❶ 小學語文作業趣味性的作業有哪些
就會意了；有時候遙相暉映,不亦樂乎?
花落才有花開,有散才有聚.若沒了那一份無奈,又怎懂得珍惜.我們總是不遺餘力地追求那一個天長地久,我們總是千方百計去留住那一個結果,卻不知天有老時地有荒,這世界哪有不變的情?卻不知如果曾經擁有過美,便不需去強求什麼結果.這世界許多東西沒有永恆,這世界許多事情沒有結果,而美麗依舊美麗,輝煌照樣輝煌,又何必斤斤計較時間的長短,又何必兜兜轉轉尋求因與果.離別時,如果我們可以執手相互道珍重,又何必一定要留在一起重復那許多瑣碎的歲月!分手時,如果我們可以輕輕鬆鬆揮揮手,又何必無所謂地去翻找昔日的海誓山盟,花兒落了,明日還會開,流星雖逝,美好的願望依舊在心底.於是所有的日子都輕松,於是所有的負重都甜美,於是不會再後悔,於是不會遺憾未了又遺憾,於是過去了的成為回憶,於是今天擁有的不會再無奈.擁有過的,永遠不會失去,沒有得到的,亦無須苦苦追求,是你的,遲早都是你的,不是你的,永遠都不會屬於你.只要你不為天長地久而苦惱.不必為失去的而遺憾,不必留戀昨天.只在乎曾經擁
❷ 趣味語文（作業）
此「琵琶」並非此「枇杷」
啊深刻的減肥啦科技時代加拉卡死機地方激發了就
激發了可適當降分減肥啦可適當降分啦可適當降分
❸ 趣味性教學的作用和意義
一、提高小學科學實驗教學趣味性的重要意義在目前的小學科學課程的開展中，實驗教學已經成為了重要的組成部分，通過實驗教學，老師可以激發學生的學習興趣，使學生對小學科學知識有直觀的認識，可以有效拓展學生的思路。
從當前的小學科學實驗教學情況來看，老師已經對實驗教學引起了足夠的重視，在小學科學實驗教學中，利用了多種手段來提高實驗教學的趣味性，其目的和意義可以概括為以下幾點：（一）提高小學科學實驗教學趣味性，可以引導學生更好的學習課程內容提高小學科學實驗教學趣味性，對小學科學的教學工作有著極其重要的促進作用，不但可以開闊學生視野，還可以為學生學習小學科學做出有益的指導。
（二）提高小學科學實驗教學趣味性，可以培養學生濃厚的學習興趣在學習過程中，興趣是最好的老師，只有學生產生了濃厚的學習興趣，才能提高該學科的成績。
在小學科學的教學中也是如此，所以，提高小學科學實驗教學趣味性具有重要意義。
（三）提高小學科學實驗教學趣味性，對提高小學科學整體教學水平具有重要意義通過提高小學科學實驗教學趣味性，小學科學教學工作得到了有效開展，整體教學水平也隨之提高，對小學科學整體教學是一個有利的促進。
二、如何利用多媒體手段提高小學科學實驗教學的趣味性從目前的小學科學實驗教學情況來看，多媒體手段能夠極大的促進小學科學實驗教學的開展，可以有效提高小學科學實驗教學的趣味性。
具體做法如下：（一）利用多媒體的技術優勢，模擬科學實驗過程多媒體的技術優勢在於：文並茂，易於被學生所接受，對於關鍵的科學實驗過程，可以做到全程模擬。
利用多媒體手段之後，科學實驗省去了實際操作的麻煩，能夠實現對關鍵的科學實驗過程和科學實驗效果進行模擬，使實驗的趣味性大大加強，使實驗結果一目瞭然。
（二）發揮多媒體的直觀特點，為學生展現科學實驗的最終效果多媒體較傳統的教學手段更加直觀，在小學科學實驗教學中，受到課堂時間的限制和實驗經費的限制，在課堂上只能進行小規模的實驗，甚至有些實驗無法看到最終效果。
利用了多媒體手段之後，學生可以看到更多的實驗效果，實驗教學的趣味性大大增加。
（三）利用多媒體內容的豐富性，增加學生了解科學實驗的機會利用多媒體手段，老師可以在課堂上播放更多的實驗實例給學生觀看，可以幫助學生理解實驗過程，並剖析實驗原理，使學生了解科學實驗的機會增多，對學生學習科學知識是一個有利的促進。
三、多媒體手段對小學科學實驗教學的促進作用分析基於多媒體手段的諸多優點，多媒體手段對小學科學實驗教學起到了明顯的促進作用，主要表現在以下幾個方面：（一）多媒體手段提高了小學科學實驗教學實效性小學科學實驗教學的重點是要有實效性，要讓學生感受並理解科學現象，從而對科學學習產生興趣。
多媒體手段的突出作用就是提高了科學實驗教學的實效性，能夠更直觀的展示出科學實驗的結果，使學生更容易理解科學實驗的全過程。
（二）多媒體手段拓寬了小學科學實驗教學的知識面多媒體手段有效模擬了多種科學實驗場景，模擬了多種科學實驗過程，展示了科學實驗的結果，打破了課堂時間的局限，使學生在有限的時間內，能夠了解更多的科學實驗知識，有效拓寬了小學生的科學知識面，開闊了學生的視野，發揮了學生的想像力。
（三）多媒體手段豐富了小學科學實驗教學的內涵多媒體手段是小學科學實驗教學原有教學手段的有益補充，為提高小學科學實驗教學的趣味性作出了突出貢獻，使小學科學實驗教學的內涵得以豐富，使小學科學實驗教學取得了積極成果，所以，要重視多媒體手段的作用，在小學科學實驗教學中多加應用。
四、結論通過本文的分析，介紹了多媒體手段對提高小學科學實驗教學趣味性的作用，分析了提高小學科學實驗教學趣味性的重要意義，並探討了多媒體手段對小學科學實驗教學的促進作用。
為此，得出以下結論：（一）要想提高小學科學實驗教學的趣味性，就要探索新的教學手段傳統的教學手段對提高小學科學實驗教學的趣味性作用十分有限，因此，必須探索新的教學手段來達到這一目標，多媒體手段就是探索出的行之有效的一種新教學手段。
（二）趣味性對於小學科學實驗教學非常重要，必須在教學中堅持提高趣味性興趣是最好的老師，對於小學科學實驗教學而言，趣味性是第一位的，沒有了趣味性，就失去了對學生的吸引力，所以必須不斷提高實驗教學的趣味性，做好教學創新工作。
（三）多媒體手段對提高小學科學實驗教學趣味性有重要作用，要將這一手段更多應用在小寫科學教學中在本文的討論中，多媒體手段的積極作用已經得到了充分的表現，不但要在小學科學實驗教學中有效利用，還要再其他教學領域對其進行有效利用
❹ 如何提高小學語文作業的趣味性和有效性
作業是課堂教學的有效延伸，有效的語文作業是學生課堂聽講能力和對知識的掌握、消化、鞏固和運用的的有效檢測手段。提高小學語文作業的有效性，才能更好的落實有效的語文教育。為了讓作業更為有效，教師必須明確語文作業是語文課堂的有益補充和延伸，是培養學生創造能力和創新精神的搖籃，不能把學生綁縛在死記硬背上，要更新觀念，重視疏導。
學鯨教育，讓學習更有趣。
一、作業設計要體現趣味性，讓學生喜歡做語文作業
一直以來，作業的功能被定位在「鞏固知識」和「強化技能」上，直接導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。教師布置作業時總要貪多求全，生怕有遺漏，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。事實上，能力的高低與機械的記憶書寫沒有多大關系，小學語文要培養的是學生聽說讀寫多方面的能力，那種機械的書寫作業已達不到素質教育的要求。一些學生經常完不成作業，其實是那些單調的書寫作業讓他們對作業喪失了興趣。為了改變這種局面，我根據教學內容和教學目標要求的特點，把作業設計得形式多樣，爭取讓作業內容豐富而又不失創造性，讓學生通過做作業全面訓練聽說讀寫的能力。針對學生的個性特點以及認知水平，可以設計出不同類型的作業，比如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等實踐性較強的作業。
二、作業設計要有創新性
面向未來的語文教學，應當從守成型向創新型轉化，體現在語文作業設計上，即要求更多地注重培養兒童的靈活運用能力，在運用中強化創新意識。當然，重現式的語文作業設計仍然是需要的，因為它符合了學生學習語文的認知規律，有助於語言材料的記憶、積累。但是在優化重現式作業的同時，更多地應當設計創新的作業，注重培養學生的創造力，這是時代的要求，對進一步提高語文作業的訓練功能有百利而無一害。語文作業的創新性，主要應體現在靈活運用課文的語言材料來表現學生的自由思想和個人見解，注重培養思維的發散性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優化思維的創造性品質。
三、設計作業爭取手腦並用，優化作業內容
陶行知先生曾提出了「教學做合一」的思想，並強調了「做」，即動手操作在「教」與「學」中的作用。只有當知識的學習與實踐聯系起來，才能更深入地理解、檢驗、運用所學的知識。所以，我們布置的作業應能把「動腦思考」和「動手操作」這兩者有機地結合起來，讓學生在學習中實踐，在實踐中創造，進而培養他們獨立研究、勇於創新的精神，發展他們的獨特個性與創造能力。例如，我們可以設計這樣的語文課外作業：如學了《烏鴉喝水》《稱象》，在課後作業中設計：請按課文揭示的步驟你也來做做這個實驗。這樣，就能讓學生在邊動手邊動腦中復習了課文知識。
四、作業設計應於生活緊密相連，讓學生走出課本，走入生活
生活即教育，語文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。把語文作業僅僅封閉在課本內，一切為了語文課本服務，切斷學生於社會、與家庭的聯系是不可取得。因此，布置作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化、社會化，人文化。現如今大多數兒童都是獨生子女，他們在家裡嬌生慣養，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力弱，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿於家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業內容，利用適當的時候對學生進行教育。如利用「母親節」讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以自己做張賀卡寫上祝福獻給媽媽。教師節，鼓勵學生自己製作小製作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最敬愛的老師。重陽節，布置學生為社區里老人過節等，讓學生在完成作業的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育。再如讓學生定時看電視，看奧運會、亞運會，然後談談感受。真正讓學生以主人翁的身份看中國，看世界，關注社會新動向，不僅利用作業對學生進行了思想教育，也為學生的全面發展奠定了基礎。
五、作業要進行合理評價
教師設計了高質量的作業，如果沒有及時准確的評價，那麼設計再好也是紙上談兵。正確的評價不僅能激發學生的學習興趣，更能激發學生學習的內驅力。心理學指出：小學生的學習行為的發展，很大程度依賴教師的評價。由於學生層次的不同，所以我們教師的評價要有彈性，以鼓勵為主。傳統的作業評價是教師單向的評價，它不利於學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。在評價作業時，要改變這種單一的形式，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相結合，要加強學生的自我評價和相互評價。還可以請學生家長積極參與評價活動。讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利於他們更加積極、主動的學習。
總之，我覺得，布置作業是一種藝術，也是一種創新，它需要我們老師別具匠心的設計。讓我們一起努力，通過設計有效的語文作業，進一步來提高學生的學習質量。
❺ 五年紀趣味語文是什麼意思
相信每個語文老師都會有這樣一個願望，那就是把語文教好。那麼語文是什麼？問題很原始吧！
一、五年紀趣味語文
五年紀趣味語文是什麼？浙江師范大學王尚文教授這樣說：語文就是語言文字的理解和運用。語文教育解決的是漢語言文字的理解和運用，而不是別的。對此，我是這樣理解的。
我們學習語言的目的是什麼？很明顯，是為了滿足交流的需要。人，一來到這世界上便有了交流的需求。出生不久的嬰兒，還不會言語：當他飢餓時，他用「哭」跟大人進行交流；當他尿褲子時，他用「哭」跟大人進行交流，當他……嬰兒漸漸地長大，他也自然地學得了一些語言。但此時，他還只會「語」而不會「文」。隨著人的成長，逐漸融入整個社會群體之中，交流的需求越來越大，所以必須掌握更多的語文（此時不再局限於語言）。學校的出現就是為他們創設一個學習的環境，有計劃、有組織地促進個體的社會化進程。而老師是為了幫助他們更好地進行學習。因此，學習語言的目的不是為了回答問題，不是為了完成練習，更不是為了考試，而是為了更好地掌握和運用語言文字進行交流。試想，你要跟一個講英語的人進行交流，就得掌握英國的語言文字；你想同一個講德語的人進行交流，就得掌握德國的語言文字。所以，學習語文就是為了掌握漢語言文字，並能熟練地加以運用。
二.變味的語文
隨著新課改的不斷深入，一線教師的教育理念不斷更新。大家看到了可喜的一面，但仍有許多不容樂觀的地方。對我們一線教師來說，很多時候是一種「無奈」。
比如考試，本來是檢驗學生語文水平的一種很好的手段。但現在的考試，很多時候卻被「分數」左右著。學生的分數成了老師的命根子，而不是學生真實的語文水平。學生一進校門，就被分數所縛束著。小孩子犯點小錯誤，本來是很平常也很正常的事，但有時對老師來說卻是致命的。因為現在的「分數」與老師的切身利益關系微妙。於是，在平時的學習中，學生們多了條條框框的接受，少了自由表達的機會，在考試中自然而然有了變味的組詞、變味的造句、變味的作文。
如去年上半年的期末考試，我參加了縣里抽測的六年級語文的閱卷，被分配到作文組批改。如果只改一兩篇作文，你也許會被孩子的「語文水平」所折服。但改完試卷，所有的老師都有一種不願說的感受。一篇「我愛 」的半命題作文，本來是一個很有寫作餘地和思考空間的題目，但同學們的作文千人一面，毫無情趣可言。講述的大多是發生在半夜的故事，都是39℃以上的高燒，都是媽媽冒著嚴寒背著上醫院……這是誰的責任？肯定是我們老師的責任。當然，不是說我們老師不負責任，而是我們老師在平時太「老師」了，我們包辦得太多了。
三.讓語文回歸本真
語文是什麼？現在，我們應該毫不猶豫地說出：語文就是語言文字的理解和運用。 「語文是什麼？」這不再是一個單純的問題，它是一盞指引我們做好語文教學工作的明燈。弄清楚了這個問題，就能使我們的語文教學踏上正軌，至少能少走彎路，會使我們的語文教學工作更加得心應手。我們要讓語文課回歸本真。細化到我們的工作中來，就是要在我們的課堂中扎扎實實抓好語言文字的訓練。我們可以從以下一些方面加以努力。
1.努力提升自我
既然語文教育解決的是漢語言文字的理解和運用，那麼作為幫助者的我們，首先要有足夠的語文水平。換句話說，我們語文老師首先應該有書卷氣。當然這只是一個必要條件，要想成為一個好老師，還得掌握青少年兒童身心發展的一般規律，懂得一定的教育教學方法等，應該是一個「雙重專家」。這就要求我們真正樹立起終生學習的思想並加以落實，在不斷地學習中努力提升自身的素質。
2.注重學生的積累
王教授的觀點：「語文作為課程是漢語教育和文學教育復合而成。兩者不是相混，而是疊加。如果這樣理解，語文教學在小學、初中、高中有不同的側重。小學有特殊性，兩種任務尚未分叉，而課文大多是文學作品，所以，漢語和文學教育都必須進行，從而打下漢語言文字的扎實功底。」小學階段正是打基礎的階段，研究表明，6～12歲是人學習語言的最佳期，所以積累顯得至關重要。當然，積累不等於機械地背誦和抄寫，積累也不局限於課堂和學校。具體怎樣更好地幫助學生積累，這不是一兩句話就能講得完的。對於我們一線老師來說，這是一項長期而細致的工作，一項在教學中需要真正落到實處的工作。
3.注重文本的語言表達形式地挖掘
王教授在講座中提出這樣一個觀點：形式實現內容，形式生成內容，而不是決定和被決定的關系。蘇聯維果茨基提出：「詞不是表達思想，而是實現思想。如果沒有詞出現，思想就是一攤迷霧，只有詞出現了，思想才會生成，才被實現出來。」例如：歷史、政治、地理也是文本，但是語文以形式為重點，而它們則以內容為重要。語文教學要側重課文怎麼說，而它們則關注課文說什麼？所以，我們語文課堂應把更多的時間用在解決「怎麼說」上，而不能錯誤的把大量時間耗費在「說什麼」上。
確實，語文教材的教學價值重點在於理解文本語言及其表達形式。如果我們在此基礎上經常引導學生討論「怎麼寫」，久而久之學生就會養成一種良好的閱讀習慣：即研讀課文是怎樣把事情表達清楚，把人物描寫具體的。這樣不僅可以讓學生在閱讀中獲得更多的語文營養，而且可以對語文的人文內涵有更加深刻的認識，從而提高閱讀的效率。
4.注重表達的訓練
學習語言的目的就是為了交流，語文作為一種社會交際工具，其核心功能在於能夠熟練地運用；學生語文能力過關的主要標志也是能夠熟練地運用漢語言進行口頭和書面交際；「語文」簡單地說就是「語」和「文」。因此，口語和書面語的表達訓練應該成為我們語文課堂的主要訓練內容，而不能錯誤的把大量時間耗費在「理解」訓練上。我們的語文課堂應該扎扎實實做好聽、說、讀、寫的訓練。但培養和提高學生聽、說、讀、寫能力的任務不能等量齊觀，要讓學生會讀會寫、讀好寫好，從而影響和促進學生聽和說的發展。漢語素養主要是「文」的素養。在《走進語文教學之門》中我們能夠找到很有說服力的比較：
「與音聲相比，書寫無疑是一種更高的文化。」
「書頁捕捉住了流動的思維和言語。」
「從交際的角度看，文字遠比語言更有權勢。」
「書面語可以提高口語的品質。」
總之，話輕文重，話粗文精，話低文高，文所傳的不只是話，而遠遠超過話。
四．談談「語文味」
「語文味」已成了我們耳熟能詳的詞語，它的提出，有人稱其是「語文課改的第四次浪潮」。但要真正說清楚什麼是「語文味」又談何容易，總給人一種只可意會不可言傳的感覺。作為一線教師，我們更關心的是在具體的課堂上，怎樣才能把語文課上出「語文味」。
其實，「語文味」的提出還是離不開對「語文」的准確理解。如果理解了「語文是什麼？」，那麼「什麼是語文味？」自然迎刃而解了。其實，「語文味」就是語文教學最本色的味，課堂上讓學生學會了識字寫字、學會了品味詞句、學會了口頭和書面的表達……這樣的課，肯定就是洋溢著濃濃「語文味」的課。
因此，我們語文老師要做的就是堅守自己的本職任務，相信這是光榮而艱巨的。
❻ 如何兼顧小學語文教學的「趣味性」和「教育性」
一、小學語文教材「教育性」與「趣味性」的關系
因為小學生的年齡和閱歷限制，以及他們的性格特點，他們對課本知識的接受程度還比較低，所以，小學語文課本的「教育性」在小學生的教育上所起到的作用非常的有限。但是，隨著時代的進步和大眾教學觀念的不斷變化，小學生階段需要學習的知識點不斷的增加，現有的小學語文教材的知識就越發顯得單薄，因此，要想使語文教材適合現在的小學生，就必須豐富教材內容，從內容的趣味性和知識的多元化都進行拓展，否則小學語文的發展狀況就不容樂觀，前景堪憂。小學語文教材的「趣味性」則是不同於「教育性」的另一個屬性。這一教材屬性和小學生的教育是完全不沖突的，甚至可以說是小學語文教育所特有的，只有將趣味性溶於小學教育，小學語文教育才能在最大程度上改善以往小學語文教材的不足，極大的充實小學語文教材的內容和內涵。事實上，現有的小學語文教材已經具備很大程度上的趣味性，只是，人們固有的教學和學習習慣讓他們在閱讀過程中都專注於其中教育性的內容而忽略了教材上偏向趣味性的內容。所以，小學語文教材的趣味性改革不能只局限於教材的改變，而要同時兼顧教育理念的傳播和學習習慣的培養，只有做到了這三點，才能真正做得到小學語文教材的「趣味性」。
二、小學語文教材「教育性」與「趣味性」相結合的有效措施
根據以上的探討內容，小學語文的「教育性」與「趣味性」相結合是十分的重要而且必要的。針對目前的小學語文教材存在的「教育性」過強、「趣味性」不足的問題，提出解決措施和改善的方案，以達到小學語文教材教育性和趣味性的合理搭配。
1、 培養小學生良好的學習習慣
我們要喚起學生思維的靈活性和發散性，培養他們主動的發現教材裡面的趣味性而不是一味的挑選知識的能力。應對學生進行恰當的指導和培養，幫助他們養成良好的思維習慣，增強他們的思維靈活性。應該對學生進行全面的指導，教會他們認識事物的正確過程，全面的認知能力、辯證的分析能力、跳躍的思維能力和大膽的質疑能力。學生養成了良好的習慣之後，不僅可以全方位、多角度的認識世界、准確的抓住事物的本質，和可以讓學生在認識過程中發現教材的趣味性。因為在學生進行自主的認知過程中，需要很多基礎知識和輔助的知識，所以學生不僅僅可以復習和熟練已經學會的知識，還可以不斷攝取新的知識或者接觸新的事物，同時起到了教育和啟發的作用。因為不同的人，不同的思維方式，往往會出現各種各樣的結果，老師在教學過程中應該注意培養學生多角度思考的能力，鼓勵學生換位思考，用不同的眼光去觀察事物。例如，針對《植物媽媽有辦法》這個內容，老師可以通過鼓勵同學從多個角度去分析植物媽媽的行為，從而讓同學們能夠全面、准確的把握這個角色。在教學方式上，老師可以以「你眼中的植物媽媽」為題，讓同學們結合課本知識、生活經驗和資料查詢，盡可能的認識更多的植物和了解植物的特性。這樣不僅僅可以增加學生的只是儲備，還可以激發同學的思維活性。
2、充分利用多媒體軟體
多媒體教學時隨著科技的發展而出現的十分有力的教學方式。因為多媒體本身就包含的趣味性和它表達形式的多樣化，使得利用多媒體工具進行的多媒體教學在提高課堂趣味性和調動學生主動性方面擁有得天獨厚的優勢。因此，在增強小學語文教材「教育性」與「趣味性」的有效結合上，充分利用多媒體教學是非常有效的一種方式。運用多媒體，把教材的內容以一種新鮮的，活潑的方式展示出來，既不會缺少准確性，有足夠全面。同時，過程中帶給同學們的新鮮感和視覺聽覺的雙重刺激更能激發學生的求知熱情，提高課堂效率，增加學生對知識的掌握，從而更加有效的達到小學語文教育在教材內容、教學方式和教學理念的「教育性」與「趣味性」的完美統一。
3、合理組織、布置實踐作業
課後作業作為學生生涯每個階段必不可少的組成部分，在小學生語文教學上的地位也是不可撼動的，小學生在課堂之外，依靠課後作業對在課堂教學中獲取的知識進行鞏固和接下來的學習內容進行預習。傳統教學中，作業太過於缺乏趣味性，因此，它的作用和效果也就不明顯。在新的教育體系裡，新的課後作業模式的出現時必然的。除了原先的復習和預習功能，新增加「實踐作業」這一作業形式。這種作業是小學語文教學教育性和趣味性相結合的重要體現，它同時反映的是新時代的發展要求。語文教學不同於數學英語等科目，它本身是很抽象的，不能像數學英語那樣題目和答案都很具體，教師的教學目標不能准確量化，學生的學習成果也不是立竿見影，因此，不合適的教學方式很可能導致語文教學沒有應有的效果，教師達不到教學目標，學生也不能准確把握知識精髓。而小學語文實踐作業就是針對語文教學的特點，鞏固學生的語文知識，又側重加深學生對知識的理解和升華，並且逐漸培養學生解決問題的能力，在生活中加深學習體會。教師在選擇教學形式的時候，要充分考慮學生的特點，選擇在形式上由淺入深教的實踐作業，例如《手捧花盆的孩子》這個教學內容的實踐作業，教師可以分幾個階段來進行：首先讓學生把握課文內涵，理解誠實的含義。例如，可以引導學生回家之後同父母進行交流，反省自己以前的錯誤作為，爭取爸媽的原諒和理解，從中獲得成長，收獲承認錯誤的勇氣和成長的信心。當然，父母一般會對學生坦白錯誤的行為給予理解和寬容。然後，當同學們真正體會到了信任的意義，教師可以在課堂上進行一個有趣的考驗同學之間信任的游戲。兩個學生搭檔，一個同學站在講台上朝後倒下，另一個同學負責接住他，老師就在旁邊防止意外的發生。這樣的一個小游戲就可以考研學生之間的信任程度，並且讓學生更加深刻的體會信任的美好和含義。通常在老師的鼓勵之下，學生都能很好的挖成這個游戲教學。從中可以看出，課堂教學的「教育性」與「趣味性」完全可以完美的結合。綜上所述，實現小學語文教學的教材的「教育性」與「趣味性」的統一和完美結合，不僅是時代的發展要求，也是當代小學生成長的切實需要，因此，實現小學語文教材和教學方式的教育性和趣味性的完美結合是有及其重要的意義的。在更好的促進學生的全面發展的同時，也促進了教育事業的進步與發展。
❼ 淺談如何進行趣味語文教學
一、巧設疑點，激發學生的學習興趣
依據教學內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙提問，造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣，巧妙提問，必然引起學生的好奇，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態。如教學賀知章的《詠柳》「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。」教學參考書闡釋這首詩的好處在於：第一、萬千柳絲表現了「柳樹的特徵」，不但寫了柳樹，而且歌頌了春天。第二、從「二月春風似剪刀」一句中看到詩人歌頌「創造性」勞動。為了激發學生的聯想與想像，教師採用有趣或者說怪誕的提問，問學生這首詩為什麼不把「萬條垂下綠絲絛」寫成「萬條垂下綠線絛」，不把「二月春風似剪刀」寫成「二月春風似菜刀」「寶刀」等呢？學生說「萬條垂下綠絲絛」一句好在寫出了柳條茂密的特點，一般的樹，枝繁而葉茂，而柳樹的特點不同，枝繁而葉不茂，柳條茂密，而柳葉很小很精緻，詩人發現了這與眾不同特點，覺得很美。用一個「絲」字寫出了柳條在陽光下銀光閃閃的美。這樣的提問激發了學生的聯想及想像，並解決了問題。
二、不拘一格的教學方法，讓每個學生都有收獲
教師在教學中採用什麼教學方法，決定於要達到什麼樣的教學目的；在運用某種教學方法的時候，還要考慮到一個關系，即教師的「教」與學生的「學」之間的關系。各種教學方法本身無所謂優劣，有助於達到目的，運用得宜，就是好的方法。語文教學應著眼於發展學生的個性，全面提高學生的語文素質，其中包括知識的掌握、能力的發展、智力的開發、情感的陶冶、品德的培養、世界觀的形成，等等。
葉聖陶先生說：「教亦多術矣，運用在乎人」。語文學科本身的豐富性、生動性、實踐性，必然要求教學方法的靈活運用，不拘一格，「隨心所欲不逾矩」，這「矩」就是學生的認知規律。例如我教讀《蘇州園林》，要求學生手持語文課本，四人一組到當地一座蘇州式園林――南翔古猗園去「按圖索驥」，――以實景印證課文所說的蘇州園林的特點，然後結合作文課寫說明文《談古猗園的構景藝術》。學生興趣盎然，既消化了課文，又寫了一篇很有質量的文章。再如教讀《死海不死》，我先請一名學生上講台作「水中大量加鹽使下沉的雞蛋浮起來」的演示實驗，使學生對死海含鹽量的特點獲得感性的認識，由此導入新課，引起了學生的興趣。我在教學中，主要考慮的是怎樣讓學生學得更主動、更有效，而不是自己用什麼「法」；我達到了目的，方法便自在其中了。
三、靈活多樣的課堂，促進教學形式多樣化
靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學方法與手段施展的場所，能促進教學形式的多樣化，能達到預期的教學目的。
1.案例教學。在課堂教學中結合生活剖析點評大量的經典的創意作品，使學生開闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創意魅力，增加對創意的感性認識，在潛移默化中提高語文能力。
2.多媒體輔助。在教學中廣泛使用各種多媒體教學手段，圖文並茂、影音結合，師生互動，提高語文教學效果。
3.課外練習。通過布置相關的課外作業，增加學生動腦動手練習機會，不流於紙上談兵，做到知行合一，鞏固課堂學到的專業知識。
4.拓展閱讀。語文水平的提升僅靠教材上的知識是遠遠不夠的，通過介紹相關專業書籍和專業期刊、網站，指導學生有計劃地閱讀，拓展相關知識。
5.答疑解惑。受課堂學習形式、時間等方面限制，某些問題一時無法說深說透，或在運用實踐中出現了各種問題和困惑，這就需要針對性解答。
6.參與比賽。比賽是檢驗學習效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎並不重要，但卻是激發調動學生學習熱情和積極性的重要手段。
❽ 趣味語文起什麼作用
有人說：「興趣是最好的老師。」孔子早在兩千多年前就曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」所謂「好之」，「樂之」，就是指學生的學習積極性高漲，求知的慾望在胸中激盪，以學為樂，欲罷不能。興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷，就鑽得進去，學習就會有成效。美國心理學家布魯納說過：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」激發你對語文課的興趣，對提高學習效率起著事半功倍的作用，也是變被動為主動學習的有效途徑。
「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。」古人的學習方法並不適用日新月異的現代社會。我們要學習古人專心學習的精神，但要改變封閉的學習方法。單純的用心完成老師布置的作業，其實是遠遠不夠的。在完成作業之後，可以對課堂筆記進行整理，對新課進行復習，有選擇地看一些課外書，電視節目，上網去找一些有用的信息等等，這些都是必要的。而多讀、多聽、多看、多思、多練、多活動仍然是主要的學習方式。
介紹幾種能引起學習語文興趣的學習方法：
（一）、朗讀；
閱讀課文，一邊讀一邊在頭腦中想畫面，把無聲的文字轉化為有聲的語言、還原成色彩斑斕的生活圖景；讓文字站立起來，還他以鮮活的生命，「激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉」，讀得情意濃濃，愛意氤氳。讀熟課文、理解課文，融入到課文中去，可以使空洞和抽象的語文在一遍遍的朗朗的讀書聲中創設了一種文學氛圍，既增添了學習的興趣，又使你受到感染，並且在不知不覺中又積發了語言能力。
（二）、答辯與討論、換位思考；
孔子早就強調讀書要讀與思結合，「學而不思則罔」。討論和答辯，是為了讓你咀嚼課文的甘甜，培養你的思考、辯別與探討能力的一種有效做法。其實課文的內容可以擴展到課外，在周圍的生活中找原型，讓你和課文主次人物之間換位的方法去理解課文，加深對人物的理解。在經歷了一番情感體驗，領悟課文基本意義以後，跳出來，能冷靜地對課文作一番思考，能作一番評價，能發表自己的見解，能推想引申意義、象徵意義，甚至是聯想意義，思考得越縝密、越深刻、越有見地，越能表明你理性思維的水平，可以使你把課文內容掌握得非常熟練，主題思想挖掘得也很透徹，在快樂中主動學習。
（三）、活動；
1、游戲；
包括猜迷語、成語接力、古詩詞背誦、智力游戲等，可以使你處於一種積極興奮的狀態，所學內容記得牢，難以磨滅。注意切莫偏離主題，為娛樂而娛樂。
2、讀書報告；
讀書報告，可以開闊你的知識視野，有助於課本知識的深化。
3、社會實踐
學習、參觀、觀賞、訪問等社會實踐，讓語文從課內走向課外，使你涉取到一定的社會知識，把所觀察到的記錄下來，為寫作積累了豐富的材料，也極大的提高了語文學習的興趣。
（四）閱讀；
課內閱讀固然重要，但一個學期下來學生才閱讀了二三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何？必須利用掌握的方法、知識去廣泛地閱讀課文以外的書籍，「得法於課內受益於課外」。課外學習相對於課內學習而言，一為了鞏固課堂學習內容，二是為了擴大知識面，培養能力，發展個性。為了加強閱讀，新修訂的九年義務教育《小學語文教學大綱》指出：背誦篇目小學不少於150篇，以絕句(四句)為主，課外閱讀量為100萬至150萬字；初中課外閱讀不少於180萬字，其中文學名著2至3部，背誦篇數不少於80篇；高中背誦古文20篇，詩、詞、曲50首，課外自讀文學名著10部以上，科普書刊和其他讀物不少於300萬字。
莊子說過：「水之積也不厚，則其負大舟也無力，風之積也不厚，則其負大翼也無力。」學校教育過程中的各種考試，只是主要了解你對課堂知識的掌握程度，屬於衡量智商指數（IQ）的領域。而在科學技術突飛猛進、人才競爭越來越激烈的今天，一方面是學科越分越細，另一方面則是學科之間相互滲透融合，博覽是不可或缺的基礎。聯合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：「未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」
在任何一個成功的後面都有著十五年到期二十年的生活經驗，要是沒有這些經驗，任何才思敏捷恐怕也不會有，而且在這里，恐怕任何天才也無濟於事。——巴甫連柯
附言：
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基
智商指數（IQ）是衡量所謂知道或不知道的；所謂知道或不知道，是指在我們的腦中所擁有的一百二十多種能力中，負責記憶力、理解力以及思考力的能力。因此，用同樣的方式念書，成績卻迥然不同，是因為其記憶力、理解力以及思考力的差異。IQ高通常對於記事、計算、理解方面有很強的能力。
情商指數（EQ）是衡量如何感受，又如何行動的。
閱讀是提升情商指數（EQ）最有效的方法，我們從歷史上的偉人們的事跡中可以看出。
以成功的政治家亞伯拉罕�6�1林肯為例，他小的時候會看媽媽借來的書籍，看到三更半夜，是個典型的閱讀少年。
鋼鐵大王安德魯�6�1卡內基，為了滿足看書的慾望，因此到書店去打工。
發明王愛迪生十歲的時候，就已經讀過《羅馬帝國的興亡史》、《大英歷史》，以及莎士比亞和狄更斯的名著，是個名副其實的閱讀王。
而富蘭克林閱讀過的書籍，則是多到數不盡，甚至有傳聞說，當他看完一本書後會把書賣掉，然後再用那筆錢去買另一本書來看。
還有弗洛伊德，他受到素養豐富的雙親的影響，八歲時就已經讀完了莎士比亞的作品集，甚至還拜讀了達爾文的《進化論》。
而有著一對在農場工作的父母的牛頓，大約十二歲那一年，在應該要照顧家畜的時間，他卻偷跑到閣樓去看書，結果把家畜搞丟了，這也是很有名的傳聞。
上述所有的實例充分證明，在這些偉人的成功路上，閱讀發揮了極其重要的作用。同時也告訴我們，他們的成功並不是因為有高IQ，而是因為有高EQ。童年時期讀很多優良的書籍，就等於是把世界上偉大的人當作自己的老師，也可以大膽的說，在童年時期，你的人生就已經成功了一半。
博覽群書，廣泛涉獵，可以使你獲得了廣闊的知識背景，有助於新信息與原有認知結構的融合和重組；借鑒多種風格，對表達能力的提高有促進作用，可以增強學習效果，提高你的素質及能力。
❾ 「趣味語文」是指什麼
其實，「趣味語文」是通過動畫、小故事、笑話這些內容，讓你覺得語文不是枯燥的，從而對他產生興趣，使得你愛上語文，提高語文成績。建議不愛學語文的可以看看。
❿ 「趣味語文」是指什麼
就是有趣味的和語文相關的知識,一般以小故事、笑話、謎語的形式出現,讓你覺得語文不是枯燥的,從而對它產生興趣.