什麼是語文專題閱讀

㈠ 主題閱讀和群文閱讀有什麼不同

主題閱讀：以教材單元主題為主線，串連起一個單元三本書，同一主題下、相似體材、相關內容、相同語文要素的文章或詩詞，採用七種課型，特別是重點課型「單元導讀課型」「以文帶文課型」「讀寫聯動課型」「分享展示課型」，實現課外閱讀課內教，在課堂中實現有主題的，有思想的，有運用的大量閱讀，帶領學生走上閱讀的快車道。主題閱讀在實現課內外大量閱讀的方法上，更全面、更具體，更具有操作性。

群文閱讀：群文閱讀最早由蔣軍晶發起，從課外整本書閱讀入手，把同主題的幾篇文章、幾本書，放在一起閱讀，與教材同步，或歸納、或對比、或梳理，一群文章或一群書籍，以一個議題為中心，展開討論式學習。這需要老師和學生都要有很強的文學功底，上課前要有深度閱讀，才能在課堂閱讀中，議得廣、議得活、議得深，最後圍繞議題達成共識，形成一個結論。蔣軍晶的課確實很精神、有深度有廣度，但是其他老師和孩子們都做不到，最後呈現的課堂都是一張表格，梳理了幾篇文章中的主要人物、事情，就沒有了。去年，蔣軍晶另立門戶，自己單幹了。重新樹立教育群文閱讀，現在由澤元教授領銜研究。因為這條路走得不通了，所以，群文閱讀也開始回歸教材，以單篇對應的方式，也採用以文帶文的方式上課！群文閱讀專家職稱要比主題閱讀高，名氣大是他們的優勢。

㈡ 如何進行初中語文名著閱讀專題教學

初中學生閱讀能力的強弱在一定程度上反映了其個人語文素養的高低。初中語文作為基礎語文教育，其最核心的教學任務之一，就是讓學生通過廣泛的閱讀，開拓視野，提高文學欣賞能力，陶冶情操，進而培養學生健康高尚的審美觀和完善的人格。但是從當前初中語文的閱讀教學情況上看,閱讀教學效率較低,學生閱讀名著的能力和意願也不是很突出。而在大眾文化的沖擊下,新的社會環境和文化語境對傳統語文教育尤其是閱讀教學造成了巨大的沖擊。語文教師應該擔負起教師的光榮使命和職責，要勇敢地面對這一挑戰,並勇敢地承擔起傳承優秀文化、建構學生人格、培養語文素養的人文教育重任。而引導學生進行名著閱讀，是讓學生吸取人類思想精髓和民族文化精華的重要途徑。通過閱讀文學名著，可以提升學生的人文素養,完成語文教育所肩負的歷史使命。下面，筆者對當前初中名著閱讀存在的問題進行分析，並提出相應的對策。

一、急需改變的狀況

文學名著是中華民族文明發展的積淀，是中華民族智慧的結晶。閱讀文學名著是初中生學習語文的必要環節，是學生提高文學素養和人格魅力的重要途徑。但是由於種種原因，當前初中生的文學名著閱讀還存在一些問題，教師在教學上還存在一些困難。
1.重視程度不足，閱讀量不夠。意識是思想的先導。人們只有在意識的指引下，才能更好地完成工作。但是當前的文學名著閱讀教學存在這樣的狀況，即教師重視程度不足，學生閱讀量不夠。這是當前初中文學名著閱讀教學中存在的普遍問題，嚴重地影響了初中生的名著閱讀水平和閱讀能力，影響到了初中語文教學，特別是閱讀教學的質量，對學生的發展是極為不利的。畢竟，在應試教育背景下，文學名著閱讀並沒有成為考試的重點，課文對文學名著的收錄只是一些章節和片段，無論是量還是度，都是不夠的。而教師的重視程度不足，就使得文學名著閱讀教學變得無足輕重，部分教師甚至都忽略掉了文學名著閱讀的教學，而只是以課本的文本閱讀教學為主。
2.閱讀能力有限，理解模式化。閱讀是為了擴充視野，增長知識，提高個人的素養。初中生的文學名著閱讀也是如此，也是為了提高學生的語文綜合知識和文學素養。但是，前提是學生的閱讀理解必須透徹，必須能夠正確把握文本的內涵，必須能夠吸取其中的文學和文化精神的內涵，否則閱讀就不會起到任何效果。同時，在閱讀理解的問題上，初中生也必須具有個性化的理解，必須要經過個人經驗的建構，這樣才能夠將人類的文明、民族的傳統文化精神轉化為自身的知識。但是，當前的初中生在閱讀文學名著時，其理解能力和理解方式都是模式化的，都是機械地、被動地接受教師或者他人的觀點，這必然會對學生的閱讀能力和理解能力產生消極影響。

二、必須拿出的對策

針對這些問題，初中語文教師在進行文學名著閱讀教學時，應該有計劃、有目的地提出相應的解決對策。筆者從自身教學經驗出發，提出以下對策：
1.教師轉變角色，將名著閱讀教學常態化。我們知道，初中生的學習任務是比較繁重的，特別是在應試教育的壓力下，學生很難有專門的時間來閱讀文學名著，教師也不可能將有限的課堂教學時間用於文學名著的閱讀教學。畢竟，中國幾千年的文化積累，有大量的文學名著，在初中教育階段，教師不可能進行大量的文學名著閱讀教學。但是，如前所述，文學名著閱讀是必須進行的。因此，教師要轉變角色，即不應該以文學講述者的身份出現，而是以閱讀導師的身份出現，從對文學名著的解讀，轉變到對文學名著的介紹，讓學生在教師的介紹之下，對文學名著產生興趣，然後讓學生在課後自己進行閱讀。而這樣的方式應該是要常態化的，不是一兩次課後作業能完成的。如教師在引導學生閱讀《三國演義》的時候，可以通過每周一個問題設置的形式，如：關羽為什麼在華容道放走曹操、火燒赤壁對三國局勢的影響是什麼，等等。同時，將文學名著的閱讀和作文寫作聯系起來，可以讓學生寫讀後感、讀書筆記等，以此加強學生日常對文學名著的閱讀量。
2.發展學生獨立閱讀的能力，倡導個性化閱讀。閱讀教學，不是為了向學生解讀文本，不是為了向學生講述文學名著的內容，更不是講述文學名著那些經典的故事情節。文學名著閱讀教學的一個根本要求，就是通過教學提高學生的閱讀能力和理解能力。而我們的教育向來提倡因材施教，學生的個性發展是我們教師教學要關注的。特別是在素質教育的背景下，學生獨立學習的能力和個性理解的能力，也就成了文學名著閱讀教學的一個重點。因此，教師應該發展學生的獨立閱讀和理解能力，避免閱讀方式和理解方式的機械化和模式化。如在引導學生閱讀《水滸傳》的過程中，教師一定要站在客觀的角度上引導學生，讓學生理解小說中的「英雄好漢」是否真的符合中國傳統意義上的英雄觀，是否符合「正義」的化身的標准。學生在認可梁山好漢的造反精神的同時，也要反思他們也有濫殺無辜，甚至吃人肉這樣野蠻的行徑。這些理解都需要學生個人的把握，而不是眉毛鬍子一把抓，都是「盛贊英雄」，這不利於學生客觀地看待小說人物和社會背景。
文學的力量是強大的。閱讀文學名著，是學生不斷吸取文化和文學精髓的主要途徑，是激發學生積極向上、勇往直前面對人生的原動力，是培養學生高尚人格的源泉。初中語文教師在組織學生進行文學名著的閱讀時，一定要注意處理好學生閱讀中出現的各種問題，積極調整教學策略，保證教學的有效性。

㈢ 什麼是語文閱讀題

給你一個文章，你要細讀，讀懂，然後根據題目要求在文中找答案，或聯系生活實際。

㈣ 2021中考語文閱讀專題訓練

在中考語文中，閱讀題可以說是重難點，比較容易失分，這就要求在語文的閱讀訓練中，要把握正確的答題技巧。下面是我收集整理的中考語文閱讀專題訓練題目及其參考答案以供大家學習!

古詩詞閱讀

韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

1.古人寫詩注意遣詞 造句 ，試從 文章 中找出一例賞析。

【答案】示例：「橫」字用得好，從全詩看，因在「野渡」且又「無人」，故能「自橫」，加上詩人當時閑居兩澗的境遇，自然使他偏愛這寂寞「幽草」，符合他當時心境。

【解析】考查詞語的賞析，要求學生讀懂詩句的含義，領會重點詞語在 句子 中的作用。

示例：「橫」字用得好，從全詩看，因在「野渡」且又「無人」，故能「自橫」，加上詩人當時閑居兩澗的境遇，自然使他偏愛這寂寞「幽草」，符合他當時心境。

2.用自己的話描述後兩句詩的畫面。

【答案】春天的傍晚，雨急切地下著，河中的水漫了起來，一條小船孤零零地橫在無人的渡口。

【解析】此題考查學生對詩歌內容的理解，要求學生准確理解詩句的含義，概括 總結 。

春天的傍晚，雨急切地下著，河中的水漫了起來，一條小船孤零零地橫在無人的渡口。

文言文閱讀

誇父逐日

誇父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲於河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

共工怒觸不周山

昔者，共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

3.解釋下列畫線詞語。

①誇父逐日（ ） ②入日（ ）③昔者（ ） ④共工怒觸不周山( )

【答案】①追趕太陽②（追趕到）太陽落下的地方。③從前。④碰，撞。

【解析】此類題屬於基礎題，也是各地中考語文必考題。做好此類題目，要注意文言實詞的積累，可以用 組詞 的 方法 來確定文言實詞的含義，要特別注意通假字、一詞多義、使動用法和意動用法等特殊的文言詞語。

4. 用現代漢語描述下列句子。

天傾西北，故日月星辰移焉

【答案】（結果）天向西北方向傾斜，日月、星辰都向西北方向移動了。

【解析】文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法。一般要求直譯。翻譯要求字字落實。要特別注意通假字、一詞多義、使動用法和意動用法等特殊的文言詞語。在翻譯時注意「傾」「移」的含義即可。

5.結合文章內容，分析兩個人物形象有無共同點？

【答案】共同點：非常勇敢、堅強，敢於挑戰權威。②為了廣大人民的利益願意犧牲自己的生命③都是 傳說 中的英雄。

【解析】考查作品中人物形象的把握，要求學生結合讀懂文意，結合文章內容概括總結。①誇父和共工都很勇敢、堅強，敢於挑戰權威，誇父敢於與太陽賽跑，共工敢於與顓頊爭帝。 ②誇父和共工願意犧牲自己來改造山河，誇父死後棄其杖，化為桃林，為後人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發展農耕，不惜犧牲自己的生命。 ③他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。

6. 試舉與「日或水」有關的神話。

【答案】後羿射日、大禹治水、鯉魚跳龍門

【解析】考查學生平素的積累。示例：後羿射日、大禹治水

記敘文 閱讀

向日葵

尤今

到倫敦度假，住在女兒的公寓里。

那天，約好在她下班後共進晚餐，做事有條不紊的女兒體恤地說道：「餐館坐落在九曲十八彎的窄巷裡，不太好找，你們就在餐館附近的小公園等我吧。」

我穿了一襲寬松的棉質衣裙，沒帶外套。和老公提早十分鍾來到遊人稀少的小公園。天很冷，刺骨的寒風奪命也似地想把人的臉皮整層刮掉，我冷得幾乎連血液也凝結了。到了七點整，一向准時的女兒蹤影不見，我們的手機偏又留在公寓里忘了帶，無法聯系。

寒風肆無忌憚，我凍成了冰湖底下一尾鬱悒的魚。看著時間滴滴答答地流走，怒氣像螞蟥一樣往我心裡鑽。到了七點半，我的臉已幽幽地長出一層青苔。

「天氣這么冷，她竟不為我們著想！」我口出怨言，「簡直就是個工作狂啊！」

「唉，」老公嘆氣，「倫敦的工作壓力真是太大了！」

七點四十分，女兒才氣喘吁吁地趕到，連聲道歉：「爸爸，媽媽，對不起，對不起！工作堆積如山，做不完呀！」我和老公對看一眼，果然不出所料！

我被凍得有如一片在樹梢瑟縮顫抖的枯葉，我的聲音，比雪更冷：「工作做不完，不是還有明天嗎？你過去守時的好習慣，去了哪裡？」說著，徑自往前走，不再看她一眼。

到了餐館，女兒輕車熟路地點了各種美食。刺身、煎和牛、鰻魚飯、醬漬豆腐、軟蟹手卷、天婦羅……可口的美食一道接一道地上，然而，我覺得心裡冒出了很多凍瘡，灼灼地痛，半點胃口也沒有。女兒歡歡喜喜地說著辦公室里的一些趣事，我沒有答腔，只一筷一筷悶悶地吃，一心只想快點回家蓋上厚厚的被子蒙頭大睡。

第二天，日上三竿才醒來。薄薄扁扁的陽光從窗隙硬生生地擠了進來，看看鍾，喲，九點多了！奇怪的是，廳里竟傳來了女兒和她爸爸說話的聲音。我翻身起床，走出廳外，還沒開口，女兒便說了：「媽媽，我今天請假。」我訝異地問：「咦，你的工作不是堆積如山嗎？」她笑嘻嘻地說：「工作做不完，不是還有明天嗎？」

桌上,放了一大束精神抖擻的向日葵，黃艷艷，活鮮鮮的，大蓬大蓬的熱情源源不絕地釋放。向日葵旁邊，有個奶油 蛋糕 ，還有一張卡片。

卡片里，裝著女兒圓潤的字體：「親愛的媽媽：記得嗎？那一年，您到土耳其旅行，看到漫天漫地的向日葵，回來向我出示照片，滿臉陶醉地說：『那種美啊，簡直驚心動魄呢！』您每回看到玫瑰花、荷圖片花和桂花，都露出饞饞的目光，想吃它們；唯獨向日葵，您打從心坎里愛著它寵著它。媽媽，我和哥哥們，其實都是您的向日葵；而您，就是我們的陽光。」

讀畢，抬起頭來時，女兒絮絮地說道：「媽媽，昨天下班後，我趕去辦公室附近那家花店，不巧它因事休業；匆匆坐計程車去另一家，又碰上塞車，我真的急壞了呀！終於買到了您最喜歡的向日葵後，然後趕回家把它藏好，這樣一來一往，才會遲到的呀！」

說著，又笑眯眯地自問自答：「您猜我把花偷藏在哪兒？貯藏室！可是我又擔心它難以透氣，半夜起來還澆水呢！」

這一天，是我的生日。

可是，在這一刻，我的眼眶裡，卻都是淚。

7．結合文章內容，說一說本文的敘事線索是什麼？

【答案】（1）買向日葵（2）藏向日葵（3）澆向日葵（4）送向日葵由此可見向日葵是本文的敘事線索。

【解析】考查學生對文章內容及作者寫作思路的理解，（1）買向日葵（2）藏向日葵（3）澆向日葵（4）送向日葵由此可見向日葵是本文的敘事線索。

8.找出文中景物描寫的句子並分析其作用。

【答案】「天很冷，刺骨的寒風奪命也似地想把人的臉皮整層刮掉」運用誇張的手法，突出了天氣的寒冷，為後文女兒的遲到作鋪墊，烘託了「我」的失望、生氣、難過的心情

【解析】熟記環境描寫的作用，並能結合句子做准確的分析。「天很冷，刺骨的寒風奪命也似地想把人的臉皮整層刮掉」這句話屬於景物描寫，寫出了天氣的寒冷，烘託了我的失望、生氣、難過的心情，也為下文女兒的遲到做鋪墊。

9.文章畫線的句子中「冒「字，用的很好，試分析原因。

【答案】運用「冒」這個動詞，形象地寫出了「我」因女兒不體恤父母而失望至極的情狀。

【解析】做這類題目，首先要解釋詞語的本義，然後分析在句子中的含義和作用。冒，動詞，形象的寫出了我因為女兒不體諒父母而失望的情形。

10．如何理解「可是，在這一刻，我的眼眶裡，卻都是淚。」

【答案】「我「被女兒的行為打動了：對我滿腹的抱怨，不感到委屈；害怕花無法透氣，半夜起來給花澆水；女兒對媽媽深深的愛。

【解析】考查文章內容的理解，要求學生結合上下文的文意，概括總結。「我「被女兒的行為打動了：對我滿腹的抱怨，不感到委屈；害怕花無法透氣，半夜起來給花澆水；女兒對媽媽深深的愛。

11．文中有多處伏筆，暗示著過生日事件的發生。請你找出兩處。

【答案】（1）一向准時的女兒昨天卻遲到了。（2）女兒遲到了，卻沒有告訴我遲到的真正原因。（3）在餐館吃飯時，一向體恤父母的女兒並沒有安慰我，而是一個勁兒說看單位的趣事。（4）一向敬業的女兒，今天卻沒有去上班。

【解析】考查對文章內容的理解，「到了七點整，一向准時的女兒蹤影不見「」七點四十分，女兒才氣喘吁吁地趕到，連聲道歉「」奇怪的是，廳里竟傳來了女兒和她爸爸說話的聲音。「」女兒歡歡喜喜地說著辦公室里的一些趣事」

12．本文主要寫了女兒對母親的愛，讀後有什麼收獲？

【答案】示例：文中的女兒非常孝順，她懂得體貼、包容自己的父母。我們也應該像她那樣孝敬自己的父母，因為父母為我們付出了很多。

【解析】考查文章內容理解，開放性試題，無固定答案，言之成理即可。示例：文中的女兒非常孝順，她懂得體貼、包容自己的父母。我們也應該像她那樣孝敬自己的父母，因為父母為我們付出了很多。

說明文 閱讀

①黃河是中華民族的搖籃，沒有黃河，就沒有我們這些黑頭發黃皮膚的中國人。然而，我們是怎樣對待這條母親河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河並不姓「黃」，而是叫「河水」或者「大河」，河水也是相當清澈的。隨著她兒女的漸漸增多，她周圍的森林面積卻一天比一天減少，造成了越來越多的水土流失，終於使她由綠變黃了。由於河底的泥沙越來越多，河面逐漸上升，有些地方，比如河南省開封市，河面比房頂還高，成了流在人們頭頂上的「懸河」！。大概是母親生我們的氣吧，河水一次又一次地跑出來教訓我們，造成了難以想像的損失。

②那麼，目前的情況又怎樣呢？舊的問題沒有解決，新的問題又產生了。黃河不僅是工農業生產和人民生活的重要水源，也成了附近農業污水和生活污水的主要排放 渠道 。據專家們統計，黃河污水排放量高達21.2億噸，工業垃圾及生活垃圾近4100萬噸，農葯和化肥的年使用量分別為3.75萬噸和600萬噸。以寧夏為例，黃河流經寧夏13個市縣，全長397公里。寧夏每年3億噸工業和生活污水大約有80%排放進黃河。據檢驗，黃河水中的有害物質的含量近年來顯著增加。由於污染嚴重，河水不進行處理就不符合飲用標准。然而現在，寧夏南部山區許多農民就直接飲用黃河水。即使是那些不直接飲用黃河水的人，也不是不受危害的。因為被污染的黃河水影響到了地下水，一些地區的地下水，污染程度已相當嚴重。飲用這樣的地下水，怎能保證身體健康呢？

③黃河污染問題，關繫到千千萬萬人民的生產生活，關繫到中華民族的生存與發展。如果我們不高度重視，不趕快控制污染，情況將更加嚴重。那樣的話，黃河母親會_________________________________。如果我們想保護自己，保護中華民族，就必須先想辦法保護母親，保護黃河。

13．選文第一段主要說明了什麼問題？

【答案】「懸河」形成的原因。

【解析】考查文章內容的理解，要求學生讀懂文意。「她周圍的森林面積卻一天比一天減少，造成了越來越多的水土流失」「由於河底的泥沙越來越多，河面逐漸上升，成了流在人們頭頂上的『懸河』」從這幾句話可以看出，此段是說明懸河形成的主要原因。

14．結合文章回答，「舊的問題沒有解決，新的問題又產生了」兩種問題分別代指什麼？

【答案】泥沙增多，河底增高（或：成為懸河，河水泛濫）。河水受到污染。

【解析】考查文章內容的理解，要求學生讀懂文意。「泥沙越來越多，河面逐漸上升，有些地方，比如河南省開封市，河面比房頂還高，成了流在人們頭頂上的『懸河』」。「 黃河不僅是工農業生產和人民生活的重要水源，也成了附近農業污水和生活污水的主要排放渠道。」可以從這兩句話總結答案。

15．試分析畫線句子所運用的說明方法及作用。

【答案】列數字、舉例子 黃河受污染的程度極其嚴重。

【解析】考查學生對說明方法的掌握，要求學生識記常見的說明方法及其作用，並能結合句子做出准確判斷，分析此種說明方法的作用。

畫線的句子運用了舉例子和列數字的說明方法，准確形象的寫出了黃河受污染程度的嚴重。

16．結合上下文意，將文章空白處填寫完整。

【答案】更加生氣，並且用更加嚴厲的方式教訓我們。

【解析】考查學生文章內容的把握，要求學生讀懂文意，「大概是母親生我們的氣吧，河水一次又一次地跑出來教訓我們，造成了難以想像的損失。」可以仿照這句話來寫。「黃河母親會更加生氣，我們收到的教訓也更加嚴厲」

17．說明文語言要力求准確嚴密，試選取一例加以分析。

【答案】示例：「附近農業污水和生活污水的主要排放渠道。「主要」表示除黃河之外，附近污水還有別的排放渠道；去掉後就變成了附近污水全部排放進了黃河，與事實不符，表達不準確。

【解析】回答這類問題有規律可循：先講明詞語的含義，然後說出去掉後的意思，最後說明用在這里體現了說明文語言的准確和嚴密。

示例：「附近農業污水和生活污水的主要排放渠道。」「主要」一詞表限制，意思是黃河是主要的排污渠道，除此之外還有其他的，如果去掉後，就成了附近的污水全部排進了黃河，與事實不符，用在這里體現說明文語言的准確性和嚴密性。

一個平常的春天，一位飽經風霜的母親，向別人討了幾棵樹苗。她要把樹苗栽在門前。

母親栽完樹後，她的孩子從屋裡一拐一拐地走出來。「媽媽，把這棵小樹也栽下吧!」孩子的手裡擎著一棵樹苗。那是她丟棄的一棵。它又瘦又小，甚至還有一些枯萎。孩子吃力地站在母親的面前。他是她最小的孩子，一出生就殘疾。孩子擎著那棵樹苗，滿眼裡都是渴求的光芒。母親望著孩子站立不穩的腿，她就豫了。她認為孩子是在做著一件沒有結果，同樣也沒有意義的事情。等看到孩子眼裡的那片灼灼的光芒，母親終於點點頭——就算它最終長不成一棵大樹。

孩子高興極了，他小心翼翼地放下樹苗，搶著去挖樹坑。他人小力氣弱，挖得很吃力。母親要替他挖，他不肯，硬是自己挖成了。孩子挖的樹坑比母親挖得都大，都深。

樹苗栽種下了，孩子一拐一拐地拎著水桶，給每一棵樹澆水。母親看著，心裡想著，這棵樹能長大嗎做母親的目光是復雜的。她真的不相信那棵樹苗會活過來，會長成一棵大樹。

可是不久，那棵樹苗和其他樹苗一樣，也鼓出了葉子。只不過稍遲了幾天，葉片稍細小了些。可不管怎麼說，它活過來了，它也是一棵樹了。

每一天，孩子都要拎著水桶澆樹苗。孩子是認真的。他澆水也不厚此薄彼，一棵小樹一桶水。那棵由他乞求母親允許親手挖坑栽種的小樹苗，孩子也只澆一桶水。

小樹一天一天長大了。開始的時候，那棵小樹明顯地不如其他的樹壯實，顯得有些楚楚可憐。可是第二年夏天，它竟然慢慢地趕上了它們。

這一年冬天，母親做出了一項重大決定，送她這個殘疾的孩子也去讀書。而在此之前，她是不想，也難有這個能力讓這個孩子去學校。孩子背著母親用布片為他縫制的書包，高高興興上學去了。他一拐一拐地走向學校，可他的臉上卻是永遠像春天一樣明麗燦爛!

放了學，除了做作業，孩子就澆那幾棵樹，一拐一拐地拎著水桶奔走在水塘和樹之間。春去秋來，那棵本來已經失去了生存資格的樹，比別的樹是青春是挺拔。

孩子每天都是高高興興的。別人送給他一個綽號：陽光。大家都叫他陽光。他也喜歡這個綽號。

幾十年過去了，拐腿的孩子已經成了一位著名的作家。這一年，他回到了家鄉，母親早已是滿頭銀發了，兒子歸來的消息使她分外高興，這一天她早早候在門口迎接兒子。和母親同在門口的還有那幾棵樹。

他是坐著轎車回來的。他沒有讓車子進村，在村頭他就下來，一拐一拐地走向自己的家。

遠遠地，他就看到了家門口的樹——高大的，快有一抱粗的樹。他看見了自己的母親。她依著樹。他心裡一熱，急急地奔了過去。在那棵他親手栽種的樹下，他把母親接在懷里。他發現母親真的老了，身子輕得像一片樹葉。他叫了一聲娘，就再也說不出話來。

他在老屋裡住了半個月，每天都一拐一拐地扶著母親到樹下的青石板上坐，陪著母親說話。有一天說起身邊的樹，他忽然神秘地說，「娘啊，你知道這棵樹為什麼比別的樹長得快嗎這裡面，有一個誰也不知道的秘密呢!」

母親望著巳人到中年的兒子，望著他那一臉的得意，她平靜地笑了，點點頭說：「其實娘早就知道了。那樹長得高長得快，還不是你每天半夜起來喂它一泡童子尿開始我也納悶，後來有一天半夜我悄悄地跟著你，看見你一邊喂它一邊說小樹快快長大吧……孩子，你知道我為什麼改變了主意，讓你上學堂嗎就是因為我看見你天天半夜裡去偷偷喂那樹啊!」

他一下子怔住了。

他百感交集。許久許久，他噗通一聲跪了下來，跪在了母親的面前。

他明白了。他終於明白了母親。母親的心永遠是一顆母親的心。

1.第④段畫線句「這棵樹能長大嗎做母親的目光是復雜的」，請聯繫上下文，品讀出母親此時復雜的目光：(1)_______(2)_______(3)______.

2.第⑧段面線句「母親做出了一項重大決定」，請聯系全文，寫出促使母親做出這項決定的最主要的一件事。

3.第②，④，⑧，⑨段中「一拐一拐」共出現4次，作者突出這一細節的用意：一是強調他是個殘疾的孩子;二是___.

4.第⒄段寫道：「他百感交集。」如果你是一個戲劇或電影的編導，請為他設計一段獨白。【獨白：戲劇，電影中角色獨自抒發個人情感和願望的話。】(20字左右)

5.從全文看，本文既寫了_____的經過，又寫了_____的經過，這兩條線索交叉進行，從而突出了文章的主旨。

中考語文閱讀專題訓練答案：

1.(1)那棵樹又瘦又小，甚至還有一些枯萎。母親擔心它不會長成一棵大樹。

(2)孩子做這件事可能沒有結果，也沒有意義。

(3)孩子一生下來就殘疾，母親為孩子的將來憂慮。

2.母親看到孩子天天半夜偷偷給那樹喂童子尿。

3.突出孩子的自強(志堅)。

4.要點：抒發自己感激之情，或對母愛的贊美;語言得體，感情真切。

5.孩子成全了一棵樹苗;母親成全了一個孩子。(必須寫出「成全」或者類似的說法。)

在激烈的競爭社會，在唯利是圖的商業時代，寬容同忠厚一樣都成了無用的別名，讓位於針尖對麥芒的斤斤計較。但是，我還是要說：寬容是一種愛。

十八世紀的法國科學家普魯斯特和貝索勒是一對論敵，他們關於「定比」這一定律爭論了九年之久，各執一詞，誰也不讓誰。最後的結果，是以普魯斯特的勝利而告終，普魯斯特成為了「定比」這一科學定律的發明者。但他並未因此而得意忘形，據天功為己有。他真誠的對曾激烈反對過他的論敵貝索勒說：「要不是你一次次的質疑，我是很難把定比定律深入地研究下去的。」同時，他特別向公眾宣告，發現定比定律，貝索勒有一半的功勞。

這就是寬容。允許別人的反對，並不計較別人的態度，而充分看待別人的長處，並吸收其營養。這種寬容是一泓溫情而透明的湖，讓所有一切映在湖面上，天色雲影、落花流水。這種寬容讓人感動。

我們的生活日益紛繁復雜，頭頂的天空並不盡是凡·高塗抹的一片燦爛的金黃色，腳下的大地也不如天安門廣場一樣平坦。煩惱、憂愁、甚至能讓我們惱怒、無法容忍的事情，可能天天會摩肩接踵而來——才下眉頭，卻上心頭，抽刀斷水水更流。我說的寬容，並不是讓你毫無原則的一味退讓。寬容的前提是對那些可寬容的人或事，寬容的核心是愛。寬容，不是去對付，去虛與委蛇，而是以心對心去包容，去化解，去讓這個越發世故、物化和勢利的粗糙世界變得濕潤一些。而不是什麼都要劍拔弩張，什麼都要斤斤計較，什麼都要你死我活，什麼都要勾心鬥角。即使我們一時難以做到如普魯斯特一樣成為一泓深邃的湖，我們起碼可以做到如一隻青蛙去寬容蝌蚪一樣，讓溫暖的夏夜充滿嘹亮的蛙鳴。我們面前的世界不也會多一份美好，自己的心裡不也多一些寬慰嗎?

寬容是一種愛，要相信，斤斤計較的人、工於心計的人、心胸狹窄的人、心狠手辣的人……可能一時會佔得許多便宜，或陰謀得逞，或飛黃騰達，或春光占盡，或獨占鰲頭……但不要對寬容的力量喪失信心。用寬容所付出的愛，在以後的日子裡總有一天一定會得到回報，也許來自你的朋友，也許來自你的對手，也許來自你的上司，也許更來自時間的檢驗。

寬容，是我們自己一幅健康的心電圖，是這個世界一張美好的通行證!

1.本文的主要觀點是：(2分)

2.請你用一句話概括文中第四段所舉的事例。(2分)

3.文中作者告訴我們如何做到「寬容」?(4分)

4.下面這句話語意含蓄而深刻，請把你的理解寫下來。(4分)

寬容，是我們自己的一幅健康的心電圖。是這個世界的一張美好的通行證。

5.請你對下面提供的幾則材料作一番探究，圍繞「寬容」這一話題，從不同的角度提出自己的觀點(至少兩個)。(4分)

(1)1972年，日本首相田中角榮訪華，中日兩國發表聯合公報。實現了兩國關系正常化：

同時，周恩來代表中國政府宣布，從中日兩國人民長期友好的大局出發，決定放棄對日本作為侵華戰爭戰敗國的戰爭索賠。這一舉措受到了包括日本人民在內的世界各國人民的高度贊揚。

(2)小泉純一郎就任日本首相以來，不願反省戰爭罪行，堅持參拜靖國神社，為侵略戰爭罪犯招魂，激起了中國及 其它 亞洲各國人民的強烈反對。日本希望藉助聯合國改革成為常任理事國，卻未能贏得聯合國大多數成員國的支持。

(3)今年5月17日，在日本訪問的聯合國秘書長安南接受日本媒體采訪時，明確表示：日本需要正視當年侵略亞洲的血腥歷史，對當年的戰爭罪行進行深刻 反思 和道歉。

中考語文閱讀專題訓練答案：

1.(2分)寬容是一種愛。(或要學會寬容)

2.(2分)作為定比定律的發現者，普魯斯特把自己成功的一半功勞讓給了論敵貝索勒。

(只答出「普魯斯特寬容地對待論敵貝索勒」的得1分)

3.(4分，從兩個方面回答，各2分，意思對即可)

(1)允許別人反對，又不計較別人的態度，同時又能充分看待別人的長處，並吸收其營養。(2)以心對心去包容，去化解，去讓這個越發世故、物化和勢利的粗糙世界變得溫潤一些。

4.(4分，從自我心境和得到別人的理解兩個方面回答，各2分，意思對即可)

寬容的同時，我們面前的世界會多一份美好，自己的心裡也多一些寬慰。

用寬容所付出的愛，在以後的日子裡總有一天會得到回報。

5.(4分，答出其中任意兩個觀點即給滿分，只答一個給2分)示例：(1)寬容是一種美德，寬容曾經傷害過自己的人更是一種高尚的境界。(2)寬容不是毫無原則的一味退讓。對邪惡勢力要堅決反對，否則就是縱容，將會帶來更大的災難。(3)只有深刻反省自己的過錯，才能得到別人的寬容和諒解。(4)對能夠寬容的人應最大限度地去寬容，對不可寬容的人則要堅決斗爭。

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㈤ 什麼是小學語文閱讀課

閱讀有課外閱讀和課內閱讀！課外閱讀就是找一些課文以外的文章讓學生閱讀、理解。課內閱讀就是課本中的閱讀課文，讓學生自由的閱讀、理解，教師適當地點撥、引導。

㈥ 小學語文閱讀板塊是什麼意思

小學語文閱讀板塊的一個意思就是在考試的試卷中屬於閱讀題的那一個板塊，就是說，在小學語文考試裡面是有分成很多個板塊的，比如基礎題的板塊，閱讀題的板塊，作文的板塊，還有就是一些詩詞默寫，或者是其他詞語默寫的板塊。

所以說小學語文閱讀板塊的話，就是這樣子的一個意思，並且這還是其中的一個意思。然後如果是其他的遺失的閱讀板塊的話，就是在語文課本裡面的閱讀板塊，在語文課本裡面的閱讀板塊的話，就會給出相關的一些閱讀內容。

還有就是給出相關的一些練習題，所以以上就是小學語文閱讀板塊的兩種意思。

㈦ 語文閱讀題

閱讀教學中，要激發學生興趣，教師除運用動作、實物、多媒體、幻燈片、圖片、師生表演等創沒情境外，還應把課文內容與學校、家庭、社會生活實際緊緊聯系在一起來調適學生的口味。比如教讀魏巍《我的老師》前，可讓學生回憶最難忘或感到最親切的某位老師。教讀《背影》前，可讓學生先想一想，長這么大，父母讓你最感動、印象最深的是哪件事，哪個動作。教讀《閑情記趣》前，可讓學生說說自己的童年趣事，教師也可以把自己的童年趣事講給學生聽……這些自然也能引發學生閱讀興趣。
教學中，教師不失時機地滲透各科知識也能集中學生注意力，激發學生興趣。文學和政治、歷史原本一家，與自然科學也相關聯，文學中的詩歌、散文與音樂、美術聯系較大。閱讀教學中，教師不失時機地點擊到其他學科知識，學生往往為之一震而饒有興致。因為課文涉及到其他學科的知識往往並不深奧，學生原本掌握較牢固，一點擊，學生有自豪感。即使是不同語言，也有相通之處，英語、日語講究句型教學，但也要大量閱讀而培養語感；英語要積累短語、習慣用語；漢語也要在閱讀時注意積累成語、精彩語句、名言、警句。當然，教學中，教師對各門學科知識的滲透只能點到為止，切不可喧賓奪主。
二、引導品味
閱讀方法直接關繫到學生閱讀效果。效果好，學生當然對讀書有熱情，有興趣。因而學法指導尤為重要，它關系著學生閱讀能力的提高。
課內閱讀文章要與作者的思路對接。閱讀前要讓學生查閱有關作者、作品資料，要了解寫作背景，正所謂「知人論世」。要把握好文章的線索，了解主要內容。要做到對文題、詞語、句子、文段、首尾、全文六個方面提出質疑，以便在課堂上能在老師的指導下深層次閱讀。要學會找文眼，找關鍵詞、句。文眼是揭示段落的主要內容或主旨的句子；關鍵詞、句（中心句），在段中是揭示段落的主要內容，通過找關鍵詞、句（中心句）加深對文段的理解。重點段落是文章的關鍵語段，它往往是文章的精華，也往往含有難理解的句子。學生只要掌握了尋找的方法，閱讀能力也就得到了提高。考試時也會得心應手，因為試題中的閱讀理解題，題目答案就在語段中，只要學生學會找法，想得到就能寫得出，能寫得出就能答出來。記關鍵詞或句子，還是一種最好的記憶方法，對文段中某一問題的理解，只要記住了關鍵詞句，學生自己去理解、發揮，問題往往回答得准確而有新意，這樣省時、易記，又能得高分。機械地記憶問答題，常常使學生耗力、費時並感到枯燥無味。答題時，往往漏洞百出，遺漏的常常是關鍵詞句，不得要領，容易失分，真是得不償失！久而久之，學生把閱讀當成負擔，何來興趣？課後復習是對課文的再次閱讀，往往是高層次閱讀——欣賞。要求學生學完文章後進行總結，對知識結構梳理，思考學習後的最大收獲，文章好在哪裡？要做到：內容上感受人物的心靈美，認識社會生活美和體驗自然景象美。如學習《驛路梨花》一文，以「我和老余」一晚一早的所見所聞為線索，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈，而其中的自然景物描寫，讓我們感受到了少數民族地區的風情。形式上領略寫作技巧美，體味語言藝術美，感受風格獨創美。如學習朱自清的《春》一文，使學生感受到恰似沐浴在駘盪的春風里，靜坐在如絲的細雨中，吮吸春天的清新氣息，體味文學作品的語言旋律的韻致美。
三、拓展視野
1、課外閱讀是增加閱讀量，是泛讀，是培養學生語感的有效手段。告訴學生讀一本好書就同一些高尚的人談話。我們平時寫文章就是寫生活，寫自己，也是與別人談話。課外閱讀要規定學生讀古今中外名著，如《中學語文教學大綱》指定的《中外十大名著》、《中外二十大名著》。讀優秀的健康的書籍和刊物。要求學生了解揣摩主旨，摘精彩詞語、句子、段落、寫讀書筆記，談自己感受。要摘錄自己感興趣、健康向上的句段，不求數量，只求質量。要把摘錄的文章盡量用到日記中、寫作中、說話中。各種文體，廣為閱讀，不求固定數量，只求有閱讀習慣就行，可在飯後茶餘，可在候車室，可在完成作業後，任何閑散之餘，隨手翻閱。值得一提的是，古詩文的背誦，對學生的文學熏陶產生的影響是深遠的。在誦讀一定數量的古詩文後，寫作中的語言會具有儒雅之風，形成特色，寫作水平也會明顯提高。還要多看電視節目，如中央一套的《綜藝大觀》、《焦點訪談》，中央二套的《正大綜藝》、《開心辭典》，中央三套的《電視詩歌散文》、《藝術人生》，中央十套的《人物》、《交流》、《科學之光》、《百家講壇》等欄目，讓學生每周抽兩個小時看看這些好的節目，既受到學生的普通歡迎，又讓學生不知不覺接受了文學熏陶。一些家長、老師反對學生看課外書籍、看電視，這是極端錯誤的。
2、開展語文活動的專題研究，既能激發學生閱讀興趣又能促進學生閱讀和欣賞能力的提高。堅持每周開展一次語文活動是必要的。活動的內容可以是詩歌朗誦、猜謎語、口頭作文、競賽、辯論會、討論會等。專題研究可兩周一次，主要針對閱讀方法探討或某作家作品的看法。如《如何閱讀古代詩歌》、《如何閱讀古代散文》、《如何閱讀現代詩歌》、《如何閱讀現代散文》、《朱自清散文欣賞》、《陶淵明的田園詩賞析》……教師確定主題、研究的目的、意義，指導學生收集資料，自己命題。不求統一觀點，只要言之成理即可。利用節假日時間讓學生適當參加社會實踐活動是非常重要的。就當前社會熱點問題，人們普通關心的問題，組織學生調查采訪，收集資料，讓學生力所能及地參加各類公益活動。各類社會實踐活動的開展，拓展了學生視野。學生真正意識到：光閱讀書本不行，還要閱讀社會、閱讀自然……實現真正意義上閱讀量的擴展。同時滿足了學生的好奇心、求知慾，從而提高了學生閱讀興趣。
四、自主閱讀
蘇霍姆林斯基說過：「人的心靈深處，總有一種自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界尤為重要。」面對二十一世紀的挑戰，我們必須把發現的空間還給學生，把發現的方法教給學生，把發現的權利還給學生，使學生敢於發現，敏於發現，真正成為學習的主人。因此，教師應該引導學生學會自主閱讀。那麼，怎樣才能讓學生實現自主閱讀呢？
首先，幫助學生制定研究性閱讀規范。教師是研究性閱讀的顧問和監督者。將全班學生分為10-12個興趣小組，每小組以6人為宜，而且這6人中，又可分為A、B、C三個層次。A層為基礎知識好、閱讀能力強的學生，B層智力因素好、閱讀潛力大但學習不扎實的學生，C層是智力因素、非智力因素都相對較差的學生。各興趣小組含不同層次的學生，便於學生在閱讀中取長補短，相互促進，共同提高。成立興趣小組並確定課題後仍面臨一些問題，如協調問題、合作問題、交流問題、為促進各小組研究性閱讀氣氛的形成和興趣的激發，教師可協同學生制定協議性的規范，內容如下：
1、各小組在確定課題後要課內課外相結合，廣泛收集資料，做到以讀促研，以研帶讀。
2、提倡分頭調研，課下集中討論，定期總結。鼓勵仁者見仁，智者見智，不以一時之論斷是非，不以一家之言定基調。
3、研究要做到「三深入」，即深入同學、深入課余活動、深入課外書籍；還要做到「三勤」，即思考勤、討論勤、實踐勤，力爭做到研、讀、用三結合。
4、遇到新問題時組內要碰頭、組長集中，遇到疑難要及時向老師尋求指導，遇到困難要學會協調。要明確研究性閱讀的目的既是培養做學問的創新精神，也是鼓勵開放的思維、合作的意識和標新立異的氣魄。
其次是樹立創新閱讀的理念。創新是閱讀的目的。如果沒有創新，閱讀的價值就大打折扣。沒有創新就談不上閱讀能力的提高與發展。如果一個人讀了一輩子書，卻沒有說過一句自己的話，豈不成了「鸚鵡學舌」？只有在閱讀中創新，才能真正提高閱讀品位。如我們可讓學生在重點語段中補寫句子、仿寫句子、擴寫句子、自擬問題。我們可讓學生在閱讀文章後補寫內容或續寫情節，藉此發揮學生的閱讀想像，培養學生的創造力。要讓學生在閱讀中學說話、學寫話。說別人未說過的話，寫別人未寫過的話，就是創新。學生每次閱讀都能做到這一點，實際上每次都在創新，在搞發明創造。學生也會因此而獲得成功感、愉悅感。日積月累，就養成創新閱讀習慣，從而提高了閱讀興趣和閱讀品位。
五、以寫促讀
定時作文不僅能提高學生的寫作速度、寫作水平，而且大大提高了學生的閱讀興趣。學生為了在老師規定的時間內完成一篇自己滿意的文章，課余時間常常是見縫插針，廣泛涉獵，博觀深思，寫的願望越強，讀的積極性就越高。為進一步提高學生的寫作熱情，我將每次課堂作文中學生的優秀作品收集起來，命名為《夢圓集》，不夠成功的作品命名為《琢玉集》，兩本集子放在班上傳閱，通過傳閱，讓學生找出每篇文章的優點和不足。學生形成共同的心態：千錘百煉，努力寫好每一篇文章。我還將優秀的文章向省級以上報刊雜志推薦。一學期下來，就有40多篇學生的文章在省級以上刊物上發表，20多名同學的文章參加省級以上報刊類全國徵文賽均獲獎。很多同學為了寫好文章，課余時間進行廣泛閱讀，天天堅持寫讀書筆記，平時又注意觀察生活，勤於記錄。學生的寫作興趣越來越濃，因而閱讀興趣也越來越旺。
六、評估得法
將單元測驗改為課堂語文能力考核，取消單元測試。從聽、說、讀、寫、思、結六方面對學生進行考核，分優、良、中、及格四等。聽包括聽課態度、耳讀；說指說話，口頭表達；讀指朗讀和自讀；寫指默寫、記錄、寫作；結是小結，要求學生自己總結每堂課內容、學習態度和方法、效果的評價和以後學習的方法。鼓勵學生有創見的回答，只要回答了問題，即使是錯誤的回答，也給予及格以上等次的評價。這種方法，很受學生歡迎，因為沒有考試壓力和負擔，學生會樂於將課間打鬧時間、課外閑散時間自覺利用起來，久而久之，形成良好的閱讀習慣。

㈧ 什麼是小學語文閱讀課

課表上一般沒有這類課,但為了提高孩子的閱讀速度,理解能力和寫作能力,這個閱讀課又是必不可少的.每周,抽出一兩節課,讓孩子們靜心的看看自己喜歡的書.（書可以是班級建的讀書角,或學校閱覽室借的,自己買的）這會對他們有很大的幫助.
小學階段重在習慣的養成,養成一個愛看書的習慣對他們而言是終身受益的.

㈨ 什麼是主題閱讀

主題閱讀是一種針對同一主題，在一定時間內閱讀大量書籍的方法，它可以有效避免零散閱讀所造成的知識遺忘，思考重復而不深入的問題。

同時，由於在短時間內大量閱讀相關內容，可以有效加深記憶，多角度、更全面的理解同一主題思想，最重要的好處是，當完成閱讀之後，有效的形成框架性思考，非常利於將實用性書籍中內容應用到實際中來。

主題閱讀的注意事項：

1、盡量選擇相對熟悉的主題來做專題閱讀，一般我會使用雜亂的閱讀方式完成幾本書之後才選擇該主題作「主題閱讀」，同時翻看一些網頁，隨時收集資料之後再開始，這樣也有助於您選書。

2、盡力選擇相對較小的主題：很多主題看起來很小，但其實很大，比如情商的主題，您會發現情商的定義就有很多種，而它包含了十幾種重要的方面或者說「能力」，更加郁悶的是，這些能力之間有很強的聯系性，這時非常有必要適當限定方面的數量，太多了很可能造成主題閱讀無疾而終。