如何在中學語文中滲透心理教育

Ⅰ 如何在語文學科教學中滲透心理健康教育

一、課題的提出
縱觀國內外和省內外關於學科中滲透心理健康教育的研究現狀，各地都有不同程度的實踐和探索，並且在不同程度上取得了不少經驗和成果。但在學科教學中將如何進行學科滲透心理健康教育還沒有成型的、可借鑒的教育模式，只是停留在理論上的論述，缺乏實踐意義。一線教師在上課時如何進行操作仍然把握不好,心理健康教育只是停留在形式上口頭上,實際效果不好。
1、基礎教育課程改革的需要。新課程改革下的教學理念提倡自主、合作、探究式的學習，這種形勢下的學習方式需要教師為學生創造民主和諧的課堂氣氛，這種民主的氣氛將有利於學生良好心理素質的形成。「知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀」是新課程的三個基本維度，情感態度價值觀的培養屬心理的范疇，因此，基礎教育改革需要心理健康教育，需要在課堂教學中滲透心理教育。
2、學生心理發展的需要。學生心理的發展是一個不斷完善的過程，需要各方面的密切配合，要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋求心理健康教育的契機，注重教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。
3、構建符合我鎮心理健康教育實際的教育模式的需要。目前我鎮在心理健康教育方面，各校發展水平參差不齊，亟待全面發展和提高。為了全面提高我鎮心理健康教育整體水平，形成合力，形成以中心教研站為核心的輻射全鎮的網路，以點帶面，整體推動心理健康教育工作。
二、實驗的方法和原則
（一）實驗的方法
1、變數實驗法 包括操作自變數、選定因變數、控制無關變數。
2、文獻法 通過報刊、書籍、網路等檢索搜集國內外心理健康教育的成功經驗，並加以分析、研究，提煉精華，以確保實驗的准確性、科學性。
3、分析研究法 在實驗過程中，合理運用測量、測試等問卷形式，通過分析研究獲取實驗的相關數據，尋求解決問題的途徑。
4、典型案例法 加強各校實驗班的管理，及時發現典型，總結成功經驗，由點及面，發揮典型的示範作用。
（二）實驗的原則
1、面向全體的原則。面向全體學生展開普遍性的教育活動，使學生的心理素質協調發展，互相促進，共同提高。
2、學生主體性原則。心理健康教育的目的是為了培養學生良好的心理素質，形成健全的人格和健康的心理生活。學生是自我發展的主體，通過調動學生的主體積極性和創造性來訓練自我、優化自我。
3、點面結合原則。集體活動與個別教育相結合，全體參與個別對待相結合，使全體學生受到適當的教育又使個別學生的心理問題得到解決。
4、協同工作原則。培養學生的心理素質不能孤立地進行，要與學校的各項活動有機結合起來，多角度、多層次的協同工作，培養學生的心理素質。
5、針對特點原則（或因材施教原則）。和其他教育一樣，心理健康教育必須針對學生特點因材施教。
三、實施的基本途徑：
1、建立組織機構。
成立了兩個小組：以教研站站長、部分骨幹教師組成的領導小組；以各校實驗教師組成的課題實驗小組。分工合作，搞好本課題實驗。
2、抓好兩個層次的隊伍建設。
提高層——市區級骨幹教師、各校實驗教師。要求自加壓力，主動承擔課題的實驗工作。逐漸成為「專家型」的教師。
普及層——各校學科教師。要主動完成課題組交給的各項實驗任務，加強實驗，總結經驗。
3、建立評比交流機制。在實驗過程中，教研站適時組織學科教學教研工作，在講座的基礎上，搞評比、競賽。不斷加強各校的交流，取長補短，共同發展。
四、開展心理健康教育教科研實驗活動
心理健康教育是一個全新的課題，沒有現成的經驗，沒有捷徑可走，為了探索出適合我鎮學生實際的心理健康教育模式，我們努力加大了教科研力度。
1、開設心理健康教育活動課
心理活動課是心理健康教育的重要途徑，也是對學生進行心理教育的主陣地。為了保證活動課的質量，我們採取了「一定二學三評比」措施：
（1）「一定」即規定活動課的時間。為了保證活動課能順利開展以制度的形式要求各校做了硬性規定，每周三下午第三節為心理活動課時間，雷打不動。要求教師做到「三有一寫」即有計劃、有備課、有總結、寫隨筆。
（2）「二學」即組織學習。一是組織學習外地經驗。為了搞好這項工作，課題領導小組先後組織教師到兄弟學校聽心理活動課，同時從外地借來活動課錄相帶，組織教師一節一節觀看，及時點評，摸索活動課的路子。二是組織學習省心理教育自讀課本，聘請區教研室的心理教研員做教材輔導。理解教材，掌握教材的編排體系和重點訓練項目。充分利用省心理教育自讀課本，上好每節活動課。
（3）「三評比」即組織教案、活動課、課後反思評比。每學期組織一次教案、活動課、課後反思評比活動。特別是活動課的評比，無論學校事務多忙，都雷打不動地組織心理活動課評比。每聽一節課，由教師談設計，找不足，寫感想，寫隨筆，一起交流，一起研究，提高了教師組織心理健康教育活動的施教能力，同時從不同角度培養了學生的自我意識的發展。
2、營造健康心理生活的課堂
學生喜歡在一個安全的課堂環境里學習，這個環境一定是平等、寬松、民主、和諧的。在這個環境里，與同學、老師甚至教材進行對話，講錯了沒有關系，提出問題有人關注，不認同老師的意見不會受批評，對教材有異議也沒有人指責;當學習遇到困難時會得到善意的幫助，當取得成功時會得到誠摯的祝福，當標新立異時會得到大家的喝彩。在這樣的環境里，與大家交流自己的學習體驗是一種迫切的願望，於是課堂成了學生放飛心靈的天空。

Ⅱ 淺談語文教學中如何滲透心理健康教育

【摘要】 作為基本的交際工具和文化的載體，語文學科是一門重要的集工具性和人文性為一體的基礎學科。在語文教學中滲透心理健康教育比其他學科有得天獨厚的條件。在語文教學中可以藉助文章主題提煉，進行教育引申，抓住語文閱讀欣賞，進行熏陶感染，堅持課內外練筆，完善自我人格，重視口語交際課，引導學生健康成長。

【關鍵詞】 語文教學 滲透 心理健康

心理健康教育是學校教育的重要組成部分，學科滲透是進行心理健康教育的重要途徑之一。在基礎教育各學科中，語文作為基礎學科，以其思想性和藝術性的完美統一，人文性和工具性並重的特點，在對學生進行心理健康教育的過程中，有著得天獨厚的優勢。

1藉助文章主題提煉，進行教育引申

現行中學語文教材在篇目上大都貼近生活，反映真善美，注重培養科學人生觀和健全人格，強調內在真情實感的感化教育，弘揚真善美，鞭撻假惡丑。

課文中有許多中外文學名篇，也有古詩文欣賞，還有精品至情散文等等。這些文章都強調了文學本身的美感，注重了優美的語言情景和精巧的布局構思對學生的感染。因此，教師在引導學生學習這些文章時，應該調動學生的一切感官，通過視覺（幻燈、影視）、聽覺（錄音機）、想像（繪畫、描摹）等方面的感受來體味其中的真諦，從而領悟文章的主旨。在此基礎上，教師若再適當引申和遷移，聯系實際生活，跟學生講一講人的進取心、愛心、真情等等，把這些內容在文章主題的分析中不知不覺的表現出來，學生既受到了美德教育，也提高了對人生的認識。

2抓住語文閱讀欣賞，進行熏陶感染

閱讀能力是現在語文教學中和寫作能力同等重要的語文基本功，培養學生的閱讀能力是我們教學中必須時刻關注的問題。古人的「涵詠」法受到了許多教育專家的青睞，它提倡「讀書百遍，其義自見」，要求學生對文章的反復閱讀來感知它的主題，進而弄懂它的意思。這種整體感知法在語文閱讀欣賞中作用很大，同樣，對學生心理素質的培養也有很大的幫助。語文教材中選編較多的古文、白話文中的抒情散文、現代詩歌等內容，都需要學生在不斷的閱讀中去感悟領會，使情感受到熏陶、感染。

3堅持課內外練筆，完善自我人格

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。通過指導學生寫日記、作文的'方法是之排遣不良的情緒，對學生進行心理健康教育，為其心理保健築起一道「防線」。日記是學生真情實感的流露，是學生心靈的密語。教學中堅持讓學生寫「心靈日記」，做學生的知心朋友，鼓勵學生在日記中要說真話、訴真情。引導學生在日記中宣洩內心的喜怒哀樂、遷移情緒和升華情感，克服消極的心理狀態，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時，教師往往能夠透過日記這扇反映學生心理活動的「窗口」，及時了解學生的心理狀態，為教育工作提供有益的線索。通過這種方式，在提高學生作文水平的同時，有效的發現、糾正一些學生的錯誤觀點，幫助他們認識自己，超越自己，養成良好的生活習慣和正確的學習態度，培養他們健康向上的人格。

4重視口語交際課，引導學生健康成長

新標准中指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生有文明和諧地進行人際交流的素養。」口語交際課不僅提高學生口語交際能力、語言組織能力、思維能力，而且學生在口語交際的過程中加強了交流與溝通，能夠讓學生的不良情感得到解脫，從而不斷完善自己，形成良好的個性，使自己健康成長。如口語交際課《成長的煩惱》里三項活動都是圍繞「成長的煩惱」這個主題展開的，「說一說自己的煩惱」要學生盡可能的列出自己曾經有過或正在有的煩惱，這樣才能消除煩惱，用積極樂觀的心態面對生活。「媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱」引導學生了解到煩惱並不是自己獨有的，關鍵是怎樣對待煩惱，並通過成年人對當年煩惱的認識和感受，從而得到生活上的啟示。「替朋友解脫煩惱」則是想辦法幫朋友解脫煩惱。這三項活動的設計既易化解學生心中的煩惱，又讓學生體驗到愛心的重要性，使學生安全度過心理上的不舒服，快樂、健康地成長。

綜上所述，初中語文教學注重學生的心理健康教育，能夠幫助學生保持心理健康，形成健全的人格，從而讓學生能愉快地面對每一天，走好人生的每一步，為將來更好地適應社會打下良好的基礎。

【參考文獻】

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Ⅲ 淺談新課程中學語文教學中如何進行心理健康教育

是這樣的：10月是新生報名的時候，你可以報名。 1、考試報名只要帶著身份證就可以去了。在報科目的時候最好少報一門。最多可以報4門，但是你要考慮實際問題。一般考試考場相離都會很遠。考完這個在去考那個，時間可能不夠。你可以少報一門。 2、先去報公共科目的考試。那樣通關會搞一些。你會有信心學下去。 3、一般來說，考試地點是隨機的，不能去挑選。 4、在考試前可以去買一些歷年的考試題，和一些模擬題。把答案抄一遍，記住，不是做，是抄！完了後好好的看那些有答案的題。通過這樣的方式可以去記住一些知識點。如果是看書的話你根本不知道什麼是重點。 5、網上報名一般比實際報名會早一點開始，晚一點結束。你可以在7月13日去網上看看。 6、囑咐一點。要持之以恆，很多人剛開始還可以堅持。但最後不了了之。這是個長期的工程，你要有足夠的恆心和信心。考試順利~~~~

Ⅳ 教研活動高中語文教學如何滲透心理健康教育

近年來,一幕幕中學生因不堪心理重負的悲劇屢屢上演,讓人觸目驚心。作為一名語文教師,震驚的同時，不禁反思：21世紀的中學教育不僅要傳授科學文化知識,更要注重中學生的心理健康教育。教育部在《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：「在學科教學中注意對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。」語文是工具性與人文性高度統一的學科，語文教學作為最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的優勢。
一、挖掘生命滋養之源，澆灌學生的心靈
「生命猶可貴，千金亦難買」。而我們有些中學生面對一點點挫折便冒出不好的念頭，其根源在於沒有意識到生命的寶貴和生存的價值。產生過念頭是可怕的，喚起學生對生命的重視和對生命價值的認同迫在眉睫，只有尊重自己的生命才能尊重別人的生命，從而敬畏一切自然界的生命。語文教師要帶著生命教育這份責任去審視我們的語文教材，喚醒學生生命意識，提升學生的生命價值。比如畢淑敏的《我很重要》就是尊重生命、反思生命的典範之作。我在教學過程中特意播放了2005年春節晚會上最震撼人心的舞蹈《千手觀音》。正當學生贊嘆並陶醉於演員們的優雅曼妙的舞姿、美侖美奐的造型時我滿含深情地告訴他們：「這21位舞者是生活在無聲世界的聾啞人，當時他們平均年齡17歲，最小的只有13歲。領舞者邰麗華，2歲時失聰，15歲時學習舞蹈，舞姿成了她心靈的語言，憑借《雀之靈》成為中國唯一登上兩大世界頂尖藝術殿堂——美國卡內基音樂廳和義大利思卡拉大劇院的舞蹈演員。身為聾啞人，他們尚能克服困難，珍愛生命，演繹人生的精彩，那麼我們呢？」講到這里，學生們驚嘆聲嘖嘖不已，我知道學生的心靈已受到生命可敬的感染。於是，我「趁熱打鐵」又舉了汶川大地震、玉樹地震、舟曲泥石流洪災中生命可歌的例子，進一步提升學生的生命價值感。最後，我領著學生大聲宣讀生命誓言：我，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過程也往往令我無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，卻在於我自己掌握。我鄭重許諾：絕不辜負生命。這樣巧設課堂總結，鼓舞、凈化學生心靈，「潤物無聲」地達到了生命教育的目的。
二、挖掘生命堅韌之源，培養學生的耐挫力
語文教學注重培養學生的耐挫力,對於提高其堅韌的心理品質,促進身心的健康發展，具有特別重要的意義。語文教師在教學過程中要能因勢利導，充分挖掘教材中蘊含的堅韌品質，促進學生自我意識的覺醒與發展，增強抗挫折能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。以史鐵生的《我與地壇》為例，我在講授此課時首先注重巧設導語點燃學生激情:我們每個同學正如一輪朝陽,我們不久會走到二十歲。二十歲,一個黃金、鮮花般的年齡,多麼讓人羨慕!你們可知道,曾經有一個人二十一歲時被病魔奪走了雙腿——失去了半條命的人,我們無法想像他承受的挫折與痛苦,可是他在經歷了八年生與死的痛苦肉搏之後,終於坐著輪椅走向人生輝煌!靠的是什麼力量?(學生齊聲：頑強的生命力!理想信念!……)這個人是誰?(學生齊聲：史鐵生!)接著我又對史鐵生其人其事詳細介紹一番,目的是將生命教育與挫折教育滲透其中。記得有幾個學生在那段時間的學習中感覺特疲憊，特困難，正不知如何面對。學過此課後，他們在周記里說，他們有了茅塞頓開、豁然開朗之感，他們相信只要笑對苦難拼搏進取，就一定會成功。
三、發展學生健康個性，培養學生健全的人格
蘇霍姆林斯基說過：「學習文學的最終目的是形成人的內心世界——道德修養和美。」唯有將語文教育的營養內化為學生的人格，語文教育才是真正成功的教育。因此，語文教師要利用一切教育資源發展學生健康的個性，幫助學生形成健全的人格。《項鏈》的女主人公是一個有著復雜心理世界的典型人物，我在講授此課時採用學生自編自演的形式指導學生自主探究。學生表演完《丟項鏈》的情節後，我提出男女生分兩大組辯論：「丟項鏈」是偶然的還是必然的。學生辯論後明白主人公的悲劇是其愛慕虛榮、追求享樂的必然結果。接著，我讓學生聯系生活實際談談對愛慕虛榮的感受和看法，提升學生對愛慕虛榮的危害的認識，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，從而如春風化雨般潤澤學生的健康個性，促進他們健全人格的形成和發展。

Ⅳ 如何在中學語文學科教學中滲透心理健康教育

語文教學是一門語言類的學科。旨在傳播思想文化的同時，要塑造健康健全的文化素養，培養優秀的人格魅力和健康的性格養成。小學語文作為學生真正接觸語文教育學科的首站，在教會學生語文基礎知識以外，更重要的是注重學生的心理健康教育，通過豐富的文化內涵，經典文化的思想境界和思想價值，給與學生一個積極健康的教育環境，在語文教學中滲透心理健康的教育元素。

Ⅵ 如何在高中語文教學中滲透心理健康教育

針對初中生心理障礙的主要表現，通過四種形式在語文教學中有機地滲透心理健康教育：1、挖掘教材中的真善美，引導學生的發展方向；2、以作文教學為切入點，疏導學生積郁的情感；3、通過語文實踐活動對學生進行心理健康教育；4、對學生主體地位的尊重與賞識可以激發他們自信心和求知慾，形成良好的自我評價心理。以此來培養學生健康向上的心理，達到加強學生心理健康教育的目的。
【關鍵詞】真善美；作文教學；實踐活動；尊重與賞識；心理健康教育
初中階段是學生身心劇烈變化的時期，這個階段是學生成長的「轉折期」，教育的「困難期」。處於少年期向青春期轉變過程中的中學生由於思維定勢的單一和片面，很容易因生活中的突發事件、學習過程中的挫折、人際交往中的不利因素等原因導致不良的心理反應，不僅有害於健康，更影響到正常的學習生活。因此，作為一名語文教師，我們應當把對學生進行心理健康教育，看作語文學科的一項新任務。 一、 初中生心理障礙的幾種主要表現 由於現在的學生絕大多數是獨生子女，缺乏獨立生活能力的鍛 煉，缺乏堅韌意志的培養，因此吃苦耐勞、團結協作的精神和承受挫折的能力也較差。面對越來越激烈的升學競爭，紛繁復雜的社會現象，以及青春期生理變化帶來的困惑和躁動，許多學生的心理存在不同程度的疾患，主要表現為：
1、 缺乏辨別是非的能力。如：對回答不出問題的同學，他們以鬨笑的態度對待；而對某人某事進行表揚並號召向其學習時，有些人卻不屑一顧；紀律不好的學生影響正在學習的學生，被影響者不會去制止。
2、 逆反心理。他們不願聽從父母、老師或其他成人的意見，生活學習中 處處與成人唱反調。
3、 缺乏感恩的心。對父母、老師對他們的付出視之為理所當然，讓寫關 於親情的作文，某生說，父母現在對他好是因為將來老了要靠他贍養。
4、 思想極端，易鑽牛角尖，經常陷入思想的泥潭無法自拔。某男生因為 被心儀已久的女生拒絕後，無心向學，成績直線下滑。找他談心就好上幾天，幾天後又繼續萎靡不振，情緒反復無常。諸如此類，均屬心理健康問題。 有調查表明，影響學生學習成績的因素一般有三個，學習心態、學習方法和智商數值，而這三者中，心態是支配因素，因此，教師應該重視對學生心理健康的教育。 二、如何在語文教學中有機地滲透心理健康教育 眾所周知，語文學習具有工具性、思想性、藝術性、社會性等特點，這些特點在學生良好心理素質形成中具有特殊地位。語文教學過程中，教師應把學生當作發展的人去看待，充分尊重他們的人格和個性，努力使他們獲取寬松、新奇、愉悅的心理體驗，並促使這種心理趨向得以鞏固和發展，進而提高學生認識未知世界的能力和技巧。
1、 挖掘教材中的真善美，引導學生發展方向 語文教材大多蘊含熱愛祖國、熱愛生命的主題，大多表現出對真善美的謳歌和對假惡丑的鞭笞，因此，深入挖掘教材主題和思想，是對學生進行心理健康教育的良好途徑。 語文教材展現了世界的美。《三峽》描寫的是山川之美；《隆中對》展現的是歷史之美；《蘇州園林》介紹的是藝術之美。 語文教材大多蘊含熱愛祖國、敬崗愛業的主題。學習艾青的《我愛這土地》，讓學生體會詩人對祖國博大深沉的愛，樹立報效祖國的遠大理想。學習梁啟超的《敬業與樂業》，讓學生反思自己的學習精神和生活態度，對照作者提出的「敬業與樂業」的生活原則，使學生對自己的人生價值有更深的領悟。 語文教學應該擔負起培養意志的使命。如宋濂的《送東陽馬生序》一文中，作者敘述了自己青少年時求學的種種艱辛，盡管條件惡劣，但用心專一終於學有所成。教學過程中，教師應多對學生進行點撥，讓學生明白勤奮與艱苦是互相聯系的兩個方面，一個人如果沒有主觀能動性和強烈的上進心，是不可能戰勝困難學有所成的。學生比照宋濂年少時那種艱苦的學習條件時，進一步認識到自己學習過程中意志力體現的程度，激發自己奮發向上的情感，由此產生一種良好心理效應。 當然，在教材中，學生還會接觸到反面的揭露醜惡事物的內容，如莫泊桑《我的叔叔於勒》中菲利普夫婦的自私貪婪；莎士比亞《威尼斯商人》中夏洛克的陰險兇殘；契訶夫《變色龍》中奧楚蔑洛夫的見風使舵等，我們在剖析時，從學生心理素質的角度加以引導分析鑒別，引起學生在心理上的厭惡和憎恨，留給學生深刻的印象。同時可以糾正學生不健康的心態，達到完善學生心理素質的目的。 但語文教學畢竟不同於心理健康教育課，語文教材貫穿的是語文知識，其心理教育的內容只是零星地潛隱在具體的課文中，這就要求我們能細心地挖掘出教材中的心理健康因素。還要注意的是：「准確把握教材的感情基礎和實質性內容，准確把握學生的心態變化，特別注意的是學生的『期待心理』與『滿足期待心理』，還要設身處地用真情實感去感染學生，要用學生的眼光去看世界，這樣才能准確滿足孩子的心理需要。」

Ⅶ 語文教學下，心理健康教育策略是什麼

如何在語文教學中滲透心理健康教育近年來，青少年因學業壓力過大而離家出走或自殺，甚至殺害父母的惡性事件，經常見諸報端。山西、浙江、北京連續發生三起殺害教師案件，為我們敲響了警鍾。開展素質教育和心理健康教育刻不容緩！教育部在《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出「在學科教學中重視學生心理健康教育是心理健康教育的主要途徑」。

使其自覺摒棄不健康的心理因素，逐步形成積極健康的心理結構。是積極營造寬松、以人為本、和諧的課堂教學氛圍非常重要，直接影響學生的學習效率和個性發展，影響學生的心理健康。為了營造良好的課堂教學氛圍，教師必須做出積極有效的努力。具體來說，教師要重點做好以下幾個方面的工作：教師要拋開教師的尊嚴和長輩的架子，把自己放在與學生平等的位置上，把學生當作獨立的個體來對待

Ⅷ 如何在初中語文教學中滲透心理健康教育

現在中學生，大多是獨生子女，家庭條件優越，抗挫折能力比較差，容易走極端；有些偏僻地區，還有許多留守兒童、單親家庭的學生，在這種環境中，他們在學習、生活、自我意識等方面會產生各種心理問題，他們更容易出現孤僻、人際關系不好、自大、膽小、自卑感強、依賴性強等心理問題。學生出現這些心理問題，教師如果不對其進行正確引導，不進行心理健康教育，有些學生會有極端的做法，甚至會走上違法犯罪的道路，而大多數學校開設的心理健康課很少，心理健康課老師又奇缺，在這種情況下利用語文教學對學生進行心理方面的教育就顯得非常重要。那麼，如何在初中語文教學中滲透心理健康教育呢？作為語文教師可以從以下幾個方面著手：
一、解讀情感態度價值觀，培養學生積極樂觀的人生態度
中外許多詩詞都抒發了這種樂觀自信的人生態度，如劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中寫道「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」，透視了作者達觀的態度，並以形象生動、比喻深刻，成為千古名句，詩人雖惆悵，但不悲觀，表明自己要振作起來，重新投入新的生活，體現了豁達的胸懷。又如，普希金的《假如生活欺騙了你》中寫道「假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子裡需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。」這首詩沒有華麗的語言，詩句很簡單，卻給了身處逆境中的人以無限的鼓勵。人的一生不可能是一帆風順的，當你遇到困難和挫折時，能像普希金那樣以積極樂觀的心態去面對生活。這樣，在詩詞的反復吟誦之中，讓學生感受一種積極的態度和樂觀的心理，從而讓他們相信自己的未來是光明的，要始終保持一種樂觀的心理狀態，這樣自己的一生才能是愉快、幸福而有意義的。
二、把握課文主旨，培養學生戰勝挫折的能力
生活中要經歷許多挫折，學生常常會因為學習上有許多不會做的題、朋友的不信任或誤解、生活失意等而憂郁苦悶緊張，從而產生挫折感，影響身心健康。語文教師通過富有教育意義的課文，使他們從中吸取力量，以七年級課文《爸爸的花兒落了》為例，本文敘述了爸爸種植的花殘落了，也暗示爸爸的生命結束了，「我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數我大了，我是小小的大人了，然後就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜，最後在心裡默念我已不再是小孩子了。」通過學習，讓學生體驗到主人公經歷了巨大的家庭變故後，突然間長大了，堅強了，這是一個成長的過程，正是他成長的體驗，從無奈、小孩子、不懂事、害怕、無助到適應、面對現實、戰勝困難。今後學生遇到挫折時，以書中的主人公作為自己行動的楷模，自覺鍛煉自己的意志，正確面對挫折，學會調適心理。使他們明白，不經歷風雨怎麼見彩虹，不經歷挫折，不戰勝它，人就不能成長。教師深深體會到了，將心理健康教育與語文教學緊密地結合起來，能夠潛移默化地影響學生，使他們健康成長。
三、吸取文中的情感因素，培養學生關愛他人
關愛自己的父母，感恩父母，這是基本的道德情感，是我們提倡的正能量。一個人連父母都不愛，那麼他會愛他人、愛人民、愛祖國嗎？在胡適的《荷葉母親》中，他說「母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？」世上有一種最偉大的愛，那便是母愛；《荷葉母親》中的荷葉在滂沱大雨中護住了紅蓮，就像母親用臂膀護住了子女一樣的無私。讀《荷葉母親》使我懂得了母愛的偉大，因此我們要感恩父母，理解父母，報答父母。通過這篇課文的學習，讓每一個學生都用自己的愛回報我們的父母，回報他人，回報我們的社會吧！只要人人都獻出一點愛，那麼我們的世界一定會變成美好的人間。
四、引導學生樹立正確的愛情觀
歌德說過：「哪個少年不鍾情，哪個少女不懷春？」正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。初中學生畢竟涉世未深，對社會人生缺乏深刻了解，他們還沒有形成正確的、良好的愛情觀。作為初中語文老師，在語文教學中通過對愛情類課文的學習，並採取有效的方法，能讓學生對愛情這一美好的情感形成一個正確的認識。
語文課文中有許多豐富的心理健康教育資源，語文教師應讓這些文學作品中美好的情感最大化地影響學生，這樣可以愉悅學生的身心，陶冶學生的性情，要引導學生，學會辨別美、欣賞美，讓美的文字、美的情感陶冶他們年輕的心，使他們擁有積極健康的心理，樹立正確的愛情觀，正確的人生觀、價值觀，從而擁有美好的明天。

Ⅸ 如何在語文學科中滲透心裡健康教育

一、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質。1、進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系。
目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，採取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利於目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作並存的人際關系。這一點，我深有體會，我們班的劉玉航，別看他個子矮，但組織能力強、學習能力強。在他的帶動下，我們班成立了預習小組，小組中成員每天在他的帶領下自行預習，在預習過程中，學生各抒己見，集思廣益，遇到爭議問題自己找相關證據駁倒對方，很少出現蠻不講理的現象。長此以往，這些孩子既養成了良好的預習習慣，又鍛煉了語言的表達能力；既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人，為他們今後在生活建立良好的人際關系奠定堅實的基礎。2、讓學生體驗成功，增強學習的自信心。
自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮並達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得別人能做到的，我也能行，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。
在教學中當學生遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說我能行，我能克服困難，並創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學習小組在匯報成果時，小組中其中一名學生成績較差，平時很少發言，在其他成員都作了精彩發言，輪到他發言時，由於緊張也由於對自己沒有信心，覺得說錯了，同學們會笑他，不敢說。這時，教師發動小組其他成員對他說鼓勵的話，別害怕，你一定行，別緊張，你再想一想，我們支持你。可這個學生還是一言不發，教師又讓全體學生鼓掌鼓勵他，我們全體同學相信你一定行。教師又適時降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了後，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什麼最喜歡這個句子，他在教師和同學的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。在他講完後，教師又帶領同學們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化。
二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。
充分挖掘教材中有利於進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。1、豐富學生的情感體驗，培養高尚的情操。
中學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對自強不息，向命運挑戰的精神，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等，而這正是道德感的主要內容。如人教版教材七年級下冊《羚羊木雕》

一課，表現了朋友的珍貴，友誼的重要。教學中引導學生從課文人物中去學習，以他們為榜樣，培養自己的為他人著想，站在別人的立場上思考問題的好習慣。人教版教材八年級上冊中《中國石拱橋》，這篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產。盧溝橋的獅子，趙州橋的設計令人嘆為觀止，表現了古代勞動人民的智慧和才幹。讓學生為這些寶貴的歷史遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯系的一種高級社會情感。中學語文教材中培養學生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現自然環境的美，如人教版教材八年級下冊《三峽》，描寫了祖國的奇山異水，贊美了大自然的綺麗美好；還有人教版教材八年級下冊《旅鼠之謎》，通過寫旅鼠的奧秘來影射人類社會，也引發學生對社會人口問題的反思。九年級上冊《敬業與樂業》一文作者向我們闡述了一個人只有熱愛自己的職業才會有所為，使同學們深受教育和啟迪。2以榜樣為動力，培養學生良好的性格。 良好性格的形成是一個長期教育的過程，人教版教材七年級上冊中《斑羚飛渡》一文老斑羚的自我犧牲，《羚羊木雕》一文中朋友的友誼，八年級下冊《海倫·凱勒》一文中海倫的自強不息，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中保爾鋼鐵般的意志和堅強的性格等等一些列的課文都能對學生起到榜樣的教育作用。尤其《海倫·凱勒》一文中講述了海倫·凱勒小時又聾又啞，然而她沒有絕望，在家庭教師莎莉文的教育下一步步成長與成功的故事。海倫·凱勒的自強不息，刻苦好學，不向命運屈服的性格，在授課過程，讓學生結合自己生活實際談談感受，使學生深受教育，從而樹立了積極樂觀的生活態度。跑完全程這都是學生學習的榜樣。如《微笑著面對一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時發生意外後，用常人難以想像的拼搏，頑強的毅力，微笑著面對傷痛，學了課文後，可讓學生寫篇讀後感，感受桑蘭微笑面對人生，與病魔頑強搏鬥的人生態度。同時寫作教學是滲透個性教育的最佳機會，在寫作教學中及時發現、恰當肯定、正確鼓勵與引導都是對學生進行心理健康教育的積極滲透。3、以寫作為契機，培養學生樹立正確的人生觀。 愛因斯坦說得好：只教給人一種專門知識、技術是不夠的。專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧人格。最重要的是人要借著教育獲得對於事物和人生價值的了解和感情。所以，在作文教學中給學生設置一個大膽寫、大膽問、喜說樂寫的平台，讓他們盡情傾訴內心感受, 這樣不但能對學習作文大有幫助，而且對學生也有良好的心理健康教育，可謂相得益彰。因而，在作文教學中滲透心理健康教育就顯得十分必要。 《語文課程標准》的基本理念是全面提高學生的語文素養。語文素養指的是除了培養學生具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力 外，還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。而學生良好的個性和健全的人格正符合心理健康教育的終極目標。 基於此，我們課題組著手進行作文教學中滲透心理健康教育的策略研究。通過研究，一方面給我們語文教師在作文教學中滲透心理健康教育一些方法上的借鑒，另一方面，能培養學生在作文教學過程中進行自我心理保健能力，形成一種積極健康的心理狀態，最終達到助人自助的目的。 三、構建良好的課堂心理教育環境。 《新課准》強調教學內容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。從獨裁者的位子走下來，走到學生當中去。正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是平等中的首席。《新標准》突出的人文性特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。 良好的課堂心理環境是學科滲透的關鍵。美國心理學家羅傑斯認為成功的教學依賴於一種和諧、安全的課堂氣氛，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講台的時候，如果精神煥發、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，並會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現，同時充分利用多媒體、電視、等現代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發學生主動地探求知識。 總之，學生只有對自己、對語文、對語文學習以及語文文化有積極的感情，才能保持語文學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響到學生學習語文的效果，而且會影響到學生的全面發展和長遠發展。學生正處於似懂非懂的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師應以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待學生，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態，個性品質也會得到很好的發展。 在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀願望強加給學生，或代替學生去作出判斷和決擇，而是協助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。