語文如何改病句

1. 語文修改病句的方法

修改病句，首先要明確 句子 的病因，才能對症下葯。修改時既要改正句子的錯誤，又要充分體現句子的原意，而且還要盡量保留原句的基本結構和詞語。下面是我為大家整理的關於語文修改病句的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1.梳理，分清類型，典例聯想

(1)感情色彩不當。歸類聯想句：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。分析：「效尤」是「學壞的樣子」的意思，屬貶義詞，用在褒義的語境中不合適，應改為「學習」。(2)關聯詞用錯。歸類聯想句：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。分析：「只有」和「才」連用，應把「就」改為「才」。

2.搭配不當

(1)主謂搭配不當。歸類聯想句：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。分析：「品質」是不能「浮現」的，把「品質」改為「他那偉大的革命形象」。(2)動賓搭配不當。歸類聯想句：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。分析：「聚集」的應該是「專業化人才」，把「隊伍」改為「人才」。(3)主賓搭配不當。歸類聯想句：這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。分析：「勞動」與「一天」搭配不當，應刪去「的勞動」。

3.成分殘缺

(1)缺主語。歸類聯想句：通過學習雷鋒的感人 事跡 ，使我明白了許多做人的道理。分析：「使」字，使「我」喪失了主語作用，所以，應刪去。(2)缺賓語。歸類聯想句：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。分析：這個句子缺少賓語中心詞。應加上「的情景」。

4.語序不當

(1)邏輯語序不當。歸類聯想句：學校通過並研究了新的 規章制度 。分析：「通過」與「研究」順序顛倒。應是先「研究」後「通過」。(2)關聯詞語序不當。歸類聯想句：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。分析：兩個分句是同一主語時，關聯詞語在主語後邊。如A句，兩個分句的主語都是「我」，「不但」應在主語「我」後邊。兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如B句，兩個分句主語分別是「我」「人」，關聯詞語「不但」應放在「我」前邊。

辨析病句的步驟與方法

一、語感審讀法。在審讀過程中，從語言的感性認識上覺察語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，找到語病所在。用這種方法做題，要做到膽大心細。膽大就是要敢於相信自己的第一印象，心細就是要有仔細分析和查找語病的耐心，二者要相輔相成，不可偏廢。如：「作為一個共產黨員、黨的領導幹部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發點。」這個句子我們初讀時就會覺得不順暢，仔細分析會發現這個句子犯了句式雜糅的毛病。類似這樣的句子，我們憑語感就能判斷出來。

二、筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分，即運用語法手段，先找出句子的主幹(主語、謂語、賓語)，審查句子主幹是否存在搭配不當或殘缺不全等錯誤;再清理句子枝葉(定語、補語、狀語)，仔細審查修飾成分內部是否有毛病以及與中 心語 的搭配是否得當。如：「兩隊的比賽還沒開始，看台上已坐滿了數萬名熱情的人群。」這個句子，憑語感很難看出有什麼錯誤，但通過劃分句子成分，我們能很容易發現這個句子中的定語出了問題，即「數萬名」與「人群」搭配不當。

三、邏輯分析法。有的語病不容易從語法上分析，這時就要從事理上著眼，看其是否違反事理。要注意從概念、判斷和推理等多個側面進行分析。如：「田野里的高梁熟了。遠遠望去一片金黃。」這個句子，讀起來順暢，語法上找不到錯誤，但一推敲，問題就出來了，因為成熟了的「高粱」根本不是「金黃」，而應該是紅色的。

四、 造句 類比法。有的句子，從語法、事理等方面不好判定它是否有毛病時，可以仿照原句的結構造一個常用的句子，經過分析比較來確定該句是否有語病。如：「這些軟體單買共要1000元，可合在一起買才要333元，價錢便宜了近三分之二。」這個句子是否有錯誤，有的同學弄不清，甚至認為句中的「近三分之二」是錯誤的，在這種情況下，我們可用造句類比法來判斷：如：原來賣1元，現在賣5角，價錢便宜了一半;原來賣1000元，現在賣500元，價錢便宜了一半;原來賣1000元，現在賣333元，價錢便宜了近三分之二。以上三句是正確的，因此，原句也是正確的。再如：「圍牆用的是紅磚砌的。」這個句子，讀起來有點別扭，但是否有毛病則拿不太准，這時，同學們可以仿造一些句子，如：「 文章 用的是英語寫的。」「衣服用的是布做的。」這兩種說法都是錯誤的，因此推斷出原句是錯誤的。

病句的修改方法

修改時可採用增(成分殘缺的)、刪(多餘的)、換(用詞不妥當)、簡(修改使其簡要)、調(不搭配、不照應的)等方法，根據不同的語病，採取恰當的方法。其具體方法大致可歸為以下幾種：

1.補充法

多用於成份殘缺的病句,如:這次期中考試,得了第一名。(這就要補主語，改為：這次期中考試，我得了第一名。)

2.替換法

將感到有問題的地方從句子裡面取出來，用其他詞語進行替換，看是不是合適。

例如：人民的生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當,應將"改善"改為"提高");又如：要搞好食品安全監督，監督人員必須要有熟練的業務知識和敢於斗爭的精神。(應把「熟練」取出來，改為「豐富」，句子也就通順了)。

3.類比法

發現某些句子或句子里的一部分同語感相沖突，而又無法斷定有什麼毛病時可以造出幾個結構相似的句子或 短語 進行類比，容易發現語病。

例如：同學們搞好校園清潔衛生是為了凈化學習環境為目的。(這里「為了凈化學習環境為目的」明顯不妥，我們可以造出一些結構類似的語句：「我們學習是為了考取理想的學校為目的」。從這個相似的語段中可以看出，「為」和「為目的」不能同時使用，應當要麼就是「為了……」，要麼就說成「以……為目的」。所以此句犯了兩種格式混用的毛病)。又如：這本書的作者是我寫的。(就可以類似的造出相同結構的語段：「這支筆的所有人是我用的」，所以不難看出，這句話實際上是把關於同一意思的兩種說法「這本書的作者是我」和「這本書是我寫的」混在一起了)。

4.縮句法

就是運用對復雜單句成分分析的方法，保留句子的主要成分(主、謂、賓)，去掉句子的次要成分(定、狀、補等)，來檢查句子的正確與否。

例如：白衣天使奮戰在抗擊非典的第一線，他們動人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳誦。(這個句子比較長，一時難以判斷是錯在哪裡，我們如果採取縮句的方法就容易判斷了，我們可將它縮成「天使奮戰在一線，事跡和精神在傳誦。」我們很容易看出這是「精神」的「傳誦」搭配不當的錯誤)。又如：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。(我們可以縮成「錢不夠養活人的生活」。這就很容易看出錢「養活」的只能是人，不能是「生活」)。

2. 怎麼修改病句

答：一、修改病句的方法：

1、增——殘缺的成分要增補上

2、刪——重復多餘的詞語要刪除

3、調——語序不當的要調整

4、換——搭配不當的詞語要更換

二、病句類型

1、成分殘缺：是指一個句子缺少了應有的成分，影響了意思的表達。常見的是缺主語或賓語。

2、搭配不當：是指一個句子的各個成分之間搭配不符合語言習慣。

3、語序不當：是指句子語序錯亂，造成病句。

4、句式雜糅：兩個句子糅合在一起，造成了句子不通順的現象。

5、前後矛盾：是指句子表述違背常理，造成前後矛盾的情況或者前後分句不對應的情況。

6、詞語誤用：句子中詞語感情色彩與句意不合而造成的病句，或關聯詞誤用。

3. 如何修改語文中的病句

如何修改語文中的病句
判斷病句的方法

(一)緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉，緊縮出主幹，檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病;如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。例如：
天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如：
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後，全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況，應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時，必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結構。
(二)類比法。對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」，再比照它的結構造句：「這值得他們的學習」「這值得我們的參觀」，這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
(三)語感審讀法。調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：
不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣，正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。
(四)邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如：
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人，都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的，應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將「凡是」改為「大多」，後邊刪去「都」字。
2.修改病句的原則
把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。
(一)對症下葯，有針對性。簡單地說，就是什麼地方有毛病，就改什麼地方;是什麼樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數，針對造成語病的原因進行修改。
(二)盡量保持句子的原意。每一個病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時，應盡量分析並把握它所要表達的原意;在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做，往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
(三)要善於運用多種方法進行修改。每一個病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣，同一個病句，也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看錶達的需要，看具體的語境。
還要注意，能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語;改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。總之，要記住修改病句的五字訣。
增(成分殘缺的)刪(多餘的)
換(用詞不妥當)簡(修改應簡要)
調(不搭配、不照應的)
3.辨析病句的原因
(一)用詞不當。
他把節儉下來的錢捐給了災區。
「節儉」是形容詞，不能帶趨向動詞「下來」。應改為動詞「節省」。
也有虛詞使用不當的現象。例如：
伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由於心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好。
「把」字短語不能放在否定詞前面。應改為：反正是沒有把烤羊肉做好。
(二)搭配不當。
①主語和謂語搭配不當;②動詞和賓語搭配不當;③定語、狀語、補語與中心語搭配不當;④主語和賓語意義上不能搭配;⑤關聯詞語搭配不當。例如：
秋天的北京是美麗的季節。
「北京」是「季節」，主賓不搭配。又如：
加快高等教育事業發展的規模和速度。
「加快」可以配「速度」，但不能配「規模」，這是動賓搭配不當。
(三)成分殘缺。
①主語殘缺。有兩種情況：a.由於濫用介詞和「介詞……方位詞」格式，造成主語殘缺;b.暗中更換主語，造成主語殘缺。
②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個頭，因此造成謂語中有殘缺;b.由於缺少謂語中心語造成謂語殘缺。
③賓語殘缺。往往由於賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。
④定語、狀語缺少或者不完整。⑤缺少關聯詞語。例如：
這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠，現有固定資產8500萬元。(這個句子的謂語「擁有」什麼，殘缺。應補上賓語「的大型企業」。)
(四)成分贅余
①主語有多餘成分;②謂語有多餘成分;③賓語有多餘成分;
④定語多餘;⑤狀語多餘;⑥補語多餘。例如：
①《人民日報》社論見諸於各大報刊。
「諸」是「之於」的意思。刪去「諸」或「於」即可。又如：
②歡迎領導到我校光臨指導。
「到我校」即「光臨」，造成贅余，修改的辦法是留其一，去其重復。
(五)結構混亂
①詞序不當。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒;b.把定語錯放在狀語的位置上;c.把狀語錯放在定語的位置上;d.多層定語語序不當;e.多層狀語語序不當。例如：
太監是我國封建皇宮中特有的產兒，是被閹割過的封建帝王的奴僕。
對太監的介紹應先將其特點說明「是……的奴僕」，再言其「是……的產兒」。否則「特有的產兒」的概述設著落，交代不清。
②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜;b.前後牽連。例如：
客房內均設有閉路電視、國際國內直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。
該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是「客房內均設有……酒吧等」，另一種是：「客房內閉路電視……應有盡有」。兩種句式應刪其一種，從而保持句子表達的明確。
③復句中暗換分句主語，造成混亂。例如：
老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。
也該句第一個分句的主語是「老工人的一席話」;第二個分句的隱含主語是「小邱的心」。由於句子是隱含轉換主語，因此造成句式混亂。
④層次不清。例如：
新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。
新華社發出的這條消息，就重視程度而言，科學界人士重於廣大讀者，因此，應先說「科學界人士」的反應，再說廣大讀者的動態;另外最後一句「引起強烈的反應」屬於抽象性語言，應先說，然後再說具體的。
(六)表意不明。
①指代不明。例如：
王新和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，終於他取得了勝利。
「他」是指王新還是李紅不明確。又如：
我站在窗前向操場一看，這里有很多同學在打球。
「這里」指代不明，應改為「那裡」
②意思混雜，不知所雲。例如：
這些年，寫文章的人特別喜歡「該」和「其」這兩個帶有文言色彩的詞。「該」和「其」當然可以用，因為今天我們用的是現代漢語，很多時候，用「這」「那」「他」之類，文章更流暢。這就提出一個問題：「該」和「其」要用得恰到好處。
前面說「該」和「其」當然可用，中間又講現代漢語中的「這」「那」「他」使文章更流暢，最後又說「該」和「其」要用得恰到好處，使讀者無法明白「該」和「其」與「這」「那」「他」用哪個更好。
③歧義句。例如：
請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。
此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張;返，兩張。又如：
這個廠超額完成了全年計劃的百30%，受到上級表揚。
此句兩種理解：一種，比全年計劃多出30%;另一種，只超出全年計劃的30%.
(七)不合邏輯。
①強拉因果。例如：
由於今天是公園里游園活動的最後一天，因此遊人寥寥無幾。
此句強拉因果，「遊人少」的原因不能推出是因為游園的最後一天所致。
②自相矛盾。例如：
他是多少個死難者中倖免的一個。
既然倖免，就沒有死，可又說是「死難者」中的一個，犯了前後矛盾的錯誤。
③概念誤用。例如：
圖書館增添了許多文學作品，如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。
文學作品與語文教學用書是不同的概念。可改成「圖書館增添了許多教學用書」。
④主客倒置。例如：
那時候，報紙與我接觸的機會是很少的。
該句應改為：「我與報紙接觸」，「我」為主動，「報紙」為被動。
⑤否定不當。例如：
全校師生沒有一個人不否認，素質教育使整個校園發生了巨大的變化。
該句去掉「否認」前的「不」字。
⑥前後失衡，缺乏照應。例如：
有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。
該句前面是兩種條件「有沒有」。後面只說了「能成活」的一個條件，兩面失衡，應在「能成活」前加「是否」二字。

4. 語文病句的類型整理和修改方法

一、常見病句類別：

(1)用詞不當

①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。("效尤'的意思是"學壞的樣子"，是貶義，用在這里不合適，應改為"學習"。)

②關聯詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。("只有"和"才"連用，應把"就"改為"才"。)

(2)搭配不當

①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。("品質"不能"浮現"，可改為"他那偉大的革命形象"。)

②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。("聚集"的應該是"專業化人才"。)

⑧主賓搭配不當。如：這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。("勞動"與"一天"搭配不當，應刪去"的勞動"。)

(3)成分殘缺

①缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。("使"字，使"我"喪失了主語作用，所以，應刪去。)

②缺賓語。如：看到他的.照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上"的情景"。)

(4)語序不當

①邏輯語序不當。如：學校通過並研究了新的規章制度。("通過"與"研究"順序顛倒。應是先"研究"後"通過"。)

②關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。(兩個分句是同-主語時，關聯詞語在主語後邊。如例A，兩個分句的主語都是"我"，"不但"應在主語"我"後邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是"我""人"，關聯詞語"不但"應放在"我"前邊。)

(5)前後矛盾

①前後不統一。如：能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。("能"與"否"表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去"能否"。)

②否定多餘。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此並非不無責任。("不無責任"即有責任，加上"並非"，意相悖，應去掉"並非"或去掉"不"。)

⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的牆壁上。("圖片"包括"宣傳畫"，不宜並列，應說成"宣傳畫及其它圖片"。)

(6)重復羅嗦

如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑症疾病。("頑症"和"疾病"重復，應刪去其中一個)(7)表意不明(歧義)

如：牧童牽著牛在吃草。(到底是"牧童吃草"還是"牛吃草"：應改為"牧童牽著牛，牛在吃草。")

二.修改病句的基本方法。

(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

(2)先主後次，對症下葯。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主幹(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，並將發現的錯誤加以改正：然後再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。

(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，採用：增(增加字詞)，刪(刪去多餘字詞短語)，調(調整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。

5. 小學語文修改病句方法總結

修改病句是小學生 句子 練習的重要內容，也是語文試卷上常出現的試題。接下來是我為大家整理的小學語文修改病句 方法 總結 ，希望大家喜歡!

小學語文修改病句的 方法大全 篇一

修改病句的方法技巧

修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好「一讀二找三改四檢查」

一讀：讀通句子，弄清原句的本意。

本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病症。

要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病症。

三改，對症下葯。

根據語句的病症及原因，經過認真思考，採用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。

四檢查，改完後重讀幾遍。

看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的願意……

小學語文修改病句的方法大全篇二

修改病句的關鍵是找出病因，找到病因，才能「對症下葯」。小學生常見的句子毛病主要有幾種情況：①句子不完整;②搭配不當;③詞序混亂;④前後矛盾;⑤重復啰嗦;⑥不合事理等等。

修改病句要掌握一個原則：既要改通，又要盡量不改變原意，大致有六種方法。

一、補充成分法

就是指給不完整的病句補充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主幹成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什麼成分需要仔細分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居後(無賓語，則謂語居後)。由於句子不僅是主幹成分構成，還有一定的附加成分，所以先要找出主幹成分，再做到缺啥補啥。

例：我們為今年國慶准備。

通過分析，這個例句有主語和謂語，而「准備」是動詞充當謂語成分，「准備」什麼呢?缺少賓語成分交代，可補「精彩節目」等。

二、調整搭配法

就是指給詞語搭配不當的病句調整詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習慣的，如果搭配了就會造成病句。

例：在聯歡會上，李麗演唱了動聽的歌聲。

這個例句，「演唱」和「歌聲」不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機器聲一樣。這是動詞和賓語搭配不當的病句，修改時，把「歌聲」換成「歌曲」就可以了。

三、理順詞序法

就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發生變化，甚至造 成語 病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時的語言習慣，不能隨意顛倒。

例：小鳥動聽的歌聲被他陶醉了。

讀這個句子，我們感到意思不清。那麼，「陶醉」的應該是誰?從句意分析看，應該是「他」。什麼東西使他陶醉了呢?當然就是「小鳥動聽的歌聲」了。因此，全句改為：他被小鳥動聽的歌聲陶醉了。

四、解開矛盾法

就是指一句話中前後表達的意思有自相矛盾的病句，我們修改之後，使它前後意思統一的方法。

例：全班同學都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室里做作業。

這個句子前半句講明是「全班同學」都去，但後半句又說「張軍」留在教室里。一前一後，顯然產生了矛盾。也許，寫這句話的人是為了有意識地強調突出「張軍」未去，但不管怎樣，句子的矛盾是客觀存在著的。如果確實為了強調的話，我們不妨這樣改正：全班其他同學都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室里做作業。

五、刪繁就減法

就是指給意思重復或成分多餘的病句消腫，從而使句子簡潔明了的方法。重復，多半是刻意堆砌詞語造成的。句子中所用的詞語重復了，給人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時，對重復的部分擇一就行了。

例：我不禁忍不住笑出聲來。

例句中的「不禁」這個詞的意思就是禁不住，因此它和「忍不住」放在一個句子中就顯得意思重復了。這個句子可改為：我不禁笑出聲來。

六、合乎事理法

就是指給不符合事理的病句以重新認識，從而使其合乎事理的方法。不符合事理也稱邏輯混亂，它是由於對事物本身認識不夠造成的。修改此類病句時，首先要全面了解事物並掌握其本質，也就是我們方法中所講的重新認識，然後把句子敘述清楚。

例：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等各種蔬菜。

句中強調列舉的是各種蔬菜。西瓜和蘋果這兩樣東西事實上是屬於水果類，放在蔬菜類就不合事理了。修改時，可以去掉兩樣東西，也可以保留(根據需要而定)。採用後一種修改方式改後的句子為：地里種著西紅柿、扁豆、黃瓜、茄子等各種蔬菜，還種著西瓜蘋果等。

小學語文修改病句的方法大全篇三

1.辨析病句的常用方法

(1)對於「語序不當」，要明確准確表情達意的規律，掌握規律，才能有識別病句的標准。如「並列 短語 」：時間先後.空間距離.范圍大小.程度輕重.情感流程.時局變化.數目常規.成績名次.法定位置.對應承接等。「多項定語排序」：領屬性的或時間.處所的+指稱或數量的短語+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語+名詞或名詞短語。「多項狀語排序」：時間+處所+介詞結構+情態副詞+形容詞+表對象的介賓短語。帶「的」的定語放在不帶「的」的定語之前。兩個分句：同一主語時，關聯詞放在主語之後;不同主語時，關聯詞放在主語之前;「頻率類的副詞」需放到介詞短語前面。

(2)對於「搭配不當」，運用語法手段，採用「壓縮法」，即主幹枝葉梳理法。先將句子的附加成分(定語.狀語.補語)去掉，緊縮出主幹(主語.謂語.賓語)，看主.謂.賓搭配是否得當;如果沒有問題，再看枝葉和主幹搭配是否得當。要學會搜索一些顯性或隱性的標志，搜索否定語(切忌.禁忌.避免.禁止.防止.以防.無時無刻不).雙面詞(是否.能否.高低.快慢.大小.輕重.好壞.正反.里外).成雙成對的關聯詞等，看他們照應得是否得當。

(3)對於「成分殘缺或贅余」，運用語法手段，同樣採用「壓縮法」。先將句子的附加成分(定語.狀語.補語)去掉，緊縮出主幹(主語.謂語.賓語)，看主.謂.賓有無殘缺;如果沒有問題，再看有無殘缺枝葉或介詞殘缺，導致語意不明的情況。

(4)對於「結構混亂」，主要採取劃分句子成分的方法來看結構是否混亂，即先找出句子主語.謂語和賓語，再看他們之間的關系是否一一匹配.順當，表意是否一致.明確。

(5)對於「表意不明」，可採用語感審讀法進行識別，即反復審讀，看錶達的意思是否明白.順暢，按習慣的說法是否別扭;對感到句意模糊或句意不確定的詞語.句子要多審讀幾遍，最好用主幹枝葉梳理法，進行成分的分析。

(6)對於「不合邏輯」，可採用語感審讀法進行識別，即反復審讀，看按習慣的說法是否別扭;採用分段語意分析法，對相對應的詞語.成分進行比較，看他們關系是否順當;搜索一些顯性或隱性的標志，搜索並列詞語或短語.否定詞.雙面詞，搜索數量短語.被動詞.關聯詞語.時態詞語等，看它們的運用是否合乎邏輯。

2.修改病句的基本思路、原則及判別病句的方法

(1)修改病句的前提是對病句的病因作出正確的判斷。

查找病因，應先讀句子，憑「語感」發現問題，從語法.修辭.邏輯等方面作分析，而後進行修改。

(2)判別病句的常規方法。

①找出句子主幹。先找出句子的主.謂.賓，看是否殘缺，是否搭配得當。

②理出枝葉。如果句子主幹沒有問題，就應當檢查修飾語，定.狀.補是否能恰當地修飾或說明中 心語 。

③聯繫上下文的語境，看句子是否符合邏輯事理。

④理清關系。看復句內各分句的關系，從內容上看關聯詞語是否用得恰當。

(3)修改病句的原則。

在辨識病句的基礎上，先看清題目要求，弄清楚要從哪些或哪個方面檢查;其次按要求檢查句子內部是否有語病;還要將前後句子連起來檢查，看錶述的主體是否一致，上下句是否照應，銜接是否緊密，有無重復.矛盾的地方。

6. 怎樣改語文病句

所謂病句，是指在語法或邏輯上有毛病的句子。如何判別句子的正誤呢？首先從語法入手，找出句子的主幹，看成分是否殘缺，搭配是否得當。再看句子主幹的修飾成分使用是否合理，語序是否合理，意思有無重復，其次，語言表達合不合事理，最後再從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面仔細推敲，逐一分析。

一、具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法：

（一）、語感覺察法：

審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。

（二）、提取主幹法：

運用語法分析的方法，光將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。

（三）、有的放矢法：

語病往往會出現在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現語序不當的問題；多重否定詞，可能會出現否定不當的問題；是非句中，可能會出現前後不對應的問題，如：「是否刻苦學習，是取得良好成績的關鍵。」「在老師的幫助下，使他提高了學習成績。」

（四）、邏輯分析法

有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。

學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足於知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。

二、下面介紹一下常見的語病。

1．成分殘缺，主要是缺少主語、賓語。

如：當聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。（沒有主語，去掉「使」。）

如：工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價。（缺少賓語，在句末加上「的問題」。）

2．搭配不當，包括主謂搭配不當，動賓搭配不當、修飾語和中心詞搭配不當，復句中關聯詞搭配不當。

如：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當，把「眼睛」改為「目光」。）

如：這篇小說通過平凡而又出充滿生活氣息的細節描寫，充分揭露了主人公的心靈美。

（把「揭露」改為「表現。」）

如：只要稍微深思熟慮一下，這個道理是不難領會的。（「深思熟慮」是需要時間的，是反復思考的過程，「稍微」是不可能做到深思熟慮的，所以用在這里修飾不當，應該刪去。）

如：對他的錯誤，不但不應該袒護，而應該提出批評。（這句關聯詞搭配不當，應改成「……不但不應該袒護，而且還應該……。」）

3．詞序顛倒，如：我們不能忘記英法聯軍燒毀並洗劫圓明園的歷史。（「燒毀並洗劫」這樣表達不合事理，應對調。）

又如：我們看見火車、輪船在水上、陸地上行駛著。（語序的排列不僅要符合事理，而且還要在行文上前後照應，連貫一致。這句話應把「水上」和「陸地上」對調一下。）

4．重復啰嗦。

如：李大爺老了，頭上的頭發全白了。（頭發不在頭上在哪裡呢？可見「頭上的」三個字是不必要的，否則啰嗦。）

又如：老馬和老李一起多次反復地進行水稻高產試驗。（「多次」和「反復」是一個意思，不必要重復使用，應刪去其中一個。）

5．前後表達不一致或矛盾。

如：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。（前半句講「勝敗」，後半句只講「勝」，兩面對一面，不一致，應改為「取勝的關鍵」，或改為「是隊員們能否齊心協力」。）

又如：王芳同學到現在還沒有來，大家斷定她大概是生病了。（「斷定」和「大概」矛盾，去掉「大概」或去掉「大家斷定」。）

6．概念含混。

如：張敏同學的書櫃里整齊地擺放著《西遊記》、《水滸》、《新華字典》等幾十本文學書。（《新華字典》不屬於文學書，應去掉。）

7．濫用副詞，介詞以及否定詞的混亂使用。

如：這將保證了糧食的大面積豐收。（「將」和「了」的時態不同，去掉副詞「將」。）

再如：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。（「忌」就是「不能」，後三句中的「不」應去掉，否則意思完全相反。）

又如：為了避免今後不發生類似事故，我們應盡快健全安全制度。（這句話中的「避免」「不發生」就是「發生」，意思完全相反，應去掉副詞「不」。）

又如：對於這篇作文，我寫了整整一小時。（介詞「對於」是多餘的，應刪去。）

8．有歧義。

如：我校舉辦的數學、物理兩個短訓班開設了農用數學、農業機電課程。（這句話有兩種理解：（1）這兩門課程是數學、物理短訓班各開設的，即數學短訓班開設了這兩門課，物理短訓班也開設了這兩門課。（2）這兩門課程是數學、物理短訓班分別開設的，即數學短訓班開設了農用數學課程，物理短訓班開設了農業機電課程。看來應該是第（2）種理解，應該在「開設」前加上「分別」。）

三、修改符號。對有語病和錯別字包括標點使用不當的地方應使用下列符號加以修改。

（1）換用號： （2）增補號： （3）刪除號：

（4）復原號： （5）調位號： （6）留空號：

四、修改病句要遵守兩條原則：A、盡量保持原句的基本意思不變。B、盡量少改。

五、實戰演練。

（一） 修改下面病句。

(1)小明給母親寫信說：「他在這里一切都很好，希望家裡不要掛念！」

(2)通過少年團校的學習，使我在思想認識上有了明顯的提高。

(3)朱德出生在勞動人民家裡，從小就養成愛勞動，能吃苦。

(4)經過總結，我提高了學習方法和學習成績。

(5)上海科技開發公司聚集了一批水平上乘、技術精良的專業化隊伍。

(6)某公司開業廣告說，免費贈送小禮品，贈完為止。

(7)新開張的商店在廣告里表示：「歡迎新老顧客光臨」。

(8)人們很難想像一個不關心他人痛癢的人能否寫出感人的作品來。

(9)中國人民正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。

(10)這部長篇小說雖然大致翻一下，也要花費不少時間。

(11)他家的菜地里共生產了茄子、冬瓜、西紅柿共計1200多斤。

(12)為了寫好這篇通訊，他深入了解了許多張老師的先進事跡。

(13)聽了科學家的報告，使我更加堅定了為建設祖國而努力學好科學文化知識的決心。

(14)一進教室，只見全班同學正在進行讀書，一位女教師在進行巡視。

(15)現在勤奮求知、苦練自學能力，是同學們將來能否大有作為的關鍵所在。

(16)王大海臨危不懼、捨身救人的革命精神時時浮現在我的腦海中。

(17)大家認真地討論了今夏課外游泳運動訓練。

(18)內容是否充實，語句是否通順，這是對中學生作文的起碼要求。

(19)只要稍微深思熟慮一下，這道數學題是不難做出來的。

(20)張勇是個好學生，誰都不會否認他能做出這種不文明的事情。

（二）、修改下列語段。

1、人們都知道，雞、貓、狗等動物和人身上都是熱氣騰騰的，蛇身上卻是冷冰冰的。前者叫「變溫動物」，後者叫「恆溫動物」。恆溫動物為了保持體溫的恆定，就要消費體內的能量物質來惟持。拿重量相等的豬和大蟒蛇相比較，只要豬每大消耗150份重量的能源物質，那麼，蛇只要一份就夠了。

2、主題班會一開始。林非就首先第一個上台發言。他說：「我語文學不好的原因是課余時間沒有閱讀課外書的結果。我決心向張紅學習，每天課外閱讀量至少在2000字以上，爭取天天寫讀書體會……」林非的發言贏的了同學們熱列的掌聲。

3、音樂是我至愛的飲料，告別一天，帶著一身的疲備離開學校，難免頭昏腦漲，此時，回到家中，我總會輕扭錄音機，靜靜地品賞那來自遠方的自然之聲：溪水潺潺地流淌，在低聲地吟唱小鳥，綠茸茸的小草在竊竊歡呼，還有那野花星星點點的在歡笑，我完全走入了大自然的懷抱。陶醉在深深地音樂世界之中。

4、小明晚上學習到九點。感到有些勞累，正好電視台正在轉播世乒賽絕賽實況。他鋼打開電視，媽媽就走過來，憤怒生氣地說：「馬上就要考試了！還看電視！」小明回答：「媽，你嚷什麼！學習要講究效率，你懂不懂？我學習累了，想看看電視松馳一下。再說運動員的拼博精神對我難道不是一種鼓舞嗎？你說對吧！

5、我最愛戴的是小山雞。你看，小山雞那尖尖的小腦袋上，長著紅紅的雞冠，像一枚盛開的鮮花。它在籠子里不時地抖抖美麗的羽毛，似乎在跟人們比美，又彷彿在給大家天堂那精彩的節目。

6、張小強同學學習勤奮，卻善於動腦，他的成績提高很快，學習非常刻苦。他在學習上有不少值得稱道的做法。早晨，他總是起得很早，穿好衣服，就到操場跑步。鍛煉之後，他抓緊時間讀語文，背英語，一年四季，春夏秋冬，從不間斷。晚上，他經常做大量的數理化習題，所以，一般的題目都難不倒他。老師布置的作業，他總是認真的完成，做作業一點兒也不馬虎。遇到難問題，他不恥下問，請教老師或者與同學討論，直到弄懂為止。他還常常幫助同學學習上的困難，從不嫌麻煩。有一次給一位生病的同學補課，一直到晚上十點多才回家

7、今天是放假第一天，早晨，我本來還想多睡會兒賴覺，不料早晨7點多就把我從睡夢中拖了起來，我還是不起來，這時，我媽媽就火了，她隨手拿了一把尺，再我的屁股上拍了拍，我感覺到她拿了尺沒什麼好事做，一下子爬起來，人雖然是起來了，可是我的眼皮還直往下垂，我也不知道怎麼穿衣服的，褲子都穿反了

雖然寫了很多 但其實我想和你說的是 語文關鍵還是要多做 培養語感！你可以多練練！

7. 語文中病句的改法

語文復習【修改病句】修改病句堅持：九法、一原則、三步驟及四改法。九法：成分殘缺、重復羅嗦、前後矛盾、結構混亂、詞序顛倒、用詞不當、關聯詞錯、指代不明、搭配不當。一原則：不能改變原句子所表達的意思。三步驟：①讀懂句子，弄清句子意思；②找出有病的地方，根據病因修改；③檢查修改後的句子，看句子是否完整、通順、符合情況。四改法：①補法；②刪法；③換法；④調法。種類定
義原句修改句備注成分殘缺指一個句子缺少了某些基本成分，在結構上不夠完整，因而意思表達不清楚。看了一本有趣的童話故事。我們從小就要樹立遠大的。我看了一本有趣的童話故事。我們從小就要樹立遠大的理想。內容和結構上有毛病的句子叫病句。改病句時要對症下葯，不要隨意添加原句以外的其它內容和文字。修改病句，先要找出病因，然後再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。先找出句子的主幹，檢查句子是否完整，搭配是否恰當。如果句子主幹沒有毛病，就檢查輔助成份與主幹搭配是否合適。檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。重復羅嗦一個句子如果用了幾個意思相同的詞語，使句子顯得累贅。這是一朵很漂亮、很美麗的花。同學們都在全神貫注、聚精會神地聽。這是一朵很美麗的花。同學們都在聚精會神地聽。前後矛盾指一句話中前面的意思與後面的意思不一致，使整句話的意思不合邏輯。我今天的作業基本上全部做完了。公園里開滿了五顏六色的紅花。我今天的作業全部做完了。公園里開滿了五顏六色的花。結構混亂指主從句中，有一個分句沒寫全，造成結構混亂，句義不清。我寫完了今天的作業是答題和作文。我寫完了今天的作業，今天的作業是答題和作文。詞序顛倒指在一個句子中，由於某個詞語的位置錯了，造成句子不通順，意思含混不清。兩個新舊社會真是鮮明對比啊！我們討論並且聽取了校長的報告。新舊兩個社會真是鮮明對比啊！我們聽取了並且討論校長的報告。用詞不當指在句子中對近義詞的用法混淆不清而造成意思表達不準確。我們只要認真學習，就會越來越智慧。愛迪生一生發現了三千種東西。我們只要認真學習，就會越來越聰明。愛迪生一生發明了三千種東西。

8. 語文修改病句的技巧

1、修改病句的原則：改通順、改正確（不改變句子原意）
2、修改病句的方法：增（增加字詞）、刪（刪去多餘字詞）、調（調整字詞順序）、換（更換字詞）
3、修改病句的竅門：
（1）縮句法。
指對病句進行縮句、精簡，去掉句子次要成分(定詞、狀語、補語)，保留句子的主要成分(主語、謂語、賓語)，從而判斷句子的病因，以便對症下「葯」。
如：夏天的興安嶺是一年中最美麗的季節。運用縮句法，縮為「興安嶺是季節」，顯而易見「興安嶺」與「季節」搭配不當。正確改法：①刪去「季節」。②興安嶺的夏天是一年中最美麗的季節。
（2）分類法。
指把病句根據不同毛病予以分門別類。運用這種方法，首先要記住各種病句類型(常見的有：搭配不當、句子不完整、前後矛盾、詞序顛倒、詞語重復、用詞不當、分類不當等)；遇到具體病句時，再對號入座。
如：例1.千千萬萬無數個青少年參加了植樹活動。首先判斷此病句屬「詞語重復」類型。句中「千千萬萬」與「無數」重復，修改時可任意刪去一個。
例2.全校師生積極開展「獻愛心」。不難發現，該病句是「句子不完整」類型，缺少了賓語，應在「獻愛心」後補上「活動」二字。

9. 語文的改病句有什麼技巧

一、句子中出現了並列短語時
句子中出現了並列短語時，可能有三種情況：
1：並列成分的包含問題。如「我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜」，「蔬菜」和「花菜、小白菜」之間有包含關系，不能並列。
2：各並列成分的語序問題。如「我們每一個人都要經歷童年、中年、少年、青年和老年幾個階段」，那「中年」就只能放在「青年」之後。
3：並列短語前後搭配的當否問題。這是高考中關於並列短語考法中的最重要的一種考法。如：
①今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自執勤的崗位上。(1999年全國卷)
分析：①中「210輛消防車、3000多名消防官兵」是一個並列短語，但只有「官兵」能「放棄休假」，「消防車」卻不能;
練習：
①中國國防科工委官員介紹說，中巴地球資源衛星的成功發射、應用及運行，使得世界上許多國家對中國的地球衛星表示了濃厚的興趣。
②南水北調工程將建立良好的運營、管理和籌資機制，引導社會各方資金投入，從而形成水利 建設和用水的良性循環。
③我們要大力加強職業道德教育，努力提高職員的專業技能，注重培養職員誠信、善良、敬業、務實的精神。
二、句子中出現正反兩方面的詞語時
句中有「是否」、「能否」、「優劣」、「好壞」、「成敗」等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，可能要考正反兩方面的前後呼應的當否問題。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應，否則將視為病句。同時我們還應該注意，呼應有明呼應和暗呼應之分。明呼應就是指前後都出現正反兩方面的詞語，暗呼應就是後面不出現正反方面的詞語，但是能從語意上體會出正反兩方面的含意。
例如：機器質量的好壞是保證生產安全的一個重要條件。(前面「好壞」是兩面，後面也應在「生產」前加「能否」，形成兩面)
練習：
①我們能不能培養出「四有」新人，是關繫到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。
②電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行業中去，關鍵在於要加強訓練並造就一批專門技術人才。
(分析：①。②中的「能不能」，③中的「能否」後面均無表示正反兩方面的呼應的詞語、故視為病句。)

10. 語文修改病句的類型及方法

病句類型

一、成分殘缺：

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。

例如：「為了班集體，做了很多好事。」誰做了許多好事，不明確。

二、 用詞不當 ：

由於對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。

例如：「他做事很冷靜、武斷。」「武斷」是貶義詞，用得不當，應改為「果斷」。

三、詞語搭配不當：

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。包括一些關聯詞語的使用不當。

例如：「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。」「聽到」與「優美的舞蹈」顯然不能搭配，應改為「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。」

例如：「如果我們生活富裕了，就不應該浪費。」 顯然關聯詞使用錯誤，應改為「即使我們生活富裕了，也不應該浪費。 」

四、前後矛盾：

在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例如：「我估計他這道題目肯定做錯了。」前半句估計是不夠肯定的意思，而後半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為「我估計他這道題做錯了。」或「我斷定他這道題做錯了。」

五、詞序顛倒：

在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。

例如：「語文對我很感興趣。」「語文」和「我」的位置顛倒了，應改為「我對語文很感興趣。」

六、重復羅嗦：

在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。

例如：「他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。」句中「興沖沖」和「興高采烈」都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。

七、概念不清：

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。

例如：「萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的古跡。」這里的「南京長江大橋」不屬於「古跡」，歸屬概念不清，應改為「萬里長城、故宮博物院是中外遊客嚮往的古跡。」

八、不合邏輯不合事理：

句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：「稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。」稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

九、指代不明：

指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。

代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這里、那兒……］和疑問代詞［誰、哪裡］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例如：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。——應將「他經常約他去打球」改為「劉明經常約陳慶去打球」。

修改病句的符號及作用

1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的.字下面標上恢復號。

3.對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點號：專用於贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。

8.調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

9.起段號：把一段文字分成兩段，表表示另起一段。

10.並段號：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。

12.前移號：文字前移或頂格。

修改病句的方法：一讀二找三改四檢查

一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病症。

三改，對症下葯。根據語句的病症及原因，經過認真思考，採用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。

四檢查，改完後還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的原意。