語文教研組的靈魂是什麼

Ⅰ 也談如何有效開展教研組工 作

摘 要：教研工作是一項智力型工作，它的有效開展需要一定的外力，也需要一定的抓手。教研組活動能否正常有效開展，是學校教研工作扎實與否的有力體現。 關鍵字：教研組 因素 有效 教研組是學校推動新課改的重要力量，是最小的具有獨立組織能力的教師小組，是學校學科教師集體進行教學研究的基本組織，其健全程度和工作水平如何，直接關系著教學質量的高低。要使教研工作真正出成效、見質量，必須具備相應的內因與外因，必須以一系列的針對性的工作為基點。 一、教研組有效開展工作的內外因 （一）外因 1、學校的教研氛圍。環境造就人，培養人。一個具有濃厚教研氛圍的學校，一定有一支善於思考、勤於鑽研的團隊。集體是由個人組成的，氛圍是在活動中營造的。一個教研意識強烈、教研能力強的校長能帶出一個好的教導主任，而一個好的教導主任能帶出幾個好的教研組長，那麼，這所學校就有可能涌現出一大批教研骨乾和教學能手。 2、領導的足夠重視。掌舵者的高遠目標能決定一艘船的航向。學校領導對教研給予足夠重視，沒有條件創造條件，有了條件提供更高的條件，在教研工作與其他工作沖突時，首先確保教研工作，那麼即使學校在短時間內教研方面沒有多大的起色，長此以往，整個學校教研工作一定會有一個大的起色。 3、 引入激勵機制。教研活動量、教研成果與考核掛勾，與工作量掛勾，與資金福利掛勾。這樣才不至於讓教研活動變成單一的任務，而失去人性化因素。 （二）內因 1、 教研組長的素質。對教研組而言，教研組長是它的精髓與靈魂，而不能只是傳達學校布置的工作，組織例行的公開課，更應該是本學科的業務骨幹。工作性質客觀上要求教研組長業務精湛，不僅是學生的老師，更要有能力做老師的老師，要和老師共同成長。除了業務要求，教研組長還應該具有終身學習的思想，應該是一個優秀的合作者，具有服務意識。教研組雖然是一個智力型組織，但同時更需要付出大量的時間與精力。所以，教研組長還必須具有一定的奉獻精神。 2、 教研組管理機制。沒有規矩不成方圓，沒有制度不成管理。即使是一個教研組，它也應該有自己的管理機制，有完善的考核方法。學校應將中層幹部分派到各個教研組，准時參加教研活動，這樣做一是體現對教研工作的重視，二也能表明學校中層領導的管理理念、治學態度。另外，教研組要制定相關制度，確保教研活動的時間與空間。 3、 組內成員的素質。教研組里教師的整體素質，決定了整個教研小組研究的深度與廣度。如果整個小組處於一盤散沙的狀態，即使教導主任、教研組長再有能耐，恐也不能改變現狀。教研組要分析整個小組里教師的素質構成，將所有教師的教研優勢充分挖掘出來，揚長避短。 4、 學校提供的保障。這里的保障並不是指激勵機制，而是物質與精神的保障。學校雖然不能為每一個教研組安排固定的活動場地，卻可以為每一次教研活動布置一個場地，確保教研活動的開展。學校還應該為教研組訂購與本學科相關的報刊雜志，添置教學所必須的教具、資料、設備，實現教研辦公和教學設備的現代化。 二、教研工作如何有效開展 具備了開展工作的內因與外因，就要以一系列的要求來保證教研組工作的有效開展。 a) 以計劃為紐帶，讓教研活動有始有終 學期初，教研組應根據本學科的實際情況，制定出切實可行的計劃。計劃的制定最好做到主次分明，有張有馳。計劃可以指導行動，又可以藉助一定的活動得到完善與健全。每學期新開始，我們教研組都會結合當前時事、學生實際，季節特點籌劃好一學期的教研活動。教研組要保證教研計劃的落實，確保計劃的權威性，又要在計劃實施過程中適時調節，做到與時俱進。 b) 以課堂為陣地，讓教研活動有血有肉 課堂是教研活動開展的主陣地，也是教研活動深入開展的素材庫。對教師而言，離開了課堂，也就失去了研究的機會。課堂是體現教師素質與能力、學習與成長的多重平台，教研組要把組織好教研課當作重要工作去做。每一次課堂教學，最好確定一個研究主題，語文組可以是習作、朗讀、閱讀方面；數學組可以是計算、解決問題方面；音樂組可以是樂理、演唱方面……本學年，我校數學教研組就開展了一系列以電子白板為主題的研討課，收到了良好的效果。 c) 以活動為平台，讓教研活動有聲有色 教研組組織的活動，可以分為教師活動和學生活動，也可以是師生共同參與的大型活動。教師活動可以從業務提升、素質提升、陶冶情操幾個方面來考慮，而學生活動可以從普及與提高兩個立足點來考慮，各學科教研組可以根據學科的需要來組織各種活動。比如數學組可以組織素養賽、速算賽以及數學風暴等活動，而語文組可以開展古詩文誦讀、習作大賽、語文素養大賽等，英語組則可以組織口語閱讀賽、英語情景賽，而體育組可以開展運動會、長跑、籃球…… d) 以課題為抓手，讓教研活動有理有據 課題來源於課堂又高於課堂。教研組要在課堂教學的基礎上，扎實地開展課題研究，不要將課題研究流於形式，導致開題即結題，研究即資料的誤區。課題研究，需要以課堂教學為素材，以先進的理論為指引，從課堂教學深入進去，進行全面系統的探討。本學年，我們數學組利用一年時間開展了「互動式電子白板在小學數學課堂的應用研究」課題研討，研討活動有計劃有記錄，有活動有報道，有課堂教學有專題論文，真正做到了全方位高起點。通過一個學年兩個學期的研討，教研組大多數教師了解了電子白板的基本功能，並能在課堂上加以應用。由此看來，教研組工作與課題工作相結合，會起到一舉兩得的功效。 e) 以層次來推進，讓教研活動有點有面 教研組活動應從教師個人、教研組、學校等幾個層面來著手。教師個人層面更注重個人內在的要求，各個教師可以根據自己的內在需求，進行大量家常課和教研課反思，在此基礎上獲得專業成長。教研組層面，要對每一次的教研活動進行記錄評議宣傳，還要在課堂教學的主題上給予定位，要充分組織活動，做到有創意有落實。學校層面，可以採用同伴互動模式，為提升教研組成員素質搭建交流平台。學校要為骨幹教師提供更多的發展機會，打造名師，推出名師。還要注意在教師中搞好「師徒結隊」，讓優秀教師的力量輻射到更大的范圍。對於外出學習的老師，學校要形成一定的制度，要讓學習經驗向大家匯報，這樣才會形成一種互動式的學習氛圍，既激發教師的學習熱情，更將學習培訓輻射到全體教師。 �7�4 參與文獻：《小學數學教研》

Ⅱ 如何做一名優秀的語文教研組長

教研組是教師集體進行培訓和教學研究的基本組織，是教師專業成長的基地，也是學科教學質量提高的重要保障。教研組整體研究水平的高低，直接關繫到本學科乃至整個學校教學質量的好壞，關繫到學校文化品位的高底。而教研組工作的好壞又取決於教研組長的能力和態度。因為教研組長處於學校教學教研管理的最前沿，擔負著提高全組教學教研質量的重大責任，除了負責設計周教學整體安排，還要負責引領學科的教師進行培訓和研討，負責整個組的教學工作督導落實。特別是從本學期開始，教研組長更是推進高效課堂建設的「尖刀連」，承擔著示範、組織、督促、檢查、指導高效課堂建設的重任。所以說教研組長在學校的發展、教師專業的成長、教學質量的提高等方面具有舉足輕重的作用。特別是在推進「361高效課堂教學模式」這項改革中，更是起著決定性作用。那麼如何做一名優秀的教研組長呢？我認為應該從以下幾方面去努力。
一是要努力成為學科教學的骨幹。教研組長是組內的「靈魂」和「權威」。在學科領域內是學校的領軍人物之一。教研組長必須帶頭學習、研究和反思，必須達到業務精湛、頭腦靈活、具有創新意識。不但是學生的好老師，更是教師的「教師」。因為你要和其他教師共同成長，還要負責聽課、評課、督導其他教師的教學工作。所以教研組長必須成為既有豐富的教學實踐經驗，又有深厚的教育進學理論功底，還要有探索創新精神的開拓性人才，做什麼事情一定要率先垂範。只有這樣，教研組長這個沒有權利的「官」，才能「以能服人」，也才能點燃教研組的研究之火。
二是要努力成為潛心教研的先鋒。教研組長首先必須做學習型、反思型的教師，才能更好的帶動全組教師的參與學習、研究和反思，引領大家由「教書匠」向「研究型教師」轉變。自己一定要帶頭參加立項課題和小課題的研究，平時要帶著思想進行教學，要多嘗試，多反思，多總結，多撰寫教育教學論文和案例。同時，要制定好本組教師的學習、研究和專業發展規劃，有針對性地選擇學習和研究的內容，組織好本組的小課題和高效課堂以及導學案編寫使用的研究。
三是要努力成為善於學習的楷模。一個優秀的教研組長應把學習作為日常生活的一部分，要勤於學習、善於學習。可以向同伴學習，向網路學習，向書本學習，還可以通過網路多學習一些優秀課例。通過學習來提高自己的素質、陶冶自己的情操、豐富自己的生活。只有先豐富了自己，才能影響其他的教師參與讀書學習之中。這樣，讓每位教師遠離浮躁，靜下心來教書育人，潛下心來研究。
四是要努力成為協調合作的典範。教研組長上有教務處、教科室和年級主任的管理，下要組織本組教師學習和研究，起者承上啟下的作用。所以一定要做好協調工作，和全體教師共同合作學習研討。做到在平時的工作中，隨時提醒教師完成好教學和教研常規工作，組織好人人參與集體備課討論導學案活動，開展好課堂教學展示交流活動，組織好校內小課題研究和參加上級立項課題研究活動，組織教師參加各級組織的「四優」競賽活動，組織好對學生的評價活動，組織學生參與學校和上級組織的參賽活動。
除此之外，一名優秀的教研組長還應該是一個以關注組內教師發展和學生發展為己任，用心創建先進和品牌教研組為目標，關注學校發展創名牌為宗旨的人。

Ⅲ 語文教學計劃中的指導思想怎麼寫

指導思想

依據學校教學教研工作計劃，結合學生學習的實際情況，以提高學生綜合語文素質，取得明年中考優異成績及個人教學教研的質量和水平為目的。

教育教學指導思想
1.結合《普通高中語文課程標准》的學習，在語文教學中有步驟地落實現代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型並加以完善。

指導思想：
我們的語文教學，是以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結了我國語文教育的成敗得失，借鑒了各國母語教學改革的經驗，遵循了語文教育的規律，正確地把握語文學科的特點，力求做到工具性與人文性的統一。現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。教學中引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發現，培養學生的創新精神和合作能力，培養學生終身學習的能力；同時培養學生的愛國主義情感、社會主義道德、科學精神和健全人格。

指導思想

堅持「以人為本」的教育理念，堅持教育創新的發展思路，堅持貫徹落實新課程標准，以教學大綱為指導，全面貫徹黨的教育方針，積極推行素質教育，全面提高質量，把教材教活，把學生教活。

指導思想
語文教學必須著眼於提高學生的思想道德素質和科學文化素養，著眼於提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平。以《教學大綱》為准繩，認真貫徹「課改」精神，教、學好必修課文和語文知識，進行有效的讀、寫、聽、說訓練，切實培養學生閱讀和表達能力：使學生汲取課文中的實用語言、藝術語言、文學語言的豐富養料；同時，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培養社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。

指導思想:
以《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力於構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。

指導思想
繼續以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標准》為具體指導，積極開展「促進學生主動參與教學活動」的課題研究活動，重視學科教學質量評價，提高語文教師隊伍素質，全面提高語文教學質量。

指導思想
語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往影響甚至決定著學生其他學科的學習，對我們每一位語文老師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮而神聖的，
語文教學工作計劃
。因此，如何搞好初三語文教學，如何使學生在初中階段的最後九個多月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的語文答卷，這是擺在我們每一位初三語文教師面前的重要任務和研究課題。為此我們必須對照新課標，冷靜反思、深入分析當前語文教學的得與失，使我們對自己的語文教學有比較清醒的認識和准確的估價，進而對整個初三語文教學作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。

教育教學總指導思想
1、 貫徹執行《普通高中語文新課程標准》，樹立科學、民主、開放、以人為本的語文教育理念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的新教法.結合《普通高中語文新課程標准》的學習，在語文教學中有步驟地落實高一語文組的人文的語文教育理念。
2、在教學中，發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的「自學——探究——反饋——反思」模式新課型並加以完善。
二、把握 新教材的特點及教學重點
新教材的體系和構建，有四個方面的內容：
1、課本內容分為四部分「閱讀鑒賞」「表達交流」「梳理探究」「名著導讀」;
2、目的的實用性強：提高學生的語言運用能力、寫作與口語交際能力、知識梳理和整合的探究能力、思考能力和欣賞水平;
3、編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;
4、設計了探究性學習的內容，培養學生的探究意識和探究能力。

小學語文教研組2014工作計劃
以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。認真貫徹學校教科室教學教研工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標准》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養。
工作要點：
一、認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。
1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機，堅持「精講、互動、高效」的原則，繼續落實課堂教學評價機制，實現三個「轉變」：由重視教學效果向重視教學過程轉變；由重視知識傳授向重視方法設計轉變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉變。要確立以活動促發展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對於師生互動中出現的創造火花，教師應敏銳地抓住它，並予以引燃，使不同的體驗發散共享，從而超越預設的目標。
2、繼續認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《語文課程標准》等教育文件，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。繼續注意轉變以下教育觀念：課程觀，從「文本」走向「體驗」；教學觀，從「傳道、授業、解惑」走向「教學相長」；人才觀，從培養「筆桿子」走向育人「打底子」；科學觀，從「封閉」走向「開放」；目標觀，從單一目標走向多個目標。要繼續努力將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合優化教學過程。
3、改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉向重學生，關注學生的發展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學生的綜合素養；加強學生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價；做到形成性評價和終結性評價相結合，單一評價和多種評價相結合，基礎性評價和創造性評價相結合。提倡學生採用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學生自己學習過程和結果的資料，如關於學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發展。
4、加強課題研究，將任務落實到相關課題承擔責任人，完善各個階段研究的成果，注重資料的收集整理，撰寫好課題研究總結性報告，充分做好結題驗收准備工作。
5、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業務水平的提高，爭創學校先進教研組。
二、悉心指導，優化服務，規范語文教學常規管理。
1、加強集體備課，各備課組精誠團結，注重合作，做到節約勞動、提高效益、資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。
2．重視學生良好學習習慣的養成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，採取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。
3．加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽,如朗誦比賽、故事大王賽、聽寫比賽等，以促進學生素質全面發展。
三、加大力度，催長骨幹，積極推進名師工程。
1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成3000字左右的讀書筆記；寫一篇心得體會。
2、重視學科帶頭人、教學能手的跟蹤培養和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發揮非骨幹、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。
3．認真組織參加各級各類教學評優活動，為青年教師的脫穎而出提供更多的機會。本學期將根據教科室的要求認真組織進行「同課異構，同課再構語文教學研討活動。
活動安排：
2月 制定教學計劃
3月 集中校本培訓
4月 教學研討活動
5月 教學常規檢查
6月 集中校本培訓
7月 教學常規檢查

Ⅳ 怎樣當好中學語文教研組長08

對語文教研組我們做如下定位：
其一，它是語文教師專業成長的樂園。
其二，它也是語文教師舒緩身心壓力的家園。
在這個樂園和家園中，怎樣當好語文教研組長呢？
一、語文教研組長的角色定位
1、語文教研組長是「火車頭」「領頭雁」。
語文教研組長一個組內的核心人物，其教學水平的高低、組織能力及責任心的強弱直接關繫到教研組的建設，直接影響該學科教育教學質量的提升。教研組長要做教育研究的「火車頭」。要有扎實的理論學識水平，決不能一知半解、模稜兩可。要學習國內外的教科研論文，多想、多看、多聽、多寫。要做教學實踐的「火車頭」。教學實踐能力是教師業務能力的綜合體現。作為組長，要扎實的上好每節課，為組員多上示範課，起表率作用。要做師德規范的「火車頭」。組長的言行直接影響著教研組的精神面貌。要形成積極向上、朝氣蓬勃的集體，教研組長必須以德立身，以德服人，從小事做起，成為組員的榜樣。
2、語文教研組長是「紐帶」「水桶圈」。
眾多木版製成一個水桶，如果沒有不能水桶圈，水桶就無法裝水。眾多腳手架，沒有紐帶的連接，腳手架就無法發揮作用。古人雲：人心齊，泰山移。我們也常說：「團結就是力量」。但合作並不能產生1+1>2的整體效果。有諸多因素會影響群體的合作效果，使合作會產生1+1>2，1+1>1甚至1+1為負數的合作效果，只有消除影響團隊績效的負面因素才能增強團隊的凝聚力。語文教研組長應該具有較強的組織協調能力，應像「紐帶」「水桶圈」那樣，凝聚眾人的力量，形成集體的合力，成為聯系學校教學改革和教師個人專業發展的「紐帶」和「水桶圈」。
3、語文教研組長是「一盞燈」「水中魚」。
這「一盞燈」應照亮一大片，以個人的智慧點燃組內成員的智慧。關注組內教師的利益重於關注自己的利益，通過個人的示範使青年教師迅速走向成熟，通過他的努力中老年教師可以不斷地消除「職業倦怠」，煥發青春，邁向專家的行列。脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，有厚積薄發的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實自我、升華自我、超越自我。有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質，這些品質推動著本組工作不斷地跨越向前，無往不勝。
這「水中魚」，是指組長和組員的關系。一個組是一個集體，組長猶如水中的魚，是離不開水的。因此建立良好的人際關系是讓工作順利開始的前提。要非常注意的去了解他們的心聲，不管是生活、工作還是學習，不管在學校還是休息日，都能和他們融洽相處，形成了無話不談、非常融洽的關系，從而營造一個和諧、團結、互幫互愛的集體。
二、語文教研組長的素質要求
1、學科教學的「佼佼者」
「打鐵還須自身硬」，語文教研組長要很好地勝任自己的管理工作，首先得教學基本功扎實，有較強的學科教學能力。在學科教學中能「喊得響、打得出」，凡事能說出點道道，不能一問三不知，經不起他人的「考驗」。要以自己高超的學科教學水平打造出自己的品牌，樹立起良好的聲譽。只有對學科教學有獨到的見解，並且教學實績突出，最好是「常勝將軍」，才能讓組員服服帖帖，望而生「威」，敬佩之情油然而生，以增強感召力和信服度；才能使組員對組長布置的工作和任務扎扎實實、一絲不苟地去完成，而不陽奉陰違，敷衍了事。
2、教學改革的「先行者」
語文教研組長必須有很強的上進心，要勇立潮頭，敢於「吃螃蟹」。在教學實踐中要大膽嘗試，銳意進取。尤其是在課程改革的今天，語文教研組長不能安於現狀，等閑視之，以「吃老本」為生；更不能畏首畏尾，望新課程而怯步，教學方法蹈常襲故，陳陳相因，一直重復著「昨天的故事」，這樣就會被時代淘汰出局，成為「被遺忘的角落」。
3、教師成長的「導航者」
「教師成長組長有責」，語文教研組長作為教研組的「掌門人」，應自覺擔負起指導和培養本組教師，尤其是後進教師和新教師的責任。「木通原理」告訴我們，決定一個教研組整體戰鬥力的不是個別最拔尖的教師，而是取決於後進教師的現狀。為了提高教研組的整體實力，組長要有「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的精神，自覺挑起轉差和幫教的重任，引領後進教師轉變觀念，改進教法，迎頭趕上。「一花獨放不是春，百花齊放春滿園」，通過「先富」幫助和帶動「後富」，最終達到組內教師「共同富裕」的理想境界。
4、組內活動的「設計者」
語文教研組長是組內的「靈魂」和「領頭羊」。一個好組長就是一個好教研組。組長不能低估自己，權當「擺設」，「掛名」而已。要想有所作為，就不能渾渾噩噩，自甘墮落，要自加壓力，敢挑重擔，為教研組的可持續發展「指點江山」，當好「設計師」。要高瞻遠矚，精心設計和策劃好各類活動，在活動中為教師長智，給教師「充電」；不僅如此，還要通過卓有成效的活動提高自己的管理水平，鞏固自己在組內的地位，提升自己在組員中的威望。
5、組員關系的「協調者」
矛盾是普遍存在的，教師不可能生活在真空中，自然也有七情六慾，工作中難免會有磕磕絆絆的時候。語文教研組長作為教研組的「家長」，就應該自覺承擔起「協調者」的角色。「大事化小，小事化了」，以自己的真心、誠心和管理智慧理順各種關系，減少和克服組員之間的矛盾和沖突，使組員和睦相處，相敬如賓，嘗到教研組集體大家庭的溫暖，體驗到「回家」的感覺。
三、語文教研組長的專業標准
1.執行教學計劃
(1)領會計劃。經常與學校領導溝通，匯報情況，准確理解和把握學校教育教學計劃；及時與教師溝通交流，達成共識，將計劃落實為具體措施。
(2)加強管理。協助教導處切實貫徹教學常規，協調各年級重要考試的命題、閱卷和統計反饋工作。能依據學生的實際，及時調控教學進程。
(3)確保質量。組長本人教學效果顯著，能實現預期目標，並指導組內成員提高教學水平，使學科教學質量均衡發展。
2.組織教研活動
(1)制訂方案。抓住組內教學中的主要問題或研究專題，制訂切實可行的教研活動計劃或方案，目標清晰，有切入口或抓手。
(2)落實措施。積極執行推進方案的具體措施，能克服執行中遇到的困難或障礙，確保方案有步驟、有層次地推進。
(3)引領合作。教師能主動關注同伴的需求，提出建議，提供個別幫助，引導教師參與到教學研究中來；與大家共同分享經驗，善於利用各種時機，組織大家研究和探討教學問題。
(4)注重實效。能切實解決組內教學中存在的主要問題，主動幫助組內教師的教學；每次活動都有記錄、分析與總結，有明顯效果。
3.引領專業發展
(1)提升師德。嚴格遵守教師行為規范，有奉獻精神和人格魅力。對同伴熱心而寬容，有服務意識，關心教師尤其是青年教師的成長，主動提供咨詢和幫助。為人正直，辦事嚴謹務實，有責任心。
(2)指導實踐。准確把握教學目標、重點和難點，選擇合適的教學方式，合理組織教學內容；能對教學中的目標達成動態生成，加以自我分析，並提出後續跟進措施。
(3)主動創新。有進取心和創新意識，密切關注學科教學理論的發展前沿，了解本學科課程改革的最新發展，注重運用理論指導教學實踐和研究，並取得一定的成果。
4．積累科組資料
一類是理論資料。
（1）重視時事新聞的積累。
（2）重視學科理論積累。要訂閱本學科教育雜志，在閱讀的同時，作好筆記和摘抄，好的文章介紹給組員一起閱讀研究。這些資料的積累，在更新教育觀念、豐富教學手段、提高教科研水平上有很大的幫助。
（3）重視學科間橫向資料積累。要注意各學科間的整合。關心其他學科的教學動態，加以積累，取長補短，使自己學科的教學內容更加豐富多彩。
一類是教科研資料和成果。
教科研過程中的學習資料、過程材料、階段小結、揭題報告等等，教研組長都要注重收集保管好。
一類是教學經驗。
教學經驗的積累對我們有很大的幫助，經常總結自己在教學中的一些感想，每個備課後面都寫教後感，並注重案例的撰寫，而且要求同組員一起進行案例的探究，每學期寫一到二篇，一定會收到很好的效果。

Ⅳ 教學活動的中心和靈魂是什麼

教學活動的中心和靈魂是
以人為本，
以學生為主導，
以課堂為中心！
私塾還會興起的。

Ⅵ 語文教研活動的意義

教研工作是學校教學的一項主要工作，是另一種的教學形式，也是學習、交流經驗的方式，「他山之石可攻玉」。教研活動可以相互學習並借鑒別人的經驗、理念、教學方法，從而在教學實踐中去改進自己的教學，形成自己的教學風格和教學特色。有時候對某一問題，通過交流會使我們彷彿有豁然開朗的清爽之感覺，這樣在學習、交流、反思中不斷提升自己。
「教而不研則愚，研而不教則虛。」教與研本應是互為依託、相互促進。教乃研之基礎，研乃教之利器，教學與教研猶如兩扇翅膀，是平衡教師專業發展的經緯，可以推動教師專業水平的提高，進而提高學校的教學質量。
教研活動，是教學活動中不可或缺的，教師只有通過參加各種類型的教研，像蜜蜂采蜜一樣，採的百花方可釀成蜜，否則就會故步自封，甚至夜郎自大。教師參加教研活動，必須以積極正確的態度去參與其中，一定要克服教師之間的文人相輕的冷氣，彎下腰來，俯下身來，虛心學習，不可驕傲自大，更不可居高臨下，要謙虛，要真誠。田野里，只有成熟而飽滿的麥穗才是低下頭的，而那些昂頭挺胸的往往是那些不成熟不豐富的穗子，成熟的教師也應該是這樣，明亮而不刺眼，謙遜而又虛懷若谷。只有把自身的素質提高了，才能游刃有餘地在三尺講台上任意揮灑，激揚文字，揮灑教學的江山。只有通過教研的提升，教師的專業成長才能迅速，否則會步履蹣跚，舉步沉重。只有能力得到發展，才能居高臨下，一覽眾山小。教而不研則淺，沒有教研的指導，沒有教研的氛圍，缺乏研究和探索的氣息，就達不到可持續發展的科學高度，有可能處於盲人摸象的境況。

Ⅶ 小學語文教研組和備課組是什麼意思

教研組，即學校內研究教學問題的組織
教研組的全稱是教學研究小組，是學校與教師的研發機構之一，它不但是教師專業能力增進的重要舞台，還是教師形成專業歸屬感與學科崇拜的發源地。根據現有資料，教育部於1952年頒發的《中學暫行規程（草案）》中，早就明確規定：「中學各學科設教學研究組。由各科教員分別組織之，以研究改進教學工作為目的」 ，其任務為討論及制定各科教學進度，研究教學內容及教學方法。爾後，教育部於1957年還頒發《中學教研組工作條例（草案）》。顯然，我國中學教研組是在學習蘇聯經驗的背景下建立的。

備課組是學校教研組下設的教研組織，是落實校本研究中「同伴互助」的主要組織
備課組是在同學科、同年級的基礎上組建的，開學時由各教研組與教師商量組成，並確定各年級學科備課組的組長。備課組每周進行一次活動，備課組組長負責安排和組織該年級、該學科的備課活動，並負責協調該學科教學中出現的一些問題和教學情況的監控和反饋。備課組活動要做記錄。
教導處對備課組的活動不僅提出要求，更重要的是要進行指導。分管教學的領導盡可能地參與備課組的活動，了解情況，參加教研組組織的示範、匯報、研究課及其評課活動。教導處應經常下發有關教研文件和經驗文章，組織學習，聘請專家來校舉行專題講座，舉行「青年教師教學論壇」、「學科專題研究」、教育教學經驗交流會等。

Ⅷ 學科主任和教研組長的區別

科主任和教研組長的區別，學科主任是指某一科。比如，這個老師傅課語文這科的主任，他就是學科主任，教研組長是負責這個團體，整個教學研究的組長，一個是單科，一個是負責，這個教研組，這就是他們的區別

Ⅸ 怎樣開展語文教研活動

開展語文教研活動的方法：

一，備課時間、地點、人員制度化

我校以教研組為單位，每周固定時間在各辦公室集體備課。

二，備課內容和主備人員制度化

教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細致、深入地備課。每周教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具准備等。

其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然後全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，並把這一單元的教案，拷貝到每個班的電腦中。

三，個性修改制度化

每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案；其四，及時反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略後，效果如何，要及時反思，做好後記，交流總結得失，形成習慣。

教研工作的意義：

教研工作是學校教學的一項主要工作，是另一種的教學形式，也是學習、交流經驗的方式，「他山之石可攻玉」。教研活動可以相互學習並借鑒別人的經驗、理念、教學方法，從而在教學實踐中去改進自己的教學，形成自己的教學風格和教學特色。

有時候對某一問題，通過交流會使我們彷彿有豁然開朗的清爽之感覺，這樣在學習、交流、反思中不斷提升自己。

Ⅹ 語文教學評價應該注意哪些問題

語文教學評價，又稱語文課堂教學評價。它是語文課程的重要內容。
語文教學評價既要關注學生對知識的掌握和能力的運用，又要關注他們情感與態度的形成和發展，同時也要關注學生在學習過程中的變化和發展。

一、語文教學評價的要素
語文評價一般分為六大要素：教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學能力和教學效果。

二、語文教學評價的功能
管理功能、導向功能、調控功能、動機激發功能、診斷功能。

三、語文教學評價的類型
1、書面交流評價：老師與學生書面交流的機會，如藉助學生的作文、日記、周記等了解學生的思想動態，學習過程中遇到的困難，學習的信心、努力程度，同學間的人際關系，學習方法、習慣等，從而在評語中對學生作出恰如其分的激勵性評價，提出善意的批評，誠懇的建議，殷切的期望，引導和幫助學生對自己有正確的認識。
2、自我總結式評價：是學生對自己在各學科學習過程的評價方式之一。語文學習到一定的階段後，要組織學生對自己的語文學習狀況和學習水平進行診斷。診斷要以階段測試成績、 自己的學習計劃和教師的語文學習要求為依據，認真檢查自己的預習、上課、作業、復習、課外學習等各個學習環節。在學生上完成自我診斷之後，再引導學會進行自我比較反思，將自己現在的學習水平和狀況與前一階段進行比較，看一看自己哪些方面有了進步，哪些方面較差，自己應如何改進，從而達到自我提高。

四、語文教學評價的策略
1、自主性與發展性策略：逐步使學生了解教育目標，學會自我評價，評價自身的學習狀態，在進行學習與情緒的自我感知的基礎上，進行學習狀態的自我調控。
2、及時反饋策略：評價的目的是為了改善教學過程，促進學生的學習，評價的結果用適當的方式及時反饋給學生，並及時組織糾正，使學生的學習始終指向教學目標。
3、訪談評價：訪談評價是師生溝通和評價學生的有效的方法。教師可以從與學生的訪談中了解他們的態度、興趣或價值觀等，還可以發現學生對自己學習情況的感覺和看法。交談的問題可以根據學生個人的需要和教學要求來定，教師在評價學生回答時盡可能使用簡短的激勵性語言。
4、學生自我分析式評價：這是一種形成性學生自我評價方式，是讓學生分析自己是如何獲得答案的，將自己思考問題的過程是怎樣的，並引導學生對自己思考的過程進行評定。
5、兩次測試法：單元檢測中，學生如果對初測成績感到不滿意，經過復習後，可要求重測，並以較好的一次成績為准，重測試卷難易程度原則上與上次初測試卷相當，但對少數水平較低的學生，可用較易的試卷。
6、評價服務教育策略：通過研究教育評價的目的、功能、策略和方法，使評價在教育教學中發揮更大的作用。
7、合作性評價的原則：設計愉快的互評方式，創設寬松的互評氛圍，營造自由的互評空間。

五、評價指標體系中的三個維度
1、知識和能力，它是語文學習的基礎
2、過程和方法，它是語文學習的重點
3、情感和態度，它是語文學習的動力。

六、其他
語文教研組在語文教學評價中應該發揮積極作用。要重視教師教育教學和評價理論的學習和交流。可以系統設計學習主題，確定相關的理論學習內容與任務，按一定的時間周期，組織課堂教學評價專題學習活動，引領教師自學，發現問題，並帶著問題在教研組內交流探討，按自己的教育教學實踐去撰寫教學案例、反思、教例、備課，真正達到自主學習，獨立思考，交流合作，共同提高的目的