❶ 四年級語文巨人的花園教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是我幫大家整理的四年級語文巨人的花園教學反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《巨人的花園》是四年級下冊第八單元的第二篇童話，本組課文的專題是童話故事。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍築起了圍牆，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。後來，在一個小男孩的啟發下，巨人拆除了圍牆，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學重點： 想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點： 體會童話特點，感受童話魅力。
一、教學效果
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
（一）對比閱讀，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化
這篇童話在寫作上有一個鮮明的特點，那就是運用了對比的修辭手法。因此，在學習這篇童話時，我先讓學生通篇朗讀童話，了解文章的主要內容，然後讓學生進行對比閱讀，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化。
（二）體會童話特點，感受童話魅力
童話的基本特點有三個：
1、它是具有幻想成分的虛構的故事。童話中的主人公的行動，可以不依照自然的法則和科學的規律，但是它又是曲折地反映著現實生活的本質。
2、它大都採用擬人化的象徵手法。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣地生活著、活動著。
3、童話的情節緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀後受到有益的教育。
在《巨人的花園》里體現了童話具有幻想成分的虛構故事的特點，如巨人第二次訓斥孩子後，孩子們嚇得紛紛逃竄，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這幾句話體現了童話具有幻想成分，不按自然法則的特點。另外，在《巨人的花園》里故事情節緊湊，圍繞巨人花園的春天來寫，故事性強，富有濃厚的趣味性，都體現了童話的特點。學生在這個環節大致了解了童話的特點，對於以後寫童話故事幫助很大。
二、成功之處
這節課我覺得成功的地方有兩個：
（一）通過對比閱讀，學生掌握了文章的主題，並學到了對比手法的寫作特點，並能夠學以致用。
（二）讀寫結合，在學習了童話的特點後，我讓學生發揮想像，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來，並在小組內評比，推出寫得比較棒的在班內展示交流。
三、不足之處
在講解童話特點的過程中，沒有舉例子說明，學生理解起來比較抽象，不如舉個例子說明得更具體。
四、改進措施
下次講這個童話時，介紹了童話的特點後，要舉例子加以說明，幫助學生理解童話的特點，為以後寫童話故事打好堅實的基礎。
童話是兒童文學的重要體裁。它以其生動淺顯的語言、奇異動人的故事情節、誇張獨特的表現手法，深受學生的喜愛。學生對童話學習的積極性普遍很高，也正因為如此，如何讓學生在感受童話帶來的快樂的同時更深入地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要。《巨人的花園》是英國作家王爾德的一部重要作品，文章揭示了「快樂應當和大家一起分享」的深刻道理。
在教學中，我首先注重培養學生的朗讀能力，讓朗讀成為學生學習的重要手段。通過預習，學生已經認識到了巨人的花園是一個漂亮的花園。於是，我從標題中的「花園」為切入點引入課堂，通過朗讀描寫花園四季景物的句子，通過放映圖片，使學生對這個漂亮的花園留下了深刻的印象。接著，讓學生按要求仿寫句子，在培養學生讀的能力的同時，也訓練了學生快速思考的能力。
其次，注重培養學生的品讀、感悟能力。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。課文中有多處進行了對比：如巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比；巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比等等。學生通過對比，反復品讀，邊讀邊感悟，在具體情境中感受到了巨人的花園冬天時的荒涼與冷清，巨人在心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子進入花園後的熱鬧場景，體會巨人態度的轉變。這一塊的閱讀，直接影響到學生對後面重點語句「喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊」這一句話的理解。因此，這部分的閱讀，不容忽視。
思維是可以發散的，在教學中，我鼓勵學生進行拓展性閱讀。文本里有許多想像的空間，通過讓學生想像巨人發火時的表情、動作、心理等引導學生從「生氣、訓斥、叱責」的意思中感受巨人這三次發火是一浪高過一浪，指導學生讀出語氣，加深理解。另外，當巨人看著小男孩「會說話的眼睛」時，他心裡火辣辣的，那為什麼火辣辣的，小男孩「會說話的眼睛」說了什麼呢？課文中都沒有明確寫出來，這時我就安排學生想一想，說一說，既加深了對文本的理解又訓練了學生的表達能力。
在教學過程中，我充分尊重學生的閱讀感受。對於這篇童話所揭示的道理，學生的答案是豐富多彩的。有同學說是「快樂應當和大家一起分享」；有同學說是：「人不能太自私」；有同學說是：「沒有孩子的地方就沒有春天」；甚至還有同學說：「要學習巨人知錯能改的精神，而不能學習其自私、冷酷的品質」。學生的回答均有一定的道理，我充分尊重學生的這種自主閱讀感受，不強求答案的一致，能自圓其說即可。
課的最後，我提供給學生幾個重點詞語（如：巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂園等等），要求學生根據給出的詞語，編一則童話故事，然後用自己喜歡的方式講給大家聽。學生思維很活躍，想像力很豐富，學習興趣大增。
一堂課下來，我發現，我的教學目標基本上都實現了，學生也比較配合。但是，也需看到，課堂教學是動態的，生成的，由於在教學時間的分配上存在一定的偏差，學生在讀課文時讀得不夠透徹，不夠深入。另外內容的銜接也還不夠緊湊。這些都是需要改進的地方。
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。此課我上的是第二課時的內容。教學重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結果，明白快樂應當和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。
在課文文本的解讀上，我首先考慮的是如何在2個課時內讓學生把課文學完，所以我就把巨人的第一次叱責與以後的二、三兩次叱責割開了。而在第二課時開頭通過簡單回顧然後再連上去，整個教學流程就是按照課文事情發展的先後順序進行的。現在回想起來，我對文本的解讀還是不夠，還沒有抓住一篇文本的提綱挈領性的關鍵詞來展開教學，以致整個教學有著按部就班的感覺，整個教學零散、思路不清，這也說明我們對文本的把握能力還不行，還需要好好地認真地領悟。
其次，因為受過去中專教學的影響，我在教學中「以教師為主導，學生為主體」的理念被我的潛意識遮蓋了。課堂上我講得比學生還多，有時本該是學生講的也被我給代勞了，原本還不覺得怎麼樣，現在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學中應該給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。
因為本堂課教學內容較多，所以我上此課的速度較快，這也是我應該注意的一個方面。
再次，對於反面人物如巨人，他們的語言我們應該盡可能的少正面引導朗讀，而對於正面人物的語言或精彩語言則應該引導學生多懂，並且讀通讀順，品出味道來。
語文是人文性和工具性的`統一，人文性是語文學科區別與其它學科的顯著特點。所以對於文本特別是童話，其中所揭示的道理我們只要讓學生有所領悟就行了，沒必要問學生生硬的道理、你該怎麼做、你會不會這樣做的等這些硬性說教的內容。在「明白的道理」這個教學環節中我只需要保留寫「告示牌」這個環節就行了。
最後，一篇課文是單元中的一部分，所以我們不應把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關聯性，這也是教材處理與把握的一個問題。我在這方面做得還不夠，有時就是單看具體的一篇篇課本，這需要我在以後的教學中引起高度注意。
業精於勤毀於嬉，形成於思毀於隨，希望以後能在老師的指導和自己的努力下，在以後的教育教學活動中更上一層樓！
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學重點難點是：
1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結果，明白快樂應當和大家分享的道理。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內容。主要是認識生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。
首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關聯性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，應該先引導學生理解單元提示的內容，讓學生在了解總的內容的基礎上學習新的知識。先學習有關童話的知識，詢問他們對童話的了解和理解。激發學生的興趣，讓他們對本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情，為後面的上課做好准備。每個單元的單元提示對於每個單元的課文都有引導和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎。
《巨人的花園》是四年級語文第七冊第三單元的一篇精讀課文，體裁是一篇童話，講述了「一個巨人有花園，卻把孩子趕走，整個花園就一直保持寒冷冬天，而有孩子時是春天，最終巨人醒悟過來，孩子們又帶來了春天」的童話故事。
這篇文章比較長，有兩三次花園里是春天和花園里是冬天的對比，而且各不相同，語言比較豐富，除了花園的對比外，還有巨人心情的對比，在沒有孩子，花園里也是冬天的時候，巨人是覺得孤獨、不快樂的，最後當他醒悟過來以後，他的心情卻是開心快樂，幸福的。這個對比，也能更加說明分享帶來快樂的主題。文章中的對比之處還有很多，但是難點就正好是在要把有孩子是春天和沒有孩子是冬天進行對比，要把巨人心情前後變化做為對比，在對比中讓學生體會到這篇童話的主旨是要告訴我們「快樂源於分享」！
拿起這篇課文的時候，感覺是沒有頭緒，有很多的對比，無從下手，而且，這些對比又不是獨立的，而是隨著事情的發展，一環扣一環，所以講的時候特別麻煩，很容易，不小心老師自己也繞進去，出不來。在備課的時候也比較散亂，這堂課自己設計起來是很煩瑣的，把太多的環節安排進去，導致一節課講不完。
在實際上課的時候，自己雖然設計了一些內容，但是教材處理起來的時候沒有抓住主線（花園的變化），所以講起來有散亂的感覺，學生也被自己帶得一下子找冬天的句子一下子找春天的句子。當教授學生讀三句巨人訓斥孩子話的時候，在沒有充分講解和比較花園冬天跟春天的情況下，讓學生體會巨人訓斥的話語里的感情（一句比一句更加氣憤更加嚴厲）時，學生就出現了困難，讀不出那種語氣，我覺得自己在這里處理的時候應該要小心要給點時間給學生，讓他們有時間消化，仔細的體會巨人的情感，才可以讀得更加好點。
另外就是在設計的一個教學環節當中，讓學生能上台表演巨人訓斥孩子三句話的時候巨人有的表情跟動作，讓學生上台表演這個設計應該是比較好的，因為這樣能夠讓學生從心裡體會到巨人的情感。可是在實際操作過程中，應該先加入一些對巨人心情的分析，讓學生能充分體會的前提下再去想像，這樣才能讓學生更好的明白，從而有正確的動作跟表情的表演。
這堂課還有兩個非常不足的地方就是一、沒有控制好課堂紀律，課堂紀律是很重要的，這個不言而喻；可是如何才能讓課堂氣氛好起來的同時紀律又不亂呢？這個問題的把握就很難了，我在上這堂課的時候，總是需要停下來整頓學生的紀律，這樣也造成了自己講課的時候斷斷續續，總是被打斷，導致耽誤時間，我想這有兩點原因，一是老師上課時，語氣語調沒有變化太平淡了，學生注意力不能集中，另外就是在平時的學習當中沒有嚴格要求他們，導致上課學生也不認真聽講。第二個不足是老毛病了，板書的問題，比較凌亂，雖然用了不同顏色的粉筆，可是並沒有整齊化一，整個黑板比較亂，這樣學生更加不能集中注意力，也不能夠更好的記住重點，板書是下個階段自己要改正的很重要的一方面，不能像堆山一樣什麼都往黑板上寫，有些學生明白了的東西就不應該太重復，顯得羅嗦復雜了。這堂課下來，需要改進的地方太多太多，希望在今後的教學過程當中能夠有所提高。
❷ 語文《巨人的花園》課文原文
文字像精靈，只要你用好它，它就會產生讓你意想不到的效果。所以無論我們說話還是作文，都要運用好文字。只要你能准確靈活的用好它，它就會讓你的語言煥發出活力和光彩。下面，我為大家分享格外的近義詞，希望對大家有所幫助！接下來我搜集了人教版語文《巨人的花園》課文原文，歡迎查看，希望幫助到大家。
課文原文：
從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。
花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：「誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！」
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊「禁止入內」的告示牌。
不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：「今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……」
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：「好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！」孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。
「喂！你趕快滾出去！」巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
「噢！是這么回事呀！」巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：「喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！」
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。
從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
課文解析：
童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多採用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物」，是並非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常採用象徵手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。
根據人物形象類型的不同，童話可以分為常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但這些人的性格、行動、遭遇都特別離奇誇張，如《皇帝的新裝》。擬人體童話中的人物，多是人類以外各種人格化的有生命和無生命的事物，通過擬人化的手法使它們有思想、感情和人的`性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要是描寫超自然的人物和他們的活動，藉助超越常人和自然力的神仙、妖魔或寶物來展開奇怪荒誕的情節，多見於民間童話和古典童話，如《神筆馬良》《漁夫和金魚的故事》。但這三者並非截然分開，有時也互相聯系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現方法，也有擬人體表現方法。
童話與寓言童話和寓言有很多相似之處：它們的故事都是假託的、創造的、幻想的，都可以採用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都富有教育意義。但寓言和童話又各有不同特點。寓言的篇幅一般較為短小，結構單純，語言樸素，幻想的程度也較輕；而童話的篇幅較長，長篇可達數萬字，短小者一般也一二千字。童話的結構比較曲折，能細致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。童話是兒童文學的重要體裁，它描寫的內容，表現的生活，都照顧到兒童的知識范圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學的一種重要體裁，但它並不是兒童文學專有的樣式。
❸ 四年級語文下冊 第八單元2《巨人的花園》
才子的傑作——《巨人的花園》
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒之牆外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在了這里。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出去後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子中間，感到無比幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
一、只寫過九篇童話的才子王爾德
王爾德生於愛爾蘭都柏林的一個顯赫的家庭，是家中的次子。他的父親威廉姆·王爾德爵士是一個外科醫生，他的母親是一位詩人與作家。
1864年，王爾德就讀於恩尼斯其林的普托拉皇家學校，王爾德在男孩中間並不特別受歡迎。在學校期間，他鍾情於花朵、落日與希臘文學，老師經常因此罵他懶惰。在學校的最後一年，王爾德獲得了代表古典文學成績最佳榮譽的普托拉金質獎章。
王爾德17歲的時候，獲得了都柏林聖三一學院獎學金。他在這所學校遇見了馬哈菲教授，這位教授對王爾德一生都有很大的影響。在王爾德眼中，馬哈菲教授「是一個很會說話的人，是個善於運用辯才與生動字眼的藝術家」。
王爾德從都柏林聖三一學院畢業後，獲得了全額文學獎學金，於1874年進入牛津大學莫德林學院學習。詩集出版後，他開始在文壇嶄露頭角，並到倫敦發展。雖然年輕的王爾德還沒有獲得過一個文學獎項，但他服裝惹眼、談吐機智，特立獨行的他在倫敦社交界已經小有名氣。
王爾德有著過人的天賦，雖然晚年極為潦倒，但他的藝術成就仍使他成為世界著名的藝術家。他的童話也贏得了廣大讀者的青睞，王爾德也因此被譽為「童話王子」。
王爾德是英國唯美主義運動的倡導者，是19世紀與蕭伯納齊名的英國才子，他一生中就寫過九篇童話，但每一篇都是精華，他的童話作品可以與安徒生童話和格林童話相媲美。
除了《巨人的花園》，《快樂王子》《神奇的火箭》是王爾德的另外兩篇著名童話。讓我們來了解一下吧。
《快樂王子》講的是這樣一個故事：有一位王子生活在「幸福窩」里，認為世界上所有的人都像他一樣過著幸福的生活。然而，在他死後，他的塑像被安放在一根高高聳立於城市上空的立柱上，他才俯瞰到了人間的種種苦難與不幸，因而傷心難過，決定盡可能地幫助那些最不幸的人。一隻小燕子幫了他的忙。無私的小燕子一次又一次舍棄到南國避寒的機會，把王子的寶石、眼珠和身上的一片片金葉子送到那些最需要幫助的不幸的人手中，最後自己卻凍死在幸福王子的腳下，幸福王子因此痛碎了一顆鉛制的心。
《神奇的火箭》講的是：有一枚火箭，它是為了慶祝公主的婚禮而准備燃放的煙花。可是它總覺得自己出身不凡，十分重要。最後，它終於升上天了，只是被當作木柴點著，誰也沒有注意到它，它到最後一刻還驕傲得不得了。自大的人總以為能創造了不起的奇跡，結果他的自作聰明卻顯得非常愚蠢。
二、自私是一種什麼心理？
在《巨人的花園》中，巨人自私、不願分享，而讓寒冬籠罩了整個花園，好在他最終認識到了自己的錯誤，讓花園又回到了生機勃勃的樣子。
我們從小就被大人教育要懂得分享，「孔融讓梨」是一個常見的例子。你每次「讓梨」的時候，內心會不會有點依依不捨？這就是自私的心理在作怪，自私的心理是怎麼來的呢？自私就一定是壞的嗎？
「自私」的概念通常包含在「以自我為中心」里。一般來說，自私是當個人利益與別人的利益發生沖突時，為了滿足自己的利益，完全不管別人的損失。自私的人通常能察覺自己的行為可能會損害別人的利益，但仍然為了自己的利益不擇手段。
具體地講，自私的人有以下幾方面特點：
以自我為中心。自私的人心中只有自己，從來都不會考慮別人，即使有時口頭上會替別人著想，但到真正涉及個人利益的時候，他是絕對不會做出半點讓步的。
冷酷。自私的人沒有感情可言，即使和別人產生感情，也往往有著更加貪婪的目的。在自私的人心中，人與人之間沒有感情，只有利益，他們習慣用冷冰冰的利益關系替代人與人之間純潔和善良的感情。
敏感。自私的人過分關注自己的利益，他對外界的反應——尤其是那些涉及自身的事情——都會十分敏感，因為他害怕吃虧，害怕別人佔有他本應或不應得到的利益，他的心態極其脆弱，長此以往，自私的人都或多或少具備一些神經質的特徵。
多疑。和妒忌的人類似，自私的人具有多疑的特點，他們懷疑社會、懷疑他人、懷疑世界，他們認為這個世界上所有人都在算計他，因此他必須也算計別人，也只有這樣自己才不會吃虧，才能在他們營造的所謂自私的世界裡獲得「勝利」。
自私是由成長環境和性格決定的。自私的人很難相處，不僅僅是因為他們普遍存在於社會中，更重要的是他們可能會引起你的不良情緒反應，對此更要警覺。然而，自私的人本質是脆弱的，他們更需要人文關懷。寬容、關注並且幫助他們走出心靈困境，是一個強者應該具備的美德。
三、長得高、長得快也有可能是生病了
說起巨人，你腦海里閃過的是《進擊的巨人》里只會吃人的傻大個兒，還是北歐神話里身高幾米、身著鎧甲、手拿巨斧的巨人？或是某個揭秘考古節目曝出來的幾米長的巨人遺骸？
很多人都堅信，歷史上出現過巨人，他們的外貌和現代人幾乎沒有太大的差別，但是身高卻和現代人有很大差距。其實這樣的說法並非捕風捉影，因為很多國家都有關於巨人的傳說，甚至還找到了巨人存在過的證據。
歷史上是否真的存在巨人，這一直是個謎，目前也沒有確切的證據或結論，不過有一類巨人卻是真實存在的——巨人症患者，嚴格來說，巨人症患者都是病人，他們的身體異常發育才導致了他們擁有了巨人的身高。
巨人症是一種腺垂體分泌生長激素過多導致的疾病。得了垂體性巨人症的患者，兒童期會過度生長，身材高大，四肢生長非常迅速。患者食慾好到嚇人，膂力過人。病人晚期則身體日漸衰弱。早期患者的臉會增長變寬，眉毛和顴骨會突出。巨人症患者內臟普遍性肥大，糖代謝會出現異常，還伴有心血管系統的病變。
巨人症會對患者產生巨大的影響，目前也有多種治療方法，讓患者的激素回歸到正常水平，也讓四肢恢復到正常的生長速度。
❹ 四年級下冊語文第26課巨人的花園一百字左右的小練筆怎麽寫
孩子們在巨人的花園里盡情玩耍。有的孩子躺在巨人的肩膀上聊天；有的孩子站在巨人的手上撫摸著桃花和鳥兒；有的孩子坐在巨人的頭上看白雲；有的孩子躲在草叢里玩捉迷藏，他們大多數都是在巨人的腳邊躲著，不仔細找就找不到。還有的孩子喜歡爬樹，他們從樹底開始往上爬，可開心了。巨人的花園里到處都充滿了孩子的歡聲笑語。
❺ 四年級上冊語文第九課《巨人的花園》寫150個字介紹它是一個怎樣的花園
四年級上冊語文第九課《巨人的花園》是漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。沒孩子的花園在冬天北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。但春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。只有有孩子們的巨人花園才會四季如春。
❻ 四年級下冊語文第26課巨人的花園一百字左右的小練筆怎麽寫
巨人的花園
自從巨人把圍牆拆除後，孩子們在長大，那些沒有上學的孩子們要上學了，可是他們上學了，可孩子們還是沒有忘記巨人和美麗的花園。孩子們每天放學都去花園里玩，和巨人一起學習，有時孩子們累了，就躺在巨人的懷里睡覺，他們還有時在巨人的肩膀上跳來跳去，還有時候孩子們躲進花叢里和巨人玩藏貓貓，其樂融融，無比快樂。巨人的花園在春天美極了，在冬天也不能暖和和的，還是春天的景象。花兒們每天綻放著，因為這里有孩子們的蹤跡。
每天早晨巨人都滿心期待地在花園里等待著孩子們歸來。孩子們一回來,大家都非常高興,連花草們也露出美麗的笑容來迎接他們。看著花園又重新充滿著活力,散發
著朝氣,這一瞬間,巨人感覺有孩子們很幸福。每一天只要孩子們一有空,就馬上來到巨人的花園,嬉笑玩鬧,他們在巨人寬大的臉頰上摸來摸去,有的爬到巨人的
手上,玩弄他的手指,又跳到他的肚子上翻跟斗,有的在巨人腳上玩躲貓貓,還有的在巨人頭上幫他弄掉灰塵與落葉……到處都充滿著歡樂
❼ 語文課本四年級巨人的花園的段意怎麼寫
第一部分（1—2）：巨人的花園很漂亮，他不在家，孩子們都去哪裡玩，花園洋溢著孩子們的笑聲第二部分（3—7）：巨人回來後，把孩子們趕出花園，巨人的花園里再也沒有春天
第三部分（8—11）：小男孩的眼神給了巨人啟示，他拆除圍牆，花園里充滿了幸福和快樂。
❽ 巨人的花園課文原文及解析
課文指教科書中的正文，區別於注釋和習題等，一般在語文或地理中出現。下面是我為大家整理的人教版巨人的花園課文原文及解析，歡迎大家分享。
巨人的花園
從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。
花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：「誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！」
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊「禁止入內」的告示牌。
不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終於來了，村子裡又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：「今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……」
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
可是巨人又發脾氣了：「好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！」孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。
「喂！你趕快滾出去！」巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
「噢！是這么回事呀！」巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：「喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！」
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。
從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
人教版巨人的花園課文解析
《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，一次次訓斥他們，在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，冰雪覆蓋。孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在與小男孩的無聲的交流中，巨人讀出了溫情，讀出了愛，終於醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的.幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。利用這一特點，我進行了如下預設：一是通過分小組朗讀課文，了解學生預習，學習生字詞的讀音、了解詞義，進而了解課文主要內容，二是通過理清故事線索，了解故事的過程，特別是重點句子的理解，體會作者所運用對比的寫作手法；三是對比朗讀感悟，以情導讀，以讀促悟。通過對課文的理解，體會童話的寓意。作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
比如在學習巨人見到孩子們去花園玩耍，大聲斥責時，為了讓同學們弄明白巨人為什麼斥責，怎樣斥責，在教學時我緊緊抓住舉人斥責的句子展開學習，聯繫上下文，讓學生想像巨人說這些話時心裡是怎樣想的，當時可能是什麼樣子？不光說，還讓學生盡情演，把想像的情景模仿出來，學生通過語言、動作、神態把巨人自私、霸道的形象淋漓盡致地表現出來，既調動了學生學習童話的興趣，又讓學生理解了童話的內容。
通過這樣的嘗試，我發現「讀其樂無窮」。這里的「讀」不是簡單的指名讀，集體讀，男女分讀，而是有技巧的訓練學生的「表演才能」，將單純的「讀」化成有感情的「演」，這既有利於學生的全面發展，又能調動學生的積極性，真正實現「自主、合作、探究」的課堂氣氛。在「讀」中，引導學生讀出感情，進一步去揣摩說話人在說話時的心理，對於更深刻的理解課文也是有幫助的。
❾ 四年級下冊，語文26課，巨人的花園，小練筆怎麽寫
巨人的花園，法語寫le jardin géant。
從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。
花園的主人是個很大的巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：「誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！」
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊「禁止入內」的告示牌。
不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終於來了，村子裡又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：「今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……」
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍牆的破洞鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
可是巨人又發脾氣了：「好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！」孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。孩子們一走，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。
「喂！你趕快滾出去！」巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。「噢！是這么回事呀！」巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：「喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！」
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。
從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。花園里又是四季分明，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
介詞de用於表示兩個名詞之間的關聯時是否加冠詞有這樣幾種情況：
1表示主有關系或從屬關系，後面的名詞一般要加冠詞
ex. la mère des enfants 孩子們的母親
les ordre partron 老闆的命令
2如果第二個名詞對第一個名詞起形容語作用，第二個名詞前一般不加冠詞（一般這種詞從語言感覺上可以看做一個詞）
un chef d'instrie 企業家
une chaîne de fer 鐵鏈
les condition de vie 生活條件
3第一個名詞為動名詞，第二個詞是前者動作的主語或賓語，這時冠詞不能省略
la modernisation pays 國家的現代化
la réalisation projet 計劃的實現
l'enregistrement texte 課文錄音
希望我能幫助你解疑釋惑。