語文教育給學生留下什麼

⑴ 語文學科對學生成長的意義

語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經說過，數學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。語文能力的高低還決定著其他科目的成績，所以學好語文是十分必要的。另外，語文的學習不僅僅是為了一個好成績，更是為了有一個良好的文學素養。在走入社會以後，你會發現文化素養是有多麼的重要，可以因為你的談吐優雅而得到好的發展機會，也可能因為你的出言不遜而被他人拒之門外。

語文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養，這對於學生以後的發展和成長有著十分巨大的積極作用。本人作為一名小學的語文教師，有著較為豐富的課堂教學經驗，歸納和總結出語文教育的重要性有如下幾個方面，供各位同行參考。

一、可以豐富學生的文化底蘊

語文是一門博大精深的學科，它包括著中國五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現著仁義禮智信的古老生活哲學。小學生正處於人生中的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，這個時候接受到良好的教育，會使他們日後有一個良好的發展。

「才如江海文始壯，腹有詩書氣自華!」在學習中，他們會接觸到古詩的魅力，比如「欲窮千里目，更上一層樓。」的灑脫，又比如「天蒼蒼，野茫茫，風草地見牛羊」的遼闊。還會體會到宋詞的所表現詩人的感情，如蘇軾的「十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。」的無奈，又如岳飛的《滿江紅》「靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅?駕長車，踏破賀蘭山缺。」所表現的他為報效的祖國的滿腔熱血。經過對這些古詩詞的學習，學生們定會留下深刻的印象，日積月累會使他們打下一個良好的語文基礎，加深文化底蘊。

二、提高其他學科的學習成績

語文是一門十分廣泛的學科，它可以提升學生的理解能力，思維能力，還有語言組織能力等等。語 文的學習不單單是為了語文學科的成績提高，還是為了培養其他方面的能力。語文的學習甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語學科的學習，這些學科都是在有一定的語文基礎上才能學好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒有良好的語文基礎，是無法去學習一些相關的科目的。語文這一學科就好比是一種工具，你只有有了這個工具才可以去學習其他的科目。

三、有利於培養小學生的民族自豪感

在當今的社會上，我們經常聽到這樣的感嘆：現在的孩子吃的是肯德基、麥當勞，看的是日本、韓國動畫片，過的是聖誕節，而留下來傳統的東西越來越少。越來越多的中國孩子熱衷於外來文化，中國的年輕一代正越來越遠離我們的傳統文化。目前外語學習越來越紅火，孩子從幼兒園起就學英語。但是對能否准確使用祖國語言文字卻不夠重視，存在不少問題，現在有的大學生連寫書信都感到困難。這清晰的指出，我們正在受到外來文化的嚴重侵蝕。當代的學生們如果再這樣下去，那中華的古老文明則無法繼續傳承下去。

學習語文不僅僅是學習課本上的知識，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊含著博大精深的古老中國文化。我們偉大的祖國在幾千年漫長的發展中，創造了豐富、燦爛的文化。中國文化是中華民族延續和發展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來，中華文化薪火相傳。作為未來中國發展的希望，小學生學習語文，了解傳統文化是十分有必要的。

通過對語文的學習，他們會更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養出學生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來文化對我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。

四、有利於提升寫作水平和語言表達能力

當今的社會上，寫作水平是一項重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個人沒有良好的文筆和寫作基礎，是無法再社會上立足的。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個良好的語文基礎，更需要長期的積累。所以，越早的積累就會有更多的發揮和提升的空間。

語文的學習會涉及到很多的文學名著，學生在學習和了解的過程，必定會受到一些名著的影響，會積累其中的一些名句和好詞。從小就開始耳濡目染的灌輸這種教育，會讓學生們在腦海中積累大量的素材，可以為以後的寫作提供靈感，有效的提高寫作的水平。

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙。語文課呢，便是素質教育的基礎，一切素質教育都源於語文學習。語文作為人生中的啟蒙科目，無論從哪個角度去看，都有著獨一無二的重要性。以上四個方面，我想已經很明確的展現出了小學語文教育的重要性。

⑵ 【快速閱讀317/400】《於永正：我怎樣教語文》

【快速閱讀317/400】《於永正：我怎樣教語文》於永正著。人生留痕，讀與寫是我教育、教學不斷進步的雙翼。讀與寫的過程是不斷肯定自己、激勵自己的過程，同時也是不斷反省自己、否定自己的過程。文章是做出來的，寫的是我的故事，我的經驗、體會與感受。人應當有追求，有抱負。設計名片：正面「微笑」，下面「尊重、理解、寬容」；背面「負責」，下面「嚴格、頂真、耐心」。

第一輯語文教育，應該為學生留下什麼

一、語文教育，應該為學生留下什麼

1、要激發學生讀書的興趣，點燃心中的夢想，使學生有美好的憧憬和追求。語文教學最大的成功，應該在這里。眼睛不要只盯著「語文」，還要盯著「人」。一隻眼睛盯著「語文」，一隻眼睛盯著「人」，這才叫完整的語文教學。

2、把語文的根本留住，重視朗讀，重視寫字，教作文。善待學生，不斷的激勵是激發興趣的偉大法寶，不斷讓學生獲得成功、體驗成功的喜悅，是穩定並使興趣持久的基石。把時間和空間留給學生。讓學生有充足的睡眠。

二、我看小學語文教學

1、口頭為語，書面為文。語文是工具性和人文性的統一。閱讀教學不但要理解課文的內容，而且要關注形式意義——課文中的語言文字是怎樣表達內容的，即不但要「得意」，還要「得文」，並在得意、得文的過程中學會閱讀，培養閱讀力，這就是閱讀教學。

2、語文教學就是教學生學語言、用語言的。小學語文教師要有目標意識和落實意識。語文的七大目標是識（字）、認（字）、讀（書）、背（誦）、說（話）、作（文）、習（慣）。

3、教小孩子學語文，要手把手的教，實打實地教。有課程意識，努力開發自己的課程資源。開發課外教學資源。「課外書」是最重要的課外教學資源。

4、教低年級必須領讀，讀寫結合。閱讀教學一定要多讀（包括朗讀）重視語言的積累、語感的培養，同時關注表達。增加閱讀量，擴大閱讀面，重視課外閱讀。課外閱讀要引導學生關注作者是「怎樣表達的」。

5、熟讀、精思、博覽、多做是古人對語文教學規律的高度概括。一個優秀的語文老師得是個「文化人」，以「文」化「己」。職業要求語文老師必須是個讀書人，成為終身閱讀者。還得是個「思想者」，開展一次活動，事前要思考，過後還要思考，善於與人交流。

6、書讀的好、作文寫的好，動員、啟發多「玩」；學困生鼓勵多朗讀，吸納語言、培養語感；多讀課外書，開闊眼界，擴展知識面，多讀書，少做題。讀書，寫日記。

三、寫字・育人・做人

1、讀帖和描紅、仿影、臨摹是寫字教學必須遵循的規律。練字是一種思維活動和感覺器官的活動。寫字就是育人，學寫字就是學做人。

四、「熏鍋屋」

1、學語文跟熏鍋屋類似，是個慢工，需要長期訓練。主要靠家庭的熏陶，是在大量長期的讀與寫的實踐中形成的。

2、蘇霍姆林斯基說：越是學習成績不好的孩子越是應當多讀課外書，每本書，每篇文章，都為讀者展現出一個嶄新的天地，使他們開眼界，長見識，受熏陶。要出聲讀，不是默讀，每天堅持讀半個小時。學語文要靠大量的課外讀物去熏。

五、是老師配合學生，不是學生配合老師

1、精彩的課堂教學應該是展示一個過程，而不是展示一個結果。

2、老師的「配合」作用，不僅體現在啟發、點撥上，還體現在耐心和態度的和藹上。還體現在發自內心的動情的鼓勵。適時的真誠的鼓勵，是幫助學生樹立信心的支撐點，是加快思維的興奮劑。

六、要有語感，更要有責任感

1、糾正語病是每個語文老師應盡的義不容辭的責任。教學說話，學做人。

七、從雪中送「灰」說起

1、積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。語文得靠讀、背。擁有了，還得會用。會用，才算是真正掌握。學習語文，讀和寫是交叉在一起的，是「滾動」發展的。

2、以情感人，理在其中。讓語文少些理性，多些情趣。

八、教學相長

1、學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困然後能自強也。

2、學問無大小，能者為尊。有不知為不知的坦誠和謙虛，不懂不要緊，學。

九、和教育名人的一席談

1、小學語文教學一定要十分重視朗讀，在朗讀中去理解詞語的意思，理解課文的意思，體會課文的思想感情。

2、每篇課文都是一件完美的藝術品，引導學生從整體上去感悟它，通過讀去品味它。語文教學一定要有整體觀念。

3、只要我們去實踐，其思考、去總結作文教學就會進步。閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。

4、言談是直抒胸臆，是口語，是雙向交流。

第二輯教語文，其實很簡單

一、教語文，其實很簡單

1、教學生喜歡什麼，老師也要喜歡。放手讓學生去讀書，教師只講教材的精彩之處、表達方法和語文知識。精講多讀。

2、抓讀書，抓寫日記。堅持寫日記。教育的一個重要使命是讓孩子充滿夢想和激情。

3、賞識學生，啟發點撥。培養閱讀習慣。教學生識字、寫字、讀書、作文。要有責任心。善待學生。少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

二、「五重」教學

1、重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。

2、羅森塔爾效應，尊重每個學生個性，發展每個學生特長，培養學生「成人」。

3、課堂首先是生活，其次才是教學。課堂教學是老師、學生和教材三者之間的對話。課要上得有趣味性。鑽研教材，精心設計教學程序，使其有新意性，幽默。

三、「攢錢」與「花錢」

1、教語文要有積累的意識，學語文好比攢錢。鼓勵家長多給孩子買書，帶孩子去大自然觀察，教師給學生推薦書籍。三熱：買書熱，讀書熱，背書熱。

四、糾正錯別字的一點做法

1、應當重視在大量的「寫話」實踐中，訓練學生正確的運用和書寫字詞，正想「瓦工」要熟練地將一塊塊的磚石砌牆，就必須多參加蓋房子實踐一樣。

五、處處留心皆語文

1、多讀，多看，多問，多記，多寫。看你用心沒用心。

六、微笑教學

1、微笑是陽光。教學的最佳境界。

七、幽默

1、教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。

八、說示範

1、教師作用：引導、啟發，講解，示範。模仿是兒童的天性。

九、解讀「三席話」

1、蹲下來看學生，以孩子的標准衡量孩子，這樣有了共同想法、共同看法、共同理解、共同語言。

2、語感好了，寫文章就通順了。通過「念」來改文章。讀起來上口，聽起來順耳，就好了。

3、對話教育，多鼓勵，多自主，多引導，多情趣。

十、「再想想」

1、凡事不到最後都要「再想想」，精益求精。看看書，翻閱雜志，都是「再想想」。包括和別人一起想，一起討論，善假於物。

十一、京劇藝術與語文教學

1、學京劇講究一個「默」，默就是用腦筋去思索、揣摩。默就是悟，悟出神來，悟出老師沒有講的、書上沒有的東西來。

2、京劇丑角是教我幽默的第一位老師。

第三輯語文課堂教學的「亮點」在哪裡

一、語文課堂教學的「亮點」在哪裡

1、寫教學反思實際上是對自己的備課以及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個就是專家來。

2、語文教學的亮點在朗讀上。朗讀的亮點，不僅體現在學生朗讀的聲情並茂上，即「結果」上；更體現在老師的引導上，即「過程」上。

3、精讀就是進一步引導學生讀出文字背後的意思，進而把課文讀出感情了。離不開教師的朗讀示範和講解。

4、閱讀教學，一方面是引導學生「披文得意」，在閱讀中掌握讀書方法。另一方面（更重要的方面）引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。「意文兼顧」，才能體現語文的工具性和人文性的統一。

5、語文教學的亮點在哪裡？語文的味道在哪裡？在關鍵的詞句里，在理解後的朗讀里。語文教學的亮點在「語文」里，再說具體一點，是在字詞句段篇、聽說讀寫里。

二、導入的藝術

1、激情激趣。導讀導學。保持導入環節的新穎性。

三、解詞的藝術

1、聯繫上下文理解。有的詞需要聯系全文——等把全文讀完了，讀懂了，才能理解。不從概念到概念、從抽象到抽象，而還抽象為形象，又是一種釋詞的藝術。有些詞只可意會不可言傳，靠多讀多見。

2、藉助情景去理解。詞語教學是閱讀教學的一個有機組成部分，是一項重要的基礎訓練。

四、低年級造句訓練的藝術

1、利用口頭描述的方式創設情境簡便易行將觀察、表達、思維訓練有機結合在一起，將理解和運用有機的結合在一起，是造句訓練有教學藝術。

2、通過觀察一幅圖，一步步引導學生造出內容不同而有具體生動的句子，並寫一段話。小題大做。讓學生在不同語境中見到詞語。

五、閱讀教學中寫的訓練藝術

1、凡是沒有把事物寫盡的課文，讓學生補寫。造段。模仿課文寫對話的方法，寫人物對話。

2、閱讀教學要把「寫」擠進去，每一篇課文盡量安排寫的訓練。

六、揭示寓意的藝術

1、發展情節，揭示寓意。

七、指導朗讀人物對話的藝術

1、讀出輪廓是指開始要把課文誦讀幾遍，對課文內容和文中人物要有個大體的了解，知道每個人怎麼樣。讀出人物輪廓是讀好對話的第一步。

2、讀出人物的思想感情。通過朗讀，把人物語言中蘊含的思想感情讀出來。提醒學生注意提示語和對話中的標點符號，從中體會人物的處境和思想感情。啟發學生給人物對話加提示語，通過加提示語進一步理解中的思想感情。讀出畫外音，讀出人物的身份，讀出人物的性格，讀出人物的年齡。范讀。

八、走南闖北

1、不要拒絕上研究課，不要拒絕別人聽你的課，更不要不屑聽別人的課。

九、「第八次」

1、把時間花在指導學生讀書上，哪怕是讀八次。

十、備課斷想

1、隱性備課：常看課標，常看常新，有咬文嚼字的本領。備課要備本領：書寫，朗讀，造句，寫，預設等。

2、顯性備課：寫教案。

第四輯 關於作文教學

一、「什麼都能和作文教學聯系起來」

1、生活中的任何材料都可以拿來給學生當寫作材料，例如：一盆花，一個玩具，一幅畫，一件事……盡量不寫命題作文，就寫生活中實實在在的事情去練習。

2、去采訪，去參觀，去體驗……寫出真實感受。

二、就作文教學答青年教師問

1、老師也要喜歡寫作文，經常動筆寫東西，養成動筆習慣。重視作文批改和評講，批改的過程就是發現閃光點的過程，評講就是「放大」閃光點。

2、抓「大典型」——作文優秀者，抓「小典型」——哪怕一個詞，一句話，或好的開頭結尾。讓每一個孩子都有成功的體驗。

3、寫作規律：多讀書，多積累生活和感受（包括情感），多做，主張寫周記或日記。

4、針對不愛讀書，一開始要強迫讀。要求人人做讀書筆記，以「摘抄」為主，定期檢查，及時表揚讀書好的。讓學生嘗到讀書的甜頭和樂趣。老師做表率。

5、篇篇看。記下精彩之處，打分。寫眉批，總批。可以自改或互改。看《崇拜思考》。

三、「下水」

1、寫「下水」文是最好的作文備課。了解難易程度，怎樣寫才好。讀給學生聽，為學生示範。

四、命題的藝術

1、題目是文章的眼睛。命題講究藝術。讓每個學生都有內容可寫。命題要有趣味。能激趣，有激情，忌大、空。

五、「小題大做」

1、有情、有義、有愛、有恨，才能捕捉平凡小事中的閃光點。

六、會觀察，更要會想像

1、思考才能認識事物，才能寫好作文。

七、「三維一體」理念在作文教學中的體現

1、三維一體是知識與能力，過程和方法，情感、態度和價值觀三個維度，互相滲透融為一體的理念。

2、培養學生的興趣和自信心。作文重視過程比結果重要。花大力氣訓練學生把文章寫通順。

⑶ 讀《於永正：我怎樣教語文》

這幾天在讀於永正老師的書，於老師說教語文其實很簡單。

首先要明白我們的語文教育應該給學生留下什麼？愛因斯坦說：「當一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之後，剩下來的才是素質。」作為一名老師，我們要給學生留下良好的語感，良好的學習習慣，留下聽說讀寫的習慣。教學生學語言，會用語言。通過大量的讀寫培養學生的語文素養。讓學生讀好書，寫好字，文章寫通順。耐心引導學生超越自己，培養學習語文的興趣。

在課堂上重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。做好必要的示範。多想辦法引導學生自己理解詞語，造句造段，遷移寫作要創設情景讓學生有話想說，有話可說。

要善於反思和思考：寫教學反思實際上是對自己備課及實施的總結，認真寫三年教案的人不一定成為優秀教師，但認真寫三年教學反思的人必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個教育專家來。

⑷ 語文教育應該為學生留下什麼

在報刊上，經常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：「當一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之後，剩下來的才是素質。」不知這句話出自何處，也不知翻譯得是否准確，但當我聯繫到自己時，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。不要說數理化，就拿我最喜歡的語文學科來說吧，忘掉的東西就很不少。從小學到師范學校，12年，讀了24本語文書，絕大多數課文內容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒記住。

如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？

不是。

那麼，語文和語文老師給我留下了什麼？

留下了語言——認識了近4000個漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞彙。

留下了較好的語感，能使我們不假思索地綴字成文。

留下了認識和情感。

留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達能力。

留下了興趣和習慣。

回顧在學校的12年的語文學習，我最感謝老師的是讓我對語文學習產生了濃厚的興趣，養成了讀書、寫作的習慣。如果沒有良好的學習習慣，便不會有上面的一切，自然也不會有我的今天。我還要感謝我的小學老師培養了我的書寫能力，並對書法產生了極大的興趣。應該說，是讀書、寫作、書寫的習慣（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好），豐富了我的情感世界，守護了我的精神家園，成就了我的教育人生。一個人，一旦成了讀、寫的「奴隸」，他收獲的就不僅僅是語文。

不妨再說得遠一點，我的老師還給我留下了眾多的愛好和好身體。12年的學習期間，老師給我留下了充足的時間和自由發展的空間。我讀書時，老師沒有布置任何家庭作業，更無寒暑假作業。讀初中和師范時雖有晚自習，但那是真正意義上的自習——除了完成當天的作業，便是讀書、寫作，或者畫畫、練字。那時沒有練習冊，更無「哈達卷」，星期天和寒暑假，完全屬於自己。

我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時間，給我留下了發展個人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時間，給我留下了一個好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，30%得益於課內，70%得益於課外。大約我也是的。假若老師沒給我留出課余的時間，哪裡有時間讀書、寫作？哪裡會有我的今天？

以為來自語文老師的自述：

我的語文老師的經驗告訴了我什麼？

我的語文老師告訴我：語文教學教的不是課文而是語文！用教材教識字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達，激發興趣，培養習慣，煩瑣的分析和講解沒有必要，要把3500（識字量）和2500（會寫）保住，把讀和寫抓住，一句話：要把語文的根本留住。

我教語文，第一，十分重視朗讀。是朗讀讓學生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。第二，十分重視寫字。學生寫不好字，我覺得是塊心病。第三，我特別喜歡教作文。學生也特別喜歡寫作文。多數學生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發興趣的因素！

我讀小學三年級開始寫「仿」——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的範字描洇了，他就為我們再寫一張，我們就再描；老師不厭其煩，學生樂此不疲。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。

我的語文老師告訴我：要善待學生。不斷的激勵是激發興趣的偉大法寶，不斷讓學生獲得成功、體驗成功的喜悅（哪怕是一點一滴的），是穩定並使興趣持久的基石。受張老師影響，我們全班學生在小學階段全部臨摹的是柳公權的《玄秘塔》。老師的批改很簡單——畫圈兒！寫得好的字，畫一個紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業一發下來，我們就比誰得的紅圈兒多。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎勵！全班同學都會為他高興。

我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵出來的，並在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的，以至於一輩子愛上了書法，練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅遊，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神聖的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術品面前，不應該頂禮膜拜嗎？

寫字如此，讀書、作文也是如此。在中學，李曉旭老師誇我的作文「有老舍風格」；在師范，我寫的第一篇作文——《讀〈任瑞卿先生二三事〉》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個班語文），這對我是多麼大的鼓勵呀！從初中，我對語文的興趣就變成了志趣——想當作家！從此，讀、寫不斷，讀、寫的習慣伴隨我終生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學要把興趣留住。興趣是和習慣連在一起的。

我的老師還告訴我：要把時間和空間留給學生。語文教學的確要「少做題，多讀書」。有遠見、有良知的語文老師，要把學生從應試教育的桎梏中解救出來，應試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學生身心健康的教育！任何天才都是從小根據興趣學習的人。沒有興趣，天才難有。

我的一個朋友的外孫女到國外讀書去了。他說：「我之所以最終同意讓外孫女出國學習，就是為了讓她有充足的睡眠。」多麼無奈而又發人深省的話啊！把時間還給學生，讓他們有屬於自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分數不等於人才。我們要給學生留下自由成長的空間。我從不把學生的空間用作業填滿。

年輕的時候，不會教；會教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望於帶著思考教書的年輕一代！

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⑸ 「語文教學應該給學生留下什麼」反思

語文教學應該給學生留下什麼」反思
3．組織教材,選擇教法
根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4．設計數學程序及時間安排
對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.

⑹ 語文承載著什麼樣的教育功能好的語文究竟會給人帶來什麼

語文承載著的教育功能,好的語文究竟會給人帶來：在合作學習的過程當中，各組員各司其職，工作組新聞發言人是學習結果的展現人，工作組新聞發言人能夠就本小組的學習狀況向全班學生報告、互換學習的方法、課程學習等。在分組討論時期，同組每一個組員都能夠自由自在地表達意見，討論學習狀況等。時間一久，孩子們的英語口語及邏輯思維能力自然也就提升了。

語文是專用工具課程，就是我們學精每門課程的前提。學好語文有益於提升大家思維邏輯，有益於提升他們的寫作水平和口頭表達能力，有助於增強大家思考問題和問題解決能力，若是語文我都不好，其他是學不通的。幫助自己了解一些東西，也培養了你語言表達能力，同時也可以對一些不常見的詞句和字開展學習學習語文帶來的好處，之後出去找工作時，假如沒有很好的語言表達能力，想表達一個事，說不清楚，如果說很難找。

⑺ 語文教育應該給學生留下什麼學習心得

濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。

啟發式教學就是尊重學生在教學過程中的主體地位，主動調動他們主觀能動性，使他們經過自己獨立思考與實踐，融會貫通知識，提高他們分析問題和解決問題的能力。

一位哲人說：沒有大膽的幻想疑問，便沒有偉大的發現。創設富於啟發性的教學情境，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的思維，調動學生的學習熱情。在教學蘇教版第二冊《小池塘》時我是這樣設計的同學們你們見過小池塘嗎？它是什麼樣的？今天老師帶你們去看一下課文中的小池塘是什麼樣子。小學生具有特別的好奇心，設疑導入能誘發他們的天賦和靈性，從而形成探究反射，產生強烈的求知慾。

教學內容確定以後，教師必須用最佳方法來完成教學任務。從生理的角度看，大腦神經細胞只有處於興奮狀態下，才能進行思維活動。學生對所學知識感興趣能接受時，聽課注意力就會高度集中，情緒輕松愉快，學習就主動。學生對所學知識興趣不大，或根本無法接受時，聽課情緒煩躁，學習就被動，甚至做與課堂無關的的事，因而教師應根據課堂實際情況，調整好教學內容，及時改變教學方法和進度，使學生對學習產生興趣，努力使課堂氣氛活躍。課堂學習氣氛的活躍,不是表面的活躍,而是指思維質和量的容量及密度. 課堂上盡量讓學生多聽、多說、多讀、多寫，提高師生配合的次數，多採用提問式，訓練學生快速反應。要不斷變換教授方式，使學生有事可做，有例可仿。這樣他們才會對學習不感到枯燥、厭倦。如下午第一節課，午睡後的學生還沒調整好自己的精神狀態，我用忽高忽低的授課聲音引起學生的注意力。用做游戲、看課堂教學錄像等調動起他們學習語文的積極性。學生的思維敏捷了,發言也積極了,這堂課以愉快的心情完成了教學計劃,並收到了較好的教學效果.

提升學生的語文做題能力：

⑻ 給學生留下什麼

        台灣作家張曉風在她的《我交給你們一個孩子》一文中說到：今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的青年！說明家長們是帶著期望送孩子來到學校的。我們教師，是帶著一種使命感和責任感教書的。

      於永正老師提到了就語文教育而言，給學生留下語言，留下能力，留下情感，留下興趣和愛好。我感同身受，深以為然。

      留下語言是讓學生多識字。識字多，詞彙量大，又有好的語感，才能留下語言。所以，我們現在提倡多閱讀，全民閱讀。閱讀從小抓起，年輕的父母現在都很重視教育，圖書方面，繪本應該是賣的最好的。小孩子，還看不出來差別，從閱讀開始，競賽就開始了。有的父母認為孩子從一年級或四年級開始成績不好，不好好學習了。其實從二三歲看繪本開始，也許就有差距了。現在，我們在班裡提倡學生閱讀，開展共讀一本書活動，就是慢慢讓所有學生都學習，慢慢讓差距變小，讓所有學生都有所發展，進步！

        留下能力是書寫能力，閱讀能力和表達能力。書寫的重要性在考試中的重要性已毋庸置疑，但是現在學習的內卷，學生們壓力大，作業多，使得現在的學生寫字好的不多，寫字差的反而變多了，和過去正好相反，過去學生重視寫字課，都認真練字。現在更重視知識的學習，寫字反而不重視了，導致學生們寫字越來越不好。寫字課既然放進課程表裡，我們就不要佔用，認認真真上好寫字課，讓孩子們真正寫好我們中國人的方塊字。閱讀能力和表達能力是相輔相成的，看的書越多，肚子里有墨水，就有東西想說，表達能力自然就好了。若不看書，讓他說些什麼，什麼都不知道，打死也說不來。

        留下情感。語文中只有朗讀才能走進作者和課文情感的深處。大聲朗讀，反復朗讀，才能與作家產生共鳴，才能感同身受，才能感受作品的美。我清楚的記得，我上高中時，學習的一篇課文：朱自清先生的《荷塘月色》，課上聽老師有感情的朗讀，感覺很美。早讀課上，我一遍遍地讀著，我彷彿和作者一樣走進了荷塘，看到了荷塘的盛況，看到了月色，真是沉浸其中。後來我還仿照課文寫了一篇作文，已經忘記寫了什麼，只記得老師評語中寫到「仿寫《荷塘月色》，很好！」我覺得這就是最高評價。所以我們應特別重視朗讀，引領學生走進每篇文章的情感深處，真善美留下了，感受留下了，情感就留下了。

        留下興趣和習慣。學生養成讀書，讀報，寫作的習慣。讀書很容易，寫作不容易。中間這個轉換，很難。不說學生了，有時，自己寫篇東西，還得絞盡腦汁。寫作是有技巧的，開頭怎麼寫，中間怎麼寫，結尾怎麼寫，可以給你一個模板。但是，文字是必須的，再多技巧，模板，沒有文字的支撐，一切都是白搭。寫出文字，寫出優美的文字，寫出有靈性的文字，都是靠閱讀，思考慢慢積累出來的，這個只能靠自己，別人真幫不上忙。所以，又回到了閱讀，可見，閱讀的重要性。同時，還要激發學生閱讀的興趣，可以先看看自己喜歡的書，慢慢引導看些有用的書，不可急功近利，興趣一旦沒了，習慣沒養成，語文教育就失敗了。

        我也常常思考：給學生們留下什麼，於老師給了我們答案，給了我們方向，讓我們認真學習，認真實踐，每堂課讓學生有所收獲，感到上課有意思，這個「有意思」才是我們教學的目的所在。