如何提高學生的語文寫作

Ⅰ 如何提高中學生的寫作能力

如何提高中學生的寫作能力 摘要：在作文教學中，從學生實際出發，在實踐中探索，在探索中前進。善於引導學生積累，善於引導學生感悟，善於引導學生創新，使學生在積累中孕育寫作願望，在感悟中萌發寫作熱情，在創新中提高寫作技能，從而不斷提高學生的寫作能力。
關鍵詞：作文教學引導積累感悟創新能力
作文教學是 語文 教學中的重要組成部分，擔負著提高學生寫作能力的任務。長期的 語文 教學實踐中，我深深地體會到：對大多數老師尤其是農村中學的 語文 老師來說，最難提高的是作文，對學生而言，也怕寫作文，如有些學生接到作文題後皺眉托腮，望紙咬筆，或者剛開頭，就煞了尾等。因此，怎樣引導學生作文，如何提高中學生作文的寫作能力，便成了 語文 教師長期以來共同探討的問題。
長期的教學實踐，經過不斷的學習、借鑒和探索，我漸漸地摸索出一條作文教學的路子。盡管還很不成熟，但在實踐中效果較為明顯，以下淡淡本人的幾點體會。
一、善於引導學生積累，在積累中孕育寫作願望
每次接手新班，無論是初一的還是初二的，他們的作文中幾乎都存在同樣的問題：語言基本功差，或者話說不清，句子寫得不順，無法准確簡練地表達自己的意思，錯別字多，或者語言乾巴乏味；內容蒼白無力，或者脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊等等，要想從中找出一兩篇生動形象、情感豐富、內涵深刻的文章，竟是那麼難上加難！究其原因，也是多方面的，但對身邊的生活缺乏觀察、缺乏體驗，缺乏思考是主要的。換個角度說，那就是缺乏平時的積累，俗話說：積累乃作文之本。要使學生作文時易於動筆，樂於表達，首先要從學生實際情況出發，注意培養其勤於積累，善於積累的習慣，所謂「厚積」才能「薄發」。基於學生的語言基本功差的原因，我沒有單純地加大學生的作文訓練，甚至在很長一段時間內，我幾乎沒叫學生寫什麼作文，而是指導學生進行積累。積累的途徑很多，有朗讀，有背誦，有做讀書筆記等等，這都是積累的好方法：朗讀、背誦主要適於課內，要有老師當面指導。做讀書筆記則主要是學生利用課余時間自己做，而記什麼，怎麼記，記多少，這些問題學生有相當大的盲目性，於是，我加強了對學生做讀書筆記的指導、督促、檢查。
我要求學生每人准備一個筆記本，用於從所讀作品中摘錄自己需要的內容。何謂「自己需要？」我給學生指出：一是你不懂的，不理解的；二是你雖懂卻是淺嘗不能自如運用的。符合這兩點的內容就是你「自己需要的」。摘錄哪些內容呢？我對學生說，摘錄的內容包括詞彙、優美語句、成語典故及名人名言或名人事例等。除此之外，只要自己認為有價值的東西，都可以摘錄。
對於摘錄的量，我要求學生每周至少應達500字，而且當註明出處，包括文章的標題及作者等，還應有意識地對收集的材料進行整理、歸類。每周一我把筆記本收起來，查一查，看看他們筆記的質量和數量。學生們在我的指導、督促、檢查之下，做得都非常認真。我相信，學生摘錄整理詞語、語句、文段的過程，就是學生整理口味的過程，我更相信，這也是一個艱難的孕育時期——漫天風雪中孕育梅花的綻放，緊密封閉里孕育了學生的寫作願望。
二、善於引導學生感悟，在感悟中萌發寫作熱情
做了大量的讀書筆記，積累了不少的語言材料，就一定能提高寫作能力嗎？未必。語言材料的積累，如果是靜態的羅列、堆積，那麼它對於寫作能力也不會有太大的幫助。法國作家法郎士在《樂園之花》中曾說過一句話：「一本書是呆板乏味，或是生趣盎然，感情是否熱如火，冷如冰，還要靠讀者自己的體驗。這里的體驗就是感悟，而且法郎士認為閱讀作品需要用「心靈」去感悟。
那麼什麼是感悟？我認為感悟就是在感受中領悟，就是學生通過觀察事物或閱讀材料，聯系實際生活所感觸、所領悟。而引導學生感悟，就是引導學生用心體驗，激發情感，腦思考，產生認識，隨著感悟的深化，學生心靈深處迸發出來的情感，認識不斷堆積，便會「情郁於中，自然發之於外。」這時，寫作就成了自然而然的事了，抒懷心中的沖動，表達的慾望，推動著學生的寫作，不吐不快，水到渠成。 從哪些方面引導學生感悟呢？我主要從兩方面著手，一是悟文本，二是悟生活。首先，我要求學生每隔一段時間以自己所做的讀書筆記思，反復去讀、品、思，若有思維的火花（或心領神會，或引起共鳴，或高興，或憤怒等等）產生，則要隨時記錄，即便是閱讀新文本，也要邊讀邊回味，邊思考，隨時記錄與作者思想碰撞產生的靈感。記錄感的開工不拘一格，可圈點，可勾畫，可點評，可批註，也可以寫心得。對於初一學生來說，開始也只能做一些勾畫，圈點，因為他們的感悟還較淺薄，還是零零碎碎的，老師這時不可急於求成，而要多鼓勵他們，引導他們做更深層次的思考。由此漸進，學生的思想在感悟中深刻，人格在感悟中升華，寫作熱情也就在感悟自然萌芽，這就是「悟文本」。
只悟文本還是不夠的，還得悟生活。「沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。」（陶行知語）以培養學生寫作能力為宗旨的作文教學自然也不能離開生活而空談。悟生活，就是要體驗生活，深入生活，在生活中觀察、思索，從中獲取鮮活的生活素材，形成自己作文的'源頭活水，讓作文「從生活中來，到生活中去。」我指導學生寫日誌，寫隨筆，其實質就是要學生學會悟生活，一一用心去觀察，用心靈去感受、體，然後用筆記錄。我對日誌、隨筆的要求只有一條：說真話。對學生的「感悟」，我都要定期或不定期檢查，主要看他們做了多少。日誌涉及個人隱私，願不願意給我看我不會勉強，但是每周交一次自由練筆是必要的。這樣我就常在上面讀到學生對生活對文本的感悟。讀著學生的感悟，我就知道：毋須我做技巧的指導，學生的寫作熱情已經在蓬勃的萌發了。

Ⅱ 如何提高語文寫作能力

提高語文寫作能力主要有兩個技巧：積累和練筆。

1、積累的方法

①學習背誦中積累。教材中有很多好的篇章、精彩片斷、優美語句，這些都是積累作文材料的好方法。所以在平時的學習中要有意識地記憶背誦，不要只是簡單地看看。

②生活中積累。俗話說，生活有多廣，語文就有多廣。要想在生活中很好的積累，這就要求我們在日常生活中，不論是學習、休息、文娛體育活動，還是走街串巷，還是旅遊觀賞、社會實踐、社區活動中，都要做一個有心人，時時處處多看、多聽、多想、多吸收。

③閱讀中積累。古今中外，各式各樣的書籍內容應有盡有，它們早已存在，你需要做的就是去閱讀它、學習它。對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以建議學生學習掌握「快速閱讀」的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，練習可以參考我曾用過的「精英特快速閱讀訓練」，練習掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。

2、練筆的方法

經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。

①寫日記。寫日記是一種較好的練筆方式，堅持寫日記、記錄學習和生活，以後作文就有了堅實的基礎。

②模仿。模仿就是有針對性的參考、借鑒他人的文章，它可以幫助我們降低了寫作的難度。對於寫作水平不高、不知道怎麼寫作文的學生，建議去模仿和借鑒範文，培養寫作興趣、思路、手法，逐漸地提高寫作能力。

Ⅲ 提高孩子作文的6大技巧

提高孩子作文的6大技巧

提高孩子作文的6大技巧，讀和寫不分家寫作實則是對語文知識的一種整合,將聽到、想到、讀到的語文知識變成自己的話,而後寫進作文里。下面一起來學習提高孩子作文的6大技巧。

提高孩子作文的6大技巧1

寫說話的時候不單用「說」

讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現「說」而是在語言前面加上動作和神態。學生要通過一定的訓練掌握這樣的技巧，寫作水平才能切實得到提升。比起直白地描寫，讓他們學會細節描寫更加重要，而不是僅會乾巴巴的地寫「某某說」。

寫「想」的時候不用「想」

遇到描寫心理活動時，學生們最常用的就是「我心想」，而且這樣的句子已經被寫濫，按照我說的「寫想不用想」的技巧，去掉：「我心想」三個字「會更簡潔精練？

這里要注意，在描寫心理活動時，可以說適當給心理描寫加上適當感嘆詞。

描寫外貌的時候不用「有」

作文如何寫外貌？孩子的作文里總會看到類似這樣的句子，「xx有……；有……」。在我對我的學生進行作文培訓和輔導的時候，一旦他們出現這樣的描寫，我就會讓他們自己去掉文中的「有」自，然後再把文字重新串聯一遍，這時他們會發現作文順了很多。

少用或不用成語

以前在做作文培訓的時候，發現他們的作文總是寫不長，現在更是有很多學生覺得寫作文就是要命，800字的作文對他們來說，寫起來非常困難和吃力。很多家長也問過我，為什麼孩子作文為什麼寫不長？怎麼憋都憋不出來，而我的回答是：都是成語惹的禍！

我說這話可能很多人都會反駁我：不是說多用成語才顯得有文采嗎？

其實不然，在我總結出的寫作技巧中，有一條是「不用或少用成語」。為什麼這么說？因為當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，與其這樣還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。我們寫作不是把一堆的辭藻堆積起來，而是要想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決作文寫不長寫不細以及華而不實的難題。

表示程度的時候不用「很」和「非常」

我看過很多學生習作，發現很多學生在描寫程度的時候出現頻率最高的字眼就是「很，非常」。但是我在這里建議：遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼？

環境裡面有「真」情

到了五六年級孩子都要學習環境描寫，環境描寫不單單只是環境，而是要通過環境來襯托、烘托文章，使文章得到升華，可是很多孩子一寫環境就只有一個套路，完全沒有新意，也沒有真情。所以我在我的作文輔導時，涉及環境描寫的句子我一定會要求我的學生用環境來表達出自己的心情，這個技巧是提醒學生不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的`環境里。

提高孩子作文的6大技巧2

1、作文臨場發揮八要點

1、精寫前幾段，給評卷老師留下好印象。要精雕細刻，比如，可開門見山，直奔主題;可製造懸念，引人入勝;可提出問題，引起注意;或巧用排比、比喻、等修辭手法，或巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文以顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是S型地掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思;或總結全文，照應開頭;或虛筆拓展，擴大容量;或精闢議論，深化主旨等。

2、要給自己充足的構思時間，不急於動筆。寫作是沒有回頭箭的，避免寫到一半時，突然發現，沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。建議先打草稿提綱，寫一兩個精彩的句子、文段，防止三邊工程(邊立項，邊設計，邊施工)。要貫徹一種構思。構思定，就不要輕易改變。

3、要盡力避免前松後緊、虎頭蛇尾。有些同學構思、提綱擬好後，開頭反復推敲，精雕細琢，後來發現時間不夠，於是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。實行網上評卷，更應慎重。修改一般只著眼於字詞方面，可用米尺比好之後劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。

4、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了。為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明;三是想一想這則材料是要達到一個什麼效果。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。

5、要重視擬題，特別要注意不能缺題。不是萬不得已，不要以話題做標題。擬題是顯示你才氣的一個好的平台，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分，還正好給了評卷老師扣分的理由。

6、文章要有一至兩個亮點。如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有1--2個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，深刻的見解。如果是微型小說就一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配。總之，要能使評卷老師精神為之一震。

7、行文中要多次扣題。材料、引語和話題中的相關文字最好在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾則應回扣標題，回眸一笑百媚生。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。

8、字數以900字左右為宜。不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。還要注意要突出的句子(扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等)，最好單獨成段。

2、情節進展的三種套路

1、個人進展

刻畫人物的私人關系和內心生活的變化。如《挪威的森林》作者始終在觀察人物的內心（相當一部分情感故事）。

2、社會進展

漸次擴大人物行為對社會的影響范圍。

可從私人問題入手，令其蔓延到外部世界，以構建強有力的進展過程，這一原理解釋了為什麼特定職業的從業人員常常被選作主人公，如律師、醫生、戰士、警察、偵探、政治家、科學家、超英故事的原因——這些人因其職業的緣故，其社會地位與私人生活中有著不可分割的聯系，如果他們私生活中的某事出現紕漏，作者可以將其行動擴展為社會事件。

3、象徵升華

將故事意象的象徵力從個別發展為普遍，從具體發展抽象。

作家首先從那些只能代表他們自己的角色、場景入手，然後隨著故事的進展，我們選擇那些意義不斷加強的形象，一直到故事講述結尾時，人物、場景和事件能夠代表普遍性的思想。如：《紅玫瑰與白玫瑰》代表兩類不同的女人。

提高孩子作文的6大技巧3

小學寫作文的技巧和方法有哪些

一、字數三四五

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫欠好就釀成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

如某學生的原文：高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那麼清楚，很挺拔的樣子。經指導後改成：草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。是不是很有節奏感?

二、一秒鍾的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鍾內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

怎麼釀成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀家長可以找一些1秒鍾的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

三、寫想不出現想

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：我腦子里跳出兩個小人，一個小人另一個小人不消這個句子又該怎麼寫?最常用的就是我心想。如某學生寫：數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎麼辦呢?

根據蔣老師寫想不消想的技巧，去掉：我心想三個字如何?數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎麼辦呢?是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

四、要動連著動

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不克不及強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。(一句話把文章就給寫完了)

學會動詞技巧後將修改成：只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。一個動詞轉瞬釀成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

五、遇到很和非常想一想

對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到很和非常想一想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包羅很，非常，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?

好比寫熱，別出現很熱兩個字，學會用其他的描寫來表現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣文章自然就能寫長。

六、環境裡面有真情

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠鄙人，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。

孩子能用環境襯托本身的表情首先要表彰。但是很多孩子只要一寫環境，必定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什麼不克不及寫身邊更真實的東西呢?雲、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不但要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

七、不消成語

作文為什麼寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實否則，在就是不消成語寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會根據套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把本身看到的感受都寫出來。什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡這些被用濫的成語還是少出現為妙。

好比，寫春天別用風和日麗，而是這樣寫：風兒拂過林梢，原本安靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想措施用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

八、寫說不但寫說

讓孩子比力以下三句話。

張三說：;

張三無可奈何地說：;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不消出現說而是在語言前面加上動作和神態，通過必然的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅乾巴巴的地寫某某說。

九、一段話里至少出現6個標點

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行一段話至少出現6種標點的技巧訓練。好比，!：

這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練後，你會發現孩子的驚人變革：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對本身作文寫欠好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

十、寫表面不消有

作文如何寫表面?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：XX可標致了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。

如果你試著讓他們去掉文中的有，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導後修改如下：XX可標致啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。是不是讀起來舒服多了?

老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：

1、寫作並不神秘;

2、寫作需要技巧;

3、寫作強調個性;

4、寫作就是生活。

一些孩子在大量讀寫中，在老師的資助下會順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。

Ⅳ 如何提高寫作能力

提高寫作水平，需要對自己進行多方面的培養和鍛煉。對每個人來說，提高的過程是不盡相同的。但是，從總體上來說，主要應該從以下幾個方面入手。

如何提高寫作能力1

1、多琢摩。

寫作是個腦力活，所以，多琢摩是提高寫作水平的前提。在平時的閱讀中，要多研究寫得優秀的作品，不僅要看他們在寫什麼，還要研究他們是如何寫的，而不是走馬觀花，一讀了之，處處留心皆學問。比如，在寫一個故事的時候，故事的大概內容要瞭然於胸，然後考慮用什麼樣的方式來寫，從什麼角度來寫，怎樣寫才能吸引人。想好了這些，再下筆，就會勢如破竹。

2、多動筆。

當過了腦力關之後，寫作將是個體力活。文筆的好壞，取決於你寫作量的大小，就像你做一個手工，做得多了，自然越做越好看，寫得多了，就順手了，也寫出文采了。這需要堅持，不要怕吃苦，很多有所成就的人，都是與自己的意志力作斗爭，而慢慢取得勝利的。這個過程，是任何方法都無法替代的。

3、多讀書。

我為什麼把閱讀放在多寫作的下面，因為只有你寫得多了，才會發現，讀的書太少，就會拚命的讀書。這時候的讀書，才是真正的讀書，因為你已經知道，你哪裡欠缺。讀書的時候，不要怕麻煩，把好的句子記在自己的筆記本上，有空就拿出來讀讀，並且記在腦子里。雖然現在網路發達，可以隨時保存，但是那畢竟是保存在了電腦里，而不是你自己的腦子里。

4、開始行動。

光說不練，是沒有作用的，從現在開始，每天堅持一篇千字文，一年之後，回頭看，你會驚訝你的進步。

如何提高寫作能力2

1、細觀察。

細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭腦中反映的產物，要反映客觀事物，就必須對客觀事物作仔細的觀察。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握，「觀察」這把開門的金鑰匙，作文的「鐵門限」是決然跨不進去的。

2、多閱讀。

廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三首，不會作詩也會吟。」魯迅先生也提倡多讀書，「必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。」我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，從中掌握作文特點。

3、巧選材。

精心選擇是提高作文水平的加速器。選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是摘要選擇一般人沒有接觸過的，或熟視無睹但卻含有深刻意義的。一經作者之筆，就成為「發人深思、令人感奮」的好材料。選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。而這種積極思考、反復推敲的選析工夫，對提高作文水平很有幫助。

4、常練筆。

經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好、「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。我們學習了一篇文章之後，弄懂了文章的結構方法，弄清了文章的寫作特色，就要學著運用這些知識與方法去實踐，去練習，使之變成自身的作文能力。實際上，我們在學習一篇課文後都可以進行練筆。而片斷練習是練筆的一種好方式，片斷練習所花的時間不長，又達到了練筆的目的。

如何提高寫作能力3

一、豐富生活內容，挖掘寫作的源頭

我們現在的學生知識面狹窄、視野不開拓、積累的素材也少。而要提高作文水平就必須豐富他們的生活，學生只有平時通過見聞實踐，獲取大量的信息，積蓄眾多的素材，作文時才會感到有素材可選，有話可說。我們通過組織學生參觀訪問，作社會調查，讓學生感知事物，了解家鄉，廣泛接觸大自然。在此過程中讓他們把自己所看到的、想到的東西記下來，以增加知識積累。比如，我問一個學生，為什麼寫不好或怕寫作文。他說總是沒什麼好寫的。我就引導他，你平時到了公園里必須把自己見到的、聽到的一切都記下來。你寫出來的東西就是作文，而且是一篇很好的作文。因為你所見到的、聽到的就是很好的寫作素材、就是寫作內容。經過幾次試驗，他的寫作水平提高了不少，就連他爸爸看了他的作文之後都不感相信這是他兒子寫的作文。若是平時有意布置一篇作文讓他寫，就感覺很難，寫好的東西也是見頭不見尾，輕輕飄飄、空空洞洞，哪有充實的內容。作文內容不僅包括校外的自然景色，還有學校內的學習生活。因此我們還經常開展活動，組織各類競賽，建立興趣小組，幫助學生提高認識，增強自主意識。這些活動，不僅為學生提供了寫作素材，而且有助於塑造學生的美好心靈，增強各方面的能力。從而豐富了學生的作文內容。

二、圍繞寫作過程，加強誘導點撥

平時我們在作文指導過程中，加強誘導點撥，巧妙地創設一個又一個的誘因，既使學生的創造才能得到充分的顯露，又能全面地培養和發展學生的寫作能力。積累了大量的素材，學生提筆寫作時，就會感到內容很多，這樣學生容易掌握寫作方法、抓住寫作重點，使自己學會寫作作文、修改作文，提高寫作能力。在這個環節中教師要起主導作用，一要不斷鼓勵學生努力去寫，及時加以表揚，讓學生充滿信心。二要指導好學生，指導學生讀好範文，從中有所領悟。三要及時反饋，讓他們在老師的評語中自我欣賞。總而言之，如果說教作文好比教傢具製作的話，那麼，多數人是先讓學生設計好傢具，再製作成功，但孰不知學生連最起碼的木工活都不會，即使畫好了圖(即中心思想、段落大意、布局謀篇等)，也不可能打出一件像樣的傢具，學生自然對打傢具(寫作文)有畏懼情緒。於是乎，學生感嘆：作文難，作文難，寫作文真難。而我的方法則是，讓學生潛移默化中時刻苦練木工手藝。讓他們知道，會寫作文沒什麼了不起，而我們這些人也不過是一個寫作的「匠」而已。是「匠」，當然應該具備劈、鋸、刨、鑿等技藝。我們學寫作文同樣如此，首先應該喜歡寫，比怕寫。學會寫，才能談得上把作文寫好，揠苗助長或本末倒置都難以達到理想的效果。

三、重視讀寫結合，加強課內外閱讀指導

文章是作者對客觀事物認識的反映。要學會寫作文，首先要學好範文，在這方面我們首先要做到上好語文課，引導學生從課文的字詞句段的聯系中去體會作者的思想感情。比如上《我的老師》這一課，我們要幫助學生理清貫串全文的感情線索，以及五件小事的選擇和安排順序，還有描寫人物所採取的方法語言運用等。當然這些不可能讓學生在一次作文中都體現出來，一次學會一樣也就夠了，長期堅持下去就能學會很多。古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」我們還經常組織學生讀課外書籍，這些書籍既可以是朱自清的、魯迅《朝花夕拾》里的優美散文，也可以是《莊子》《墨子》《論語》等富有哲理的古典文學作品。學生涉及到了「大語文」類的內容並不會感覺到深奧，相反，通過一個個通俗易懂的小故事，同學們初步領略了我國古代道學和儒學兩大哲學的精髓，汲取到文學的營養和歷代聖賢們的思想陽光雨露的滋潤。並讓學生體會作者寫了哪些內容，是運用什麼方法來寫的，你讀了以後有哪些收獲，你覺得哪些地方最值得你學習。學生所體會的這些內容我會要求他們相互之間進行講解，另外我還要求學生寫讀書筆記，這樣不僅提高了學生的閱讀能力，而且提高了學生的表達能力。

以上就是我平時教學作文的幾點體會，雖實踐時間不長，但收獲很大。

如何提高寫作能力4

1、寫見聞

葉聖陶老先生曾經有這樣一句話：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字」。在小學生的日常生活中，會有很多感人的、有趣的.、高興 的事情發生。老師可以依此要求學生把自己的所見所聞、所作所為、所思所想用文字表達出來，三者恰當的結合就會是一篇很好的習作。老師應鼓勵家長盡量為學生 接觸大自然、接觸社會創造條件，讓周圍的世界，自然界不斷以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養學生的意識，從而豐富學生的知識，豐富學生的見聞，為學生寫作文提供「建築材料」

2、寫活動

學生在學校生活中，會經歷許許多多的事情，可以要求學生在參加重要節日或活動後寫一篇習作，寫自己親身經歷和自己親眼見到的人或事。因為事情是學生親身經 歷的，就能有話可說，而且生動形象。老師應該想方設法豐富學生的校園生活，經常組織學生開展各種課外活動，如組織學生春遊、秋遊、參觀、訪問，組織開展體 育競賽、游戲等等。

3、寫讀後感

讓三年級小學生寫其「所思所想」一直是比較困難的，寫讀後感有助於學生用文字表達自己的想法。可以要求學生在讀完一本書、一篇，或者聽完一次講座、一個故事，或者看完一部電影，寫出自己真實感想。

4、寫日記

許多文學名人在談到自己的成功經驗時，常常歸功於他們所養成的「每天寫日記的好習慣」。寫日記確實對寫作有好處，對修養有好處，它不僅鍛煉了文筆，積累了 材料，更使人養成觀察、思考的好習慣。教師應該鼓勵學生把每天見聞、心得記錄下來，寫日記會對他們的寫作大有幫助。對於三年級學生天天寫日記會比較困難， 初期可以讓他們寫周記，以後再逐步提高要求。

如何提高寫作能力5

《語文課程標准》提出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感。」那麼，如何做才能讓學生易於動筆，樂於表達，從而提高其寫作能力呢？筆者結合教學實踐談四點。

一、積累名句，厚積薄發

部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，「巧妙難為無米之炊」，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。「積學以儲寶」，積累名句就是一個採集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對於寫作有極其重要的作用，要持之以恆，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。

積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可採用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。

二是從課外閱讀中積累名句，可採用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。《語文課程標准》「關於課外讀物的建議」中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。

不管是採用卡片法還是摘錄法，最後都要註明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便於日後查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁徵博引，厚積薄發。

二、擴寫仿寫，樂於表達

《語文課程新探》關於寫作教學的策略提出「愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和願望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。」要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由片語合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限於兩個詞，有時是三個或多個詞，如「中學語文教材」「認真學習語法」是三個詞，而「中學語文教材教法」「我們認真學習語法」是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個片語合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂於表達。例：老師讓學生對「美麗廣闊」進行擴展，學生馬上擴展出「美麗廣闊富饒」，「 美麗廣闊富饒偉大」；接著讓學生自己擴展，有個學生提出「提高水平」，其他同學相繼擴展出「努力提高水平」，「努力提高生活水平」，「最大努力提高普通百姓的生活水平」，「盡最大努力提高普通百姓的生活水平」。「一石激起千層浪」，學生寫作熱情很快調動了起來，開始主動對短語進行擴展。老師要保持學生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續對短語進行擴展。當然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富，這點要給學生講清楚。

在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到「形神皆像」。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂於表達。

三、不限文體，易於動筆

《語文課程新探》中寫作教學的策略提出「一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易於動筆，能說出來就能寫出來。」這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心裡話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易於動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。

Ⅳ 如何提高學生語文寫作水平

作文 是學生語文水平的綜合反映，是語文素質的重要標志。學生寫作能力的高低是學生語文素質的綜合反映，學生寫作能力的提高是語文教學的重要任務之一。下面給大家分享一些關於如何提高學生語文寫作水平，希望對大家有所幫助。

如何提高學生語文寫作水平

一、提倡模仿，初試寫作

張志公先生說「模仿是學習寫作的必經之路」。在小學階段，模仿 範文 進行一種創造的作文訓練便是我們日常所說的仿寫。模仿是 兒童 的天性，是兒童的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。小學生作文正是扶床學步，啞啞學語的階段。因此，在作文教學中，以範文引路，實行讀寫結合，指導學生從仿寫起步學習作文，是提高學生作文能力的一條重要途徑。因為範文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受。從中學生也可以領悟到許多實用的寫作 方法 ，豐富自己的語言，為他們今後的構思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎。

剛剛接觸作文的小學生，本身對寫作文就有一種神秘感。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，我想，不是嚴格的作文標准，而是放寬要求。老師應該教學生：「你照著寫就可以!」只有讓學生大膽地仿寫作文，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環節，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。這樣學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。

二、大量閱讀，積累材料

古人說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」可見，大量閱讀各種書籍，對寫 文章 的作用是非常之大的。古代如此，現在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。作文由若干 句子 組成，而句子則是由詞語構成。日積月累，學生就可以積累大量的詞語，在以後的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當的詞語。這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現象出現。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優美、生動具體外，還要有恰當的表達方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學到各種表達方式，寫作時就可以根據體裁和內容的需要選擇最佳表達方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經歷相同或相似，因而產生強烈的共鳴……這樣的體驗多了，學生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現那種乾巴巴的「感情」，從而達到「以情動人」的目的。大量閱讀可以積累間接生活 經驗 ，增加各種知識。由於學生的年紀小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的 生活知識 、社會知識等都非常少。大量閱讀可以使學生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經驗，從而豐富自己的知識經驗。這樣他們在寫作文時，在選材、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常識或 其它 知識性的錯誤。

三、激發興趣，學會觀察

只有仔細觀察，才能寫出好文章。教師應當激發學生們觀察事物的興趣，教給他們觀察事物的方法，擴大學生生活和范圍，豐富學生的見聞與經歷，留心觀察周圍的事物，只要用心，身邊的一切都能寫作，老師應當引導學生觀察周圍事物的特徵、變化，讓他們自己用心靈去發現和感受，讓學生捕捉自己覺得有趣、新奇、有意思的事物或感受。這樣逐漸養成觀察習慣，積累寫作的材料，寫起作文來就得心應手。

四、學寫 日記 ，樂於表達

愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」只有學生對這件事有興趣了，才會做到最好。培養學生寫日記的興趣，讓學生樂於表達，不在於學生一開筆就寫的如何像模像樣。而要通過老師和學生的共同努力，一開始就讓學生對寫日記有興趣，十分高興地去寫。平時有計劃地讓學生 說說 今天在路上看到了什麼，從別人那兒聽到了什麼，從電視和廣播中都看到聽到了什麼。從最簡單的一句話說起，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃，也說得好。這時再讓學生把口頭語言變為書面語言，學生就能輕松地完成。看到孩子們情緒高昂時，說：「同學們說得很好，如果把這一段段精彩的話寫下來，就是一篇很好的日記了。」學生聽了，喜滋滋地就寫起來。經常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養成寫日記的好習慣，哪怕是只寫了一句話。

五、以說促寫，下筆成文

口頭作文是 小學作文 教學的重要環節，口頭作文水平的提高，不僅有利於學生正確流利的運用祖國語言文字，提高口語表達能力和書面作文水平，而且有利於形成演講技能促進綜合素質的提高。隨著教學改革的深入，或者說是從人才培養的趨勢來看，我們也應該重視學生的口頭作文訓練。口頭作文訓練，主要是進行思維、語言和各種寫作技巧的單項訓練，發揚教師課堂輔導之長，以口帶筆，抓學生口頭表達能力之先，見縫插針，走「日積月累、潛移默化」之路。在寫作訓練時，

高中語文的作文寫作的技巧

抓住事物特徵，表現個性

世界萬物，千姿百態，但林林總總的物類均有各自的特徵，以其獨有的特色呈現於人的視野。只有抓住了它的獨特之處，才能反映獨特的個性，並且由這獨特個性，體現出作者對此獨特形象所蘊含的意旨來。這就需要我們敏銳精細的觀察和對其特徵的事物深深地感受。

多角度描寫，繪聲繪色

或全面繪景，概括描寫;或局部觀察，精雕細刻;或粗筆的略寫，或細筆的詳寫;或閑適的靜態描寫，或活潑的動態刻畫;或寫質地、形狀、色彩，或寫視覺、聽覺、觸覺;或定點觀察，或移步換景;或由近而遠、由遠而近，或由高到低、由低到高;或聯系時間的變化，或聯系地點的轉變……總之，只有通過這些具體細微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。

充滿情味，寄寓旨意

寫人應描摹出人物的動作、神態、心理、語言、肖像，不論是細節刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特徵，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在於客觀再現物的本來面貌，而是借物的個性、特色的描摹，運用比喻，擬人、象徵等手法，表達作者的某種情味、趣致、情感，體現某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠意深、形神俱備。

高中語文作文設問詰難法的寫作技巧

設問和反問是兩種常用的修辭方法，它不同於一般疑問句。疑問句的特點是「有疑而言「，希望得到對方的回答，或引起對方的思考。而設問和反問的共同特點都是無疑而問、明知故問，不需要對方回答，說話人心中有數。

設問是無疑而問，自問自答。它的作用是提醒注意，引導思考;突出某些內容，使文章有變化，起波瀾。2003年北京 高考滿分作文 《轉折》一文是這樣開篇的：「有人說：轉折意味著機遇。有人說：轉折預示著挑戰。/有人說：轉折可以使你遠離失敗。/有人說：轉折也許會讓你距離成功更加遙遠。/究竟什麼是轉折?/我問那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴歡快地告訴我：『轉折就是那樣一滴可以穿透一塊堅石的水。』/我問山邊那一樹紅梅，它笑笑說：『轉折就是嚴寒冰凍下朵朵鮮花綻放的那一刻，轉折就是那突然而至的滿樹燦爛。』/路邊的小草，你又能告訴我，什麼是轉折?枯黃的小草抬起頭：『轉擇就是我們告別枯黃、重新吐翠的時刻，就是不久將至的春天。』作者借形象包孕抽象，意蘊深刻，令人回味。

反問也是無疑而問，明知故問。但它只問不答，把要表達的確定意思包含在問句里。同平鋪直敘相比，反問這種說法語言強烈，能加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，設問往往用於語段的開頭，表示問題的提出;反問則常用於語段的結尾，表示對問題的強調。如2003年高考滿分作文《只緣身在此山中》是這樣結束全文的：「感謝情感，是它豐富了認識的內涵，是它澆灌了認識的清泉，為了認知，就算『不識廬山真面目』，又有何妨?」作者通過冷靜的思考、深刻的思辨和生動的論述，再次強調了這個道理。

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Ⅵ 小學如何提高寫作能力

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感。」那麼，如何做才能讓學生易於動筆，樂於表達，從而提高其寫作能力呢?

一、積累名句，厚積薄發

部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，「巧妙難為無米之炊」，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。「積學以儲寶」，積累名句就是一個採集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對於寫作有極其重要的作用，要持之以恆，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。

積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可採用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。

二是從課外閱讀中積累名句，可採用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。《語文課程標准》「關於課外讀物的建議」中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。

不管是採用卡片法還是摘錄法，最後都要註明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便於日後查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁徵博引，厚積薄發。

二、擴寫仿寫，樂於表達

《語文課程新探》關於寫作教學的策略提出「愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和願望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。」要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由片語合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限於兩個詞，有時是三個或多個詞，如「中學語文教材」「認真學習語法」是三個詞，而「中學語文教材教法」「我們認真學習語法」是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個片語合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂於表達。

在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到「形神皆像」。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂於表達。

三、不限文體，易於動筆

《語文課程新探》中寫作教學的策略提出「一開始寫作不要過多的`條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易於動筆，能說出來就能寫出來。」這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心裡話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易於動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。

四、修改潤色，文從改出

修改，是提高中學生寫作能力重要的一環。不少學生將寫作當做負擔，勉強完成任務後，不願修改文章。老師要指導學生學會修改。正如葉聖陶同志主張文章要自己改，多念多改。他說：「寫好以後，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快。」作文認真的同學，大都有相同體會：文章寫完後，細讀一番，就會發現一些毛病;把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是「文從改中出」，「善作不如善改」。

修改文章，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取捨，結構的安排，語言的推敲等。老師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得准確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當否?句子構造合理否?句子連貫否?層次清楚否?語言得體否?讓學生將「寫」與「改」結合起來，將「改」當作「寫」同樣重要的環節來完成，打破「文章修改是老師的事」這種陳舊的觀念。做到「三分文，七分改」，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。

Ⅶ 提高孩子的語文寫作技巧，你有什麼好方法

1、讓孩子多閱讀

閱讀啟蒙越早越好，如果在孩子很小的時候，我們給他們看各種各樣的故事書，讓他們在書的海洋中徜徉，那麼他們的語匯便是豐富多彩的。 同時，每天陪伴孩子做親子閱讀。根據孩子的心智特點和情況，可以陪讀，可以共讀，可以分享閱讀，可以比賽閱讀，等等形式不一。

4、讓孩子寫日記

寫日記是綜合培養讀寫能力的最好方法。日記的內容取材於孩子每天的日常生活，需要孩子細心觀察和努力回憶，然後從中找到每天最值得記錄下來的事情，用自己的話語表述和書寫出來。書寫過程中肯定會遇到口語和書面語不同的轉換問題，會說但不會寫的字詞問題，詞語之間搭配和組詞成句的問題。這些都是培養和鍛煉孩子讀寫能力最佳的一線環境。

Ⅷ 想要提高語文的寫作能力，應該怎麼辦

怎麼提高語文寫作能力？語文學科培養的是學生的聽說讀寫四大能力，單從這四大能力的排序就己經知曉了學好語文的方法。寫是四大能力的最後一個，說明什麼呢？說明要想提高語文寫作能力就必須先具備聽，說，讀前三種能力，只有基礎打好了，第四種寫作能力才會水到渠成！為此，要想提高語文寫作能力就必須做到：

提高語文寫作能力是語文基礎知識、基本寫作能力和寫作技巧的集中體現，只有夯實語文基礎才會有寫作能力的提升，不積硅步無以致千里，不匯集小溪何以有江河湖海，說的正是這個道理。

Ⅸ 如何快速提高語文作文寫作水平 高效寫作技巧必備

對於學生來說，語文成績本身難以拉開較大差距，而最有可能拉開分數的方面則是作文方面，想要提高語文作文水平，就要從以下幾點出發。下面是我整理的內容，供大家參考。

如何快速提高語文作文寫作水

1.立意新穎深刻是語文作文闖入高分區的關鍵。立意，是一篇文章的靈魂，沒有靈魂，其思想、材料便成了「無帥之兵」「烏合之眾」，構思活動便無法進行。

2.開闊視野，多方面觀察。文章是現實生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察和感受生活。古往今來，凡是寫文章有所成就的人，都十分重視這一點。准確地把握了事物的本質，有了較深切的感情體驗，才能寫出思維意義深刻的好文章。

3.語文作文開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半。除了忌八九行的行文外，「大頭作文」也要不得。建議考生在寫語文作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

寫語文作文的技巧有哪些

引用、化用俗語、成語、名言警句等是語文作文寫作主要的高分技巧。用些生命力強、影響力極大的句子來做作文的題目，暗含旨趣，妙化無痕，即可收到良好的效果，如「江山易改，本性可移」一改約定俗成的「江山易改，本性難移」，標題在立意上聲勢奪人，別具一格。這樣的化用使標題別有一番洞天，自有道不盡的奧妙。

一篇好的語文作文開頭和結尾都是很重要的，結尾也一定要寫的很精彩，通常結尾處能夠緊扣文章主題是最好的，或者在文章結尾處留一個懸念，也是一個很不錯的語文作文寫作技巧和套路哦。

Ⅹ 如何有效的提高學生的寫作能力

1、激發寫作興趣，培養學生興趣，根據小學生的心理特點，從感興趣的事情開始寫作，消除對寫作的神秘感和畏懼心理；
2、除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作知識，積累好詞好句；
3、訓練寫作時，注重對學生進行作文指導，讓學生理解題目的意思，指導立意，讓學生明確文章的中心。