如何短時間提高語文閱讀

Ⅰ 如何在短時間內提高語文閱讀理解能力

提高語文閱讀理解能力，建議每天至少練習一篇閱讀理解。

語文閱讀以及作答的時候，一些基本的技巧要掌握。比如段落，掌握段意較為方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。或者文章的脈絡主旨，有的文章標題就說明了中心思想；有的在文章開頭和結尾點明；有的則通過主要事件來表達，只要根據主要事件，就能很快確定......閱讀理解答題裡面也是有很多套路，也就是相對固定的回答方式，總之平時要多留意，梳理總結。

閱讀作答之後，可以與參考答案作比較：有哪些點是你沒想到的？又有哪些點是回答得不夠准確的？不要看了答案之後只是「哦，原來是這樣」就過了，一定要學會分析你為什麼沒答上來，比如審錯題意、閱讀抓取關鍵信息能力差等方面。

提高語文閱讀能力，也需要堅持課內外閱讀。

語文水平較好的學生，大多得益於課外閱讀。要提高自身的閱讀技巧和能力，只依靠課內的閱讀是不夠的，還需要通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀的內容是比較寬泛的，基本的你可以根據課內閱讀進行延伸，因為文章，包括閱讀理解都會有來源說明。人選書不好選，但書選書就容易多了，你讀的書越多，你就越知道怎麼選。

對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，學生可以學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的「精英特快速閱讀」，掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。

閱讀的過程中，不僅僅是讀，要多注意收集摘錄，平時一有時間就可以拿來翻翻，久而久之這些故事或名言精句等就會轉化成自己的東西，活躍在你的腦海和文章中。

Ⅱ 怎麼快速提高語文閱讀理解能力，求方法。

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通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確

Ⅲ 怎樣才能在短時間內提高語文閱讀能力

去問你的語文老師，不管你有什麼問題，都問他，他都會告訴你。不要怕他責備你不認真聽課或者其他，你的目的是得到方法，達到目的就行其他不重要。老師足夠了解你的基礎和能力，他給你提供的方法和建議才是最有幫助。

Ⅳ 如何正確有效地提升孩子的語文閱讀水平

在語文學科的學習中，「閱讀理解」是試卷上分值 佔比較大 ，考試中也是最易丟分的地方。

閱讀需要哪些條件呢？

（1）首先， 最基本的就是要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識。閱讀實則就是要與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些基本知識，那麼，閱讀就變成看「天書」了。 字詞: 中學生如能掌握5000個字，閱讀一般文章就問題不大了。有的學生之所以閱讀能力差，就是因為沒掌握足夠數量的字、詞（主要是實詞）和片語的表達概念，這里「片語表達的概念"便是書中思維的「細胞」，是十分重要的內容。

句: 「句子是由詞按一定的語法聯結而成的，能夠表達相對完整的思想。」對孩子來說，對句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語法，理解句子表達的含義。

總結： 沒有語言，思維就不存在了，由此可見，閱讀的重重困難，第一個可能就是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。識字、認字，理解學習詞語的詞義以及句子的語法，是孩子流

利閱讀的前提，也是孩子需要掌握的基本功。

（2）要掌握基本的科學知識

在現在的新聞中會經常出現一些新的名詞，如「生態平衡」、「生態系統」、「遺傳工程」等，不少人似懂非懂，就是因為缺乏初高中生物的基礎知識。可見，要想在現代化 社會 里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識才行。

如果不掌握自然科學和 社會 科學的基本概念和基礎知識，就會給閱讀帶來很多不方便。那麼同樣，語文學習與其他學科知識的學習也是相輔相成的。科學家用他們的親身體會，明確地指出了學好語文的重要性。

（3）要會用工具書

在閱讀時難免有些字不認識，也有的一時想不起來。這時，如果手頭有《新華字典》、《現代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時地查一下，以掃除閱讀中的障礙。當然，根據閱讀的需要，准備一些相應的參考書籍，准備隨時查找也是必要的。

如果工具書齊備，查找熟練，閱讀起來就會順利得多。當然，通過查找工具書，又可以使自己的知識進一步豐富起來。

面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。

學生們的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間並不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

在校學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：

有利於基礎知識的學習，有利於發揮自己的特長，有利於彌補自己的弱點，有利於閱讀能力的提高。

給孩子安排閱讀計劃時要注意2點：

1.選書

圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的 科技 史，人物傳記，這樣有助於提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。

圍繞孩子的愛好或特點選一些有關的課外讀物。一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。

至於其他課外書的選擇，可以讓孩子請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學。把他們的好經驗學過來，就是一種省時間的好辦法。選擇好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。

2.做好時間規劃

書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至於沖擊課內的學習。長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。

不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發，常常看一些偵探小說、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。

博覽就是廣泛地看書，目的是為了對書中的內容作一般了解，以發現書內精華的部分和急需的知識。

廣泛閱讀可以博採眾長，正如魯迅所說：「如果只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。」因此博覽要學會觀大略，在短時間內閱讀大量書籍，為精讀創造條件。

觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發現有用的內容，再翻閱有關部分，到書店選書就是用這種辦法；看內容提示，看書的開頭幾段和結尾幾段，以掌握書的大概內容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內容。

那麼在博覽的基礎上，我們可以在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之後再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要「細嚼慢咽」，要多動腦筋，要反反復復地讀，還要認真做讀書筆記。

因此精讀過的書，要做到： 一懂， 就是對書的基本內容要達到理解的程度； 二記， 就是要記住所理解的內容； 三會， 就是會運用這些理解了的知識； 四熟， 就是能熟練地將從書本內學到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。

以上就是今天我們與家長們分享的提升孩子語文閱讀水平的方法，無論是想在語文考試中做好閱讀題，還是通過閱讀提升知識儲備與認知水平，都需要掌握一個好的閱讀方法，從最基礎的方法開始，陪孩子一起打好「閱讀」這個基礎，會讓他受益終生。

Ⅳ 如何在短時間內提高語文閱讀有什麼好的辦法呢

先特惠獨立完成。隨後再看標准答案。用記號筆對著回答，把自己的回答和標准答案不一樣的地區勾勒出去。想一想標准答案比自身的結果好在哪裡？並且用記號筆在邊上把自己匯總下來的答題規律性寫出來。閱讀題型做為測試的一種，它往往是一個相對性篇數不久的文章，因此在閱讀時我們應該留意多挑選較短篇數的文章來訓練，不一樣種類的文章都需要閱讀，最好是能記時閱讀， 管理自己閱讀的時長，給刷題留有足夠的時間。

然後把物品組織起來，根據自身的構思加上。這不是剽竊，也不是簡單七拼八湊，反而是你依據你的中心思想找尋原材料實例。這類辦法能夠功效到說明文作文中，構建一個整體框架。如果你想使文章段落文本越來越唯美，就沒以上的那樣易於了。由於累積是一個長久的全過程，務必持續閱讀文學名著、短文、系統化書本等。每日試著寫日記，把你的生活記下來，也是一種生活情趣；找尋一個筆友，按時和他通訊件（電子郵箱還可以），還可以溝通交流感情，增進人際交往。有時感謝家信都是很好的挑選。現在的訓練服務平台挺多的，頭條問答或是發推文全是非常好的操作訓練機遇。有時網友們會為你明確提出許多提議，挑出來問題，才有改善的區域。

Ⅵ 提高語文閱讀能力的方法

可以從以下四個方面培養.
一、深思
1、閱讀要伴以問題思考
閱讀不是單純形式上的瀏覽,其實質是通過展開思維,調動原有生活經驗和情感體驗,對文章進行最充分的感知、領悟和鑒賞,並藉助聯想、想像內化積淀為屬於自己的精神財富.因此,有讀有思,邊讀邊思,才是真正意義上的閱讀.
由於現代中學生閱讀內容十分廣泛,文章意蘊理解多元化,再加上學生的閱讀經歷有限,如果沒有問題引導、點撥,學生閱讀時就會天馬行空,或暗中摸索,閱讀的作用、語文的教育功能也就無從談起.如果教師設置出最佳的問題情境,刺激學生將作品內容與社會生活連接,讓作者的情感渲泄與自己的心靈體驗碰撞,那麼,學生就會展開思維,凝神思索,進而披文入境,由事見情,就會慢慢感受到文章的文學氣息和人文精神.如,我組織學生閱讀劉禹錫的《陋室銘》時,設計了如下三個問題：①作者對這間陋室是怎樣看待的?②據此,你認為作者對生活的態度是怎樣的?③畫出作者知足常樂、生活樂觀的句子.這三個問題既有引導學生整體理解、調動學生情感體驗的點撥,又有細節體味、注重積累的提示.
2、思考勿搞成語訓練.
民族語言的豐富性、生動性、多樣性及文章閱讀中許多東西「可意會而難言傳」的特點決定了閱讀中的思考應是歷史的、情感的、審美的,思考題的設計也就必須是深層的、情感的、審美的,思考題的設計也就必須是深層的、感性的、整體的.因為這種思考重在過程而不是終結,追求的是主觀狀態而不是客觀答案.試想每一篇文章或一個語段後都跟著這樣的分析題：這個詞和哪個詞呼應,哪句是中心句、過渡句,中心思想是什麼,段落大意是什麼,文章分成幾部分,段落又有幾個層次……那麼,文章內容結構被肢解成一組組毫無血色的語言零件,文章和諧渾然的意境被割裂、被淺化,學生根本無法去進行整體理解和審美感悟.這樣的閱讀完全成了以前盛行的「語段訓練」,理性分析,死記硬背,既耗時費力,又嚴重束縛著學生的創造力、想像力.
二、暢想
想,這里指想像、聯想.想像和聯想在閱讀中很重要.因為一切作品的語言無論它的形象性多麼強,在書面上總是平面的毫無生氣的,只有進入讀者眼中,通過讀者心靈的感受和想像才能被激活,進而形成各種不同的藝術形象.這些藝術形象在讀者頭腦中的鮮明度、豐富性和持久性,直接影響著讀者對作品的理解,對生活的感悟,對自身審美情趣的提升.因此,在閱讀中,教師要煽動起學生聯想與想像的翅膀,讓學生盡情縱意地去勾畫、塗抹各種藝術形象.
這就需要教師給以方法上的誘導：1、可對課文略寫部分進行擴充想像.如學習《天上的街市》就可讓學生繼續想像牛郎織女「提著燈籠在走」的生活情景.2、可隨文章內容發展摸透作者情感去塑造形象；也可讓學生根據自己的意願創造新形象.如讀完《孔乙己》後,我就以「孔乙己拖著一條斷腿走出酒店後的生活情形將會怎樣」的問題來誘導學生創造新的「孔乙己」.3、可以在閱讀中保持想像,讓藝術形象像過電影一樣始終呈現在學生心中、眼前；也可以在閱讀後回憶想像,將藝術形象置於生活中,使其與現實對照,從而完成形象的再造.如讀完《安塞腰鼓》一文後,假設有機會讓學生看看現場的情景,或讓學生看看有關錄像資料,那學生對原文所塑造的形象就會留下難以磨滅的印象.
閱讀中想像,想像中閱讀,這是一閱讀技巧,也是一種讀書方法.學生開始可能不習慣,顧此失彼,但教師要注意引導、強化,使之慢慢形成.
三、硬背
背誦是閱讀的延伸和強化,作用不可低估.梁衡曾說：「語文學習的方法固然很多,但我以為最基本的也是最簡便的方法之一就是背書……只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇範文,才能循規為圓,依矩成方,進而方圓自如,為其所用.」由此說,「死記硬背」也不失為一條學好語文、增加底蘊的終南捷徑.
實踐經驗告訴我們,在閱讀中背誦要做到如下幾點：
1、選准章段.教材要求背誦的課文、大綱中推薦背誦的古詩詞,必背不疑,一字一詞不差毫釐,標點符號也不例外.寫景狀物文辭優美的、人性文氣久揣不透的、富含深刻人生哲理的語段也要背下來.
2、背書如吞.理解的要背,不理解的也要背,要盡可能多地把中華民族五千年來那些膾炙人口的經典性篇章和優秀時文,讓學生「生吞活剝」、「囫圇吞棗」地吃下去,沉積到他們的記憶中去.至於意境主題之類的東西,學生大致了解即可,盡管學生對此如霧里看花,模糊不清,這是必然的,隨著知識和閱歷的增加,那些東西就會像堆積的冰塊一樣漸漸融化,形成汩汩小溪,源遠流長.
3、背誦結合.如果說背是為將來積累財富,那麼,誦則是及時行「樂」,即時享用.當背則背,當誦則誦.有些精美語段或文章如當時就有所理解或感悟,不妨「搖頭晃腦」地吟誦一番,只有如此吟誦,含英咀華,方能領略文章的各種精妙.自我感覺已「誦」出滋味的,也就不必非背不可.
閱讀時套用這些,比較快.

Ⅶ 如何在短時間內提高語文閱讀能力

語文閱讀能力是靠數年乃至數十年的長期積累形成的，很抱歉的告訴你，真的沒有捷徑可走，就好像你問我，跨欄跑怎樣才能迅速超過劉翔一樣，可能你不愛聽，不過這是真的。
當然，還是有人提出捷徑的，我也告訴你，說不定你就是那個超越劉翔的天才。接著——

就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方面。一方面通過親自實踐獲得大量感性知識，然後通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：「每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經驗的結果來代替。」在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。

實際上，在校學習時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的。可以說，學生時代的學習一天也離不開閱讀，老師的教和學生的學都要用書，離開書，離開閱讀，學習就會十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。

中學階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這一階段多讀點書，多繼承點人類的寶貴知識財富，為一生的事業打下雄厚的基礎。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學打下堅實的基礎。

（一）要不斷改進閱讀的基本條件

閱讀需要哪些條件呢？

（1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識

閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些知識，那麼，閱讀就變成看「天書」了。

中學生如能掌握5000個字，閱讀一般文章就問題不大了。有的學生之所以閱讀能力差，就是因為沒掌握足夠數量的字、詞（主要是實詞）和片語的表達概念，而概念是思維的「細胞」。句是用詞按一定的語法規律聯結而成的語言單位，一般用來表達判斷，表達相對完整的思想。對句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了，由此可見，閱讀的重重困難，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認真學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。

科學家用他們的親身體會，明確地指出了學好語文的重要性。

有一位數學家說：「很難想像一個文理不通、錯字連篇的人，能把邏輯嚴謹的數學內涵表達出來。」著名數學家蘇步青說：「我從小打好的語文基礎，對我學習其他學科提供了很大的方便。我還覺得學好語文對訓練一個人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對我後來學好數學都有很大好處。」人們贊譽蘇步青為「數學詩人」。

（2）要掌握基本的科學知識

不掌握自然科學和社會科學的基本概念和基礎知識，就會給閱讀帶來很多不方便，甚至困難重重。有人說，到了21世紀，如果不懂生物化學，不懂生態學，可能連報紙都看不懂。現在報上經常出現「生態平衡」、「生態系統」、「遺傳工程」、「基因」等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識。可見，要想在現代化社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識才行。

（3）要會用工具書

在閱讀時難免有些字不認識，也有的一時想不起來，這時，如果手頭有《新華字典》、《現代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時地查一下，以掃除閱讀中的障礙。當然，根據閱讀的需要，准備一些相應的參考書籍，准備隨時查找也是必要的。

如果工具書齊備，查找熟練，閱讀起來就會順利得多。當然，通過查找工具書，又可以使自己的知識進一步豐富起來。

（二）要有目的，有計劃地讀書

面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。

中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間並不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：

有利於基礎知識的學習，有利於發揮自己的特長，有利於彌補自己的弱點，有利於閱讀能力的提高。

安排閱讀計劃時要注意：

圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助於提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。

圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。

至於課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。

書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至於沖擊課內的學習。長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。

不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發，常常看一些偵探小說、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。

（三）要處理好博覽和精讀的關系

博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內容作一般了解，以發現書內精華的部分和急需的知識。廣泛閱讀可以博採眾長，正如魯迅所說：「如果只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。」

博覽就是觀大略，在短時間內閱讀大量書籍，為精讀創造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發現有用的內容，再翻閱有關部分，到書店選書就是用這種辦法；看內容提示，看書的開頭幾段和結尾幾段，以掌握書的大概內容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內容。

在博覽的基礎上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之後再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要「細嚼慢咽」，要多動腦筋，要反反復復地讀，還要認真做讀書筆記。

數學家張廣厚在談起學習一本數學小冊子時說：「這篇論文一共20多面，我反反復復地念了半年多，因為老用手摸這幾頁，白白的書邊上，留下了一條明顯的黑線。這樣反復學習，對我們研究工作有很大的促進作用，我的愛人說：『這哪叫念書啊！簡直和吃書一樣。』」

精讀過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內容要達到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內容；三會，就是會運用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練地將從書本內學到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。

中學是基礎教育，是打基礎的階段，因此要把精讀的目標指向教科書和主要參考書。

（四）要勤於思考

愛因斯坦說：「在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。」就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化。

英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏漏沙，注進去，漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類好像海綿，什麼都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些；第三類像濾豆漿的布袋，豆漿都流了，留下的只是豆渣；第四類像開掘寶石的苦工，把礦渣甩一邊，只要純凈的寶石。這段話的意思是說，閱讀時，要取其精華，去其糟粕。

華羅庚說：「高中程度的同志可以回想一下過去學過的小學算術、初中代數在腦子里還有那麼多嗎？沒有那麼多了。因為我們理解了，會運用了，這就是說書變薄了。」這段話的意思是說，閱讀時要實現由多而雜到少而精的轉化。

綜上所述，閱讀時，要竭盡全力，力求做到「留下寶石」，「引向深處」和「把書讀薄」，為此，就要勤於思考。

具體說要做到以下幾點：

（1）力求理解

讀書應當邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說的中心思想和基本原理，閱讀時，應當每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文讀完之後，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯系，以便從整體上理解一篇文章，一節課文或一章內容。

（2）理清思路

著名教育家葉聖陶說過：「文章有思路，遵路識斯真。」意思是每一篇文章都體現著作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實質。可見理清思路對閱讀多麼重要。

在閱讀自然科學著作時，對書上提出的原理、規律、定律、公式，不僅要理解結論，尤其要理清文章的思路，看看這些結論是怎麼推導出來的。李政道博士說：「當讀完一段之後，就應當把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來，再去看書，想想自己為什麼走不出來，別人為什麼走通了。」閱讀時，只記現成結論，而不考慮這些結論是怎麼得出來的，那麼思維能力就很難在閱讀中提高。

（3）要能提出問題

閱讀中發現的問題一般有兩類：一類是根據自己所具備的知識，認為書中的一些見解不正確、不完整，提出異義或補充；一類是因為自己具備的知識還不夠，因而有不懂的問題。中學生隨著知識水平和能力的提高，閱讀時發現第一類問題會逐漸增多，而第二類問題會慢慢減少。

一旦發現問題，再深入閱讀有關書籍，並且深入思考，收獲會更大，還有可能發現新的知識，獲得新的見解。

（4）要獨立回憶，學會准確表達

閱讀後，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對已經理解的內容要善於用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日後查用。錢偉長說過：「讀一本書，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學到手，然後回顧一下，看自己解決一些什麼問題，還有哪些沒有解決？對一時無法解決的問題，最好用小本子記錄下來，以便以後解決。」

（五）要記好閱讀筆記

威廉·李卜克內西在《憶馬克思》一文中說：「只要有一點可能，他任何時候總要工作的。就是去散步，他也要帶一本筆記簿，並且時時在上面寫點什麼。」為了寫《資本論》，僅在 1850年 8月至 1853年 6月，馬克思就摘錄了70個不同作者的著作，寫了24本有關政治經濟學的筆記。在寫《資本論》的過程中，他摘錄的書有1500多本，寫的筆記至少有100多本。

馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時間和地點，編上筆記的序號，有的還加上標題……每本筆記都編有頁碼，為了日後查閱方便，很多筆記都做了目錄和內容提要。

黑格爾讀書學習，也有一個獨特的習慣，就是把讀過的書，按語言學、美學、幾何學、心理學等分類，把它們放到貼有標簽的文件夾里。這樣，當需要什麼材料時，隨時可以拿到。這種習慣，他堅持了一生。

魯迅寫作《中國小說史略》光摘抄的卡片就有5000張。

（1）加深理解，鞏固記憶

做筆記的過程，就是一個加深理解、加強記憶的過程。有人說：「眼看千遍，不如手抄一遍。」就是做最簡單的摘錄，也需要動動腦筋，以摘錄最精彩的地方，至於寫體會，那就更要動腦筋了。因此，有了「要做筆記」的願望，必然會促使你專心閱讀。再加上與書籍相比，筆記自然要簡明、深刻和概括得多，不僅利於理解，也利於記憶。

（2）利於積累資料，使知識「外貯」

經過長期閱讀之後，就可以通過筆記積累起符合自己需要的大量資料，彌補頭腦記憶的不足。因為用頭腦記憶，往往不夠准確和持久，難免忘記、記錯或記混。如把資料分門別類保管好，則可以長期為學習及以後所從事的工作服務，只要不丟，就沒有「忘記」的問題，只要使用之前看一看，這些「外貯」的資料又可轉為「內貯」的記憶，使知識的運用得心應手。保爾·拉法格在回憶馬克思時說：「他有這么一種習慣，隔一些時候就要重讀一次他的筆記和書中做上記號的地方，來鞏固他非常強而且精確的記憶。」

不少中學生在閱讀時，輕信自己的記憶力，懶得動筆，以致到需要運用閱讀的收獲來分析問題解決問題時，忘記得一干二凈，感到很後悔。

還有的中學生筆記記了不少，但不知道定期分類、整理，不知道妥善保存，因此當需要運用時，又因太亂而難以查找，使筆記成了「死材料」。

一般精讀的書，可用筆記本做筆記，而博覽的書，可用活頁紙做筆記，然後定期分類、整理。

如果在中學時代，就學會做讀書筆記，學會積累和整理資料，那麼，天長日久，不僅可以促進課內的學習，而且還能幫助學生學會一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位後的自學帶來極大的好處。

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源於原文，間接源於原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，並稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案；對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，並積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領悟文意，並在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。

但筆者發現有一些中學生在做題時卻往往急於求成，做題過程流於急促浮躁，問題答案流於偏淺疏漏，不能優質高效地做好閱讀理解題。那麼，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢？筆者有以下幾點經驗：

一、讀，且熟讀。閱讀的理解的基礎。要產生深刻透徹的理解，就必須反復閱讀。古人雲「書讀百遍，其義自見」，就是這個道理。文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿於文章之中的，因此只要反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和准確把握。但有些同學卻急於求成，忽視對原文的閱讀，只 「水過地皮濕」般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。因而對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解，豈不是強為「無米之炊」？得出的結論，豈不成了「空中樓閣」？當然，熟讀並不等於機械重復，在熟讀的同時應給予思維一定的時間和空間。

二、思、且深思。只要深思，才有發現。所謂深思，就是讀者應站在作者的高度，有機結合自身的文化素質和主觀意識，積極、高效、縝密地運行思維，深刻發掘文章深層意蘊的心理過程。任何文章都會給讀者留下一定的思維空間。因此，我們不應惰於思考，不應淺嘗輒止，應深化思考，切中肯綮，惟其如此，問題的解決才如「庖丁解牛」，迎刃而解。

三、取、忌斷章取義。文章是作者的意識整體。各部分之間，各個層次之間都是血肉相聯，渾然一體的。因此，我們怎能忽視文章的整體性，怎能管窺蠡測，只見樹木，不見森林，而斷章取義呢？正確的做法是應從文章的整體出發，應於文章的高處大處著眼，由淺入深，層層深如，層層確定。惟其如此，我們的理解才不失之偏頗，謬誤叢生。