如何教語文是失敗的

Ⅰ 初中語文怎麼教

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Ⅱ 溫如敏教師不讀書怎麼可能教好語文

「閑書」就是課外書，是學生按照興趣選擇的書，既包括名著經典，也包括某些流行讀物，范圍是很廣的。為什麼要特別提出讓學生讀「閑書」？因為很多老師、家長認為課外讀物太濫、太雜，怕學生接觸耽誤了學習，因此，他們不贊成學生自己選擇讀物、也不主張學生讀「閑書」。很多老師、家長畫地為牢，只容許學生讀他們指定的書，甚至只讀與考試有關的書。這些老師、家長的心情可以理解，但做法不對。不讓讀「閑書」，讀書成了非常功利的行為，老是圍繞考試需要讀那點課文，頂多還有一些教輔，限制那麼死，怎麼可能有閱讀興趣，怎麼可能拓展閱讀面，又怎麼可能提高語文素養？即使對考試而言，這也是下策。
義務教育語文課程標准有明確要求，就是讓學生讀書有選擇，有自由度，擴大閱讀空間。對於語文教學來說，閱讀量非常重要，有一定的閱讀量，才有語感，閱讀能力、語文素養也才能得以提高。題海戰術只會敗壞學生學習的胃口，讓他們失去對語文的興趣。光是讓學生在指定范圍內閱讀，也是不好的，那會限制學生的自主性，也會挫傷讀書的興味。
讀「閑書」是自主選擇的閱讀，是目的性不那麼強的閱讀，甚至是漫不經心的、帶有娛樂性質的閱讀。放手讓學生讀「閑書」，就等於把他們送到浩瀚的書海之中，讓他們自由穿梭「歷險」，這是引發閱讀興趣的最好辦法。書海中當然五光十色，甚至泥沙俱下，孩子們剛進入，適當給以一些指引是必要的，這指引主要是導向閱讀名著和經典，導向那些健康的、有文化意義的書，導向適合孩子們不同年齡段讀的書。但「導向」不是死板限定，更不是強行禁止接觸某些「壞書」。堵塞不如疏導，你越是禁止，越可能引起好奇心，他們反而可能偷偷找來讀。引導他們讀健康的、有內涵的書，他們的閱讀口味和分析能力慢慢提升了，也就逐漸學會遠離那些低劣的書了。所以，讓孩子們讀「閑書」，在適當指導的前提下，完全可以放手。
老師和家長應當把眼光放長遠一點，看到學生有課外閱讀需求是非常值得珍惜的，不要因為考試而扼殺這種興趣。老師和家長對學生的課外閱讀應當關心和指導，但沒有必要過多干涉。學生有他們的語文生活，有他們的語文「圈子」與表達形式，包括他們讀「閑書」的交流平台：博客、QQ等，其實這些都是他們語文能力成長的重要方面。我們也許不能完全進入學生的語文生活，但應當給予尊重和必要的關照，盡可能在語文課和學生的語文生活之間疏通一條通道，這樣做會加倍引發學生學習語文的興趣，養成讀書的習慣。
我曾經在北大本科一年級新生中做過一次調查，發現兩點：一、凡是喜歡語文，養成了閱讀習慣的學生，都是課外閱讀量大、知識面廣、讀過很多「閑書」的，這部分學生的思想比較活躍，整體素質也高；二、只熟習教材和教輔，課外閱讀「閑書」少，沒有閱讀習慣，即使考試成績不錯，進入大學後，往往會感到學習困難，視野窄，思路不夠開展。在應試教育還不可能完全取消的情況下，我認為，除了「為高考而讀書」，應適當保留一點自由閱讀的空間，讓學生的愛好與潛力在相對寬松的個性化閱讀中發展。人文素質高了，其實也是有利於考試取得好成績的。
現在的語文課不太受學生歡迎，究其原因，是混淆了精讀課與略讀課的功能。本來，精讀和略讀是兩類功能不同的課型，精讀就是教讀，是示例閱讀方法；略讀是自讀，老師指點一二即可，讓學生自己讀，用精讀所學的方法去實踐，舉一反三。如今，多數語文教師把語文課全都講成精讀了，學生的自主閱讀空間被壓縮，又不讓讀「閑書」，這樣的語文課學生怎麼會喜歡？
語文教學應當研究如何溝通課內課外的閱讀。區分精讀和略讀，再往課外閱讀延伸，我看是個好辦法。現在有些語文教材設計了閱讀「鏈接」，給學生提供課外閱讀書目，可是很多老師不重視，這有點可惜。應當好好利用這種「鏈接」資源，鼓勵學生讀「閑書」。
應建立這樣一種觀念：語文教學的效果好不好，不止看課內或考試，很大程度上要看課外，看是否培養了學生的閱讀興趣與習慣。這次課標修訂也強化了對於課外閱讀的指導，強調在閱讀上「尊重天性，培養興趣，提高能力」。這三句話很值得琢磨。在課內要注意引起閱讀的興味，學生課外就會主動找書來讀，慢慢形成習慣。
現在語文教學幾乎完全指向高考，這是很枯燥、很累人的，很多學生中學畢業了，卻沒有形成閱讀的愛好與習慣，除了課本與教輔，沒有讀過幾本書，閱讀對他們來說不是一件優雅有趣的事情。這樣的語文課是失敗的。
語文教學除了學習知識、提高能力，還應該把閱讀習慣作為一種基本的生活方式來培育。一個人成年後不管從事什麼工作，無論貧窮富貴，如果沒有讀書的習慣，就很難實現終身教育，也很難提升素養。
培養閱讀習慣是為學生的一生打底子。這樣看來，「閑書」不閑。

Ⅲ 如何教好語文課

語文，是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、好的學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由於沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。 學好語文，要注重培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇文章後，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你的學習鋪上一條通天大道。 學科相關書籍
對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的「文聖」孔子就曾說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。這句話正說明了「好」、「樂」對於一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現在暫時對語文，並不感興趣，沒關系，你可以從「零」開始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者竟如此容易。你還可以參加一些關於語文方面的活動，比如演講、徵文等等。愛因斯坦說過：「在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。」正如剛才說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們鬥志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎？我可以肯定地回答：「不會的！」。這樣看你如何認識結果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪裡做得不好，「挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵」，你可以想想，正因為發現了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建築師。 學習習慣的好壞，直接關繫到你學習質量的好壞。葉聖陶認為：「從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣」。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的「習慣成自然」如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的「自然」。那怎樣養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。「學而不思則罔 ，思而不學則殆」，則又給我們敲響要「學」「思」結合的警鍾。「學而時習之」，「溫故而知新」有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試（但不可盲目）。其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建築師，那好的學習方法則是精美實用的建築材料。
方法
說學習方法，「語」為話語,「文」為文字。其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸多方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由於方法因人而異，我就不多討論了！我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣濃厚，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。 學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習要重視基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。「欲速則不達」學習能力的培養並非一日之功，需要你的恆心。

有點長，不過還望採納哈~~

Ⅳ 英語老師讓教語文，如何才能教好

正確把握語文教育的特點。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的主導作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。

語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。

與學習習慣也有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。

我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸多方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由於方法因人而異，我就不多討論了。

我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣濃厚，方法很多，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。

學習要重視基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。「欲速則不達」學習能力的培養並非一日之功，需要你的恆心。

Ⅳ 怎樣教好語文

語文課是培養學生綜合素養的最重要學科，也是學習其他各門功課的基礎，因此，讓學生學好語文課，具有很大的意義。

對於老師來說，教好語文也是其長期積累經驗，摸索教學方法的結果。我認為，要想提高學生的語文成績，要從以下幾個方面努力。

一、了解學生

老師在接手一個新班時，都應該仔細了解學生的語文學習情況，看看學生在哪些方面存在薄弱點，可以進行摸底考試，從而有的放矢地進行因材施教。

二、認真備課

老師一定要認真備課，因為只有備好課，才能為下一步的上課做好充分的准備。可以查閱資料，藉助工具書等，深入地鑽研教材。組織好每個教學環節的語言，對教學過程安排有序。

三、上課

要想讓學生對語文課感興趣，喜歡學，老師上好課是個關鍵。常言道：「親其師，信其道」，課堂上，老師旁徵博引，妙語連珠，富有感染力的語言，更能吸引學生的注意力。老師一定還要調動好課堂氣氛，切忌平淡無奇。要做到師生互動，生生互動，不斷碰撞出思想的火花，讓學生真正成為學習的主體，切忌填鴨式灌輸，學習效果才能明顯。

四、輔導

老師做好語文課的輔導，也是教好語文課必不可少的環節。對學生還沒有掌握好的知識點，及時歸納總結，鞏固訓練，以達到培優補差的目的。

五、要求

作為一名語文教師，平時一定要向學生提出明確的要求。要求學生多讀經典詩文，多寫讀書筆記、日記、周記、讀後感等，並做到督促檢查學生。對於表現優秀的學生，給予表揚，對於落後的同學，加以鼓勵促進。同時，老師要抽出一些時間，定時在班級內舉行小型的演講比賽、故事會、經典詩文誦讀等活動，來培養學生的口頭表達能力，激發學生對語言文字的熱愛。

Ⅵ 初中語文教學最需解決的問題是什麼

初中語文教學最需解決的問題是什麼?
初中語文教學最需要解決的問題主要有兩點 ： 其一 、閱讀理解能力 ——閱讀和理解仍然是初中生要解決的重要問題 ，要教給學生理解和閱讀課文的方法和技巧，還要提高學生的閱讀速度 ； 其二 、解決語文工具性——語言表達——語文的運用 ——解決如何寫作和口語的表達。一個初中生如果不會只用自己已經學習過的語文進行口頭表達和書面表達 ，那是老師教學的失敗 。語文教學不外呼這兩點——也離不開這兩點 ，這也是語文教學的根本和目的所在 ，更是語文教學的工具性的具體體現 。如果偏離了這兩點，語文教學是徒勞的，也是失敗的。

Ⅶ 如何教好語文

新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的： 1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同以人為本的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的以人為本，並不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是以人為本最本質的含義。 對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不苟的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。 培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，在歷時數年的土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗中，筆者發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。 2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入角色，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點並非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種後果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎麼上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自於趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和嚮往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。並釋放出巨大的能量。求知慾有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，並按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源於教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！ 3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀，要動情地讀書；二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。（課外閱讀量，課程標准有個不少於的界定。應當說，這只是個保底的要求。）這些，就應當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。 從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，並主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。 尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，同時也有利於培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養學生的語感，來觀察學生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想，想像等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。 與此同時，還要讓學生在讀書中學會說話，學會寫，學會交際。即具有一定的表達，交際能力，要求達到不同標尺下的能說、能寫和與人交際的的標准。 某種意義上說，語文課程的人文性和工具性是虛與實的關系。當然這里的虛，不是無，也不是可有可無，這個虛必須務，而且必須務好！即給學生以充分的人文關懷和人文熏陶，使學生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但務虛還要務實！即必須給學生打好語文基礎，為他們現在的發展，也為他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎。換句話說，語文學科的人文性和工具性是對立統一的，萬萬不可割裂開來。應當讓學生在學習語言文字的過程中，受到人文熏陶和關懷的同時，通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌握學習方法，促進學生心理、人格、品德等方面的發展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，則從一個極端走到了另一個極端，也是違背辯證唯物主義原理的。因此，要萬變不離其宗：為學生的發展著想、著眼。

Ⅷ 如何教好小學語文

Ⅸ 語文教育究竟有哪些弊端

長期以來，大多數人認為語文教育是可有可無的。因而，語文課在「三大主課」中最為尷尬，部分學校甚至取消了語文課晚自習，不得不承認的問題是，語文教育確實是出問題了。那麼，語文教育究竟有哪些弊端？老梁觀點犀利，馬未都由小及大說明問題。

說實話，就現在的語文教育而言，遠遠做不到這一點，基本上都是以分數為指揮棒。結果也是惡性循環，孩子們長期接受思維定式的語文教育，很難有異於常人的需要表達，自然而然也就很難有自己的觀點。從這個角度開來說，老梁、馬未都從不同的角度，指出了語文教育的弊端與不足。語文教育是工具類教育，鑰匙尺寸不夠精準，在其他領域又如何能夠有更好的成就？

Ⅹ 怎樣教好語文

教導的技藝能夠隨著時間而有所提高，但是愛學生的心卻是要從一開始就不能動搖的。要教好語文，先需明白真正的語文是什麼，你心中所想的又是怎樣。思考一下你想通過你的課堂教會學生什麼，然後慢慢去實現。