合邏輯。
答題技巧： 判斷病句用排除法居多。回憶以前做的常見病句的標志
做題思路通常是：檢查 句子 的主幹，是否缺成分→ → 推敲詞語運用，是否搭配 →→ 心裡默讀，看是否有不同的句式混用 →→ 綜合思考，是否符合 邏輯思維 ，——憑借語感。特別注意以下幾種情況：
①介詞「關於」「對於」「對」等開頭的句子，注意主語的殘缺。
②類似於「A」是「B」的句子，注意「A」「B」的協調，也可能是句式雜糅。
③動詞後有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。
④用"和""或"以及頓號連接的並列成分，注意歧義及內在邏輯順序是否失當以及意義的從屬關系。
⑤前半句使用了「能否」「可否」等雙面詞語，注意後半句是否與前半句協調。
⑥反問句及疑問句注意是否表意相反。
6.【標點符號題】
答題技巧：注意試卷中常考標點(頓號、引號、破折號、括弧、分號、問號)的使用，重點審查這類標點的使用正確性，逐一辨析排除。
7、【排序題(語言連貫題)的考查】
答題技巧：先從語句形式方面考慮，要求話題一致，陳述對象一致，敘述角度一致，情調保持一致，上下文句式保持基本一致，與上下文思路保持連貫。還要注意語言音節上的和諧及押韻。再從語句內容方面考慮，在時間上、事理上注意先後順序。還要在上下語句中找到相對應的信息。語言風格要前後一致。
語段銜接，前瞻後顧，注意上下文主語的承接及邏輯的內在聯系。找突破口，用排除法。做題思路是：考查陳述對象(主語)是否一致→→ 話題是否一致 →→ 前後句式是否一致→→ 情境是否吻合→→ 音節是否和諧等。
(二)現代文閱讀(9分，每小題3分)(6-8題)
如何讀懂科學類 文章
注重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字;議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。認真讀懂第一段和最後一段，並在頭腦中大體復述各段 內容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，並用筆劃出稱代詞、關聯詞、標志詞。閱讀題目，找出選項相對應的區域。文章內容與題目相互驗證。
【科學文】總體解題技巧
將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有"根據""證據""原因"等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。找出選項所關涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因後果。注意未然與已然、原因與結果、先與後、誇大與縮小、部分與全體的區別。
正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。
8、【概念詞語】理解題
答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出文章中相對應的語句，聯系詞語的本義，抓住語境義。
9、【句子】理解題
答題技巧：理清復雜句子的結構關系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關系。分辨先後順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
10、【信息】篩選題
答題技巧：找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關系。略過無關緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質特徵。
要點概括題
答題技巧：找出文章中相對應的語句，抓住文中議論抒情的句子。轉述內容要與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前後關系不能顛倒。注意選枝之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。
11、【推斷想像】題
答題技巧：找出推斷的根據。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不誇大,不縮小,不無中生有。
總之：所有的判斷都必須來自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。先做最後一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其餘三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻後顧，整體把握，多用排除法(尤其是表述絕對的選項)。同時必須用?或其他記號來提示自己。
2高中語文答題技巧
文言文閱讀
針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點，在進行整體性閱讀時，要用心去查找文中的人和事，盡量把文中下列相關的內容圈點出來：人有幾位，如何稱謂;主角是誰，與他人關系怎樣;事有幾件，由幾人所干;事件關系，有何意義，大體分分層次。接著審清題目，帶著這些問題再去研讀文段，不在無關處糾纏，要在緊要處下工夫。
1.文言實詞的理解：堅持「詞不離句」的原則。利用字與字、詞與詞的結構特點。採取由彼到此的聯想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋，可代入句中，結合上下文，反復印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋，有時也能給我們一些啟示，也要為我所用。
2.虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據詞在句中的位置化虛為實，斷定詞性和用法。
3.「篩選信息」和「把握文意」：這是文言文閱讀的最後兩道題。要注意整體把握。尤其最後一道「把握文意」題，該題四個選項的設置。大多是按原文內容先後順序排列的，往往選不恰當的項，這既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完後，回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。
答題技巧：
1.要學會圈圈點點，因為第I卷使用答題卡，圈點是可以的。把人物、主要事件劃一劃。
2.要先讀文言文的最後一題，即內容的概括分析題。這個題實質上可稱為「文言文的白話譯文」，它對人物、對全文內容、對事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文。就相當於讀了譯文之後。再去看原文。事半而功倍。
3.要藉助原文推斷詞義。不要想當然，要調動自己頭腦中的知識儲備。
4.文言文的翻譯，要先看此句前面的文字含意。因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了，後面的句子自然會水到渠成。
5.除了常見的文言實詞以外(大綱規定的120個)，還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實詞，只看注釋即可。
6.文言虛詞要在「而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、於、則、之」等常用詞語上，再復習一下。
文言翻譯
文言文翻譯：首先要讀順句子或語段，讀順了翻譯就成功一半;句中重要實詞虛詞解釋，要注意結合上下文推斷;翻譯時應注意文言文的句式，語序的變化調整，省略成分的補充;注意譯句的通順上口，書寫認真。沒有哪一位閱卷人會在空白處打對號的。所以那些杠杠框框該填的必須填上，不論自己答對還是答錯。
古文翻譯重在直譯，字字落實。
古詩鑒賞
古典詩歌鑒賞：首先認真審題，明確在哪一方面進行鑒賞。
1.思想內容方面，要藉助詩人寫的景、人、事，體會詩的意境、詩人的感情經歷、反映的道理。
2.形象方面，要找准詩中所寫的形象，體會這些形象的經歷、心態或代表意義。
3.語言方面，耍認真體會最能體現詩歌意境的動詞、形容詞和其他詞類，分析其如何體現意境的，如何表達詩人情感的。
4.表達技巧方面，要弄清詩歌的表達技巧，藉助原詩句進行分析。
5.明確題目要求的提示性因素，嚴格按要求做題。
6.認真組織答案，如果是語段。則按總分結構表達，要用准有關詩歌創作的概念術語，即要說行話。比如，要用首聯、頷聯、頸聯、尾聯，不用第一句、第二句等。
答題技巧：
古詩鑒賞重在字句的理解。要從詩中找答案，各種方法要學，但關鍵是對本詩的理解，特別是在意境上要把握好。意境就是作者寫這首詩表現的心境。或低沉、或昂揚、或沉鬱、或思念、或冷漠等等，由此再落實到詞句中。
記住的關鍵一點就是：答案在詩歌內，在字句內在作者表達的情景內，如「冷、清、寂、絕、暗、陰、鬧、箋、淚」中。
詩歌鑒賞的表述，要緊貼詩句展開，可貼標簽，不可誇大或縮小，實實在在的表述為好。如2002年「折柳」，2003年「冷、咽」的詩眼，都是據本詩內容去分析，不可硬套。當然，表述應有技巧。就是分析這個詞的來龍去脈，在此處的含義。這樣表述就清楚了。
3高中語文的答題技巧
一、詩歌答題模式
1、意境類：描繪畫面(忠於原詩，語言優美)+概括氛圍+分析思想感情+點出境界特點
2、手法類：揭示手法+結合詩句分析(怎樣用)+思想感情+作用效果(對讀者、意境、中心等的效果)
3、語言特色類：揭示語言特色+結合詩句具體分析+思想感情+作用效果
4、煉字類：該字的本來意義及在句中的含義+技巧(活用、倒裝、手法)+放入句中描述景象+意境感情(作用效果)
5、關鍵詞類：主旨作用+結構作用
6、感情類：運用什麼手法+通過__ 內容+抒發(寄寓/揭露)__ 感情
7、概括主旨類：詩歌定位+各句內容+通過__ 手法+抒發__ 感情+評價
8、鑒賞類：寫了什麼+怎樣寫的(技巧+語言風格+字句特色)+表達效果(感情)
9、形象類：找到詩句+分析基本含義(形象類型+特點)+為何要寫(主旨)+作用效果
10、詩歌含義：表層含義+深層含義
二、現代文答題模式
1、開放型試題：評+引+析+結
2、談看法或補敘結尾：感悟+引申
3、原因題：客觀原因+主觀原因
4、詞語的表達作用：形象性+感情性+精確性+結構性
5、聯想感悟型：A、感：根據文本，聯系全文
B、悟：聯系實際，結合自身，另舉一例，提出建議
6、句子的作用：A、思想內容上：聯系本句含義+突出強調內容或揭示段意+聯系中心、態度、感情+用了修辭或表現手法的要揭示表達效果
B、結構上：引起下文、設置懸念、伏筆、渲染氣氛、照應前文、 總結 上文、使結構嚴謹、承上啟下、揭示文章脈絡層次
7、關鍵句子理解：抓句中關鍵詞+聯繫上下文(文體、結構、中心等)
8、寫_為什麼要從Y寫起：揭示_與Y的關系+引出寫作主體+突出主體特點
9、怎樣論證：論證方法+論證過程
4高中語文的答題具體技巧
答題時要注意的答題策略
1.看清題干要求。選的是正確的還是錯誤的項，有沒有其他可供答題參考的信息等，務必看仔細，看清楚。
2.先排除最有把握排除的選擇項。如「詞語、成語(含熟語)辨析題」可從感情色彩、范圍大小、程度輕重、搭配得當與否、是否重復累贅等方面考慮。
3.幾點常規的提醒。讀音正誤辨別時，注意越是你平常最有把握、人人似乎都這么讀的字越要謹慎;錯別字正誤辨別，看題不宜太長久，時間長了原本是正確的反而會覺得像是錯的，如無把握，可先放一放不去做它;選詞填空題宜用「排除法」，而且要注意「搭配」問題;成語使用題忌「望文生義」的理解，越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱，有時試題中那「特別陌生」的成語往往是對的。
分析概括作者在文中的觀點態度
一是通讀全文，了解大意。閱讀時要留心作者所寫的人與事，情與理;對作者選取的材料、記敘的角度、敘述的語氣、相關的議論抒情等，要做到心中有數。
二是題文對照，逐項檢查。將選項中的內容，逐條與原文相關部分比較，看選項的表述是否與原文一致，注意不要遺漏重要內容。三是認真檢查，全面驗證。
如何鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
鑒賞文學作品的形象，尤其是人物形象，可以分「三步走」。
首先，聽其言，觀其行，就是從人物的肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等入手，了解人物的外貌、行為、語言、心理等。
其次，給人物寫「思想鑒定」，就是通過作品對人物的種.種描寫，把握人物的性格特徵及思想品質。
最後，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去認識人物形象的意義和作用。
鑒賞文學作品的語言，可從三個角度考慮：一是句子的語言特點和句子所使用的表現手法，二是這樣寫起到的作用，三是語句的內涵。