『壹』 人教版二年級語文上冊30我是什麼優質課教學設計
人教版小學二年級語文上冊第30課《我是什麼》教學視頻特級教師輔導特級教師上課實錄、教學視頻老師優質課公開課視頻錄像、觀摩課原文朗誦課文朗讀音頻精品課例、課堂實錄、教學實錄、在線視頻免費下載播放由綠色圃中小學教育網整理提供，另外提供各年級學科的教案課件試卷反思說課稿評課稿等！
教材分析
《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇童話故事，適合二年級的學生閱讀，故事篇幅不長，富有兒童情趣，道理淺顯易懂，貼近生活，符合低年級的認知特點。故事既生動有趣，又令人回味無窮，有著深刻的教育意義。故事講的是：獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠上任都是命令大家改變原來的生活習慣、方式。弄得動物們叫苦連天，而猴子當大王時卻讓大家按照各自的習慣方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處，要懂得為別人著想，尊重別人的道理。
學情分析
我是從今個學期開始接這個班的，基礎一般。不過，班上大多數學生學習的積極較高，課前能自讀課文、學習生字。課堂上紀律較好，踴躍舉手發言，樂於交流，而且能專心聽講，認真思考。其中有一個女生各方面很突出，學習積極性出眾，接受能力強，積極表現自己，能帶動全班同學。不過，大部分的學生讀書水平較低，朗讀能力有待提高。這些需要老師平時在課堂上不斷地糾正、指導。
教學目標
1．知識目標：會認「之、輪」等9個生字。
2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。
3.情感目標：懂得要為別人著想，尊重別人。
教學重點和難點
1、 會認「之、輪」等9個生字，知道貓頭鷹、袋鼠不能勝任，小猴子當上大的原因。
2、 讀准整體認讀音節和零聲母音節。明白故事中蘊含的道理。
『貳』 人教版小學二年級語文上冊《我是什麼》教案及教學反思
《我是什麼》教學反思
《我是什麼》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態。文中不點明我是水，更增添了趣味性。
教學時我注重了以下幾點：
一、 以讀為本，激發興趣。
在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色（雲、雨、雹子、雪）讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學雲變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了「落、打、飄」三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的准確。然後滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情並茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運用多媒體幫助學生理解課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程後，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯想和想像，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的「我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會。」中「睡覺」是水安靜的樣子；「散步、奔跑」是水在流動；「跳舞、唱歌」是海水在翻滾及它發出的聲音。「開大會」是指水很多，百川入海嘛。
三、學有所得，感悟提升。
學生通過課文學習，受到了環保知識的教育，相信在以後的生活中回去從身邊的小事做起，節約用水，保護環境。
最後，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂於接受的作業——畫一畫水的變化，並註上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。
當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。
總之，以後的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。
『叄』 人教版小學二年級上冊語文第30課《我是什麼》PPT課件
學習目標：
1.藉助漢語拼音以及自己喜歡的識字方法，能夠正確認讀「浮、雹」等11個生字；能按筆順規則，在田字格中正確、規范書寫「災、害、黑、器」等8個生字。並通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美。
2.藉助多種朗讀方式，能正確、流利、有感情地朗讀課文，藉助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇，並樂於背誦自己喜歡的部分。
3.在反復朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
4.了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重難點：
正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
課前准備：
生字詞語卡片；課件；師生收集水與人類關系的相關資料。
教學過程：
一、猜謎語引入
1.小朋友你們喜歡猜謎語嗎?
(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(雲)
(2)線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水裡無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
2.師:小朋友猜謎語的本領可真高,今天,老師還請.來一位小魔術師,它就藏在我們要學的課文里,這就是我們要學習的課文。
板書課題，齊讀。
二、整體感知
1.師指課題問:瞧!我是什麼呢？認真聽老師讀課文，相信你一定會找到答案。
師范讀課文。
2.同學們，你們聽得可真認真啊，你們聽出來了嗎？課文中的我到底是什麼呢？生反饋答案。
3.原來小魔術師就是「水」啊!瞧!多可愛的小水珠呀!(板書:水）請同學們把書翻到P144,自己讀一讀課文，讀准字音，讀通句子。開始吧!
生自由讀課文。
4.認讀生字
(1)出示帶拼音詞語讀。強調多音字「沒」。
(2)出示去拼音詞語讀。
(3)單個生字讀。
5.自主識字
（1）這些生字你是用什麼樣的好方法記住的呢？四人小組內一起交流交流吧。
四人小組交流。
（2）誰願意把你的識字方法介紹給大家？
全班交流。
（3）有了這些好辦法，相信這些生字我們記得更牢了，再一起來讀讀他們吧。
全班齊讀生字。
二、品讀課文
（一）朗讀感悟第一自然段。
1.可愛的小水珠呀，它還會變魔術呢？就讓我們看看小水珠都會變成什麼呢？請同學們默讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什麼？
生反饋，師適機板書：汽 雲 雨、雹子、雪
2.小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變的呢？課文中是怎麼說的呢？聽老師讀課文第一自然段，同學們認真聽，邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子？
交流：誰能說說小水珠是怎麼變成汽的？生反饋，師出示句子：太陽一曬，我就變成汽。
多神奇呀！誰能讀出它的神奇？指名讀，齊讀。
3.「汽」又是怎樣變成「雲」的呢？誰來讀讀汽變成雲的句子？（指名讀）
「雲」多像一位愛美的小姑娘啊！哪一句話告訴我們了？
（有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，早晨和傍晚又把紅袍披在身上。）
我們一起來看看這位愛美的姑娘吧！（課件展示）穿白衣服的雲叫什麼雲？（白雲）那穿黑衣服的呢？（烏雲）早晨把紅袍披在身上叫什麼？（朝霞）晚上把紅袍披在身上又叫什麼？（晚霞）
這樣美麗的姑娘你喜歡嗎？（喜歡）讓我們來讀一讀，讀出對她的喜愛吧！
（自由讀、指名讀 、齊讀。）
（二）品讀學習第二自然段
1.飄浮在空中的雲還會變呢？你是喜歡他變成雨、雹子還是雪呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧！找出自己喜歡的句子，帶上動作讀一讀吧。
2.交流：指明讀，從學生動作中體會「雨、雹子、雪」落下時不同。
3.出示第二段，生齊讀，邊做動作邊朗讀。
4.三個不一樣的動作，就彷彿讓我們看到了三種不一樣的變化，雨落下來，雹子打下來，雪花飄下來，還會變成水的模樣，水就是這樣循環變化著，多麼有趣的水呀！你在生活中看到過水在變嗎? （生說後，教師補充。）
山谷中總是彌漫著…… （霧）
冬天的早晨，草地上都有一層…… （霜）
雨過天晴，天空會出現…… （彩虹）
夏天的早晨，荷葉上會有…… （露珠）
冬天很冷，河裡會…… （冰）
（三）學習第三自然段
過渡：水有這么多的變化，你們知道它平時生活在哪裡嗎？自己讀一讀課文第三段吧。
1.指名讀，談讀的感受。
預設：師：你為什麼這樣讀？
生：睡覺的時候很安靜，聲音大了，會吵醒他的，所以要讀的輕。
生：散步的時候很悠閑，所以要讀的慢一點。
2.出示圖片，結合圖片，帶感受讀。指名讀、分組讀、齊讀。
（四）學習第四自然段
過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣，可是他還有一點小脾氣呢！
1.請自由讀一讀第4自然段，看看文中是怎麼說的？誰來介紹一下水的脾氣呢？（有時候我很溫和，有時候我很暴躁。）
溫和----暴躁還是一對反義詞呢！
2. 那麼，我什麼時候我很「溫和」？什麼時候又很「暴躁」呢？
說得真好！看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友；可發起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。
3.課件出示資料
印尼在2004年的印度洋海嘯中死亡的人數達16萬6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數竟高達22萬5千人。（圖片展示）同學們，了解了水的脾氣，你想對她說點什麼呢？
4.那我們來讀一讀最後一句話，看看人們是怎樣管理它的。
交流：人們都想出了什麼辦法來管理它的？
（課件展示）修建水壩，排洪、蓄水，發電；修建水渠，合理利用水資源。
5.談話小結
是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎麼做呢？你想說什麼呢？ （節約用水）
讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做「節水小衛士」吧！
三、寫字指導
1.觀察字的結構，重點指導災、害、黑、器
2.師范寫，生書空寫。
3.生描紅、練習，師巡視指導。
板書設計：
我是什麼
水 → 汽 → 雲 → 雨、雹子、雪
教學反思：
這篇課文是一篇描寫自然現象的科普文章，但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有知識的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教學中既要注重知識理解又要抓住朗讀訓練，讓學生了解神奇的自然現象，同時又能有感受到自然的美。
這節課的設計源於聆聽了崔巒教授的課標解讀講座以及幾節「以讀代講」展示課，老師精心的教學設計給我了留下了深刻的印象，從中收獲頗多，感觸也很深。回來後，總想把其中精彩的部分用到自己的課堂上，再結合生本，於是就設計了這樣一節課。
朗讀是語文教學中的一種重要的方式，本課我試圖通過指導觀看圖畫、動作演示朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。抓住重點句子和段落。注重用言語描述、圖片欣賞、生活體驗讓學生有感受地朗讀。學生能夠在老師的指導下有體會地去感悟朗讀的技巧，比如在指導朗讀「有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。」這一句時，我先帶著學生欣賞美麗的雲圖，讓學生自己說說看到的三幅雲圖：白雲、烏雲、彩雲，學生自己感受到雲的變化，雲的美。我又把雲兒說成是愛漂亮的小姑娘，讓他們把雲兒想像成愛漂亮的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種快樂，讓他們感受到讀這一句時應有的感情。
在加強朗讀訓練時，我還注重充分發揮學生主體作用，體現個性化閱讀。例如在教學水變成雨、雹子和雪一段時，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞「落、打、飄」，通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情並茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的「水」：先乘著陽光在空中飄浮，連片成雲；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在「家」（江河湖海）中睡覺 、散步、奔跑、跳舞。
但是課堂上也暴露出很多不足。例如感知課文環節中，還是感覺到老師牽引的地方有點多，沒有放手，把課堂歸還給學生，學生的感悟有時候是老師通過問題的設計拉出來的，而不是學生自然而然的體會。還有就是缺乏語言的鍾煉。同樣的意思，表達方法不一樣，孩子們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學或者提問時語言應該既要精煉又得適合語文閱讀課的本質。課堂上，有些地方我在語言組織上不夠注意。
『肆』 最新2014秋人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學實錄
游戲開課，激趣入文
師：今天這節課，老師要和大家做一個游戲：猜猜我是什麼?游戲的規則是，我讀完謎面最後一個字，你們才能舉手。明白嗎?
生：明白了。
師：很好。第一個謎面是這樣的，我是一位魔術師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風一吹我就跑。我是什麼?
生：我是雲。
師：嗯，她肯定聽得很認真，小耳朵特管用。第二個謎語：我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。我請這位小朋友，因為他是聽完最後一個字才舉手的。我們要遵守游戲規則。
生：我是雪花。
師：說得真好!第三個謎語：我是一顆小硬球，握在手裡冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。我是什麼?
生：石頭。
師：石頭是從天上砸下來的嗎?那太恐怖了。
生：雹子。
師：真好!小朋友，今天我們要學習的課文也是一個大謎語。告訴我，課前讀過嗎?還想讀嗎?
生：還想讀。
師：你們真是一群愛讀書的孩子!請大家打開課本，老師聽一聽，誰讀得最好聽。自己讀，老師一個一個來聽。(學生讀，教師巡迴傾聽。)這個大謎語的謎底是什麼呢?
生：水。
師：大家都猜出來了。老師把他請到了黑板上(師貼畫)。請大家打聲招呼。
生：水珠，你好!
生：水珠弟弟，你好!
師：哦，把水珠當作了自己的弟弟，很親熱還有不同的嗎?
生：水珠妹妹，你好!
師：因為你是男生，所以喜歡妹妹，是嗎?
生：水珠娃娃，你好!
師：水珠娃娃，這個稱呼真好!
多元識字授之以「漁」
師：水珠娃娃給我們帶來了什麼?請小朋友看大屏幕。(投影出示詞語)
生：飄浮、暴躁、災害。
師：很好，每個字都讀得很准，誰倒著讀一讀?
生：災害、暴躁、飄浮。
師：也不錯。誰能夠先讀中間，再讀兩邊?
生：暴躁、飄浮、災害。
師：還可以先中間，再兩邊嗎?
生：暴躁、災害、飄浮。
師：真聰明，一個從左讀到右，你是從右讀到左。下面我們一起讀。順著讀
生：飄浮、暴躁、災害。
師：反著讀。
生：災害、暴躁、飄浮。
師：先讀中間，再讀兩邊。
生：暴躁、飄浮、災害。
師：請看第二組詞語(投影出示詞語)。誰能夠讀?
生：紅袍、雹子。
師：你雖然不舉手，但讀得很好。特別是「袍」送氣，「雹」不送氣。一起讀。
生：紅袍、雹子。
師：是「雹子」。再讀。
生：紅袍、雹子。
師：真好!看看，「袍」和「雹」像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發現了什麼不一樣?
生：偏旁不一樣。
師：請把話說完，繼續說下去。
生：「袍」是左右結構，左邊是個衣字旁，右邊是個「包」。
師：那麼「雹」呢?
生：「雹」是上下結構，上面是個雨字頭，下面也是一個「包」。
師：小朋友，其實像這——類的字，我們已經學過。比如提手旁的是什麼字?
生：抱。
師：足字旁的是什麼字?
生：跑。
師：老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一汜(出示)。
生：有手輕輕抱，有足快快跑。
師：真好，看你能不能給「袍」和「雹」也編句順口溜。試試看?生：有衣穿紅袍。師：對了!有雨是——生：有雨是雹子。師：真好!如果我們這樣記，就會很快汜住。、為了更加好聽，老師將「雹子」改成了「冰雹」。(出示順口溜)一起讀順口溜。這位小朋友特別好，瀆之前先把胸挺一挺。開始。
生：有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。
師：下面我們再看第三組詞語。(出示詞語)誰來讀?
生：灌溉田地，發動機器。淹沒莊稼，沖毀房屋。
師：很好，老師最喜歡大家有這樣的自信。雖然看上去生字很多，很可怕，其實只要相信自己，就一定能行，就像這位同學一樣。來，自信的小朋友一起讀——
(生讀)
師：有一個字，老師要給個小小的提醒。「莊稼』』的「稼」單個讀第四聲，在詞語「莊稼」中讀輕聲。跟老師一起念一遍——
生：莊稼。
生：淹沒莊稼。
師：去掉拼音，誰還能讀?
生：灌溉田地，發動機器。淹沒莊稼，沖毀房屋。
師：很好，我們一起來讀。詞語之間連得要緊一些。(生讀)如果請你只讀第一行，你會發現什麼？
生：第——行都：是做好事，第二行都是做壞事：
師：老師發現你不但反應快，而且很聰明?、我們——起先讀水寶寶做的好事——
生：灌溉田地，發動機器。
師：我們再讀讀水寶寶淘氣的時候做的壞事——
生：淹沒莊稼，沖毀房屋。
師：這些詞浯都藏在哪一段課文里呢?請小朋友打開書，自己找『一找，讀一讀。開始。(學生自己讀段落)
師：請這位同學讀。
生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我』：我光做好事，不做壞事。
師：你已經很厲害了，這么多紅色的詞語，只讀錯了一個。誰能——個也不瀆錯呢?
(生讀)
師：你把「災害」讀得特別重，為了提醒大家不要再讀錯了，是嗎?謝謝你！
生：災害。
師：我們一起讀這段話。
(生讀)
關注語言順學而導
師：真好；剛才我們學會了課文中那麼多生字新詞。水寶寶會變什麼呢?答案藏在第一、第二：自然段里。請你輕聲地讀，手上還要拿起筆，圈一圈，水寶寶變成了什麼?
(學生白讀圈畫第—、二自然段)
生：水寶寶變成了雲，變成了雨，變成了雹子，變成了雪，師：還有補充嗎?生：水寶寶變成了汽。師：(板書)汽雲雨雹子雪。師：誰能夠看著黑板，用一句話來說一說?生：水寶寶先變成了汽、雲、雨、雹子，最後變成了雪。
師：這位小朋友用「先……最後……」句式。
生：水寶寶變成了汽、雲、雨、雹子，還有變成了雪。
師：用一個「還：有」，一口氣說完了水寶寶的變化。
師：水寶寶有時變成——
生：水寶寶有時變成汽，有時變成雲，有時變成雨，有時變成雹子，有時變成雪。
師：說得真好!作者寫水寶寶的變化，寫得非常有趣，請你讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想：你覺得哪些地方最有趣?
(學生自由讀第一自然段)
生：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，在空中漂浮。「極小極小」很有趣。
師：請小朋友看屏幕，這些極小極小的點兒也有一個名字，叫——(出示)雲滴。這個雲滴，就是雲中的小水滴，但是它很小很小，我們用顯微鏡看都看不到，所以書上：說「我又變成無數極小極小的點兒」。誰能再把這句話讀一讀?
(生讀)
師：「極小極小」讀得特別小。還有誰想讀?
(生讀)
師：我們一起來試試?讀到「極小極小的點兒」的時候，要控制住自己的聲音；：
(生讀)
師：這段中還有寫得跟平常不一樣的地方嗎?(出示整段活)
生：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
師：誰穿衣服?
生：雲。
師：雲和我們人—一樣，會穿衣服，而且穿不同顏色的衣服；其實，這里的白衣服是什麼?
生：白雲。
師：黑衣服叫——
生：黑雲。
師：不叫黑雲，而是叫——
生：烏雲。
師：早晨和傍晚的紅袍呢?
生：夕陽。
師：不是夕陽。傍晚下山的太陽才叫夕陽。
生：是朝霞。
師：對，傍晚的紅袍又叫——
生：晚霞。
師：這些都是雲的顏色，作者卻說——
生：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
師：誰能一個人讀，讀得有趣?
(生讀後齊讀)
師：其實，他們都是——(生：雲。)是的，地上的水變成了天上的雲，流動的水變成了飄動的雲，無色的水變成了多彩的雲，水真是一個魔術師!水這么會變，要感謝誰?
生：太陽。
師：對，讀書的時候，不能把太陽給忘記。一起讀整個自然段。
(生讀)
師：雲在天上飄飄悠悠，會遇到誰呢?請你仔細聽。(播放「風聲」)聽到了什麼?
生：大風在吹。
師：你的感覺怎麼樣?
生：很冷。
生：凍死了。
師：真好，但是雲娃娃碰到這些冷風會怎麼樣?請大家齊讀第二自然段。開始!
(生讀)
師：他們是怎麼回到地上的?請你再讀，找出三個非常重要的字，圈一圈。
師：雨是落下來的，雹子是打下來的，雪花是飄下來的，應該怎麼讀?請大家邊讀邊做動作。
(生讀)
師：大家可能都沒看到過「雹子」，(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來。下面我們捧起課本，再讀這個自然段。
(生讀)
師：水呀，真是一位魔術師(指板書)汽、雲、雨、雹子、雪。他會變成?
師：其實，他還會變。你在生活中還看到過水變成什麼嗎?
生：變成水蒸氣。
生：特別冷的時候，水會變成冰。
師：同學們想不起來，沒關系。老師再給大家猜兩個謎語，請看(屏幕出示，生讀)：像雲不是雲，像煙不是煙。遇風可飄動，日出開始散。
生：霧。
師：秋末冬初的早晨，我們上學的時候，經常能夠看到白茫茫的一片大霧。水還會變成什麼?晶瑩透明像水滴，光滑圓潤像珍珠。夜晚來天明去，又爬又滾真頑皮。師：是霜嗎?生：不是霜，是水珠。師：比「水珠」更好聽的名字——生：露珠。
指導書寫引導觀察
師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變——(出示田字格生字：沖池浮黑。)請大家看。師：你發現它們變什麼了?生：在「黑」字里，水變成了「四點底」。生：在「池」字中，水變成了「三點水」。生：在「沖」字中，水變成了「兩點水」。師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字里變成兩點水，在有的字里變成三點水，當他壓在底下時，又變成了四點底。下面，我們一起來寫一寫這幾個字。
『伍』 二年級上冊語文人教版《我是什麼》一課信息化教學設計
教學目標：
1、隨文識字，認識「雹、暴、躁、灌、溉、災、、淹、沒、、稼、毀、器 浮」11個生字，會寫8個字，重點指導「災 、害、器 黑」四個字。
2、初步感知課文，體會水的變化和古怪的性格.
教學重點：多種方式識字，指導寫字。
教學難點：初步了解水的變化。
教、學具准備：
幻燈課件 生字詞語卡片。
教學過程：
一、 激趣導入，老師范讀
同學們，今天我們將學習30 我是什麼。請同學們和老師一起寫課題（師板書課題：我是什麼）
師：誰來讀讀課題?（師評價：俏皮，淘氣，皺著眉，挺神秘的，想讓我們馬上去看個究竟呢！）
齊讀課題，我是什麼。讀了課題你有什麼疑問呢？（我到底是什麼呢？）
師：帶著心中的疑問，請同學們自由讀課文。
二、 初步感知課文
1、 自由讀全文（讀書之前，老師提出讀書要求：把課文讀通讀順，不認識的字多讀幾遍。）開始吧。
2、檢查朗讀，圈出水的變化。
師：剛才小朋友們讀得那麼認真，那麼老師要考考你們：我究竟是什麼呢？（指名交流）教師板書：水。水千變萬化的，它到底變成了哪些東西呢？老師請5個小朋友開火車讀，其餘小朋友一邊聽一邊想：水變成了哪些東西？用筆圈一圈。
學生開火車讀課文。
三、 感受水的變化 集中識字。
1、 交流。水變成了哪些東西？（板書：汽、雲、雨、雹子、雪）貼畫。
水是一位神奇魔術師，水會變，瞧，水娃娃帶著課文的生字寶寶調到了大屏幕上，同學們看！（大屏幕出示：「雹、暴、躁、灌、溉、災、、淹、沒、、稼、毀、器 浮」
四人小組，拿出生字卡片讀一讀吧。）
下面老師何大家玩個「高音低音」游戲，老師讀，
重點教學「浮」、同學們看這個「浮」字，什麼偏旁，還有那些字是「三點水」你把生字卡片舉起來，讀給大家聽聽。
誰能用猜謎語的方法？（水大好發電），家裡好多禾苗！
教學「雹「。你可以用什麼好辦法記住它呢？還記得我們在語文園地4學過的一首兒歌嗎？（課件出示兒歌：
有水把茶泡
有手輕輕抱，
有足快快跑。
有衣穿長袍，
齊讀兒歌。你也能給「雹」編一句兒歌記住它嗎？（有雨下冰雹）
教學『器『
教學「器」，利用象形字，引導學生了解漢字字理，指導寫字
四、感受水的脾氣，隨文識字。
1、過渡：同學們，水是一位神奇的魔術師，千變萬化，他的脾氣有點古怪，說他老實吧，有時很溫和；但發起脾氣來，又很暴躁。下面請小朋友到課文中找一找，那個自然段是寫水的脾氣的呢？
有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我：我光做好事，不做壞事。
這一段中生字、詞語特別多， 首先請看(投影出示詞語)。誰能夠讀?
溫和 暴躁
師：去掉拼音，你還會嗎？讀完以後，你發現了這組詞有什麼特點？（指名說），把這兩個詞放到句子中，你能讀氣嗎？
出示句子：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
讀一讀。溫和 暴躁；（指導，讀得很溫和；讀得有些生氣，好像要急得直跺腳；什麼是「暴躁」呢，同學們看「躁」，左右結果，足字旁，如果你生氣的時候，你會怎麼做？(指名交流：原來，脾氣暴躁跺跺腳。)
你能用換偏旁的方法記記這個字嗎？（指名交流：練習）
3、師：請看第二組詞語(投影出示詞語)。誰能夠讀?
灌溉田地，發動機器
淹沒莊稼，沖毀房屋。
師：去掉拼音，誰還能讀?
生：灌溉田地，發動機器。淹沒莊稼，沖毀房屋。
師：很好，我們一起來讀。提示多音字「沒」。生讀，如果只讀第一行，你會發現什麼？
生：第——行都：是做好事，第二行都是做壞事：
師：老師發現你不但反應快，而且很聰明?、我們——起先讀水寶寶做的好事——
（ 「引導學生看插圖體會「灌溉」、，體會「灌溉」「淹沒」「沖毀」的意思。都和水有關。
水娃娃和風娃娃一樣，有時侯為人類做好事，有時侯為人類做壞事。
4、我會連。出示練習：
灌溉田地、淹沒莊稼、推動機器、沖毀房屋、帶來災害；
師：同學們真棒，我們把這些生字再送回到課文中，相信大家能把第4段讀得更正確。
5、齊讀第4自然段
6、玩生字卡片。
五、寫字指導
過渡語：又到了我們的寫字時間了，今天我們要寫的字 出示「黑、災 害」
看著這些字，你有什麼發現？
上下結構的字寫的時候要注意什麼？
師范寫「黑、災，害」，生寫。
師生評議。生生互評。
學生練習。
五、 小結全文
師：同學們，這節課咱們學會了生字新詞，讀通了課文。還知道了水千變萬化，脾氣都是那麼多變的，下節課咱們再來研究水是怎麼變成汽、雲、雨、雹子、雪的，人們又是怎樣利用它的脾氣為自己服務的。
六、作業：水在大自然中還有那些變化？（好，下課！）
『陸』 人教版語文二年級上冊30課《我是什麼》PPT課件
主題：加強學法指導，培養學生自主識字寫字能力的研究30、我是什麼（教學設計）教學目標：1、通過自主識字認識11個字，會寫4個字.2、初讀課文，感知課文內容。教學重點：認識11個字，會寫4個字。教學難點：藉助語言環境理解詞語意思。教學策略：1、識字：運用卡片引導學生進行自主識字：隨文識字、引導學生猜謎、串燒拓展識字，結合圖片理解詞語和運用詞語。2、寫字：指導學生掌握寫好左右結構字的寫法。教學過程：一、激趣導入課件出示？1、老師為同學們帶來一位神秘的老朋友，它是誰呢？（點擊課件？）見到他我們就會出現滿腦子的問題，你也能用問號提個問題嗎？（4人）2、有個小朋友問了這樣一個奇怪的問題，（點擊課件課題）。怎麼沒有問號了，原來他是在心裡問的，你來替他問一問吧。3、讓我們讀讀課文，找找我是什麼（板書課題）二、初讀課文自學生字詞語1、同學們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。並想一想：我是什麼。2、同桌用卡片打撲克讀准字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然後坐正。三、檢查字詞進行學法指導(一)、匯報1、你知道「我」是什麼嗎？過渡：同學們說得真好！看，生字朋友迫不及待的來了。2、出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡單，你行嗎？指名讀飄浮雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害3、去拼音讀，你還行嗎？開火車讀4、放大詞語：第一遍：齊讀第二遍：女生讀（與男生比賽讀）第三遍：男生讀（二）把詞語放在句子里你還會讀嗎？1、課件出示句子，理解「飄浮」（1）指名讀「升到空中…….漂浮」（2）、課件出示句子2：指導停頓讀（3）、還有一個詞語朋友也叫漂浮，你們看，這兩個詞有什麼不同呢？（4）、還有什麼會在天空飄浮？什麼會在水上漂浮？2、在空中飄浮時，我是一朵朵美麗的白雲，來到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告訴我們說（出示課件）（1）有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（齊讀）（2）你能從這句話中找到一組反義詞嗎？（溫和——暴躁）（3）你們家裡誰脾氣溫和，誰脾氣暴躁？（4）你知道文中的「我」溫和是什麼樣嗎？看看圖片你就知道了。（出示課件）（5）（出示圖片）啊！它暴躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了！（6）你看「躁」的多難看呀，手拿一個木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳,我們快給他換換偏旁和他告別吧。（生自由說）（7）、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧！伸手會做操，有水能洗澡，火烤很乾燥，嘴多噪音吵，著急暴躁就跺腳。3、水的脾氣時好時壞，好的時候是什麼樣呢？(1)出示句子：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。（指名讀句子）你知道什麼是灌溉？(2)出示「灌溉」課件，莊稼缺水了，要澆水。(3)把詞語放回句子中，你一定能讀得順，讀得准！課件出示「器」我的長相多有趣，你有什麼法記住「器」？預設：（1）、（加一加）：「哭」下加兩個口（2）、（編一編）：一隻大狗看著四口缸。（3）、（順口溜）：上面兩個口，中間一隻犬，下面還有兩個口,喜歡電來愛喝油。（4）巧計口訣：一條犬四張「口」，各行各業顯身手。過渡：可他發起脾氣來是什麼樣？4、出示句子----（女生讀）有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫「雹子」。你見過雹子嗎？（課件中出現雹子），你看雨字頭的字還有它們呢。（課件出示）過渡：他暴躁起來還是什麼樣？5、出示句子-----（男生讀）我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。強調多音字「沒」，「沒」還有什麼讀音？「沒有、淹沒」做個動作來表示。理解「淹沒」。6（課件）此時發起了大水，莊稼被------（引讀）淹沒了。（理解：「淹沒」）7、（課件）哎呀，大水又來到了一座座房屋前，房屋被----（引讀）沖毀了，理解「沖毀」。8、（課件）唉！無情的洪水給人們生活帶來是------災害。9、這個詞中有一個字老師說一個謎語你猜猜！課件出示：房子著火了。（災）再說一個字謎猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）三、律動：讀寫字歌配樂《天地之間》四、寫字1、出示課件：讀一讀（指名領讀）將生字按結構歸類（課件演示），2、觀察（1）出示課件：四個左右結構的字，看到左右結構的字，你會想到什麼？（一品二比三定位，四看穿插筆）（2）品頭論足比較兩邊筆畫定位筆畫串門3、示範指導：（齊背寫字占格口訣）（上留天下留地，左右能夠神雙臂。）（1）、指導寫：池觀察三點水的寫法：①你發現了三點水是怎樣寫的？（學生說）②指導寫：看課件第一點寫在左上格正中間，第二點寫在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點成一條線。出示口訣：三點水成弧形，上點定位，中點左行，提尾上點一條線。（師板書三點水寫法）③試臨一個三點水。④寫「也」你要提醒大家注意什麼？（學生說）⑤兩部分要注意什麼？（結構緊湊）⑥師板書（池）⑥臨寫：臨：看一筆寫一筆，寫第一個字做到看一部分，寫一部分，寫第二個字，做到默寫⑦、自評、（第一點寫得位置對嗎？在下面畫一個小圓，第二點的位置向左嗎？在小圓畫上笑臉的左眼睛、提得位置對嗎？在小圓畫上笑臉的右眼睛，「也」的佔位合適嗎？在笑臉上畫一張嘴。）同桌互相欣賞一下。（互評）（2）、自主觀察、寫「浮」（3）、指導寫「沖」兩點水的點和提在橫中線兩邊對望。（4）、自主觀察、寫「曬」四、大家的表現太好了，老師獎勵同學們一首小詩，我們一起讀一讀。我是一個小淘氣，脾氣暴躁就跺腳，有時是朵雲飄浮，有時雹子打下來。沖莊稼、毀房屋，帶來災害可不小。小朋友，想法，發明機器管住我，灌溉田裡的莊稼，多做好事人人誇。《我是什麼》說課一、說目標：1、通過自主識字認識11個字，會寫4個字.2、初讀課文，感知課文內容。二、說重點：認識11個字，會寫4個字。難點：藉助語言環境理解詞語意思。三、說教學過程（一）激趣導入初讀課文（二）獨立識字同伴互助（三）反復再現讀准字音（四）藉助語句理解詞語（五）比較歸類指導寫字請老師們關注我的識字寫字教學方法，提出寶貴意見。《我是什麼》教學反思夥伴們：經過大家的集體備課研究，我把這節識字寫字課呈現了出來，在識字教學中有兩點成功之處：1、生字詞的多次復現由淺入深。生字的復現共出現了11次。其中圈畫讀一次；打撲克讀一次；帶拼音讀一次；去拼音讀五次；放在句子中讀兩次；讀兒歌一次。學生在每一次讀中都在用眼看字、用心記形，學生由認到識、由識到記、由記到用，學生與生字詞的對話在觀察、識記、運用中層層深入。2、自主學習字詞的教學手段豐富。如運用反義詞的方法理解「暴躁---溫和」；用圖片說明的方法理解「灌溉」和「沖毀」；用學生喜歡的方式自主識記「器」；用猜字謎的方法自主識記「災、雹」；用拆字法識記「躁」，並用換部首的方法拓展遷移識字；學生在語言環境理解「飄浮」與「漂浮」的不同，讓學生充分的自主學習，有效地發展了學生自主想像思維。同時課堂還存在不足：課堂節奏的把握；語言還不夠精煉等。
『柒』 人教版小學二年級語文上冊課文《我是什麼》
一、魔術激趣，導入新課
1.師：同學們，你們喜歡魔術嗎?老師給大家表演個小魔術，瞧!好玩嗎?想學嗎?誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。
2.師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，(師指課題問：瞧!我是什麼呢?)，相信會讀書的孩子一定能找到答案。
3.師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧!(生自由讀課文)
4.師：誰來說，是什麼?(水)你是怎麼知道的?還有其他嗎?
生1：是「水」，因為水能變成汽，升到空中就能變成雲。
生2：水才能在變成雨、雹子、雪。
生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地。
師：原來小魔術師就是「水」啊!瞧!多可愛的小水珠呀!(板書：水)，它還會變呢!你們願意做小水珠嗎?(願意)那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。
二、精讀課文，指導朗讀
學習第一自然段
1.師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什麼呢?自己讀一讀這一段。(自由讀)
2.師：變成什麼了?誰來說?那，是怎麼變的?
生：我們變成了「雲」，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
3.師：誰還變成了「雲」?(指名說)
4.師：我也喜歡變「雲」(師讀)
5.師：還有誰喜歡變「雲」?(指名讀)
6.師：現在我們都變成了「雲」，我們穿什麼樣的衣服來打扮自己?
生1：我在早上和中午的時候穿「白衣服」。
生2：我在下雨前和晚上時穿「黑衣服」。
生3：我穿上「紅袍」，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
7.師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎?
8.師：誰能讀出這種喜歡呢?
9.指名讀。(喜歡嗎?一般：誰能讀這種喜歡?好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧!)
學習第二自然段
1.師：我們可真能幹，一會兒就變成了「雲」，還能變什麼?(指名讀)
2.指名說。(雨、雹子、雪)
3.師：我們現在變成了「雨」，是怎樣從天上下來的?
生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了「雨」是落下來的(板書：落)
4.師：我們變成了「雹子」是怎樣從天上下來的?
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什麼會「打下來」?
生：因為小硬球非常重，所以打下來。
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀?
生：應該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試?(生讀)
師：還有誰變成了「雹子」打下來?(指生讀)
師：我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)
師：瞧!大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
5.師：能不能給它們調換一下位置呢?
生1：可以。
師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎?
生2：我覺得不能，因為「雪」很輕，慢慢的，所以「飄」應該讀：輕而慢;「雹子」是小硬球，很重，所以「打」應該讀得重，很有力;「雨」比起來不輕不重，所以「落」。
師：是啊!我們為了能用詞更形象更准確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
6.大家有信心讀好這一段嗎?讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動作)指名讀—評價---齊讀。
學習第三自然段
1.師：我們多會變啊!請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的?
2.師讀第三段。
3.師：誰來說?(指名說)
生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那你一定睡的很香吧!
生2：我看到我在小溪里散步。
師：那你是怎樣在小溪里散步的?
生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎?
生3：我看到我在江河裡和其他的水在比賽跑步呢!
師：那你一定是個跑步能手，你怎麼會在江河裡奔跑呢?
生3：因為江河裡的水流的非常的急，非常的快。
師：誰在海洋里，你在干什麼的呢?
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢!因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊!(板書：豐富)你能讀出這種感受嗎?試一試。
4.指名讀---評價---小組比讀。
學習第四自然段
1.師：我們有著
『捌』 小學二年級《我是什麼》課堂試講視屏
《我是什麼》教案
一、教材簡說
水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯系起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。
這篇擬人的科學短文，以朴實而生動的語言。講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的「水」：先乘著陽光到空中飄浮，連片為雲：遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在「家」(江河湖海)中睡覺、散步、奔跑、跳舞。
水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。
二、學習目標
1認識11個字。會寫8個字。
2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3知道雲、雨、雹、雪等自然現象都是水的變化形成的。
三、教學建議
(一)識字寫字
1識字。
本課生字大都是結構和部件比較復雜的字，建議教學時先指導學生讀通、讀熟課文，然後從課文中抽出詞語反復讀，再把生字提出來單獨認讀。讀音難點：「躁、災」是平舌音；「稼」是第四聲，在「莊稼」一詞中讀輕聲。教學中要調動學生的積極性，引導他們創造性地認記生字。如，雹：雨—包；躁：操、澡換偏旁，伸手會做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳；災：房子裡面著火了。
識記生字不要過多作字形分析，關鍵是要創造條件讓生字反復再現。教師除引導學生多讀課外書以鞏固生字外，還可以根據生字編寫一些小短文，把所學生字嵌入其中，讓學生讀讀。
2寫字。
寫字之前要仔細觀察每一個生字。要注意「曬」的第九筆是豎折，不是豎彎鉤；「害」中間的一豎上下都要出頭；寫「災」和「黑」時注意復習筆順。指導寫字，可以把重點放在「兩點水」、「三點水」和「四點底」的寫法上。
兩點水(沖)的寫法，可以在教師示範的基礎上引導學生觀察：兩筆是以橫中線為中心上下對應的，「點」和「提」在橫中線兩邊「對望」；寫「提」要起筆向下，再回鋒向上。
「三點水」(池)的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示範邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當；第二點正好在橫中線上；第三筆「提」起筆比兩點水的「提」位置低。另外，「池」字右邊的「也」，「橫折鉤」的「橫」要向上斜，「折」要往左斜，「豎」剛好寫在豎中線上，「豎彎鉤」盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
(二)朗讀感悟
本課包含著豐富的自然現象，但作為語文課，要把教學重點放在朗讀課文的訓練上，文中負載的科學知識，只要讓學生簡單了解一下就行了。對於學有餘力的學生，可以引導他們自己去研究、探索。
1讀通課文。
可以在范讀或領讀的基礎上，採取自由讀、開火車讀等形式，訓練學生把課文讀正確，讀流利。
2讀懂課文。
學生讀過幾遍課文以後，就能知道「我」是水了，因而，可以在學生讀完課文以後就問學生「我」是什麼。然後再逐段朗讀，理解課文詞句。第一段可以抓住「雲」，第二段可以抓住「雨、雪、雹子」。第三段雖然短小，但是文字優美，建議指導學生讀好，讀懂。要抓住幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。有條件的可以製作課件幫助學生理解：1平靜的池水；2緩緩流淌的小溪；3奔騰的江河；4波濤洶涌的大海、廣闊無垠的大海。第四段也可利用課件幫助學生讀懂，如，灌溉農田的情景、水電站、洪水暴發的情景。
3讀好課文。
本課採取擬人手法，以第一人稱敘述，讀來親切自然，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。就整篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有變化。第一、二段可以讀得「神秘」點。第三、第四段要讀得有變化。如「我在池子里睡覺」，聲音較輕，以顯安靜；「在小溪里散步」，聲音舒緩，以顯悠閑。學生的模仿性較強，指導朗讀時加強范讀。
在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生背誦一些段落。建議指導學生背誦課文的第一、二、三段。
(三)實踐活動
課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
四、教學設計舉例
第三段教學實錄
教學思路：創設情境，情趣朗讀
師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。
師：好，該「起床」了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做——
生：安靜。
師：對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎?
生：好!
師：(放課件)大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎?
生：安靜。
師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜?(出示「平常我在池子里睡覺」)
生：(讀課文)
師：大家再看，它在小溪里散步時的樣子。(放課件)誰能說說它是怎樣散步的?
生：慢慢地散步。
師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。(出示「在小溪里散步」)
(指名讀課文、齊讀課文)
師：請小朋友再看看水在江河裡是怎麼奔跑的，在大海里是怎麼跳舞、唱歌的。(放課件)現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能?
(指名讀課文、齊讀課文)
師：(放課件——廣闊的大海)課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什麼。
生：這個詞語是「開大會」。因為開大會是人很多。
師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。
生：(讀課文，聲情並茂)
師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。
『玖』 人教版小學二年級上冊《我是什麼》第一課時課堂教學實錄
教學目標：
1．認識本課「浮、雹、暴」等11個生字，會寫「沖、池、浮」3個生字。
2、初讀全文，了解大意。
3、通過學習重點句「有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚又把紅袍披在身上。」感受雲的變化美及語言表達的形象美，從而有感情地朗讀。並以此為輻射，了解水變成雲的過程，能較有感情地朗讀第一自然段。
4、感受「落、打、飄」的用詞准確，帶領學生親歷水變成雨、雹子、雪的場景，知道這些不同自然現象也都是水變化形成的，能以不一樣的語氣讀出三種不同的現象。
教學過程：
一、猜謎導入
1、小朋友，我和大家做個小游戲，請你來猜一猜，看看我們班誰最聰明。
謎語1：我是一位魔術師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風一吹我就跑。我是什麼?
謎語2：我像一條條細線，千條線，萬條線，落到水裡看不見。我是什麼？
謎語3：我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝也無葉，朵朵都是天上來。謎語4：我是一顆小硬球，握在手裡冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。我是什麼?
今天我們要學習的課文也是一個大謎語。你們想讀嗎?
2、按要求讀課文
你們真是一群愛讀書的孩子!請大家打開課本，聽清楚要求讀課文，這個大謎語的謎底是什麼呢?出示要求：1、請小朋友們讀准字音，讀通句子，讀完一遍的朋友請拿起筆，圈出生字，劃出新詞，並給自然段標上序號。2、猜猜課文中的「我」是誰。
（請小朋友們讀准字音，讀通句子，讀完一遍的小朋友把你圈出的生字默默記一記。）
交流謎底。 揭示謎底：我究竟是什麼？（——水！）
二、學習生字詞語
出示帶拼音的詞語
飄浮 灌溉 淹沒
紅袍 雹子
灌溉田地 發動機器
淹沒莊稼 沖毀房屋
災害
溫和 暴躁
輕聲地拼一拼，認一認。
請看第一組，（後5個字，）你發現了什麼？（與水有關）
請看第二組詞語(投影出示詞語)。誰能夠讀?
指導：「袍」和「雹」像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發現了什麼不一樣?
其實像這——類的字，我們已經學過。比如提手旁的是什麼字?足字旁的是什麼字?
老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。
有手輕輕抱，有足快快跑。看你能不能給「袍」和「雹」也編句順口溜。試試看?
有衣穿紅袍。有雨是雹子。
如果我們這樣記，就會很快。為了更加好聽，老師將「雹子」改成了「冰雹」。(出示順口溜)一起讀順口溜。這位小朋友特別好，瀆之前先把胸挺一挺。開始。
有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。
下面我們再看第三組詞語。(出示詞語)誰來讀?
灌溉田地 發動機器
淹沒莊稼 沖毀房屋。
老師最喜歡大家有這樣的自信。雖然看上去生字很多，很可怕，其實只要相信自己，就一定能行，就像這位同學一樣。來，自信的小朋友一起讀——
去掉拼音，誰還能讀?
詞語之間連得要緊一些。(生讀)我們來看一些圖片。
如果請你只讀第一行，你會發現什麼？
（第——行都是做好事，第二行都是做壞事）做好事的性格課文稱為溫和，出示詞語，讀一讀，這里的壞事，課文稱為災害。這樣的脾氣成為暴躁（出示詞語拼音讀一讀）
這些詞語都藏在哪一段課文里呢?請小朋友打開書，讀第4段。自己找『找一找，讀一讀。開始。(學生自己讀段落)
屏幕出示：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，我光做好事，不做壞事。
（屏幕出示，生字顯紅）
指名2生讀，我們一起讀這段話。
『拾』 二年級語文人教版我是什麼課堂實錄
最新2014秋人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學實錄
此篇《我是什麼》教學實錄由本站小編搜集整理，此文獲北江區小學優質課競賽優秀教學設計，僅供參考!
一、魔術激趣，導入新課
1.師：同學們，你們喜歡魔術嗎?老師給大家表演個小魔術，瞧!好玩嗎?想學嗎?誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。
2.師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，(師指課題問：瞧!我是什麼呢?)，相信會讀書的孩子一定能找到答案。
3.師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧!(生自由讀課文)
4.師：誰來說，是什麼?(水)你是怎麼知道的?還有其他嗎?
生1：是「水」，因為水能變成汽，升到空中就能變成雲。
生2：水才能在變成雨、雹子、雪。
生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地。
師：原來小魔術師就是「水」啊!瞧!多可愛的小水珠呀!(板書：水)，它還會變呢!你們願意做小水珠嗎?(願意)那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。
二、精讀課文，指導朗讀
學習第一自然段
1.師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什麼呢?自己讀一讀這一段。(自由讀)
2.師：變成什麼了?誰來說?那，是怎麼變的?
生：我們變成了「雲」，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
3.師：誰還變成了「雲」?(指名說)
4.師：我也喜歡變「雲」(師讀)
5.師：還有誰喜歡變「雲」?(指名讀)
6.師：現在我們都變成了「雲」，我們穿什麼樣的衣服來打扮自己?
生1：我在早上和中午的時候穿「白衣服」。
生2：我在下雨前和晚上時穿「黑衣服」。
生3：我穿上「紅袍」，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
7.師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎?
8.師：誰能讀出這種喜歡呢?
9.指名讀。(喜歡嗎?一般：誰能讀這種喜歡?好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧!)
學習第二自然段
1.師：我們可真能幹，一會兒就變成了「雲」，還能變什麼?(指名讀)
2.指名說。(雨、雹子、雪)
3.師：我們現在變成了「雨」，是怎樣從天上下來的?
生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了「雨」是落下來的(板書：落)
4.師：我們變成了「雹子」是怎樣從天上下來的?
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什麼會「打下來」?
生：因為小硬球非常重，所以打下來。
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀?
生：應該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試?(生讀)
師：還有誰變成了「雹子」打下來?(指生讀)
師：我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)
師：瞧!大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
5.師：能不能給它們調換一下位置呢?
生1：可以。
師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎?
生2：我覺得不能，因為「雪」很輕，慢慢的，所以「飄」應該讀：輕而慢;「雹子」是小硬球，很重，所以「打」應該讀得重，很有力;「雨」比起來不輕不重，所以「落」。
師：是啊!我們為了能用詞更形象更准確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
6.大家有信心讀好這一段嗎?讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動作)指名讀—評價---齊讀。
學習第三自然段
1.師：我們多會變啊!請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的?
2.師讀第三段。
3.師：誰來說?(指名說)
生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那你一定睡的很香吧!
生2：我看到我在小溪里散步。
師：那你是怎樣在小溪里散步的?
生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎?
生3：我看到我在江河裡和其他的水在比賽跑步呢!
師：那你一定是個跑步能手，你怎麼會在江河裡奔跑呢?
生3：因為江河裡的水流的非常的急，非常的快。
師：誰在海洋里，你在干什麼的呢?
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢!因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊!(板書：豐富)你能讀出這種感受嗎?試一試。
4.指名讀---評價---小組比讀。
學習第四自然段
1.師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的?
2.師：請同學們認真讀一讀第四段。
3.師：誰來給大家介紹一下自己?
生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。(板書：溫和暴躁)
4.師：誰知道什麼是「溫和」，什麼是「暴躁」。
生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發脾氣，很厲害。
5.師：那麼「溫和」我們會做什麼?「暴躁」時呢?
6.師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。(出示課件)
7.師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎?
8.自由讀—指名讀---評---女生讀「溫和」的部分，男生讀「暴躁」的部分。
9.師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎?(小組討論)
生1：我們可以植樹造林。
生2：建三峽大壩來發電、防洪。
師：是啊!三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。
生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。
師：你可真聰明，這其實就是我們的「南水北調」工程。
10.總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧!
11.師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然後找出自己喜歡的部分，背一背吧!(開始行動吧!)
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