語文差被叫做什麼

『壹』 語文不好是怎樣一種體驗

如何學好小學語文？

很多同學認為，學好語文是一件非常繁瑣而又無從下手的難題。其實除了掌握好字、詞、句、章等基礎的識記知識以外，只要做好以下幾點，就可以輕松搞定小學語文啦！

大量閱讀

博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。

根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內容的多種書籍來讀，並且取消種種人為的限制，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。理解能力是一種語文素養，它不會像識記能力那樣易於形成，需要耐心長期積累。堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。

博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。

這里需要強調一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據名著改編的連環畫，小學高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。進入初中，就應該接觸原著。我們建議一個孩子從小學到高中畢業閱讀的課外書最低應該在500本之上，最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各業的人物傳記，來奠定孩子人生觀、價值觀、世界觀的基礎。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

背誦經典

背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。那麼，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那麼，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

養成寫日記的習慣

日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。寫日記的好處大大超過了教育者的想像。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。

超越課堂，走進生活

課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅遊、看展覽、做采訪、搞調查……讓孩子在豐富多彩的世界裡，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

寫好作文

一、能說出來就能寫出來。

我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是「話」，把它寫在紙上就是「文」，怎麼想，就怎麼說，怎麼說，就怎麼寫；大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

二、讓孩子用自己的語言寫。

所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎麼寫，就怎麼寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標准，不能把大人自以為是更有「意義」和「價值」的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多採用描述性語言。做人要直，作文要曲。

三、模仿中創新。

特別是孩子，他們非常善於在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結構為主，猶如偷學了幾招花拳綉腿，當然，臨摹「結構」學的是招式，偷的是初級功法。臨摹「構思」和「角度」，學的是配方，偷的是中級功法。臨摹人家的「思維方式」，學的是精髓，偷的是高級功法。讓孩子學會把自己的觀察思考整理整理寫下來。看、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。

四、給孩子展示和被認可的機會。

孩子之所以不喜歡寫作文，不是因為他寫得不好，而是因為教育者缺少一顆寬容的心，缺少一顆發現優秀的心，缺少一顆善於激勵和欣賞的心！他們往往「只顧到學生的作文，而忽視了作文的學生。」在一定意義上教育者不應該把力量都放在「指導」孩子如何寫作文上，而應該研究如何給孩子展示和被認可的機會，即研究如何「發表」這些作文。「發表」是廣義的，哪怕只是當眾念一念，都是發表。「發表」——給孩子展示和被認可的機會是最強勁的推動力，從此就會改變孩子對作文的態度。作文的持續熱情和靈感，很大部分是靠「發表」運轉起來的。

五、多練多改。

巴金說：「只有寫，才能寫出好文章。」魯迅說：「好文章是修改出來的。」修改是寫作文最後一個步驟，並且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。

六、素材積累。

引導和促使孩子通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在於寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎。多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：A觀察，B閱讀，C體驗。

七、寫好，作文的最大秘訣——多寫。

玩的、讀的、想的，如實地記下來，加以真情的抒發，就是好作文吧。語文素養與能力的培養，一定要注重培養孩子閱讀理解和寫作能力。例如：美國的教育就非常注重孩子閱讀理解與寫作能力的培養與訓練。

*話題都是從有一次開始，作文都是從前開始。

*表白就像絕交。

*暑假，老師布置30篇作日記，結果我被發配到深山體驗生活，開學第一天，老師：覃*，你特么天天抓螃蟹抓了一個月啊。

*語文不好，就是模考的時候別人是按150算，你只能從90算。

*所以我學會了五筆打字法，因為有些字不認識。

*半月傳張凡凡

*上學那會，有一種問題叫閱讀下面的文章並回答問題。問題1，這段文章的中心思想是什麼？問題2，這段文章用的是什麼寫作手法？balabala、、、這道題16分，我從來就沒對過。

*形容詞只有一個，卧槽

*今天語文默寫考試，發現周圍的人都沒復習，我也跟著玩，然後他們都說背不到，我心裡還在想，肯定老師會被氣死，大家都不會寫，特么晚上卷子發下來大家都80+！我一個人特么49.懂我的心情嗎？不說了。錯一個抄一篇，我寫作業去了。

*打小遇到不認識的字，都只認半邊，鬧了不少笑話。

*吵架罵不過，憋紅了臉。

*看不懂數學題目。

語文不好是種什麼體驗聊天全靠表情包的肯定不止我一個

*話題都是從有一次開始，作文都是從前開始。

*表白就像絕交。

*暑假，老師布置30篇作日記，結果我被發配到深山體驗生活，開學第一天，老師：覃*，你特么天天抓螃蟹抓了一個月啊。

*語文不好，就是模考的時候別人是按150算，你只能從90算。

*所以我學會了五筆打字法，因為有些字不認識。

*半月傳張凡凡

*上學那會，有一種問題叫閱讀下面的文章並回答問題。問題1，這段文章的中心思想是什麼？問題2，這段文章用的是什麼寫作手法？balabala、、、這道題16分，我從來就沒對過。

*形容詞只有一個，卧槽

*今天語文默寫考試，發現周圍的人都沒復習，我也跟著玩，然後他們都說背不到，我心裡還在想，肯定老師會被氣死，大家都不會寫，特么晚上卷子發下來大家都80+！我一個人特么49.懂我的心情嗎？不說了。錯一個抄一篇，我寫作業去了。

*打小遇到不認識的字，都只認半邊，鬧了不少笑話。

*吵架罵不過，憋紅了臉。

*看不懂數學題目。

『貳』 語文不好用古語怎麼說

尚未習文斷字。

『叄』 什麼是語文教學的「少、慢、差、費」

一、少

1.教研少
①有關閱讀學、閱讀教學的理論知識少。據權威人士透露,國內閱讀學研究空白較大,僅個別人翻譯了幾部外國有關書籍(或幾篇文章),形成不了系統的理論知識。筆者也曾翻查了二十多種有關報刊,查到的關於現代文閱讀教學方面的文章,也只是結合某篇文章解決個別問題的技巧,指導、推廣價值不大。
②高等師范院校也沒有關於閱讀教學方面的專業理論課程設置。即使是全國中語會閱讀教學研究中心的全部教研成果也遠遠滿足不了當今語文教育發展的需求。
③任課教師有志於現代文閱讀教學研究的人員少。因為現代文閱讀教學有其重工業特點投資多,見效慢。加之受高考指揮棒的束縛,很多教師不敢教改,致使熱衷於現代文閱讀教學研究的人員實屬鳳毛麟角。缺乏必要的理論知識指導的實踐是很難進行的。理論知識的匱乏是現代文閱讀教學效率低下的重要原因之一。
2.指導方法少
指的是教師指導學生有效閱讀的方法、技巧、規律少。在現代文閱讀教學過程中,教師及時精到的點撥相當重要,往往會使學生感到「柳暗花明又一村」。但是,有些教師囿於傳統的應試觀念,只是根據考綱,把閱讀教學變成了單純知識點的講授,忽略了知識的廣泛性、整體性,以及各知識點之間的內在聯系。學生處理問題勢必視野狹窄、思路不暢、方法不當。影響了學生遷移能力的培養,限制了學生思維能力的發展,形成不了閱讀能力。
3.訓練少
① 能自行命題的教師少:實踐證明,從研究命題入手來研究解題，才是解決閱讀問題的出發點和根本點,因為對答案最具權威的詮釋權在於命題者。學生也只有了解了命題意圖,解題才不走彎路。而我們目前現代文閱讀教學用題、解題的現狀是什麼呢?大多數語文教師都是東抄西搬現成的、他人的命題。部分教師對閱讀材料不能進行精心篩選,隨意有餘,典型不足。教師不能自行命題的弊端還在於解說答案沒有說服力,因為不是自己命題,解題技巧、解題規律很難談起,這就像寫不出一篇能發表的「下水作文」的語文老師給學生大講「如何搞好寫作」一樣,是沒有他信力的。
②有針對性的訓練少:現代文閱讀訓練少的原因主要是,教師備課難、找材料難、材料有了刻寫印刷難、講解答案難。這是閱讀教學的癌症。很多老師在解閱讀題時,不是自己先做答案,而是先看答案後反推其因;部分教師在訓練中,只是膚淺地處理訓練題目,而對材料的內容、結構、語言、答題方法與技巧避而不談。這樣,就等於做無用功。教師敷衍了事,學生更是「丈二和尚摸不著頭腦」,這種現象在語文老師中普遍存在著。另外,要針對各種不同體裁的現代文閱讀題進行一定數量的有的放矢的訓練,因為訓練只有靠量的積累,加之老師的必要指導,才能形成學生的意會、感悟能力。而意會、感悟能力的培養恰恰是閱讀教學的歸宿。所以閱讀訓練一定要有目標、有計劃,克服隨意性和盲目性。

二、慢

1.閱讀速度慢
①閱讀時不能只是用眼睛去讀,更要用口、腦去讀。很多師生忽視口讀,這是不明智的,因為口讀(即使不出聲,只做口型)也說明「你在看書,不是書在看你」;更是做到「全神貫注、聚精會神、心神合一」閱讀的好方法。而閱讀時心不在焉、注意力不高度集中正是大多數學生閱讀速度慢、閱讀效率低的主要原因。
②部分學生閱讀時視覺活動的運作速度慢:正因為高考是限時的,所以閱讀速度應有一個量的界限。材料內容、文體風格、題目深度都是關繫到速度的變數,據估算,從1993年到1997年,全國卷現代文閱讀題閱讀材料一般有兩篇材料,第一篇材料平均約900印刷符號(包括文章和題目);第二篇材料平均約1500印刷符號(包括文章和題目)。平時我們要求學生在15分鍾內完成1000個印刷符號的訓練材料;在20分鍾內完成1800個印刷符號的閱讀材料:因為一個中等水平的學生每分鍾可閱讀90～100個印刷符號。從某種意義上講,速度就是成績,提倡限時訓練,樹立速度意識是十分必要的。
② 讀了後面的就忘了前面的,瞬時記憶慢:根據閱讀材料內容的長短,閱讀時我們可以區別對待之,較長的材料可以先結合後面的題目進行局部閱讀;較短的材料不妨先進行整體閱讀。平時教師也要注意這方面的訓練,絕不允許學生讀完一段材料後不知所雲,起碼要讓其整體把握,了解大意。也就是說「讀就要有所記憶」,不能「讀了也白讀」。
2.題於選項正誤的判斷速度慢,蘊含意義理解的深入速度慢:具體是指思維反饋慢、理解速度慢、解題速度慢,這是很多學生解閱讀題能力差的病因。在千差萬別的材料內容與各不相同的試題類型中,從語言表達形式理解其深層含義是閱讀的共同要求。在對問題由思考到理解的過程中,要注意「復述性思考」「解釋性思考」「評價性思考」「創造性思考」的綜合運用。解題時要學會節約時間,如果A能定奪答案的,不屑一顧BCD。這些都有助於提高閱讀的速度。
3.閱讀能力提高慢:這是閱讀教學的規律,師生都要有此思想准備。閱讀能力的提高,只有靠工夫、靠有效訓練,才能逐步達到。閱讀能力的提高是一項系統工程,教師應密切注意在訓練時學生暴露出來的問題,在批閱與講評的基礎上加強個別指導或特殊訓練。

三、差

1.教材系統性差
縱觀六冊高語教材,高考主要考的科技說明文的閱讀僅有三個單元11篇文章,而這些篇章也較高考材料淺顯易懂,遠遠適應不了高考的需要。再如社科段現代文閱讀的課文篇章也與高考題目有一定距離。致使不少教師丟了教材不得不到《科技文摘》《參考消息》《文匯報》等報刊中去找訓練材料來亡羊補牢。依此看來,高中語文教材的內容確實有必要重新編排以適應高考。
2.學生閱讀習慣差
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提條件。而很多學生任性閱讀、情緒化,忽視良好的閱讀習慣的養成。為此,教師要注意讓學生養成有目的地進行閱讀的習慣;讀思結合的習慣;朗讀與默讀的習慣;背誦古詩文及課文精采段落的習慣;邊閱讀邊圈點的習慣;閱讀中摘錄和記筆記的習慣;勤查字典、詞典及參考書的習慣;閱讀中獨立分析、解決問題的習慣等等。
3.學生閱讀基礎差
主要表現在解題技巧、解題能力差。很多學生連最基本的比較法(將選項之間或選項與材料加以比較)、排除法(逐步否定不合要求的選項)、還原法(將所要填入的語句作還原試驗)、語感法(用默念來檢驗語意的通順、連貫)等答題方法都不會運用。也不了解由前到後,由易到難,由簡單到綜合的答題順序。還有部分學生解題時不能將已儲備的有用知識「激活」,不能將之「活化」,便形成不了「活遷移」的能力。
4.比較閱讀能力差
比較閱讀的流程是以提高能力為出發點,靈活運用多種比較法並使之優化,突破思維障礙,或求同而聚焦類特點,掌握規律;或求異而發散篇特點,明確個性,養成多視角、全方位、立體式看問題的習慣,可以形成「橫看成嶺側成峰」式的流暢性、廣闊性、變通性思維品質,最終促成創造性思維的發展。鑒於此好處,比較閱讀被很多語文教師所運用。不言而喻,有了比較,有了鑒別,才會有能力的提高。因此,師生都要高度重視比較閱讀,綜合運用聯系比較法、中外比較法、點面比較法、虛實比較法、正誤比較法等來觸類旁通。
5.鑒賞評價能力差
分析概括能力與鑒賞評價能力是閱讀訓練的重點,也是難點。大多數學生往往不能透過字面意義揭示材料的隱含信息,因而也就搞不懂材料反映的更深刻的思想實質,更無法聯系現實,作出正確的評價。為此,教師一定要對學生進行經常化的訓練,來提高學生的分析評價能力。也只有有了分析評價能力,閱讀的知識才能化成自己的血肉,才能提高閱讀能力。

四、費

指的是費時費力。原因如次:
1.課外閱讀隨意性大、盲目性大,導致了無效閱讀。一方面學生自己課外不知道讀什麼書有用,或者不會真正的閱讀;另一方面不少教師指導學生課外閱讀不當。因此,指導學生如何「開卷有益」,對於任課教師來說,也是責無旁貸的。
2.課內訓練沒有能力層次的意識,致使訓練無的放矢。1997年高考《考試說明》中已將能力劃分為ABCDE五個層次,那麼我們平時訓練的題目,要訓練什麼,想讓學生達到哪個層次,教師就要心中有數;訓練過後,學生達沒達到層次要求,還需不需要鞏固訓練,這些都要知曉。只有這樣做,訓練才有針對性,才能達到訓練的目的。據調查,做到這一點者寥寥無幾。否則,題海戰術等不科學的做法難免費力不討好。
長期以來,現代文閱讀教學中的少、慢、差費現象一直在拖語文教學的後腿,我們語文教育工作者一定要發現之、研討之、糾正之,力爭多快好省地提高現代文閱讀教學的效率,實現大語文教育的目標。

『肆』 語文差是不是情商低，那數學好說明什麼，

簡單來說，情感智商是自我管理情緒的能力。和智商一樣，情商（Emotional Quotient，簡稱EQ）是一個抽象的概念，EQ情緒商數是一個度量情緒能力的指標。
情商不同於智商，它不是天生註定的，而是由下列5種可以學習的能力組成：
1、了解自己情緒的能力。能立刻察覺自己的情緒，了解情緒產生的原因；
2、控制自己情緒的能力。能夠安撫自己，擺脫強烈的焦慮憂郁以及控制刺激情緒的根源；
3、激勵自己的能力。能夠整頓情緒，讓自己朝著一定的目標努力，增強注意力與創造力；
4、了解別人情緒的能力。理解別人的感覺，察覺別人的真正需要，具有同情心；
5、維系融洽人際關系的能力，能夠理解並適應別人的情緒。
另外，說明一下數學主要增強思維能力的一種方式，你的數學好說明 你的思維能力還不錯，語文要學好主要是平時的日積月累再加上思維能力的拓展，不可能說一個月兩個月之內一下就好很多起來，數學好勤奮一點語文自然就好起來了

『伍』 古代時把語文叫做什麼

以前哪有這分別，都是私墅，根本不分語文數學的`

『陸』 什麼是語文教學的「少，慢，差，費」

一.少：
1.教研少
2.指導方法少
3.訓練少
二、慢
1.閱讀速度慢
2.題於選項正誤的判斷速度慢,蘊含意義理解的深入速度慢:具體是指思維反饋慢、理解速度慢、解題速度慢
3.閱讀能力提高慢
三、差
1.教材系統性差
2.學生閱讀習慣差
3.學生閱讀基礎差
4.比較閱讀能力差
5.鑒賞評價能力差
四、費
指的是費時費力.原因如次:
1.課外閱讀隨意性大、盲目性大,導致了無效閱讀.
2.課內訓練沒有能力層次的意識,致使訓練無的放矢.

『柒』 一年級的語文很差應該怎麼提高

小學一年級的小學生語文學習差怎麼辦?主要原因是孩子對於新的知識體系不知道如何去接受，運用一些技巧就能讓他們接受了，我在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。

小學一年級語文基礎知識及口訣

一、漢語拼音a o e,i u Ü，標調多按此順序;如果iu緊相連，標到後者頭上去。拼寫規則講得細，任何聲母不獨立;zh ch sh r z c s，自成音節後加i。iou uei uen,別猶豫，單用頭變w或y;如果前面有聲母，去掉oe合規矩。i母打頭搞獨立，i in ing前加大y;其他所有復韻母，都把小i變大y。u母單打莫遲疑，前加大w就可以;u母為首獨為戶，要把小u變大的。凡帶Ü母要注意，獨立去點前加y;nl相拼不去點，去點只指j q x。

二、詞類辨別有些詞類難區分，典型特點要記清：動形加不名不行，動能加甭形加很;連詞前後能調換，介詞前後調不成;嘆詞總是單獨用，語氣助詞詞後跟。

三、片語辨別基本片語四類型，嵌字不同可辨清：聯合能嵌和而並，主謂能嵌較很更，嵌的地得是偏正，嵌著了過是動賓。的字介詞和方位，三種結構自分明。

四、劃分單句主謂賓、定狀補，主幹枝葉分清楚;定語常在主賓前，謂前是狀謂後補。定的狀地得後補，形式標志要記住;遇到格式有變化，仔細分清莫含糊。

五、修改病句修改病句有訣竅，方法步驟要記牢：基本成分先找找，主謂賓語是否少;成分不缺看搭配，主謂動賓可搭好;搭配恰當看句子，重復之處不能要;次序不當須重排，用詞不妥應換掉;再看邏輯亂不亂，自相矛盾不可靠;感情色彩別弄反，事情次序別顛倒;對症下葯仔細改，切勿信手胡亂搞。

基礎知識

第一單元知識歸類

1、多音字

落 的 降 什 少 好 重 相

2、近義詞

保護——愛護 喜歡——喜愛

3、反義詞

保護——破壞 廣大——窄小

4、詞語搭配

萬里無雲 純凈透明 春回大地 萬物復甦 柳綠花紅

鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齊放 百鳥爭鳴 雪花飛舞

第二單元知識歸類

1、多音字

覺 解 著 會 別 為 看

2、近義詞

潔白——雪白 回家——歸家 睡覺——睡眠

到處——處處 想念——掛念 雄偉——宏偉

壯觀——壯麗 開心——快樂 各種各樣——多種多樣

3、反義詞

遠——近 彎——直 快——慢 想念——忘懷

雄偉——渺小 壯觀——渺小 清涼——炎熱

睡覺——起床 好夢——噩夢 有趣——乏味

盛開——凋謝 溫暖——寒冷 潔白——烏黑

各種各樣——千篇一律

4、詞語搭配

彎彎的小路 彎彎的月牙 彎彎的小河

遙遠的北京城 遙遠的新疆 遙遠的地方

雄偉的天安門 雄偉的高山 寬寬的公路

寬寬的街道 潔白的雪蓮 潔白的雪花

各種各樣的夢 各種各樣的花

各種各樣的人 各種各樣的工作

各種各樣的筆 多麼開心 多麼難過

多麼可愛 多麼善良 多麼難忘 多麼動聽

5、好句積累

1.吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

2.遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。

3.遙遠的新疆，有美麗的天山，雪山上盛開著潔白的雪蓮。

4.去了學校，就能見到小夥伴，多麼開心哪!

5.春天是個多彩的季節。

6.金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

7.夜來風雨聲，花落知多少。

8.陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

第三單元知識歸類

1、多音字

樂只 種 得 說行

2、近義詞

喊——叫 偷偷——悄悄 忽然——突然

飛快——急速 孤單——孤獨 後來——以後

鄰居——街坊 獨自——單獨 正好——恰好

許多——很多 快樂——愉快(高興、歡快、開心)

3、反義詞

許多——很少 偷偷——公開 飛快——緩慢 獨自——結伴

正好——不巧 安安靜靜——吵吵鬧鬧

靜悄悄——鬧哄哄(鬧嚷嚷) 快樂——難過(傷心、痛苦、悲傷)

4、詞語搭配

偷偷地跟 偷偷地哭 偷偷地笑 飛快地游 飛快地跑

飛快地走 安安靜靜地睡覺 安安靜靜地休息 安安靜靜地坐著

5、好句積累

1.天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

2.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3.等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!

4.人多，什麼游戲都能玩，拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球……連開運動會也可以。

一年級孩子應該養成哪些學習習慣?

習慣是一種自動化的動力，不需要下決心，不假思索，自然而然。良好的學習習慣，就是有序的、高效的、促進學習的動力。孩子睡眠習慣好，早睡早起，精力就很充沛;孩子做作業習慣好，不會一邊玩一邊寫，就會又快又好;孩子用腦習慣好，學習專注，學習效率就高……習慣的威力比我們想像的還要強大，好習慣是孩子學習良性循環的保證。

小學一二年級是習慣養成的關鍵期，學習習慣包括學習本身的行為習慣、用腦習慣，聽課、作業、復習、檢查的習慣，與學習有關的睡眠、飲食、運動習慣等。對一年級孩子而言，最重要的學習習慣有三個，也被稱為「吉祥三寶」：緊跟老師、自己做、不拖拉。

趙石屏具體分析說：「第一個是緊跟老師的習慣，不是動作眼睛跟著老師，而是他的大腦跟思路，老師在講課下指令的時候，他的大腦是跟著老師的，這是保持高效率的學習習慣。

第二個是自己做，你獨立面對你的全部學習任務，雖然有家長支持但一定不能替代。基本的自理能力，包括穿脫衣服，起居洗漱，從最小的料理書包生活起居開始，讀書是我的任務，自己要認真獨立的完成。還有料理自己的職業、人際關系、自己的發展，家庭，將來的各種責任，說小一點是料理自己的學習，說大一點是料理自己的人生。

第三個是不拖拉，一般來說拖拉的孩子是比較被動的，他始終是被安排的。針對這個問題建議家長，一定要反過來，凡是孩子自己能安排的就交給他安排，哪怕他安排的不夠好，你去幫助他都可以，你一定不要把掌控權完全放在自己手裡，要相信孩子。即使剛開始他安排不好也要少批評多鼓勵，只要好一點就不要吝嗇表揚孩子。

『捌』 😂什麼意思 語文差

曾經我的一個已死的朋友跟你一樣那麼叼，但是現在他的墳頭的草都長的又綠又好

『玖』 為什麼語文成績差

語文成績差可能是上課注意力不集中。

對語文沒有興趣，或者是跟不上老師講課的進度，這都是導致成績差的原因，要提高自己的閱讀理解能力，這樣可以有效地提升語文成績。

老師一般都會講解試卷，題目往往有多種解題思路，每個人的切入點也不太相同，所以，老師講解試卷時，如果發現老師的切入思路，做題方法和自己的不同，需要好好聽聽老師的方法。

記錄下來，如果老師的切入點跟自己相同，要看看老師的解題步驟是否規范，每一步是否合理，老師是怎麼從上一步拖出下一步的，看老師對得分點的把握。

提高語文成績辦法：

1、大量閱讀

語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。

2、背誦經典

背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞、25首白話詩歌、40篇精美的文言散文（每篇三五百字）、10篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字）、200多條古今中外格言警句，那麼他的語文功底應該是不錯的。

『拾』 語文、數學、英語不好分別代表什麼

語文不好代表什麼？語文是我們在學習過程中的基礎的基礎。語文好預示著將來文理分科時，自己可以選擇文科。語文不好，會影響其它學科的學習和提高。語文不好代表你學習的基礎的基礎沒有打牢。 數學不好代表什麼？數學也是學習其它學科的基礎，數學好預示著將來文理分科時，自己可以選擇理科。數學不好，會影響其它學科（化學、物理、地理、生物）的學習和提高。數學不好代表你學習的基礎沒有打牢。 英語不好代表什麼？英語是我們將來進行更高學習深造的必修課。英語好預示著將來在選擇讀大學時，可以更好地選擇專業。英語不好，預示著你考試升學的總分將會很低。 這三門都好又代表什麼？語文、數學、英語這三門學科都好，代表著你的學習沒有偏科，學習發展態勢良好。只要自己在不同的學習階段，一直保持著這種狀態，那麼，國家重點高等院校離你不遠了，你今後的發展不可限量。三門都好，堅持下去，代表你前途無量！ 都不好又代表什麼？如果三科都不好，也不能代表你就完蛋了，因為，目前來說，莘莘學子要改變自己的現狀，不僅僅只有上大學這一條路可走，就業成才的道路有很多，關鍵是自己怎樣來發揮自己的特長和優勢，也許讀書不適合我們，但是，我們每個人都有自己的優勢，所以， 只要自己不懈地努力，成功就在腳下！三門都不好，代表著你不能掉以輕心，一定後來者居上啊！