小學語文教師如何指導作文教學

Ⅰ 如何有效開展小學語文作文教學

在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。但作文難寫，作文難教，學生「怕」作文，教師「憂」作文，依然是小學作文教學普遍存在的現象。那麼如何才能進行有效地進行作文教學呢?基於對小學作文教學的觀察和思考，我認為可以從以下四個方面進行:

一、做好作文早期練習
1.加強朗讀練習。讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打下良好的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好，可以採用個人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
2.摘錄、抄寫書中優雅的語句。適當要求學生背誦一些優雅的句子，用本子抄寫詞語，為以後作文時積累詞語。平時還強調學生多閱讀課外書，留意摘錄裡面的優雅句子。
3.說話、寫話的練習。說是寫的前提。在課堂內應多鼓勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發學生說的積極性。
4.與閱讀結合起來練習，也就是在學習課文時有意識地練習。當學完一篇課文，讓學生想像文章結尾以後發生的故事，完成續寫。如學完《坐井觀天》後，讓學生想像青蛙跳出井口，他會想些什麼，說些什麼，寫出聯想。就文中某一個沒有細說的情節，讓學生根據細節進行補寫。
5.進行日記、周記的練習。指導學生要把握寫日記、周記的格式，然後讓學生寫。開始在檢查時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學生就會養成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學生就會豐富寫作的素材。
二、注重培養學生的想像力，促進作文的寫作
愛因斯坦說過:一切創造都是從想像開始的，想像力比知識更重要。學生的想像要從內容入手，引導學生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，指導學生不僅學好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學生想像力的主要來源。可以通過以下幾種方式培養學生的想像力，促進作文的寫作。
1.憑借詞語，展開想像，進行片段寫作。漢語中有些抽象詞語學生難以理解。對此教師可以設計小練筆，讓學生展開合理的想像，使這些抽象詞語形象化。這種小練筆同樣能達到培養學生創造力、提高習作水平的目的。
2.閱讀之後，合理想像，續寫作文。不少課文的結尾言雖盡，意未窮，教師在閱讀教學之後，可以及時順著作者的思路讓學生進行想像練筆，續寫作文。由於這種續寫是閱讀之後及時進行的想像練筆，練筆內容適時遷移，學生易於接受，有話可寫，樂於寫。
3.利用插圖，啟發想像，進行練筆。
教材中有許多作文都配有直觀形象、生動活潑、情趣俱佳的精美插圖，是進行想像力培養的極好媒體。如教完《贈汪倫》這首古詩後，讓學生仔細觀察文中的插圖，並引導學生認真思考，啟發想像:插圖上的環境是怎樣的?是什麼場面?倆人的外貌、衣著怎樣?各在干什麼?從他們雙手抱拳拱手作揖的動作想像他們會想些什麼?他們還會說些什麼?讓學生圍繞提示認真思考，展開豐富的想像，並進行口頭敘述。然後以《送別》為題，讓學生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。
三、教學形式多樣化，教學活動「動起來」
「興趣是一種最大的力量」。學生如果對作文產生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學生對作文感興趣，就必須精心設計教學，豐富作文訓練形式，讓學生易於動筆，樂於表達。
這樣兩節作文課上得熱烈而有趣，學生在緊張有序的過程中，鍛煉了創造性思維，也在不知不中，幾乎寫了八百個字左右的文章。信件的語言生動活潑、富於想像。
四、對學生作文進行適當地評價

小學生作文是習作，是一項練筆活動，不是文學創作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。我們不能要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優秀作文。所以，在對學生作文進行評價時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文。
在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對症下葯，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須「求精」，而對另一些學生的作文「求通」就行了，千萬不能用一個統一的標准「一刀切」。批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行

Ⅱ 如何在小學語文教學中開展作文教學

在小學語文教學中開展作文教學，應該採取以下策略和方法：
1、循序漸進，由簡到繁。可以從寫日記，寫片段入手，先寫一件事、一個人、一個場景，引導小學生學會用自己的語言把所遇到的人和事表達清楚，或把自己所見、所聞和所感如實寫明白。經過一個相當時間的練習之後，再指導小學生寫篇幅比較長、人物和事件更多的作文。
2、傳授思路，確立結構。小學生寫作文，往往有想到哪裡寫到哪裡的偏差，造成層次不清、結構不完整的問題。還有的小學生提起筆來不知道先寫什麼後寫什麼。針對這些問題，教師在布置作文時就要引導學生理思路。比如寫一件事，先寫發生了什麼事，再敘述這件事在什麼時間什麼地點發生的，誰參加了這件事，開始怎麼樣，中間什麼樣，最終怎麼樣。有了這個思路，學生就不至於在開頭就「卡殼」，也不至於寫得枝蔓叢生。
3、巧妙評點，典型示範。教師要認真批改小學生的作文，並且在作文講評課上當面與學生討論溝通。也可以把寫得好的作文重點推薦、點評，讓同學們有所借鑒。還可以把寫得不成功的作文作為例子，引導同學們評頭論足，指指點點，共同找出修改的辦法。最不可取的做法是，批改作文時不置可否，給個成績，加個時間。

Ⅲ 小學語文作文教學的有效方法

導語：小學語文傳統的作文教學方法已經不適應時代的發展,需要更加先進和實用的方法來指導教學,為學生打好作文的基礎。教師在作文教學中要做到從興趣入手,從實際出發,從想像延伸,提高作文教學質量的同時,培養學生的寫作能力。

小學語文作文教學的有效方法

一、作文與生活相結合

「真正的學校應當是一個積極思考的王國」(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，「思維」十分重要，大量地背範文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在「思維」中獲取靈感，才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝。

例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現」。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種「沉默」的思維。

由於生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動後，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

二、閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。

大文學家杜甫曾深有體會地說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，並且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。」(《漫談文藝創作》)。

實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作慾望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。「積學以儲寶，酌理以富才。」小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。

在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行範文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。

仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句)，仿其格(仿範文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿範文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法後，就要鼓勵他們採取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可「先分後總」或「先總後分」，還可按「順序」、「插敘」、「倒敘」去進行一題多練。先扶後放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

三、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

1.根據課文內容來積累

「重視文本」也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課後，就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的`是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由於日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文後，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，並提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

五、培養學生的自我修改的能力

培養學生的自我修改能力是新時期素質教育的體現，也是作文能力培訓的一條途徑。「自改」作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍後，看它是否順口，以發現錯漏之處，並自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

六、培養學生的寫作興趣

頭痛於作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就能提高學生的寫作能力。

Ⅳ 如何做好小學語文作文教學

游泳的作文教學，你一定要抓住嗯，選材還有一節標簽力的題目

Ⅳ 如何做好小學作文教學指導

故事入門法。對於三年級學生來講，「作文」還是一個新的概念，多數教師為突出重點，引起學生興趣，都會迫不及待地告訴學生「這節課是一節作文課」。這種做法在一定程度上會引起學生好奇之心，但也有「大帽子壓人」之嫌，讓不解「作文」為何意的學生產生畏懼。因此，教師大可以淡然處之，可以說「我們來上一節有趣的故事課」。幾乎每個孩子都是聽著母親講故事長大的，故事是兒童接觸到的最具直觀性和趣味性的文體。因為內容淺顯，充滿情趣而被兒童喜歡。教師可以根據故事「深入人心」的特點，由故事引入作文。
例如，在指導《媽媽病了》（教科版語文三年級上冊，下同。）時，筆者是這樣處理的：同學們都聽過哪些感人的故事呢？講給大家聽一聽。學生紛紛舉手，把聽過的故事繪聲繪色地講述出來。當學生進入狀態後，我趁熱打鐵，「誰能給大家講一講發生在身邊的故事？」這樣的提問，會調動學生的生活經驗，聯想起日常生活，並與剛剛講過的故事發生銜接，接下來再進入看圖習作的主題便水到渠成了。

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Ⅵ 小學作文到底該怎麼教

小學語文作文寫作方法和技巧：

技巧：

技巧一:作文得分看字跡,字跡是得分的重要要素.在任何形式的論文考試中,評分老師都會第一時間看到作文的字跡,整體的內容能反應孩子的寫作態度,是否認真.
技巧二:考試文章,五六段,干凈整潔.在考試的文章中應注意及時分割段落,三段或四段似乎較少,而八九段看起繁瑣.除非有特殊情況,此外,整體文字看起十分的整潔利落是寫作文的重要一點.我的觀點是,每篇考試文章最好不超過5行,最多5行半.
方法：如何寫出好的作文
(1)多重觀察:注重觀察生活,成為有思想的人.魯迅曾經說過:"要小心各種各樣的東西,看看它,然後在看到它時寫下."對於你周圍的人,動物,植物,風景......我們必須注意對其觀察.
(3)進行筆記:俗話說:"好記憶不如爛筆頭."許多學生養成寫觀察日記和閱讀筆記的好習慣,應該堅持下去.因為"習慣了之後,即使你不記得,你也可以抓住這一點.如果你長期積累,你的腦子里會有更多的東西."如果你不練習寫,就不可能熟能生巧的寫出好的作文.
(寫作)(4)多想:思考才能賦予你的做作於靈魂.要不然你的寫作就容易跑題,容易造成一種現象那就是像擠牙膏一樣的寫作,做不到文思泉湧.所以當你要寫作文時候,對於文字的整體首先要做的是構思,此外這點和你在進行閱讀的時候是否勤於動腦有很大的聯系.以上就是小學作文培訓五年級學生如何寫好作文的參考內容,希望能給你帶有用的參考價值.

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Ⅶ 淺談如何搞好小學語文寫作教學

一、指導學生作文,激發學生習作的興趣 指導學生作文，首先要幫助學生解決寫什麼的問題。假如學生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學生解決寫什麼的問題，是重要的一環。學生開始作文寫什麼呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西．
(一) 做過什麼，寫什麼。學生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導學生親自參加實踐，自覺地從中接受教育。學生有了真實的感受和體驗，才能把親身經歷的有意義的事寫下來。例如平時我注意組織學生為集體，為他人多做好事，然後叫他去寫「記一次有意義的活動」或「記一件有意義的事」的文題，學生就會感到有內容可寫。
(二)看了什麼，寫什麼。學生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導學生關心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。如要學生寫某一景物或建築物或某一現象，先要引導學生進行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導，啟發思路，幫助學生構思。這樣寫出的文章就會具休充實。
(三)聽到什麼，寫什麼。學生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經常引導學生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時要學生寫這類題材，學生就有事可寫了。
(四)想到什麼，寫什麼。要學生寫自已心裡所想到的東西，也是較容易的。因學生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會停留在感性認識階段．因此，我在學生觀察基礎上，引導他們從現象到本質去認識，去思索問題。這樣學生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章。或寫自己的打算，自己的理想，自己的決心，自己的回憶等。如讓學生寫「我長大了想干什麼」, 「老師日夜辛勘地工作為了什麼」,「你生活中有過哪些有趣的事」，「你最喜歡讀的書是什麼」，一這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學生寫出來的文章也就千姿百態。
(五)讀了什麼，寫什麼。要學生寫自己讀過的東西，也是較易的。學生讀了什麼，組織他們寫什麼，主要是指讀了什麼「習作例文」，組織他們寫什麼習作。當然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經常指導他們進行仿寫，仿其結構寫法，也可仿其與自已生活實際相似的內容特色，還可仿其詞語句子的運用。仿寫的關鍵在一個「活，字，即要仿得「活」．不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。

Ⅷ 如何做好小學語文作文教學

在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。但作文難寫，作文難教，學生「怕」作文，教師「憂」作文，依然是小學作文教學普遍存在的現象。那麼如何才能進行有效地進行作文教學呢?基於對小學作文教學的觀察和思考，我認為可以從以下四個方面進行:
一、做好作文早期練習
1.加強朗讀練習。讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打下良好的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好，可以採用個人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
2.摘錄、抄寫書中優雅的語句。適當要求學生背誦一些優雅的句子，用本子抄寫詞語，為以後作文時積累詞語。平時還強調學生多閱讀課外書，留意摘錄裡面的優雅句子。
3.說話、寫話的練習。說是寫的前提。在課堂內應多鼓勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發學生說的積極性。
4.與閱讀結合起來練習，也就是在學習課文時有意識地練習。當學完一篇課文，讓學生想像文章結尾以後發生的故事，完成續寫。如學完《坐井觀天》後，讓學生想像青蛙跳出井口，他會想些什麼，說些什麼，寫出聯想。就文中某一個沒有細說的情節，讓學生根據細節進行補寫。
5.進行日記、周記的練習。指導學生要把握寫日記、周記的格式，然後讓學生寫。開始在檢查時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學生就會養成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學生就會豐富寫作的素材。
二、注重培養學生的想像力，促進作文的寫作
愛因斯坦說過:一切創造都是從想像開始的，想像力比知識更重要。學生的想像要從內容入手，引導學生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，指導學生不僅學好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學生想像力的主要來源。可以通過以下幾種方式培養學生的想像力，促進作文的寫作。

Ⅸ 小學語文教師如何指導學生寫作

在新課改的背景下，寫作教學應注重激發學習興趣，應貫穿於語文教學中，應與生活實踐相結合。教師應當積極尋找新的教育教學方式為學生提供多樣化的學習平台與途徑，通過創新寫作教學大力提升學生的語文素養。
一、提升教師自身素質
劉國正先生指出：「你要教會學生寫文章，自己要先樂於和善於寫文章，教起來才能左右逢源。」在作文教學中，教師依託寫下水文，提升自身寫作能力，是最直接有效的方法。一方面能激發學生寫作的興趣，能避免教學中的許多誤區（如最常見的命題作文，命題往往脫離學生的生活）；另一方面，「實踐出真知」，老師自己動手，才會懂得評價學生的作文，如果一個題目寫不出，就可以更寬容學生的作品；如果一個題目寫得很好，那講授就有了依據，學生學習也有了方向。這是教學相長的好辦法。在作文教學改革中，教師勤於動筆不僅是言傳身教，更重要的是通過寫下水文，教師能真正體驗寫作規律，在教學中把寫作規律和教學規律更好地結合在一起。
二、激發學生的學習興趣
興趣是學習最好的教師，因此，在小學寫作教學中，教師要充分尊重學生主體地位，注重引導學生對周圍事物進行詳細觀察、分析，在觀察的基礎上鼓勵學生大膽在可課堂上進行講述，這樣能夠在很大程度上減少學生的恐懼心理，刺激小學生產生觀察事物的興致。小學教師在教學過程中的角色更多的是夥伴，而不是教師，因此，要能夠在學生的角度上觀察考慮問題，並在課堂上給學生展示，與學生一起分享各自的趣事。不斷鼓勵學生講述自己所觀察到得趣聞軼事，並將講述的內容原封不動的寫下來，這樣會減輕小學生下筆的恐懼感，刺激小學生寫的慾望。素質教育提倡以學生為主導，因此在教學設計時，小學教師應該根據小學生的身心發展特點，制定個性化閱讀方式，鼓勵學生大量閱讀，感受書本思想內涵，並加入自身體驗，使得小學生將閱讀內容與實際生活聯系起來，啟發小學生在生活中發現素材的能力。
三、將閱讀與寫作相結合
巧婦難為無米之炊，一篇好的文章自然是作者千錘百煉、仔細推敲的結果，但它也絕對離不開作者平時的社會歷練和知識沉澱。「書到用時方恨少，事非經過不知難。」這句前人留下的至理名言，今天拿來比喻閱讀與寫作的關系十分恰當。前一句講的是只有平時做到了大量閱讀，積累了豐富的文學素材，才能在未來的寫作中文如泉涌；而後一句是說行動力，在做了大量的閱讀，有了一定的知識積累之後，只有通過長期的寫作訓練，才能檢測到一個人的知識積累程度和運用能力。如此看來，閱讀和寫作訓練是我們作文教學課程中必不可少的兩個組成部分。要想讓學生寫出好作文來，平時就要著重培養他們的閱讀能力，讓他們涉獵書海，不斷接受優秀文化的熏陶，培養個人的審美情趣，為作文儲備大量的知識能量。唐代詩人杜甫那句「讀書破萬卷，下筆如有神」，所說的也正是這個道理。我國近代大文豪茅盾先生曾經說過：「一個作家通過閱讀古今中外的名著而從中領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，並且每讀一遍都會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在逐漸提高，而欣賞力的提高反過來會提高他的表現能力。可見，我國歷代的文學家都對閱讀之對寫作的重要性有過高度的評價。當然閱讀不僅僅是讀「書」，還要讀「人生」，讀「社會」。書本上的知識也是來自社會生活，是對現實社會的真實寫照。「讀萬卷書，行萬里路。」理論離不開實際，任何人都不可「閉門造車」，都要走進社會、體驗生活。這樣既可以繼續擴大生活視野，擴寬知識面，又可以激發寫作的慾望，提高自身的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞彙等寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作技巧。小學生閱讀能力的培養與提高是一個漫長的過程，「冰凍三尺，非一日之寒」。只要師生雙方共同努力、持之以恆，就一定能達到理想的效果。
在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文，重點介紹該篇課文在寫作方面的獨到之處，讓學生從中分析、領會並掌握作者的寫作技巧。凡是優秀的範文，都可以用來指導學生仿寫，仿其文（精言、警句）、仿其格（布局、格式、結構、寫作思路）或仿其法（觀察方法、思路方法）。在反復的仿寫訓練中，學生就會形成自己獨特的寫作技巧和能力，進而寫出優秀的文章。
四、讓學生感受生活，發現素材
寫作離不開生活，這是無數優秀作品之所以深入人心的重要原因。就小學生寫作教學而言，教師不僅需要教會他們寫作的技巧，更需要教會他們如何從生活中取材，如何為自己的創作尋找源泉。同時，來源於生活的素材有益於學生開闊思路，而觀察生活、記錄生活則能提高學生的寫作興趣，觸動學生的寫作意願。
例如，某天下雪，學生們人在教室里心卻在外面時，老師不應批評學生，也不要強迫學生把注意力集中在課堂教學里，反而可以利用雪帶給學生們的歡樂，進行實踐教學：在保證安全的前提下，帶學生們出去好好玩一下。等回到教室後，問問學生的感受並讓他們自己命題寫一篇作文。相信親自體驗過後，學生在寫作過程中流露出的真情實感會比生搬硬套來得更加動人。同樣，這種方法也為學生尋找寫作思路、積累寫作素材提供了參考。學生通過這樣的語言表達體會到寫作的成就感，也有利於提高以後的寫作教學成效。
總之，寫作教學是小學語文教學中非常重要的一項任務，語文教師在日常教學中必須注重對學生寫作能力的培養，並且要不斷改革和提升自己的寫作教學方法。在新課改的背景下，小學語文教師要革新教育教學觀念，注重學生的主體地位，培養學生基本文學素養、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學生的寫作能力。