① 小學語文備課經驗分享
備課不等於寫教案，從學生出發、根據教材的備課才有效，下面讓我們了解一下小學語文應該如何備課吧！
關於備課的重要性不必說了。反正不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的。下面，我就說說自己的做法和體會。
觀點一：備課不等於寫教案
備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最後一個環節——把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是「備忘錄」——供課前翻閱，以便把課上好。
觀點二：隱性備課最重要
我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那麼，鑽研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。
第一步：鑽研教材。一篇課文擺在案頭，先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。
第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，我力求把課文讀「活」。如我朗讀《小稻秧脫險記》，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，並超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。
備「朗讀」，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時，我特別喜歡聽廣播電台的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術修養。
第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得准確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。
每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。
第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。
如《水上飛機》一課，要求學生用「究竟」造句。課文中是這樣寫的：「小海鷗決心去問個究竟。」這里「究竟」當「結果」講，即看個明白，看個結果。但詞典里講，「究竟」還當「追問」講，「因有疑問，而追問」。如：「這種冰箱究竟省不省電?」我弄明白了之後，心裡一亮，便有了底兒了，於是每個不同解釋我都造了幾個句子，這就取得了指導造句的發言權。但我造句的目的，絕不是讓學生抄襲以應付考試，那樣做，就把孩子教「死」了。
此外，隱性備課還包括查閱資料。書到用時方恨少。在備《圓明園的毀滅》時，我專門翻看了《中國通史》中有關*片戰爭的章節；教《海洋——2l世紀的希望》，我在網上搜集到了不少有關海洋方面的資料(如潮汐發電站等)，受益不淺。
記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什麼時候備課的，這位老師回答說：「備了一輩子。」一個好的教師，隨時隨地都要為備課做准備。
觀點三：要思考教法
在思考教法的時候，必然「備學生」、「備學法」。上邊說了，課文鑽研好了，教法往往也隨之有了。
即使教師在教學前沒有找到什麼好的教學方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。
有人請教一位台灣的教授怎樣教語文，該教授說：「跟我讀。」這話真是說到根本上了。
觀點四：教案一定要寫
隱形實際上並不隱形，它指的是在寫教案之前的准備工作。當然其中包括無形的思考。但我認為，備課中最為重要的環節是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥於形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當於「作戰計劃」。教學目標要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學生回答的問題、要求學生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。我以前書寫較工整，為的是校長檢查能得到好評。現在寫得較隨意，底線是自己必須能看懂。有些課文考慮得比較周密，我只寫個大體教學過程。對已經教過數次的課文，我只寫新的體會、新的處理方法。
我還喜歡在課本上寫「教案」，美其名曰「備課於書」。我把隱形備課稱為「備課於心」。我是每課都想「出新」的人，想每課都讓學生喜歡，所以更多的是「備課於心」和「備課於書」。教案往往只寫個過程，更細微的東西在書上。
總之，備課要從自己的實際出發，從方便教學出發。
觀點五：討論與自讀尤為重要
鑽研教材時，我喜歡和同事討論。同事間的討論，特別是上公開課，很有作用，有時會使我豁然開朗。自己久思不得其解的'問題，往往會被別人一句話點破。聽別人上課，也有助於對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。我的好多教學方法，是在聽別人的課的時候想出來的。
人教版小語課本第八冊有一篇課文叫《全神貫注》，我讀了一遍，就被羅丹的全神貫注的精神所感動。當我又讀了兩遍後，教法一下子就產生了：我打算一開始把文章最後奧地利作家茨威格說的兩句話「那天下午，我在羅丹工作室里學到的，比多年在學校里學到的還要多」提出來講。
這一課，我備課的時間不過一個小時，教案寫得很簡單。只是個過程，重點記下了要抓的關鍵詞語，記下了怎樣指導朗讀的辦法以及自己讀了之後寫下的「名言」。教案雖然寫好了，而且自己也較為滿意，但出於習慣，我又查找了有關羅丹和茨威格的資料，這些東西雖然上課不一定用得上，但作為老師很有必要了解一下。
我之所以舉這個課例，為的是想具體說明我到底是怎樣「隱性備課」和「顯性備課」的。
寫到這里，關於備課的話題似乎可以畫個句號了。但意猶未盡，我就寫「教後記」(即寫所謂的「反思」)說幾句話。我把我為徐州市民主路小學的《教學反思集》上的題詞抄錄下來，作為文章的結束：
「寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。」
② 小學語文教師怎樣備課
導語：俗話說，「台上一分鍾，台下十年功」，教師良好的課堂教學效果在很大程度上取決於教師備課的有效性。在新課程改革的教學中，教師為上好一堂語文課，常常瀏覽大量資料，參閱多堂名師範例及教案，經過精心整合、預設，形成了一份幾乎無瑕疵的多頁詳案，但實際執教起來並不如設想中那樣順利，往往出現量大超時，環節倉促，顧此失彼，束縛手腳等現象，形成低效的課堂教學。那麼，怎樣才能做到有效備課呢？下面和我一起來看看吧！
一、備課標
課程標准、教材和參考書是教師備課前必須讀的「三本書」。教師備課時，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標準的指導性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠，教材也不可能真正鑽研深、鑽研透。備課，先從讀課程標准開始。課程標準是教學的「圭臬」、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標准，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級教師於永正說，他把課程標準的年段目標抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時都要翻看。由此可見，備好課標是備好課的基礎之步。
二、備教材
備教材是備課中的重要的一環。如何把握教材並創造性地加工教材呢？
第一步：鑽研文字。一篇課文擺在案頭，先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。
第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，並超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。
第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得准確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的`閱讀能力就會成為一句空話。
第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，教師要先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。
第五步：查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網查閱許多相關的背景資料。
三、備學生
在傳統的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學需求出發來進行設計的，教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教，而不是學生如何學，學生的學要服從於教師的教，它是只為教師准備的，是只為教師服務的。它從教案上第一個字的出現起就已把教師的教作為主動的活動，把學生的學作為被動的活動來對待。在這種教案指導下的語文課堂，學生要做的最要緊的事就是如何去適應教師的教案；教師最渴望的是學生與自己的教案親密配合，最害怕發生的則是學生的學偏離自己教的方向。一旦教學效果不理想，那教師埋怨的往往是學生沒有理解自己的良苦用心，怪學生沒有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學生。
四、備教案
1.教學目標設計——三維目標不能少
2.教學過程設計——科學合理可操作
（1）說好第一句話
著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。」由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。
（2）提好一個問題
「提問」或者「問題」是組織閱讀教學的重要組成部分，在一般的閱讀教學過程中，教學目標的實現，教學重難點的突破，課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。 高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度優美，形式多樣，內涵深度，激發力強的特點，在教學上能夠發揮出高質量的引領，激發，牽動作用。
（3）用好一塊黑板
板書是一門高度濃縮的「提練」藝術，是「提純的金，琢成的玉」。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。語文課的板書設計要從課文的教學目的出發，選取恰當的切入角度，對全文作鳥瞰式的綜合，應力求結構上簡明扼要，語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教於樂，寓智於美，既有"三秋樹"的簡練，又有"二月花"的新穎。
3.教態語言設計——富有魅力感化人
一個氣質高雅、精力充沛、神采飛揚的教師必定更容易被學生所接受，而且小學生最善於模仿，我們的言談舉止定會潛移默化地影響著我們的學生。備課時，我們雖不可能把每句課堂語言都預設好，但比較重要的過渡語言和總結性語言還是可以預設的，這部分能預設的語言，一定要仔細推敲。要考慮到是否言簡意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識點？怎樣呈現就更富有激情，具有「煽動性」，更能為實現教學目標服務？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從而一程一程地推進課堂教學甚至形成課堂的高潮。
語文課堂是學生獲得知識、技能的場所，更是學生積淀文化、體驗人生的空間，如何做好這個神聖空間的守望者、引領者，當好這人生課堂的首席，我覺得教師必須做好每一節課前的教學准備，扎扎實實備好每節課，使備課真正發揮實效。
③ 小學語文如何備課
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。以下是我為大家整理的小學語文如何備課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、備課備什麼？
備課就是老師在上課前對整個的一堂課所做的精心准備和進度安排。它一般包括備教材、備學生、備教法、備教案等四個方面的步驟和內容。
二、如何備課？
備課分學期前備課和課前備課兩種形式。
（一）學期前備課，必須全面研究本學期的教學內容。其中，包括新的課程標准及教學參考教師用書，明確本學期總的教學目的、知識體系以及單元備課在整冊書中的分量和作用，把握備課的關鍵、重點、難點，了解所任班級的學生情況，列出學期的教學進度規劃。內容一般包括學生的簡略分析，本學期總的教學目標、要求，如何提高教學質量的相關措施，以及教學內容和時間的具體安排。
（二）課前備課。是教師對每一篇課文、每一堂課的准備；擬出一篇課文的、一個課時的授課計劃，寫出教案。課前准備可分為幾個步驟進行：
1、認真研究教材，吃透其核心。
2、研究教學目的、重點、難點。
在對教材進行精讀分析、掌握課文內容、中心思想和寫作方法後，根據新課標要求，結合現實情況和學生實際，進行綜合的分析研究，確定教學目的、重點和難點。
3、撰寫教案。
教案是教師在講課前准備的具體教學的實施方案，是謀章構篇的實施意見。一篇完整的教案一般包括幾個內容：
（1）課題。
（2）教學目的。要分別寫出思想政治教育和語文知識教學所要達到的目的。
（3）教學重點和難點。對教學中學生不能理解的和關鍵部分在備課中做到心中有數。
（4）教學時間。註明學習這篇課文所需的課時才能順利完成。
（5）教學步驟和內容。這是教案的主要的、具體的部分。
三、備課中的注意事項
（一）教學步驟。按上課首先把教學的每一個環節的主要內容、方法等寫出來。教學步驟和教學內容緊密相連。第一課大體是：准備談話、講解題意、教師范讀、字詞教學、試讀課文、課後討論；分析課一般的教學步驟、檢查預習、分段講讀課文、鞏固復習、安排作業，最後一課時還包括總結全文。
（二）將德育教育設計到語文教學情境中來。充分利用語文教材，根據不同的課文內容，對學生進行正確的思想教育。因為語文教材中字字句句皆是作者心血的結晶，皆滲透著作者的情感。
1、注重思想教育。青少年時期正處於一個人之中變化發展的，影響極為深遠的特殊階段，生理上正發生著急劇的變化、身體外形的劇變，內部機能等，對青少年的心理產生了很大的影響。因此，對學生注重思想教育刻不容緩，作為語文教師的精心備課中，既不能像備政治課那樣，說些條條款款，直接了當給他們講道理，明確告訴他們應該做什麼，不該做什麼，又不能脫離教材，而是充分利用教材，將德育滲透在教學情境中，一點一滴的去塑造學生，讓學生形成良好的道德修養，健康成長。
2、要提高德育滲透的效果。教師在平時教育教學工作中既要言傳，又要身教。教師歷來為世人敬仰，原因在於有博大的胸懷，奉獻的精神，如母親一樣的溫柔，如父親那樣的威嚴，學生在校學習，他的思想的形成，品格的鑄造，有許多成分來自教師言傳身教。
3、「一碗水」與「一桶水」的問題。要給學生一碗水，教師就得有一桶水，乃至有一條源遠流長、永不幹涸的溪流。教師在備課中才盡可能的發揮自己的主觀能動性，需要用到知識就是順手拈來、游刃有餘，為此，隨著社會進步教師應加強科學文化知識學習，緊跟時代的步伐，才能適應現代教育的發展，從而更好地服務於、忠誠於教育事業。
教案的設計與寫法，沒有固定的樣式。誠然！備課總的來講要效果顯著，語言精練，方便教學，掌握教材多想方案；只有在備課前做好充分的各項准備、有明確的思路，才能備出師生互動效應好、層次結構清晰的優質課。
如果可能，我是很願意當學生的。特別是在學校那麼優美的校園，又有孜孜不倦為上一節好課而努力的老師們。那確是一種幸福。要備好一節課必須有特別重要的思想：
一、貫徹「新課標」的精神
1、樹立正確學生觀
2、明確教師角色定位
3、密切與生活的聯系
4、改善學習方式，自主探索，重視小組合作學習範文網
一節好的課是適合學生的學習的。
二、關注新教材的要點
1、教師理念得到更新
2、選取內容貼近學生生活又讓學生感興趣
3、改變內容呈現方式，改善學生學習方式
4、重視培養數感並提倡演算法多樣化
5、重視學生的動手操作
6、注重體現數學與其他學科的聯系，滲透思想品德教育
7、尾形練習設計新穎，注重知識的拓展與延伸
三、備課是老師上好課的關鍵
1、一輩子與十五分鍾
2、關注「為何而學，學習什麼，怎麼學，學得怎樣」
3、課後作業有針對性，層次性，綜合性。
最有體會的一點：備一節課是一輩子的准備與十五分鍾的事，讓人真的感覺到教育者應該做個有心人。
最有實效的討論：繼續教育學習後，安排了一個小學的一個課題「一億有多大」的教學討論。
雖然只有十幾分鍾的准備，但有些討論充分體現了老師們的高度。有人從細微處著手，結合思想品德教育，環保教育。有人認為從課本體現的最主要是一種類推的思想，要重視這種思想方法的滲透，更有人認為這節課是讓數學實際化一點，因為其實1億並不能感知，我們只能通過1億張紙或1億滴水或1億粒米來感知。
學習是很有用的，學習讓人成長！
「凡事預則立，不預則廢」。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環。
（一）教材中心的提煉技巧
備課前，應該先鑽研教材，對教學內容的重點難點，成竹在胸，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水的結果只能是淺輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法：
1．題目分析法
一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心之所在。分析題目的含義（當然要結合課文內容），尤其是抓住「題眼」分析透徹課文的`中心，教學重點就自然突出來了。例如：《高大的背影》，記敘媽媽背「我」去醫院看病的路上，一位三輪車工人主動送「我」去醫院的事。如果抓住「高大」一詞來分析：「背影」為什麼「高大」？它「高大」在什麼地方？教學重點就突出來了。
2．篇中揭示法
有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語句來提煉教材的中心，有的則篇末點題，抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。
3．歸納總結法
先把教材分成段落或層次，根據各部分或層次的主要內容，進而分析他們在整篇教材中的位置和作用，從而概括整篇文章的中心和重點。
（二）備課「六忌」
1．忌簡單照搬
2．忌千頭萬緒
3．忌閉門造車 教師備課時，對學生的知識結構、認知能力等全然不顧，勢必降低教學效果。
4．忌瑣碎設問 有的教師一問到底，不管問題是否具有啟發性，在不該設問處濫問，勢必會影響教學效果。
5．忌盲無目的 教學目的不明確，備課時毫無目的，課堂上隨意發揮，學生只會茫茫然，所得甚微。
6．忌程式定勢 根據小學生好奇求新求變的心理特點，教師備課時，必須因文而異，教法富於變化，努力尋求新穎的教學手段和方法。教學單調乏味會直接影響教學效果。
（三）備課的「模擬講授」環節
模擬講授或訓練，作為備課的最後一個環節，往往被人忽視。其實，教案完成了，是紙上的東 西。紙上談兵不一定能取得實戰效果。要進行兩個飛躍，一個是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，融化在腦海里，形成意識。第二個飛躍是把意識變為行動，也就是能夠按教案的設想進行實際操作。有的教師，寫完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節目一樣，如發現紕漏，及時修改補充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上在臨場發揮，就有點草率了。導入設計的基本原則
導入新課和設計導語應遵循以下原則：
第一，符合教學的目的性和必要性。
課堂教學的導入，一定要根據教學目標來精心設計導語。不要使導語游離於教學內容之外。
第二，根據授課的內容設計導語。
備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學生熟知的或似知非知的事例聯系在一起，設計出獨出心裁的導語。由於每節教材內容有其豐富而廣闊的外延，涉及許多其他方方面面的知識和事物，課堂的起始設計，也可以從他們的關聯中尋找線索。
第三，導入要言簡意賅或短小精悍。導入部分時間過長，使人有喧賓奪主之感。
第四，導入的形式要豐富多彩。
任何一種形式的，一定要靈活運用，不可形成定式，使人產生呆板之感，導入導語也不例外。
導入技巧的運用
提問議疑導入。緊扣課文設計一兩個問題，最好能總領全文，或從側面入手，對理解課文起關鍵性的作用。例如：《司馬光》一課，一位老師是這樣導入的：小朋友，如果平時你和另一位小朋友玩耍的時候，他不小心掉進了一個盛水的缸里，你有什麼辦法把那位小朋友救出來？今天要講的課文中的司馬光，就想出了一個非常好的辦法。
敘述故事導入。小學生愛聽故事，通過講故事可以吸引小學生的注意力，引發學生的學習興趣。如教《草船借箭》一課，老師就可通過講述孔明以自己的大智大勇借到十萬只箭的故事導入新課，學生興趣一定會很濃。
歌謠導入。歌謠，特別是兒歌，在兒童教育方面的作用歷來備受重視。課堂教學中也引進一些兒歌，並加以引導，可發展兒童的想像力，是符合「寓教於樂」的教育原理。
謎語導入。如教《奇妙的「眼睛」》，先讓學生猜一個謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。有謎語導入對「眼睛」的學習，過渡自然，學生興趣濃厚。
游戲導入。小學低、中年級宜採用這種方法。
圖畫導入。通過圖象導入新課，可以增強教學效果。如教《鵝》這首故事時，教師一筆畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時被畫震驚了的孩子，情緒是異常振奮，精神會格外專注，思維也會空前活躍，各種理解想像乃至靈感都會奔涌而至。
音樂導入。多用於音樂渲染氣氛的課文和直接是音樂歌詞的課文。如《鳥的天堂》，教師可先放《百鳥朝鳳》等民樂。如上作文課，作文題為《我所喜歡的一隻歌》，教師可在學生動筆之前先放幾只優美動聽的歌曲，並加以適當的點評。點評要生動。
導入新課的藝術和方法還有很多，如笑話導入法、成語導入法、表揚導入法、觀察導入法、詩詞導入法、珍聞導入法等等。切記生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三。無論運用哪種導入方法一定要緊扣教學中心。
④ 小學語文該如何備課
小學語文該如何備課
一、熟悉教材，吃透教材內容，鑽研教材特點
古人雲：知其然還要知其所以然。教材是當前教育教學過程中教師向學生傳授知識技能的主要媒介。語文教材是屬於文字性的，更具有教材本身的特殊性，對老師課前准備的要求就更高了。身為教師，要是自己對教材都一知半解，只知其然而不知其所以然，甚至茫然無知，連課文的主要內容都弄不明白，又怎能為學生「傳道，授業，解惑」呢?就在前不久，由於課前准備不充分，我差點下不了台。
在教《兩小兒辯日》這篇文言文的時候，因為那幾天我正趕時間整理學校安全工作的材料，又自恃自己古文功底較好，認為隨便都可以應付過去，就沒有去認真分析教材，只粗粗看了一眼課後的注釋就走上講台了。當講到兩個小孩各持一個理由，孔子不能裁決誰對誰錯時，一個學生舉手問：「老師，這兩個小孩到底哪個說的對呢?」當時我脫口而出：「這兩個小孩的說法都不正確，因為太陽在同一天的不同時候和我們的距離是一樣的。」
可在講解太陽為什麼會「近大遠小」「遠涼近熱」的科學依據時我就找不著北了，支支吾吾的連自己都不滿意，只好故作深沉，假裝引而不發，布置學生回家自找材料，自己解決，才脫出窘境。由此我體會到，我們教師備課就要備在上課之前，先學生一步去熟悉教材，吃透教材內容，鑽研教材特點，了解教材的編寫意圖以及在學習系統中的地位和作用，做到胸有成竹，對教學重點難點瞭然於胸，才能有針對性地確定教學目標，整合優化教學內容，因課制宜，因地制宜，精心設計教學活動方案，形成教案。
二、既要備教材更要備學生，根據學生實際設計課堂教學方案
我們在聽公開課時不難看到，有的教師在上課時，全班同學都能積極參與，課堂氣氛非常活躍;有的教師上課時整個課堂幾乎成了幾個優等生表演的舞台，而大多數同學卻在發呆。究其原因，就是前者在備課時能夠根據不同學生的不同接受能力來設計教學內容，安排教學步驟，使不同層次的學生都有展示自己的機會;而後者只是把自己想要教給學生的內容機械地安排在教學過程中，忽略了學生的個體差異性，有些學生根本找不到自己參與的機會，齊讀課文時就人雲亦雲，教師提問時就三緘其口。二者相比，教學效果不言而喻。
傳統的教育教學理論總喜歡把學生當作是一張白紙，教師想怎麼寫、怎麼塗抹都行，備課時只考慮到要教給學生什麼，而不考慮學生需要什麼，只注重教材內容的設計，而忽略了學生的個體差異性。結果，盡管上課時一絲不苟，嚴格按照教學設計上，卻往往事倍功半，總有一些學生學習效果不怎麼理想，達不到「讓每一個學生都得到發展」的教育教學目標。
其實，早在春秋時期，孔子就主張要「因材施教」，現代教育家陶行知也說過：「培育教育人和種花草一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養。」大家都知道，不同學校、不同班級以至同一班級的學生的素質、接受能力是不可能完全一樣的，即使是精心挑選的尖子班，學生的水平也是不可能整齊劃一的。
特別是我們中心校的生源來自幾個行政村，時不時還會有外地學生半途轉來插班，程度參差不齊，差別相當大。有的學生一點就透，甚至能舉一反三;而有的學生連課文都讀不流利，更不用說理解課文、寫作文了。這樣的班級，如果平均使用力量，弊端是顯而易見的：設計的內容難度太大，則中下等的學生接受不了;難度中等，則那些尖子生吃不飽，潛能生仍然聽不懂;太簡單，則中、上等的學生吃不飽，且會拉慢教學進度。
要做到讓每個學生都得到發展，我的做法是：在備課時做到既要備教材，更要備學生，根據本班學生不同的接受能力進行教學設計，設計適合不同程度的學生的教學內容，讓優生能吃得飽，讓中等生跳一跳能摘到桃子，讓潛能生能從成功的體驗中樹立信心。這樣，不同程度的學生都能得到提高，就像前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說的：「世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導」。
三、精心設計，寫好教案
教案是備課書面形式的體現。寫教案的目的不僅僅是為了應付學校以及上級的檢查，更重要的是我們教師對課堂教學的內容、步驟進行有計劃的安排，所以也有人把教案稱為課時教學設計。教案的內容應包括課題、教學目的要求、教學的重點難點、每課時的教學內容、教學步驟和相應的教學方式、主要的啟發性問題、板書設計和課內外作業設計及處理方式。
對於語文科的教案來說，啟發性問題、板書和作業設計尤為重要。針對不同學生的實際水平設計相應的啟發性問題能活躍課堂氣氛，調動全體學生的學習積極性，利於層層深入理解教材，掌握教材內容;而准確美觀的板書設計則能對課文內容起到提綱挈領、畫龍點睛的作用，方便學生掌握課文的主要內容。做作業是對課堂教學效果的鞏固，作業設計科學合理與否直接關繫到對課堂學習內容消化的程度。
成功的教案更主要是體現在實用性：字體要工整，條理要清楚;語言要簡明扼要;要體現自己的教學風格和創造性;體現本班學生學習活動的過程、方法。自己要使用的教案，當然要確保自己用起來順手。要寫教學反思，把我們課堂教學中的得失記錄下來，進行反思，弄清楚「得」「失」，是提高教師自身教學水平，更好服務今後教學的有效方法。
⑤ 小學語文老師怎麼備課
備課在教育教學過程中起著奠基指導作用，以及對於教師專業化成長有著重要意義。我整理了小學語文老師怎麼備課，歡迎欣賞與借鑒。
一準備階段
1.為了使六步備課策略得以真正實施，首要的是改變教師對教案的傳統評價理念，以提倡教案的實用性、創新性取代「寫得多，字跡工整就是好教案」的陳舊觀念。
2.要改變觀念，首先要改變教育管理者，特別是校長的傳統評價觀念，以實效性為標准來考察教師的備課水平；其次教師要改變寫教案就是「抄」教案的觀念，探索新的與時俱進的備課方式。「將集體備課與個體備課相結合」，不是教師不用備課寫教案了，變成「拿來主義」，而是對教師提出了更高的要求，利用節省下來的「抄教案」的時間變為「思考與修改基礎教案」的時間，是一種比基礎教案更高的思維提升的過程。
二正式實施階段
1.全體教師共同參與研讀文本，把握課程重難點
首先要求全體教師充分研讀《小學語文新課程標准》，全面了解各學年段的學習目標與小學各年級段的知識點的銜接，從整體入手，樹立大的語文教學觀。徹底改變「低頭只管自己教學，不管他人如何銜接」的教學偏差現象。所以，本階段教師研讀的順序從《新課標標准》入手，路線為整體目標→學年段目標→單元目標→課時目標→單元文本。
2.教研組長組織骨幹教師進行全冊備課
（1）確立各年級段骨幹教師，骨幹教師老、中、青搭配，發揮老教師的經驗，中年教師的執著，年輕教師的激情，充分調動各年齡段教師的積極性。
（2）骨幹教師確立後，由鄉鎮教委語文教研員負責，利用寒、暑假前的不同時間親自去學校與各年級骨幹教師一起進行各年級段的全冊備課。此過程重在粗線條地把握本年級段總的訓練重點與分訓練點，以便在實際備課中把准方向，確立各年級段的讀寫雙基訓練的框架結構。
3.各年級段骨幹教師帶領本年級段教師分單元組進行共同備課，以活頁形式寫出或打出基礎教案，每頁留1/3空白處以便教師修改基礎教案
（1）在此階段，教師的教研重點是針對本學段的教學目標和本學區學生的特點來解讀文本。每位教師在集體備課以前都要通讀文本，劃出每課的閱讀重點及字詞句的訓練重點，再結合教學用書進行調整。
（2）各年級教師一起交流每單元的備課思路，把握精讀課文與略讀課文的教法，特別是不能忽略語文綜合實踐活動課的開展。交流期間，要求骨幹教師對交流過程與看法做好跟蹤記錄，以便在自己進行備課時進行參考與補充。
（3）各年級教師在交流達到共識後，由每個學年段的骨幹教師分工執筆進行基礎教案的細致備課，年輕的骨幹教師可用電腦備課，老教師可手寫，在開學之前將基礎教案分發到每位教師手中。
4.教師根據自己的學生特點修改基礎教案
此過程是教師個性教案形成的重點階段，教師要在基礎教案的基礎上修改共案，在預留的Ƈ/3空白處進行個性教案的備課，達到個性教案指導課堂教學的實效目的。鎮語文教研員定期到各校與語文教師進行個性教案的備課探討。教師此個性教案的修改案也作為考核教師業務能力的一項重要依據。
5.每名教師寫出每課時全面的教學反思，定期交流教後反思
每位教師在每課時後都要撰寫授後的教學反思以備集體交流。這是進行集體備課得以真正實施的關鍵，沒有反思與交流總結的過程，任何事情辦起來就沒有結果，導致虎頭蛇尾，半途而廢。
（1）反思與交流教學重難點的偏差。
（2）反思與交流教學目標與方法的調整。
（3）反思與交流學生在學習過程當中出現的雙基知識的掌握薄弱點。例如，字、詞句的鞏固率如何，哪些是學生最容易出錯的地方，哪些是學生理解的誤區等。
6.骨幹教師根據教學反思情況進行修改形成二次共識教案，此教案增加了學生的雙基薄弱點的訓練項目版塊
針對交流結果，總結出新的教案，重新調整教學思路與知識的薄弱點出現二次修改教案。這次教案的修改在學期末進行，增加了學生知識掌握的薄弱點，包括字、詞、句、段落掌握的容易出錯的地方，防止出現二次知識漏洞。也為下一次本冊的集體備課提供了有利的參考與保障。此次形成的二次備課在適當調整的基礎上可進行重復使用，備課筆記的重復使用既減輕重復工作，又能利用好自身資源共享。
⑥ 小學語文教學備課技巧
備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量的重要一環。活動前通過備學生、備活動、備教師，做到「心中有目標，眼中有學生，手中有方法」，在組織活動時才會有條不紊，活動時間也會相對充裕，取得事半功倍的效果。下面我和大家分享小學語文教學備課技巧，希望能幫助到你。
一、導入新課和設計導語應遵循的原則
1.符合教學的目的性和必要性。
課堂教學的導入一定要根據教學目標精心設計導語，不要使導語游離於教學內容之外。
2.根據授課內容設計導語。
備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學生熟知的或似知非知的事例聯系在一起，設計出獨出心裁的導語。由於每節教材內容有豐富而廣闊的外延，涉及方方面面的知識和事物，課堂的起始設計可以從關聯中尋找線索。
3.導入要言簡意賅或短小精悍。導入部分時間過長，使人有喧賓奪主之感。
4.導入形式要豐富多彩。
二、教材中心的提煉技巧
備課前應該先鑽研教材，對教學內容的重點難點成竹在胸，切忌備課時，認為這也重要，那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水的結果只能是淺嘗輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法。
1.題目分析法。
一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心所在。分析題目的含義（當然要結合課文內容），尤其要抓住「題眼」分析透徹課文的中心，教學重點自然突出了。如《高大的背影》，記敘媽媽背「我」去醫院看病的路上，一位三輪車工人主動送「我」去醫院的事。如果抓住「高大」一詞來分析：「背影」為什麼「高大」？它「高大」在什麼地方？教學重點就突出了。
2.篇中揭示法。
有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語句提煉教材的中心，有的則篇末點題，抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。
3.歸納總結法。
先把教材分成段落或層次，根據各部分或層次的主要內容，分析它們在整篇教材中的位置和作用，從而概括出整篇文章的中心和重點。
三、備課的「模擬講授」環節
模擬講授或訓練作為備課的`最後一個環節，往往被人忽視。其實，教案完成了，是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實戰效果。要實現兩個飛躍，一是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，印在腦海里，形成意識。第二個飛躍是把意識變為行動，也就是能夠按教案的設想進行實際操作。有的教師寫完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節目一樣，若發現紕漏，則及時修改補充教案，直到滿意為止，這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上再臨場發揮，就有點草率了。
四、備課「六忌」
1.忌簡單照搬。
2.忌千頭萬緒。
3.忌閉門造車。教師備課時，對學生的知識結構、認知能力等全然不顧，勢必會降低教學效率。
4.忌瑣碎設問。有的教師一問到底，不管問題是否具有啟發性，在不該設問處濫問，勢必影響教學效果。
5.忌漫無目的。教學目的不明確，備課時毫無目的，課堂上隨意發揮，學生只會茫茫然，所得甚微。
6.忌程式定勢。根據小學生好奇求新求變的心理特點，教師備課時，必須因文而異，教法要富於變化，努力尋求新穎的教學手段和方法。教學單調乏味會直接影響教學效果。
五、導入技巧的運用
緊扣課文設計一兩個問題，最好能總領全文，或從側面入手，對理解課文起關鍵作用。例如：《司馬光》一課，一位老師是這樣導入的：小朋友，如果平時你和另一位小朋友玩耍時，他不小心掉進了一個盛水的缸里，你有什麼辦法把那位小朋友救出來？今天要講的課文中的司馬光就想出了一個非常好的辦法。敘述故事導入：小學生愛聽故事，通過講故事可以吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣。如教《草船借箭》一課時，老師可通過講述孔明以自己的大智大勇借到十萬只箭的故事導入新課，學生興趣一定很濃。歌謠導入：歌謠，特別是兒歌，在兒童教育方面的作用歷來備受重視。在課堂教學中引進一些兒歌，並加以引導，可發展學生的想像力，符合「寓教於樂」的教育原理。謎語導入：如教《奇妙的「眼睛」》，先讓學生猜一個謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。由謎語導入對「眼睛」的學習，過渡自然，學生興趣濃厚。游戲導入：小學低、中年級宜採用這種方法。圖畫導入：通過圖像導入新課，可以增強教學效果。如教《鵝》這首故事時，教師一筆畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時被畫震驚了的孩子的情緒是異常振奮的，精神會格外專注，思維也會空前活躍，各種理解想像乃至靈感都會奔涌而至。音樂導入：多用於音樂渲染氣氛的課文和直接是音樂歌詞的課文。如《鳥的天堂》，教師可先放《百鳥朝鳳》的樂曲。如上作文課，作文題為《我所喜歡的一首歌》，教師可在學生動筆之前先放幾首優美動聽的歌曲，並加以適當的點評。導入新課的藝術和方法還有很多，如笑話導入法、成語導入法、表揚導入法、觀察導入法、詩詞導入法、珍聞導入法，等等。切記生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三，無論運用哪種導入方法，都一定要緊扣教學中心。
總之，備好課是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，認真搞好備課，又是教師不斷提高自身業務水平，發展教學能力的重要保證。
⑦ 小學語文備課的方法
備課是我們每個老師的基本功，而基本功的扎實與否取決於一個老師對課標、教材、語文知識積累的程度。小學語文老師該怎麼備課?下面是我為大家帶來的小學語文備課的方法，相信對你會有幫助的。
小學語文備課的方法：備足課，備透課
備課是我們每個老師的基本功，而基本功的扎實與否取決於一個老師對課標、教材、語文知識積累的程度。作為一線語文老師，人教版的老教材、課標版的新教材我完整地使用過一輪，課改前的備課模式、課改後的備課模式我也一一經歷過，我也曾經有過拿起書本就上課，抄抄現成教案、簡單在書上標注就了事的備課過程，也有過徹夜不眠地跟教研員和幾個老師一起為一節課而反復修改研討的備課經歷，在和大家一起磨課的過程中，在上課收到很好的反饋以後，我發現備課不是一件簡單的事兒，而備足、備透一節課更不是看看課本，翻翻教參的問題。
要想備足、備透一節課，首先要把課標上對這個年段提出的學習目標爛熟於心，然後解讀本學期所教課本的整體學習目標，最後再掌握每個單元的學習目標。我們人教版本的教材都是以單元主題組材的，在每個單元的開始，都有單元導讀和單元訓練目標，有時候我們往往忽視了這個，直接進入單元學習，其實，單元導讀是一個單元學習的指揮棒，我們一定要在課前認真解讀，尤其是在我們學校，學生有預習作業，如果讓學生在預習前把單元導讀預習一下，他就能整體把握住這個單元的訓練點，按照目標要求去有針對性地進行課時預習。清楚了單元學習目標以後，再看本課的學習目標，針對目標設計學生的學案。也就是老師備課最起碼要清楚：課標年段目標要求-----本冊書單元目標要求-------課時目標要求。只有把這些目標爛熟於心，才能有方向地去備課，才能備對課。
其次，備足課，還需要我們老師大量地拓展閱讀和文本有關的內容，例如，在五年級下冊，有一個走近名著的單元，呈現出四篇文章，如果只和孩子們分享學習這四篇文章就能夠說孩子們學過名著的話，那就遠遠違背文本呈現的本質意義和課標的要求了，這四篇文章作為例文，是讓名著的魅力吸引孩子們對我們的經典文學產生閱讀和學習的興趣，如果單單只放在學習內容，讀讀書，寫寫中心大意的基礎上，而沒有讓孩子們從中體會到名著的經典魅力，沒有產生閱讀慾望，這就肯定是沒有完成學習目標，而老師想讓孩子們產生閱讀慾望，僅僅四篇怎能夠呢?這時就需要老師有豐富的閱讀積累，拿出來，想辦法，或播放精彩視頻片段，或通過激情朗讀，或通過講故事等把更多的經典拿出來和孩子們分享，試想，這樣的結果又會是怎樣呢?備一節課，需要教師廣泛收集同步資料，通過反復和文本對話，內化資料，找出其中的內在聯系，想好如何在上課過程中使用好這些資料，這些都是需要我們課前備進去的，
最後，備透課。我們都知道，課堂永遠都是一個充滿許多未知的戰場。只有知己知彼，才能百戰百勝。我們不能用一種學習模式強加在所有的孩子身上。也不能用自己備下來的有限知識去傳授給孩子們。課堂永遠存在缺憾，課堂中創新的臨時生成會讓課堂變得更加有價值，所以，在我們備課的時候，我們要盡最大的努力去預設，在預設各種生成的過程中，我們要不斷深化對文本的理解，不斷否定自己，才能在課堂上應對各種生成。在2013年的全市青年教師優質課評比中，我作課《伯牙絕弦》，課前，我和縣教研員吳老師還有我們學校的米老師、秦老師幾個人反復琢磨教材，研讀相關資料，對課堂進行了幾十種預設，可第二天一見學生，預設全用不上了，人家講完這篇課文了，我當時有點蒙，沉不住氣，咱們都知道老師上課最難上的就是已經上過的舊課，於是，中午一個多小時的時間，我們又重新進行了設計，拔高了學習目標，調整了學習思路，最後，課上的非常成功，當時，我最大的感觸就是：有備無患。上課就是這樣，准備的足，就能游刃有餘，准備不足，就常常不知所措，不知所為。當然，我們的常態課不可能像優質課那樣，但不管是什麼課，我們都不能打沒有準備的仗。
小學語文備課的方法：上「好」課
課堂是我們的陣地，上「好」課可以從兩個方面去理解。一方面是把課上好，目標達成度比較高;二是上「好」課，不能說每節課都是精品課吧，至少每堂課都是有效率乃至高效課堂。我的語文課堂比較簡單，而且我善於上閱讀課，學生閱讀能力的提高是和我平時注重閱讀教學分不開的。記得北京市特級語文老師吳瓊曾經說過：「語文基礎知識，也就是字詞的識記與積累，在小學階段能識記，把字寫工整、寫漂亮就行了，中國的漢字歷史悠久，有自己獨特的魅力，不能要求孩子們一口吃個大胖子，識字需要時間和過程，寫字很關鍵，插手開始就要寫漂亮，但是我們許多老師在低年級卻把孩子們禁錮在抄寫天地里，只求寫對，不求寫好，只求多寫，不注重多識字，口語表達、朗讀訓練統統流於形式。高年級老師抓不住訓練點，學生已經認識的、會寫的字還在課上喋喋不休、一筆一劃地指導書寫，忽視了閱讀教學，孩子們現在不會寫、不認識的字，隨著年齡的長大和認知能力提高，將來就會認識，可是閱讀能力一旦落下了，年級越高就越難跟上。」這些話對我啟發很大，這些年，一直在高年級進行教學，我的閱讀課上的越來越順手，尤其是每堂課的閱讀方法指導，我都讓孩子像做數學題一樣，給他們搜集更多的同步閱讀資料，進行舉一反三的揣摩練習，記得在五年級下冊學習人物描寫一組的單元學習時，為了讓孩子們多體會人物描寫的方法以及怎樣運用，我搜集了大量寫人物的片段，讓孩子們用各種方式讀，感悟，再讀，我一直認為語文里有很多東西是只能意會不可言傳的，有時候孩子們讀的多了，不需要你講解，他就能試著去運用。像《父親的菜園》一文，在孩子們反復朗讀以後，我問孩子們文中哪個段落給你留下了深刻的印象，孩子們說：「最後一個自然段」，有的孩子就說，老師，我們在寫作文的時候，可以按照春夏秋冬的順序來寫，比如寫我們的校園、我們的家鄉等，我便趁機趕緊指導孩子們寫作文要按一定的順序寫，這是典型的按時間順序來寫的文章，然後拋開課文沒講，直接開始讓孩子們練慣用這種寫作順序、用上文中的好段落進行練筆，我一直沒有特地給孩子們上過專門的作文指導課，都是一邊學課文，一邊進行閱讀和寫作相結合的小練筆，上課就閱讀，閱讀就表達，表達就記錄，這是我一貫使用的方法。
說到閱讀，我想這是我們小語人都比較關注的問題，我們學校作為縣城裡一所窗口學校，圖書資源不缺乏，缺乏的是我們怎樣利用這些資源，班級圖書角的建立給我的閱讀教學帶來了很大的幫助，以前，我主張學生課下閱讀，可是堅持了沒一年，我發現閱讀的效果幾乎為零，原因有很多，但最主要的是學生有閱讀興趣，可是這些興趣慢慢就會被發達的現代科技所削弱，電腦和手機對孩子們閱讀興趣的沖擊力最大，一個平板電腦在手，盡知天下事兒，有聲有色，那白紙黑字的書籍就很難再入孩子們的眼睛，沒有閱讀的人生，是不完美的人生，一個孩子從小沒有受到過書香的熏陶，那他的人生一定有缺憾。再就是家長的能力水平參差不齊，家庭環境也不盡相同，所以課外閱讀越來越難推行，於是，我下了狠心，拼了命，把閱讀搬到了課內，只要我上課，只要我進教室，我就先讓孩子們閱讀十分鍾，可以盡情朗讀，可以默讀，書籍的種類很多，剛開始是沒有規定，自己選擇，後來，圖書角有了以後，我規定用一個學期的時間讓每個人都閱讀一本完整的書，圖書角中的任選，再後來，針對寫作能力差的學生，我讓他每天課前十分鍾就讀作文書，分類的最好，這十分鍾，前八分鍾閱讀，後兩分鍾用心想一想、畫一畫文中的佳句和片段，十分鍾不用多讀，就讀一篇文章，如果是整本連載書，就讀三頁，時間不到，就再讀一讀，想一想，在書上做做標注等，第一個學期，孩子們的作文水平有提高，但不是太明顯，第二學期，孩子們的作文水平提高了一大截。在閱讀方法指導上，我常常按照這樣的思路來指導孩子們，平時我們要求孩子能美美地讀書，能把文章的感情讀出來，這在小學低段進行語感訓練非常重要，但在高段，在以後的應用中，在以後的考試中，孩子們見到一篇文章總不能一看文章就開始搖頭晃腦大聲美美朗讀幾遍就能提取信息了?孩子們看到一份報紙，也不能就大聲朗讀提取信息吧?所以，我一直告訴孩子們，當我們拿到手一篇文章或者看到一份報紙、閱讀一份資料的時候，你也必須能用很快的速度就能把文章閱讀完，當你把文章讀完了，你應該能很快地就提取出你所讀的文章的關鍵信息，這就涉及到了孩子們閱讀速度和方式的訓練以及提取信息、概括能力的培養，所以一文在手，先能讀懂文章的大意，能把長課文讀短，能用簡單的話概括文章的主要內容是我們高年段學課文或者閱讀資料首先要解決的問題，不管文章有沒有這樣的問題出現，我都要先進行這樣的訓練，所以現在，我帶的學生，你給他一篇文章，他就知道第一件事兒就是先看看文章主要寫什麼，甚至一開始讀就開始思考怎樣簡單地告訴別人這篇文章的大意，然後再讓孩子們直擊文章的重點部分，讓他們反復朗讀，一遍有一遍的獨特體會，一遍比一遍的學習深度要增加，最後從文字的.揣摩、到感情的感悟、再到表達方式的領悟我都讓孩子們在重點段中挖掘出來，最後，再找類文進行練習，有時候是閱讀訓練，有時候是寫作訓練，這樣孩子們就能很輕松地掌握閱讀技巧和方法。語文課上成這樣或許太無章法，但語文的最終目的是讓孩子們學會表達和寫作，而表達和寫作的技巧和方法需要我們每次上課都要教給孩子們，如果每次語文課上就是讀讀課文，學學生字，把文章的內容分析個天翻地覆，挖地三尺地讓孩子們背點東西，那樣的語文課就真正把語文的魅力遮蓋了，語文課就上成了大胖子，沒有靈魂的大胖子，也就是說語文課堂要實現從課文內容的分析教學向學生學習策略導向的美麗轉身。
小學語文備課的方法：常整理
我們使用的是人教版本的教材，這本教材最大的優點就是以單元主題組材，同主題或同類型的文章放在一個單元集中學習，無論是學習方法的指導還是閱讀寫作的訓練，集中起來學習都是比較容易的，基於這一點，我在以前的教學過程中，都是每個單元必上一節單元整理課，根據文本的類型進行系統的整理，例如，寫景的單元，在整理的時候，我從寫法上，優美段落積累上、重點句子、詞語的揣摩使用上去進行三方面的整理;寫人物的單元，我就從人物的描寫手法上，文章的結構方式上以及構段方式上進行整理。但是這些整理比較凌亂，我就在每次學完所有的課文之後再來一次分類整理和系統整理，分類整理主要是對基礎知識進行整理，對各種類型的閱讀材料的做題方法進行整理，最後的系統整理是各個章節重點知識和易錯內容的整理，總之，每學期，我要進行三次整理，單元整理、分類整理和系統整理。上學期，我們的許校長一直提倡讓我們教給孩子們畫知識樹，一開始，我沒有自己的想法，後來許校長又讓我們聽了一次清華大學一位主任的簡短講座，從中給我一個很大的啟發，於是，上學期我稍微做了嘗試，把整理的東西用這種結構方式呈現出來，孩子們一看一目瞭然，到去年寒假，孩子們自己對各個學科進行了知識的梳理，用結構圖給我做了一個全面的展示，大家可以翻一翻孩子們做的這些，我們或許從中能看出一個孩子對知識的掌握程度，我們也不能小看這幾張簡單的結構圖，試想，一個系統的知識結構圖能夠清晰的呈現出來，需要知識在孩子的大腦內反復進行整理、內化、再整理，才能以這種形式呈現，當這些知識都形成系統存在於他們的大腦了，他們的知識能不牢固地掌握嗎?一位老師，如果能讓孩子學會及時整理、善於整理，常常把知識進行內化，這樣的過程難道不是一個溫故而知新的過程嗎?所以，我很佩服我們許校長的遠見。
備好課、上好課了還要對學生進行管理才能取得好成績，我們學校採用活力課堂模式進行教學，雖然這種模式在我們學校還有待完善，但我們不能否定的是這種模式中的「師友互助」，許校長一直提倡兵教兵，兵帶兵，這種「師友互助」正是這種理念的體現，在學生的分組管理上，我有自己的獨特分法，有老師喜歡強弱組合，有老師喜歡強強組合，我選擇的就是強強聯合，弱弱結合的分組模式，一個師傅帶兩個徒弟，在平時的管理中，我採用即時輔導的方法和集中突破的方法對後進生進行輔導，尤其是臨近考試，優秀的學生不用刻意輔導，只需課上關注即可，然後讓優秀的學生對後進生進行督促和輔導，老師進行分組考核鼓勵，建立組與組之間的競爭機制，讓小組進行競爭學習，這樣既合作又競爭的學習模式能很快提高後進生的學習成績。有中考、高考這些指揮棒存在，我們有時候就要做「現得利「型的老師，輔導後進生是我們提高學習成績的必經之路。
在閱讀教學方面，我沒有很好的方法，我只不過是把語文放得更開，在寫作方面我也沒有特殊的教學方法，我只不過是讓孩子們養成了一閱讀便動筆的好習慣，在平時的教學中，我在備課方面做的比較扎實，上課時我用十分鍾進行閱讀，然後我向三十分鍾要效益，課下我常常先進行知識的整理，然後再系統整理整本書，讓整本書的內容以知識樹的形式出現，學生既便於掌握又梳理了各個知識點之間的聯系。
語文教學是一潭深水，需要熱愛她的同行者去不斷努力和探索，行走在小學語文的路上，一路風景，一路收獲，讓我們攜手共同守住這方麥田，辛勤耕耘吧!
⑧ 小學語文教案
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的小學語文教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、看拼音寫詞語。（7分）
di4och5g6w4Iku2ngf5ngsh1np#
（ ）（ ）（ ） （ ）
ru@l@hu$p#k74iw*j9ngd3c3i
（ ）（ ）（ ）
二、按要求填空。（6分）
三、把下面詞語補充完整。（4分）
1．兩袖（）（）2．（）苗（）長
3．（）枝（）葉4．守（）待（）
四、給下面的多音字組詞。（8分）
五、寫出下面各詞的反義詞。（4分）
1．清廉（）誇獎（）
美麗（）制止（）
2．新（）希望（）
高大（）機靈（）
六、選詞填空。（6分）
由於由
1．我們去參觀圖書展覽會，明天上午8點______學校出發。
2．______老師教得很好，所以學生們成績提高很快。
盡管因為
3．（）他家離學校很遠，可他還是每天准時到校。
4．（）小英病了，所以她今天沒來上課。
七、改正下面句子中的錯別字。（6分）
1．從此以後，他更加友奮學習。
___________________________
2．遠遠望去，那裡妨拂是一座工廠。
____________________________
八、照樣子改寫句子。（6分）
例：她撿起來地上的鉛筆。
她把地上的鉛筆撿起來。
地上的鉛筆被她撿起來。
1．大風颳倒了一棵大樹。
_____________________________
_____________________________
2．警察叔叔抓住了一個壞人。
_____________________________
_____________________________
九、在橫線上填上適當的詞語，把句子寫具體。（13分）
1．___________楊興參觀了_____________。
2．___________我們_____________小樹苗。
3．這是______________________一塊菜地。
十、把下面排列錯亂的句子按先後順序連成一段通順的話。在（）里填上序號。（9分）
（）這突如其來的喜訊使我將信將疑。
（）下午，我放學回家，見爺爺手裡拿著一張紙條，看得入了神。
（）頓時，一股熱流通遍了我全身，當了三十多年教師的爺爺，終於分到了一套寬敞明亮的新房。
（）我連叫了三聲爺爺，他才抬起頭說：「小軍，咱家分到新房了。」
（）他一邊說，一邊把那張紙條遞給我。
十一、閱讀課文，回答問題。（15分）
大熊貓的身體胖呼呼的，很討人喜愛。它的毛很光滑，四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。它那一對圓圓的黑眼圈，看上去好像戴著一副墨鏡。它走起路來東張西望的，再加上笨重的身子，緩慢的步子，顯得更加可笑。
更吸引人的是它吃竹子的樣子。它折下嫩竹，先將竹葉及莖咬下來，攢在嘴裡，再用爪子握住，左一口，右一口，有條不紊地吃著，把雜亂的竹枝咬得像刀切一樣齊。
1．第一自然段講的是什麼意思，是圍繞哪句話寫的，是從哪裡看出來的？（7分）
2．第二自然段是圍繞哪句話講的？是從哪幾方面把這句話寫具體的？（8分）
十二、作文。（16分）
按一定順序觀察一次節日活動的教室布置情況，按方位順序寫一段話。（不少於100字）。
小學語文第五冊期末試卷（十二）答案
一、吊車格外狂風山坡銳利活潑可愛無精打采
二、1．丿二③√2．木二②√3．口三②√
三、1．清風2．拔助3．舒展4．株兔
四、1．筆桿3．鮮血
旗桿血液
2．彷彿4．漂白
佛教漂流
五、1．批評（p9p0ng）
醜陋（lo)）放任（f4ngr8n）
2．舊失望矮小愚笨
六、1．由2．由於3．盡管4．因為
七、1．友→發奮→憤2．妨→仿拂→佛
八、1．大風把一棵大樹颳倒了。
一棵大樹被大風颳倒了。
2．警察叔叔把一個壞人抓住了。
一個壞人被警察叔叔抓住了。
九、1．昨天上午楊興參觀了少年兒童活動中心。
2．星期六我們在學校東操場種下了小樹苗。
3．這是位於城外的一塊菜地。
十、31524
十一、1．第一自然段共有四句話，第一句講大熊貓很討人喜歡。第二句至第四句是圍繞第一句這個重點句來寫的。這可從第二句、第三句它的外形特點和第四句走路特點看出來。
2．第二自然段共有兩句話。第一句話講更吸引人的是它吃竹子的樣子。第二句話是圍繞第一句這個重點句講的，是從它折、咬、攢、握、吃竹子的動作來具體描寫的。
十二、略
一、教案背景
1、面向小學二年級學生
2、人教版二年級下冊第五單元第18課
3學生課前准備：
（1）在生活中觀察雷雨這一自然現象。
（2）利用網路搜索雷雨的相關知識、視頻，加深對雷雨的認識。
二、教學課題
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場雷雨送來一陣涼爽，雨後的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優美生動，是一篇極富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。
三、教材分析
教學內容：
人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》 內容分析：
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，引人入勝。
學情分析：
二年級的.學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨後的不同特點。
教學重點：
1、學會「壓，亂，垂，虹」四個生字，書寫「壓、垂」。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、聯系生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨後景物是怎樣變化的。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學准備：
課前利用網路搜索《雷雨》相關的音頻、視頻，幫助學生從不同角度感悟雷雨。調動學生已有的生活經驗，引發學生學習的積極性和探究慾望。
四、教學方法
1、信息收集法：課前讓學生留心觀察雷雨這一自然現象，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學法：利用網路搜索的音頻、視頻，製作多媒體課件再現雷雨的情境，加深學生對雷雨前中後景色的感悟，在理解的基礎上，採用多種形式的朗讀促進感悟。
五、教學過程
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、請學生閉上眼睛，聆聽音樂並說說自己聽到了什麼？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）
二、自讀自悟，學習生字
1、自由讀課文，要讀准字音，讀通句子，遇到不不認識的字劃出來。
2、學習生字「壓、亂、垂、虹」，用自己的方法識記，擴詞。
3、書寫生字，出示課件，重點指導「壓」、「垂」的書寫。
4、讓學生配合課件思考：為什麼句子「一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。」用「垂」字，而不用掉、落等其它動詞？
5、學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
6、開火車讀生字。
7、把詞語放入句子中，指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
1、請同學們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？（播放課文情境朗讀的畫面）
板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後
2、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。
初感「雷雨前」：
1、聯系生活，讓學生說說雷雨到來方前我們會看到什麼景象？生匯報。（播放畫面）
教學目標：
1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。
2、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。
3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習檢查：
1、出示生字認讀。
2、「捧獎杯」游戲識字。
二、觀看動畫，整體感知：
1、觀看動畫。
2、復述：這篇課文主要講什麼？
3、分別指出哪幾個自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。
二、圖文結合，理解課文內容：
（一）學習第1—3自然段，感悟「雷雨前」的靜
1、看圖一（雷雨前的景象）回答：
（1）說說圖片上的景色是怎樣的。
（2）你認為這些景象寫得怎麼樣？
①漫天的烏雲，黑沉沉地壓下來。 （這句話說明什麼？「壓」字給你的感覺怎樣？）
② 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
（為什麼葉子不動，蟬也不叫？）
2、看圖二（雷雨前的景象）回答：
（1）觀察天氣有了什麼變化。
（2）你認為這些景色寫得怎麼樣？
①忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
（「亂擺」說明什麼？為什麼要加上「忽然」？）
②一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
（哪個詞寫得好？）
3、看圖三（雷雨前的景象）回答：
（1）說說天氣又了哪些變化？
（2）比較句子：
①閃電亮，雷聲響。
②閃電越來越亮，雷聲越來越響。
4、齊讀「雷雨前「這一自然段。
5、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？
6．指導朗讀，邊讀邊想像雷雨前的景象。
（二）學習第4—6自然段，感悟「雷雨中」的猛
1 看圖一（雷雨中的景象）回答：
（1）這時天氣有了哪些變化？
（2）三個「嘩」字說明什麼？
2、看圖二（雷雨中的景象）回答：
（1）往窗外望去,外面的景象怎樣？
（2）為什麼樹哇，房子啊，都看不清？
（3）兩個「漸漸低」說明了什麼？
（4）用「漸漸地」練習說話。
3、齊讀「雷雨中」這一自然段。
4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？
5、指導朗讀，邊讀邊想主要寫什麼？
（三）學習第7、8自然段，感悟「雷雨後」的美
1、看圖一（雨後的美景），讀一讀。
2、看圖二（雨後的美景），說一說圖中出現哪些景物。。
3、齊讀「雷雨後」這一自然段。
4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？
5、指導朗讀。
三、對比感受雷雨前、後的不同景象。口頭述說，完成表格。
四、整理全文脈絡。
五、總結：學習了《雷雨》這篇課文後，我們了解了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨後的景色變化。
六、拓展
1、有關天氣一些諺語。
2、完成課後「讀讀抄抄
附板書：
18、雷雨
前：烏雲 大風 電閃 雷響
中：雨（大→小）
後：太陽 彩虹
教學目標：
知識目標
會認12個生字，會寫12個生字，要求正確規范。
能力目標
通過講解、指導掌握生字的不同寫法，使學生寫得更加勻稱美觀。培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。
情感目標
通過對生字的書寫，引發學生對漢字的興趣，從而更加熱愛祖國的語言文字。
教學重點：
正確規范的進行書寫。
教學難點：
在實際生活中能正確運用。
教學准備：
電腦課件。
教學流程：
一、認讀生字
1、課件出示本課要求會認和會寫的字，自由認讀。
會認的字：創 革 縣 鄰 笛 奏 調 階 托 午 神 貫
會寫的字：軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許
2、指名認讀、組詞。
3、變序認讀。
二、學寫生字
1、出示要求會寫的字，由學生說說用什麼方法記憶字形。
2、左右結構：代歡短教許
3、上下結構：軍
三、指導寫字
重點指導：「喜」「短」「教」字
教師巡視學生的寫字情況，對出現的共性問題及時指出，進行指導。
四、欣賞評議 共創共享
1、教師組織學生對展示的學生作品進行現場評述。教師展示學生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，引導學生協作探究。
2、教師將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。
五、總結升華 拓展延伸
交流收獲
師：今天，同學們寫的很認真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業中也能把字寫漂亮!
師：學有所獲，你們今天這節課有何收獲?
生談。