愛好語文該知道什麼

① 我的興趣愛好是語文，怎樣去發展它

興趣，指的是人們積極探究某種事物或者迷戀某項活動的一種心理傾向。它可以分為幾種類型，首先是好奇的興趣，由於人本好奇的天性而對事物產生新奇趣，發生興趣。其次，由於好奇而激發產生的興趣，渴望了解事物的底蘊，並由此而產生了對某項學習或者工作的專注和投入。在投入過程中渴望有所發展，渴望與人合作，共同探討，這就是發展的興趣和合作的興趣。此外，對成功的渴望又反過來影響並具有極大的鼓勵作用，能夠對參與者產生巨大的推動和鼓舞作用，使人們對事物的熱愛成為長久的甚至終生的追求，這就是成功的興趣。
對中學生的語文學習而言，要切實有效地提高中學生的語文綜合素質，就必須開發中學生語文學習的主題性，其中一個很重要的環節就是想方設法提高中學生的語文學習興趣。
一、 中學生語文學習興趣的現狀
在中國，自從有了現代教育，中國人就發明了「語文是網路之母」這句話，它表明了語文作為基礎學科的重要性。但在學習和生活的過程中，中學生「重理輕文」的現象卻具有普遍性，「學好數理化，走遍天下都不怕」已經成為無論是中學老師還是中學生的共識。而實際情況卻非如此：許多卓有成效的科學家，往往都有較高的文學造詣和文學修養，這些也就說明了語文作為其他學科的基礎。無可避免地，現在中學生的語文學習興趣普遍不高已經成為一種客觀的事實，其現狀具體表現及造成此現狀的原因可以概括成以下的幾個方面：
第一，語文課堂學習未能激發學生的學習興趣。
語文課堂作為中學生學習的第一陣地，是培養合和激發中學生語文學習興趣的重要途徑，而據有關調查顯示，我們的中學生語文課堂學習並沒有達到這樣的目的，相反，不利的課堂環境在扼殺中學生學習語文的熱情。在接受調查的中學生重對語文課堂表示滿意的僅僅佔40％，有60％的同學對語文課堂的滿意程度都在「一般」以下，造成這種狀況的原因包括多個方面：首先，新教材的使用未能改變學生對語文學習興趣，在接受調查的學生當中，有一半的學生認為自己的學習興趣與以前一樣，有23％的學生認為自己的學習興趣有所降低。其次，語文課堂不夠活躍，學生普遍然誒為目前語文課堂的氣氛只是一般甚至死氣沉沉，持這種觀點的學生約佔70％，毫無疑問地這樣的語文課堂抑制了學生學習的慾望和興趣的激發，。再次，學生未能很好的參加與課堂教學過程，學習處於被動的地位，無法增加對語文學習興趣。這項調查說明了：覺得自己能夠被語文課堂吸引並主動參與教學過程的學生僅佔30％左右。
第二，語文實踐活動的缺乏，很大程度的抑制了中學生語文學習興趣的提高。
通過調查分析，發現語文課堂之外的活動是學生最渴望的，而這又是目前我們最缺乏的，這就構成了教

與學的矛盾，也就抑制了中學生語文學習興趣的提高。首先，語文課外閱讀是學生喜歡也很願意去做的，調查中有40％的學生表示如果有時間就會進行課外閱讀，而更多的學生表示有讀的願望，卻苦於沒有時間，看來，沒有時間閱讀是學生無法進行課外閱讀的一個關鍵。其次，課外隨筆寫作方面，有45％的學生表示對課外寫作感興趣，願意依據自己的寫作願望寫下一些東西，而另外的學生表示能完成老師布置的任務，表現出中學生課外寫作的主動性受到了壓抑。再次，在教學建議中，受調查中80％的學生提出了多開展課外活動的願望和其他一些活動形式，57％的學生認為進行語文課外活動很有必要。這表明了語文課外實踐活動對中學生語文學習興趣的提高有著十分重要的作用，而這項活動的缺乏正是影響學生學習興趣的關鍵。
第三，語文測評方式扼殺了中學生的語文學習興趣。
學生們都說「分，分，分，學生的命根;考，考，考，老師的法寶。」。這種過於關注成績的行為，唯分至上的思想，可以說是應試教育的毛病所在，導致一些中學生恐懼考試，害怕面對考試成績，從而喪失對語文學習的信心和興趣。從另一方面來說，中學生由於單純的知識的獲得，忽視語文聽、說、讀、寫等基本素質的培養，考分雖高，卷面卻一塌糊塗。說，不能說得清楚，連貫；寫，不能寫得明白。這些，都不利於中學生綜合素質的提高。所以，一直以來，我們對學生語文水平的測試都是以考試的分數為依據。學生為取得好的卷面成績，只是關注考試所涉及的內容，而語文考試內容又在課外，導致許多學生對語文學習的迷惘，無所適從，更談不上對語文學習的興趣了。因此，要有效的提高中學生語文學習興趣，語文測試這根指揮棍必須發揮其導向作用，
二、 提高中學生語文學習興趣的必要性
人的興趣總是和一定的情感緊密聯系著的，學習興趣和學習熱情如影隨形，如果學生對學習本身，對學習的科目不感興趣，不符合他的由活動動機產生的認識傾向，就不可以激起他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績。據了解，不少心理學研究者對此進行了實證性研究。例如美國的拉勒斯在高中語文教學中，把學生分成智能組和興趣組，智能組的平均智商為120，但對語文學習和閱讀以及寫作都不感興趣。而興趣組的平均智商只有107，但對語文卻有著濃厚的興趣。這兩組學生在一學期中都必須上閱讀和寫作這兩門課程，接收同樣的測驗。學習結束時進行檢查，興趣組的總成績優於智能組。
在中國古代，孔子曾提出「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」的主張。的確，正是因為提高學生興趣的重要作用，因此，古今中外的許多教育學家都十分重視興趣這種認識和能動的價值，明代學者王明陽指出「今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進不能已。」。前蘇聯教育學家蘇霍林斯基也說：「學習興趣是學生活動的重要動力，是教學促進發展的起點，是提高學習質量的保證。」杜威則把興趣看作是活動的原動力，他說「除非一個對象或一個觀念裡面有了興趣，其中便沒有鼓勵人去做的原動力。」
就中學生的個性傾向來了看，興趣是最重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發揮動力。全國著名的特級教師魏書生在一篇文章里也談到了：學生學習語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就會越好，所以，應該激發學生的興趣，把學生學習的積極性充分的調動起來。由此可見，培養學生的語文學習興趣，應該要成為中學生語文教學中至關重要的課題。
就教師方面來說，教師的引導也是使學生學習興趣提高的一個關鍵因素。在教學中，常常會有一些老師抱怨，認為現在的學生根本上是對學習完全沒有興趣，教師再努力也是白費。「現在的學生硬是不想讀書，教起來真是沒勁。」，「現在的學生真是一代不如一代，講了幾遍還是一問三不知。」「沒有辦法了，這些學生根本上就不想學！」等等如此這般。更有甚者，報載一則新聞，在「非典」猖狂時，一名大學生以一種大無畏的精神說「我寧肯得「非典」，也不願意讀書」。當時就有好幾個同學響應了，教室里頓時一陣嘩然。這也

許是一時沖動的一句戲語，又或者是個別學生一時的想法，但不能不引起人們的深思：風華正茂的學生，何以討厭學習到了如此的地步，不思上進呢？其主要的原因是學生對學習完全是沒有興趣的。所以，在這種情況下，教師沒有把培養何激發學生的興趣落到實處。俗話說，授人以魚人不如授人以漁。好的，有經驗的老師應該把培養學生的興趣作為重要的教學目的，就必須能對教學有一個事半功倍的作用，同時也是對學生一種府責任的體現，而非一味的只是責備學生。
教改年年喊，但「年年歲歲花相似」。但給人的感覺是「只響雷，不下雨。」教師總是板著臉說教，老一套「填鴨式」根深蒂固。這樣下去，興趣從那裡來，恐怕是索然寡味吧。在大力提倡素質教育，全面推進課程改革的今天，我們應該如何趕上改革潮流，改革教學方法，變學生不想學未樂意學呢？有關的文章都指出：教師應該創設引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性。關於課程改革的文章也說到了「語文教學應激發學生的學習興趣，課程改革在全國如火如荼的進行，如果能乘這股改革的東風改進語文教學，讓學生對語文產生濃厚的興趣，何愁學生不想學語文呢？所以教師必須是熱愛教育工作和學生。」魯迅先生也說「教育是植根於愛的。」著名教育家馬卡連柯也說「愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，也在創造著人。」教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生如何去感興趣的去學習，也只有用心去教學，把學生的情緒調動起來，才能更好的實現教學的目的。
三、 如何解決中學生興趣偏低的問題
究竟如何才能更好地培養中學生的語文學習興趣呢？下面就從激發中學生語文學習興趣的形式和方法等方面探討這個問題。
第一，課內課外活動豐富多彩 學生學習其樂融融
葉聖陶曾經指出：教育的目標在於造就善於處理生活的居民。語文是生活中的一種必要的工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的空間。在學語文的同時學會做人，在長智力的同時養成習慣，在練就終生受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和現代人的社會交際素質，從而促進自我人格的全面完善。因此，以語文能力訓練為核心，開展一些列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、新聞發布會，搞新聞調查、書法比賽、參觀學習等活動。力求每一位學生都能發揮他們自己特長，在各種活動中能由一個展示自己才華的機會。
第二，你追我趕不服輸 展現才華顯神通
中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知慾望強烈，有競爭意識。基於這種特點，在教學中，為了調動學學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的學習環境中更加迅主動自覺地學習。作為一名老師，可以有意識地為學生創造一些競爭條件，如可以在班級里設立語文擂台，由學生設計風格獨特的板報張貼於課室里，在板報中設立演講、作文、小楷、周記、古詩等活動欄目。將每天課堂前的三分鍾演講，每周的周記等進行評比，評選出表現優秀的學生，進行適當的獎勵。這種活動的好處是同學們能踴躍參與，激烈競爭，尤其是能使部分成績不是太如意的學生不甘示弱。他們為了在競爭中能處於比較有利的地位，充分發揮自己的特長。作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的可以在古詩背誦上表現出色，周記寫的不好的就在課堂上多談談……在各種活動中，同學們可謂「八仙過海，各顯神通」。這也就印證了「沒有不合格的學生，只有不合格的老師。」在這樣的一種你爭我趕的情況下，同學們有一種在語文長河中遨遊，其樂無窮的感覺。由此可見，競爭能激發學生學習語文的興趣，改變只是老師講，學生聽的單一的教學方式，使大語文的教育思想更好地融入到語文教育當中，能豐富語文教材的內容，加深學生對教材的理解。

第三，幽默藝術課堂現 活躍氣氛學生笑
教學是一門藝術，有些概念比較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對這種情況，教師要應時利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生功能學這些深奧難懂的知識。語文，大多數認為是一門枯燥無味的學科，語文教師經常發出這樣的感嘆「學錯了學科，進錯了門。」連老師自己都這樣認為，那麼如何要求學生能對語文課堂產生興趣呢？而幽默卻是一種激發學生學習語文的一種行之有效的方法，教師在課前或者課中根據具體的教學內容穿插一些幽默風趣的語言和故事等等，可以使學生在笑聲中能夠對知識有了一定的掌握。適當而不低俗的幽默笑話，是活躍氣氛的催化劑，教師可以在課前和學生談談時事，說說足球，聊聊網路，議議追星，論論電視等等能吸引學生注意力的活動。在議論中，或許趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學生一些啟迪，大家往往能在一笑過後會有許多的感悟。此外，教師還可以在課前給同學們說或者叫同學們介紹一些名人故事，哲理小品等，激發學生學習語文的興趣。正所謂「興趣是最好的老師。」從這個意義上說，幽默是講課的最佳的潤滑劑。
第四，媒體教學興際高 激發興趣效果
隨著改革開放的不斷深入，教學改革的不斷更新，過去語文教師那種「夾著課本進教室，一枝粉筆和一張嘴」的形象是不能再繼續的了。電子設備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經成為一種現代化的教學手段引入課堂，學生可以通過多媒體以及網路更加直接更快截地去了解語文知識。在課堂上，利用多媒體輔助教學，能充分發揮學生的想像力和思維力，培養學生的創新能力。如在教授朱自清先生的《春》時，可以選擇《春花圖》等圖片，要求學生在總結文章寫景特色的基礎上用一段話描述圖片的景色，並請其他同學評價，這樣就利於激發學生的學習興趣。所以，通過多媒體教學，不僅能夠調動學生學習積極性，而且提高了語言表達能力，為教師節省了板書時間，這種新型的教學模式值得推而廣之。
第五，教師激趣作用大 學生學習勁頭足
激發學生興趣，能夠有效的提高講課效率，應該成為教師的一個要求。教師作為教與學的其中的一個主體，教師應該在教學過程中主動的發揮激發學生興趣的這個作用，在實際的行動中，可以從以下的幾個方面來考慮。
首先，教學應該有一定的組織性和條理性。教師在上課前和上課的過程中，要有目的地組織教學，可以用集體朗誦，口頭作文等形式使學生集中注意力，以便更好的開展工作。
其次，教師應該靈活的設計導語。好的導語就好象磁石一樣深深的吸引學生，能把學生的注意力一下子吸引過來，好的導語又好象電光火石，能給學生以啟迪，催人奮進。
如在教學《論語六則》這篇課文時，可以這樣的設計導語，「火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，包括牛頓、哥白尼等等，有誰知道在這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。」這樣一說，學生們學習《論語六則》的興趣自然就會高一點。
第三，請學生來說、讀、寫。學生上語文課要進行四種實踐活動：聽，說，讀，寫。這樣才能同時增長這四種能力，如果教師只是把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般都不會太理想，因為學生都已經失去了說，讀，寫的實踐機會教師的這種做法必然打擊學生學習的興趣。而盡可能讓學生去說，讓學生

盡量的去讀，讓學生放開思緒去寫，這樣做學生的學習興趣才會被激發出來，最終利於提高學習效率。
第四，教師應主動與學生交流，肯定學生。有些學生可能會覺得老師是一種高高在上的形象，而不敢與老師交流。而語文課怎樣才會更符合學生的實際，這就要多和學生商量。只有當語文課符合學生實際了，學生上語文課的熱情和興趣都會被激發出來。教語文課，最主要的不是從書本上，而是應該是和學生的商量中學會的，學生們也能夠教給老師許多書本上沒有的知識，學生能夠們告訴老師許多行之有效的方法，在師生的商量的過程中，不僅激發了學生學習語文的興趣，也增強了學生的參與意識，增強了學生做課堂主人的責任感和義務感。
第五，利用賞識教育對興趣激發的意義。在激發中學生的語文學習興趣的過程中，賞識教育也是一個直接有效的途徑，因為中學生的心理欠成熟，對打擊和挫折承受有一定的限度。當代著名的賞識教育倡導者周弘提出：賞識教育是讓所有孩子快樂成長的教育。教育者的智慧體現在對學習者的百分之十，甚至於百分之一的優點的發現，誇大和贊賞，這樣必然使學生找到自信，找到聰明的感覺。每個人都渴望別人的喝彩，尤其是在年少的時候和他們表現不太如意的時候。
反思中國目前的教學現狀，許多教育者都只是信奉一個「罰」字，有的教育者過度信奉一個「獎」字，但沒有喝彩哪來的精彩？而欣賞和喝彩便是賞識教育的精髓，賞識教育信奉一個「好」字。「你真行！」「太捧了！」「很好！」「很了不起！」……一個「行」字滿足了學生心靈深處最強烈的要求。人性中最本質的要求就是渴望得到尊重和欣賞。只有在被尊重和被欣賞都得到滿足這樣的情況下，學生對學習語文的興趣就不言而喻了，必然對語文學習有一種盼望，渴求上語文課，從而是老師的教學會有「事半功倍」的效果，教學的效果也會有很大的提高。
總的來說，中學生語文學習興趣普遍不濃的現狀要求教育工作者思考完善方法，並在教學實踐中不斷完善。此外，從教學效率的目的出發，在實際的教學行為當中想方設法激發中學生學習語文的興趣，全面提高中學生語文的綜合素質。

② 如何才能對語文這一學科感興趣

應該多進了一些優美的句子，多看一些文學作品，都要寫一些文學作品，作者的生平，從故事背景當中去了解。

③ 怎麼教孩子愛好學語文呢

不知你是否喜歡看書，如果你喜歡看，那你的孩子也就喜歡看，我媽媽就是一個書迷，從小就經常給我買大量的課外書，鼓勵我多看書，我從來就沒有感到學習語文有多難，所以，我想看課外書對孩子的語文學習是很有幫助的，因為興趣是最好的老師，除了引導還要注意輔導，只有當孩子的語文成績上去了，讓他看到了自己的勞動成果，才會激發他更大的學習動力，我找了一篇怎樣教孩子學好語文的文章，你推薦給你看看，想來會對你有所幫助的。

如何幫助孩子學好小學語文語文課是一門綜合訓練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識，語法、修辭、邏輯、文學、作文的知識；著重培養學生聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。
根據小學語文教學要求，從家庭實際出發，我們認為，家長應著重加強對孩子進行語文能力的培養，它包括口頭的聽、說和書面的讀、寫兩個方面。
1．積極鼓勵孩子學會說普通話，訓練孩子說完整的話，要求孩子有條理地說話。孩子進學校的第一天就要學習說普通話，學說普通話是發展孩子口頭語言能力（理解能力和表達能力）的必經之路。對於孩子掌握規范語言和書面語言，培養閱讀和寫作能力都有重大意義。
2．幫助孩子打好識字的四個基礎。
漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨體字是孩子識字的四個基礎。它有助於培養孩子的識字能力和初步自學能力，而這兩個能力的培養，又有利於激發孩子學習語文和其它學科的興趣和發展孩子的智力（觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等思維能力）。因此家長要給予足夠的重視。
3．要幫助孩子學好語文，家長必須給孩子買一本字典（「新華字典」或「小學生字典」）或詞典。如果孩子遇到生字或不理解的詞來問自己，家長應指導孩子去查字典、查詞典，以養成良好的學習習慣。孩子開始查字典、詞典的速度一定很慢，但只要家長加以指導、鼓勵，速度會逐漸加快的。而一旦培養了孩子們查字（詞）典的習慣和能力，他們就找到了一位可以隨時請教的好老師，從此就很少給家長添麻煩了。但不能忽視要教給孩子正確理解詞義的方法，歸納起來一般為7種：
（1）根據詞的內容、范圍，選擇正確解釋，如：「居高臨下」、「身臨其境」、「臨別」這三個詞語中的「臨」字，由於所組合的詞不同，它的意也就各異。分別當「面臨」、「來到」、「將要」講。
（2）抓住關鍵字詞，理解詞的基本義。如：「置之不理」：置，放；之，它，全詞義為「把它放在一邊不去管它。」「亡羊補牢」：亡，丟失，全詞義是「丟了羊再去修補羊圈」。
（3）根據上下文理解詞義。如「茫茫」這個詞有兩種解釋。一是沒有邊際，看不清楚；二是一無所知。在《草原》這課中，有這樣一句：「在天底下，一碧千里，而並不茫茫」，其中「茫茫」一詞就是第一種解釋。
（4）找詞中的近、反義詞理解詞義。如「能屈能伸」的「倔、伸」成反義，「伸」是展開的意思，我們就可以找到「屈」是彎曲的意思。全詞含義是「能彎曲能展開。」在《種子的力》這課中，「有彈性，能屈能伸的力」這句中，其引伸義是「形容小草的生命力強。」
（5）由個別詞到綜合的方法理解詞義。如「洞察」，「洞」在這里是「清楚」、「透徹」的意思。「洞察」就是「觀察得很清楚」。與此相似，「洞見」是很清楚地見到。「洞曉」是很清楚地知道。
（6）從詞語的來源，加深理解詞義。如「杯弓蛇影」就來源於《晉書＆#8226;樂廣傳》，說的是晉朝有一名叫樂廣的人，拿酒招待來看望他的好朋友。朋友因覺得酒里有條小蛇在游動，喝酒後回家生了一場病。樂廣知道後又把這個朋友請來喝酒，破除了關於「蛇影」的疑慮，使朋友明白了「蛇影」原來是弓箭的影子，病也就好了。後來人們把「疑心恐懼，虛幻誤作真實」的意思，叫做「杯弓蛇影」。
（7）結合作品的語言環境理解詞義。如「綠」本指色彩，但在「春風又綠江南岸，明月何時照我還？」這句詩中的「綠」，就把王安石立法革新，雖有失敗，但雄心未減，還懷念家鄉，重干一番事業的思想感情描繪出來了。是「使綠、吹綠」的意思。
4．根據句子的語氣，陳述、疑問、祈使、感嘆四種句子不同特點，幫助孩子認清各種句子的用途。
（1）陳述句是告訴別人一件事情的句子，句尾用句號。其中有的是肯定或否定一件事，如「桂林山水甲天下」；有的是敘述一件事，如：「在遼闊的北方平原上，牧人放牧著牛和羊」；有的是描寫一件事，如：「在寬闊的江面上，薄薄的霧氣正慢慢散去。」
（2）疑問句是向別人提出一個問題的句子。有的是有疑而問，要求回答，如：「你見過被壓在石頭下的小草嗎?」有的是無疑而問，不要求回答，目的在於用疑問的方式表示肯定的見解。如：「不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？」
（3）祈使句是要求對方做一件事情的句子，句尾用句號或感嘆號。其中有的表示請求和商量，如「同志們！用石頭砸！」三班長馬寶玉在關鍵時刻向五壯士下達了命令，提出了要求。有的表示命令和禁止，如「師傅啊，您收下我這個徒弟吧。」——魯班在拜師學藝時發出了懇求。
（4）感嘆句是抒發強烈感情的句子，句尾用感嘆號。其中有歡樂的，憂傷的，也有驚訝的，氣憤的。如「摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多麼有意思呀。不是亂吹的，這就是知識呀!」
為了更准確地把握句子，還應幫助孩子懂得句子的基本結構。一般句子由兩部分組成，前一部分說明「誰」（或什麼）叫主語部分；後一部分「做什麼」（或「怎麼樣、是什麼」）叫做謂語部分。通常用雙豎線「//」主語部分和謂語部分分開，豎線前是主語部分，豎線後是謂語部分，用「一」表示主語和謂語，用「～～～」表示句中動作涉及的對象。
除此之外，八種常見的關聯詞語和用關聯詞語連接的句子對讀中、高年級的孩子來說更為重要，家長也要聯系課本與實際生活，幫助孩子反復實踐，正確地運用。如：表示並列關系的常用「……一邊……一邊」，「不是……而是……」，「又……又……」等關聯詞語；表示遞進關系的，常用「不但（不只、不光）……而且……」，「不僅……還……」等關聯詞語；表示選擇關系的常用「不是……就是……」，「要麼……要麼……」，「或者……或者……」等關聯詞語；表示轉折關系的詞語常用「雖然……但是（可是、卻）……」等關聯詞語；表示假使關系的常用「如果……就……」，「即使……也……」等關聯詞語；表示條件關系的常用「只有……才……」，「無論……都（也）……」，「不管……都（總）……」等關聯詞語；表示因果關系的常用「因為……所以……」，「既然……就……」，「……因此……」等關聯詞語；表示取捨關系的常用「寧可……也不……」，「與其……不如……」等關聯詞語。
5．為了把句子說和寫得准確、鮮明、生動，增強語言表達效果，家長必須指導孩子學習一點常見的比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問等修辭知識。既要了解它們各自的特點，又要掌握它們各自的用法。
（1）比喻就是打比方，一般都有比喻詞。如「像」、「好像」、「似」、「如」、「彷彿」等，這是明喻。例如：「夜空的繁星，彷彿碧波上撤滿了寶石似的。」有的不用比喻詞，而用「是」，「就是」，「成了」這是暗喻。例如「兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。」
（2）擬人就是把事物比作人來寫。例如「一顆生命的種子，如果不落在肥土裡，落在瓦礫土堆里。它決不會悲觀，決不會嘆氣。」這個句子中「悲觀」、「嘆氣」本來是用來描寫人的心理和形態的，這里用來描寫種子，就把「種子」擬人化了。
（3）誇張就是對人或事物作有意地誇大和縮小，以突出事物的特徵，給人留下深刻的印象。例如：「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」用「三千」形容山勢高峻，瀑布之長，突出了瀑布從天而降的氣勢。又如：「這巴掌大的地方怎能容得下十幾個人呢!」「巴掌大」極言地方之小，是有意縮小。
（4）排比就是把內容相關，結構相同或相似，語氣一貫的三個（或三個以上）句子接連說出來。例如：「上面的石塊絲毫不能阻擋它，因為這是一種長期抗戰的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達到目的不止的力。」又如：「有喜有優，有笑有淚，有花有果，有香有色。」
（5）設問就是自問自答。例如：「世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！這個人就是德國著名的醫生歐立希。」
（6）反問有肯定的反問和否定的反問。例如：「大至鐵路、礦井，小至桌椅、椽柱，有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關系呢？」（肯定的反問），又如：「小姑娘天真的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎?」（否定反問），再如：「我們不是沒有說什麼不能告人的話嗎？」（雙重否定的反問）。
6．家長要幫助讀中、高年級的孩子學習寫作文。作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，是一個人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達能力的具體體現，將來參加工作也離不開它。作文有「片斷作文」、「口頭作文」、「筆頭作文」。怎樣寫好作文？教育孩子一要多聽，二要多看，三要多寫，四要多想，五要多修改。更為重要的是動筆前要審清題意，確定中心，選好材料，安排結構等方面認真思考，否則文章就會寫不好，甚至會離題千里。
7．指導孩子閱讀方法，培養孩子良好讀書習慣。要使孩子會說話，會作文，必須指導孩子多讀書。注意讓孩子養成良好的讀書習慣。
「興趣是最好的老師，」是孩子學習的內在動力，凡是孩子感興趣的就樂意學。因此，家長要幫助孩子選擇所喜愛的讀物，如：《民間故事》、《科學畫冊》、《伊索寓言》、《童話》等，幫助他們認識世界，認識生活，辨別是非。尤其是讀書方法的指導更為重要。「不動筆墨不讀書」這是一種比較好的方法之一。讀懂一篇課文，首先看課題，想想這篇課文是敘事，還是寫人，寫景、還是狀物的，接著初讀課文，看哪些不認識的字和不懂的詞，再進一步讀課文，看看這篇課文有幾個自然段，想想每個自然段講了些什麼，在此基礎上給課文分段，概括段意。最後，概括課文的主要內容，仔細體會文中表達什麼感情，想一想作者為什麼要寫這篇文章，從而領會文章的中心思想。在閱讀過程中，圈出一些疑難的生字或容易寫錯的字；劃出一些寫得比較好的句子或不容易理解的句子；批上一些疑問、感受和看法；點一些新詞、難懂的詞。這樣讀書才能留下深刻印象。有問批問，有疑點疑，這樣獲得的知識才能牢靠。
下面談談輔導孩子學習語文幾點建議。
1．注意教育的統一性、協調性。
語文課學的是語文基礎知識，主要培養聽、說、讀、寫的基本能力，如果具備了這種能力，就為以後的學習奠定了基礎，因此，家長輔導孩子學習時要按《教學大綱》要求，以教材為依據，循序漸進的輔導孩子學習，不要隨意提高要求，加重孩子的負擔，更不能超越大綱的范圍和教師的教學進度。否則會使孩子上課不專心，無興趣和盲目自滿，並易養成只聽家長的「教」不注重在校「學」的壞習慣。如果孩子學有餘力，可指導孩子讀些課外書籍，或寫點日記，做點「小作文」等，如果孩子接受能力差，學得較吃力，要多鼓勵，多指點方法，不可一味指責，甚至打罵，更不能代替孩子做作業。只要耐心地幫助、啟發，孩子是可以闖過學習難關的。家長還要注意防止孩子學習上的偏科，應該把各門學科的基礎打好。同時，要注意教育孩子德、智、體、美、勞全面發展。
2．要把著力點放在學習興趣的調動、學習方法的指導和學習習慣的培養上，以養成孩子良好讀書習慣。一是愛護書本，不亂扔亂畫，更不能丟失；要有天天讀書、天天寫字的習慣；二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面一尺，胸離桌面一拳，手指捏筆離筆尖一寸。堅持長期訓練下去，養成良好的書寫習慣；三是復習功課後再寫字，獨立完成作業的習慣；四是有聽少年兒童廣播節目和看課外書籍的習慣。
此外，家長輔導孩子學習語文要有堅持性。輔導學習語文要持之以恆，不能「三天打魚兩天曬網」。想起來抓一陣，工作一忙，家務事一多就丟下不管。還有家長以考分為准，孩子考分高，不聞不問，孩子考分低，才慌了腳手急著抓，時冷時熱是抓不好的。要做到輔導孩子學習語文統籌安排，相互兼顧。
求採納啦~~~嘻嘻

④ 想要培養小孩對語文的愛好，應該從哪些方面入手

如何培養學生對語文愛好，真是一個值得深入思考的問題。我們現在的社會發展特別快，對科技很重視，也很依賴，這可能也是造成了現在很多孩子重理輕文的原因。我比較喜歡語文和寫作，我談一談，我的老師是如何培養我的。在談我的老師之前，要說的一位啟蒙老師就是我的媽媽。在我記憶深處，可能就是三歲左右，記得在許多個陽光明媚的下午，我的媽媽總是坐在院子里的石桌上邊，拿著一支筆，拿著一個小本本，寫些什麼。那時的我其實一個字也不認識，也還沒有上學。我也知道，我的媽媽文化水平不高，但是她拿著筆和本坐在院子里寫字的那個場景，真的很美很美。等我再大一些的時候，我就非常渴望認字，也渴望能去寫字。

我的小學，雖然我是物質比較匱乏的80後，但是我覺得當時我們的語文老師也就是班主任給了我們非常充實的課外生活，都是她一手組織，一手帶我們去，現在想來滿滿都是回憶，滿滿都是感恩，是他教我們去感知這個世界，去觀察這個世界，也去愛這個世界。我也就是這樣，慢慢愛上了寫作。不管你是家長還是老師，上面的這些方法都非常值得借鑒，多陪伴，多引導，多練筆，不要為了去玩而玩，不要為了吃而吃，感受過的生活，馬上把它寫下來，不管寫得好不好，都是體驗，都是感受，也是財富。

⑤ 如何提高自己對語文的興趣

一、 以多種渠道激發學生課堂學習的興趣。

第一，通過各種方法做好課前「熱身」活動。好的課堂導入可以創造各種情境，激發學生的主動性和創造性。剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創造良好的教學氛圍。課堂一旦出現了「心有靈犀一點通」的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鍾，是一節課的熱身時間，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。我在初中二年級中循序漸進地安排了學生在課前五分鍾內進行不同活動，由易到難。學生經過這樣的熱身，就會積極主動地參與到課堂的教學活動中來，其思維就會活躍起來，老師還擔心他們在課堂上不積極思考嗎？他們對學習還能沒有興趣嗎？

第二，以極富創意的課文導語創設美的意境，激發學生的興趣。有經驗的老師，是非常重視導課的，導課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種：

1、詩文名句導課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內容有關的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到多種意想不到的藝術效果。以教學朱自清的《背影》為例，我以孟郊的《遊子吟》（慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉）為引語，立即喚起了學生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，很容易產生情感的共鳴。

2、設疑造成懸念。古人雲「學起於思，思起於疑」求知慾往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，製造懸念。如教學《狼》第一課時時，我就設置了這樣的導語——「狼是陰險狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學們可能覺得奇怪，它又怎麼可笑呢？為什麼讓人覺得荒唐？讓我們一起來看《聊齋志異》中的 《狼》吧」。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。

3、用講故事作導語。議論文旨在說理，而結合故事說道理就是這種文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作導語，就極能喚起學生的理性思維，有利於學生對課文觀點的理解。例如教讀吳晗的《談骨氣》，可以設置這樣的導語——「有一位打工青年在外國老闆製造的罰跪事件中，寧願被開除也決不下跪。多數人贊揚這位青年有骨氣，而有些人則說『只要有錢，跪一次又有什麼不可以？』同學們，你們是如何看待這一問題呢？」同學們對這個問題的討論和回答，不僅自然而然地引出了課題「談骨氣」，而且激發了學生學習興趣，激起學生的情感共鳴，還對學生進行了有效的思想教育。

4、使用道具、插圖導入新課。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學王願堅的《七根火柴》，我在上課時，出示一根火柴，引起學生的注意，借題發揮說，「火柴，就這么一根小小的火柴，貌不驚人，微不足道，但在中國工農紅軍進行二萬五千里長征的漫漫征途中，卻發生過一個關於火柴的可歌可泣的感人故事」。如此導題，學生很快進入了特定的教學情境。

5、利用語文貼近自然和生活的特性導課。語文與生活實際緊密相連，很多文章來源於自然，可以調動學生的親身體驗，參與教學活動中。指導學生通過語文基本實踐逐漸加深認識學習語文與生活的關系，這是貫穿於整個初中語文教學的主線。我充分利用這點，以自然特性，生活問題為相關課文的導語，就會順利導入課文內容。朱自清的《春》我是這樣導入的——「一年四季，你最喜歡哪個季節？為什麼呢？」既激發了學生的學習熱情，又以多數同學的回答順利導入課文。

6、渲染與課文內容有關的課堂氣氛。教者動情，學習者方能動容。在為教學氣氛酣暢、激情盪漾的文章設計導語時，我力求創設以情動情的氛圍，讓學生受到感染，能深刻體會到文章的思想內容。如《周總理，你在哪裡》，我的導語是：「1976年1月8日，敬愛的周總理永遠離開我們，噩耗傳來，舉國哀悼，人民悲泣。可是，「四人幫」卻阻撓人民悼念總理的活動……在周總理逝世一周年的日子裡，聽吧，全國人民都在呼喊：『周總理——周總理——周——總——理——，你在哪裡呵，你在哪裡？』」緊接著是老師的表情朗誦，渲染追悼、懷念、歌頌的氣氛，一下子使學生進入了詩歌的藝術境界之中。

第三，駕馭課堂進程，注意課堂調控。課堂調控，一般包括進程節奏的控制、氣氛的適當調節和學生注意力的調適等幾個方面。

1、調控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。要善於以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要採用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，並以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。

2、優化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，准確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學生明確學習的目標，學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發現並提出問題，積極參與教學過程。教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發展智能。學生們在老師的啟發下，積極思考、討論和發表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態度、情感、價值觀方面也受到了熏陶，例如在教讀沈石溪的《斑羚飛渡》時，我抓住課題中的「飛」，深入主題。課文生動描述動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，是動物世界的一種奇觀。學生意想不到，個個目瞪口呆。學完這篇文章，我讓學生自己談感想，深化主旨： 「它們心甘情願用生命為下一代搭起一條生存的道路」這句話一直在我耳邊回響。可敬的老斑羚們，為了種群的繁衍生存，甘願從容赴死。在飛渡過程中，沒有一隻老斑羚企圖苟且偷生，臨陣退縮；沒有因為出現求生的機會而互相擁擠，爭奪。整個飛渡秩序井然……令人悲痛的是，這群斑羚「恰恰是奇數」。當所有老斑羚葬身懸崖，小斑羚逃出厄運之後，「鐮刀頭羊」卻孤獨地站在傷心崖上。因為它沒有可以搭載的夥伴。終於，它在祝願生者的同時，「邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹」。教室里氣氛熱烈，圓滿完成新課的傳授。教師還要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始自終興趣盎然。

再如，在進行《幼時記趣》的教學時，教師如果死抱課文，逐段分析，學生就會索然無味，提不起興趣。但如果抓住一個「趣」字，讓學生找出作者所記敘的幾件趣事：張目對日、觀蚊如鶴、鶴唳雲端、神遊山林、鞭打蛤蟆。並體會作者樂在其中的情趣；然後，讓學生回憶童年生活，搜尋自己陶醉於自然的趣事，激發學生熱愛自然，同情弱小的情操。使課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受，轉化為教師積極啟發誘導，學生主動獲取探究的過程，努力構建了學生自主探究知識的課堂教學模式，真正體現了「學生為主體，合作為主線，教師為主導」的新課標教學理念。學生樂於參加到學習的活動中來，真正達到了「我要學」的學習境界。

3、讓學生體驗成功的樂趣。每個人都有成功的慾望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自於「學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂」。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善於啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對於那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以採用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加，不能讓某些學生「被遺忘的角落」。

第四，課尾延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索餘地，以激發學生進一步探究知識的興趣。比如 《幼時記趣》的教學，可以讓學生將自己童年有興趣的事情記下來，課尾在班上交流，看誰寫的生動。通過這些交流活動，使學生對所學課文產生濃厚興趣。

二、 培養學生在課堂外學習語文的興趣。

首先，減輕學生過重的課業負擔，讓學生永遠保持學習的慾望。中國青少年發展中心和北師大教育系在全國中小學做過學習與發展的大型調查，結果表明：因「喜歡學習」而上學的小學生僅佔8.4%。學生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因，課業負擔過重是其中之一。長期以來，由於受「應試教育」的影響，學校片面追求升學率、高分數，老師們想方設法加班加點，搞題海戰術，增加作業的數量和提高作業的難度，擠占其它學科的時間進行「查缺補漏」；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學生承受著學習的重負，失去了參加各類文體活動、學習其它知識的時間和機會。他們的頭腦早已被課業的重負壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什麼興趣積極主動地參與課堂學習。 我從「減輕學生過重的課業負擔」入手，通過優化課堂教學結構，實行精講精練，提高課堂教學效果和學生的學習效率，收到較好的效果。學生的課業負擔減輕了，有適當的時間參加自己喜愛的有益的活動，感到學習不像做苦力一樣難於承受。學生的課業負擔減輕了，學習的興趣也逐漸激發出來。

其次， 廣泛開展課外活動，在活動中提高學生語文興趣。課外活動通常是開展教育的重要場所，其優點是可以將課堂上學到的東西運用於實際，可以發展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考和動手能力。學生對某項活動產生了興趣之後，就會有一股動力驅使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結合教學實際，創造條件激發學生參與語文課外活動的興趣，指導開展形式多樣的興趣活動：

①培養學生聽說的能力。結合學習內容舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲寫字比賽、猜謎語等。如教完《西門豹》一課，在要求學生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學生把自己最喜歡的故事講給大家聽。

②還培養學生讀的能力。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己、從而提高認識、評判能力。確定主題，開展讀書活動，如以「怎樣培養青少年的成人意識」為主題，向學生公布基本書目，以小組為單位進行閱讀評比。

③為學生的寫作提供了機會。創辦班級板報。學生自己結伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎。這種自由的形式正為發揮學生語文能力提供了繽紛的舞台。

④舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉，增強明辨是非的能力。如開展「中學生該不該早戀」辯論賽。 因而，有人把課外活動又叫第二課堂，其實，語文學習中的許多碩果都是在第二課堂中取得的。

再次，投身社會實踐，讓學生充分展示語文才能。

實施語文教育不僅是教師的事，也是全社會的事，社會給語文教育提供一個良好的社會背景，對於培養和鍛煉學生的語文能力，也是一條有效的途徑。「外面的世界很精彩」，讓學生關注社會，讓學生積極參與社會實踐，使語文課從課內走到課外，是提高學生語文能力的有效方法。具體方法如下：

1、社會調查：利用節假日，組織學生深入街道、工廠、農村調查采訪，然後寫成調查文章。

2、環境考察：環境問題越來越成為世人關注的焦點。參與意識、對社會的責任感、環境意識得到了提高。可以利用雙休日組織部分學生考察車站、廣場、商場等公共場所的環境，並舉辦徵文比賽，讓學生暢談自己對於環境問題的見解，表達他們對於理想環境的憧憬。

3、名勝古跡考察：帶領學生尋古攬勝，把所觀察到的記錄下來，為寫作積累了豐富的材料，不僅能豐富學生知識，親身體驗詩人創作的感情，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題。使學生涉取到一定的社會知識，這不僅培養了學生學習語文的興趣，而且還用他們的知識來解決了現實生活中遇到的問題，鍛煉了學生的語文能力。

總之，生活的外延等於語文學習的外延。只要我們作一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變為生活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發展思維、反思歷史、感受現實的必經途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。

⑥ 如何培養小學生的語文興趣愛好

一、抓好預習環節，誘發學生學習語文的興趣。
全日制小學《語文教學大綱》中明確指出：「要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，並鼓勵他們採用適合自己的學習方法，逐步提高自學能力。」其中，「良好的學習習慣」便包括課前認真預習的習慣。教師在指導學生預習的過程中，要充分發揮主導作用，做到既要堅持原則，適當要求，又要從學生的實際出發，靈活運用。要鼓勵學生採取自己的學習方法，主動地學習知識。
二、挖掘美育因素，激發學生學習語文的興趣。
俗話說：愛美之心，人皆有之。美的享受是引起興趣的條件之一。在語文教學中如果缺少美的欣賞，即使是最引人入勝的文藝性課文，也會使學生感到索然無味。相反，如果我們注意挖掘課文中的美的因素，引導學生欣賞、感受，那麼，即便是不以文采、形象吸引人的說明文，也可以使學生興趣盎然。另外，課文開頭的神化傳說，也起到了激發學生興趣的作用。在教學過程中注意挖掘課文中的這些美育因素，使學生受到了美的熏陶，從而激發起他們學習語文的興趣。
三、改革教學方法，引起學生閱讀課文的興趣。
教無定法，然而傳統的教學模式教條、呆板，使學生感到枯燥無味，浪費了許多寶貴的時間。所以課堂教學要體現藝術性，喚起學生學習的興趣。依據不同課文的特點，採取不同的教學方法，突出重點，帶動一般，使學生主動參與，動腦、動口、動手，生動活潑地去學習語文知識。講讀中從題目直接導入中心，使學生感到新穎、有趣。
四、引入競爭機制，提高學生學習語文的熱情。
小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，所以我在任課班級堅持實行「語文學習小組競賽」活動，將學生劃分成六個「語文學習小組」，每組設組長一人，依據學習成績不定期地輪換。把學生的讀書、寫字、作業質量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內容，每月一小結，每學期一總結。此舉有效地調動了學生學習語文的積極性，培養了學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也得到了相應的提高。

⑦ 如何提高語文學習興趣的五大方法

興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多麼的重要。那麼，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點：一、優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣1、導入的精心設計，能激發學生的學習熱情好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那麼這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，「好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進」。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題後問學生一些這樣的問題：「讀了課題後你想學些什麼？想了解些什麼？」表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性。《語文課程標准》指出：教學應激發學生興趣，老師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那麼如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鍾的思考並聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一台電視機的圖形，接著和學生談話交流。師：你們都喜歡看電視嗎？生：喜歡師：你們都喜歡看什麼節目？你昨天晚上看了什麼電視節目?生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》…………學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鍾後，我說：「看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看「明明」一家人給我們演了什麼電視。」隨即進入課文的教學。在這個導入環節中，「猜謎」和談論自己喜歡的電視節目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。2、「呵護」學生的好奇心，增加學習樂趣小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什麼，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如採取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。3、精心設計的課堂小游戲，能激發學生的學習興趣在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的「讀讀記記」時，共有從一到十個成語，我採用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會佔用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的牆上弄一個「學習之星」專欄，上面寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業，美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。三、建立良好的師生感情，讓學生樂於學語文小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最後就是要善於和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環境。因為中午在學校吃飯，每天中午我都有較多的空閑時間，所以每天中午我都提前半個小時進教室，坐在教室里和他們交流，問問他們在家、在學校的事情，這對提高學生的學習興趣有著極其重要的作用。四、培養小學生的閱讀習慣，激發學習興趣1、加強培養邊讀邊思考的習慣在語文課程的教學過程中，老師平鋪直敘一講到底的方式是不能調動學生積極性的。老師可以想一些比較好的問題，引導學生進行思考，上課多問幾個為什麼，培養學生獨立思考的能力。「學而不思則罔，思而不學則殆」，這是我們祖宗幾千年前就知道的道理，上課時也可以以小組討論的形式培養學生的思考能力。常言道：「一石激起千層浪」創造性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的願望，促進學生思維。我曾經在南師附小實習的時候聽指導老師上三年級下冊第九課《寓言兩則》中的《南轅北轍》時，指導老師把「那個人能不能到楚國？」換成另一個問題：「我們都知道地球是圓的，如果這個人帶夠了盤纏，他一直這樣走下去，會有什麼結果呢？」這個問題很有創造性，學生各抒己見，有的說走到南北極會凍死，有的說會回到原點，有的說地球這么大，他可能走不到等等。同一個問題換一種提問方式，學生對問題的思考方式及思考的結果截然不同，學生在通過閱讀來回答思考老師的提問時不僅培養了學生的發散思維，也提高了學生的學習興趣。2、加強培養小學生使用工具書的習慣生字生詞是學生閱讀過程中經常會遇到的問題，學會使用字典、詞典有助於解決好生字生詞的認識和理解，就等於多了一個能夠時時刻刻在你身邊教你的老師。學生能夠認識的字會加強他們閱讀課外書籍的慾望，有助於養成良好的閱讀習慣。語文老師在教學過程中一定要注意培養學生使用工具書的能力，例如，要求學生課前預習，使用工具書將課文中不認識的字的音、形、意搞清楚，上課時可以採用提問的方式考察學生的預習情況，將表現好的學生記在「學習之星」上，激發學生學習的興趣。3、加強培養日常積累的習慣俗話說，「好記性不如爛筆頭」，養成隨手做筆記的習慣，可以將老師上課所講的內容記下來，課後根據筆記進行復習，不僅記得深，而且記得更為全面。在教學過程中逐漸加強讓學生做筆記的要求，培養學生養成隨手做讀書筆記的習慣。好詞好句、名人名句、中外格言、經典範文中精彩的片段都可以摘錄下來，這些都是寫作的好素材。作為小學語文老師，可以加強這方面的鍛煉，例如開展「經典誦讀」專欄，半個月或者一個月更換一次專欄的內容，讓學生可以多接觸多學習的課外知識。另外，從二年級下學期起讓他們每天摘抄三個好詞和一個好句，為三年級的習作打下基礎，對學習習作產生興趣。小學語文教育作為素質教育的一個重要組成部分，能否提高小學生學習語文的興趣，不僅關繫到教學效果的好壞，更進一步衡量素質教育是否成功實施。提高小學生的學習興趣不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。作為當代小學語文教師，我們要勇於嘗試新的教學方法，做新課改的排頭兵，積極面對教學過程中出現的各種問題，不斷進行調整，努力提高教學效果，讓小學生能夠快樂的學習。興趣是一種無形的力量，它對學生的學習具有非常重要的作用，因為它是學生學習的內在動力。興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多麼的重要。那麼，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點：一、優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣1、導入的精心設計，能激發學生的學習熱情好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那麼這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，「好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進」。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題後問學生一些這樣的問題：「讀了課題後你想學些什麼？想了解些什麼？」表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性。《語文課程標准》指出：教學應激發學生興趣，老師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那麼如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鍾的思考並聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一台電視機的圖形，接著和學生談話交流。師：你們都喜歡看電視嗎？生：喜歡師：你們都喜歡看什麼節目？你昨天晚上看了什麼電視節目?生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》…………學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鍾後，我說：「看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看「明明」一家人給我們演了什麼電視。」隨即進入課文的教學。在這個導入環節中，「猜謎」和談論自己喜歡的電視節目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。2、「呵護」學生的好奇心，增加學習樂趣小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什麼，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如採取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。3、精心設計的課堂小游戲，能激發學生的學習興趣在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的「讀讀記記」時，共有從一到十個成語，我採用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會佔用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的牆上弄一個「學習之星」專欄，上面寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業，美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。三、建立良好的師生感情，讓學生樂於學語文小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最後就是要善於和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環境。因為中午在學校吃飯，每天中午我都有較多的空閑時間，所以每天中午我都提前半個小時進教室，坐在教室里和他們交流，問問他們在家、在學校的事情，這對提高學生的學習興趣有著極其重要的作用。四、培養小學生的閱讀習慣，激發學習興趣1、加強培養邊讀邊思考的習慣在語文課程的教學過程中，老師平鋪直敘一講到底的方式是不能調動學生積極性的。老師可以想一些比較好的問題，引導學生進行思考，上課多問幾個為什麼，培養學生獨立思考的能力。「學而不思則罔，思而不學則殆」，這是我們祖宗幾千年前就知道的道理，上課時也可以以小組討論的形式培養學生的思考能力。常言道：「一石激起千層浪」創造性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的願望，促進學生思維。我曾經在南師附小實習的時候聽指導老師上三年級下冊第九課《寓言兩則》中的《南轅北轍》時，指導老師把「那個人能不能到楚國？」換成另一個問題：「我們都知道地球是圓的，如果這個人帶夠了盤纏，他一直這樣走下去，會有什麼結果呢？」這個問題很有創造性，學生各抒己見，有的說走到南北極會凍死，有的說會回到原點，有的說地球這么大，他可能走不到等等。同一個問題換一種提問方式，學生對問題的思考方式及思考的結果截然不同，學生在通過閱讀來回答思考老師的提問時不僅培養了學生的發散思維，也提高了學生的學習興趣。2、加強培養小學生使用工具書的習慣生字生詞是學生閱讀過程中經常會遇到的問題，學會使用字典、詞典有助於解決好生字生詞的認識和理解，就等於多了一個能夠時時刻刻在你身邊教你的老師。學生能夠認識的字會加強他們閱讀課外書籍的慾望，有助於養成良好的閱讀習慣。語文老師在教學過程中一定要注意培養學生使用工具書的能力，例如，要求學生課前預習，使用工具書將課文中不認識的字的音、形、意搞清楚，上課時可以採用提問的方式考察學生的預習情況，將表現好的學生記在「學習之星」上，激發學生學習的興趣。3、加強培養日常積累的習慣俗話說，「好記性不如爛筆頭」，養成隨手做筆記的習慣，可以將老師上課所講的內容記下來，課後根據筆記進行復習，不僅記得深，而且記得更為全面。在教學過程中逐漸加強讓學生做筆記的要求，培養學生養成隨手做讀書筆記的習慣。好詞好句、名人名句、中外格言、經典範文中精彩的片段都可以摘錄下來，這些都是寫作的好素材。作為小學語文老師，可以加強這方面的鍛煉，例如開展「經典誦讀」專欄，半個月或者一個月更換一次專欄的內容，讓學生可以多接觸多學習的課外知識。另外，從二年級下學期起讓他們每天摘抄三個好詞和一個好句，為三年級的習作打下基礎，對學習習作產生興趣。小學語文教育作為素質教育的一個重要組成部分，能否提高小學生學習語文的興趣，不僅關繫到教學效果的好壞，更進一步衡量素質教育是否成功實施。提高小學生的學習興趣不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。作為當代小學語文教師，我們要勇於嘗試新的教學方法，做新課改的排頭兵，積極面對教學過程中出現的各種問題，不斷進行調整，努力提高教學效果，讓小學生能夠快樂的學習。

⑧ 為什麼要學語文語文應該學習些什麼

要學語文的理由：

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。

語文應該學習：

1、寫字：有良好的書寫習慣，不寫錯別字，能體會漢字的優美。

2、閱讀：閱讀有默讀、速讀、精讀、略讀、瀏覽，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性過渡。

3、識記：語文學習離不開積累，積累離不開識記，識記是最基本的能力，而背誦是訓練識記能力的有效途徑，也是寫作的基本途徑。

4、練習：寫作實際上考的是一個人的思維水平和思維能力。

⑨ 如何培養對語文的興趣。

如何培養對語文的興趣:

一、做好課前的引導

首先,展示目標,交待本節課的學習內容和要解決的問題,如:認識、情感、能力目標等。其次,板書課題,剖析課題,引生入境。第三、布置預習任務,增加自學環節。(1)藉助工具書掃除字詞障礙;(2)有感情地朗讀課文,整體感知課文的主要內容;(3)將預習過程中發現的疑難問題記下來,待課堂上質疑。這個過程學生親自動手,積極思考,主動發現問題,並力求解決問題,激發了學生學習積極性,從「要我學」變為「我要學」。課前的導入,還可以運用故事、問題、實驗等方法進行導入,好的課前引入可以創設各種情趣,引發學生的探求熱情,這樣,在教學中就會具有很強的凝聚力、吸引力和感染力,同時也激發學生的主動性和創造性。使學生「想知」、「樂知」,全身心地投入語文課堂中來。正如人們所說的:一堂課開始恰如一台戲的序幕,因為課前的引入在於改善學生的心理准備,也明確了本節課的目的,也為學生學習新的內容提供了學習基礎,激發學生學習語文的興趣,使學生想學。這樣將會收到事半功倍的效果。

二、建立和諧融洽的師生關系

多年的教學實踐使得我深深的感受到:教師的技巧的全部奧秘,就在於如何愛學生。教師在課堂內外,要經營充滿「愛心」的學習氛圍,從多方面、多角度給學生以體貼、關懷和幫助,以平等的態度真誠地對待每一位學生,多與學生進行民主、平等、愉快的交流,使學生體會到教師對他們的關心和愛護,真正形成朋友般、和諧融洽的師生關系。

作為初中生,與小學生相比,他們更具有自己獨立的思想和更復雜的心理活動,他們渴望交流,渴望被關注,但較之小學生,他們更懂得掩飾這種內心的渴求,使之封閉起來,久之便發出一種失落,既而表現為對學習的厭倦。作為教師,要主動接近學生,了解學生,使自己成為學生信賴的朋友。「親其師,信其道。」學生往往由愛戴某位教師而喜歡其所教的學科。師生間的距離接近了,感情融洽了,學生才會有振奮的精神,才會產生嚮往和追求學好語文的願望,在學習上更加自覺、主動,更多一份濃厚的興趣。

三、把語文課堂和生活相關聯

1、語文要盡最大的可能與生活相聯系。

語文課程的一個突出特點是生活即語文。但在實際的語文教學中與生活的聯系卻很少。蘇霍姆林斯基曾說,學生的學習興趣不高、動力不足的一個非常重要的原因是他們所學的知識只是作為一種死的知識的儲備。學習好的學生只是在教師提問時最快的將所儲備的東西從記憶中提取出來。除此之外知識與生活的聯系少之又少。在教學的過程中經常有學生向老師提問學習這些有什麼用,而往往教師簡單的解釋並不能使學生信服。只有在教學中將日常生活中的現象與學習內容結合起來,才會讓學生體會到生活中處處是語文。

2、對知識難度的把握要合理。

在教學中,由於學生對學習的興味索然,不乏教師想要通過降低知識內容的難度,或是通過其他渠道告訴學生學習其實很簡單等提示激起學生的興趣。但這種做法卻是收效甚微。除了這種提示會一定程度上誤導學生，既然學習非常簡單，那麼用時再學也不遲。之外,還有一個非常重要的原因,即學生在處理問題時缺少了一種戰勝困難之後的成就感。這可以從平時學生更願意做數學題而不願做語文的現象中得到解釋。因而教師在備課時要深刻而周密地考慮讓學生通過什麼途徑去克服學習中的困難,無論如何不能迴避這些困難,不能代替學生去解決這些困難。應當給學生一種學習的神秘感和探究過程中克服困難的成就感。這與現時人們所強調的分層教學的思想有所不同,分層次的設計問題甚至是教師提出問題之後該由誰來回答其他學生已瞭然於心,這樣非常不利於學生思考,也沒有達到分層教學的初衷。可行而有效的方法是設計有一定有難度的問題,讓不同的學生根據自己的理解進行解答。例如詩歌鑒賞中有的學生可以看到詩句中表現的字面意思,有的學生可以理解詩中的所蘊含的詩人的情感,有的學生可以理解詩歌所蘊含的歷史內容以及所運用到的藝術表現手法等等。這樣可以讓學生自由發言,互相補充,人有可盡之言,而總有未言之處,也許回答的不完全但也獲得了一定的成就,學習的興趣會更濃厚。

四、要提高學生的語文學習興趣,要重視及時對學生進行鼓勵

在我任教的班級中有一位女學生原先成績屬於中下游水平,並且對語文的學習興趣也不大,但這位女學生有一個特點,就是她平時的隨筆文章敢於發表自己內心真實的想法和意見,我就在她的隨筆作文本中對她加以鼓勵和褒獎,也就是如此引起了她對隨筆作文的極大興趣,每周都期待我在隨筆作文本上寫的評語,久而久之她對寫作業產生了極大的興趣,進而把興趣延伸到語文學習中去,在學期結束期終考試中,一下脫穎而出,成績得到了大幅度的提高。

總之,在語文教學中,注重激發學生的語文學習興趣,這不僅反映了我們教師本身的素質,而且影響學生對知識的掌握和技能的形成,這要求教師在教學過程中,善於探索、研究教材,就能總結出更好的、更切合實際新的教學方法進行教學,使學生充分地理解、體會、獲得新的知識,從而喚起學生的語文學習興趣,提高語文的課堂教學效果。