如何養成良好的語文學習習慣

❶ 如何培養學生良好的語文學習習慣

主要從以下三個方面來培養學生良好的習慣。一、培養良好的生活習慣，提高自理自立能力良好生活習慣是自理的基礎，如果生活不能自理，將來就做不到自立，更做不到自強。首先要養成良好的個人衛生習慣。現在的學生大多都是獨生子女，自理能力比較差。我們班的學生父母大部分都是農民，每天起早貪黑，孩子就自己穿衣服上學去。在家裡，要求學生幫助父母做一些力所能及的家務事，比如洗碗、掃地整理房間等，班級里也進行評比活動，評出做家務的小能手。在學校里，班級工作進行承包管理制度，窗、地、桌、教學用具都有專人管理，比如教室的講台、教室的衛生角、教學用具、教室里的作業本，每周都有一人專門負責管理，都是學生自願報名管理的。每天的值日工作都有值日班干負責分工合作完成。二、培養良好的學習習慣，提高主動獲取知識的能力1、專心聽講的學習習慣。這里的聽講，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

❷ 如何培養學生良好的語文學習習慣

古羅馬哲學家西塞羅曾經說過，習慣能造就第二天性。這是說習慣對人的學習、工作和生活有著重要的影響。培養良好的學習習慣是至關重要的，好習慣能使孩子更聰明。《語文學習標准》中也明確指出要使學生「養成語文學習的良好習慣」。所以，培育學生良好學習習慣的重要性和必要性不言而喻。就小學語文學習來說，我認為要培養以下三種習慣：
一、要培養勤用工具書的習慣
工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動藉助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養自主學習的能力。
小學生最重要的工具書是字典。即使是對於五年紀的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，我們班孩子們的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不願拿出來查找，以便解決問題。而是尋求最直接的方法，求助於老師、同學，在家求助於家長，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典更印象深刻。所以，我的建議是：我們班的學生在課文預習時至少查五個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典，逐漸培養孩子們勤查字典的好習慣。
二、要培養勤於背誦的習慣
背誦是大量積累材料的最有效方法。書讀百遍，其義自顯。古人很重視背誦，所以古人對於文字的錘煉和掌握遠遠高於我們現代人，古代優美絕倫的詩詞歌賦正體現了這一點。現代的心理學研究也表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過，背誦有助於發展學生的記憶力，規范學生的語言，對學生今後的人生道路有著重要的意義。對於課本中要求背誦的課文，我要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。今後，我將適時舉行古詩詞朗誦比賽，檢查學生背誦水平。學生要主動背誦在課外閱讀中遇到的佳句名篇，家長對此也應當支持和鼓勵，強化孩子的背誦水平，培養良好的學習習慣。
三、要培養勤於實踐的習慣
葉聖陶先生說:「工具拿在手裡，必須不斷地使用才能練習成熟練技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。」因此，學好語文必須多聽、多讀、多說、多寫，養成勤於實踐的習慣。就以學生習作為例，每一名學生都要養成寫日記的習慣，實踐證明：寫日記是積累作文素材，促使學生留心觀察的有效方法；是練習作文基本功的最佳方式。在實際操作中，我們要學校、家庭教育相結合，家長們要認真檢查孩子的日記，給予提示和鼓勵，這是提高學生作文水平的有效手段。
我相信，我們班的孩子如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是「好習慣，終受益」，不愁學不好語文。

❸ 怎樣培養學生良好的語文學習習慣

如何培養小學生良好的課堂學習習慣

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉聖陶曾明確指出：「什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。」首先我們想到的是如何培養學生良好的學習習慣，一個人養成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從「大處著眼，小處著手」，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
古人雲：「予人以魚，不如授人以漁。」教師在傳授知識的同時，如能在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那麼，怎樣培養學生的良好學習習慣呢？我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。
第一、要從小節開始，持之以恆。在課程改革的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的「細節」，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，《老子•道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生於毫末；九層之台，起於壘土；千里之行，始於足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恆地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。
第二、要激發學生的興趣。興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在於教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 「最佳學習狀態」。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。 激發興趣就是要把學生已經形成的潛在學習積極性充分調動起來。
第三、培養學生的自信心。信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責備，有助於提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不願參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。平時多創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中「自信」起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，「你一定能行，你肯定做得不錯」。因為孩子自我評價往往依賴於成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結的：「相信自己行，才會我能行……」的行字歌訣，就能幫助學生增強自學的自信心。特別對於學困生，學困生的成因很多，有智力發展的先天不足，有家庭關愛的營養不良，有學校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學生調查研究，摸清情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識為依託進行針對性的個案研究，並找出能切實有效地改善學生學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發展負責，也能很好地提升教師自身的專業素養。

第四、幫助學生養成認真作業的習慣。據有關資料統計：89.6%的同學認為自己作業錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學常常不能按時完成作業。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續發展。
培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
第五、幫助學生養成勤思好問的學習習慣。勤思好問學習習慣的養成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練學生思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個教學的過程中，與學習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。
1、 挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生「思和問」的求知慾。這也是培養學生勤思好問習慣的起點。
2、榜樣示範，激發思考。根據中小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：「因為你肯思考，所以你的發言很精彩」、「你的想法真是與眾不同」、「你的發言思維含量很高」、「你對同學的評價很到位」、「你很善於傾聽」、 「你的作業是同學們學習的榜樣」，「你提出的問題很有研究價值」等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤於思考的良好習慣。
3、鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。學生大多存在膽怯心理，不少學生往往有了疑難問題不願提，不敢提，更多的學生由於思維能力的局限對疑難問題並未意識到。因此，在教學過程中，要十分注意教學信息的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。並及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，這也是在培養學生嚴謹的求學態度的開端。
第六，加強個別輔導。新課程的一個重要特點是面向全體，關注每一個學生的全面發展。當學困生沒能掌握課堂上應掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關注，假以時日，這些孩子的學習成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導，課改呼喚具有現代色彩的課外輔導。當然這樣的輔導不是一味的加班加點，不是強行灌輸，而應是學生在教師的愛心感召下，學習的興趣得以激發，學習的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導也不應再是教師的專利，而應成為小組學習的重要組織形式。
學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學細微環節之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：「教是為了不教」。關注學困生，傳統的分層教學也是較為有效的方法。只要我們的心中有學生，特別是心中時時裝著學困生，時時關愛學困生，這樣的課堂教學一定會充滿人性的光輝

❹ 怎樣培養學生良好的 語文學習習慣

一、 培養學生良好的傾聽習慣

學會傾聽是一種重要的學習手段。葉聖陶先生說：「傾聽也是閱讀，不過讀的是有聲的書，能夠隨時留心聽話，對於閱讀能力的長進大有幫助。」傾聽是一種能力，是人們認識世界的一種重要手段。「耳聞目睹」、「耳聰目明」、 「耳濡目染」、 「耳熟能詳」等說法，無不說明傾聽對於接收外界信息，認識客觀世界的重要性。學會傾聽更是一種美德，是做人最起碼的禮貌。試想，一個不會傾聽別人說話，不願意傾聽別人說話，沒有傾聽別人說話習慣的人，他能學好知識嗎？他在社會生活中會受到別人的尊重嗎？那麼小學語文課上，教師要如何培養學生學會傾聽、認真傾聽的良好習慣呢？可以從以下兩方面去著手。

1、激勵性評價，促進學生傾聽

在語文教學中，教師根據學生學習情況及時恰當的進行評價，是培養學生學會傾聽的重要手段。在學生安靜傾聽教師的講解、示範、理解、分析、感悟、加深理解時；在學生認真傾聽同學的注述、訴說，感悟文字內涵，體味思想感情時。教師要適時地評價學生，激勵那些能夠認真傾聽的學生，能夠在傾聽別人說話時不打斷別人說話的學生，能夠在聽的同時有自己獨特見解的學生。長此以往，學生認真傾聽的好習慣就會逐步形成。

2、適時引導，提高傾聽效果

在小學語文教學中，教師在學生聽話時要抓住時機適時引導，發現問題及時給予指點。經過教師長期培養，學生就能認真傾聽老師及其他同學的發言，並積極發表自己的看法。在傾聽別人發言或說話時，要求學生不能隨時打斷別人的說話，有想法要在別人說完才能發言。聽別人說話要思考再補充。在小組合作學習和集體交流中，在說、聽、想、評的活動中，教師要引導學生在傾聽後，及時對自己的想法進行完整的表述和反省，教師在這個過程中指導好了，學生就能在傾聽中學會思考，在思考中學好語文。

總之，學生傾聽能力的培養方法多種多樣，但是目的只有一個，那就是讓學生學會傾聽。傾聽是把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。錘煉學生傾聽能力，養成良好的傾聽習慣。讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。這是語文教學中必須要做的。

二、培養學生良好的說話習慣

《語文新課標》要求：小學生說話要養成「語音清晰，意思明白，條理清楚，態度自然，有禮貌」。結合教材內容，讓學生多角度多層次地進行說話訓練，不僅是深入理解課文的需要，也是提高說話能力、交際能力的有效途徑。可以有從下四個方面去加以訓練。

1、培養學生大膽說話的習慣

小學語文教師要利用課堂上的點滴時間，多與學生進行思想交流，提他們感興趣的問題，師生共同暢所欲言，關系融洽和諧，學生就會感到在課堂上發言就像課外跟親人朋友說話一樣親切自然，消除了思想障礙，心理障礙，這樣，學生就會敢於在同學面前發言，表達自己的想法和見解。久之學生說話就會成為一種習慣。「潤物細無聲」，在不知不覺中，學生說話能力得到提高的同時，語文知識也飛速增長。

2、培養先想再說、說完整話的習慣

「想」是「說」的關鍵。要培養學生先想後說的習慣，要留給學生充足的時間讓其思考，查閱資料和字典，只有準備好說的材料，才會說得流利、有條理、有內容、有思想。小學生回答問題往往句子不完整，有這樣現象時，教師要經常提醒學生把話說完整，怎樣說才算說完整等。這樣，經過長期訓練，學生說話一定是條理清晰、句式完整、意思明白。學生說完整話、有內容話的好習慣就會逐漸形成。

3、培養學生說普通話的習慣

普通話是重要的交際工具。由於我們生活在方言區，所以語文教師要特別重視普通話的訓練。朗讀是學習普通話、訓練語言的重要手段。加強朗讀訓練，可以引導學生讀准音，掌握適當的語調、語氣和速度，讀出抑揚頓挫的美感。朗讀要做到聲音洪亮、吐字清晰，說話要讓全班同學都能聽得到。通過長期的訓練，讓普通話就能成為我們課堂上的教學語言，甚至成為生活中交流的語言。

4、培養學生說話文明、儀態大方的習慣

小學生的模仿能力強，容易受到一些不良語言的影響。為了培養小學生說話文明的習慣，語文教師就要教會學生使用常用的禮貌用語，熟練禮貌用語並讓之成為一種語言習慣。同人打招呼時要考慮對方的年齡和身份，給以恰當的稱呼，還要注意說話的場合。特別要求學生說話時要做到：坐著或站著時，姿態端正，態度自然，不慌不忙。

兒童時期是語言發展的最佳時期，重視培養學生良好的說話習慣，不僅有助於發展學生的書面語言，還能提高他們的寫作能力。為學好語文打下良好的基礎。

三、培養學生良好的閱讀習慣

《語文新課標》指出：「小學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。豐富自己的精神世界。課外閱讀總量不少於90萬字。」要達到課標要求，小學生只有養成良好的閱讀習慣，加大課外閱讀量，才能讓知識不斷積累，不斷更新，以適應高速發展的現代社會生活。語文教學可以從以下三個方面去訓練和培養學生良好的閱讀習慣。

1．多種方式，培養學生閱讀興趣

語文教學中，教師要想盡一切辦法，激發學生的閱讀興趣。比如范讀童話、寓言、故事，講述自然奧秘、今古傳奇等，以此來提高學生對閱讀的興趣。或者給學生推薦有趣的課外書籍，讓每一個學生在閱讀中快樂，在快樂中學到豐富的科學知識、人文知識、自然知識。還要讓學生養成隨時隨地閱讀的習慣，抓緊一切時間閱讀。經過這樣的培養，學生自然就會熱愛上閱讀。在朗讀中積累大量的知識。

2．有聲朗讀，感受語言文字的優美

語文教學中，教師要起到榜樣的作用，要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要讀出課文中的意境美，語感美。讓學生模仿老師讀的同時注意積累詞語，背誦所有喜歡的課文、詩句。教學中注重教育學生關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，不人雲亦雲。在閱讀中展開想像，以獲得豐富的情感體驗。並注重讓學生描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。長期訓練，學生就會在閱讀中體會祖國語言文字的優美。從而熱愛上閱讀。

❺ 如何培養學生好的語文學習習慣

一、 寫字習慣的培養
小學低年級培養學生養成良好的書寫習慣尤為重要，我們平時一般從以下幾個方面進行指導：可以從以下幾個方面進行指導：一是充分利用教師的示範書寫。教師示範書寫時，可以請學生說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時適當講解，在學生的頭腦中留下深刻印象，從而促進學生認真書寫習慣的養成。二是重視書寫指導。教師示範寫過後，學生開始描紅臨寫，此時，教師應巡視進行指導。要求學生一筆一畫認真描，且筆筆到位，及時糾正學生不好的書寫習慣。壞習慣一旦養成，想要糾正過來就不容易了。我想我們最為頭疼的就是寫字姿勢，論你怎麼糾正，屢教不改者仍然眾多。近日，在書上覓得一個良方，我還沒有嘗試過，大家可以參考使用：就是在一年級新入學時，告訴家長給孩子的鉛筆距筆尖一寸處綁個皮筋，尾端貼上，寫有孩子姓名的及時貼，這樣做有兩個好處第一 孩子每削一次鉛筆都要求他們把橡皮筋向上移一點，始終保持一寸的間距。孩子寫字時，手指始終握在皮筋的上部，久而久之，他們對一寸有了一個感覺上的認識，慢慢就養成了正確的握筆姿勢。為養成良好的書寫習慣奠定基礎。第二鉛筆的尾端有了貼有姓名的及時貼，即使鉛筆悄悄地從桌上滑落到地上，老師和同學們也能根據上面的姓名把筆及時地交到主人的手中，這對培養孩子的節儉的意識，路不拾遺的品質很有益，我認為這個辦法很好，希望能行之有效。
二、改錯的習慣
可以說，我們的很多學生沒有改錯的習慣，特別是教大班，混水摸魚的有的是，挨個去釘著我們也耗不起，讓小組長檢查，老師心裡又沒底，現在孩子成熟早，有的大孩子就會弄虛作假，所以每年每學期總是少不了這樣的現象，有的孩子拿改錯不當回事。我平時是這樣做的，時間長了效果還不錯，每次默完字也好，作業也好，全對的給加3分，錯的加1分，誰改給老師看的，再加1分,這樣沒改的同學就是一個分。一天不管有幾次改錯，一定利用時間讓組長下來查一查，把得分記下來，老師經常抽查，一個也不放過。一旦查出沒改的，適當地予以懲罰，總之，不管怎樣，在開始就要讓他形成一種思想，我不改不行，一定逃不過去，天長日久，習慣就有了。有個詞叫「欲擒故縱」，或者叫「故弄玄虛」。我以前布置作業讓學生回家練鋼筆字，都是個人自覺拿給我批的，其實到底有誰沒完成我也不知道，只是感覺有人沒交，我就先把自已能肯定沒交的同學記下來，上班上說：「今天有的同學鋼筆字沒交，我先點其中的兩個同學，大家看老師猜得對不對？」這兩個同學的名一點，一問確實沒寫，其他同學往往會形成一種觀點，我們的字老師能認出來，不交老師也知道。我查出沒交的就加寫一組，給小組扣分，個人扣分，加寫一組二三十個字他一會兒就寫完了。更重要的是，他們組同學不甘心落後，全組成員都批評他，他受不了，就努力去做了。我清楚地記得，我班小銘同學有一次為他們組扣了6分，下課以後，他們組的組長小義就跑到他的桌邊，一邊哭一邊痛訴他的不是，而小銘是如坐針氈，這樣的效果就可想而知了。遠比老師的幾句訓斥有力度。當然，我們的懲罰應該有限度，不能讓學生覺得罰的太多了，沒有完成的希望，也不能太少，「隔靴搔癢，沒擊中要害」，應該把握好度。
三、閱讀習慣的培養
對於語文來說，閱讀的作用是勿用置疑的。我教過的這個畢業班，有兩個同學讀書面很廣，他們提出的觀點就是不一樣。有一次，我在班上布置了「給xx的一封信」，大多數同學寫的是「給爸爸」「給媽媽」等身邊一些親近的人的。這兩個同學寫的是「給陳水扁的一封信」，分別從不同角度闡述了他們對「台獨問題的看法，真是慷慨陳詞，激情澎湃，我不太關心實事，看了以後，真是自愧不如。閱讀最關鍵的是培養學生的閱讀習慣。可以說這真是一個令老師頭疼的問題。有的學生他就是不愛讀書，你能把他怎麼著？我的原則是一面捧一面逼。在三年級我剛接班的時候，布置學生回家讀書。請家長簽字，能反饋回來的只有二十來個人，抓了很長時間也不見起色。 我只好另尋他法，不願意讀就只有寫了，凡是沒有家長簽字讀書的，每天來抄寫一篇課文，這是個損招，我想矯枉必須過正。我堅持天天來檢查，天天督促，時間長了班上基本杜絕了不讀書的現象。
這時， 我就在班上開展評選讀書大王的活動 ，鼓勵讀書多的同學，並且適當地予以獎勵。同時經常與家長聯系，讓家長談談對孩子在家讀書的看法，對寫得好的家長，我專門開班會，把家長的信讀給孩子們聽，這極大的調動了學生的積極性。同時，注意在班上樹立典型，經常表揚誰上書店讀書了，誰堅持天天早起閱讀了，誰中午休息完後在教室認真讀書啦等等。被表揚的同學更有勁了，其他同學也不甘落後，就形成了一股濃厚的學習氛圍。我覺得還可以開開「讀書交流會」，時常讓學生交流一下讀書心得。也是在《小學語文教師》在看的，他提出了一種觀點，只有愛讀書的家長，才會帶出愛讀書的孩子。應該去實踐一下，對於那些不愛讀書的孩子，可以開個家長會，讓家長回家跟孩子一起讀書，效果是不是會更好一些呢？這個方法可以試一試。
四 、基礎知識方面
基礎知識一定要抓牢。在平時的教學中一定要讓學生有章可循。根據小學生的年齡特點，有很多東西不是你講了他就會的，必須進及時有效的復習。我通常是把需要學生重點掌握的生字，好詞，多音字，好句等在書上每一課的固定位置記下來，當天學完的第二天一定鞏固，第三天再默一遍，隔幾天再默一遍。當一個單元學完以後抽時間再鞏固一下。但這三四遍不是每一遍都面面俱到，我常把學生錯得最多的記下來可以有意識地經常來個小測試，經常這樣，到了最後復習，就省事多了。並且因為重點的書上都有記錄，所以復習時你只要領著學生找就行了，布置他們自行抄題做，師檢查就行了，可以節省大量的時間。平時布置作業時，讓他們把重點詞句標號寫，個數是固定的。這樣老師檢查起來就容易多了，一些經常不完成作業的同學也就不敢少了。
曾在《小學語文教師》上看到這樣一篇文章，說是現在的識字是高耗低效，提出了一種根據再現率來識字的方法，也就是說把「人、 我、的、上、了」等在課文中出現機率高的字，也就是再現率高的字，可以略教。對「」等再現率略低一點的字，可以用一點力。對「」等再現率很低的字，要下大氣力教。這樣可以大大提高識字教學的效率。我覺得可以試試這種方法，時間常了，學生就會主動分辨哪些字不好認，而去主動識字。
五、寫作方面的習慣
作文方面我也是個門外漢。我在三年級的時候奉行的是背作文的原則，不過這樣做的目的並不是為了讓學生在考試時把作文背上去，而是為了讓他們慢慢領會作文的構篇布局。到了四年級就不再背了，而是讓學生說，范圍就不局限於作文了，而是多方面的，側重於說內容和感悟。給他們劃分成小組，規定組長，定時檢查，多數是利用早自習，這樣就把閱讀和作文自然而然地聯系起來了。對於班上一些特別差的學生，我就親自把關，讓他天天來說給我聽。
其實，要讓學生養成良好的語文學習習慣，除了要講究方法，使學生樂學產生濃厚的學習興趣之餘，更重要的是老師要勤，對於學生的作業等各方面一定要有布置有檢查，不能以有事為理由，不批作業，老師懶散，就會助長學生的惰性，讓他產生可以逃避任務的念頭。我們天天檢查，沒有做完的一定要補上，學生養成了習慣，我們就不必為學生不完成作業而煩惱了。

❻ 語文學習要養成哪些良好的學習習慣呢

語文學習要抓住「勤」，圍繞「思」，養成良好的學習習慣

語文是我們學習的主要學科之一，我們一定要集中精力，務必要學好它。語文學習必定是聽說讀寫，學習時只要掌握方法，堅持不懈，多讀、多聽、多寫、多練、多記、多問，只要抓住「勤」，圍繞「思」，養成良好的學習習慣，就可以積累學問，提高成績。

1.勤查工具書。

文字是組成語言的材料，見到任何生字生詞就要馬上想起工具書這些無聲的老師，我們要在工具書的幫助下做到會讀、會寫、能理解、能運用所遇到的生字詞。對待生字詞要做到不等、不放、不模稜兩可。

6.思考生活。

我們都明白，語文的外延就是生活，熱愛生活才會熱愛語文。生活是語文的源頭，是習作取之不盡用之不竭的素材倉庫。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來「告訴我們要認真並善於觀察周圍的人和事物，有一雙善於發現的眼睛，有一顆敏感多思的心。

❼ 如何培養學生良好的語文學習習慣

一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優秀課外讀物的習慣。
三、推敲語言文字的習慣。
四、積累語言材料的習慣。
五、記日記的習慣。
六、規范地書寫的習慣。
七、專注地聽人說話的習慣。
八、說普通話、說話文明得體的習慣。
九、勤思考、愛質疑的習慣。
十、勤查工具書的習慣。

❽ 如何培養學生良好的語文學習習慣

葉聖陶先生對於教育的本質有這樣的論述：把「某些精要的東西為自己的血肉，養成永遠的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對於做人真有用處。」因此，教育是對學生進行良好習慣的培養。良好的習慣是成功的保證。教育如能對學生培養起良好的習慣，學生就能輕松地游到理想的彼岸。現代教育所倡導的研究性學習，探究式學習，自主式學習，無一不要求學生具有良好的學習習慣。語文學習也不能例外。這是因為語文知識的學習極其能力的培養，與社會生活相融，貫穿於漫長的人生之旅。這就要求我們培養學生具有學習語文的各種良好的習慣。那麼對於小學語文學習，究竟需要養成哪些習慣？又如何養成呢？我是從以下幾個方面去實踐的：
一、良好的預習習慣。
自覺、主動的預習習慣，是學習的「原動力」，只有使學生主動開發「潛力」，才會使他們將學習變成自覺行為。我指導學生一拿到課題，先想，「我從課題中知道了什麼，還想知道什麼」。利用學生急於想驗證「我猜測的對不對」及「我想知道的答案課文中是否有？在哪裡？」的心理，通過看、想、說、問，把學生帶入課文。而學生為了快點掌握故事的來龍去脈，就會聚精會神，進入如飢似渴的狀態，收到比較好的效果。有時，我會讓學生在預習後互相設置作業題(要求學生要有自己的答案)，看看誰的作業題能難倒別人甚至老師。好勝心會使學生在預習時下一番功夫去尋找自認為難解的問題，這樣就讓他們對哪裡有疑問，哪裡難理解做到了心中有數。但這種自覺、主動的預習習慣，決不是一天兩天就可以養成的，需要我們老師及時督促、引導，否則，就會流於形式，或變成無奈的應付，痛苦的負擔。
二、勤思善問的習慣。
愛因斯坦曾經說過：「從某種意義上來講，發現、提出一個問題，比解決一個問題更重要。」只有勤思善問，「打打破砂鍋問到底」，才會碰撞出創造的火花。所以，作為教師就應該教給學生質疑的方法，運用各種手段激勵學生發問，質疑。如在教學中，我經常創設一個民主、平等的氛圍，積極鼓勵學生提問，把學生自己認為能考倒老師的問題寫在紙條上再提出，我會給他獎勵，學生一聽都躍躍欲試。在學生提的問題中，再引導學生進行篩選，同學們進行討論、爭論，最終達到通過合作自行解決。這樣做有時會引起激烈爭論，但教育的佳境也在於此。
三、背誦摘抄的習慣
背誦不僅是語言能力訓練的內容之一，也是學習語言的一種方法。古人言：「書讀百遍，其義自見」，就是說，多讀乃至背誦有助於加深對文章意義的深刻理解。不僅如此，背誦還有助於語匯的積累和運用，名言警句熟記於心，待為文需要時，呼之而出，隨意驅遣。摘抄不僅是一種語言積累的方法，而且還可以提高學生收集信息、選擇信息、處理信息的能力。
在教學中，我適時交給學生一些記憶的方法，然後開展一些記憶訓練比賽，如「十分鍾默記賽」「背誦接龍」「抄寫比賽」等等，引導學生背誦一定數量的名家名篇的片斷或全文，摘抄一部分與語文學習密切相關的課外知識．從而養成了他們積累知識，積攢材料的習慣，為今後的學習奠定堅實的基礎。
四、認真讀書的習慣
宋人朱熹曾說過：「讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪涌讀．決不能記，記亦不能久也。」這話的意思是說：認真讀書要做到三到,「三到之中，心到最急」，然而我們很多學生只是用口去讀，絕非用心去讀，所以掩卷茫然，不知所雲。教育實踐證明，讀書是獲取知識的最佳途徑，運用多種感官讀書則是提高閱讀效率的科學方法。因此，在教學中，我教給學生讀書的方法，讓學生結合實際靈活運用，不使之枯燥。
不僅如此，在讀書還要求學生做到「不動筆墨不讀書」。這是因為在讀書過程中，必然會發現疑難之處，所以就需要學生運用自學符號在書上圈、點、勾、畫、批、注。這一過程就是找出難點，掃清障礙的過程；就是深入思考、反復玩味的過程：就是初步領會、有所發現的過程。只有這樣，才能將閱讀帶入嶄新的境界，使學生才能「悟其情，感其理」。
五、勤於動筆的習慣。
好文者必是勤於筆耕者。為了提高學生閱讀與習作水平，在學習時，我經常掛在嘴上的一句話就是「好記性不如爛筆頭」。意在告訴學生無論課內課外，無論看書，聽課都要勤於動筆。平時上課時，我要求學生拿一支筆，邊讀課本邊動筆圈畫，可以用旁註，用線段或者符號把自己特別感興趣的詞句標注出來。讀自己的課外書時，亦可以批註，在自己的課外書的空白處，一開始是簡單批一個詞，如"精彩""太妙了""不對"之類，以後可以批註完整的一句話，再往後，可以用幾句話，完整地表達自己的意思。如果興趣濃時，可以用專門的本子記下自己的所感所悟，畫下自己的點滴心情。總之，一定要做到"不動筆墨不讀書"。
在寫的方面，我充分利用課文的內容，隨機進行小練筆，極大地提高了學生習作的興趣，也大大提高了閱讀教學中寫的密度。同時在課余要求學生養成寫日記、記隨筆的習慣，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，並定時對學生的記錄進行檢查、交流、評比，促使學生養成良好的勤於動筆的習慣。
在此基礎上，經常性的把學生的佳作在學習園地上刊登，利用網路在QQ空間的BBS中帖出，促

❾ 怎樣養成良好的語文學習習慣

一、良好的預習習慣。
自覺、主動的預習習慣，是學習的「原動力」，只有使學生主動開發「潛力」，才會使他們將學習變成自覺行為。我指導學生一拿到課題，先想，「我從課題中知道了什麼，還想知道什麼」。利用學生急於想驗證「我猜測的對不對」及「我想知道的答案課文中是否有？在哪裡？」的心理，通過看、想、說、問，把學生帶入課文。而學生為了快點掌握故事的來龍去脈，就會聚精會神，進入如飢似渴的狀態，收到比較好的效果。有時，我會讓學生在預習後互相設置作業題(要求學生要有自己的答案)，看看誰的作業題能難倒別人甚至老師。好勝心會使學生在預習時下一番功夫去尋找自認為難解的問題，這樣就讓他們對哪裡有疑問，哪裡難理解做到了心中有數。但這種自覺、主動的預習習慣，決不是一天兩天就可以養成的，需要我們老師及時督促、引導，否則，就會流於形式，或變成無奈的應付，痛苦的負擔。
二、勤思善問的習慣。
愛因斯坦曾經說過：「從某種意義上來講，發現、提出一個問題，比解決一個問題更重要。」只有勤思善問，「打打破砂鍋問到底」，才會碰撞出創造的火花。所以，作為教師就應該教給學生質疑的方法，運用各種手段激勵學生發問，質疑。如在教學中，我經常創設一個民主、平等的氛圍，積極鼓勵學生提問，把學生自己認為能考倒老師的問題寫在紙條上再提出，我會給他獎勵，學生一聽都躍躍欲試。在學生提的問題中，再引導學生進行篩選，同學們進行討論、爭論，最終達到通過合作自行解決。這樣做有時會引起激烈爭論，但教育的佳境也在於此。
三、背誦摘抄的習慣
背誦不僅是語言能力訓練的內容之一，也是學習語言的一種方法。古人言：「書讀百遍，其義自見」，就是說，多讀乃至背誦有助於加深對文章意義的深刻理解。不僅如此，背誦還有助於語匯的積累和運用，名言警句熟記於心，待為文需要時，呼之而出，隨意驅遣。摘抄不僅是一種語言積累的方法，而且還可以提高學生收集信息、選擇信息、處理信息的能力。
在教學中，我適時交給學生一些記憶的方法，然後開展一些記憶訓練比賽，如「十分鍾默記賽」「背誦接龍」「抄寫比賽」等等，引導學生背誦一定數量的名家名篇的片斷或全文，摘抄一部分與語文學習密切相關的課外知識．從而養成了他們積累知識，積攢材料的習慣，為今後的學習奠定堅實的基礎。
四、認真讀書的習慣
宋人朱熹曾說過：「讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪涌讀．決不能記，記亦不能久也。」這話的意思是說：認真讀書要做到三到,「三到之中，心到最急」，然而我們很多學生只是用口去讀，絕非用心去讀，所以掩卷茫然，不知所雲。教育實踐證明，讀書是獲取知識的最佳途徑，運用多種感官讀書則是提高閱讀效率的科學方法。因此，在教學中，我教給學生讀書的方法，讓學生結合實際靈活運用，不使之枯燥。
不僅如此，在讀書還要求學生做到「不動筆墨不讀書」。這是因為在讀書過程中，必然會發現疑難之處，所以就需要學生運用自學符號在書上圈、點、勾、畫、批、注。這一過程就是找出難點，掃清障礙的過程；就是深入思考、反復玩味的過程：就是初步領會、有所發現的過程。只有這樣，才能將閱讀帶入嶄新的境界，使學生才能「悟其情，感其理」。
五、勤於動筆的習慣。
好文者必是勤於筆耕者。為了提高學生閱讀與習作水平，在學習時，我經常掛在嘴上的一句話就是「好記性不如爛筆頭」。意在告訴學生無論課內課外，無論看書，聽課都要勤於動筆。平時上課時，我要求學生拿一支筆，邊讀課本邊動筆圈畫，可以用旁註，用線段或者符號把自己特別感興趣的詞句標注出來。讀自己的課外書時，亦可以批註，在自己的課外書的空白處，一開始是簡單批一個詞，如"精彩""太妙了""不對"之類，以後可以批註完整的一句話，再往後，可以用幾句話，完整地表達自己的意思。如果興趣濃時，可以用專門的本子記下自己的所感所悟，畫下自己的點滴心情。總之，一定要做到"不動筆墨不讀書"。
在寫的方面，我充分利用課文的內容，隨機進行小練筆，極大地提高了學生習作的興趣，也大大提高了閱讀教學中寫的密度。同時在課余要求學生養成寫日記、記隨筆的習慣，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，並定時對學生的記錄進行檢查、交流、評比，促使學生養成良好的勤於動筆的習慣。
在此基礎上，經常性的把學生的佳作在學習園地上刊登，利用網路在QQ空間的BBS中帖出，促進學生的習作積極性，使之養成愛寫、樂寫、善寫的習慣。而教材里的語文綜合實踐活動課《編輯小報》，是鍛煉學生讀寫綜合能力的最好課程，我把它設為了長期課程，班裡人人都能辦報，促進了動筆習慣的養成。
六、認真作業答卷的習慣。
作業是學生檢測自己學習的一種手段，養成認真作業答卷的習慣，對語文學習質量的提高不容忽視。許多孩子很聰明，但是一到考試就一塌糊塗，究其原因主要就是平時作業習慣不良，如書寫繚亂；不會審題，答問似是而非。因此，在平時作業時，我對寫字、答題格式要求比較嚴格，逐漸訓練學生正確的作業答卷習慣，大大提高了作業質量，考試成績也隨之提高。而隨之養成的認真習慣亦伴隨他們今後的學習生活，受益自不用言喻。
當然，良好的語文學習習慣不止這些，在今後的教學中有待探究並加以運用。但需要引起注意的是，良好語文學習習慣的培養需要從小抓起，越早越好。這是因為心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以後如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易於鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易於糾正，等到不良習慣越積越多並穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。我想任何一個在高年級從事語文教學的老師應該都有這種深刻體會。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，並在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。
當今社會的發展，時代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而語文良好學習習慣的養成可以為學生提供一個可持續發展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助於當前的語文學習，而且，對其今後的學習工作都將產生較大的影響，使之終身受益，對人的文化素質的提高和長遠發展是有十分重要的意義。而這，不正是語文教學的真正意義所在嗎？