高中三年語文閱讀應達到多少字

1. 高中語文新課程指定閱讀篇目有哪些

古詩文誦讀篇目
（一） 古文（10篇）
勸學 （節選：從「學不可以已」到「不知學問之大也」） 《荀子》
鄒忌諷齊王納諫 《戰國策》
屈原列傳（節選：從「屈平疾王聽之不聰也」到「雖與日月爭光可也」） 司馬遷
陳情表 李 密
滕王閣序（節選：從「時維九月」到「聲斷衡陽之浦」） 王 勃
師說 韓 愈
阿房宮賦 杜 牧
六國論 蘇 洵
游褒禪山記 王安石
前赤壁賦 蘇 軾
（二） 詩詞曲（30篇）
氓 《詩經》
離騷(節選：從「帝高陽之苗裔兮」到「來吾導夫先路」) 屈原
迢迢牽牛星 《古詩十九首》
短歌行 曹操
歸園田居（少無適俗韻） 陶 潛
山居秋暝 王 維
蜀道難 李 白
夢游天姥吟留別 李 白
將進酒 李 白
兵車行 杜 甫
蜀相 杜 甫
客至 杜 甫
登高 杜 甫
登岳陽樓 杜 甫
石頭城 劉禹錫
琵琶行 白居易
李憑箜篌引 李 賀
過華清宮（長安回望綉成堆） 杜 牧
菩薩蠻 （小山重疊金明滅） 溫庭筠
錦瑟 李商隱
虞美人 （春花秋月何時了） 李 煜
雨霖鈴 （寒蟬凄切） 柳 永
桂枝香（登臨送目） 王安石
念奴嬌 （大江東去） 蘇 軾
鵲橋仙（纖雲弄巧） 秦 觀
聲聲慢（尋尋覓覓） 李清照
書憤 (早歲那知世事艱) 陸 游
永遇樂（千古江山） 辛棄疾
揚州慢（淮左名都） 姜 夔
長亭送別（節選：【正宮】【端正好】） 王實甫
註：以上篇目推薦給學生誦讀，不一定都選作課文。白話詩文誦讀篇目由教材編者和任課教師推薦。

關於課外讀物的建議
《語文課程標准》要求學生在三年中閱讀總量不少於150萬字，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：
文化經典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；
小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、錢鍾書《圍城》、塞萬提斯《堂•吉訶德》、雨果《巴黎聖母院》、巴爾扎克《歐也妮•葛朗台》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫•托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐•亨利短篇小說等；
詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；
劇本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；
語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、艾克曼《歌德談話錄》等；
當代文學作品，建議教師從「茅盾文學獎」獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦；
科學與人文的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。

2. 高中生閱讀一分鍾，應該讀多少個字

一般人的閱讀速度平均為（300～500）字／分鍾.

速讀（rapid reading），又叫快速閱讀，它能以超過平常人十倍、甚至幾十倍的速度進行閱讀，換句話講就是「一目十行」。一般人的閱讀速度平均為（300～500）字／分鍾，而掌握「速讀」技巧的人能以（3000～5000）字／分鍾的速度閱讀書籍和資料，熟練者則可達到20000字／分鍾的速度。

速讀是一種充分運用視覺感官的閱讀，是一種更符合人們思維特徵的快速、高效閱讀方法。它能節省視力和腦力，更有利於記憶。速讀法並不神秘，它只是將人們自身就具有的對圖像的識別能力運用到文字的閱讀中去，從而改變了人們多年來所形成的傳統閱讀習慣。

速讀是在目的性更明確、注意力更集中的情況下，通過科學用眼和科學用腦，快速而又高效地獲得知識信息的一種閱讀方法。速讀的要領是：要用眼睛讀，不要用聲音讀；在閱讀文章時，將所看到文字直接在大腦中喚起意識。閱讀時人的眼睛處於運動和停頓的交替過程中，只有在眼停時才能感知字句，每次眼停時感知的文字量愈大，閱讀的速度就愈快；眼停的次數越少，閱讀的速度也越快。換句話說，閱讀時要盡量攝入較大的文字信息量，每次眼停時不是感知一個字、一個詞，而是要感知整句話或整段文字。只要科學用腦，讀思結合，養成習慣，就能迅速掌握速讀方法並運用得得心應手。

超級速讀，是集腦科學、教育學、心理學、語言學、系統工程學於一體的綜合學科。其基本原理是「眼腦直映」和「一目十行」。它是全面革新大腦和視覺行為的方式，訓練學生「看」書而不「讀」書，把「讀」的時間節省下來，徹底改變從字形→字音→字義的傳統閱讀習慣。由於左腦的語言功能和右腦的圖像功能得到協調發揮，快速運轉，使眼睛吸納信息的能力大大加強。做到眼腦直映，全腦看書，將閱讀速度提高幾倍到十幾倍。

3. 初中生3年語文應達到多少字的閱讀量

《語文課程標准》規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上.分解到各學段,其中：第一學段（1、2年級）要求---課外閱讀總量不少於5萬字.第二學段（3、4年級）要求---課外閱讀總量不少於40萬字.第三學段（5、6年級）要求---擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少於100萬字.第四學段（7-9年級）要求---學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課閱讀總量不少於260萬字,每學年閱讀兩三部名著.
初中閱讀總量不少於260萬字,每學年閱讀兩三部名著.

4. 高考新課標卷語文小說閱讀有多少字

大概1000字左右，這個沒有具體的限制。

5. 初中生3年語文應達到多少字的閱讀量

《語文課程標准》規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。 分解到各學段，其中： 第一學段（1、2年級）要求---課外閱讀總量不少於5萬字。 第二學段（3、4年級）要求---課外閱讀總量不少於40萬字。 第三學段（5、6年級）要求---擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。 第四學段（7-9年級）要求---學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

初中閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

6. 新課標對高中語文閱讀能力的要求

1、要求閱讀速度更快

高考語文對閱讀速度和閱讀量要求更高，以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加到1萬字;閱讀題量也增加了，2017年高考的題量，不是題目的數量，是你要做完的題的題量，比2017年悄悄增加了5%~8%;今後還要增加。

2、要求閱讀面更廣

體現語文的跨學科思維

內容涉及——文學、歷史、哲學、科技、藝術、博物。

閱讀面狹窄或不閱讀的高中生會看不懂一些題目中的術語，或者對涉及的人物、事件一無所知而影響思考。等等。未來高考語文的考查范圍，遠遠超出現在高中語文教學所教內容。

3、閱讀題型有變化

高考閱讀題型的變化趨勢，更多地體現在思辨性方面。

思辨性閱讀應該包含兩個維度：第一是強調思維過程的反思性;第二是強調理性態度的重要性。

語文學科的內容決定它往往是感性特質的，因此在語文學科內強調批判性思維主要就是讓學生能夠形成對於知識生成過程諸環節要素的敏感性和反思習慣，在面對某種知識或意見時，能對其本身的可靠性進行獨立的、有條理的分析與考察。

——黃玉峰《如何看待經典及如何看待思辨》

要求學生積極掌握閱讀方法，把閱讀與思維結合起來，逐步做到以批判的態度、反思的精神、理性的思考進行閱讀，乃至了解社會、認識人生、看待生命。

不讀書，或者不喜歡閱讀，後患無窮。今後，所有科目都將進一步考驗閱讀水平，閱讀不行卷子做不完，別的科目的題目也看不懂——數學審題有障礙，政史地三科都牽涉諸多文學文化知識甚至有的題目就是文言文呈現!閱讀、語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會受到很大影響，有的學生甚至連題目都沒時間做完。

7. 高考語文對閱讀量的要求

是9000字左右，以後可能還會增加。具體表現在這幾個方面：

1、課本中傳統文化和古詩詞的篇幅大幅度增加。並且考試范圍延伸到了課外閱讀，學生們一定要多閱讀、背誦經典。

2、以前語文高考卷面大概7000字，現在變成9000字，未來將增加到1萬字以上，這就是說，閱讀不行卷子做不完！

3、在語文試卷加大閱讀量的同時，連理科也會增加文字數量，也就是說如果閱讀不行的話，看見理科試卷密密麻麻的字會頭疼不已。

除了看主要內容，章節標題之外，還要看：內容梗概，內容簡介和小結。這些內容會給你提供一些重要的線索，標記段落大意，每一段落的大意，通常是在段落的開端，做筆記時，把段落大意標注出來。語文選修中國小說賞析中就有《紅樓夢》節選，標題導讀和後面的賞析都有助於我們理解與加深。

8. 高考試卷閱讀量多少字

之前的高考強調閱讀的質量,一般整份試卷閱讀量在六七千字,新高考加大了難度,試卷閱讀量增加到了一萬字以上。

9. 高中生的語文閱讀速度一般是多少，讀小說或者名著之類的有沒有區別

做題的話。語文閱讀速度一般是帶著問題讀一遍，全文通讀一遍，大致1篇需要10——20分鍾（是文章難易）。
讀書的話，關鍵是看你的興趣。一般消遣的書會快些，名著其次，美文跟著、科技文與外國文學最慢
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10. 教育部新課標要求小學，初中閱讀量各是多少字

小學為課外閱讀總量不少於100萬字；初中為課外閱讀總量不少於260萬字。

初中要求隨文學習基本的詞彙、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。能利用圖書館、網路搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。

(10)高中三年語文閱讀應達到多少字擴展閱讀：

義務教育語文課程的相關要求規定：

1、教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。

2、重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。

3、善於通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。