高中語文選修課是如何上的

1. 高中語文課怎麼上

高中語文不同於初中和小學的語文，要求閱讀理解的能力要更高，掌握的詞彙更多，不僅僅是停留在初中語文和小學語文的基本認知，要求有一些思考，要求有更多的網路知識。
高中語文不像初中和小學的語文，課文的內容也包括了文言文等，可謂知識面相當大，如果不多讀課外書，根本不會知道一些典故、知識、好詞和生字等，古人也有「讀書破萬卷，下筆如有神」之說法。而想要實現多讀書學習的目標，學習掌握快速閱讀的能力是很有必要的，比如「精英特速讀記憶訓練」的一眼看多字的快速閱讀法，提高閱讀學習效率，更好更快的積累知識。在具體讀書的時候，要懂得把速讀和精讀結合起來，如此才能提高閱讀效率，提高向大腦輸送知識的效率。
以後高考出題多是議論文為多，要側重多寫此類文章。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。要多做題，特別是閱讀理解題。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。練然後知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。掌握和明白這些要點後，你將在語文上有較大的提高，其實文科類的的只要多記多讀多識，自然就會有好成績，要突出多的這個要點。

2. 請問人教版高中語文選修教材是怎麼安排的總目錄是什麼謝謝

高中語文選修課程設計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。高中語文課程在義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養，關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養審美能力、探究能力。

共有15本，分別是：外國詩歌散文欣賞、外國小說欣賞、文章寫作與修改、先秦諸子選讀、新聞閱讀與實踐、演講與辯論、影視名作欣賞、語言文字應用、中國古代詩歌散文欣賞、中國民俗文化、中國文化經典、中國現代詩歌散文欣賞、中國小說欣賞、中外傳記作品選讀、中外戲劇名作欣賞。

(2)高中語文選修課是如何上的擴展閱讀

高中語文選修課程設計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。下列課程目標是選修課教科書編寫、選修課教學與評價的基本依據。

詩歌與散文：本系列可開設若干選修課程，如中國古代詩詞曲選讀、唐詩選讀、宋詞選讀、元曲選讀、唐宋散文選讀、中國現代詩歌選讀、魯迅雜文選讀、外國詩歌散文選讀等。

小說與戲劇：本系列可以開設若干選修課程，如中國古典小說選讀、中國現當代小說選讀、外國小說選讀、中外戲劇名著選讀等。

新聞與傳記：本系列可以開設若干選修課程，如新聞通訊的閱讀和寫作、采訪與編輯、《史記》選讀、《托爾斯泰傳》選讀等。

語言文字應用：本系列可以開設若干選修課程，如語言文字專題、演講與辯論等。

文化論著研讀：本系列可以開設若干選修課程，如中外文化論著選讀、《論語》選讀、《孟子》選讀、《老子》選讀、《莊子》選讀、《人間詞話》選讀、《歌德談話錄》選讀、中華文化尋根、民俗文化專題、社區文化專題等。

3. 高中語文的授課方法

在語文教學中，教師除了給學生設計和提出問題，還應輔之以多樣而有效的教學手段。下面是我為大家整理的關於高中語文的授課 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文的授課方法

(一)在授課中重點讓學生理解文學作品所表達出來的中心意義和思想節操，讓學生在潛移默化中形成良好的行為習慣以及思想操守

讓學生形成高尚的思想節操，這是語文教學的最高境界。也是最難實施最難實現的目標。但我們依然可以在教學中，盡力使學生受到良好的熏陶。多多向學生講述名人名流的 事跡 ，感受他們的高貴品質。引導學生在文學作品中感知到人生道理，從而來進行自我的思考領悟。

高中語文 教學方法 不應該只停留在一些授課小技巧上的討論上，更應該重視方向上的取捨和用度。

(二)要循序漸進

絕對不能為了對付高考，一味地向學生傾灌考點知識。我知道有部分老師常常在考前大量地向學生分發模擬試卷，傾灌高考要點。這是不符合一般學習規律的做法，學生不可能在短期內掌握大量的考點知識，這樣的做法，很容易使學生產生混淆和迷障。尤其是高中語文，它的知識要點具有很大的綜合性和復雜性。我提議教師循序漸進，遵循一般的學習規律，了解學生的接受程度。

(三)不能唯分數主義

不能過度頻繁地進行考試測驗，更加不能因為學生一兩次的考試成績就全面肯定一名學生或全面否定一位學生。這樣容易造成學生的心理波動和情緒不穩。最關鍵的是要讓學生重視語文本身，而不是語文分數。

2高中語文授課方法

一、精心構思，設計恰當問題

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著 教育 改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。

二、開拓思路，輔助多種教學手段

在語文教學中，教師除了給學生設計和提出問題，還應輔之以多樣而有效的教學手段。如在教《阿Q正傳》時，教師可讓學生觀看電影《阿Q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時，教師可先讓學生在網際網路上查閱魯迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時，讓學生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學生的知識面，又起到了寓教於樂的效果。 啟發式教學的過程是逐漸深入的，有如剝筍般將 文章 的內涵、事物蘊含的道理呈現在學生面前。它不僅是教師的教學方法，也是學生的 學習方法 。掌握了這種從現象剖析本質的方法，就能舉一反三，實現有效自學，尤其能夠培養學生的 創新思維 。現行的高中 語文教材 中，有許多自讀篇目，這是學生運用啟發式學習方法進行自學的「實驗田」。 常言道：「教學有法，但無定法。」教學是一種創造性活動，教師應當恰當地選擇，並創造性地運用這些教學方法，讓自己的教學取得實效。

3高中語文教學方法

(一)適當減輕學生的學業負擔，為他們減輕學習壓力

學生除了語文課業還有其他科目的課業，他們任務繁重。如果每位老師都一味強調自己科目的關鍵性，那麼反而使學生無所適從，失去學習方向。

(二)在語文教學中注重對語文常識的普及

許多語文常識，往往屬於課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學生知識面得到拓展。比如我們可以讓學生了解中國名山，中國名樓有那些。古代「四大美男子」是哪些人，他們大致有什麼經歷。「登徒子」這個詞語的來歷。亦可以讓學生了解西方的神話 傳說 ，欣賞他們的文學藝術。了解「潘多拉的盒子」「鱷魚的眼淚」「猶大的親吻」「山姆大叔」等外國 典故 。這些課外延伸可以使學生的知識面在不知不覺中豐富起來。

(三)有意識地去培養學生的語文修養

在培養語文修養方面，重點在於「修養」的培養。這要求學生不光具有一定的 語文知識 還要求學生將它優雅地表現出來。引導學生有感情地去誦讀文學作品，深入地去體會文學作品的藝術內涵。在我數年的教學生涯中，我發現許多學生成績優異，口頭表達能力卻極差，這樣的「啞巴式人才」將來如何走入社會呢?因此，作為高中語文教師，我們也應該注重對學生的語言表達能力和語言組織能力的訓練。在課堂上，積極與學生互動，鼓勵他們主動回答問題。在課下，也多多跟他們交流，發現他們在語言表達中出現的問題和障礙。培養學生閱讀文學著作的習慣，糾正他們閱讀的壞習慣。

4高中語文有效的教學方法

1.憑借教師的語言魅力，牢牢吸引住學生。

1.1教師的語言要講求"精"。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點並加以精心設計教學語言。要設計好這節課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，面面俱到，什麼都有想解決，往往結果卻是什麼都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番准備，要使用的幾個關鍵詞語，應該經過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。處理課堂臨時出現的疑難問題，教師的"即席"用語要能夠"一語中的"，這樣，對學生的刺激才強烈，才會給學生留下很深的印象，才有利於學生記憶的鞏固。

1.2教師的語言要注重"啟發"。教學語言的啟發性是現代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好處很多，例如：激發學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。例如，在教學《孔乙己》時，可以這樣設計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?仔細學習，可以得到答案。自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了這幾個問題，明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到心中有數了。

2.體驗成功，實施激勵評價，激活課堂

每個學生在思維、記憶、分析、理解、創新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特徵，就是"期待贊揚"。俗話說"好孩子是誇出來的" ，教師的贊揚是學生最大的收獲。，因此可以說，學生在學習中重要的心理特徵就是希望老師發現自己的優點並得到激勵與肯定。有鑒於此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如讓他們准確寫出一個 成語 ，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等;課堂回答問題時、作業批語、 作文 評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說"你真棒""說得真好"之類的 句子 讓學生體會到"我能行"。即使學生出了錯，也應該選擇合適的語言，和緩的語氣，如"沒關系"、"再想想怎樣說更好"等句子加以鼓勵、啟發和引導，讓他們在認識和改正錯誤的同時得到進步，萬不可傷及學生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學中還可引進競爭機制，採用以小組為單位的評比方法，在學生表現出色時，及時地給予獎勵，一堂課結束時，進行小結和評比。如此，不僅能刺激學生的思維，活躍緊張的氣氛，激發學生的進取心，而且對增強學生的集體榮譽感也有很大的作用。教師再適時適地的做出適當的表揚和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。正如愛默生所言："自信是成功的第一秘訣。"只有學生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的積極性，誘發學生的學習興趣，激活課堂，增強學生學習的自信心，使他們自覺地進行語文訓練，不斷培養和提高語文素養。

4. 高中選修可怎麼學

一位高一學生咨詢：暑假開學後，進入高二，我們將迎來新課程的選修課。語文選修課將開設哪些課程？具有怎樣的特點？如何學好語文選修課？希望老師幫我未雨綢繆。如何學好高中語文新課程選修課唐山市開灤二中 張金波 屈海娟選修課，是新的高中課程極為重要的一個部分，也是最能體現新課程特色的一個部分。而語文選修課同其他學科的選修課相比，更是有著自己的鮮明個性。高二新生談及語文選修課，心中難免忐忑。恐懼往往來自陌生。提前揭開語文選修課的神秘面紗，變陌生為熟悉，在與她親密接觸時自然可以多一分從容。下面我們一起來認識語文選修課的廬山真面目。一、選修課的基本特點我省將開設的選修課，同一般意義上的選修課有所不同。由於師資、場地、課時的限制，選修課的「選」字很難真正落實，我們的選修課並不能賦予廣大師生多少選擇的空間。從人教社提供的選修教材看，可供我們選擇的語文選修課程有16門，但事實上我們只能開設其中的四或五門課程。目前基本確定的課程有《語言文字應用》、《中國古代詩歌散文欣賞》、《中國現代詩歌散文欣賞》、《文章寫作與修改》等四門課程。盡管如此，選修課程，比之於必修課程，無論是學習內容，還是學習方法，都有著鮮明的特徵。這些特徵，大致可以概括為以下幾「點」: 1．要求高一點。選修課是以必修課為基礎的學習，是對必修課程的拓展和延伸，學習的要求理所當然應該更高一點。同類內容，相似文本，選修課的學習應該有高於必修課的要求。這既是為了滿足學生的學習需求，也是為了考慮學生參加高考的實際。2．容量大一點。正是由於具有一定的基礎，所以選修課的學習容量與必修課相比可以適當加大，學習的節奏可以適當加快，為自主研習和探究留下更大的空間。3．活動多一點。盡管不同的選修課程具有不同的特點，但和必修課相比都應該有更多、更豐富的活動式學習，或研習，或體驗，或欣賞，或探究，或總結，或梳理，在綜合性、實踐性較強的學習活動中提高學生的語文素養。4．專題意識強一點。從某種意義上說，選修課程都是一種專題學習，而選修課程的教科書也大都是一種專題式結構，學習中應該加強專題意識，以便更好地進行歸納總結，提高學習效率。5．課程個性更強一點。每一門選修課程都可以看作一個相對獨立的專題，其內容從某種意義上說都具有各自鮮明的特點。學習時絕不能無視這一點，學習方法不妨求同存異。二、選修課的學習策略（一）側重應用，兼顧理論實踐高中語文選修課不同於高等學校中文專業課的一個突出標志，就是不以傳授系統完整的學科專門知識和理論為重點，主要立足於語文活動，致力於實際的應用；知識和理論的學習仍是必須的，但一定要注意理論和實踐的結合。課程標准規定的教學目標都強調了理論和實踐的統一。比如《語言文字應用》，不能僅從課程名稱理解其所包含的課程內容，仔細研究課標的相關目標，我們會發現，「語言文字應用」系列是指對語言文字方面論著和法規的研讀、對語言文字問題的研討，以及語言文字在學習和生活中的實際應用。（二）強調探究，拓展深度廣度選修課學習是對必修課的延伸和提高，學習方法更應體現個性化學習的理念，在思維的深度和廣度上應比必修課有明顯的拓展。就其精神實質而言，相對於過去的語文課程，培養學生的探究意識和探究能力，學習探究的方法，應該是新課程選修課學習的重要導向。因此，學生在學習中要注重培養探究意識，有疑敢問，有疑善問；有寬廣的多元文化視野，學習閱讀、鑒賞、探究、表達、交流的多種方法和角度，努力發展自己的創新思維能力。正如課標總目標所指出的：「養成獨立思考、質疑探究的習慣，……樂於進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。」（「思考領悟」） 「學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。」（「發現創新」）（三）關注差異，文體決定目標四門選修課程中，《中國古代詩歌散文欣賞》、《中國現代詩歌散文欣賞》屬於文學作品的學習，重點培養學生的文學審美能力；《語言文字應用》、《文章寫作與修改》兩個系列屬於實用類文本的學習，重點培養學生的語文應用能力。各門課程涉及的文體不同，閱讀目標也有差異，所以選修課的學習首先應樹立起文體意識。文學類文本學習應多關注閱讀的開放性、個體體驗的獨特性，「注意從不同角度和層面發現作品意蘊，獲得新的閱讀體驗」、「力求表達出自己的獨特感受和新穎見解」；實用類文本學習應多關注對信息、事實、觀點等方面的准確理解和掌握。其實，不管是對學生，還是對教師，新課程選修課都是一種新的體驗和嘗試，很多東西還需要在實踐中進一步摸索和檢驗。希望你在未來的學習中加強和老師的溝通，這將有助你在學習選修課的時候能夠融會貫通，採取靈活而合適的學習策略。

5. 高中的選修是什麼，是可以選課來上的嗎，求解釋

選修課程並不是指學生自己選擇上或者不上（目前除了北京個別中學實行完全分科教學外，大部分還是按班級走讀）。這個選修是根據學生所學文理分科後的內容。
所謂必修，無論文科理科都必須全部學完，學完一本書得2個學分。而選修課，比如數學北師大版。文科學生學選修1-X，理科學2-X。諸如此類，有的課程有學校選擇書本進行授課。
希望對你有幫助

6. 如何上好高中語文選修課

首先做好課前閱讀，在學習過程中，依次從字詞，句式，段落大意，文章主旨方面學習，以後還需經常復習

7. 高中語文選修課該咋上

一般都有多媒體吧，小說之類的一般都只選幾篇，一起分析人物形象之類的，詩歌應該好好講畢竟高考考啊。散文什麼其實學生也沒什麼性趣。總體來說，選修課畢竟不是重點。。。

8. 高中的選修必修是什麼，還有必修一二三分別什麼時候學

必修和選修，這是從課程計劃中對課程實施的要求來區分的兩種類型。其中，必修的主導價值在於培養和發展學生的共性，而選修的主導價值在於滿足學生的興趣、愛好，培養和發展學生的個性。

有必修一二三。

語文：必修5本，高一上半學期學必修1、2，下半學期學必修3、4；高二學必修5。

數學：必修5本，高一上半學期學必修1、4，下半學期學必修5、2；高二學必修3。

英語：必須5本，高一上半學期學必修1、2，下半學期學必修3、4；高二學必修5。

物理：必修2本，高一上半學期學必修1，下半學期學必修2。

化學：必修2本，高一上半學期學必修1，下半學期學必修2。

生物：必修3本，高一上半學期學必修1，下半學期學必修2；高二學必修3。

政治：必修4本，高一上半學期學必修1，下半學期學必修2、3；高二學必修4。

歷史：必修3本，高一上半學期學必修1，下半學期學必修2；高二學必修3。

地理：必修3本，高一上半學期學必修1，下半學期學必修2、3。

普通高中語文、數學、英語、日語、俄語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術、音樂、美術、藝術、體育與健康、德語、法語、西班牙語的課程標准對對應必修課程分別有明確的規定。

選修和必修的不同

第一，學習目標及方法上的差異。

不同的文本有不同的學習目標和學習方法，所以在教學中，要考慮選修教材和必修教材的區別，制定不同的目標和教學方法，力求適合所選教材的文本特點，最大限度的引導學生學習。

第二，選修與必修的定位不同。

選修是必修基礎上的拓展，選修課定位在必修基礎上的拓展和提高，著眼於課程的鑒賞陶冶功能，引導學生進行較深入的探索研究，提高素養。

第三，有不同的評價體系。

選修課只是「選讀」，它不是必修課的補習，也不是簡單照搬大學的選修課模式，而是根據學生的實際情況制定合理的課程目標，在深度、廣度上進行適度的拓展，倡導研究性，重視學生自主學習。