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培訓材料如何上好一節語文課

發布時間:2022-09-23 08:32:17

A. 如何上好第一堂語文課

1.做好心理調適,盡快進入教師角色
初任教師,其扮演的社會角色發生了根本性的轉變。即由受教育者——學生變成了教育者——教師。這一質的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反差,其主要表現在擔當學生角色的主導意識是班集體中的被領導者,而教師角色的主導意識則是班集體中的領導者。這兩種自我意識的反差迫使新教師必須扭轉過去擔當學生角色時的自我意識,盡快適應教學環境,從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。
2.作為新教師,上課前要有良好的心理准備 :
①對一位新教師來講,首先要克服畏懼心理,樹立應有的自信心。
②虛心向老教師請教,取得他們的支持和幫助。
③設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施。
④主動深入班級,了解所任年級、班級學生班風、學風、知識基礎等,與學生建立感情。
3.精心備好第一堂課,以便打好「第一仗」
教學實踐證明:備好課是上好課的前提條件,教師備課越充分,教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權的重要一環,同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。因此,新教師在上第一堂課前,應精心備好課。備好課可不是一件簡單的事,深入研究大綱教材。從教學過程來說,要做到教學目的明確,教學層次清楚,突出重點,突破難點;從教學語言來說,要做到語言生動形象,活潑有趣,邏輯性強,通俗易懂;從教學形式來說,要做到教學方法靈活,啟發得當,教學步驟嚴密,緊湊等等。
上課的對象是學生,因此,新教師必須了解學生的實際情況,備好學生,否則課就備不好,你的第一堂課也必然上不好。要了解學生的什麼實際情況呢?一是學生學習的積極性情況,就是學生想不想學你的課?愉不愉快?為什麼?二是學生學習的科學性情況,學生會不會學?是怎麼學習的?存在什麼問題?三是學生的有關預備知識和能力的掌握情況,也就是講新課要用的有關預備知識是否掌握?有關能力如何?老師如果不去了解學生的實際狀況,上課必然會脫離學生的實際,學生就會因為老師講的聽不懂或者講的太容易,而對你所講的課失去信心或不感興趣。不知有多少老師因為上課前沒有好好去備學生,結果第一堂課就因為不了解學生而敗下陣來,後悔莫及。了解的途徑很多,如,看材料、開座談會、個別談話、搞摸底測驗、家訪等等,如果對學生的情況摸的很透,還沒上課,學生的.名字都能叫出來,這就為上好第一堂課打下了成功的基礎。
4.反復「試教」,總結優點和缺點
上課之前做好認真的試教是保證上好課必不可少的環節,新教師對第一堂課的教材內容,組織教法,教學手段,教學器具等都要進行周密的研究與准備,並在一定范圍內進行「預演」,提前模擬進入角色,要想上好第一堂課,教案一定要掌握的特別熟練,這是上好第一堂課十分重要的一個因素。通過「預演」,可及時發現存在的問題,並逐個進行糾正。一份精彩的教案寫好以後,老師就要不斷地去熟悉教案,熟悉到什麼程度呢?如果時間允許,最好能熟悉到講課時不用看教案最好。如果教案很熟,上課就有了餘力,就可以更好地做到隨機應變了。上課時不看教案,又能把課講的特別好的老師,最受學生的歡迎,也最讓學生佩服。因為學生從老師講課的熟練程度上,看到了老師的工作負責,業務精湛,精益求精。那些上課時不斷地看教案,講課時結結巴巴的老師,威信很快就會一落千丈。學生認為,老師沒有備好課就來上課了,肯定是一個不負責任的老師。

B. 如何上好一節語文課

上好一節語文課,我認為教好語文很不容易,語文是最容易教的也是最難教好的。為什麼我有此感慨呢?從教這十餘年,我深有體會,漢語是我們的母語,這為語文教學提供了很好的語言環境,也是能教好語文的有利條件,但是,這並不是說有了有利條件就能教好學生學好語文,老師要求很高,語文學科的特點要求老師要有專業知識,專業技能,不單純的語言文字教育教學,要求語文老師博覽群書,博學多識。還要求語文課學生願意上,聽得進去,這就要求老師要有調動學生積極性,走進學生中間,做好師生互動,完成教與學二者之間的銜接。老師的敬業和愛心必不可少,老師的狀態直接影響學生,特別是初中生,心智還不成熟,引導的好壞直接影響學生的成績,所以,要想讓學生學好,首先老師要教好!舉個例子,外國老師是這么上《灰姑娘》的:這是一位美國教師帶學生學習童話故事《灰姑娘》的課堂教學。同大多數教師一樣,這位教師首先帶學生閱讀,之後在復述中幫助學生熟悉故事,正確把握其中的字音、句詞等。接下來,老師就開始提問。第一個問題是:這個故事裡面你最喜歡誰,最不喜歡誰?為什麼?
自然,所有學生都回答說:最喜歡灰姑娘,最不喜歡灰姑娘的後媽和她的女兒。因為,灰姑娘漂亮、善良,灰姑娘的後媽和她的女兒太壞。
老師問第二個問題:假如你是灰姑娘的後媽,你會願意灰姑娘參加王子的舞會嗎?記著,一定要老實地回答喲――
學生開始沉默,然後討論,最後有一個小男孩舉手。老師叫起他來,他吸了一口氣,很認真地講道:假如我是灰姑娘的後媽,我也不希望灰姑娘參加舞會,因為她太漂亮了,假如她參加舞會,那麼我的女兒就不可能有機會成為王後了……
這時,老師很意味深長地說道:所以說,後媽不一定就是壞人,只是她不能像愛自己的孩子一樣去愛別人的孩子!
所有的學生聽到這里都頻頻點頭。

C. 怎麼上好一節語文課

上好一節語文課

怎樣的一節課才算好課呢?我認為:

一節好課是將簡單發揮到極致的課。一節好課是將教師的個性與自身特點盡情展示的課。 一節好課是平實中閃爍著亮點的課。一節好課是學生經歷了真實的發展變化的課。一節好課是動靜相宜,靜中生慧的課。一節好課將教學為中心,課堂為中心,課本為中心的教學目標高度整和的課。

要如何上好語文課,如何使學生健康成長?我們的教學對象是兒童,我就從五個方面對此談談我的一些認識:

一、面對兒童,我們要深入淺出

盡管教師對文本的解讀可以非常深刻和獨特,但時刻不能忘記我們面對的是小學生,他們有自己認識世界的方法。我們不能把成人的認識強加給孩子,或牽引他們向前。好的教學貴在深入淺出,符合學生的認識水平。要從學生的角度去思考問題。

二、課堂閱讀要放鬆

首先正確深入的文本解讀是上好一堂課基礎和關鍵,只有在正確解讀文本的基礎上才有好的教學設計,才有好的教學實施。那麼如何正確深入的解讀文本呢?我國著名的美學家朱光潛說過這樣一句話:慢慢走,欣賞啊!他說人生是一道風景,我們要慢慢地欣賞,慢慢地品味,讀書更是一道風景,優秀作品值得我們慢慢走,欣賞啊!讓我們暫時忘卻教師的身份、教學的任務,以一個普通讀者的放鬆心態來欣賞作品,獲得自然的閱讀體驗和真實的審美直覺。這是一種非功利的閱讀,是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學作品教學的前提和基礎。最能打動自己是什麼地方,產生第一感覺。一句話,就是我們在閱讀文本時是一種放鬆的心態閱讀。

三、課堂教學要務實

新課程改革倡導以學生為本,學生是學習的主體。著眼於學生全面發展的理念,它強調教育要實實在在地促進學生身心健康發展,培養良好的品行和終身學習的願望和能力。所謂務實,是要求教師在課堂上應採用探究、體驗、交流等創新的教育教學手段調動學生學習的興趣,使之成為強大學習動力,以此提高教學效率。課堂上教師要善待每一個學生,營造融洽、平等、民主的教與學的課堂教學氛圍,同時教師要通過課堂教學把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來,給學生體驗真情實。

四、課堂上必須有情感

一堂好的語文課,應該是一堂能感動人的課,感動學生,感動自己,感動聽課者。充滿情感的語文課,更能激發學生的積極性,更能對學生進行情感的熏陶,使學生熱愛語文,喜歡語文,那麼,如何使語文課充滿激情呢?

1.要使學生在上課之初就要入情。

這要求教師要准備一個好的導語,好的導語是一節課上好的前提,有了好的導語就為以後課程的進行打下了良好的基礎,從而使得學生在以後的課程中步步深入。例如:我在講授《長城》一課時,我先給同學們講授了有關長城的故事如:定城磚的傳說、孟姜女哭長城。學生聽完了,開始對學習這篇課文充滿了慾望。這也為上好這節課做好了准備。

2.在感受課文描寫的形象中動情。

學生是通過形象去認識世界的,沒有形象的感受,就沒有情感的產生。這就要求教師在講解課文的時候通過不同的手段向學生們展示課文中的形象,比如說可以通過音樂的形式,例如,我在授《觀潮》一課時,我通過播放聲音,讓學生有了形象的感受。就這樣讓學生去認識,去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過形象去認識世界的,沒有形象的感受,就沒有情感的產生。所以教師在展示課文的意境,可以通過圖畫的形式向學生展現課文中的形象,以及其它多種形式。

3.最重要的是讓學生們「移情」

通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。「移情」要通過讀來實現,所謂「書讀百遍,其義自現」就是這個道理。而「精讀」是必經之途,所謂「精讀」即是讀課文精彩片斷、詞句,讀出其神韻。學生在前階段的細讀中,往往顧及情節的發展變化,顧及不到語言較深的內涵,所以我們應該認識課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄託作者的情感、意願,及至整個心靈。因此在精讀時,要引導學生更深地理解語言,從而使激起的情感深化,在學生動情之時,隨即導入課文中的傳神之筆。

在教學中教師適時地融入自己的某些情感,有時更能激發學生的熱情。用自己的情感溶化學生、用自己的心喚醒學生的心。

五、課堂中要關愛學生

1、愛的平等

我們在教學中往往把精力放在成績好的同學身上,特別是公開課,為了追求良好的效果,忽視了對後進生、調皮鬼、不舉手學生的關心。其實,每個學生都需要我們用心去感受,老師的關心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅如此,後進生、調皮鬼更需要給予他們關愛。當他們被老師關愛後就會激起他們學習的熱情。

2、愛的巧妙

愛是無聲的語言,尤其是課堂上,我們老師的每個眼神,每個動作都是表情達意的方式。學生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細節上給予修飾和強化,我們就能讓這些巧妙的「愛」發揮它們的作用。

總之,我希望上好每一節語文課,每節課都能驗證學生健康、快樂成長的足跡,給孩子們留下一個美好的童年。而不是鑽進應試教育里,每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學。當然,教學有法,教無定法,可以說沒有一種教學方法是最好的,只能在實際的教學環境中靈活運用。

D. 應該如何上好第一節語文課

1,激發學生學習語文的興趣,提升他們的認知能力。

小學生對語文課的印象就是枯燥無味,所以學生一開始就不願學習語文,這就需要教師樹立正確的教學觀念,努力激發學生學習語文的興趣。

那麼,如何讓學生喜歡語文呢?教師可以通過運用先進的教學觀念引導學生對語文學習產生興趣,可以以flash動畫開場,提高小學生的注意力。

2.多與學生交流,增強自信心。

小學生一旦在學習上遇到困難就有可能失去自信心,不願意學習語文。教師此時此刻應該多與學生溝通交流,關心愛護學生,幫助學生解決問題。

3.合理安排課堂,調動學生積極性。

教師要引導小學生做好課堂預習,提前熟悉要學習的內容,上課時有針對性地聽教師講課。在教師授課的過程中要做好師生間的互動,教師轉變傳統的教學觀念,活躍課堂氣氛,在互動中增進學生與教師之間的感情,使學生更容易獲取知識,提高學習能力。

小學語文課要更加註重以學生為中心,以激發學生的潛能為根本,以培養學生的學習能力為目標。第一節課在整個學期有著至關重要的作用,在第一時間吸引住學生的注意力,才能更加充分地調動學生學習的積極性。

角色性質

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識,而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求,在特定的環境中採用特定的教學方法,通過特定的途徑來促進學生成長,教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長;或者說,教師是促進學生成長的人。

E. 如何能講好一堂語文課

怎麼樣講好一堂語文課:
一、認真備課
備好課是上好課的前提和基礎.備課質量的高低直接影響學生主體性作用的發揮.教師要牢記:學生是學習的主人:要知道學生的頭腦不是容器,而是需要點燃的火把;要教會他們如何去掌握知識,獨立獲取知識的本領.在備課時,首先要領會教學大綱的精神,吃透教材,挖掘教材的內涵,這樣才不會偏離方向.才能把准教學目標完成教學任務;才能把准教學內容的實質、重點、難點,才講得准、講得透.其次,要根據學生實際,巧妙設計教學問題情境,讓學生在教師的幫助下深入探索,利用原有的知識對新知識進行思維加工以滿足學習上的需要.再次,要備教法.在一堂課的教學中教師要考慮用什麼樣的方法和手段,如何創造條件去激活學生的思維讓其學到該學的知識以提高綜合能力.
二、精心組織教學
良好的教學秩序和高 質量的教學水平最終是通過課堂教學體現出來的,在整個教學過程中要注意創設教學氛圍.
1、導入.好在開端是成功的一半.現代心理學研究表明,當人們開始一項新的工作或進入新的學習狀態時充滿熱情和興趣是至關重要的.導語的設計要注意激發學生的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,激勵學生的干勁,使學生全身心投入到學習中去.
2、設疑、導思、點拔
古人雲:「學起於思,思源於疑」,「學貴知疑,小疑則大進」.疑能使學生心理上感到困惑,產生認知突動進而拔動思維之弦,以求個「水落石出」.教師在導入新課後把素先設計好的問題交給學生,讓學生深入閱讀,尋求答案.「牽一發而動全身」只有讓學生的思維真的活動起來,才會收到「立竿見影」的效果.
三、注意展示情感魅力
俗話說:「教子十過,不如獎子一功」.表揚、鼓勵、信任可以激發一個人的自信心和上進心.對學生的課堂表現和學習成績給予正確的評價、肯定,給予及時的表揚、鼓勵,既激發了學生的學習興趣,又為學生創設了成功的機會.使學生從成功的喜悅中發現自我,肯定自我,悅納自我,為下一步的成功增強了信心.其次用良好情緒,營造課堂氣氛.教師要把高漲、積極的情緒,慈善、微笑的面孔,剛毅自信的眼神帶入課堂,讓學生大感到致教師的熱情、和藹可親.這樣,學生學起來才輕松自由,思維才異常活躍;才敢大膽地想像,深究課文中的問題;對某些問題才敢於質疑,敢於評論,課堂氣氛才顯得活躍、熱烈.反之,就讓學生產生壓抑感,甚至產生失望、驚恐、緊張等情緒,從而扼殺了學生探究討論問題的慾望,窒息學生的創造性思維.
此外,教學還要注意課堂語言、板書的精練、簡潔.

F. 如何上好一堂小學語文課

面對社會發展的需要語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。的確是這樣的,面對今天的教育環境,絕對是有改革的必要。教學有法,教無定法,可以說沒有一種教學方法是最好的,只能在實際的教學環境中靈活運用。

新課標提出學生是語文學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。這與傳統和語文教學存在很大的差異,以往的語文教學以教師為中心,以書本知識為本位,以考試為目標。

教學結構是表現教學內容、顯示教學目的的重要手段,教師應根據教學內容和目標組織教學環節,設計教學結構時,必須明確一個目的,體現一個觀點,堅持一個原則。

在語文教學中,課程設置要符合孩子的特點,讓他們在提高聽說讀寫能力的同時,學到課本外的做人知識。

作為一名小學語文教師,我常常思索著這樣一個問題:應該給孩子一個什麼樣的語文課堂?給孩子什麼樣的生活?下面作具體的探討,希望給廣大的小學語文教育工作者帶來啟示。

一、 教師要有淵博的知識

語文教師是學生美好心靈的塑造者,是學生高尚情操的培育者,是學生人生路程的引路人,這就更要求語文教師博覽群書,不斷地豐富、充實和發展自己,使學生感受到我們無所不通、無所不曉,進而在學生心目中樹立崇高和神聖的形象。

教師要深入探究教材,善於濃縮課文內容,通過活生生的語言因素,來達到使學生學習語言文字,發展思維的教學目的。有的課文比較淺顯,中心較明確,教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度,來調動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎上,教師及時把握學生的學習反饋信息。在學生理解課文之後,用省下的時間指導學生練習,培養學生的理解和表達能力。

二、 課堂上必須有情感

教育是培育生命的事業,孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,都是由我們教師的手來翻閱,我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課,不僅學生聽著是享受,教師本身也會享受到成功的喜悅!教師的激情來自本向對教育事業的熱愛,對學生的喜愛,還有對夢想的追求。

三、 創設情境,調動學生的學習熱情

情境教學,對於小學生而言,不但能夠激發興趣,並且能夠幫助學生更好地理解課文,如果都是把握好這一環節,教學效果將會不錯。它要求教師以實際行為關心全體學生成長,深入了解他們的生活習慣,興趣愛好和學習特點,建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想像、生動的語言、高度的概括力,從各方面感染學生。使學生耳濡目染,激發學生學好語文的情感。

為了使教學情境真切地再現在學生面前,教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學生站在該角色的立場上,深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由於學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅能把教材內容形成印象,同時還能很快地進行理解。

文與畫是相通的,因此,藉助圖畫再現情境,可以把課文具體化、形象華,必到「一圖窮千言」的效果。在圖畫面前,學生看得清楚,感受得真切,從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容,易於接受理解課文內容,同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現情境時,教師要加以指導和啟發,同時還要有感情地講述,便於學生充分感受形象,進入情境。例如,我在教學《風是一位畫家》一課中,通過生動的畫面,使學生體會到一年四季風的特徵,理解了這些風伯伯的「作品」,很容易的突破了課文的重點和難點。

四、 要善於調動學生思維的積極性

課堂提問適中,如果太容易,學生不需要動什麼腦筋就會覺得沒意思,如果太難,學生會感到摸不著邊際,失去信心。提問要緊扣課文,有一定的深度,能使學生抓住要害,想一想就能說出一二。學生有好勝心理,是願意思考問題的,關鍵在於都是要善於調動學生思維的積極性,要吃透教材,要了解學生。

五、 走下講台,充當學生

實踐證明,師生關系越融洽,教學效果就越好。根據我們的教育對象――小學生的特點,我們應該思考哪種教學方法,更容易被他們接受,盡量尊重每一位學生的想法,努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講台,讓學生充當都是,比如在生字教學中,鼓勵學生上台,識字,帶領學生一起學習,不但課堂氣氛活躍,同時學生也會感受到有成功感,增強了他們學習的信心,讓他們也認識到,只要努力,我們也可以做一個老師。

六、 充分利用多媒體

現在,多媒體普遍作為一種先進的教學手段,它以圖文並茂,直觀的聲像、動靜皆宜的表現形式,有助於學生合作、主動地學習,達到開啟學生思維,陶冶學生情操,引發學生的學習興趣,提高教學效率,從而將課堂教學引入全新境界。

總之,我真誠地希望我的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!我的每一節語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識!實實在在教語文,簡簡單單教語文,從從容容教語文,輕輕鬆鬆教語文,是我一直追求的理想華的教學狀態。我在路上,我在努力!

G. 怎樣上好語文課

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通過童話、寓言、兒歌等內容,力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

H. 如何上好一節語文課小學

、培養小學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師。在課堂教學中,學生有了興趣,就會形成一種獲取知識的強烈慾望,並會輕松克服學習中遇到的困難,把學習看作快樂的享受。在教學過程中,師范生要善於根據學生的實際特點,在教材中努力尋找學生學習的興趣點,合理利用多媒體,激發學生學習的慾望。在學習《桂林山水》一文時,可以利用多媒體課件,播放桂林山水美麗的圖片,展現灕江的水清、靜、綠,桂林的山奇、秀、險。再配以悠揚的輕音樂,令學生在視覺、聽覺上都耳目一新,把他們帶入一個如詩如畫的境界里。在這樣的情境中,品讀文章文辭優美的語句,使學生在心靈深處形成強烈的共鳴與震撼,從而產生濃厚的學習興趣。所以在教學中,師范生們要善於採用適當的方法調動學生學習的興趣,使學生對語文特別感興趣,使之想學、愛學、好學,進而達到真正學好語文的目的。
二、創設良好的氛圍
新課程標准倡導主動參與、自主探索、交流合作的學習方式,堅持以人為本的教學理念。即將走上工作崗位的師范生們,在課堂教學中需面向全體學生,創設良好的教學環境,並提供大量的實踐機會,多方位、多角度地調動學生參與課堂活動的積極性、主動性,全面提高學生的基本素質,採取靈活多變的形式,使學生在愉悅中學習知識,達到教學目標。
1.機動靈活地發動學生參與活動。要想真正實現以學生為主體,就需要認真設計、巧妙安排活動形式,巧設疑點,激發學生靈感,促使人人積極思考、踴躍發言。在學習《稱贊》一文時,可設置一個懸念:如果小刺蝟不稱贊小獾,會發生什麼事情呢?進一步讓學生體會稱贊帶來的神奇效果。針對二年級小學生的年齡特點,可以採用小組集體活動的形式,同桌或前後桌討論,最終選一個代表來回答,促使學生深入思考、換位思考,人人參與到課堂教學中來。
2.根據教材設置活動。在課堂上,可以依據教材的具體情況安排各種各樣的活動。如學習《落花生》這篇課文時,可以啟發學生把兄妹幾人和父親議花生的情況真實再現出來,揣摩人物的身份和心理特點,分角色來朗讀,如此既可加深學生們對課文的理解,又可鍛煉他們的朗讀能力和技巧。又如《葡萄溝》的學習過程中,可以藉助多媒體課件,安排一個摘葡萄的識字環節,如果學會一個字,就可以得到一串葡萄的獎勵,這樣既符合低年級學生的心理年齡特點,又貼近課文學習內容,還能激發學生學習的慾望。所以師范生們在安排教學活動時應考慮教材難易和學生的理解程度,盡量採用全體學生敢於並樂於參與的形式,這樣才能使學生在良好的課堂氛圍下,在各個活動層面上各盡其能、各得其所。
三、讓學生學會質疑
愛因斯坦曾說:「提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數字或實驗上的技能而已,而提出新的問題,卻需要創造性的想像力,而且標志著的真正進步。」所以,上好語文課還需要激發學生的質疑精神。
師范生在教學中,應逐步教給學生質疑的方法,使學生的發問能體現學習語文的「個性」特點。學生提問會出現漫無邊際的現象,而每節課都有學習要求,所以師范生要根據教學實際,教給學生方法,找准途徑,引導學生有針對性地質疑。
1.抓住課題質疑。課題是一篇課文的高度濃縮,是文章的眼睛,有的課題揭示了文章的主要內容,有的則揭示了文章的中心。引導學生針對課題提出問題,既有利於對文章內容的理解,又能培養質疑能力。如《魚游到了紙上》一文,可以引導學生提問:看了這個題目,你想知道什麼?魚怎麼會游到紙上呢?
2.抓關鍵詞語質疑。在閱讀教學過程中,有時抓住一些關鍵詞語進行質疑問難,深入探討,常常會成為理解一篇課文的突破口。它能幫助學生准確地感知課文描述的情境,理解課文中人物的思想感情,養成准確的語言表達習慣。如在《落花生》學習時有一句:「過了沒多久,居然收獲了。」可以引導學生質疑:「這里為什麼用『居然』,而不用『果然』、『竟然』?」通過這個詞的質疑,學生能體會文中一家人收獲花生時的欣喜與激動,更能夠體驗到用詞的形象准確。
3.從難句入手質疑。句子教學是閱讀教學的一項重要內容。但是一篇文章的句子不可能每個都講,只有突出重點,抓住難句,質疑問難,舉一反三,有計劃有步驟地從內容和結構上予以指導,學生才能建立句子概念,掌握運用各種句式的能力。如在《葡萄溝》的教學時,有的學生會問:「為什麼說葡萄溝真是個好地方?」聯系前文中對葡萄溝的描寫,葡萄溝的葡萄量多、味美、色鮮、人熱情,還有地道的葡萄乾吸引著,葡萄溝真是個好地方啊。通過對課文重點句子的質疑,學生不僅能加深對課文的理解,而且能體驗到各種句式的用處。
四、講究提問的方法和技巧
漢語是一門充滿趣味的語言,不同的句子可以表達相同的意思;語調語氣不同,表達的效果也不同。教師提問的方式會直接影響學生對問題的思考和學習的興趣。所以師范生們在課堂提問時,一定要結合具體課文內容給學生設置相對較簡單的問題,讓學生帶著問題認真讀課文,認真思考,踴躍發言。
1.問題要明確。首先,師范生在設置問題時,問題的指向要明確,即需要明確要尋找什麼樣的答案。如果范圍太大,學生就會無從下手。其次,給學生回答問題的途徑也是使問題明確的一個重要方法。正所謂「授之以魚不如授之以漁」。新課程學習目標中一個重要的目標就是過程與方法,強調學生在學習的過程中獲得新的學習方法。
2.要保證有思考問題的時間。在問題實施的過程中,要給學生適當的思考時間。提出問題後,學生沒有足夠的思考時間,這是許多初登講台的師范生們普遍存在的一個問題。精心設置的問題,本來需要學生經過討論得出答案,但是幾分鍾後,自己就按捺不住,開始以自己的講解代替學生的思考。明知應該放手讓學生自讀思考,可又擔心課堂任務無法按時完成,於是一路開講,卻使學生養成了懶於思考的習慣,遇到問題總是放棄思考,等待答案。新課程標准強調「學生是學習和發展的主體」,「倡導自主、合作、探究的學習方式」,這就要求師范生把課堂的重心從自己如何教轉移到學生如何學的目標上來。在這樣的要求下,師范生必須給學生足夠的自主思考的時間,多聽聽學生對問題的回答,在與學生的反饋交流中,檢驗自己提問的效果。
3.規范提問語言。教師用語講求「規范」兩字,語文教師的課堂教學用語更要求精煉、簡潔、准確。師范生絕不能對問題的語言組織掉以輕心,有時往往是因為教學語言啰唆重復、不夠簡練而導致學生對語句的理解產生偏差,出現「啟而難發」或答非所問的現象。
師范生應精心設計每一個提問,做到恰如其分,提高課堂教學的質量。但是,提問不是課堂教學的唯一的手段。現代教育思想強調學生的主動發展,所以,提問的前提應當是學生充滿興趣、信心地自主學習。不應當用提問來牽著學生的鼻子走,而應充分掌握提問的藝術,適時、適當、適度地提問,充分發揮提問的作用,只有這樣,才能培養高素質的人才。
總之,要上好一堂語文課,需要注意的地方還有很多,比如備學生、備教材、備教師,課後練習的安排與難度,等等,但是只要端正態度、認真負責,踏踏實實地走好每一步,就會獲得寶貴的經驗,向成為優秀語文教師的目標逐步邁進。

I. 怎樣上好語文課

一、要有淵博的學識
俗話說:要想給學生一杯水,自己首先要有一桶水,特別是作為一個語文教師,如果沒有淵博的學識,整天只是照本宣科式的講解書本,那麼所上的語文課就很難稱其為好。另外語文教師是學生美好心靈的塑造者,是學生高尚情操的培育者,是學生人生歷程的引路人,這就更要求語文教師要博覽群書,不斷地豐富、充實和發展自己,通過博覽群書,使學生感受到我們無所不通,無所不曉,進而在學生心目中樹立崇高和神聖的形象,從而激發他們的學習興趣和激情,使他們有信心學好語文課。
二、駕馭課堂的高超能力
課堂是教師的主陣地,教師駕馭課堂能力的高低,直接決定著課堂的教學水平。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度,成竹在胸,充滿信心,面對復雜、多變的課堂,能駕輕就熟、游刃有餘地指揮調度;能牢牢地吸引住學生的注意力,充分地調動學生的學習積極性,出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與等缺點。因此作為一個語文教師,僅有淵博的學識還不夠,還應有駕馭課堂的高超能力。

J. 如何上好一堂語文課小學

1、首先必須熟悉教材,建議將教材未教授的部分通讀一遍。

2、選定課文內容後,就要深入熟悉課文,准確地說是熟悉課文的各個細節,真正做到准確把握細節。

3、理清課文條理,大致形成基本的教授框架。到這一步後,再參看教參或其他相關輔導教學的書、網路等。進一步理解課文,拓寬視野,補充知識。

4、備課。在考慮教學內容和教學對象的基礎上,完善教授框架,並提出符合對象特徵的問題、課堂練習及演說等環節。

5、製作PPT。PPT要盡量做到內容簡潔,流暢,符合教學對象特徵。既要吸引眼球,也要達到傳授知識的目的。

6、教師練習。課堂有嚴格的時間控制,一般是45分鍾,並力求完整。所以課下練習必不可少,教師應按照設置環節進行練習。建議對鏡子練習,這樣可以對自己的表情,手勢和動作適時修改。

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