金色的草地如何落實語文要素

㈠ 金色的草地課後反思優點及缺點

《金色的草地》課後反思

這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優美。因此在教學中，用一「讀」字為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。
這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要引「讀」到位，學生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學中作了課前准備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識並不陌生，現在正是蒲公英快開花的時節，課前我讓學生回家請教家長，並找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂於完成。孩子們都知道蒲公英可以做葯，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。於是板書課題，揭示新課。
學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導學生讀課文時要用不同的語調變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現出來，語氣要輕松活潑，節奏速度較快。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動學生的學習積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學習。）別是文中描寫「我」和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調皮和玩笑性質的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，並鼓勵學生發揮自己的想像力和創造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教於樂，賦於生命的課堂。
引導學生閱讀感悟寫法。本文恰當地運用了打比方，比喻的手法。如「蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。」用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了，使人一目瞭然，形象生動。那麼怎樣打比方呢？（這是本人在這一知 識點上的重點訓練）通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：
1、看報就像喝果汁，「咕嘟咕嘟」地喝，不知是什麼味兒；如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。
2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。
引導學生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓練。（復述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人慾放的一幕。）在這環節中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去採集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中「我」無意中發現了草地顏色的變化，又發現了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。（讓學生說）鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發現。（在這一環節中用一節課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫「生活中的小發現」寫「觀察日記」）等。
為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現象—提出疑問——找出原因。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發現________________________。這是為什麼呢？最後我終於明白了____________________。）生字的認讀與書寫學生掌握比較好。
總之，學語文，無論用什麼方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什麼樣的教學方法方能體現語文的實質意義，興趣是最好的老師。

㈡ 統編小學語文教科書語文要素循序的是哪幾個原則

摘 要：在解讀統編版語文教材的時候，語文要素作為一個高頻率詞彙經常出現在大家的眼前。就童話改編版語文教材來看，其尤為凸顯語文要素，以「雙線」的方式將單元內容組合起來。要想有效地發揮語文教材的作用，實現有效教學，教師就需要透徹地把握語文要素，從此入手，採取多樣的方式使學生在「雙線」中實現發展。在此，結合三年級上冊的閱讀篇章，就其語文要素進行分析，以此為基礎，就如何實現有效教學進行詳細說明。

關鍵詞：小學語文;中年級;統編教材;語文要素;落實策略

在研讀統編版教材的時候，語文要素作為一個高頻率的詞彙，經常出現在我們眼前。溫儒敏主編曾經說過，統編版教材的編寫首先是要解決教材框架結構問題。就我們新版的語文教材來看，其採取單元結構的方式，以「雙線」的方式，將人文主題單元與語文訓練基本要素結合起來，從而使學生在解讀文本的過程中，獲得語言能力的發展。其中，語文訓練基本要素包括語文知識、基本的語文能力、適宜的語文學習策略等，其以分散的形式，由淺入深地貫徹到每一個單元之中。中年級統編版教材亦是如此。在組織小學語文教學活動的時候，要想有效地發揮教材作用，我們首先要立足每一冊、每一單元內容，分析其人文主題單元與語文要素，以此找准教學的要點，從而採取多樣的教學方式實施教學。下面，我以三年級上冊為例，就其語文要素及實施進行詳細說明。

一、用生本的理念剖析語文要素

三年級上冊教材八個單元選取了人文主題選文，包括「學校生活」（《大青樹下的小學》《花的學校》《不懂就問》）;「金秋時節」（《古詩三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》）;「中外童話」（《去年的樹》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊乳酪》）;「閱讀策略」（《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長鬍子》《不會叫的狗》）;「留心觀察」（《搭船的鳥》《金色的草地》）;「祖國山河」（《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》）;「我與自然」（《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》）;「美好品質」（《司馬光》《掌聲》《灰雀》《手術台就是陣地》）。這些不同的單元主題，不僅需要學生理解文本內容，還需要其在教學活動參與中實現語文基本訓練。這語文基本訓練，就是我們需要重點掌握的語文要素，包括閱讀訓練要素、表達阿訓練要素和口語交際訓練要素。

分析這些的主題單元篇章，我們可以發現，每一單元的語文要素是不同的。如在「學校生活」一單元，教師在組織教學活動的時候，需要引導學生在閱讀的過程中關注新鮮的句子，以此落實閱讀訓練要素;引導學生動手寫作，用簡短的幾句話或一段話對自己的同學進行介紹，在體驗生活享受到寫作的樂趣，掌握表達訓練要素;引導學生回憶暑假生活，選擇新鮮的事情，用自己的語言，將經歷清晰地表述出來，或者利用圖片、實物等描述他人感興趣的事物，實現口語交際訓練。如此明確的語文要素，不僅為我們指出了組織閱讀教學活動的方向，也為學生指出了發展方向。所以，在組織語文教學活動的時候，我們需要立足於各個單元的語文要素實施有針對性的教學。

需要注意一點，統編版教材在選取人文主題選文，設定語言要素的時候，往往是以學生的發展實際情況為切入點，其按照循序漸進的原則進行結構安排。如「學校生活」需要學生積累語言，簡單表達。而「金秋時節」此單元，則提出了較高的訓練要求。如引導學生利用多樣的方式對較為復雜的詞語進行理解，實現閱讀訓練;認識到寫日記的好處，掌握寫日記的基本格式，以此能自主地書寫日記。由此，在組織語文教學活動的時候，教師要在生本理念的指導下，立足語文要素的編排特點，由易到難地組織訓練，使學生在親身體驗中既能獲得學習的滿足感，又能提升語文學習水平，打好語文學習基礎。

二、用統整的思維進行教學設計

統編版語文教材中人文單元的編排是經過教材編寫人員精心設計的，每一個單元都不是孤立存在的，每一篇文章也不是孤立存在的。通過上文對三年級上冊第一單元的分析我們可以看出，《大青樹下的小學》《花的學校》《不懂就問）這三篇文章所要實現的語言要素訓練目標是一致的。由此，在組織語文教學活動的時候，教師要以此為出發點，採取統整的思維，進行整體的教學設計，以此使學生在整體參與中真正得閱讀訓練、表達訓練、口語訓練，提升閱讀能力、表達能力、口語能力等。要想實現這一點，我認為，在教學活動開展中，教師首先要打破文本題目的限制，不再像傳統教學那樣，就題目見解題目，而應在整體聯系的指導下，對單元前後的篇章進行整理、實施教學。比如，在組織第一單元教學的時候，我就以閱讀的過程中關注新鮮的句子、引導學生動手寫作，用簡短的幾句話或一段話對自己的同學進行介紹、引導學生回憶暑假生活，選擇新鮮的事情，用自己的語言，將經歷清晰地表述出來，或者利用圖片、實物等描述他人感興趣的事物這三個語文要素為切入點，在組織每一篇章教學的時候，都會對學生在自讀文本的過程中，搜集、積累語句，用自己的話對同學做介紹等。具體地，在教學《大青樹下的小學》此篇章的時候，我採取了批註式教學方式，先引導學生自讀文本，並在閱讀的過程中，將自己喜歡的詞句勾畫下來，也可以將自己對這句話的所思所想標注在旁。以此在閱讀中積累語言素材，在批註的過程中實現語言表達。

三、用靈活多樣的方法實施教學

㈢ 金色的草地教學反思

導語：俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的雲朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文本。金色的草地教學反思，文章僅供大家學習！

金色的草地教學反思

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

課文語言平實，內容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那麼在設計本課教學的時候，我聯系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文;以朗讀為線，讀中想像為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，並樂於探索大自然的奧秘。

我首先創設情景，揭示課題，讓學生想像陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢?同學們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發光，上面就象綠寶石一樣。”那我就接著引導學生想像：“那陽光照到草地上呢?”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓勵學生發揮自己的想像力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的快樂呢?我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平台，結合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞台，學生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想像力去感受文本中所蘊涵的美。想像永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

金色的草地教學反思

這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。

教學前，我准備有關蒲公英的掛圖或照片，還讓學生查找有關蒲公英的資料。這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。

學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容了解的慾望。第三自然段是本篇的`重點段，在學習時製作了精美的課件，伴隨著優美的音樂，聆聽著教師聲情並茂的范讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。學生在感受到了發現後的驚喜後，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯繫上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內容並非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的範例，因此設計了實踐作業，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。

金色的草地教學反思

多少年了，備課的時候一直在反復抄寫這條目標：“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。”;說課的時候，也反復在重復：“在執教的時候，我努力做到以讀代講。”語文的學習為什麼要總是強調“讀”呢?有不少老師曾經發出這樣的質疑：“我們是在學習語文，不是在培養播音員。”

漸漸在教學中深刻領悟到，學生拿到一篇文章，讀正確、讀流利了，說明裡面的字都認識了，他能夠讀准斷句，能夠基本領悟文章的內容了;能夠讀出情感了，說明他就能夠領悟到作者寫這篇文章表達了什麼樣的情感，能夠和作者進行心與心的交流了。在讀正確、讀流利、讀出情感的練習中，識字、理解詞語、理解句子和段落、把握文章的主要內容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、寫作的方法等等一切都將得到訓練。

支玉恆老師說過：“只要去讀，所有的語文訓練都在其中了。”“以讀代講”、“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文”，原先我知其然，能夠遵循去在課堂上落實，現在我知其所以然了，就要更好地在課堂上帶領學生讀、再讀、再讀……

學習第二課《金色的草地》，原先預設是這樣的：這篇文章不難理解，重在感受兄弟倆的快樂和草地的迷人;再加上學生在課前已經按照要求預習課文，那麼，利用四十分鍾的時間檢查初讀、指導朗讀，應該是很能完成的。課堂上卻有了變化。

首先，學習本冊語文之前，布置了前兩個單元課文的預習要求：1、能夠正確、流利朗讀課文。2、自主識字，能夠會寫本課生字詞。但是，這預習的要求並不是所有孩子都能夠自覺在學習新課文之前就這樣去做的。所以，在《金色的草地》一課初讀的時候，請了四個班裡讀書最少的孩子來接讀課文，他們就出現了漏字、讀斷句子的現象。(雖然這樣，但是這幾個孩子相比他們從前的讀書進步了很大呢!)

其次，課堂上孩子不能做到靜心讀書。初讀完課文之後，問："這是一片怎樣的草地呀，請你默默讀課文。"有的孩子左顧右盼、有的孩子讀一會書就抬頭看看我、有的孩子眼睛盯著課本，半天沒有動一下，但是桌子底下的雙腿卻在不斷搖晃。以學定教。根據孩子的學習狀況，改變了預設，一步步帶領孩子走進每一段，去觸摸文字、感受語言的魅力。

㈣ 小學語文教師資格證學科知識答辯：《金色的草地》

【導讀】教師考試的答辯大多會圍繞設計思路、教學實施和教師結構化等題目發問。小學教師資格證學科知識答辯在教師資格證面試中非常重要，面試中會有兩個方面的考察，分別是試講和答辯，答辯在試講之後進行，對於試講的結果會產生一些影響，所以想要面試取得比較好的分數，答辯也是很重要的，我們需要提前把考官可能問到的問題進行匯總，組織好作答思路，保證遇到此類問題能夠很好的作答，今天給大家帶來的是小學語文教師資格證學科知識答辯：《金色的草地》一起來看看吧。

1.請你談談朗讀對語文教學的重要性。

【參考答案】

(1)朗讀，能培養學生的語感。

誦讀，就是通過把文章讀得琅琅上口，對文章里的詞彙、詞語搭配、句式、語言氣勢與格調通過誦讀熟悉起來，這樣良好的語感就基本形成了。語言能力更多的時候不是靠掌握語言規則就能提高的，而是靠語感能力來感知的。通過誦讀培養語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統經驗和基本規律。

(2)朗讀，可以加深對課文的理解。

根據文章的不同內容、體裁和不同的教學程序選擇合適的朗讀方式，可以幫助學生在朗讀中理解課文。「書讀百遍，其義自見」，例如，我要求學生打了預備鈴就齊讀當天要講的課文，這樣在課文分析之前，通過齊讀讓學生熟悉內容，有利於老師對課文的分析講解;在課文分析之後，再借齊讀讓學生加深對課文的理解。

(3)朗讀，促進學生悟情。

「讀書破萬卷，下筆如有神。」這是古人教育名言，廣為人們所引用，它告訴我們「多讀書」的重要性。寫好文章也得益於多讀書，理解課文更是如此。試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀文中詞彙、句子正確都很困難的情況下，不管我們怎樣精心設計導語，學生也很難理解課文內容，感悟文中的情感。對此，我們必須要給學生提供充裕的通讀課文的時間，讓學生藉助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通並初步讀懂。這是引導學生悟情的基礎。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

2.請你談談你對本文的理解?

【參考答案】

《金色的草地》以兒童的視角，描寫了生活在鄉村的小男孩通過觀察發現草地顏色的變化並尋找原因的過程。課文語言平實，意境優美，充滿童真童趣。本課的教學重點仍在讓學生體會作者觀察的細致，並相互交流自己的觀察所得，增強自己觀察自然、了解自然的意識。因此，本課的教學就不能僅停留在草地上的游戲和蒲公英的變色上，要聯系實際生活，引領學生體會課文中的關鍵詞句，抓住典型語言信息，領悟觀察帶來的好處。通過設計情境表演、有感情朗讀、對比發現、資料補充、讀寫結合等教學環節，教師引領學生感悟大自然給我們的生活帶來的樂趣。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

3.你本節課的教學重點是什麼?

【參考答案】

我本節課的教學重點是：通過自主探究和小組討論，幫助學生理解課文，同時，通過反復誦讀，想像景象，感受自然景觀的美好，體會發現自然奧秘的樂趣，激發學生觀察自然、了解自然的意識。

這樣設計的教學依據是：根據《義務教學課程標准》(2011版)的要求和教學對象的特點，要堅持以學生為主體，教師為主導，讓學生在討論與誦讀的過程中，自發地理解課文，而非教師灌輸式地講授。同時，三年級的學生，身心發展不夠成熟，理解能力較薄弱，只有教師一步步引導，學生才能更好地吸收知識。此外，在針對低年級學段的學生授課時，要充分發揮朗讀法在語文教學中的作用。最後，要培養學生樂於觀察、勇於探索的意識。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

4.為什麼要把學生看作自己的孩子一樣?

【參考答案】

師者，所以傳道受業解惑也。好的老師，能因材施教，愛生如子。正如陶行知「愛滿天下」，並能「捧著一顆心來，不帶半根草去」。又如龔自珍所言「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」，教師選擇了這個行業，就是選擇了燃燒自己，為祖國的新生力量奉獻自我。

由此可見，教師這一職業所賦予的本意。同時，教師職業道德規范中也將「愛」劃入重要的范疇——關愛學生，如何關愛學生，到底要關愛到何種程度，我認為一位老師就應該把學生當做自己的孩子去看待，只有保持好這樣一顆大愛之心，秉持好一位教師該有的專業態度，才能幹好教師這個職業，保證教育不變質。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

5.請你談談教學過程中音頻和圖片的用意是什麼?

【參考答案】

根據本堂課的教學對象和教學內容，我選擇了多媒體的教學方法。因為教學對象都是三年級的學生，認知能力較差，圖片可以把抽象的事物具體化，便於學生理解。同時，多媒體節省了很多板書的時間，提高了課堂的利用率。色彩繽紛的視頻圖片也更易激發學生的興趣，培養學生細致觀察的意識。總之，使用多媒體教學，能使學生更加直觀地感知文本，實現教學手段的多樣化。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

關於小學語文教師資格證學科知識答辯：《金色的草地》，就說到這里了，以上的這幾個問題希望大家好好准備，把教師資格證面試要點提前了解，提前做好必要准備，保證考試成功!

㈤ 金色的草地的課文分析

「我」發現了草地會變顏色及其變色的原因。這件事作者是從兩個方面來寫的：先寫發現草地會變顏色，再寫發現草地變色的原因。
草地為什麼會變顏色？
時間草地顏色原因
早晨綠色蒲公英花瓣還沒有張開
中午金色蒲公英的花瓣已經張開了，它是金色的
傍晚綠色蒲公英的花瓣已經合上，被包住了 我對蒲公英的感情發生了變化，我們大家都愛上了蒲公英。這段話直抒作者的胸臆，同時又是對全文的總結。以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化，進一步抒發了自己對蒲公英的喜愛之情。
「它和我們一起睡覺，和我們一起起床」作者為什麼這么寫呢？請在課文的上段中找答案：上一段內容己暗透出：蒲公英早上和傍晚花瓣是合攏的，只有白天的上午和下午是張開的，這與人的白天活動，夜間睡眠是相一致的。

㈥ 金色的草地一文中，我發現了什麼變色的秘密呢從作者身上可以學到什麼呢

1-策劃需求審稿員
UI最開始會拿到游戲策劃的需求文檔，需求文檔中主要會描述完整的功能需求。
很多小夥伴拿到文檔就開始做原型了。但是，等等，建議大家拿到需求文檔後，先好好「審稿」，主要查看3點：
第一，功能是否必要；
有一些策劃會抱著「功能做大做全總是沒錯的」的想法來寫需求，導致功能龐大繁雜，主次不清。這個時候，UI擔任了平衡輕重的角色——
-從階段性開發、功能必要性的角度，和策劃討論刪減功能，或者延後開發；
-從玩家需求的角度，挑出重要功能著重處理，刪減非必要需求。
所以看到功能繁雜、重點不清的時候，就要舉起你的奧卡姆剃刀來。

第二，功能設計是否合理；
策劃不可能總是不出錯，有時候他們忘了從玩家身份考慮，可能提出一些不合理的功能，就需要UI來把關。
這需要經驗積累，才能及時對不合理功能做出反應。

第三，根據需求，設計更好的方案；
UI的重要貢獻在於「為游戲提供更好的體驗」，所以有時駁回策劃需求後，需要從玩家的角度出發，給策劃提供一個更合理的解決方案。

認真過審文檔，一方面在需求階段就優化項目，另一方面提高自己在項目中的話語權，而不僅是作為一個「策劃輔助」的身份。
2-原型、流程圖產出者
這應該是大家聽的最多的一個職能了。
我們用Axure來寫交互文檔，一般不做流程圖，都是通過圖文流進行表述（根據每個項目協作方式的不同，寫文檔的要求會不一樣）。
以主頁面或功能流程為一個講述點，會有當前頁面/流程的全局講述、頁面布局說明、功能點說明（包含不同狀態）、跳轉說明，復雜些的邏輯也會寫邏輯圖。
這個是基本職能，很多文章也都有說明，就不講太細了，大家跟著項目的UI師傅學一學就清楚。
3-交互規范制定
很多小團隊不重視規范的制定（視覺規范、交互規范、開發規范），覺得寫規范很浪費時間，執行規范太過死板。
但上一個項目的後果告訴我，一個規范可能決定了項目的成敗——
我進入團隊的時候，項目已經進行了2年多，中間人員變動頻繁，功能更改也很多，因為缺乏規範文檔，導致了後來的成員難以維護以前的內容、新內容與舊內容沖突或者不一致、組件復用率低導致迭代困難。
雖然當時我根據項目存在的問題，編制了一份游戲交互文檔，但是因為許多問題存在於底層代碼，要解決規范問題約等於推翻重做，基本不太可能了。於是默默留下文檔，離開了項目，來到了一個重視規范的團隊。
上一家公司的項目到現在已經有4年，投入成本幾千萬，但基本是廢了。
在網易的一位同事跟我說，網易做項目都會有一份成熟的規範文檔，項目中所有人共同維護和執行，保證人員更替、內容迭代、增加內容的情況下，項目都能有序進行。
因為制定交互規范非常重要，所以我決定單獨寫一篇文章來詳細說明。
4-對接視覺設計師
設計頁面「故事」
「一個好的游戲界面設計，會讓玩家感受到『故事』。」——這是視覺設計師告訴我的。
產品交互設計師可能比較少接觸到這個工作內容，但游戲設計更像設計「一個世界」，界面就是構成這個「世界」的載體，所以游戲頁面除了承載功能，還承載了組成世界的「故事」。這也是為什麼游戲界面設計更注重「場景化」。
所以項目主界面設計的最開始，需要視覺設計師、交互設計師、策劃等，一起來構思怎麼講好這個游戲的「故事」。
《陰陽師》的界面就很好地傳達了它想講的「故事」，讓玩家覺得進入了一個完整的「世界」中。

㈦ 小學三年級語文金色的草地一課給我的啟示是什麼

《金色的草地》啟示：多到投入到大自然的懷抱，去發現、去思考，用心去觀察，會有意想不到的驚喜，帶來歡樂。

《金色的草地》是蘇聯作家普里什文寫的一篇文章，收錄在人民教育出版社語文三年級上冊教科書中，由茹香雪翻譯，金鋒朗讀。

本文通過兄弟倆在草地上玩耍時「我」的發現，講述出草地和蒲公英給他們帶來了探索發現的喜悅。2018年，本文入選人教部編版三年級上冊教材，改版後為第16課的課文。

全文一共四個自然段：

第一自然段：講草地出現在哪裡，為什麼稱這片草地為金色的草地。

第二自然段：哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛。

第三自然段：「我」發現了草地會變顏色及其變色的原因。

第四自然段：我對蒲公英的感情發生了變化，我們大家都愛上了蒲公英。