㈠ 以「園丁贊歌」為話題的作文
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；
我卻要說，您就是祖國的棟梁。
正是您，支撐起我們一代人的脊樑！
您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！
您的品格和精神，可以用兩個字就是
——燃燒！不停的燃燒！
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！
老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花啊，
老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。
是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，
我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
老師，如果把您比作蚌，那麼學生便是蚌里的砂粒；
您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……
經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。
這無私的奉獻，令人永誌不忘。
您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。
您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。
您——老師的愛，天下最偉大，最高潔
一寸一寸的粉筆
染白你的頭發
騰然而起點燃成燭
照亮別人
讓一個一個象形文字
成為你走過的腳印
攀上崖頂
讓後來者踏上您的雙肩
送一批批學子上路
閃閃的星星
放射著絢麗璀璨
用盡最後一點余熱
這就是老師的一生
人類靈魂的工程師啊！
加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節日里，獻上我們深深的祝福！
每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，願春天永遠與您同在！
園丁－－崇高的稱號。看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！
陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。－－祝您教師節愉快。
您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節日里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝願。
用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節日的祝賀！
「桃李滿天下」，是教師的榮耀。－－值此日麗風清、秋實累累的園丁佳節，敬祝老師康樂如意，青春永葆！
我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節日里，我要把一份崇高的敬意獻給您。
敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！
我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。
您因材施教，善啟心靈。我們捧著優異的成績，來祝賀您的勝利！
老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。
老師，您是真誠的、善良的、美好的。願所有同學的心扉都向您敞開。
願我這小溪的樂音，永遠在您深邃的山谷中回響。
海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業的時候，把誠摯的祝願獻給老師。
仰 慕
您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激盪，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
您不是演員，卻吸引著我們飢渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那麼神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！
您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的准則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。
您對我們嚴格要求，並以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。
您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！
老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲――老師！在這個神聖而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！
在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！
毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！
有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。
您在學生的心目中，是「真的種子，善的信使，美的旗幟」。
您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！
人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！
春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。
老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當怎樣地感謝您！
踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。
有如從朔風凜冽的戶外來到冬日雪夜的爐邊；老師，您的關懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您?
對於您教誨的苦心，我無比感激，並將銘記於心！
天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！
您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個您！
鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里－－我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的牆，我怎能不感謝您！
沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。
您送我進入一個彩色的天地，您將我帶入一個無限的世界……老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。
把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心裡……
假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！
老師，在今天我們身上散發的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花！
往日，您在我的心田播下了知識的種子，今天，才有我在科研中結出的碩果――老師，這是您的豐收！
您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。
因為您的一片愛心的灌澆，一番耕耘的辛勞，才會有桃李的絢麗，稻麥的金黃。願我的謝意化成一束不凋的鮮花，給您的生活帶來芬芳。
忘不了您和風細雨般的話語，盪滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩盪東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
真空、堅定、謙遜、樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
有一道彩虹，不出現在雨後，也不出現在天空，它常出現在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時刻關懷著我的導師！
老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
思 念
一切過去了的都會變成親切的懷念――老師，我懷念中學時代，懷念母校，懷念您……
如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代――親愛的老師，多麼想再聆聽您那語重心長的教誨……
別後，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現；您的教誨，常駐在我的心田……
人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅定的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。老師呵，您教會了我生活，我怎能將您忘懷！
每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者――老師。
老師，離別雖然久長，而您那形象彷彿是一個燦爛發亮的光點，一直在我的心中閃爍。
今天，我在遙遠的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄盪在思念的心湖裡。
服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽嚮往昔的學生時代。哦，老師……
懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……
您的禮物要求並不高，就是燦爛的微笑與滿意的成績！
有人說，老師像一隻蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；老師像一名園丁，培育出紅花綠草，卻蒼老了自己。
我說，您好是慈母，無微不至地關懷著我們，讓我們在您的呵護下茁壯成長。
您是舵手，用心之舟引領我們進入知識的海洋，讓我們在學海里劈濤斬浪。
您是燈塔，在廣闊無垠的學海為我們導航，指引我們不斷向勝利接近。
您是一眼泉，用知識的泉水滋潤我們乾涸的心田，讓我們學習生活得更加充實。
您是階梯，把我們一步步送上成功的巔峰……
老師，每當一個個凶神惡煞的難題向我們張牙舞爪的撲來，我們無以應對時，您總會耐心的幫助我們理清煩亂的思緒，使我們面對各種難題都從容不迫，游刃有餘。
老師，您把名利看得很淡，把每天的時間和精力都奉獻給我們！您只在乎我們的學習和品德，關心我們的生活與未來。
正是您好，才使我們掌握了各種知識；正是您，才使我們從懵懂走向成熟；正是您，才使我們從浮躁變得沉著！
老師，您為我們付出了這么多，我們無以回報，惟一能做到的是用百倍的努力換來成功，使您欣慰！
歌頌老師
您的禮物要求並不高，就是燦爛的微笑與滿意的成績！
有人說，老師像一隻蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；老師像一名園丁，培育出紅花綠草，卻蒼老了自己。
我說，您好是慈母，無微不至地關懷著我們，讓我們在您的呵護下茁壯成長。
您是舵手，用心之舟引領我們進入知識的海洋，讓我們在學海里劈濤斬浪。
您是燈塔，在廣闊無垠的學海為我們導航，指引我們不斷向勝利接近。
您是一眼泉，用知識的泉水滋潤我們乾涸的心田，讓我們學習生活得更加充實。
您是階梯，把我們一步步送上成功的巔峰……
老師，每當一個個凶神惡煞的難題向我們張牙舞爪的撲來，我們無以應對時，您總會耐心的幫助我們理清煩亂的思緒，使我們面對各種難題都從容不迫，游刃有餘。
老師，您把名利看得很淡，把每天的時間和精力都奉獻給我們！您只在乎我們的學習和品德，關心我們的生活與未來。
正是您好，才使我們掌握了各種知識；正是您，才使我們從懵懂走向成熟；正是您，才使我們從浮躁變得沉著！
㈡ 修改作文的程序,方法,范圍,作用各是什麼
修改作文的程序方法范圍作用
（一）統一修改符號，明確修改要求。在指導學生進行修改前，我把修改符號下發給學生，讓其熟悉，每次修改時要求學生用規范的符號進行修改。我也會針對具體情況明確修改要求，還會提出一些共通性的要求，諸如要求學生認真書寫、寫上修改的日期和批改人的姓名等等。以上做法，看似簡單，其實對培養學生良好的習慣很有效。
（二）明確修改的范圍。學生開始修改作文時,往往不得要領,不知如何下手。所以，這時教師的指導顯得尤為重要。我指導學生著重從下面幾方面進行修改。
1、看語言是否通順簡潔、准確生動、妥貼得體等。
2、看結構，看布局謀篇是否合理完整、層次是否清晰。
3、看中心，看題目與內容是否相符、立意是否正確、新穎、深刻等。
4、看材料是否能突出文章的中心等等
當然，修改的范圍是很廣泛的，每次修改不可能也不必要面面俱到。教師可根據作文訓練的要求和學生習作中出現的共性問題確定修改的重點，做到有的放矢。
（三）教給學生修改的方法。我指導學生採用了以下的一些方法修改作文，取得了一定的效果。
1、自改法。學生完成文章的寫作之後，我一般都要求學生利用所學的知識對自己的作文檢查修改，之後再交上來。這樣，對在寫作中出現的一些錯誤或不當的地方能及時予以改正。通常，我指導學生反復朗讀自己的作文，憑借語感，發現需要修改的地方，邊讀邊改，這是培養學生自改能力的有效途徑。
2、共改法。採用這種方法時，我一般都列印出兩篇較具代表性的文章發給學生。其中，一篇用於師生共同修改，讓學生明確本次作文的特點及具體的修改要求；另一篇用於學生小組討論、修改，一般每小組四至五人，要求每個學生大膽地提出自己的修改意見，有不同見解的相互討論解決，難度較大的請教師協助解決。這樣一來，作文修改課的過程實質上就是學生在老師指導下自己發現問題，解決問題的過程。在這個過程中，學生的主體性得以充分體現，修改作文的動力和興趣得到相應的提高。
3、互改法。互改是培養學生學會修改作文的好辦法。互改可以是同桌互改，也可是幾人小組互改。我要求批改的同學要竭盡全力，精心推敲；被改的同學虛心求教，細心修改，這樣，對被改者和改者都有益。
1. 主題是否突出。要看這篇作文中心是否明確、是否有錯誤和偏頗之處，如有應加以修改。
2. 選材是否恰當。所選材料是否都圍繞中心，自己感到滿意的地方有那些，還有那些地方沒寫好。看材料與觀點是否一致，如有不一致的地方，應刪去，並改換新的材料。
3. 條理是否清晰、結構是否完整。對於層次、段落不順暢連貫之處，加以調整、增刪。對缺少過渡語和交代、照應的，則補寫，使全文「言之有序」「言之有理」。
4. 表達是否准確得當。語言要符合不同文體的要求；語句要符合語法，修辭要得當；全文語言風格要統一。
5. 文面是否規范。檢查文面就是要檢查文字書寫、標點符號、行款格式是否准確規范。具體來說要看文面是否符合行款格式要求；是否符合標點書寫規范；是否有錯別字和不合規范的簡化字；數目字書寫是否合要求和規定。
6. 修改後是否進步。將改過的文章與改前做個比較，看是否比修改前更生動、形象、流暢。
淺議初中語文作文教學中的改、批、評三環節
【內容概要】： 作者認為，教師對作文講評意義的認識不足和講評的形式單一，是學生作文水平難以提高和作文教學鮮有突破的症結所在。故此，作者在教學實踐中，嘗試建立一種作文講評的新形式，即以學生為主，生動活潑，自主研討式的改、批、評。本文較具體地介紹了這種講評的形式、注意點及評估與效果，闡述了這種重視學生參與的講評形式在提高學生寫作興趣和多種能力方面的意義。
【關鍵詞】： 修改 批閱 評講 素質教育
在全面推行素質教育的今天，怎樣培養和提高學生的寫作能力在初中語文教學中顯得舉足輕重。而當前作文教學中的最大誤區便是教師只重學生的寫而看輕學生作文的修改、批閱、評講三個環節，往往是一個單元教學完後，教師布置完寫作任務後蜻蜓點水般交待一下寫作中應注意的問題，然後學生要麼利用課堂時間要麼利用課外時間去完成作文的寫作；最後，教師要麼抽閱幾本要麼純粹一個「查」字（抑或一個「閱」字）便給學生作文定了終身。照此下去，作文在學生看來非但不是一種樂趣而成了一種壓力與負擔，這就在不知不覺中形成了學生對作文的純粹應付心裡，學生寫作能力的提高自然也成了一紙空文。筆者認為，教師對作文講評意義的認識不足和講評形式單一，是學生作文水平難以提高和作文教學鮮有突破的症結所在。基於以上原因，改變傳統作文教學只重學生寫而看輕學生作文的修改、批閱、評講的現狀已勢在必行。那麼，怎樣才能抓好作文教學中改、批、評三環節呢？筆者認為可以從以下幾方面努力：
一、作文的修改
俗話說：「玉越琢越美，文越改越精」。一氣呵成的好文章雖有但畢竟為數不多，一篇優秀的好作文總少不了一次又一次的反復琢磨與修改。那麼，學生的作文修改需從哪些方面入手呢？
第一，字、詞、句及標點符號的使用。文章的初步修改應從最基本的東西入手；看看文章中有無錯別字，有無多字漏字，有無詞不達意或句子表意不清的地方以及標點符號的使用有無錯誤。
第二，材料的選擇與詳略處理。文章的再次修改時就應看看文章是否是根據中心選擇材料並確定文章的詳略。選擇材料的角度是否新穎別致，材料表現中心的力度是否過硬，材料的詳略安排是否得當，能否為更好地突出中心服務，這些都是作文修改應下功夫的地方。
第三，文章的結構安排以及主旨的深化與升華。文章的結構安排是否不落俗套，文章的中心是否集中突出，文章的主旨有沒有上升到新的高度，能不能使文章產生言盡而意猶未盡的效果，這是文章修改要達到的高層次要求，也是一篇優秀之作的必備之處。
由上，我們不難看出，一篇成功之作，不論是字、詞、標點符號還是句、段、篇都離不開精修細改，怎樣抓好作文教學中作文修改這一重要環節呢？筆者曾嘗試採用以下幾種方法：
1.自改
偉大教育家葉聖陶先生曾指出：「改與作文關系密切，改的優先權應該屬於作文的本人」，中學語文大鋼也提出，「要有計劃地培養學生自己修改作文的習慣，可指導他們互相修改」，而自我修改作文的過程既是一種糾錯和思維成型的心智活動，也是提高學生寫作能力的有效途徑，它能激發學生的寫作興趣，並能使學生在不斷獲得有關信息的反饋中最終達到對某項技能的掌握。
怎樣指導學生自我修改作文觀？首先，教師應提高學生的認識，使他們清楚地認識到作文的自我修改對提高自己的寫作能力不僅十分必要而且十分可行。改變學生修改作文是為老師服務的錯誤心理，變為老師改作文為為自己改作文，變被動地改為主動地改。其次，教給學生常用的修改符號及用法。再次，讓學生明白修改的標准，使學生的修改有的放失而不是無從下手；同時要制訂評分細則，評分細則還應因文體不同，寫作對象不同，而在具體要求有所變化。從而使學生的自我評分與定級有章可循，這樣，學生的修改與評分更具准確性與權威性。最後，老師要教給學生修改的具體步驟：第一步，初讀細改，從文章的字、詞、句及標點符號，文章的格式方面入手；第二步，再讀精改，可從文章的選材，中心、結構方面入手；第三步，瀏覽潤色，可從文章的語言、表達方式入手。
2.互改
俗話說：「當局者迷、旁觀者請」，學生的自改作文雖然可以初步彌補作文時的諸多缺憾，但每個人對事物的看法不盡相同，自改作文時往往把自己作文中一些不足之處仍視為珍品不願刪去，這就要求學生作文的修改不僅需要自我修改還需要學生在全班交換互改以彌補自改的不足。首先，組建學生作文互改小組，組成作文工改小組的成員的寫作水平應注意多層次性。其次，明確修改標准，制訂評分細則，讓學生有法可依，有法必依。最後，教師指導學生的修改工作。一開始，教師可利用投影、幻燈等現代教學工具給學生示範怎樣修改，讓學生學著來，然後，慢慢地放開讓學生獨立完成。
3分組討論
學生修改作文除了可採用學生自改、全班互改兩種方法外，還可充分發揮群體的優勢，採用分組討論法。幾個學生三個一群五個一夥，一起讀，一起找毛病；再互相討論，確定怎樣修改；最後，大家一起來給作文下評語。這樣，群議群策，作文中存在的問題也就迎刃而解。
4集體修改
學生作文的修改還可採用在老師指導下，全班集體修改，從而體現師生互動性，被選中集體修改的作文應有一定的代表性，最好不用本班學生的作文，以避免挫傷學生的積極性。老師在指導全班學生集體修改作文時，既要起到「導」與「引」的作用，在怎樣改好作文上起好引路人的作用，又要充分發揮學生的主觀能動作用，使學生敢於發言，勇於發言，從而在「老師指導，學生參與」的輕松、愉悅的氛圍中改好作文。
二、作文的批閱
如果說做好作文的修改工作是提高學生作文能力的首要環節，那麼，抓好學生作文的批閱工作是提高學生寫作能力的關鍵環節。怎樣抓好這關鍵的一環嚨？筆者以為不妨從以下幾個方面努力：
1.自批
學生首先應該對自己的作文作實事求是的自我評價，找出優點與不足，並提出對老師此次作文批閱的希望（即希望老師對自己的作文重點從哪幾方面批閱），從而使老師的批閱有主有次，有針對性，而不是小到字、詞、標點符號，大到句、段、篇全批全改，從而不但減輕了教師的負擔，而且提高了教學效率。
2.師批
老師對經過學生自批的文章應有針對性地選擇恰當的方法進行批閱，老師批閱的方法可以多種多樣，筆者就自己批閱作文方法的幾種嘗試拙列於此，供廣大同仁商榷：
第一，選擇批閱法，如果教師對學生的每次作文都全批全改，那不僅加重了教師的工作負擔，而且往往是事倍功半。鑒以此。我們作老師的未嘗不可對學生的每次作文選擇性批閱呢?何謂選擇性批閱，簡言之，就是每次只選擇不同層次的部分學生的作文作詳批詳改，嚴格地定分定級，其餘學生的作文針對其對老師的批閱的希望與本次作文的要求作簡單點評即可。當然，被選中的批閱對象應不時更換。如這次選擇寫作能力較差學生中的A、B、C同學的作文和寫作能力較好學生中a、b、c同學的作文作詳批詳改，那麼，下次不妨選擇寫作能力較差學生中的D、E、F和寫作能力較好學生中的d、e、f同學的作文詳批詳改，其餘的不妨查閱一下即可。
第二，分層次批閱法。即按批改的質量高低把作文的批閱分為三個層次精批細改、只改不批、只批不改。對不同寫作層次的學生作不同層次的批閱選擇。對寫作水平較差的學生的作文可精批細改，對寫作水平稍好的學生可只改不批，對寫作能力較強的學生的作文可只批不改。讓學生自己針對老師的批語去自己修改。採用分層次批閱法可使不同寫作層次的學生盡可能提高寫作能力。
第三，主次批閱法。對每次作文訓練的重點作精批細改，對訓練的非重點可少點少評，使每次作文訓練的目標明確、重點突出，也可使學生的寫作技能逐項提高，如這次作文訓練的重點是寫人記事要交代清楚記敘要素，那麼，學生作文中有沒有把記敘文六要素交代清楚，就是此次作文批閱的主要方面，對記敘順序，材料選擇，中心的提煉方面可稍作點評即可。
第四，示範批閱法。與前面的示範修改相似，老師給全體同學發同一例文，然後按批閱作文的步驟具體操作，直觀形象地把批閱作文的方法、步驟教給學生，從而授之以漁」。
第五，面批。在時間許可的條件下，教師與學生面對面地批改作文的確不失為一種好方法。可先由學生說明自己的寫作構想，然後由老師當面批閱，肯定好的方面，指出不足，提出希望。
第六、以講代批。學生的作文並不是每次都要求詳批詳改，有時也可以評講代替批閱，對此次作文中學生存在的問題在全班作一個總的講評，然後讓學生根據評講自己去修改，評閱。
三、作文的評講
做好作文的評講工作是抓好作文教學的重要環節。首先教師應該明白評講的要求，第一，抓重點，針對此次作文訓練的重點聯系學生作文的實際作詳細的評講；第二，抓主要毛病，選擇全班都存在的毛病與不足從重到輕排序，然後對嚴重的問題作重點突破；第三，多褒少貶，對學生的作文要努力挖掘其閃光的東西，有時對其閃光之處不防作適當的誇大性處理，使學生充滿自信，不再對作文充滿恐懼與厭惡，尤其對作寫作能力差的學生，即使是一句通順的話。一個恰當的詞語，老師都不妨充分肯定，使他們渴求被肯定的心理得到滿足，從而對作文也頗有幾分好感。第四，授之以「漁」，作文評講不僅要力挖病因而且要對症下葯，對學生作文中出現的問題，老師不僅要幫助找出問題出在何處，還要教給學生解決問題的方法，從而達到真正解決問題的目的，如學生作文中評略處理不當，那麼老師除了指出這一點還要指導學生怎樣安排材料詳略，從而在以後的作文中過好這一關。
其次，老師明白了作文評講要求，還要掌握適當的評講方法，才能使作文評講不是事倍功半。第一、自評法。讓寫作層次不同的學生在在全班對作文的設想，作文中存在的問題以及改進措施作簡單的自我估評，老師及其他同學參與評析。第二、組評法。分小組討論本組成員此次作文的優劣並提出改進措施，老師在旁指導；然後全班交流，老師總結。第三、例評法。老師利用投影、錄像、刊物、競賽等手段。以學生作文為例，對作文中出現的問題，作「有的放矢」的評講，並以此生發開去，聯系其他學生的作文，從而觸類旁通。
總而言之，為改變作文教學低效的現狀，促進學生寫作能力的提高，抓好作文教學中改、批、評三環節勢在必行，這也是素質教育滲透到語文教學中的必然要求。
作文自改的方法和模式
學生自己修改作文是學生提高作文能力的關鍵環節，也是作文教學的薄弱環節，一直缺少操作性強的抓手。下面介紹一種學生自行修改的方法和模式，以與語文同仁切磋。
一、方法：分點換寫 升格創新
所謂「換寫」，指的是一種突出重點的訓練方法，即學生用自己重新寫的內容替換原文相應文字的方法。2006年高考作文「等級評分標准」共有包含基礎等級的內容(一等：①切合題意、②中心突出、③內容充實、④感情真摯)、表達(一等：①符合文體要求、②結構嚴謹、③語言流暢、④字跡工整)和發展等級(①深刻、②豐富、③有文采、④有創新)在內的12個點，每個學生存在的具體問題不同，每篇作文存在的具體問題也不同，學生可用化整為零、定點爆破、分步升格的換寫方法，自行修改、創新，把一篇低分作文，分點，分步，修改為高分作文，目的在於通過提高作文高考評分點替換能力而提高作文水平。常用的換寫主要有下面13種，1-6是局部換寫，7-13為整體換寫：
1、換開頭。目的是鍛煉開篇落筆能力。力求做到下筆點題，新穎別致，具有吸引力，成為真正的「鳳頭」。有利於「切合題意」等。
2、換結尾。目的是鍛煉收篇能力。具體做到能照應開頭、文題、話題，深化中心，像「豹尾」一樣簡潔有力。有利於「中心突出」等。
3、換過渡。目的是鍛煉承上啟下的縫合能力，做到語句流利，銜接自然。有利於「結構嚴謹」等。
4、換分論點。目的是鍛煉多側面、多角度的發散、聚合思維能力。有利於培養自圓其說能力，展示「深刻」見解，做到「中心突出」等。
5、換論據。目的是鍛煉聯想、想像，選用典型論據，做到「觀點與材料統一」等多種能力。事實論據和理論論據都可以換，甚至可以互換。有利於展示「豐富」的學識，做到「內容充實」、「中心突出」等。
6、換表達。目的是鍛煉語言文字運用能力、表述能力和扣題能力。如①提出觀點舉出論據後如何相關分析；②推動情節發展的細節如何呈現；③記敘文情節的詳細生動敘說和議論文舉例的概括准確敘說的異同等。有利於「語言流暢」、「感情真摯」、「有文采」等。
7、換文題。目的是鍛煉審題、立意和選材的能力。有利於做到「切合題意」等。
8、換中心。即總論點，目的是鍛煉審題、立意方面正確、快速、多元的思維能力。有利於做到「中心突出」等。
9、換結構。目的是鍛煉按照章法，緊扣題意，組織文章順序的能力。有利於做到「結構嚴謹」等。
10、換人稱。目的是鍛煉在不同人稱中寫出真情實感的能力。有利於做到「感情真摯」等。
11、換文體。目的是鍛煉把握文體特點，運用各種表達方式的能力。有利於做到「符合文體要求」等。
12、換紙張。即重新抄正，方法是每次抄之前先選出5個最潦草最不工整的字，練到較工整，自己較滿意後，重新抄正全文。做了五六次之後，會帶動其他字也好起來，卷面就會大為改觀。有利於做到「字跡工整」等。
13、換話題。目的是鍛煉從切合話題的角度運用、分析材料的能力。許多材料是多義性的，可適用於多個話題，關鍵在於如何表述，表述的側重點不同，材料適用的話題不同。有利於做到「切合題意」、「內容充實」和「中心突出」等。
人教版普通高中課程標准實驗教科書《語文》(必修)的「表達交流」部分五冊20個教學點的編寫，實質上就是採用突出重點的體例編寫，也可作為換寫點。五冊內容要點是：第1冊：心音共鳴寫觸動心靈的人和事／親近自然 寫景要抓住特徵／人性光輝 寫人要凸顯個性／「黃河九曲」寫事要有點波瀾。
第2冊：直面挫折 學習描寫／美的發現 學習抒情／園丁贊歌 學習選取記敘的角度／想像世界 學習虛構。
第3冊：多思善想 學習選取立論的角度／學會寬容 學習選擇和使用論據／善待生命 學習論證／愛的奉獻 學習議論中的記敘。
第4冊：解讀時間 學習橫向展開議論／發現幸福 學習縱向展開議論／確立自信 學習反駁／善於思辨學習辯證分析。
第5冊：緣事析理 學習寫得深刻/謳歌親情 學習寫得充實／錘煉思想 學習寫得有文采／注重創新學習寫得新穎。
換寫操作性強，趣味性濃，把作文按高考等級評分標准進行分點訓練和升格訓練，既對症下葯，又節約時間，可以作為高考前過關之法，也可作為平時作文的錘煉之法。其實一篇文章中可以換寫的不只這些，只要是作文中暴露出的弱點，都屬於換寫的對象。通過換寫，優等生可在精益求精中深化見解，豐富知識，積累材料；一般生可在修改錘煉中突擊難點，解決問題，提高水平，客觀上達到自行提優補差的目的。
值得注意的是，換寫也適合學生選取同題優秀作文，或與作文同題，或同類題材的名家名篇進行模仿訓練，通過提高作文鑒賞能力提高作文水平，通過提高現代文閱讀能力提高作文水平，融閱讀、賞析、修改、寫作於一爐，提升聯想和想像質量，效果極好。
二、模式：學生自改 請師周評
所謂「學生自改、請師周評」，就是以周為單位，以56分為要求，學生把自己的作文修改好，請老師打分，周而復始，直到56分以上為止。
具體地說，就是學生運用上面13種換寫方法，從①結構位置、②觀點內容、③情感態度、④語言表達四個方面，以人教版普通高中課程標准實驗教科書《語文》(必修)的「表達交流」 (五冊20個教學點)為要求自行修改作文。目的在於通過提高作文修改能力提高作文水平，杜絕低水平低層次重復作文的學習現象。
千古文章改到好。學生自改主要有兩種，一是教師圈出要修改的內容，這主要是在起步時；二是學生自己思考和選擇要修改的內容，然後修改。學生請老師打分時，最好提醒老師除了給出分數和訂正錯別字外，不要提供任何建議、意見，不給其他引導，以免造成思維方式、范圍受限，毫無創意。師傅領進門，修行靠個人。《退庵隨筆》中講的作文法就是這個意思：近聞吾鄉朱梅崖先生，每一文成，必粘稿於壁，逐日熟視，輒去十餘字。旬日以後，至萬無可去，而後脫稿示人，此皆後學所當取法也。
歷史上，馬其頓將軍亞歷山大無師自通解開「Gordian結」成為亞細亞王的辦法是「我只要制定我自己打開此結的規則即可」。這個故事的啟示是「每個學生都可能成為「亞細亞王」。關於這一點，貝多芬的見解非常精彩：為了更美好一些便沒有不可打破的法則。學生應當記住著名教育家尼爾·波斯特曼{Neil Postman)的批評：「孩子入學時像個『問號』，畢業時卻像個『句號』。」這句批評的意思是我們學生雖然學會了尋找正確答案，卻喪失了尋找一個以上正確答案的能力；學會了如何選定一個正確答案，但失去了大部分的想像力。
每一篇作文都有一個創意!這個模式逼迫學生發揮想像力，想出不同的事情，自行修改，直到修改好為止；逼迫學生先領會一篇作文的基本要領，然後應用在另一篇，將這一篇中獲得的知識遷移到下一篇；逼迫學生取得自己的第一個優秀，讓每一個學生都享受到優秀的快樂，讓每一個快樂和每—個創意在每一個同學心中生根、發芽、開花、結果，成為自信、能力和分數。
說明：(1)56分是作文(滿分70分)的優秀分數線；(2)學生第一篇作文沒有修改好不等於不能寫第二第三篇作文。
總之，這種作文自改的方法與模式注重教師引領、同學互教、實踐反思，調動了學生的潛意識思維，常有出乎意料的效果。一個學生如果不喜歡作文，不經常寫作文修改作文，其語文成績的理想程度是有限的，將來可持續發展所需要的潛力和創造力也會受到不同程度的抑制。
㈢ 高中一年級語文課本
人民交易出版社有人教版的目錄及電子版
必修一
★閱讀鑒賞★
第一單元
1 *沁園春 長沙
2 詩兩首
雨巷
再別康橋
3 大堰河——我的保姆
第二單元
4 燭之武退秦師
5 荊軻刺秦王
6 鴻門宴
第三單元
7 紀念劉和珍君
8 小狗包弟
9 *記梁任公先生的一次演講
第四單元
10 短新聞兩篇
別了，「不列顛尼亞」
奧斯維辛沒有什麼新聞
11 包身工
12 飛向太空的航程
★表達交流★
心音共鳴 寫觸動心靈的人和事
園丁贊歌 記敘要選好角度
人性光輝 寫人要凸顯個性
黃河九曲 寫事要有點波瀾
朗誦
★梳理探究★
優美的漢字
奇妙的對聯
新詞新語與流行文化
★名著導讀★
《論語》
《大衛·科波菲爾》
後記
必修二
第一單元
1 荷塘月色
2 故都的秋
3 囚綠記
第二單元
4 《詩經》兩首
氓
採薇
5 離騷
6 孔雀東南飛 並序
7 詩三首
涉江采芙蓉
短歌行
歸園田居（其一）
第三單元
8 蘭亭集序
9 赤壁賦
10 游褒禪山記
第四單元
11 就任北京大學校長之演說
12 我有一個夢想
13 在馬克思墓前的講話
表達交流
親近自然 寫景要抓住特徵
直面挫折 學習描寫
美的發現 學習抒情
想像世界 學習虛構
演講
梳理探究
成語：中華文化的微縮景觀
修辭無處不在
姓氏源流與文化尋根
名著導讀
《家》
《巴黎聖母院》
㈣ 高中語文課文目錄！
目錄是漢語詞語，拼音是mù lù，意思是指書籍正文前所載的目次，是揭示和報道圖書的工具。以下是我為大家整理的人教版高中語文課文目錄相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
第一單元
1沁園春·長沙
2詩兩首
雨巷
再別康橋
3大堰河──我的保姆
第二單元
4燭之武退秦師
5荊軻刺秦王
6鴻門宴
第三單元
7記念劉和珍君
8小狗包弟
9記梁任公先生的`一次演講
第四單元
10短新聞兩篇
別了，「不列顛尼亞」
奧斯維辛沒有什麼新聞
11包身工
12飛向太空的航程
★表達交流★
心音共鳴寫觸動心靈的人和事
園丁贊歌記敘要選好角度
人性光輝寫人要凸顯個性
黃河九曲寫事要有點波瀾
朗誦
★梳理探究★
優美的漢字
奇妙的對聯
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《論語》
《大衛·科波菲爾》
後記
㈤ 人教版高中語文必修1
人教版高中語文必修1
閱讀鑒賞
第一單元
1*沁園春長沙
2詩兩首
雨巷
再別康橋
3大堰河——我的保姆
第二單元
4燭之武退秦師
5荊軻刺秦王
6鴻門宴
第三單元
7記念劉和珍君
8小狗包弟
9*記梁任公先生的一次演講
第四單元
10短新聞兩篇
別了，「不列顛尼亞」
奧斯維辛沒有什麼新聞
11包身工
12飛向太空的航程
表達交流
心音共鳴寫觸動心靈的人和事
園丁贊歌記敘要選好角度
人性光輝寫人要凸顯個性
黃河九曲寫事要有點波瀾
朗誦
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《論語》
《大衛·科波菲爾》
後記
㈥ 人教版高一語文課本必修一必背文章
這個是人教版高一語文課本必修一的所有課文目錄，每一課點開後都有電子課本，一目瞭然 http://www.newxue.com/gybx1/你可以自己看一下，眼見為實。閱讀鑒賞第一單元1*沁園春長沙2詩兩首雨巷再別康橋3大堰河——我的保姆第二單元4燭之武退秦師5荊軻刺秦王6鴻門宴第三單元7紀念劉和珍君8小狗包弟9*記梁任公先生的一次演講第四單元10短新聞兩篇別了，「不列顛尼亞」奧斯維辛沒有什麼新聞11包身工12*飛向太空的航程 表達交流心音共鳴寫觸動心靈的人和事園丁贊歌記敘要選好角度人性光輝寫人要凸顯個性黃河九曲寫事要有點波瀾朗誦梳理探究優美的漢字奇妙的對聯新詞新語與流行文化名著導讀《論語》《大衛·科波菲爾》
㈦ 人教版新課標高中語文記敘文課文題目都有什麼
高中語文必修1目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．*沁園春 長沙（毛澤東）
2. 詩兩首
雨巷（戴望舒）
再別康橋（徐志摩）
3. 大堰河——我的保姆（艾青）
第二單元
4. 燭之武退秦師（《左傳》）
5. 荊軻刺秦王（《戰國策》）
6. 鴻門宴（司馬遷）
第三單元
7. 記念劉和珍君（魯迅）
8. 小狗包弟（巴金）
9. *記梁任公先生的一次演講（梁實秋）
第四單元
10. 短新聞兩篇
別了，「不列顛尼亞」（周婷 楊興）
奧斯維辛沒有什麼新聞（羅森塔爾）
11．包身工（夏衍）
12．飛向太空的航程（賈永 曹智 白瑞雪）
表達交流
心音共鳴 寫觸動心靈的人和事
園丁贊歌 記敘要選好角度
人性光輝 寫人要凸顯個性
黃河九曲 寫事要有點波瀾
朗誦
梳理探究
優美的漢字
奇妙的對聯
新詞語與流行文化
名著導讀
《論語》
《大衛·科波菲爾》
註：帶有星號的是略讀課文
高中語文必修2目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．荷塘月色（朱自清）
2. 故都的秋（郁達夫）
3. 囚綠記 （陸 蠡）
第二單元
4. 《詩經》兩首：氓 採薇
5. 離騷（屈原）
6. 孔雀東南飛並序
7. *詩三首
涉江采芙蓉（《古詩十九首》）
短歌行（曹操）
歸園田居其一（陶淵明）
第三單元
8. 蘭亭集序（王羲之）
9. 赤壁賦（蘇軾）
10. 游褒禪山記（王安石）
第四單元
11．就任北京大學校長之演說（蔡元培）
12．我有一個夢想（馬丁·路德·金）
13. 在馬克思墓前的講話（恩格斯）
表達交流
直面挫折 學習描寫
美的發現 學習抒情
園丁贊歌 學習選取記敘的角度
想像世界 學習虛構
演講
梳理探究
成語：中華文化的微縮景觀
修辭無處不在
姓氏源流與文化那根
名著導讀
《家》
《巴黎聖母院》
高中語文必修3目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．林黛玉進賈府（曹雪芹）
2.祝福（魯迅）
3. *老人與海（海明威）
第二單元
4. 蜀道難（李白）
5. 杜甫詩三首
秋興八首其一
詠懷古跡其三
登高
6. 琵琶行並序（白居易）
7. *李商隱詩兩首
錦瑟 馬嵬其二
第三單元
8. 寡人之於國也（《孟子》）
9. 勸學（《荀子》）
10. *過秦論（賈誼）
11. *師說（韓愈）
第四單元
12．動物游戲之謎（周立明）
13. 宇宙的邊疆（卡爾·薩根）
14. 一名物理學家的教育歷程（加來道雄）
表達交流
多思善想 學習選取立論的角度
學會寬容 學習選擇和使用論據
善待生命 學習論證
愛的奉獻 學習議論中的記敘
討論
梳理探究
交際中的語言運用
文學作品的個性化解讀
語文學習的自我評價
名著導讀
《紅樓夢》
《高老頭》
高中語文必修4目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．竇娥冤（關漢卿）
2. 雷雨（曹禺）
3. *哈姆萊特（莎士比亞）
第二單元
4. 柳永詞兩首
望海潮（東南形勝）
雨霖鈴（寒蟬凄切）
5. 蘇軾詞兩首
念奴嬌（赤壁懷古）
定風波（莫聽穿林打葉聲）
6. 辛棄疾詞兩首
水龍吟（登建康賞心亭）
永遇樂（京口北固亭懷古）
7. *李清照詞兩首
醉花陰（薄霧濃雲愁永晝）
聲聲慢（尋尋覓覓）
第三單元
8. 拿來主義（魯迅）
9. 父母與孩子之間的愛（弗羅姆）
10. 短文三篇
熱愛生命（蒙田）
人是一要能思想的葦草（帕斯卡爾）
信條（富爾格姆）
第四單元
11．廉頗藺相如列傳（司馬遷）
12．蘇武傳（班固）
13. 張衡傳（范曄）
表達交流
解讀時間 學習橫向展開議論
發現幸福 學習縱向展開議論
確立自信 學習反駁
關於思辨 學習辯證分析
辯論
梳理探究
邏輯和語文學習
走近文學大師
影視文化
名著導讀
莎士比亞戲劇
《談美》
附錄
中華文化精神（袁行霈）
高中語文必修5目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．林教頭風雪山神廟（施耐庵）
2. 裝在套子里的人（契訶夫）
3. *邊城（沈從文）
第二單元
4. 歸去來兮辭並序（陶淵明）
5. 滕王閣序（王勃）
6. *逍遙游（莊周）
7. *陳情表（李密）
第三單元
8. 咬文嚼字（朱光潛）
9. 說「木葉」（林庚）
10. *談中國詩（錢鍾書）
第四單元
11．中國建築的特徵（梁思成）
12．作為生物的社會（劉易斯·托馬斯）
13. 宇宙的未來（史蒂芬·霍金）
表達交流
緣事析理 學習寫得深刻
謳歌親情 學習寫得充實
錘煉思想 學習寫得有文采
注重創新 學習寫得新穎
訪談
梳理探究
文言詞語和句式
古代文化常識
有趣的語言翻譯
名著導讀
《三國演義》
《堂吉訶德》
㈧ 高一語文教師工作計劃（通用5篇）
時間過得真快，總在不經意間流逝，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，是時候開始寫 工作計劃 了。好的工作計劃是什麼樣的呢?下面是我為大家整理的 高一語文 教師工作計劃 ，希望能夠幫助到大家!
高一語文教師工作計劃1
一、學生情況分析：
本學期擔任高一(1)班、高一(2)班兩個班的語文任課教師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態來說，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生並未真正跟著老師的學習步伐。文科8班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生 學習態度 不端正。總體來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不願預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記;大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在 語文學習 上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和 方法 上只注重死記硬背，很少深入理解分析。
二、教材分析
人教版必修三、必修四
必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代 議論文 、 說明文 ，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的 作文 訓練——議論文，應用文主要培養學生閱讀說明文的方法，激發學生對於自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。
另外，語文教學要培養學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握 學習方法 ，養成自學習慣。
三、教學 措施
1、重視議論文的寫作教學，從周末的「七行本」作業中讓學生積累議論文的論據素材。
2。教學以精讀課文為 範文 ，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否准確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的感受和觀點。
3。 重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。
4。轉變作業檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業為主，每周一檢查並評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業以簡單的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成並當堂講解，提高作業的質量。
5。課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講 故事 等方式激發學生的學習興趣和學習熱情。培養學生閱讀自學、積累的好習慣。
6。每周堅持給學生印發一些與本周教學緊密相聯的課外拓展資料。
高一語文教師工作計劃2
高一下學期已經降臨，為了我在高一語文工作更好地開展，現對下學期的工作進行計劃如下：
一、指導思想
全面提高學生的語文素養，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。加強文言文閱讀教學，夯實「雙基」，強化 寫作指導 ，注意培養學生的審美情趣、思維品質和 文化 品位，發展個性，形成健全人格，努力開發有活力的語文新課程。
二、學情分析
這學期仍帶高一3、4兩個班。大部分學生學習目的明確，自我控制能力較強，都能按要求學習，基本完成老師布置的學習任務，作業也較認真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學學習缺少主動性。當然，這與班主任的指導思想有關，相當一部分學生在高一上學期的語文學習還處在比較被動的狀態下，期末考試，兩班與級均分差兩分多，高分學生略顯不足，主要是語文基礎知識掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。
三、教學目標
力求合格率達、優秀率、提高率都有明顯提高。努力拓寬 語文知識 面，扎實深化語基底子，培養學生良好的語文學習習慣，要求每一個學生都能寫一手較好的鋼筆字;寫好議論文，全面提高學生的文學欣賞能力。
四、教材分析
必修3
1、閱讀與鑒賞：古代詩歌 散文 名篇，中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是人物與環境，感受與共鳴，質疑解難，啟迪與想像。
2、表達與交流
訓練一般議論文的寫作。安排的專題分別是：學習選取立論的角度。選擇和使用論據，學習論證，學習議論中的記敘。
3、口語交際：討論
4、梳理探究：交際中的語言運用，文學作品的個性解讀，語文學習的 自我評價 。
5、名著導讀：《紅樓夢》《高老頭》。
必修4
1、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。
2、表達與交流：主要訓練議論文的寫作。安排的專題分別是：橫向展開議論，縱向展開議論，學習辯證分析。
3、口語交際： 辯論 。
4、梳理探究：邏輯與語文學習，走近文學大師，影視文化。
5、名著導讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。
五、具體實施
1、狠抓背誦默寫和基礎訓練，注重課內外結合，立足訓練提高，面向高考，以練為主，注重發揮學生在學習中的主體作用。
2、認真抓好課前三分鍾活動，實現資源共享。
3、狠抓背誦默寫，實行在規定時間內人人過關的方法，務求背誦默寫無缺漏。
4、狠抓課堂紀律，提高上課質量。
5、努力鑽研教材和專業知識，認真備課，講求上課質量，務求不虛擲課內時光。
6、注重語基的訓練與指導，重視語法知識的講授，提高學生的語文層次。
7、注重課外知識的講座，合理運用「梳理探究」與「名著導讀」，激發學生的語文學習興趣，鼓勵學生把觸角伸向課外。
8、注重對學生學習習慣的培養，指導學生做好知識積累。
9、抓好書寫訓練和寫作訓練，努力提高學生的寫作水平。
10、努力開展語文活動，全面推進語文教學改革。
高一語文教師工作計劃3
語文要背誦的東西很多，同時需要教師擁有很高的文學涵養，這樣進行教學的時候才會更加生動，在高考中，語文占的分數很高，所以學生要想順利通過高考，必須學好語文，這也讓老師有了很大的壓力，為了讓學生取得優異的語文成績，我制定了如下工作計劃：
一、指導思想
以高中新課程理念以及學校的發展需求指導自己的語文教學實踐，改變教學觀念，改進 教學方法 ，苦練教學內功，優化教學手段，索求實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面進步。
二、學情分析
1.基礎知識層面，高一(9)班總體基礎較好，但也有部分學生基礎薄弱，並且書寫潦草，錯字較多。高一(1)班基礎薄弱，且學習習慣有待改善。
2.語文積累層面，兩個班閱讀面都較狹小，閱讀量少，只有少數學生有閱讀名著的習慣。
3.語文思想層面，除少數學生對語文有較大興趣之外，兩個班的學生對語文尚未形成積極的認識，對語文的重視程度也夠高。
4.語文素養層面，除少數同學外，基本上只是為學語文而學語文，未想過語文與素養的聯系。
三、教學目標
1.鞏固學生所學，進一步夯實學生的語文基礎。
2.從高考層面吸引學生對語文的重視，掌握學語文的方法，激發學好語文的願望。
3.從語文素養的形成與提升角度，激發學生加強對語文的認識，提高學習語文的興趣，加深對漢語言文字的理解和熱愛，提升對祖國文化的認識及熱愛。
4.引導學生對名著的閱讀，提升學生的閱讀品位，擴大學生的閱讀面。
5.大面積提高學生的語文學習成績。
四、具體措施
1.以教材的學習為主線，適當擴大學習面，引導學生注意知識的積累，從而提升學生對語文學習的興趣和認識。
2.精心設計教學，落實 課前預習 ，精心設計課後鞏固作業，做到精要簡略，思路清晰，要點齊全，重難點突出。
3.適當開展課堂活動，在學生的說、讀、寫等能力上下足功夫，突出點，帶出面，從而在能力提升的基礎上，陶冶學生的性情，培養學生積極的情感，加深學生對祖國語言文字的理解和熱愛。
4.樹立讀書的榜樣，引導學生閱讀名著的興趣，並通過推薦書籍、組織讀書活動的方式，讓閱讀走進每一位學生的心靈，從而擴大學生的視野，鍛煉學生的思維能力。
五、教科研工作
1.確定本學期教科研的方向和目標。
2.確立一個小專題進行研究。
3.按科研部安排，積極組織或參與區級以上課題的研究。
高一語文教師工作計劃4
一、教學任務：
完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的思維能力以及解題能力;講練結合，夯實基礎，為下一階段的學習做好充分准備。
二、學情分析：
本屆高一學生由於入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對 文章 整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法並努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。
三、教學目標：
全面提高學生的語文素養，正確把握語文 教育 特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，靈活運用語言文字，強化寫作指導，提高口語交際能力，不斷地培養學生研究性學習精神，努力開發有活力的語文新課程。
四、 教材分析：
普通高中課程標准實驗教科書語文必修1、必修2分為「閱讀鑒賞」「表達交流」「梳理探究」「名著導讀」四個部分。前3個部分納入課內 學習計劃 ，「名著導讀」在課外自主安排。
(一)必修1
本冊教科書「閱讀鑒賞」部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、 報告 文學)。「表達交流」中的寫作部分主要從寫作內容的角度訓練 記敘文 的寫 作，寫作專題分別是：《心音共鳴 寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特徵》《人性光輝 寫人要凸顯個性》《黃河九曲 寫事要有點波瀾》。「口語 交際」專題為《朗誦》。「梳理探究」設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的 對聯 》《新詞新語與流行文化》。「名著導讀」介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。
(二)必修2
本冊教科書「閱讀鑒賞」部分4個單元分別是：情趣與理趣(中外 抒情散文 )，含英咀華(詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌)，情景交融(古代抒情文)，對話與交流(演講辭)。「表達交流」中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：直面挫折 學習
描寫，美的發現 學習 抒情，園丁贊歌 學習選取記敘的角度，想像世界 學習虛構。「口語交際」專題為演講。「梳理探究」設計的專題有： 成語 ，中華文化的縮微景觀;修辭無處不 在;姓氏源流與文化尋根。「名著導讀」介紹了《家》和《巴黎聖母院》兩部長篇小說。
五、主要措施：
1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求;認真鑽研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鍾的效力，科學支配時間，注重教學效果。
2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材。 3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的「表達交流」訓練，但又適當超越教材。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做「下水作文」，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~10次，課外練筆若干。
4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀
習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。
5、 要提倡「自主、探究、合作」的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鑽研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。
高一語文教師工作計劃5
一、教學目標
全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實「雙基」，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。
二、教學進度
根據國家課程標准及本校實際情況安排：高一語文每周5節(必修)，全學期總時數100節。本學期教學內容安排：《語文》(必修)第三、四冊：閱讀課各4個單元(60節)，寫作、口語交際(22節)，復習及月考、期中、期末考試等機動(18節)。
三、教材處理
1、以單元教學為「點」，以讀寫實踐為「鏈」，拓展常規教學思路。
新編 語文教材 以實現不同能力層級目標而劃分「單元」，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的「系統性」，還應注意「閱讀」部分與「寫作、口語」部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。
2、精講「教讀課」，指導「自讀課」，逐步形成探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇「教讀課」，以「課」為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達「教，為了不教」之目的。「自讀課」必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將「自讀」與「教讀」兩課型作簡單化「一刀切」的辦法處理。
3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。
本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，並適當為其補充有關文言知識。
4、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。
充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講等等因材施教，因「校」制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》《文學期刊》。
四、教學構想
1、繼續貫徹國家課程標准計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。
2、新教材的「減負增效」尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和 總結 ，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。
3、閱讀教學要以「點」帶面，關注能力培養的不同層級目標，不斷 反思 教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。
4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的「動腦、動口、動手」等語文實踐性能力的培養。
5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。
五、教研工作
抓好課堂教學，提高教學質量，除了要鑽研教育教學理論，鑽研教材外，更重要的是要認真研究學生，根據所帶班級學生的實際情況有針對性的進行課堂教學和課外指導。備課的核心是備學生。
1、本學期教研重點是繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。
2、組內交流探討「自主、探究、合作」教學模式的方法。
3、公開課、示範課
4、認真做好師徒結 對子 的教學幫扶
5、做好每周一次的語文專題訓練
6、在四月中舉行一次「 手抄報 」比賽;五月中旬舉行一次作文比賽;六月中旬舉行一次現場軟筆書法大賽。
7、認真做好聽課、評課、公開課的工作
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