① 三年級上冊語文園地七教學反思怎麼寫
寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等,詳細得當地記錄下來,供以後教學時參考使用,並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點.
寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統的回顧、梳理,並對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今後再教學上吸取教訓,更上一層樓.
寫教學機智
課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課後反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消雲散,令人遺憾不已.
② 誰有人教版三年級語文上單元教學反思
人教版小學三年級上冊語文教學反思
1.《我們的民族小學》教學反思
上課伊始，在引入課題之後，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對於他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨後開展的深入理解課文鋪墊了基礎。
在學習文本時，課文中並沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：‚他們聽得目不轉睛。‛有的說：‚他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。‛有的說：‚他們把課文讀得又整齊又動聽。‛
整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也突出。教學設計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心准備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積 極性，讓他們在課堂上快樂地學習！
③ 三年級語文上冊考試教案反思怎麼寫
學三年級考試教學反思
考試
教學
反思怎麼寫?下面以
小學
三年級考試教學反思為例,為大家展開介紹,希望大家可以盡快掌握其寫法。
小學三年級考試教學反思一
「德高為師,身正為范」,為人師表,以德為首。 教師的工作是神聖的,也是艱苦的,教書育人需要感情、時間及精力的付出。教師應把言傳和身教完美結合起來,以身作則,行為師范,熱愛學生,關心學生,建立平等的師生關系,以自己的言行和人格魅力來影響學生。我時刻以「學高為師、身正為范」為標准衡量自身,以身為一名人民教師而感到自豪和驕傲。在工作中,能夠為人師表,使思想、言行與道德標准達到一致。能與周圍人建立良好的人際關系,在教學過程中能較好的與老師,學生和家長合作,與人相處真誠熱情。
為優等生多創造機會,鍛煉他們的心理素質與創新能力,對差生加強學習習慣的培養及基礎知識的學習
期
中考
試和期末考試一樣重要,有時還意義非凡。考好了,心裡甜滋滋的 ,隨之而來的是 老師
的贊揚、同學們的羨慕和
父母
的喜悅;考得不好,老師會失望,父母會生氣,還可能會面對同學輕視得眼光和譏諷的話語。以我微薄之見,考好則已,考不好也別灰心,如果上要考慮長輩的誇獎,下要考慮同學的冷嘲熱諷,則必敗無疑。考好不驕,考不好不氣餒,以平平和和的心態應考,反而能考好。但是,說到容易,做到卻難。
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這次期中考試不僅給我們查找自己不足的機會,還讓我們知道自己的真實水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚,每一次考試你都會發現魚網上的漏洞,經過一次次的修補,一次次的捕撈,在中考的時候,你的知識與能力編成的魚網一定已經是牢不可破的。這次期中考試,我們每一位同學都經受了失敗、痛苦和成功的洗禮,得到了磨練、反省和升華自我的機會,這正是我們最大的收獲。 期中考試取得了高分,固然可喜,因為它是過去一個階段汗水的結晶。但這個成績不能代表全部,不能代表將來。成功自有成功的喜悅,以此為動力,一路向前,將成功串聯,才能鑄就更大的成功。但是,失敗也有失敗的魅力,因為暫時未能成功,我們便有了期待,在努力中期待,在期待中努力,終究會迎來希望的太陽。成功不是驕傲的資本,失敗卻是努力的理由。某某人,為了發明某某物,失敗多少次,才終於取得最後的成功,不應該只是
作文
時舉例論證的材料。戰之能勝是好漢,屢敗屢戰亦英雄。勤奮著,就是美麗的。
期中考試,不管取得怎樣的成績,都要引起我們足夠的思考。
一要反思我們的
學習
習慣。上課是否認真聽講,認真筆記?作業是否及時完成,獨立完成?是否主動學習,主動鑽研?是否注意答題規范,書寫整潔?
讀譜知識:結合鍵盤認識音名從c1到c2在高音譜表上的位置。認識各種常用音符、休止符,知道名稱及它們的名稱和時值。學習附點音符,知道它們的名稱和時值。學習各種拍子的指揮圖式。學習頓音記號及其唱法。
二要反思我們的勤奮度、刻苦度、專注度。學問永遠是苦根上長出來的甜果。一切少付出多收獲的想法都是不現實的。我們要多自問:面對作業,面對壓力,是否怨天尤人?我們的學習,是心無旁騖,窮根究底,還是心猿意馬,淺嘗輒止?
三要反思我們遵守常規的情況。一言一行,一舉一動,是否符合校規要求?是否自覺遵守住宿紀律,就餐紀律?是否注意環境衛生,講究文明?我們是否也在學習之外的各個方面追求完美?我們是否在為自己創造最穩定、最和諧的學習環境?
同學們,奮進吧,相信我們是最棒的
④ 三年級怎麼寫反思語文
優勢：
本次考試的習作環節中學生都能夠按照題目要求廣泛而到位的選取材料，可以把事情的經過敘述完整。大多學生在讀懂題目的基礎上動筆。語句表達比較通順，能掌握好勞動的順序進行寫作。
不足：
但在讓文章生動具體有血有肉方面仍要下工夫。不能很好的表達真情實感，缺少自己的心理活動描寫。在自己的收獲上描寫不突出。
改進方法：
我們所評斷好作文的標準是有根有據（真實）；有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。把握住衡量的尺度，寫作時和修改時就知道應該關注什麼了。 1、教給學生這些標準是為了指導習作的實踐和修改的實踐。我們在講解作文時不要講解很多寫作知識。要結合課文和習作實踐使學生體會這些標准。
2、在我們後半學期的作文課中要組織形式生動活潑的修改作文的活動，激發學生修改習作的興趣，培養修改的習慣。
3、除了這幾次指導，還有分散的習作指導，散見於課文後面的思考題。提高表達能力是一個漫長的積累過程，不必追求立竿見影。所以我們必須要求學生有一定的積累，這種積累不單單是課本上的相關內容，更重要的是學生自身的一種積累，在他們的寫作過程中不止不覺就會流露在自己的筆下。
學生確實能夠作到的：
從學生的習作中可以看出，約有：86.8%的學生確實是經過自己勞動寫出的，能寫出具體的過程和自己的感受。
大約有13.2%的學生的習作過程過於簡單。
⑤ 三年級語文上冊第一單元教學反思
關注有新鮮感的詞句
2018-09-16 閱讀3385
三年級上冊第一單元的語文要素是「關注有新鮮感的詞句」。托爾斯泰認為：重要的不是知識的數量,而是知識的質量,有些人知道很多很多,但卻不知道最有用的東西。而我們的部編語文教材，就抓住了這些最有用的東西給予學生。
貝爾納認為：良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發揮。所以如何落實「關注有新鮮感的詞句」這一語文要素，重在方法的指導。而人類認識事物的規律，是從實踐到認識再到實踐，我也遵循這一規律，對學生進行學習方法的指導。
（一）總結特點
學生已有了兩年正規的語文學習生活，他們並不是零起點，學生對於有新鮮感的詞句有一定的接觸，於是，我便和孩子們一起回憶：在過去兩年的學習中，哪些詞句給你留下新鮮感？然後加以總結、歸納如下：
詞 句
新奇 話中有話
深奧 話中有畫
多義 情感豐富
特點 特點鮮明
情緒 修辭生動
准確 修飾恰當
（二）關注理解：
在第一單元課文的學習中，我就帶領學生找到具有這些特點的有新鮮感的詞語標上三角符號，並加以理解。
新奇
課堂里霎時變得鴉雀無聲。
「霎時」歌詞，我們就感到很新奇，因為平時與這個意思相當的，都用的是很快立刻、馬上，立即、迅速等等，表示時間的短暫。
深奧
孫山小時候在私塾讀書。
「私塾」相對學生生活比較遠，所以比較深奧。我們可以抓重點字「塾」通過查字典來加以理解：指舊時私人設立的教學的地方。
多義
下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。
「熱鬧」通常換成近義詞來理解，是喧鬧的意思，但是，在這里，聯繫上下文，顯然，「連松鼠、山狸也趕來看喧鬧」顯然，是說不通的，應該換成「稀奇」，意思相當。
特點
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
這里，「搖頭晃腦」和「鴉雀無聲」這兩個詞語的特點就很鮮明，一個含有身體部位的名稱，一個含動物的名稱。我們可以通過聯繫上下文來理解詞語的意思，搖頭晃腦，就是指孩子們讀文章時，搖晃著腦袋的模樣;鴉雀無聲，就是形容教室里很安靜。
情趣
於是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。
這里的「跳舞」「狂歡」用在一群一群花的身上，就顯得非常有情趣。運用想像畫面的方法，我們可以感受到這一群一群的花在陣雨中，搖晃著腦袋，手牽著手，翩翩起舞的情景。從而可以感受到，花兒們喜悅的心情和對自由的渴望，對大自然無比熱愛的感情。
准確
這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
這里的動詞「沖」運用十分准確，如果換成「跑」「奔」，就沒有這個「沖」字更能表達花孩子們那種興奮、迫切地想回家，回家見到媽媽的心情。
平時注意關注這些有新鮮感的詞語，學生的詞彙會更加豐富，進而能夠提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
用波浪線畫出有新鮮感的句子，並簡單標注原因。
話中有話
四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
這個句子，是最典型的話中有話，如果從表面來理解，那完全是錯誤的，必須了解當時的時代背景，才知道魯迅話里的含義：當時的社會黑暗，像魯迅這樣的為勞苦大眾奔波、呼籲，與反動勢力作斗爭的人，當然會遭到這些反動勢力的迫害。
話中有畫
那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。
讀了這一句話，我腦海里彷彿出現了漢族的小學生，傣族的小學生，景頗族的小學生，還有阿昌族和德昂的小學生們，他們穿著不同的服裝，那艷麗的服裝，就像一朵朵盛開的鮮花，把學校打扮得五彩繽紛，美麗極了！
情感豐富
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我也有自己的媽媽一樣。
這句話的情感就非常豐富，表現了花兒們急於回到母親溫暖、自由、寬容、和藹的、溫馨的懷抱里，表達了花兒們對母親的眷戀之情，反襯了孩子們對那種關著門逼著孩子做功課，不讓孩子出來游戲的學校和老師的厭惡。
特點鮮明
孫中山想：這樣糊里糊塗地背，有什麼用呢？於是，他壯著膽子站起來，問：「先生，您剛才讓我背的這段書是什麼意思？請您給我講講吧。」
這處描寫，抓住了孫中山的心理、動作，語言，進行了細致的描寫，突出了孫中山勤學好問的特點。
修辭生動
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷雲拍著大手。
這里運用了擬人的修飾手法，賦予了樹枝、雷雲以人的動作，使我們腦海里彷彿出現了烏雲伸出一隻大手，遮蔽了天空;雷電抽打著烏雲，發出震耳欲聾的聲音;風，像野獸一樣的，怒吼著，樹枝和綠葉瑟瑟發抖。這種可怕的天氣，並沒有讓花孩子們感到畏懼，而是歡欣雀躍，更表現了花孩子們對關著門，只讓做功課，而不讓出來游戲的學校生活的厭惡。
往往，一個句子，它給讀者帶來的新鮮感，理由往往不是單一的，就如這個句子，它使用了擬人的手法，話中有「畫」，表達了花孩子們豐富的情感。
修飾恰當
古老的銅鍾，掛在大青樹粗壯的樹幹上，鳳尾竹的影子，在潔白的粉牆上搖晃……
這句話，在「銅鍾、樹干、粉牆」的前面，加上了修飾語「古老、粗壯、潔白」，用白勺「的」連接，修飾恰當，表現了這所學校歷史悠久、環境優美的特點。
這一處，有新鮮感的句子的特點也不是單一的，它不僅有恰當的修飾語，而且特點鮮明。
平時注意關注有新鮮感的句子，有利於學生把握語言的特點，把意思表達得更加得具體、生動、形象。
字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。所以，有新鮮感的詞句，不可機械地分開去理解，應該融為一體。
（三）拓展延伸
語文學習，三分在課內，七分在課外。在課內指導學生關注有新鮮感的詞句，課外也讓學生閱讀與第二課《花的學校》相關的泰戈爾的散文詩集《新月集》，繼續關注有新鮮感的詞句，並規范表述模板，讓學生言之有序、言之有理地展開對這本書的交流分享活動。
布置任務
交流分享：
採用錄視頻在班級群里分享的方式，這樣，人人都有展示的機會，避免了在一節課里，只是少數優生展示的現象。「你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。」而網路課外讀書交流分享會，就可以讓觀看視頻的學生擁有N種思想。
教師點評：起畫龍點睛的作用，使學生知其優缺點，相互學習，共同進步。
投票評優：促進學生更有質量的按老師的模板規范自己的語言，使表述更加清晰、完整、具體。
（四）學以致用
不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。「關注了有新鮮感詞句」這一語文要素，不僅要落實在閱讀上，而且要落實在寫作上。第一課《大青樹下的小學》，課後有一個小練筆，要求學生寫出學校的一處場景，老師畫出學生練筆中有新鮮感的詞句，加以評價，引導學生在自己的寫作中，嘗試著用有新鮮感的詞句。
第一單元的習作《猜猜他是誰》，我又在老師評講的基礎上，讓學生自己畫出有新鮮感的詞句，並說明其好處，讓學生「知其然，知其所以然」，以後，有意識地去運用有新鮮感的詞句，讓文章更加吸引人。
相信這樣腳踏實地地指導，學生一定會在閱讀中對有新鮮感詞句的有所關注，增強學生的語言感受能力;在口頭表達和書面表達中，有意識地去運用有新鮮感的詞句，增強學生的語言表達能力，使學生的語文綜合素養有所提升。
⑥ 小學三年級語文自我反思怎麼寫
語文考試反思範文一：
由於諸多的原因，使我在這次重要的期中考中丟失了很多不該丟的分。通過考試我也想了很多以後一定要學習的東西。我終於明白山外有山，人外有人。
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，連語文也都錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤。
其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什麼明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那麼多考試題目是我從來看都沒看過的(你就先編著吧)。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好准備，打好基礎。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。
沒事，這僅僅只是期中考，還有期末考呢，只要在下次的考試中，我不在犯錯誤，我還是有機會的。我一定不會讓老師，讓自己失望的
⑦ 《語文園地三》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是我幫大家整理的《語文園地三》教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
〖鼓勵學生多練〗
多練包括「說」與「寫」的過程。「說」為寫打下基礎。說與寫分別是語言的兩種表達形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學為什麼選說後寫呢？首先是從兒童語言的發展來看，一個人學習語言總是先學習口頭語言，口頭主席是書面語言的先導，也是書面語言的基礎。口頭語言的發展能促進書面語言的發展。小學低年級的學生口頭語言變為書面語言，還必須經過嚴格的說寫訓練。對於少數民族學生來說先說訓練尤為重要，從民族語言變為漢語。現行課程教學中，每次習作之前都配有一次口語交際。交際內容與習作要求大致相同，也就是說口語交際是為習作打基礎的為此，口語交際特別重要。每次習作，我都用1至2課時進行口語交際教學，之後才進行習作。
如小學三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己，而習作是：把自己介紹給別人。在此次習作中，口語交際做好了。學生在習作時就容易得多，說可以檢查思考的結果，起到組織語言的作用。同時又促進思考，有利於書面語言的發言。說就成了內部語言轉化為外部語言的橋梁。
〖強調口語交際的目的性，做到有條有理〗
《語文課程標准》指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調適當。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來。
如：語文園地三中《說說我自己》，學生開始都在說自己的外貌、性格、優缺點，在講事兒時說著說著話題一轉，就介紹起別人的優缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導地提問：「同學們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什麼表現呢？」經過老師引導，又回到了主題上。在學生說話前，我先讓學生閉眼想像一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。
〖口語交際帶寫作〗
教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的思考和安排。例如三年級下冊《語文園地三》，口語交際的內容是「說說我自己」，習作的內容就是「自我介紹」。筆者首先上口語交際課，讓學生推選兩位與眾不同的學生站到前面，讓同學們進行觀察和發現，找出他們的不同點。這其實是借鑒別的教師的做法，效果確實不錯。學生發言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓學生說一說，教師引導學生總結出寫人可以從相貌、穿著、興趣愛好等方面進行，只要抓住特點，就可以寫好。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現；於明傑寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思考，抓住了一次測驗自己解決一道難題的經過。其中的句子是這樣的：
我想啊想，一隻手拿著筆在桌子上亂畫，另一隻手抓著頭發。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了。就在這時候，我突然想出了解題的辦法。時間就要到了，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心裡真輕松。
句子之所以如此流暢、精彩，完全是因為口語交際課上進行了充足的准備。准備工作充分，學生再寫就得心應手了。每次習作之前，教師都可以設計相應的口語交際訓練，藉以啟迪學生的思考，誘發學生的寫作興趣，理順學生的思路。學生往往善於說，而不善於寫，教師要提醒學生，把自己說的內容記錄下來，其實就是一篇好文章。
〖開展活動引寫作〗
學生寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，學生又不注意在日常生活中觀察。為彌補這一不足，教師可以精心組織學生開展活動，在活動中指導學生細心觀察。例如三年級上冊《語文園地三》的習作內容是「秋天的快樂」，教師可以帶領學生走出教室，走進廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂。在活動中，教師可以指導學生觀察：植物發生了什麼變化？動物呢？人們呢？為什麼會發生這些變化？學生的感受豐富了，自然有許多話要說。經過適當引導，就可以寫成一篇好作文。
本次練習包括「口語交際」「習作」「我的發現」「日積月累」「成語故事」五項內容。所安排的內容與本組專題緊密聯系。
1、口語交際：
這次口語交際的話題是「說說我自己」。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。教材對如何介紹自己提出了要求，「要抓住自己的特點來說，要說真話。」對如何聽別人介紹也提出了要求，「要注意聽」，看看「有哪些補充」。教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導學生先想一想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點是什麼？自己最喜歡做的事是什麼？自己最突出的優點和缺點是什麼？平時別人是怎樣評論自己的？然後，抓住自己最突出的一兩方面特點，同桌或小組互相介紹、評議。教學時，教師可以範例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、優缺點。在同桌練說、小組交流的基礎上，可以推薦同學在全班作自我介紹。注意在自我介紹後留出一點時間，讓大家進行補充、評議，也可以讓被評議的同學再說說其他同學對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。
為了增強口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創設一些生動活潑的交流形式。如，模擬課余興趣活動小組招收新成員，可以讓學生分別扮演主考官或應試者，進行一場競聘面試，引導學生在對答交流中展現自己的風采。
2、習作：
中年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作慾望。課前可以引導學生看看有關寫自己的文章，以啟發思路。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然後選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內容，提示了習作的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現自己。可以是突出個人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。
3、我的發現：
安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否定形式的反問句；第二句是根據這兩個反問句轉化成的肯定句。可以引導學生通過反復朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發現每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識。
在學生初步感知反問這種修辭手法的作用後，可以引導學生進行反問句和陳述句的轉化練習。老師可以先說幾個學生易於理解的肯定句，讓學生試著改成反問句，如，「認真學習正是好學生的表現。」「翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。」分別可以改成「認真學習不正是好學生的表現嗎？」「翠鳥美麗機靈，我們能不喜歡它嗎？」然後讓學生互相舉例並變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。
4、日積月累：
「讀讀記記」選取的是課文里的一些富有表現力的句子，這些句子都採用了比喻的修辭方法，使描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以讓學生多了解一些語言現象，使學生領悟語言更多的表達方式。這部分內容可以讀一讀，記一記。還可以引導學生從本學期學過的課文中，再舉出一些這樣的句子進行交流，但不要講解修辭知識。
「讀讀背背」選取的是五句表現思想方法的諺語。安排的目的是使學生受到一定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。學習這些諺語，重在鼓勵學生熟讀背誦，在讀書、背誦中體會，教師不要過多講解諺語的意思。如果學生提出問題，最好引導他們討論解決。還可以鼓勵學生收集更多的關於思想方法的諺語，以不同的形式組織同學交流。
5、成語故事：
《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取捨不當，捨本逐末的人。這個故事生動風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發思考，體會其蘊含的道理。成語故事的教學應與略讀課文的教學有很大的區別。教學時可以讓學生自學成語故事，藉助字典等工具書，讀懂故事內容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然後結合實際說說自己對這個成語的體會。
一、學會審題
學生在第一課時寫初稿時就要練習自主審題，沒有老師的任何指導。在習作指導課上，學生再次審題，我引導他們「你認為題目中最重要的句子是什麼，提示了什麼寫作要求？」這樣抓住關鍵詞句，讓學生不管是遇到怎樣的寫作題目，都追問自己：「題目要求自己寫什麼？怎樣寫？」如此指導和訓練，讓學生習慣於抓住主要詞句理解題意，這種學習能力的培養，不僅僅能幫助他們學習寫作，還有助於他們學習數學時能正確、快速地理解應用題的題意，分析數量關系。因此，我認為在各科教學中，引導學生掌握審題的方法十分重要。
二、學習仿寫
由於是要在習作中真實地介紹自己，學生課前也已獨立完成初稿。我稍加點撥，學生的思路也容易得到拓展。問題是，該如何寫清楚自己的特點？這就成了學生寫好這次習作的關鍵。
於是，我從學生比較熟悉的外貌描寫入手，先出示一篇例文，讓學生理清寫作思路，再品讀描寫外貌的段落，復習「按順序，抓特點」的寫作方法，然後請一名優生朗讀其模仿《燕子》第一小節而寫的初稿片斷，從而進一步引導其他學生學習仿寫。緊接著，我請學生回憶、背誦《翠鳥》一課中「它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。」這一句，讓學生練習仿寫及嘗試運用逆向思維改變描寫順序，靈活描述人物外貌。
三、發展思維
對於「好文章是改出來的。」這樣的說法，我並不大認同。我想：好文章是作者讀寫結合，調動生活與語言的積累，激活並表達思想，在不斷地練筆中水到渠成的。
對於初學寫作的三年級孩子來說，除了有必要堅持進行基本表達方法的運用的訓練之外，更重要的是要關注學生語言的積累和內化，思維的訓練，思想的激活，這樣才能保持學生的表達熱情和興趣，逐步提高其寫作能力。
在這節習作指導課上，我著重培養學生思維的條理性。由於習作要求「從多方面介紹自己」，那麼，指導學生理清寫作順序，將所要寫的內容進行排序，讓他們初步學習整理寫作思路，用簡單扼要的關鍵詞記錄自己打腹稿時思維的軌跡，就有利於學生養成先思考再動筆的好習慣。這樣幫助學生梳理思路，可以讓其習作內容編排有序，發展他們的邏輯思維，使學生的語言更能為其表達思想服務。
當然，我也不反對指導學生通過評改習作，從而提高表達水平。但這樣的方式僅僅是側重於在文稿中對字、詞、句的修改，改好了一篇習作，就像是在攀登寫作之峰時邁上了一小步；可是，如果在指導寫作時，引導學生學會思考，先確定好全文思路，理解表達方法的運用，再動筆寫作，這樣堅持下去，將會幫助學生跨進一大步。如此不拘泥於小節，從大處著手，將詞句的訓練放於平時的語文學習當中，而在作文課上則側重於滲透、掌握寫作知識，幫助學生領悟、運用表達方法，這樣，學生在攀爬寫作之峰時，將會做到目標明確，全力以赴，事半功倍。
這節《介紹自己》習作指導課，我上得虎頭蛇尾，前半段，一切按照我的預設教案有序進行，在後半節課，一方面由於我未深思到底如何「評中引導」，另一方面也因為實物投影儀無法正常使用而影響了學習效果。但是，我想：這主要還是因為自己對課堂的學習設計不夠深入、細致而造成的，只想著見機行事，卻忽視了自己應圍繞學習目標而發揮的主導作用；此外，還缺乏較高的教學機智，沒有隨機應變，靈活調控好課堂學習的進程與節奏，這就造成了需要課後彌補的遺憾。
雖然說，課堂教學是遺憾的藝術，可是我還是得思考如何改進「評中引導」這個教學環節。我想：在引導學生從分析例文入手之後，明確本次習作要做到「思路清晰，表達清楚」地「真實、多方面地介紹自己」，接著讓學生按「聰明隊」和「機靈隊」分組，每人選擇所給同學習作中的兩篇文章進行評析：「習作思路清晰嗎？有無清楚地多方面地展示真實的'自己？」在學生分組交流後，可以讓兩隊以競賽的方式點評習作，老師引導學生緊扣習作內容與相關語言，進行針對性明確的引導，即點撥學生如何把表現特點的事例描述清楚，將自己當時怎樣「說、想、做」的表達清楚。如此設計，將有利於學生，尤其是學困生理解寫作要求，幫助他們努力提高表達水平。
我能帶學生在學習語文的道路上走多遠？這首先取決於我自己有能力走多遠。通過上這節研討課，或許我對自己的「行走」能力有了一點信心，可是，前面的路還很漫長，我還有底氣和潛力繼續走下去嗎？如果不堅持學習和研究，不努力工作與反思，我會走得很慢，很慢，甚至會影響了學生的「行走」，那真是誤人子弟了呀。在此，我很想和大家，和學生共勉：讓我們走在學習語文之旅時，努力做到「讀書有內涵，說話有口才，寫作有文采，做人有品味。」
今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。
「語文園地」除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那麼，如何才能讓「語文園地」成為學生學習語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：
一、根據學生年齡和心理特點創設情境。
二年級的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想像中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼裡，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。創設了「我來做小老師」的情境，學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
二、引導學生發現規律、延伸拓展。
教學中，吳老師充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如「我來找規律」，「我來挑戰」，「讀讀說說」等訓練，都引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而後以教材為依託進一步將教學作必要的延伸。如「我來挑戰」的教學「快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞？」這一環節的安排，意在喚起學生將學過的反義詞，培養學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學生學習的樂園。
本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點「我的發現、日積月累」。在這兩個知識點上「我的發現」「日積月累」在教學中適當的「扶」了，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如「我的發現」教材上有兩大組，第一組在語基上是「動作與動作所使用的工具」第二組是「物品與物品」場所的的區別。（在這環節學生還不算錯，能發現動詞、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機。）「日積月累」是反義詞的訓練（可以鼓勵學生先藉助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個字之間有什麼，再運用自己發現的規律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發現什麼？）這樣一提，學生很快就能發現兩個相反的字能構成詞語「寬窄、窮富、賤貴、善惡……」並適當運用。
下面是一個教學片斷：
師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館
齊讀
問：同學們，你發現了什麼規律？
生1：兩個字，變成了三個字，裡面有一個詞語是相同的
師：還有呢？
生2：圖書館是用來放圖書的
師：說對呢，那麼飛機場是用來干什麼的？
生N：是停飛機的……
師：那麼，我們發現的規律到底是什麼呢？
生：是……前面是一種東西，後面是放東西的地方。
師：真聰明，前面是一種東西，而後面加一個字，就變成了放這個東西的地方，你還能舉出什麼例子？
在設計這節課的內容是時，我就在想有哪些可用資源，便於學生掌握？一開始，我想到讓學生做游戲找反義詞，但又擔心他們找不到。於是換成找了對比鮮明的男女兩個學生，站到講台上，讓同學們仔細觀察，從兩人的對比中，你發現有什麼不同。同學們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中，有一個同學說到了美醜。我盡管意識到了這個同學的說法也許出自內心，但卻可能傷害到台上的兩位同學，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。