如何輔導一年級小學語文閱讀

㈠ 小學1-6年級閱讀指導：哪些高效閱讀方法，幫你提高閱讀理解能力

小學1-6年級閱讀指導：哪些高效閱讀方法，幫你提高閱讀理解能力？

1、一年級的閱讀提議：興趣塑造

針對剛入學習系統的一年級學生，這個時候的閱讀總體目標都以興趣為主導。在家長和老師的指引下，一年級的同學們了解閱讀是怎麼一回事，有閱讀的興趣，就已經是很足夠優秀。與此同時可以自己去看書，而且共享閱讀到故事，主動和家長、朋友去講述故事，做到這一點，家長不必擔心孩子的閱讀能力，已經是開了一個「開好局」，下面，大家協助一年級的學生多積累生字，這樣才可以能看懂更多文本。我常碰到一年級的家長了解給孩子看什麼書，也不知道他們從哪裡找的推薦書單，便開始給一年級的學生安排上了。

有一些家長針對二年級學生的閱讀疑惑，主要來源於，孩子並沒有創建閱讀習慣性，除非是家長催促，要不然肯定不會積極去看書。有這個現象的學生們，家長要抓緊時間給孩子開展改正，幫助其創建正確閱讀觀。還可以在孩子每一次閱讀後，家長也看，並參加到孩子的分享和討論中，激勵孩子敢於表達自己的觀點，家長認同和適用，親子互動中間在日常的閱讀累積中，需有分享和探討的全過程。才可以在二年級創建一個良好的閱讀習慣性，可閱讀一些成語典故，民俗文化等閱讀素材內容，提升挑戰性。

㈡ 如何教好小學語文閱讀

鏈接:

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

㈢ 關於小學一年級的語文閱讀方法

在小學階段培養學生獨立閱讀的能力，需要特別關注興趣 方法 及習慣三個關鍵要素。接下來是我為大家整理的關於小學一年級的語文閱讀方法，希望大家喜歡!

一年級語文 閱讀方法指南

一年級語文閱讀方法之激發閱讀興趣

俄國 教育 家烏申斯基指出：「沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願」。課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決於 兒童 是否在內心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書慾望，也是閱讀指導課的重要任務。

01

介紹讀物激趣。

在讀書之前教師可以用生動形象的語言介紹讀物的內容，也可以利用 故事 中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，從而產生強烈的閱讀興趣。

02

變換形式激趣。

低年級學生年齡小，對事物的注意保持時間較短，持久性差，表現在閱讀上就是開始特別專心和認真，讀了一會兒就把書翻得嘩嘩直響，所以在讀的過程中，教師可以根據讀物的內容和特點，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發或保持學生的興趣。

03

開展活動激趣。

在學生閱讀後教師可以讓學生把讀物的內容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫，讓學生復述一下故事的大意，講一講精彩的情節，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對感興趣的內容展開討論，積極發表自己的看法。在活動中加深對讀物內容的理解。教師還可以組織學生開展各種各樣的讀書交流活動，如古詩背誦會、小故事家評選、小演員評選， 讀書筆記 展覽等，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。

一年級語文閱讀方法之推薦優秀讀物

居里說：「書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚」。對於低年級的小學生來說，他們辨別是非美醜的能力還沒有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長的推薦。據有關調查資料顯示，小學低年級兒童對下列讀物感興趣：

⑴ 篇幅短小的寓言、 成語 、和 童話故事 ;

⑵充滿神奇想像的幻想性題材的故事;

⑶ 簡單的傳記和 歷史故事 ;

⑷ 字句活潑，內容變化大的讀物，如兒歌、 童謠 、古詩等;

⑸ 介紹自然界、動物界的兒童讀物;

⑹ 介紹不同生活形態和自然環境的兒童讀物。

這些書籍學校圖書館都能很容易找到，為了體現自主性，尊重兒童的個性和 興趣 愛好 ，我們可以把學生帶到閱覽室，讓他們自己去選擇和閱讀。此外，還可以在班級設立「新書發布角」，由教師或學生推薦喜歡的優秀讀物。

此外，新課程下的語文教學開放性和時代性較強，需要補充豐富的課外資源，這就要求學生大量的課外閱讀。如《太空生活趣事多》一課後，就安排學生到圖書館閱讀介紹宇航員生活的圖書，在口語交際教學中安排學生和大家交流感興趣的動物和植物，像這樣的內容在新教材中安排的很多，因此，為了配合語文教學中的口語交際、綜合性學習和 其它 學習活動，教師還要根據教材內容和學生的個性愛好的不同，向學生推薦相關的讀物，以防學生選擇讀物時大海撈針無從下手。

一年級語文閱讀方法之指導讀書筆記

低年級的讀書筆記一般在一年級下學期或二年級上學期開始，主要以抄寫型、聽記型、摘抄型為主。前兩種閱讀筆記以教師讀，學生聽記、按原文抄寫等形式為主，不需要教師太多的指導;而摘抄型筆記則需要教師指導。因為低年級學生接觸的語言材料較少，語感差，如果放手讓學生去摘抄，他們不得其法，可能會胡亂地摘抄，眉毛鬍子一把抓，那樣就失去了摘抄的作用，因此教師要教給學生摘抄的方法。首先哪些內容需要摘抄，教師可以給予學生明確的規定：帶有生字的詞語，可以鞏固生字;學生口語表達中不規范的詞語書中正確的表述，可以規范語言;描寫人物、動物、景物的形狀、聲音、動作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句，精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學生的語言;用來概括 總結 道理，對人有警示、啟迪作用的語句，可以教育學生;學生感興趣的有關自然界等各方面的科學小知識，可以促進學生對知識的積累。這樣學生摘抄起來目標就很明確了。為了讓學生較快地掌握摘抄的方法，學會摘抄，還可以採用集體示範法。以大家共同閱讀的一篇或幾篇 文章 為例，通過教師示範，講清摘抄的理由。還可以運用比較法，把學生的摘抄筆記進行比較，通過教師講評，使他們指導哪些詞需要摘抄，哪些詞則不需要摘抄。這樣，通過反復的摘抄訓練就能達到逐漸掌握摘抄方法的目的。

一年級語文閱讀方法之鋪設過渡階梯

閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關研究表明：漢語的讀與寫，必須有2000左右的識字量作為基本條件。一年級上學期的學生，雖然識字量少，但是他們已經具備了拼讀音節的能力，在這個時期，開設閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節的速度，又可以認識和鞏固常用漢字，擴大識字量。這個階段的指導課，教師的任務就是幫助學生鋪設好過渡的階梯，引領學生認識書籍，走進書籍的殿堂，激發兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起：

1.看。首先，教師帶學生到學校的圖書館去參觀，親自看一看那些內容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學生在書的海洋中受到濃郁的 文化 氛圍的熏陶。其次，還可以經常組織學生參加中、高年級學生組織的 手抄報 展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動，在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣，激發學生讀書的慾望。

2.講。在看的基礎上，教師給學生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關書的格言，讓學生認識到書對我們學習的重要性。知道讀書可以增長知識，陶冶情操，豐富語言。

3.聽。低年級的小學生識字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要藉助「聽」的力量，教師可以給學生讀一些內容生動有趣的兒歌、童話、 寓言故事 、古詩等。也可讓那些平時喜歡讀書的同學讀給大家聽。小學生模仿能力強，這時，就會產生強烈的讀書慾望。此時再讓學生開始閱讀就可以說是水到渠成了。

一年級語文閱讀方法之學會讀書

低年級兒童是從興趣的角度去讀書的，至於怎麼讀和應該讀懂些什麼，他們並不知道，教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童採用的主要是精讀法，在閱讀時應該遵循「五步讀書法」，做到「四個結合」。

五步讀書法：

01

審題設疑。

即讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利於邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。

02

粗讀感知。

低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要藉助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，只能停留在對內容的初步感知上。

03

細讀理解。

這一環節是對讀物內容的深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。

04

誦讀積累。

在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反復誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。

05

總結收獲。

每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識?明白了什麼道理?受到了什麼啟發?積累了哪些優美的詞句?這最後一步對學生也是非常重要的。

「四個結合」：

01

拼音與文字相結合。

低年級學生的讀物大多是拼音讀物，因為他們的識字量少，在讀書時對拼音的依賴性很強，有的同學乾脆只看拼音不看文字，這樣不利於學生對漢字的掌握。因此，我們要特別強調目視雙行，做到閱讀時拼音與文字相結合。

02

文字與插圖相結合。

《語文課程標准》低年級學段的閱讀要求指出：能藉助讀物種的圖畫閱讀。這是因為兒童讀物大多有精美的插圖，起著補充文字的作用，它既可以幫助學生認識事物、理解內容，豐富想像，增強語感，還可以增強學生的觀察能力，因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結合。

03

讀書與思考相結合。

邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級的學生在讀書時喜歡大聲朗讀，沒有思考的習慣，也不知道思考什麼，因此教師要根據讀物內容提一些關鍵性的問題，讓學生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級下學期，學會默讀以後，就要培養學生默讀的習慣，一是加快閱讀速度，二是有助於對文章內容的思考。

04

閱讀與筆記相結合。

讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利於學生語言的積累，又有利於他們養成不動筆墨不讀書的習慣。

對於低年級學生來說，提出精讀的要求，有利於他們養成認真讀書的習慣，但是，隨著學生識字量的擴大、閱讀量的增加和學習的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養學生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學習以及其它學科學習的需要。

關於小學一年級的語文閱讀方法

1、循序漸進，有層次地培養學生的閱讀能力。

語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書，但自主不等於放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養也是有層次的，《語文課程標准》中有明確的規定。

我們應該從各年段發展的連續性上整體把握，不要只盯著本年級的目標。如低年級學生閱讀課文，可以按「讀准——讀通——讀懂」這樣幾個層次進行。中高年級也可以按照「讀通——讀懂——品讀」這樣幾個層次引導學生閱讀課文。這里強調「品讀」，按照年級的不同有一定的培養欣賞、評價能力，這樣逐步培養探究性閱讀和創造性閱讀能力。

2、多元輻射，培養學生創造性閱讀

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創造性閱讀，培養學生的創造性語言和創造性思維。

廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機結合，從而形成讀述結合(把學生自讀課文與指導復述結合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細復述、簡要復述和創造性復述相結合。

讀唱結合：把指導閱讀理解和音樂演唱結合起來，讓學生在音樂氛圍中加深對課文的領悟，提高朗讀能力。

讀畫結合：把讀與美術繪畫結合起來，在讀中或學生自畫，或師生共畫，或展現現成圖畫。

讀演結合：把閱讀和表演相結合，在學生閱讀中，或教師獨演，或學生自演，或師生共演。

讀問結合：把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀。

讀思結合：把閱讀和思考、聯想、討論結合起來，讓學生結合上下文及生活閱歷加深認識，於思接千載、鉤前聯後中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。

讀比結合把閱讀和比較相結合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫後與原段相比較，或數篇課文相比較;或比較課文內容的相似點，或比較課文藝術手段的不同點。

讀寫結合：把閱讀與寫作結合起來，在閱讀中或仿寫，或續寫，或擴寫，或補寫，通過寫句成段來實現讀寫遷移。讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受和體驗,從而創造性地閱讀。

3、讓學生廣泛閱讀，使閱讀成為習慣

閱讀是一項長期的系統工程。學生的閱讀不僅僅局限於課堂，更包括課外。學生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學校與老師的幫助指導。研究表明，中國兒童的閱讀量遠遠少於同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴重影響著孩子閱讀能力的形成。

利用學校的資源，自主開發資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學的補充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。

方法有：

(1)、學校應該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，註明閱讀字數，閱讀時間、提出閱讀任務，做好「學生閱讀情況記錄」。

(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動。

(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。

指導一年級學生進行閱讀

具體方法如下：

一、由易到難。家長或者老師指導學生讀短文開始時，家長和老師先讀一遍，讓學生讀一遍，要求最好老師家長讀的時候，讓學生手指著讀，讀到哪裡指到哪裡，讀一個字指一個字，這樣一來，學生指讀過程中，就能認識一些字，尤其是幾遍讀之後，學生邊讀邊記，好的學生基本能達到會背的程度。在讀時要給學生講好獨厚的要求，比如說老師讀兩遍，你認真看，認真記兩遍，以後讓你自己來指著課文讀一讀。

二、要分段，一次完成一個小目標，這樣學生每次完成一小節，看著容易，學生興趣也能提高不少。先一段一段來讀，後連段成篇，讓學生在學習上有一個梯度。

三、要找出短文中出現頻率最多的幾個字，2到3個字，每天認識兩三個字，不要貪多，給生字加上拼音，加拼音的作用是讓學生在自己讀時，不認識這個字的時候可以藉助拼音重新認識這個字，通過多頻次的認讀，讓學生記住生字，達到熟能生巧效果。

四、一段一段讀完以後，一定要讓學生連起來讀一遍，連讀既檢查學生分段讀的效果，又提高層次和難度，讓學生鞏固前面所學。

五、讀完以後和學生交流，這小故事的內容及教育意義所在。交流讓學生受到文章中思想的熏陶。

六、最後還讓學生給大家在兩，三遍之後能講述出來。讓邊讀邊記成為一種習慣，讓比賽、競爭成為最好的激勵手段，相信孩子會給你一個驚喜。

七、學生學會這篇文章以後最好能把這種方法運用到自己的閱讀過程中，再找一篇同樣的短文，讓學生手指著讀一讀。

八、最好讓學生養成邊讀邊記的習慣，隨時隨地的提高學生的記憶能力和手眼口的協調能力。

㈣ 一年級語文怎麼輔導比較有效

對於剛剛入學的一年級學生來說，學好語文是最關鍵的事情，但是家長如何輔導好孩子學好語文確是值得學習的東西，南通拓維教育就和您講講這個話題：大家都知道語文是一門主課，學習語文可以培養孩子優雅的思考和思維方式，培養孩子對於語言的領悟能力及理解的能力, 培養孩子的情趣和修養,這些在以後的生活以及工作中是必不可少的，那作為家長怎樣來幫助自己的孩子學好語文呢？
首先我們一起來了解一下孩子們將學習的語文課本。這本教材共有由「培養良好的學習習慣（一）」、「漢語拼音」「識字」和「課文」「練習」五個部分組成。
1、學習「培養良好的學習習慣（一）」的目的，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生並在實踐中養成「姿勢不對不讀書」、「姿勢不對不動筆」的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學慣用品。
2、漢語拼音的要求是(1)認對、讀准聲母、韻母。(2)能准確地拼讀音節。 (3)能說出聲調符號的名稱，讀准四聲，學讀輕聲。(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字，⑴培養寫字興趣和良好寫字習慣，准確認讀305個生字。 ⑵說出基本筆畫的名稱。 ⑶能按筆順在田字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規范，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的範字寫字。

㈤ 一年級語文怎麼輔導比較有效

1、在上新課之前有效地先預習將要學的課文。

2、在做作業之前必須要孩子先復習後再做作業。

3、在孩子做完作業之後再叫孩子將做作業用了多少時間記錄下來。

4、要讓孩子進行課前預習，找到不明白的，並在預習筆記本上記下重點和難點，上課時重點解決這些重點和難點。預習的時間不要太長，一般只需7-10分鍾找到重點和難點，並記錄下來就行了。

5、家長要同孩子溝通。聽課要跟著老師思路走，將自己預習記錄本上所記的重點和難點聽懂並記憶在腦子里。

小學語文學習重點

一、拼音

拼音是基礎，也為其它方面的學習做鋪墊。可以說，整個一年級的學習，拼音是重中之重。拼音主要把聲母、韻母、整體認讀音節表，做到熟練地認、寫之後，就是拼讀。拼讀要在讀准四聲調的基礎上進行。沒有捷徑，就是多拼多讀，拼讀了就拼出感覺，就像語文的語感一樣。

二、詞語

主要是給生字組詞，可以一字組多詞，讓孩子暢所欲言說，再寫出來，到記下來。要求孩子每個字至少要會組2個詞，不能出錯。

三、句子

主要是造句。平時讓孩子練習說，個別說，互相說，再寫下來。選擇寫的時候，可以寫最容易寫，能保證對的句子。

四、閱讀

除了要讀課文，還要養成閱讀習慣。每天睡前或者固定時間閱讀，在建立習慣前，可以先親子閱讀。

㈥ 如何輔導一年級語文 怎麼教好小學一年級語文

1、教一年級最直接的辦法是講故事，吸引他們的注意力，不乖就不給講故事。再有就是讓他們畫畫，學會慢慢靜心。當然，能聽故事和畫畫是有要求的。完成要求的才能享受故事和畫畫。

2、用物質獎勵來促使他們遵守紀律，比如小紅花（這個最有效，牆上和學生手裡同步發放）其他可以用適當的學慣用具來獎勵，比如作業本、鉛筆、橡皮等等。

3、樹立威信，這一點尤其重要，只是個人見解，不喜勿拍。

4、重要的是要讓孩子信任你，能讓孩子感覺到你在乎他的每次細節，哪個孩子打了哪個孩子，問清楚後讓全班同學說對錯，再讓做錯事的同學像別人道歉，另一個同學也要說沒關系，那麼孩子會很信任你。

㈦ 如何指導一年級小學生做好閱讀理解題

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

㈧ 一年級的孩子如何培養語文閱讀能力

1.一年級孩子的閱讀，最重要的就是把課文讀正確讀流利。

孩子需要藉助漢語拼音讀准字音的基礎上，通過多種形式的反復練習朗讀，做到不讀破詞，不拖長音，能夠正確，流利地朗讀課文。

一年級的孩子讀課文的時候要讀出聲，最好是大聲的朗讀，這樣可以通過朗讀培養孩子的語感。

一年級的孩子默讀是很困難的，不要強求一年級的孩子默讀，默讀會扼殺孩子的閱讀興趣。孩子喜歡出聲音的讀，那麼就出聲音吧。

只要是讀，肯定比不讀強。閱讀能力，必須在讀的過程中培養。

2.激發孩子的閱讀興趣，引導孩子進行大量的課外閱讀。

在一年級語文教材中，有專門的快樂讀書吧，來引導孩子進行課外閱讀。

家長可以多給孩子買些課外讀物，讓孩子有書可讀，這樣在學校快樂讀書吧的學習的時候，孩子才有可匯報的讀書內容。

一年級的孩子剛剛學漢語拼音，基本上也不認識字，所以在讀的時候，家長可以多買一些繪本故事，在家中家長讀給孩子聽。

孩子在進行大量的課外閱讀的時候，也能夠增強自己的識字能力，從而大量地識字，有能力提前讀書。

在一年級上冊語文教材中，第一單元和大人一起讀的欄目中，就是需要家校之間的密切配合。孩子可以藉助聽一聽，唱一唱的方式，在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，從而激發孩子的課外閱讀的動力，體驗「我能讀」的成就感。

在家庭的閱讀中，大人可以跟孩子一起分角色朗讀，或者一起演一演繪本中的故事等多種多樣的形式，來增強孩子閱讀的趣味，讓孩子一開始就體味到和別人一起閱讀的快樂。

3.鼓勵孩子模仿課文中簡短的短語和句式。

有很多家長覺得孩子讀了不少的書，可是孩子的閱讀理解能力還是很弱，語文成績還是不好，那是因為讀得不夠深入。

例如，在一年級上冊有一篇寫景的散文叫《秋天》。這篇課文抓住了天氣，樹葉，天空，大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽，黃葉飄落，北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。孩子會讀會背了，還可以模仿文章中的句式練一練說話。

文章中的句子「天空那麼藍，那麼高。」可以讓孩子也用「那麼……那麼……」的句式練習說話。

文章中的句子「一會兒排成個人字，一會排成個一字。」是寫大雁南飛時的情形。「一會兒……一會兒……」表示變化快，寫得特別形象。也可以讓孩子用「一會兒……一會兒……」的句式練習說話。

這樣在讀的過程中學習語文，提升孩子的語文素養。

㈨ 小學一年級語文輔導方法

對於一年級學生來講，在老師的輔導下能順利、快樂的度過適應期是有利於孩子更好學習的良好開端：
(1) 專心致志。孩子入學之後，由於自學能力較差，注意力不容易集中，因而教師應嚴格要求並經常提醒孩子在上課時，一定要用心聽講，聚精會神，不要作小動作，更不要說話影響別人聽課。回到家時要指導家長給孩子創造一個適合孩子學習的環境，讓孩子養成放學及時做作業，按規定時間完成作業之後再做其它事情的好習慣。
(2)獨立思考。教師對孩子不能解決的問題要採取誘導的方式引導孩子思考問題，重要的不是教會孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養孩子獨立思考的能力。

3)認真細致。孩子的作業一定要在規定時間內去完成，而且不能草率馬虎。這就要求內容正確，書寫工整，按時完成等方面。為使孩子養成良好的習慣，提高正確率與責任感，從一年級開始，就應要求孩子養成檢查的習慣。
(4)活躍思維。不要以大人的眼光來看待孩子的提問，要善於增養孩子勤思的優點，對他們的提問進行恰當的鼓勵與表揚，並能及時更正孩子的錯誤想法。對孩子接觸的事物教師要多講，多啟發誘導，千萬不要對孩子的提問不理不睬，這樣會使孩子有問題也不敢問。
(5)幫助記憶。小學生記憶力好，有些東西會背了，可以終生不忘。教師在指導孩子學習時，可以引導孩子盡量地多背記一些詞彙和課文。
(6)養成看書讀報的習慣。教師要指導家長為孩子購買、訂閱適合的的圖書報刊，創設一個閱讀環境，但書最好不要訂得過多，書要少而精。為防止「走馬觀花」，教師可以與孩子們一起閱讀，共同討論書中的問題。

㈩ 孩子即將就讀小學一年級，家長如何輔導孩子學習語文呢

語文是一門主課，學習語文可以培養孩子優雅的思考和思維方式，培養孩子對於語言的領悟能力及理解的能力， 培養孩子的情趣和修養。但是語文成績單提高不是一朝一夕的事，還是要家長在平時盯得緊，打好每一課的學習基礎。孩子即將就讀小學一年級，家長需要如何輔導呢？需要抓住以下四點。

一年級孩子，需要家長花更多的時間和耐心來幫助，培養孩子的相關能力和習慣，學會學習，今後的學習才能順順利利。