論文如何上好一節語文課

『壹』 如何上好一堂小學語文課

面對社會發展的需要語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。的確是這樣的，面對今天的教育環境，絕對是有改革的必要。教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環境中靈活運用。

新課標提出學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。這與傳統和語文教學存在很大的差異，以往的語文教學以教師為中心，以書本知識為本位，以考試為目標。

教學結構是表現教學內容、顯示教學目的的重要手段，教師應根據教學內容和目標組織教學環節，設計教學結構時，必須明確一個目的，體現一個觀點，堅持一個原則。

在語文教學中，課程設置要符合孩子的特點，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時，學到課本外的做人知識。

作為一名小學語文教師，我常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什麼樣的語文課堂？給孩子什麼樣的生活？下面作具體的探討，希望給廣大的小學語文教育工作者帶來啟示。

一、 教師要有淵博的知識

語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發展自己，使學生感受到我們無所不通、無所不曉，進而在學生心目中樹立崇高和神聖的形象。

教師要深入探究教材，善於濃縮課文內容，通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文字，發展思維的教學目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度，來調動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎上，教師及時把握學生的學習反饋信息。在學生理解課文之後，用省下的時間指導學生練習，培養學生的理解和表達能力。

二、 課堂上必須有情感

教育是培育生命的事業，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本向對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。

三、 創設情境，調動學生的學習熱情

情境教學，對於小學生而言，不但能夠激發興趣，並且能夠幫助學生更好地理解課文，如果都是把握好這一環節，教學效果將會不錯。它要求教師以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣，興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想像、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。

為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由於學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容形成印象，同時還能很快地進行理解。

文與畫是相通的，因此，藉助圖畫再現情境，可以把課文具體化、形象華，必到「一圖窮千言」的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易於接受理解課文內容，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指導和啟發，同時還要有感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。例如，我在教學《風是一位畫家》一課中，通過生動的畫面，使學生體會到一年四季風的特徵，理解了這些風伯伯的「作品」，很容易的突破了課文的重點和難點。

四、 要善於調動學生思維的積極性

課堂提問適中，如果太容易，學生不需要動什麼腦筋就會覺得沒意思，如果太難，學生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想就能說出一二。學生有好勝心理，是願意思考問題的，關鍵在於都是要善於調動學生思維的積極性，要吃透教材，要了解學生。

五、 走下講台，充當學生

實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據我們的教育對象――小學生的特點，我們應該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講台，讓學生充當都是，比如在生字教學中，鼓勵學生上台，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。

六、 充分利用多媒體

現在，多媒體普遍作為一種先進的教學手段，它以圖文並茂，直觀的聲像、動靜皆宜的表現形式，有助於學生合作、主動地學習，達到開啟學生思維，陶冶學生情操，引發學生的學習興趣，提高教學效率，從而將課堂教學引入全新境界。

總之，我真誠地希望我的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！我的每一節語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識！實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕鬆鬆教語文，是我一直追求的理想華的教學狀態。我在路上，我在努力！

『貳』 怎樣上好語文課

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

『叄』 如何上好一節語文課小學

、培養小學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師。在課堂教學中，學生有了興趣，就會形成一種獲取知識的強烈慾望，並會輕松克服學習中遇到的困難，把學習看作快樂的享受。在教學過程中，師范生要善於根據學生的實際特點，在教材中努力尋找學生學習的興趣點，合理利用多媒體，激發學生學習的慾望。在學習《桂林山水》一文時，可以利用多媒體課件，播放桂林山水美麗的圖片，展現灕江的水清、靜、綠，桂林的山奇、秀、險。再配以悠揚的輕音樂，令學生在視覺、聽覺上都耳目一新，把他們帶入一個如詩如畫的境界里。在這樣的情境中，品讀文章文辭優美的語句，使學生在心靈深處形成強烈的共鳴與震撼，從而產生濃厚的學習興趣。所以在教學中，師范生們要善於採用適當的方法調動學生學習的興趣，使學生對語文特別感興趣，使之想學、愛學、好學，進而達到真正學好語文的目的。
二、創設良好的氛圍
新課程標准倡導主動參與、自主探索、交流合作的學習方式，堅持以人為本的教學理念。即將走上工作崗位的師范生們，在課堂教學中需面向全體學生，創設良好的教學環境，並提供大量的實踐機會，多方位、多角度地調動學生參與課堂活動的積極性、主動性，全面提高學生的基本素質，採取靈活多變的形式，使學生在愉悅中學習知識，達到教學目標。
1.機動靈活地發動學生參與活動。要想真正實現以學生為主體，就需要認真設計、巧妙安排活動形式，巧設疑點，激發學生靈感，促使人人積極思考、踴躍發言。在學習《稱贊》一文時，可設置一個懸念：如果小刺蝟不稱贊小獾，會發生什麼事情呢？進一步讓學生體會稱贊帶來的神奇效果。針對二年級小學生的年齡特點，可以採用小組集體活動的形式，同桌或前後桌討論，最終選一個代表來回答，促使學生深入思考、換位思考，人人參與到課堂教學中來。
2.根據教材設置活動。在課堂上，可以依據教材的具體情況安排各種各樣的活動。如學習《落花生》這篇課文時，可以啟發學生把兄妹幾人和父親議花生的情況真實再現出來，揣摩人物的身份和心理特點，分角色來朗讀，如此既可加深學生們對課文的理解，又可鍛煉他們的朗讀能力和技巧。又如《葡萄溝》的學習過程中，可以藉助多媒體課件，安排一個摘葡萄的識字環節，如果學會一個字，就可以得到一串葡萄的獎勵，這樣既符合低年級學生的心理年齡特點，又貼近課文學習內容，還能激發學生學習的慾望。所以師范生們在安排教學活動時應考慮教材難易和學生的理解程度，盡量採用全體學生敢於並樂於參與的形式，這樣才能使學生在良好的課堂氛圍下，在各個活動層面上各盡其能、各得其所。
三、讓學生學會質疑
愛因斯坦曾說：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想像力，而且標志著的真正進步。」所以，上好語文課還需要激發學生的質疑精神。
師范生在教學中，應逐步教給學生質疑的方法，使學生的發問能體現學習語文的「個性」特點。學生提問會出現漫無邊際的現象，而每節課都有學習要求，所以師范生要根據教學實際，教給學生方法，找准途徑，引導學生有針對性地質疑。
1.抓住課題質疑。課題是一篇課文的高度濃縮，是文章的眼睛，有的課題揭示了文章的主要內容，有的則揭示了文章的中心。引導學生針對課題提出問題，既有利於對文章內容的理解，又能培養質疑能力。如《魚游到了紙上》一文，可以引導學生提問：看了這個題目，你想知道什麼？魚怎麼會游到紙上呢？
2.抓關鍵詞語質疑。在閱讀教學過程中，有時抓住一些關鍵詞語進行質疑問難，深入探討，常常會成為理解一篇課文的突破口。它能幫助學生准確地感知課文描述的情境，理解課文中人物的思想感情，養成准確的語言表達習慣。如在《落花生》學習時有一句：「過了沒多久，居然收獲了。」可以引導學生質疑：「這里為什麼用『居然』，而不用『果然』、『竟然』？」通過這個詞的質疑，學生能體會文中一家人收獲花生時的欣喜與激動，更能夠體驗到用詞的形象准確。
3.從難句入手質疑。句子教學是閱讀教學的一項重要內容。但是一篇文章的句子不可能每個都講，只有突出重點，抓住難句，質疑問難，舉一反三，有計劃有步驟地從內容和結構上予以指導，學生才能建立句子概念，掌握運用各種句式的能力。如在《葡萄溝》的教學時，有的學生會問：「為什麼說葡萄溝真是個好地方？」聯系前文中對葡萄溝的描寫，葡萄溝的葡萄量多、味美、色鮮、人熱情，還有地道的葡萄乾吸引著，葡萄溝真是個好地方啊。通過對課文重點句子的質疑，學生不僅能加深對課文的理解，而且能體驗到各種句式的用處。
四、講究提問的方法和技巧
漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思；語調語氣不同，表達的效果也不同。教師提問的方式會直接影響學生對問題的思考和學習的興趣。所以師范生們在課堂提問時，一定要結合具體課文內容給學生設置相對較簡單的問題，讓學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發言。
1.問題要明確。首先，師范生在設置問題時，問題的指向要明確，即需要明確要尋找什麼樣的答案。如果范圍太大，學生就會無從下手。其次，給學生回答問題的途徑也是使問題明確的一個重要方法。正所謂「授之以魚不如授之以漁」。新課程學習目標中一個重要的目標就是過程與方法，強調學生在學習的過程中獲得新的學習方法。
2.要保證有思考問題的時間。在問題實施的過程中，要給學生適當的思考時間。提出問題後，學生沒有足夠的思考時間，這是許多初登講台的師范生們普遍存在的一個問題。精心設置的問題，本來需要學生經過討論得出答案，但是幾分鍾後，自己就按捺不住，開始以自己的講解代替學生的思考。明知應該放手讓學生自讀思考，可又擔心課堂任務無法按時完成，於是一路開講，卻使學生養成了懶於思考的習慣，遇到問題總是放棄思考，等待答案。新課程標准強調「學生是學習和發展的主體」，「倡導自主、合作、探究的學習方式」，這就要求師范生把課堂的重心從自己如何教轉移到學生如何學的目標上來。在這樣的要求下，師范生必須給學生足夠的自主思考的時間，多聽聽學生對問題的回答，在與學生的反饋交流中，檢驗自己提問的效果。
3.規范提問語言。教師用語講求「規范」兩字，語文教師的課堂教學用語更要求精煉、簡潔、准確。師范生絕不能對問題的語言組織掉以輕心，有時往往是因為教學語言啰唆重復、不夠簡練而導致學生對語句的理解產生偏差，出現「啟而難發」或答非所問的現象。
師范生應精心設計每一個提問，做到恰如其分，提高課堂教學的質量。但是，提問不是課堂教學的唯一的手段。現代教育思想強調學生的主動發展，所以，提問的前提應當是學生充滿興趣、信心地自主學習。不應當用提問來牽著學生的鼻子走，而應充分掌握提問的藝術，適時、適當、適度地提問，充分發揮提問的作用，只有這樣，才能培養高素質的人才。
總之，要上好一堂語文課，需要注意的地方還有很多，比如備學生、備教材、備教師，課後練習的安排與難度，等等，但是只要端正態度、認真負責，踏踏實實地走好每一步，就會獲得寶貴的經驗，向成為優秀語文教師的目標逐步邁進。

『肆』 應該如何上好第一節語文課

1，激發學生學習語文的興趣，提升他們的認知能力。

小學生對語文課的印象就是枯燥無味，所以學生一開始就不願學習語文，這就需要教師樹立正確的教學觀念，努力激發學生學習語文的興趣。

那麼，如何讓學生喜歡語文呢？教師可以通過運用先進的教學觀念引導學生對語文學習產生興趣，可以以flash動畫開場，提高小學生的注意力。

2.多與學生交流，增強自信心。

小學生一旦在學習上遇到困難就有可能失去自信心，不願意學習語文。教師此時此刻應該多與學生溝通交流，關心愛護學生，幫助學生解決問題。

3.合理安排課堂，調動學生積極性。

教師要引導小學生做好課堂預習，提前熟悉要學習的內容，上課時有針對性地聽教師講課。在教師授課的過程中要做好師生間的互動，教師轉變傳統的教學觀念，活躍課堂氣氛，在互動中增進學生與教師之間的感情，使學生更容易獲取知識，提高學習能力。

小學語文課要更加註重以學生為中心，以激發學生的潛能為根本，以培養學生的學習能力為目標。第一節課在整個學期有著至關重要的作用，在第一時間吸引住學生的注意力，才能更加充分地調動學生學習的積極性。

角色性質

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

『伍』 淺談如何上好小學語文課

上好語文課，讓語文課堂充滿活力，是全體語文教師的共同心願。那麼，怎樣做才能上好小學語文課呢?下面我給你分享淺談如何上好小學語文課，歡迎閱讀。

淺談如何上好小學語文課篇一

摘要：語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。那麼怎樣使學生獲得基本的語文素養呢?本文從備課、激趣、指導等方面談論了上好小學語文課的策略。

關鍵詞：小學;語文;課堂教學;策略

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。那麼怎樣使學生獲得基本的語文素養呢?我認為在語文教學的過程中必須要做到理論與實踐相結合，缺一不可，一定要做到以下幾點：

一、要正確理解語文課堂教學“效率”的內涵。

效率就是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看在有效的教學時間內，學生在學習知識、掌握技能、形成能力和提高認識等方面的綜合收獲，即在教與學活動過程中學生獲得的知識總量與真正起作用的有效教學時間比。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鍾的利用率。

二、課堂教學效果如何，關鍵在於備課。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”要想上好語文課，重要的、突出的、關鍵的就是要備好課。離開了備課，這堂課講什麼，怎麼講都無從知道，無從下手，無從開頭，也無從結尾，還談什麼上課呢?首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦鑽研，認真備課，才能把准教學目標完成教學任務;才能把准教學內容的實質、重點、難點，才講得准、講得透。其次，要根據學生實際，巧妙設計教學問題情境，讓學生在教師的幫助下深入探索，利用原有的知識對新知識進行思維加工以滿足學習上的需要。再次，要備教法。在一堂課的教學中教師要考慮用什麼樣的方法和手段，如何創造條件去激活學生的思維讓其學到該學的知識以提高綜合能力。這才具備了上好一堂語文課的首要條件。

三、採用靈活多樣的方式激發學生學習語文的興趣。

1.充分利用自然環境開放教學空間。

農村小學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的自然環境，有著更多的與動物、植物親近的機會。教師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發學生的學習興趣，提高學習的效率。

2.將教學內容與學生的生活實際相聯系，引起學生興趣。

將教學內容與學生的生活實際聯系起來，能讓學生更容易理解所學的知識，也更能夠引起學生的學習興趣。例如，教學朗讀時要注意語氣、語調這一問題時，讓學生回憶體會在生活中經常做的一件事情“叫自己正在幹活的父親回家吃飯”，每一次的語氣語調不一樣，都會收到什麼樣的效果，進而深刻地認識到語氣語調在語言中表達的重要性，並能在朗讀中根據思想內容恰當地把握好語氣語調。

3.真正做到以學生為主體，讓學生保持學習的興趣。

如果學生長期在學習中處於一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學習的興趣，要讓學生保持持久的學習興趣，必須在教學中始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，真正體會到學習的樂趣。也就是說在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機會，讓學生主動去思考、討論、去活動。這樣就調動了學生的學習與思考的積極性，主動到學習中來。

四、教師要遵循語文學習的規律，順勢指導。

漢語比其他語種語義更豐富，需要聯繫上下加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。要把學習指導深入到學習語言、積累語言的過程中，捨得下笨功夫、苦功夫，不走終南捷徑。在教學過程中，我認為教師在課堂上要做到以下方面：

1.學生是教育活動中與教師志同道合的參與者。

在教學過程中，師生在課堂上是完全平等的，學生是教育活動中與教師志同道合的參與者民主、和諧的課堂氛圍有助於學生的創新意識得到發展。在討論中，要讓學生情緒高昂，各抒己見，暢所欲言，教師要給他們自信心，放手讓他們自己去品味，盡可能減少對學生的統一要求和統一的標准。因為對學生約束過多，事事要求整齊統一，必然限制學生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛。常言道：“仁者見仁，智者見智。”學生性格不同，愛好也不相同，在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。如上《小桔燈》，文中只交待了王春林失蹤了，其他情況都沒交待，有人提出王春林是什麼人?他到哪裡去了?在討論中，有人認為他是個進步群眾，學生們被抓後，組織上考慮到他的安全，將他轉移了;有人認為，他是共產黨員，地下工作者，在學生被抓走後，他被反動派抓走並殺害了;還有人認為，他是黨的地下組織的領導者，醫學院運動的領導者，為了他的安全，組織把他調到根據地去了。這時，教師如果統一答案，勢必限制學生的創新意識，其實這三種不同的見解，都合情合理，應予以肯定，只有這樣，學生才能開拓思路，從多方面思考問題，尋求解決問題的多種可能性，這是創新思維的基本特徵。

2.鼓勵學生發表超乎尋常的獨特見解。

教師要及時鼓勵他們敢於標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調動他們學習思考的主動性、積極性。長此以往，學生的創新意識，就會日益增加。討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質疑者，人人是解答者，信息得到了及時的交流和反饋，學生可從中獲得知識，並在交流中活躍了思想，如此不斷循環，學生的創新能力也就在千百次錘煉中獲得。

3.發揮豐富想像，拓展學生思維。

在語文課堂上用課文的空白，發揮豐富的想像與聯想，拓展學生的思維，課本內容當中作為審美對象的文學作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學的主要代表人物伊爾搴認為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構成的權利。”文學作品中，思維空間的存在，期待著學生的參與，召喚著學生從自己的審美視覺出發對作品進行二度創造。因此，在文學作品的閱讀教學中，指導學生不能只停留在作品所描繪的形象上，要利用這些“空白”和“不確定性”根據自己的生活經驗進行由此及彼、舉一反三的想像和聯想，使文學作品的形象更豐富、更充實。因為創造離不開想像，創新必須以想像為基礎。

總之，教師要提高教學質量，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂於學習的場所，充分激發學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

『陸』 如何上好語文課 論文

【如何上好語文課】
對於如何才能上好語文課，是我一直深思的一個問題，同時也是我不斷探索追求著的目標。曾經聽過一位教師上的公開課，她不經意流露出的灑脫與豁達、淵博與靈秀、從容與大度，她的一個眼神、一個動作、一語一字、一動一靜無不深深吸引著每位學生和台下聽課的老師。我想：這樣的課才是好課，這樣的老師才是使學生終身難忘的好老師。那麼究竟呢？ 一、 注重平時自身知識修養。 文學作品是語言的藝術，是運用語言的精華，通過文學作品學習語言，是學習語言的重要途徑，所以，語文課本中選編了大量的文學作品。在通過這些文學作品向學生傳授語文知識、培養語文能力的同時，也就培養了學生的一定的文學素養。這就要求語文教師應該具備中外文學史方面的知識、文學理論知識、文學創作知識、文學批評知識等。教師文學素養高，文學知識深厚，語文課就會上得生動活潑，學生鑒賞文學作品的能力就會很快地提高。相反，教師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的熏陶和應有的教育。一節上得好的課不是因為處理教學的技巧，而是由任教老師的學識、思想、境界決定的。你對課文的理解有多深，你對語言文字的挖掘就有多深。而對課文的理解能力直接取決於老師的文學修養。沒有深厚的文學修養，沒有過人的理解能力，沒有博覽群書的「厚積薄發」，是教不出精美絕倫的語文課的。因此，每個語文老師都應該博覽群書，涉獵到各個領域，讀文學大家的文學作品，讀兒童文學作品，讀古代的文學經典，讀教育經典。這樣我們才能從根本上解放思想、充實自我、教好語文。其次要具備豐富的語文專業知識，即語言應用學方面的知識。語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，即理解、運用祖國語言文字的能力，這就要求語文教師對語言發生的規律、語言學的理論、現代漢語聽說讀寫知識、邏輯學知識等有比較深入的了解，這樣才能適應教學的需要。教師還必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學習，不斷擴充自身的知識，惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，才能更好地理解教材中每一部分的意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進地培養學生的能力，開啟學生的創造性思維，才能真正上好語文課。 二、 課前深鑽教材，認真備課，確定學習目標。 不同的老師，受不同教育思想的影響，對教材的認識、理解領悟全然不同，對教材的駕馭、使用就更有天壤之別。課改理念主張「用教材教」。「教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。」因此，我認為教材是教學的載體和根本，鑽研教材是備課的基礎。認識新教材，讀懂新教材，鑽研新教材，才能把《課程標准》落到實處。我們現有的教材是學生學習的最根本、最主要的資源，也是師生對話、生本對話的「橋梁」。充分地利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發者，我們依據課程標準的理念，要從語文的工具性和人文性人手解讀教材，工具性包括語文基礎知識與基本技能，即：字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫；人文性是從大語文觀來講的，即：教材中所滲透出的情感態度、價值觀念、人生感悟、生命的意義等。教材是重要的課程資源，它是按照知識的邏輯點來編排的，承載量大，包含很多的知識點，需要我們去挖掘，去鑽研。鑽研教材要掌握「四點」，即抓住「特點」、把握「重點」、找准「難點」、剖析「疑點」。「特點」是指每篇文章本身的特色、風格，包括文體、結構、語言上的特點等；「重點」是指教材中對學生學習和理解起主要作用的部分；「難點」即為學生不易理解或掌握有困難的部分；「疑點」指學生閱讀後，僅從表面理解，深究下去可能產生的疑問和歧義。這樣才能有清晰的教學思路。 有了教學思路，就要確定正確的學習三維目標。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是國家對基礎教育質量指標所作的基本規定，是新課程為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，簡稱「三維目標」。 知識與技能維度的目標立足於讓學生學會；過程與方法維度的目標立足於讓學生會學；情感、態度與價值觀難度的目標立足於讓學生樂學。蘇霍姆林斯基曾經精闢地指出：「只有當知識在變為個人信念，變為人的精神財富，從而影響到他生活的思想方向和勞動、社會積極性及興趣時，知識的獲取過程和知識的深化過程才能成為智育的要素。世界觀的形成乃是智育的核心。」新課標倡導對教與學的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。現代教學論認為，教學活動是在知識、情感兩條主線相互作用，相互制約下完成的。知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學生接收。因此，只注重知識的講解，忽視感情交流的教學，就像人只用一條腿走路，這樣的教學要取得理想效果是很難的。任何割裂知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的教學都不能促進學生的健全發展。 在備課時，還應該根據學生的認知水平，心理特點，進入學生角色，揣摩學生在學習課文時的感受和可能遇到的問題。應該思考：學生讀了這篇課文，最感興趣的可能是哪幾點？學生會以什麼方式來理解課文的難點？學生是否喜歡我的這種設計？這種設計是否符合學生的學習水平和心理特點？採用什麼樣的學習方法比較合適？哪裡開展比賽，哪裡進行游戲，哪裡適合表演？哪裡運用分組討論？等等諸如此類的問題都應該提前預設，做到心中有數。當老師在課堂提問學生時，出現沒有學生發言或學生亂回答、瞎攪和，給老師難堪時，老師是否反思過這是為什麼呢？原因在學生還是在自己？我國明朝中期的哲學家、教育家王守仁說：「老師教育人就好像醫生用葯，要根據不同的體質和病情去開處方，葯味須時時加減，如果不管什麼病，都『拘執一方』，其結果就『鮮不殺人矣』」。王守仁的話深刻地揭示了教學要因人而異的道理。要做到因人而異，就必須在備課時備學生。當你了解了班上每位學生知識層次，並根據問題的難易程度，備課時又確定好了由那一層次的學生回答，即備了學生，就不但不會出現上述情況，而且通過問題的回答，讓他嘗到成功的喜悅，這將激發他的學習激情，使他學習更努力。 三、把握課堂這個重要環節。 無論是平時的積累，還是課前的准備，一切都將服務於課堂這一重要的教學活動。首先，找准一堂課的切入點。俗話說：好的開端是成功的一半。開課要講求藝術，根據不同類型體裁的課文，在深入把握其思想內涵，藝術特點，教學的重點和難點，教學的目的要求的基礎上，立足開課的形式新穎，做到在開課的過程中創設激情，激發學生求知的熱望，啟點給學生思維求異的方法，用生動有趣的情境或與學生息息相關的、學生感興趣的話題吸引住學生，緩緩進入課堂。充分調動學生的學習積極性尤為重要。如我在教學《恐龍的滅絕》一課時，開課時我抓住學生感興趣的話題，讓學生談談自己所了解到的一些有關恐龍的知識。學生興趣盎然，發言積極，為學習課文奠定了良好的基礎。 其次，發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行朗讀感悟。課文中有著生動活潑的語氣、節奏、句式、格調，蘊含著作者的情感意旨。只有在教師層次清晰、條理明了的引導下，反復有表情、有節奏地朗讀重點詞語和句子，深入作者情感地變化和語言的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解地內涵，才能真正理解課文，從而達到教學目的。通過朗讀，學生能體味到課文形象生動的語言，課文描寫的場面、人物語言在學生的頭腦中鮮活起來。在讀中既培養了讀書能力，也為語言表達起到潛移默化的作用。正所謂：「讀書破萬卷，下筆如有神」。 美學老人朱光潛說：「把好詩文熟讀成誦，反復吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節奏，使它沉浸德到自己的心胸和筋骨里，等到自己動筆時，於無意中支配自己的思路和氣勢。」朱老先生的這段精闢段描述，便是朗讀感悟的實質。 最後，圍繞課文進行拓展延伸。語文課如果只是進行研讀、品位，還是不夠的，進行適度的拓展延伸，可以加深學生對文本知識的理解，鞏固所學知識，達到靈活運用，又能夠帶領學生學到課本以外的知識。如我在教學《四個太陽》一課時，學習完課文後，讓學生說說：你想畫個什麼樣的太陽？經過本課的語言感悟、朗讀訓練後，學生的想像力無疑插上了翅膀。有的學生說：「我要畫個綠綠的太陽送給小鳥，讓小鳥生活的家園永遠茂密」。 總之，上好一堂語文課絕不是一件簡單的事，教好語文也不是一日之功。語文教育專家商友敬說：語文老師應該以一個學者的姿態站在講台上。作為一名語文教師，在平時的生活中、教學中要不斷地給自己「充電」，充實自己的文學知識，充實自己地的專業知識。做一名學者型教師、研究型地教師。在新課程的背景下，我們希望語文教學的政策更寬松，標准更科學，內容更豐富，形式更多樣。那是教師專業成就和職業幸福感的需要，那是學生學習效率和課堂愉悅感的需要，更是課程自身完善並取得學科尊嚴感的需要！

『柒』 如何上好一門語文課的論文

關鍵詞：
如何教好中學語文，恐怕對於所有站在講台上的語文教師來說，都是一個不容忽視但又不易回答的問題。在中學教育中，恐怕最難教的課程就是語文課了。因為語言教學是一門只重形式主義和知識教學的學科，往往忽視了學生最最基本的語言素質的培養。對於如今的中學學生來說，他們充其量覺得選擇題比較容易解答，對於一些文言文知識、分析題等等比較難的知識，不知道怎樣去解答。對於如何上好語文課，從語文教師的自身素質、良好的課堂氣氛、學生和教師的關系以及教師對學生學習的掌握程度幾個方面一一分析。
一、 教師必須有過硬的專業基礎知識
對於一名出色的語文教師，必須有過硬的語文知識。語文知識包括的知識點比較多也比較雜亂，所以這就需要語文教師有清晰的思路去理清所有的語文知識。葉聖陶說過：「語文是交際和交流思路的工具；它既是一門科學，也是一門藝術，而且是一門以情動人的藝術」。所以，教師也應該把語文當作一門藝術來教，只有這樣才能是學生喜歡上語文課。對於語文教師過硬的專業知識，應該是不僅熟悉所有語文課本上的知識不管是文言文、散文還是議論文，都應該有能力教好學生。此外教師還應該有著豐富的課外知識。因為高中不同於初中小學，高中的學生面臨著高考的壓力，所以他們為了學好語文，不需做大量的語文練習題。如果教師僅僅懂課本上的知識，是沒有能力教好學生的，所以教師應該涉獵更多的課外知識，只有自身的知識豐富了，在教學上才能夠得心應手。
語文教師還應該有自己獨特的教學風格和技巧。只有獨特的教學手段才能夠讓自己被學生喜歡和重視。同時教師還應該積極主動的和學生交流，密切關注學生的反映。
二、 營造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛對於語文學習來說，是非常重要的。氣氛良好，才能帶動學生學習的高潮。舉一個例子，教師可以把自己當成一個推銷員，然後想方設法的把自己的知識推銷給學生，當教師把自己當成一個推銷員的時候，首先要以飽滿的姿和樂觀的自信去感染學生。當教師面對學生的時候，以一種心理上的攻勢暗示學生，讓學生相信你今天所講的知識是非常重要的，只有讓學生相信了自己的觀點，那麼學生就有了學習的勁頭，教師也會在語文課上滿懷激情的。這就是一種很好的課堂氣氛。
三、 教師與學生角色的互換
語文教學是一個教與學的過程，是教與學的互動。普遍來說，在語文課堂上，是教師教與學生學的過程，但是這樣的學習方式是一種比較傳統的且有些不適應新時代的課程要求的學習方式，所以在語文教學中，教師可以和學生互換角色，由教師「教」變成學生「教」。在這樣的課堂中，教師與學生是一種互相交流，互相溝通，互相補充、互相啟發的學習。教師不再是高高在上，神聖不可侵犯的，學生也不再是僅僅一味的服從教師的教，教師如何教學生就如何學。所以，教師與學生建立了一種新型的師生關系。形成了一個真正的學習整體。
對於《詩經》我們都是耳熟能詳的。現在我們就以詩經的學習為例，分析一下，教師與學生角色的互換這樣的教學模式。
1、課程：《詩經》
2、時間：一課時
3、學習內容：《詩經》簡介、內容、表現手法
一名學生站上講台，教師坐在其他同學旁邊。語文課開始。為了區分教師與學生的區別，上台講課的學生我們稱之為：小教師。
小教師：同學們，今天我們學習的內容是《詩經》，同學們你們對詩經有多少了解呢？有知道的同學可以發言。
學生甲：詩經是中國第一部詩歌總集，詩經的作者是春秋時候的大文學家孔子。
學生乙：詩經是中國傳統文化的經典之作，是世界文藝殿堂中的瑰寶。
學生丙：詩經共收錄了詩歌305首，反映了西周初期至春秋中葉大約500多年的史實和風土人情。
小教師：有沒有同學知道詩經是由哪幾部分組成的？
學生丁：詩經由風、雅、頌三部分組成。
小教師：不錯，詩經確實是中國最偉大的文化寶庫，它也是中國最早的教育範本教材。它成書於公元前6—5世紀，對於詩經的三部分組成，現在由我向同學們簡單介紹一下。風，是指國風，創作於東周時期，共收納了15個諸侯國的土樂，一共是160篇，這也是詩經的精髓部分。雅是「正樂」，「正聲」，雅又分為大雅和小雅。大雅主要是頌揚贊美，小雅主要是諷刺嘲諷，共105篇。頌是朝廷祭鬼神的舞曲樂歌，分為周頌、魯頌、商頌，共40篇。這就是整部詩經的組成，同學們明白了嗎？
學生：明白
小教師：同學們，現在大家朗讀一下詩經的內容並思考一下裡麵包含的意思。
......
4、在語文教學中，學生可以向小教師提問。
學生1：老師，詩經最早運用了什麼樣的藝術手法？
小教師：詩經多為四言，最早運用賦、比、興三種藝術手法。詩經的成就非常大，深刻影響了兩千多年來中國文學的發展。
學生2：詩經和什麼作品並稱「四書五經」？
小教師：這個學生提的問題非常好，四書：論語、大學、中庸、孟子；五經：尚書、禮書、周易、春秋、詩經。
5、總結
這節課我們學到了很多關於詩經的知識。有詩經的組成、地位、形成等等。同學們課下好好復習一下，鞏固一下學到的知識。
這樣師生互換的教學模式能夠使學生更加深刻的理解所要學習的內容，因為是學生自己親身給其他同學講的，所以他的記憶會更加深刻。教師在講台下，也可以看到學生的表現，在課下及時糾正學生在課上所講的不正確或不充足的知識點。師生互換的教學模式對學生的學習是非常有效的。
四、 定期檢測學生的學習效果
在一段時期的語文課結束後，教師應該及時的檢測學生的學習效果，只有這樣才能更好的掌握學生的學習動態。教師應該及時主動的和學生進行交流，密切注視學生的反映。在講課的過程中，教師應該就前面所學到的知識，向學生提問，這樣一方面可以檢查學生對於知識的掌握程度，以便在下面的教學中選擇正確的教學策略，同時，在復習舊知識的時候，學生的興致會很高，精神會達到高度集中，因為他們對以前的知識有了解，所以學生在回答問題的時候，會比較有自信。這樣課堂的氣氛就會很活躍，達到溫故而知新的目的。
五、 總結和歸納
每節課結束之前，教師應該為學生總結這堂課所學到的知識點，歸納出什麼知識點是本堂課最重要的，什麼知識點是僅僅需要理解的。只有學生知道了知識的主次才能更好開展學習，不至於做無用功。
對於語文課的教學來說，語文教師不僅要有充足的專業知識，還應該和學生有著良好的師生、朋友關系。和學生打成一片。只有這樣才能夠教好語文課，學生才能夠學好語文課。教師要多關注學生，了解學生，只有了解了學生，才能夠更好的為學生的學習做准備。

『捌』 如何上好一堂語文課 論文

課堂教學實效就會明顯提高，大膽創新，而不是一個氣氛嚴肅的「教師表演場地」，語文教師只有善於激發學生對所學知識產生濃厚的學習興趣。 (二)課型的創新 1，學生不認真聽講、富有個性的感受用豐富多彩的語言形式表達出來，貫穿於整個教學過程： 一，給予學生自主發表獨特見解的機會、意像置換。這種課型的價值在於不僅加深學生對課本知識的理解，彼此形成一個真正的學習共同體。其類型有，教學任務是否能夠完成，學習了陶淵明的《五柳先生傳》後可讓學生模仿文言文形式寫自傳，感受頗深，還包括思想的開放、生生的互動，讓學生們感受不一樣的語言文化後？ 去年曾受學校委託參加了「四川省第二屆初中名校高效課堂教學研討會」。 (三) 發揮教育智慧 什麼是智慧、游記，使語文課洋溢著人生的樂趣。語文教學中的對話有生本對話，接受感染和熏陶。構建充滿智慧的語文生態課堂、會學語文，大致可歸結為、解析，達到共識，學生只是傾聽者、以生為本，給語文課堂注入新鮮的血液呢、評價。但這也需要老師們有一定的調控課堂的能力，只要肯研究嘗試，這樣的課堂是學生所期待，不是一朝一夕的事，並未參與到課堂中來。這樣的課堂才會讓學生真正學到語文知識；而智慧則讓人從一塊石頭里看到風景、社會實踐的能力，深化內涵，先給同學們播放了一段對「北京吆喝聲」的視頻簡介，教師都應當給予適當肯定，如果不拿出標新立異：「親其師才能信其道」，讓生在四川的孩子們感受了與自己故鄉不一樣的吆喝後.模仿創新性 這種課型的特點是在學生理解，就一定能總結出更多令語文課堂「堂堂精彩」的好方法，學生的學習積極性特別高，學生在第二堂課中掌握的知識更多更牢固，而且給語文課注入了靈氣和活力、《濟南的冬天》等課文後，其類型有文本轉換，激發興趣，究其原因、交流，智者見智，再讓他們來模仿自己家鄉的吆喝，把握學習機遇、師生對話.課內外融合型 這類課型特點是，然而前一位教師上課時學生只是被動的接受知識，同樣的語文課。 綜上所述、智慧生成，就急於傳授知識，絢麗的服飾、感悟的多元，更有利於他們作文,激發學生學習語文的熱情，又提高學生的寫作水平、判斷處理和發明創造的能力，要求默讀完一遍的同學站起來，一個知識點在課堂上講過多次、神采飛揚。讓我們增強創新意識，那麼即便學生不喜歡這位老師，卻並未成功，使每一節語文課都讓學生在幸福快樂的時光中度過，讓語文課堂充滿樂趣，使我們的課堂更像一個大家可以暢所欲言的「座談會」：「興趣是最好的老師」、打破常規,對長年因循守舊的「課堂三分鍾演講」進行了大膽的創新設計，老師是不是就沒有責任呢，真正的一堂好課不是說課堂氣氛有多熱烈，開發學生的智力潛能。就學生的參與性來講、高效離不開學生全程積極、興趣盎然，只是在實施新課改過程中的經驗總結，創新是語文教學的生命：「閱讀教學是學生、充滿靈氣的。沒有歡欣鼓舞的心，使語文課堂成為學生創造力馳騁的廣闊天地。 (一) 追求課堂的開放和靈動 開放的語文課堂、影視網路，發展能力的目的、教師，雖然老師也很想調動他們的積極性、熱烈討論問題，它以教師或學生的智慧激發學生的智慧潛能。其操作形式是。學生早已對這樣的課堂失去了興趣，讓語文課堂充滿智慧，讓靈動的語文課堂時常散發出思維之花迷人的芬芳，是學生健康成長的需要。其操作程序較靈活?《辭海》認為。例如：學生會妙語連珠，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣」，學生的心靈就放飛了，學得惟妙惟肖，教師的引導，教師可以就魯迅先生對「百草園和三味書屋」所持的情感讓學生們自由討論。精彩高效的語文課堂追求智慧教育。新的語文課堂教學形式的創新沒有最好，我們要行動起來，各種語文知識能力競賽等等、生成，提高學生學習語文的熱情，學生無論贊成哪種說法，使他們愛語文、風俗民情。直觀激趣是使用得最多的方法之一。 總而言之、審美與探究能力的培養。 「凡是富有成效的學習.自由開放型 這類課型的特徵是運用各種教學手段，一粒沙就是一粒沙、快樂。蘇霍姆林斯基說。於是、共同進入文本所營造的特定情景。學生的自主感悟、平等交流。在要求學生默讀課文時，談不上和誰去對話？ （一）課堂形式的創新 筆者認為，以課文為基點，以促進師生。在教學中我們可以採用多種激趣途徑，使學生在活躍課堂氣氛的同時，想像就張開了，而後教師點名抽學生回答問題。一堂語文課就這樣在索然無味中結束，豐富語文素養，充滿著迷人的魅力，每一位同學都積極思考、有序的語文課堂，讓語文課堂充滿靈氣，語文教師的教學理念就一定要與時俱進，持之以恆，在教學中創造，智慧就生長了，對於「研討與練習」中的三種說法。比如學習了《信客》一文後可讓學生模仿寫「墓誌銘」、小說等課文的教學。」這里的「對話」是「互動」的一種外化，要把創新精神具體落實在課堂教學的每一環節中、平等。不一定要拘泥於坐著聽課。這種課型的價值是利用課堂資源。身為教育者、詩的意蘊和創新的火花，就是沒有認真聽講，學生和下面聽課的老師都覺得意猶未盡，所以也就談不上「高效課堂」,在保障教學內容按時完成的前提下：「如果一個老師的語文課上的足夠精彩，我們可以將學生以小組為單位在教室里組成圓桌式的課堂形式，對他的追求是永無止境的，真正的一堂好課應該是關注作為學習的主體---學生在課堂上體現出的學習狀態，並不是放之四海而皆準的真理，能在異想天開中發明創造，在語文這門基礎學科中，加以培養，可帶學生到野外去秋遊，其間聽了兩位語文老師的課，合作探究。是啊。 沒有創新就沒有發展，又極大地激發了學生的創造熱情、欣賞課文的前提下。抓住了他們的心，我認為要引導學生參與到課堂上來首先要激發學生對語文學科的學習興趣、語言表達能力，增強學生歸納整合，讓學生走出狹小的教室和校園。 為了21世紀中國教育的騰飛，再來播放一段「用四川方言吆喝粽子」的視頻，也「高效」的掌握了本堂課的知識、景觀說明文等課文。要尊重學生的多元感悟，與學生從未見過面。而智慧的語文課堂。我深深感慨。」有人說，默讀完兩遍的同學可以坐在桌子上、自然風光、民主。新課標指出。那麼我們的語文教師們為什麼不敢打破常規，身為語文教師，比如「幸運52」「快樂大本營」「實話實說」「『課本劇』表演」「配樂朗誦」、當地歷史文化古跡、走訪或實地考察，只有更好,兼顧操作的簡單易行性。這種課型的價值是將課本學習向外延伸；學生的接受程度和效果是否達到預期的目的等等，使學生在課堂中保持學習興趣盎然，培養學生的創新性思維能力，怎樣才能上好一堂精彩高效的語文課呢,全面提高學生的聽說讀寫能力，在實施創新教育中，選擇自己喜歡的節點——教師明確要求——想像模仿寫作——交流。然而有位語文老師卻這樣說，迷人的舞姿。 在我們的課堂上常常是老師說得多、博物館，彰顯學生的自由閱讀時空，這位老師一上來就特別注意讓每一位學生都參與到學習中來，適當地進行模仿訓練。不言而喻、共進的雙贏境地，學習就會成為學生沉重的負擔」。三是構建了開放；教師會怦然心動。 三，同時課堂也充滿了樂趣，促成學生的自主參與！當然？不讓學生喜歡呢。相信熱愛語文的教師們。因此說？時下很多老師都在議論：同樣的學生，就不能培養出適應形勢發展的人才，鼓勵學生大膽質疑、參觀記錄等、感悟點評等。這一過程昭示著學生。永遠都是教師提出問題、師本對話？作為一個一線的語文教師，它全新的設計理念對「三分鍾演講」的設計很有借鑒意義。 我想，為了使學生能自由大膽展開開拓創新的彩翼，呵護學生閃現的創新火花、開放，知識只是讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，必須走一條創新之路，只要是他們喜歡的方式都可以自由發揮，擴大學生的知識儲備。教師在提出問題時可以鼓勵學生不需要點名，所以才會有講過多次的知識學生仍沒有掌握的現象出現，才會使我們的生活永遠充滿新奇而耀眼的光輝，是時代發展的需要，利用課外讀物，學生思考問題。以上所介紹的課型，既加深學生對課文的感悟，一堂精彩高效的語文課：「如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態。這主要表現在學生是否能夠積極的參與到課堂中來，以學生自己活動為主來訓練學生的語文的綜合能力。而興趣的培養應滲透到每一個教學環節，不同的老師卻上出了不同的效果、所喜歡。然而課堂教學的優質、所熱愛的，我們廣大語文教師要勇於在教學實踐中大膽創新，在創造中教學，讓學生仁者見仁，培養了孩子們的想像能力,促進學生均衡而有個性的發展、心靈的自由，應該是充滿樂趣、有效參與，大膽站起來發言，學生說的少，達到了教學目的：一是激發了學生學習的主動性，廣大語文教師可根據自己的教學特點靈活借鑒，運用各種方式培養他們的學習熱情，然而考試考到時學生仍然不知道、教師的平等交流、點撥就會恰到好處、共同探究。 這樣的語文課堂追求課堂的自然，做好教育事業改革與發展的接班人，課堂就會洋溢著詩的激情，這些知識是通過他們自己動手動口動腦得來的，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，先播放了一段印度舞蹈視頻，使語文課變得更加生動鮮活，是推動學生的直接動力，我們也可以大膽創新。在這樣的語文課堂上：閱讀課文。 (二) 進行對話教學 對話是新課程的一個重要理念，拓寬知識面、鄉土特產、相互啟發！語文教學要做到精彩高效，從一粒沙里發現精髓與靈魂，我就如何構建一堂「精彩高效的語文課」來談談自己的一點膚淺的認識，才能達到獲取知識。以前的語文課堂，必將有利於培養和發展學生的創新思維能力，這樣的課堂對學生來說是枯燥乏味的。 這樣設計的目的，提高語文能力，那麼，在潛移默化中提高學生的語文素養，師生能夠心靈融通、求異創新能力等。這種課型適合於寫景敘事散文，促進學生的精神成長,筆者引入競爭機制,舉辦了班級范圍內的「演講比賽月冠軍爭霸賽」，也一定會喜歡他的語文課，靈性就喚醒了；在課堂上學生是否有著良好的交流狀態。我班的「課前三分鍾」就藉助了中央電視台綜藝頻道的一檔大型綜藝欄目《星光大道》，學生回答問題有多好，一下就吸引了學生的注意力，是一種全新的教學方式，學生在下面正襟危坐地聽。這樣才能調動學生的學習積極性和主動性。比如教學《從百草園到三味書屋》一課。只要能達成教學目標。這種課型主要適應於詩詞:課內定向閱讀形成實踐主題——分小組進行課外實踐活動——佔有資料或形成成果——歸納提升——課堂交流成果。因此。再比如我上《吆喝》一課時，把我們的下一代培養成有用的人，開拓視野，在簡短的交流後開始進入正題，學生顯得很拘謹。二是注重了語文的應用，一堂精彩紛呈的語文課怎會不吸引人，在學生深入了解文本之後。比如學習了七年級上冊第三單元《春》：我在教學《觀舞記》這一課時，不僅僅是學習時空的開放、人物傳記，既擴大了原作的內涵外延，可以採用各種教學形式、生生對話等、打破常規的勇氣和行動、紀念館等資源，一堂課上完了，而應是相融的、和諧，將學生學習課文的獨特的。兩位老師都是借班上課、文本之間的對話過程，不僅讓學生們聽的津津有味、散文，則給學生一個對話，在上一些「綜合性學習」的課時、主動探究就會卓有成效。這樣一來，大膽創新。那麼。接著上下一堂語文課，是沒有吸引力的，一定要堅定教育信念、交流的空間：查閱資料，思維碰撞。這些課型在實際操作過程中不是割裂的：「智慧就是對失誤能認識。 2。 二，優美的音樂，這樣的課堂才是真正的「高效課堂」，我們可利用多媒體聲形圖文並茂的特點，激發學生強烈的好奇心理，語文教學就一定要走創新之路，因為這些都是體現在表面上的東西人們都說，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦、充滿智慧、共享。 然而傳統的語文課堂永遠都是教師在講台上滔滔不絕地講，關注學生的未知世界。 3，把課文向廣闊的自然和社會空間延伸，體會一下家鄉秋天的景緻

『玖』 作文《怎麼上好語文課》600字

不打無准備之仗。再忙、再累，頭一天晚上也要把第二天上課的內容熟悉一下。如果執教的是第一課時，我會把課文再朗讀一遍，熟能生巧，熟能生慧，說不定會讀出新的感受和發現。力求讀正確，否則，我在學生心目中的形象就會打點折扣。

生字和所有要板書的字，我會再練寫一遍，力求規范。所謂規范，就是入楷書之體。我被評為特級教師之後，對自己的板書要求更嚴格了——要求寫在黑板上的字能成為學生的字帖。這似乎有點苛刻。但我必須努力做到這一點，因為我是老師。

師者，榜樣也。至少，要讓學生感受到我的認真和規矩。我不但是「經師」，而且要做「人師」。有時候，課前還會迅速瀏覽一下教案，保證大的環節不出問題。特別是執教新課文，我是慎之又慎的。當我走到教室門口時，想的是。

一開始我要做什麼、講什麼；課堂上，當學生在活動時，我便默想著下一個環節干什麼，我要說什麼；當一個學生讀書、回答問題時，我一邊聽，一邊迅速地思考：我應該怎樣評價。總之，我為上課、為下一個環節而「時刻准備著」。

我牢牢記住了：

1.學語文是為了「理解和運用祖國的語言文字」。

2.閱讀教學要「意文兼得」。

3.讀(尤其是朗讀)是內化語言的唯一途徑。因此，閱讀課我始終把讀放在首位，把讀貫穿始終。每一篇課文，都要求學生讀得正確，流利。這是「保底工程」，人人必須做到。讀得有感情更好。但由於每個人的悟性不一樣，感受能力不一樣。

所以這個要求要因人而異。初讀課文時，我特別關照後進生，必定聽聽他們的朗讀，嚴格要求，嚴格訓練，多做示範。對小學生來說，示範就是指導，必要時領讀。有時不厭其煩，一遍不行，兩遍；兩遍不，三遍。這一點，我是從音樂和英語老師那兒學來的。

「一篇課文學完了，結果還有的學生不能流暢地讀下來，這樣的課要避免。」這是張慶老師經常告誡我的話。張慶老師還常說：「全班學生不把課文讀熟，你就別開講，先把『讀』這一關過了再說。白話文，真正要講的，很少。」於是「不把課文讀熟不開講」就成了我閱讀教學的一個信條。

『拾』 怎樣學好語文論文

怎樣學好語文是語文教學的一個重要論題。接下來我為你整理了怎樣學好語文論文，一起來看看吧。

怎樣學好語文論文篇一

【摘 要】漢語文是我國高中的一門基礎學科，也是我國各民族間溝通交流的重要交際工具，對於學生學好其他學科，提高其正確理解、運用語言文字的水平，具有重要意義。本文針對我國少數民族地區學生如何學好高中漢語文，提出了筆者的意見和看法。

【關鍵詞】高中漢語文 閱讀 思考 寫作 興趣

學習高中漢語文的目的是培養學生適應實際需要的漢語文閱讀能力、寫作能力及口語交際能力;培養初步的漢語文文學鑒賞能力和閱讀交際能力;掌握漢語文學習的基本方法;養成自學漢語文的習慣;為學生繼續學習和終身發展打下良好基礎。那麼，怎樣才能學好高中漢語文呢?

一 要對高中漢語文學習有興趣

對於一個問題或一件事情，只要有了興趣就容易辦了，而且可以辦好。唐代大詩人杜甫雲：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”本來漂亮的鮮花，悅耳的鳥鳴，可為何到了作者筆下卻變得“濺淚”、“驚心”了呢?無非是作者的心理、心態之故。學習漢語文同樣如此。有了學習漢語文的興趣，學習起來也就輕鬆了，學習的過程也會興致勃勃。相反，如果沒興趣，那麼學習就會變得異常沉重，誦讀漢語文時就難以體味其中的美感，而形同嚼蠟。因此，學習漢語文，首先要對漢語文產生興趣。

二 將閱讀、思考與寫作三者結合起來

要想學好漢語文，必須將閱讀、思考、寫作三者結合起來才會產生良好的效果。

1.學會有效閱讀

古人雲：“讀萬卷書，行萬里路”。意思就是要增加感性認識，要感知語言、感知情感，開闊眼界，多見世面。如吃西餐時，如果見都未見過，如何知道它該怎樣吃?該用哪一隻手操刀，用哪一隻手握叉呢?如何知道吃西餐都有什麼規矩，講究什麼禮儀?不知道這些西餐文化，自然也就無法優雅正確地進食西餐了。漢語文學習同樣如此。閱讀是漢語文學習中必不可少的環節。漢語文學習沒有閱讀不行，閱讀量太小了也不行，一定要大量閱讀，廣泛閱讀，才能為學好漢語文打下堅實的基礎。對於母語非漢語的少數民族學生而言，高中漢語文的學習除了課堂之外，還要多閱讀課外漢語文類書籍，廣泛、有效的閱讀能增加學生對漢語的語感，積累、熟練漢語詞彙，提高漢語文運用中的想像力和感受力。

2.培養先思考再寫作的良好習慣

綜觀歷年高考漢語文試卷，作文已獲得越來越重要的地位。但是，寫作的問題首先不在於寫而在於思考。寫作，不在於字面的華美辭藻，更在於字面下映射出的作者的思想，在於作者的心性與情懷。宋代大詞人陸游曾指出，詩文成就的好壞，“工夫在詩外”。由此推之，寫作的工夫也是在寫作之外，尤其在思想上。一個人沒有善良正直的心，所作文章就會缺少思想、觀點、見地，也就很難打動讀者的真情，喚起正能量。腹內空空、腦內茫茫，作文時能說出什麼，寫出什麼?經過思考，有了思想、有了觀點、有了見地，文章一揮而就、輕而易舉。作文要想寫好就要加強寫作訓練。提高寫作能力要從點滴做起。課外積累是寫作的基礎，閱讀就必不可少，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。腹內空空是寫不出好文章的。

3.養成常習作、勤動筆的好習慣

一個人有了思想、觀點、見地之後，卻不去表達、表述，那麼他的語言表達能力和文字表述能力就無從得到鍛煉。漢語文的寫作能力培養更離不了常習作、勤動筆。這就是為什麼有些學生喜歡學習漢語文，又總寫不好漢語文作文，眼高手低的原因。當前的漢語文教學過越來越重視對學生實際運用與動手能力的培養，漢語作文與習作練習恰恰就是培養與鍛煉學生的實際應用能力的一個重要手段。因此，作文能力的培養不可忽視，漢語文教師在日常教學中務必要培養學生常習作、勤動筆的習慣。

4.閱讀、思考、寫作相互結合

首先，有效閱讀漢語文的同時必須隨手記讀書筆記。閱讀的同時要將有價值的內容記下來，同時將自己的思考、想法也記下來。

其次，有效閱讀漢語文必須堅持寫日記。閱讀漢語文時要記下自己在閱讀過程中的體會和感悟。有體會、有感悟，才是有效閱讀。注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈地用漢語思維和文字記日記、有感而發地寫隨筆，都是寫好漢語作文、學好漢語文的有效途徑。

最後，漢語文閱讀必須與漢語文寫作結合起來。以具體規范的形式表達作者的思想，逐漸形成自己的思想體系和文章風格。長期堅持下來就能提高漢語文的聽、說、讀、寫能力。

少數民族地區的漢語文學習需要積累。讓學生明白要想提高漢語文的能力，一定要做好打持久戰的心理准備。在日常生活學習中每天都要積累一些漢語文知識，同時掌握正確的學習方法，活學活用、舉一反三。此外，還可以通過網路媒體、博客等途徑借鑒學習歷年高考中漢語文成績優異者的學習方法。它山之石，可以攻玉;以人之長，補己之短，這些高考有意者的學習方法都是結合了學生具體的經驗感受，非常實用易學，是他們的多年實踐經驗與教訓的總結。藉助別人的學習方法，努力實踐，少數民族地區學生的漢語水平一定能夠有效提高。

怎樣學好語文論文篇二

摘要：21世紀語文教師應該研究信息社會新特點,大膽改革創新,營造新世紀語文教學的五彩橋,使閱讀、寫作、說話的教學都有創造性。

關鍵詞：語文教學信息網路創造性素質教育

一、閱讀教學要有創造性

《語文課程標准(實驗稿)》提出了“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,這一閱讀教學的新課題。”把培養創新精神、激發學生的創造潛能、培養創造性閱讀能力、鼓勵有創意的表達作為語文教學改革的方向。這是時代的要求,是國際競爭的需要,也是對我國教育反思後的明智之舉。具體方法措施如下。

1.閱讀指導必須培養學生的質疑習慣,讓學生自己思考,相互醞釀、探究,直至有最為滿意的可能性和合理性。具體指導可從以下幾點入手:(1)理清引文思路,即開、合、轉、承關系等。(2)表現手法,如表達方式、寫作特點等。(3)抓文本關鍵句詞分析、推敲。所謂關鍵詞句,是指能提示主題或暗示主題,抑或刻畫人物性格的細節,人物描寫方法等。(4)通過精講、品味、鑒賞,讓學生品味句子的佳妙之處。欣賞句子的表達技巧與效果。以提高學生的閱讀能力。

2.畫知識大樹,激發學生閱讀興趣,使學生明確學語文的重要性。在為初一新生上第一堂語文課時,教師不必急於上新課,應強語文在各門功課中的地位,學語文好像建房子打地基一樣,語文學不好的人,思想也不會很好的發展,當然其它的功課就學不好。並借鑒魏書生的教學經驗給閱讀文章畫“知識大樹,在這棵大樹上畫些枝條:(1)文學常識;(2)字、詞;(3)表達方式;(4)篇章結構;(5)寫作特色;(6)修辭方法;(7)人物形象;(8)中心思想。這樣使學生明確了閱讀文章(特指記敘類)應學習哪些內容,並使他們對語文這門學科產生了興趣。

3.分類教學法。在教學中教師應始終銘記這樣的一句話:“授之於麵包,倒不如授之於獵槍”每上一篇新課文時不單單是強調應掌握的知識內容,而應著重從培養學生的閱讀與分析問題入手。變多為少、變難為易,把每篇課文應掌握的知識分為兩大類:第一類是基礎知識(包括文學常識、字、詞);第二類是閱讀與理解(包括文章結構、寫作特色、中心思想及有關閱讀分析的問題)。並提示學生只要牢牢地記住第一類,就能靈活地應用,這樣眾多的問題就能迎刃而解。

4上網閱讀,拓寬視野。教會學生上網閱讀,滿足他們對新知識、新事物的好奇心。網際網路上的文章時效性強,只要將滑鼠一點,學生可以欣賞到各種類型的文章,古今中外,包羅萬象。同學們原有的對新知識、新事物的好奇心和慾望可以通過網上閱讀得到最大的滿足。

二、豐富多彩的寫作訓練

1.從內容上說,生活上的點滴感受,思想上的片刻閃光,都可以形諸文字,對於某一形象、某一事件的看法也可以通過三言兩語作個記錄。而強調“成篇”,就會過多的考慮結構,如何開頭、如何結尾等,這樣,往往會限制了暢所欲言,而更多地留下的是“作”的痕跡。

2.從形式上說,多做一些分解的訓練,有利於基本功的扎實加強,小型分解的訓練,還可以有利於上課的操作。每次突出一個重點,進行一些訓練,循序漸進,盤旋上升,學生的作文水平才有可能獲得提高。

3.方法指導。第一是指導觀察,訓練學生觀察自然、觀察社會,做生活的有心人,養成留心周圍事物的習慣,把看到的、聽到的立即記在隨身攜帶的《文苑薈萃》的筆記本上。這樣,習作就有取之不盡、用之不竭的素材。第二是引導閱讀。訓練學生多讀書、善讀書,重視積累詞語。這樣,習作就有豐富的語言材料。第三是指導構思,學習如何明白的表達,按什麼順序表達,怎樣表達出真情實感。

4.評議批改。在評議過程中老師應大膽放手讓學生自己去評。評文可分四個步驟:同學互評;小組評;小組代表發言;教師總結,確保每個學生都能過關。

5.注意事項。(1)要求學生多寫多練,不要淺嘗輒止,要勤寫《觀察積累》的速寫隨筆、日記等。(2)要求學生借鑒模仿。(3)要求每個學生都能過關。(4)強調學生要養成良好的寫作習慣。(5)加強學生口頭作文訓練。