Ⅰ 如何設計有效的語文作業
一、 設計有效的課堂作業
1、作業要精選、適量
學生完成的作業只有在保證質量和有一定準確率的前提下才可稱得上是有效的作業。那些僅僅為了完成老師布置的任務盲目應付的作業，教師設計的再好，對學生來說也是無效的。恰恰這種現象在我們的教學中又是屢見不鮮的。因此，我認為教師在設計作業時一定要適量，要少而精，並確保學生有獨立完成課堂作業的時間。就拿鞏固生字詞的作業來說，不是寫得詞語多寫得遍數多就能記得牢，就有效，而是抓住每課的重點詞語，要求學生一次性寫對寫好才是有效的。所以，我在布置學生抄寫詞語時，通常都是只寫一遍，但要求是必須盡量寫正確，寫美觀。
2、作業要因人而異，有選擇性
我們既然承認學生之間是有差異的，就不應該設計完全統一的作業來限制優生，為難學困生。如，運用詞語寫話，我向來不規定具體的詞語，而是讓他們從本課的成語或四字詞語中任選一到三個各寫一句話，能用上幾個詞寫一段話的就更了不起了。這樣，那些學習優秀的孩子就會八仙過海，各顯其能，學習困難的孩子也不用犯愁，只要能盡力而為就可以了。又如，學習《白鵝》和《白公鵝》兩篇課文後，文中有很多生動有趣的句子，我要求學生自已選擇喜歡的句子抄寫，最少三句，多者不限。結果學生找的句子遍布了全文，數量多的有七八句，少得三四句，沒有一個完全相同的。
3、作業要激活思維，體現個性化理解
課堂作業除了鞏固基礎知識外，還應注重思維訓練，有一定的思考價值。這類練習題的設計要盡量做到激活思維，突出個性化的理解。如，學了《去年的樹》之後，我抓住課文留白處設計了這樣的填空題：小鳥聽了小姑娘的回答，盯著燈火看了一會，它可能在想( )。小鳥對著燈火唱完了去年的歌，飛走前，它又看了一眼燈火，可能會說( )。學了這篇課文，我想對文中的( )說( )。學了《巨人的花園》後，我設計的最後一道作業題是：( )（選擇本文中的某個人）我想對你說：( )。作業中，學生的答案或長或短，或深或淺，從不同的角度談了自己的心裡話，可謂仁者見仁，智者見智。這樣經過深思熟慮完成的作業便是真正的有效作業。
二、 設計有效的家庭作業
學生每天在校的時間有限，完成適量的課堂作業僅僅是學習活動的一部分，其另一部分還需完成適量的家庭作業，所以有效的作業還應包括家庭作業的設計。
1、作業內容要聯系生活實際，培養實踐能力
課堂作業內容通常都具有一定的針對性，即針對當天學習的課文而設計，其目的一般都比較注重知識的鞏固運用。而布置家庭作業的目的我認為應該注重知識的拓展運用，重視學生綜合實踐能力的培養，在內容上應注意聯系生活實際去設計。如，可以結合重大節日來設計：三八婦女節到了，讓學生回家收看新聞聯播，了解全國各地是怎樣慶祝節日的，也可以從自己做起，用實際行動為家裡的婦女祝賀節日，然後寫下來，與班裡的同學交流。中秋節、教師節都可以布置這樣的實踐性的作業，讓學生在與家人一同過節體驗生活的同時，以各種方式書寫出自己的真情實感，學生一定不覺得困難。還可以在雙休日、放長假給學生布置寫生活和觀察日記與同學交流，比比看誰的假日過得有趣、有意義。
2、作業形式要開放，多渠道學語文
生活是學習語文的大課堂，生活處處皆語文。語文教師在布置家庭作業時要形式多樣，讓學生通過各種渠道去完成作業，學習語文。如，低年級識字教學時，可以布置學生和家長一起寫家庭成員、親戚朋友的名字認識其中的生字，也可以通過在傢具或生活用品上貼標簽來識字，還可以讓學生邊看電視邊識字；星期天、節假日，讓學生在家長的帶領下到大街上、超市裡去識字，也可以在家和哥哥姐姐一起讀課外書認識更多的字。中高年級學生可以結合教學，布置一些調查訪問、收集資料辦學習小報等綜合性作業。
3、作業要求要靈活，激發學習興趣
興趣是最好的老師。要想作業達到預期的效果，即有效，教師布置的作業就必須要保證讓每個學生都能感興趣，都願意主動地去完成。其實，做到這一點也並不難，同一內容的作業，我們只要在要求上靈活些就可以了。如，一單元學完了，要讓學生把本單元的生詞再鞏固一下，我只提一個要求：用自己喜歡的方式熟記本單元所學的生詞，明天默寫檢查並交流你的方法。結果學生有的讓家長幫助聽寫，有的在桌子上畫著寫，有的只寫平時沒記住的、較難的、容易錯的，有的一字沒動，只用眼睛看，用心默地默記……方法不一，但結果只有一個——大家都寫對了。又如，學習四年級上冊第四單元時，每篇寫動物的文章語言都是那麼生動有趣，我布置學生在家庭作業中積累這些好的語言：可以只抄寫文中自己喜歡的句子熟讀或背誦（適合學困生），可以抄寫某些段落再多讀幾遍（適合學習認真，喜歡寫字的），也可以不用抄寫，通過背誦來積累（適合不愛動筆只愛動口的男生），還可以先抄寫再背下來（適合學習認真踏實的女生）。這樣布置作業，既照顧不同程度學生的需求，又考慮了學生自主學習的願望，還能達到作業的目的，是真正有效的作業。
Ⅱ 小學四年級語文，怎樣輔導孩子做語文作業
給生字注音，劃好詞，列自然段序號，讀三遍，如果還能完成課外的練習就更好。
Ⅲ 四年級語文暑假作業布置清單
四年級語文暑假作業布置清單：
讀書：小時候，誰沒有一堆趣事、樂事、尷尬事、煩惱事，甚至羞於和人提起的糗事。
其實，小時候的這些事兒，串聯在一起，就成了成長旅途中一串串閃光的珍珠。來吧，讀小時候的故事，寫小時候的故事，讓這些美好的故事，和美好的文字一起，住進我們的童年裡。
推薦書目：①《我小時候》，孫衛衛/著，江蘇鳳凰少年兒童出版社。②《馬克的完美計劃》【美】丹·格邁因哈特/著，曹雷雨/譯，廣西師大出版社。
Ⅳ 四年級上冊語文都有哪些每課作業布置
可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活,並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式,及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞.記錄時要抓住細節,把握人、事、物、景的特徵.這 樣,寫出的文章就有血有肉.
（三）要加強思想方面的積累.觀點是文章的靈魂.文章中心不明確,或立意不深刻,往往說明作者思想膚淺.因此,有必要建立「思想庫」.方法有二：第一要善思.「多一份思考,多一份收獲.」平時要深入思考,遇事多問問「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」.這樣就能透過現象看本質.還要隨時把思維的「火花」、思索的結論記錄下來.第二要輯錄,也就是要摘錄名人名言,格言警句等.
Ⅳ 第一次帶語文課，教四年級，不知道一般布置什麼課後作業。比如說抄寫生字和詞，每個抄幾遍之類的細節問題
可以抄課後生字，一般抄兩遍，如果想保證質量的話，可以在第二天上課默詞。
然後讓學生提前預習，要求書上必須有痕跡。。。比如說不知道生詞什麼意思可以把解釋抄在書上。
望採納
Ⅵ 小學四年級語文怎麼布置寒假作業
給他安排好寒假每一天的作業，做好了每一天的作業就自由活動。
Ⅶ 小學四年級語文暑期作業怎麼布置
背作文，練寫字，這是個人認為最重要的關於語文的兩件事
Ⅷ 四年級語文寒假作業怎麼布置
建議布置一些課外的作業，這樣學生會有興趣，而且減輕學業負擔：
如：1、可以選擇閱讀兩本自己喜歡的書，並寫下讀後感
2、假期背5首自己喜歡的古詩
3、每天堅持寫一頁方格字
希望能給您些幫助！~~~
Ⅸ 四年級語文作業設計方案
語文的學習需要各種形式的讀寫訓練，目前的雙減政策下，各項作業的布置需要更加規范、合理，同時又需要高效，這一點是挺難的。
我結合「雙減」政策，以及我們學校的作業要求設計的語文作業如下：
一、課堂作業
課堂作業一共有兩項，分別是生字作業和詞語作業。
1．生字作業是第一課時完成時布置，分別是生字三遍，音序和拼音以及組詞各一個。
2．詞語作業是第二課時完成時布置，每個詞語兩遍。
二、課後作業
課後作業分為預習作業和復習作業。
（一）預習作業。
預習共有六步:
1．標出自然段。(在掃讀一遍的基礎上，標清楚自然段。尤其是長文，自然段不標清楚，非常影響課文分析進度。)
2．通讀課文三遍。(盡可能的讀通順)
3．勾劃詞語及句子。(在讀通課文的基礎上，將課文中的不理解的詞語、帶拼音的詞語和句子勾劃出來。)
4．寫課後生字。(課文後面的一類生字，要求標上拼音，組兩個詞，找一個形近字)
5．概括課文主要內容。(這個不要求一定寫出來，我在上新課時會提問，能大致總結出來就行。)
6．分享讀後的感受。(這個感受部分是我檢查預習時重點關注的部分。因為是中年級學生了，課文讀個幾遍一定有自己的想法，可能是感悟可能是思考可能是疑問，總之，一定要有自己的讀後感。這個習慣的培養，不僅有利於課文講解的開展，也是培養學生閱讀習慣的重要環節。)
以上是我一直在用的課前預習要求，現在只要我說預習第幾課，學生基本都知道我的要求，不用具體強調要做什麼了。
（二）復習作業是完成配套練。配套練的填寫是隨堂完成的，要發揮練習的時效性。
三、靈活性作業
靈活性作業是結合當前的雙減政策，有針對性地提高學生的語文素養而設計的作業。
首先，就是練字和讀書筆記。練字每天兩行，讀書筆記60字左右，不需要花費太多時間，課後服務時間就可以完成。
其次，課外閱讀打卡。這項作業不強制，採取多鼓勵，多督促，學生結合實際情況去完成，每月評選出「閱讀小明星」，激發學生閱讀積極性。
因為雙減政策也是剛落實不太久，老師和學生以及家長都在適應，我也努力尋找更佳的方法，也會邊做邊總結，邊學習邊改進。
Ⅹ 小學四年級語文該怎麼輔導孩子
四年級，一般是10歲左右的小孩了，正處於從小小學生到大小學生之間的一個轉變。四年級這一年的學生的語言表達能力大幅提高，學習方法和學習習慣有了一定的養成，而且改變起來有些困難了。
四年級孩子的語文怎樣輔導?小學四年級語文該怎麼輔導?家長要先分析孩子的哪個方面出現了問題。是基礎字詞拼音?是閱讀理解?抑或是作文寫作?
1.如果是基礎字詞拼音丟分，作為家長每天給他安排一定的字詞默寫，或者去書店給他買一本字詞拼音訓練，每天做一張，會慢慢改變的。
2.如果是閱讀理解出問題，要加大孩子的閱讀量，並且要求孩子簡要復述閱讀的內容，比如一篇故事，你要讓他大致說說這個故事講了什麼，故事發生的時間，地點，人物，起因，經過，結果啥的，讓他慢慢習慣於抓文章的核心內容。生活中，比如出去玩啥的，碰到什麼好玩的事情也要引導孩子去說去形容去調查，長此以往，閱讀能力進步了，閱讀理解也就不是什麼大問題了。
3.如果是作文出問題，依然還是因為閱讀和表達不行。做各種形式的作文題目比如看圖寫作了記敘文了議論文了等等，讓孩子多看報紙報道多看電視新聞，還是要把自己見到的復述出來，把看書遇到的名言名句記載在筆記本上，我當年上小學的時候就記過人物類的一些出彩句子天氣類的出彩句子等。
總之，語文學習是一個逐漸積累的過程，家長不能心急，更不能喪失信心。針對問題有的放矢總會讓你事半功倍的，加油吧!