八年級語文如何打造高效課堂

A. 打造高效課堂的措施

導語：教師的教與導，來自教材及多媒體的信息，對學生來說都是外因，只有在外因刺激下，引起學生自身的內化作用時，才是真正“學會”了，以至達到“會學”的境界，這才是主動發展，傳統的教學模式，帶來了課堂教學的低效和無效。

打造高效課堂的措施

一、用心導入每一節新課

上課是中心環節，也是實現語文高效課堂的最重要途徑。新課導入是語文課堂的一個重要環節，對整節課堂的學習具有十分重要的作用，好的導入往往是教學的一個良好開端。所以語文課的導入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設有懸念且探究性強的語言去調動學生學習語文的興趣與熱情。我認為好的新課導入應該是畫龍點睛之筆。

二、精心好備課

要上好一節課，實現語文教學高效的基礎，就是要求我們老師要精心備好課。不但要備課本，還要再備學生，這就需要我們老師花費更多的時間與精力。二是把課本讀“薄”。我在熟悉了課本內容的基礎上，認真研究教法和學法，努力把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語言。按照“預習、交流、展示”高效互動課堂教學模式完成每一節課的教學。

三、操心每個學生的預習

導入新課後，我讓全班學生高聲朗讀本節課題的“學習目標”，然後組織學生帶著目標來預習教材。過程中充分運用好雙色筆(紅、黑或藍)，勾畫“已知的”和“求知的”。這一環節是要讓學生知道自己要學什麼，該怎麼學，哪些會，哪些不會，應達到什麼要求。充分挖掘學生個人潛能，使每個學生都認真自(預)學、積極思考，培養學生讀、寫、算和動腦、動心、動手解決問題的能力。

四、歸還學生學習自主權

老師課堂上“講”的最高境界就是追求精確、精煉和精彩。課堂不是講堂，老師首先要清楚自己在這節課上“該講什麼、怎樣講”。新課程倡導學生要自主學習、探究學習和合作學習。自主學習就是“我要學”;探究學習就是“我會學”;合作學習就是“我樂學”。老師在學生展示預習目標的內容後點評，“該講什麼”就是核心問題必講，思路方法必講;“怎樣講”就是講的時間不能過長，內容不能過多，節奏不能過快。把學生的疑難、感覺糾結的問題放到探究環節去熱烈的“討論”。

五 “再好的教學如果不落實到學生身上，都是無效教學。”課堂上要將所學落實到課本上、學案上、筆記上，課後要落實到作業上，我們老師要在學生落實所學上常抓不懈，絕不放鬆。不僅要在備課中精心設計作業，還要要求我們的學生按時、獨立、保質、保量完成。對那些做不完或完成不好的學生一定別放過，要及時監督、督促做完。學生的“學”遠遠要比老師的“教”更重要。

打造高效課堂的措施

首先，教師需要做好充分的准備，充分考慮到各種可能出現的情況，俗話說：“你有一桶水的時候，你才能端出一碗水”。學生最先感受到的不是老師人格的魅力，而是你的水平，所以好好備課，做好充分的准備才是最基本的。

打造高效課堂的措施

要做到粗略得當，簡單的地方一筆帶過，但是不能太草率，要考慮到那些學習成績不太好的學生，重點就重點講，遇到重點處，要學會採取手段吸引學生的注意力，難點要慢點講，一點一點的深挖，開動學生們的'腦筋，讓學生能主動去思考，只有這樣，你講的難點才能被學生記住，你的解題思路才能被學生接受。

不要一味地講。一味的講，感覺自己是萬能的真的是錯誤的想法，畢竟學生才是主體，你會他們不會也不行，所以高效的課堂，老師時注意自己的講課方式的，老師會穿插提問環節，會穿插思考環節，總之要考慮到學生的接受程度，同時注意他們的感受。

任務式教學。課前可布置一定的任務讓學生先了解自己這堂課要講哪些內容，說到底還是讓學生養成預習的好習慣，學生如果都能預習的話，你上課講起來就比較輕鬆了，和你互動的學生也會比較多。

打造高效課堂的措施

一、推廣校本模式

我校在前一階段探索的基礎上，總結出了“三學三疑四環節”的課堂教學模式，下一步我們將全面推行這一模式，積極探索各學科、各年級以及新授課、復習課、講評課等不同任務課型的實施流程。

所謂“三疑”是指“自學生疑、合作探疑、引導釋疑”。以“疑”為學生主要學習生長過程，以“疑”編寫導學案。“三學”指“自學、互學、導學”，建立在學生自主學習、合作學習、帶著問題學習的基礎上，由教師實施的因學施教、順學而導、導思釋疑的教學過程。“四環節”指“亮標預習，學中生疑;交流討論，議中理疑;合作探究，研習釋疑;反思提高，訓練解疑。課堂教學按照這四個環節展開。

推行這一模式的總體要求是：一培養學生自學交流能力。讓學生先自學，在自學的基礎上產生疑問，通過小組合作交流理疑、釋疑、解疑，使學生不僅學到書本知識，而且培養學生敢於質疑、敢於交流的能力。二讓教師有的放矢，精講精練。摒棄毫無目的的課堂講解和練習，達到提高課堂效率的目的。

二、強化高效備課

下一階段，我們將著力抓好集體備課中的“531”，即“五項要求、三個環節、一個過程”。“五項要求”指：一是把握三個維度，瞄準目標;二是把握重點難點，吃透教材;三是關注全體學生，開發潛能;四是注重教法學法，減負增效;五是激發學生興趣，張揚個性。“三個環節”指：個人初備——備課組討論交流——個人二次提升。“一個過程”指：說上課的過程，主備人直接圍繞上課的流程進行說課，重點是導學方法、學生活動和問題突破等，其他人再補充完善。通過抓實集體備課，切實做到資源共享，繼續強化導學案功能，突出導，深入學。要求教師根據學生實際，考慮學科特色，依託不同任務，確定不同學法指導，突出導的功能。教師要充分導引學生，調動學生，發展學生，幫助學生掌握方法、構建體系、形成能力。

三、確保高效上課

在今後的課堂教學中要求教師做到以下幾點： 1.轉變一種觀念。必須從“教”的中心向“學”的中心轉移，把學生學習的主動權還給學生，增強學生學習的目標意識和時效意識，把打造激情課堂作為高效課堂的出發點和歸宿點。2.培養一種習慣。重點引導學生“四會”：即會預習，會交流，會聽課，會作業。課前預習，教師圍繞學習目標確定好預習內容和要求，嚴禁隨意、盲目地讓學生預習。聽課要專心，做到眼到手到心到，養成不動筆墨不看書的習慣。杜絕學生課堂上假討論、假思考、假作業現象。3.搭建一個平台。即組建好學習小組，按照“組內異質、組間同質”要求，將學生按照各自學業狀況有機分組，便於學生間相互交流，合作競爭。對小組呈現的形式不限，但必須能有效開展合作學習。4、達到五個突出。一是突出“精”字。教學設計精。學校要求教師做到：學生會的堅決不講，學生通過討論能夠學會的交給學生處理，討論也解決不了的教師可引導處理。講所當講，精講精練，教師講的內容不得超過10 分鍾，師生互動，生生互動，力求課堂教學的每一分鍾都發揮最大效益。二是突出“實”字。教學過程講求實效、實在。教學過程的安排一切從“實”出發，還學生一個真真實實的課堂，拒絕作秀，拒絕作假。三是突出“深”字。主張深入探索，拓展思路。學習過程中的思維層次有深度和廣度，而不是停留在膚淺層面。四是突出“活”字。課堂要活，張弛有度，靈活機智，手腦並用，自主學習和合作探究互補，達到課堂學習的高效。同時各科教學要突出“圍牆”，以課堂教學為軸心向生活的各個領域拓展、延伸。要引進生活的活水，鼓勵學生思維的碰撞，體現思維的靈活性，讓學生這一鮮活的個體具有鮮活的思想。五是突出“趣”字。課堂上追求庄諧並重，幽默風趣，讓學生在激勵、鼓舞和表揚聲中掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。

四、追求高效訓練

為了切實減輕學生課業負擔，我校將統一規定：文科作業盡量當堂完成，不留課後作業。理科課後作業不超過三十分鍾。保障有三點：一是精選習題。緊扣大綱，吃透教材，准確把握習題的深度和廣度，根據學生不同情況，分層選擇習題。二是重視訓練過程。讓學生獨立思考，獨立完成。對於學困生，符合題意的要給予肯定，有創新的要給予鼓勵。三是認真批改，全批全改。批改方式多樣：面批面改，抓一帶十。培養小幫手，互批互改。每班成立學習小組，“一幫一”、“兵教兵”，力爭做到“堂堂清，日日清，周周清，人人清”，最大限度的提高學習效果。每個學生准備一本糾錯本，把錯題記錄下來，分析錯因，及時結賬。

五、分層推進，全面實施

具體分為三個步驟：

1.骨幹引領。通過第一輪校長、書記、中層幹部、各級各類骨幹教師的示範課和優秀教學案例的評選等活動，使三分之一的優秀教師完成從理論學習到課堂實踐的引領。

2.重點突破。圍繞重點年級、班級、學科來抓典型，並通過第二輪過關課，再評選出三分之一的優秀高效課堂教師，大面積提高教師業務素質。

3.全面推進。採取師徒結對、經驗交流、賽講等形式，對餘下的三分之一教師進行備課、上課、輔導、展示等多方面的指導，最終達到全員達標，實現教師隊伍教學能力的全面提升。

B. 怎樣打造語文高效課堂

導語：要想打造高效的語文課堂，就要對什麼是有效的語文課堂有一定的了解，教學有沒有效率，並不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。

怎樣打造語文高效課堂

1.有效備課是實現課堂有效教學的前提

全國著名特級教師於漪說，她是用一生的時間在備一節課。因此，提高語文課堂教學的效率，應充分做好課前准備。

1.1 正確把握教學目標

《語文課程標准》從全面提高學生的語文素養的理念出發，將整個目標體系分為總目標(十條)和階段目標(四段)兩部分，但是有些課堂教學設計中，有時卻忽視了每節課、每單元、每學期的具體要求，所以備課時要吃透大綱精神，避免目標設定大而不當，空洞無物，力求做到“教不亂譜”、“學不亂套”、“練不亂陣”。例如《都市精靈》教學目標設計：(1)能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態度;(2)能對文章中的抒情和議論句發表自己的看法;(3)能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與自然界和諧相處。這三個教學目標做到了具體化、能達成、可檢測，切實加強了教學的針對性。

1.2 認真鑽研教學內容

有些教師在課堂教學中缺乏對課文的獨特的體驗和見解，不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內容。所以在教學內容方面，要力求做到“懂”、“透”、“化”。“懂”就是逐字逐句去鑽研教材的基本概念、基本原理、知識結構和前後聯系。“透”就是融會貫通，運用自如，應對一節課的教材的編排體系、知識結構、重點難點摸透摸熟把握准確，注意突出重點，排解難點。“化”就是在精通教材的.基礎上要內化教材，將教師的思想感情和教材的思想性、科學性融化在一起，真正做到心中有數。如《故鄉》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇;難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最後一段課文;要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鑽教材，才能准確把握，深刻理解。

1.3 精心設計教法

新課程呼喚以人為本的教育理念，目前還存在憑經驗照本宣科的現象，有些教師只重教材範文的講解，卻忽視了學生的獨立思考、感情表達，導致學生缺乏分析問題和解決問題的能力，所以在備課時，應注重貼近學生的生活實際，引導學生探究學習、體驗學習，結合教材內容、語文教學特點等，設計合適的教學方法。比如，初中學生正處於成長期，都有美好夢想，都有“遠行”的夢和沖動，因此，在《在山的那邊》課程教法設計中，跳出傳統的教學，在進行基本內容的教學後，以“在山的那邊”為主題，讓學生對自己希望遠行的目的地進行闡述，對自己的遠行進行各種想像，並在課堂上與大家分享，或者寫出短文，從而使教學產生事半功倍的效果。

2.課堂上的積極互動參與是有效教學的核心

通過師生之間的積極互動，讓學生自然地走入文本，理解文本，由被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，使語文課成為真正生動有效的課堂。

2.1 巧導新課

在語文課堂教學中，新課導入如同戲劇的序幕，令學生心馳嚮往;又好比一把金鑰匙，開啟著學生的心扉。新課導入好壞直接影響著課堂教學效果，導入好，可以吸引學生，讓學生對本節課堂教學的重點有所了解，從而有目的的去聽課，更好地掌握知識。反之，則會一上課就讓學生摸不著頭腦，概念不清、主次不明，重難點不分。如教學《故鄉》後再教學《我的叔叔於勒》，我們可以從前面學習《故鄉》的方法導入：“小說的三要素是什麼?小說通過什麼手法來塑造人物形象?塑造了哪幾個人物形象?小說的主題是什麼?”這樣的導語可以引起學生對問題的高度注意，激發學生主動獲取知識的興趣，使學生從已知領域較容易地進入未知領域，全力以赴地投入到探求新舊知識間矛盾的學習中去。

2.2 巧用探究

“探究型”課堂模式就是在實際教學中，打破書本知識觀點的束縛，通過問題的提出，新材料、新現象的引入和補充，學生的主動參與，讓學生主動參與分析研究，參與獲得知識的過程。例如在學習《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》和《七子之歌》後，布置這樣一道題：大家知道，香港、澳門、台灣自古以來就是我國的領土，你能根據所學的歷史知識來證明這個觀點嗎?(提示：請同學從我國歷史上每一個朝代對港澳台三個地區的管轄方面著手去查找有關資料)這種作業是讓學生從現有資源中主動搜集現成信息，使學生的理念和實踐有效結合，提高了教學效率。

2.3 巧激興趣

中學階段學生對課本知識大多感覺過於抽象、空洞、難以理解，從而失去學習興趣。挑戰慾望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特徵，在課堂上利用各種教學手段，培養學生的興趣。例如在教學《陳涉世家》時，預先設置一連串疑問，“你們知道強大的秦國完成統一六國大業後又是怎麼很快滅亡的嗎?”“你們知道中國歷史上第一次大規模農民起義是什麼嗎?”“這次起義的發起人是誰?”“他們為什麼會發動這次起義?”“他們是怎麼分析形勢，又是怎麼發動起義的?”然後步步深入，激發了學生探求的興趣，注意力馬上集中到了所要學習的內容上來，進入新課教學也就自然而然、水到渠成了。

2.4 巧點小結

好的小結可使課堂教學結構嚴謹、渾然一體，使知識得以概括和深化，可以誘發學生思維積極，探究深入，可為下課教學埋下伏筆。在學習《爸爸的花兒落了》之後，以“爸爸，我想對您說”開頭寫一小段話。學生在情感被調動的基礎上，情真意切的表達，震撼力學生自己的心靈世界，也震撼了其他聽者，這樣，課文的情感價值也充分的發揮出來了。

3.藉助課後練習是實現有效教學的重要途徑

課後練習是語文教學活動的一個重要過程，在課堂教學中，藉助課後練習，不僅提高課堂效率，而且還能訓練學生多種能力。新課程改革要求教師改變傳統觀念，不要總認為課後練習天經地義就是學生在課後的書面作業。在教學中，應將課後練習分散於教學過程的各環節中，靈活處理。

3.1 利用課後練習，設計導語

將課後練習在上課前逐一念給學生，讓學生明白課後練習是概括課文內容和課堂所要解決的主要問題，讓學生總是帶著問題走進課堂，知道這節課重點要掌握什麼內容。例如在講《陳涉世家》這篇課文時，課後練習題1要學生熟讀課文，回答問題;練習題2在理解句意基礎上辨析詞義。這兩個練習題基本上涵蓋了本文所學重要內容。再次，課前導入能節省時間，提高課堂效率。學生帶著問題聽課就能做到有的放矢，把握住學習重點。

3.2 藉助課後練習，拓展課文

康德說：“想像力是一種創造性認識功能。”語文學科有廣闊的想像拓展空間，要充分利用語文學科這一特點，積極培養學生創新能力。沒有想像就沒有創新。魯迅《孔乙己》一文最後設計了一道練習題，即“孔乙己離開咸亨酒店以後”，讓學生發揮想像、設計孔乙己之死的各種方案。《失街亭》一文最後設計了“失街亭，誰之過?”學生有發表自己見解的空間，只要言之成理，自圓其說，都是好答案。

3.3 藉助課後練習，激發寫作慾望

中學校園里流傳著一句順口溜：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。而在魯迅代表作中，孔乙己、閏土、阿Q、祥林嫂……這些人物給我們留下深刻的印象，就是因為魯迅塑造這些典型人物時善用、巧用了白描手法。初中《葯》這一單元教學重點是結構分析、主題把握，除此之外，在對課後第三題的語言認真揣摩的基礎上，還應重視人物描寫方法對我們作文教學的借鑒意義。要求學生對身邊人物的留心觀察，結合對名家作品的用心鑒賞，漸漸感到作文不再無語可說了。

新課程的實施為語文課堂教學帶來了前所未有的活力與生機，同時也提出了更高的要求，作為一名語文教師，要進一步轉變教育教學觀念，不斷研究和掌握教學中的新思想、新手段，積極推進高效課堂建設，真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，提高課堂教學效率，全面提升教學質量。

C. 打造初中語文高效課堂的十大方法

導語：語文是一門基礎性的重要學科。在諸多的學科中語文是基礎的基礎，作為中國人首先應該學好漢語。語文不僅僅是培養語文技能的學科，更應該是培養情感、陶冶性情、提高學生文化修養和綜合素質的重要學科。 那麼，對於初中語文教師來說，該如何施行才能讓語文課堂高效起來呢?

打造初中語文高效課堂的十大方法

一、備課要充分

打造高效課堂應該從教師備課開始，挖掘教材，預設問題，制定切實可行的學習目標，考慮學生的實際情況，進行充分的課堂預設，為課堂教學做好准備。做好課堂預設就要求教師對教材和學生做充分的了解，是課堂教學的基礎和根基。教師要根據學生情況設計合理可行的教案和學案，為打造高質量的課堂做好充分的准備。

二、利用課前演講激發學習興趣

每一節課前三分鍾的演講活動，為學生提供了一個參與的平台。學生為了獲得大家的肯定，都會積極准備。學生的積極性、主動性也就最大限度地被調動起來了。只有當學生以主人翁的姿態出現在語文教學活動中，語文課堂的教學才會高效。

三、剔除假預習，把預習時間還給學生

傳統的預習都是教師布置預習，學生完成，很多學生為了預習而預習，只是看看字詞，甚至連文章都沒讀一遍。高效課堂要把預習還給學生，給學生預習的時間，提高預習的質量，讓學生對文章有真正的把握和了解，能夠提出若干問題，獲得若干知識，這是打造高效課堂的前提。

四、創設多樣的導入情境

導入是一堂課的切入點。一種導入方式再好，如果每節課都用它，久而久之，學生就會沒有新鮮感。所以，教師要根據教學內容，適時、實時地進行調整和變化。好的導入可以叩開學生的心靈，使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而積極主動地融入“角色”。

五、教師要有駕馭課堂的能力

高效課堂要求充分發揮學生的主觀能動性。教師要具備過硬的教學基本功，駕馭好課堂，讓不同層次的學生都有所收獲，還要根據課堂情況及時調整教案，使課堂收放自如。這就需要教師有淵博的知識和很強的掌控能力，對文本和學生都有深入的了解和掌握，及時引導學生，讓學生真正地走進文本，與文本對話，與作者對話，使學生真正有所收獲。教師要為學生搭建這個平台，充分發揮學生的能動性，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。

六、豐富教學手段，調動學生學習情趣

隨著課程改革的不斷深入，現代化的教學手段走進了我們的`課堂，給我們的課堂教學帶來了生機。但我們在教學過程中要“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情境中經歷探索的過程，獲得理智和情感的體驗。

弗洛伊德曾說：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在復習古詩詞時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式進行，學生都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生對古詩詞也就水到渠成地背熟了。

同時，課堂上開展辯論、分角色朗讀、演課堂劇等方法來活躍課堂氣氛，學生全身心地投入了，思維被調動了，課前也會認真准備了，這樣的課堂怎能不高效?

七、還課堂給學生

“學生是課堂真正的主體，教師只起主導作用。”但真正實施起來，並不是很容易做到的。教師只有把課堂還給學生，讓其成為真正的課堂主人，才能實現學生的自主學習，從而使學生樹立信心和決心。教師必須轉變觀念，把課堂還給學生。

八、留給學生當堂檢測的時間

一節課上學生學到了什麼知識，教師通過當堂檢測情況可以了解。另外，學生課下作業有很多抄襲的現象。當堂檢測可以解決這個問題。教師監督學生寫作業，每一節課都有小考試，學生就會高質量地完成。當堂檢測問題的設置要有梯度，讓不同層次的學生都有所收獲，所以問題設置不是單一的，有必做題和選做題，讓教師和學生對本課情況都有清晰的了解，以便查漏補缺。

九、加強小組合作

小組合作是打造高效課堂的一個重要環節，體現了“兵教兵”的理念。讓學生自己提出問題自己解決，在質疑解疑中獲得知識，體驗成功的快樂。教師要根據學生情況慎重決定小組成員的構成，以便學生的合作過程不會流於形式。教師在小組合作過程中要給予及時的指導和成員調整，以便高質量地完成課堂內容。

總之，教師要精心設計各個教學環節並且把各個環節落到實處，打造真正的高效課堂。

十、制定合理的評價體制

打造高效課堂還要有切實可行的評價機制和方法，及時對學生進行客觀的評價，包括學生課堂預習情況、回答問題情況、當堂檢測情況、小組合作能力。

D. 如何打造語文高效課堂

在語文教學不斷深化的新形勢下，我們每一個語文教師都應該對語文教學做更深層的探索。下面是我收集整理的如何打造語文高效課堂的方法以供大家學習。

如何打造語文高效課堂(一)

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。那麼，什麼是高效課堂呢?我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學;從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的“發展”是指具有全面性、整體性、持久性的發展;從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入少但教學產出高的教學。

在課程改革如火如荼進行的今天，小學語文課堂究竟應以什麼樣的姿態才是最有效的課堂教學方式?該如何打造小學語文高效課堂呢?我個人認為應從以下幾個方面入手：

一、 創情設境，激發興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢?

1、精心導入，引起學生的學習興趣。

導語是一堂課的切入點。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的慾望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣

(1)、激發興趣，設置懸念

入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

(2)、觸及重點，短小精悍

導語設計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創作過程”等內容簡單羅列;過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

(3)、創設氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

2、 激情授課，培養學生的學習興趣。

教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想像自己來到海底，看到了什麼樣的珊瑚?什麼樣的海參?怎樣的大龍蝦?並把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置於這樣的情境之中，這有利於激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性。在《真想變成大大的荷葉》這節課中，老師為孩子們創設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上盪漾。如第四節：描寫了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想像的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學習“穿梭”一詞，對二年級的孩子來說，是相對較難理解的。教師組織學生表演，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，其他學生扮演美麗的花朵。老師娓娓道來：“孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花後繞過，多快樂啊!這樣就是穿梭。”學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。

二、積極鼓勵學生自主參與。

“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。

學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢?我認為這需要教師的一個引導過程。

1、審題激質疑：關鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：“島”是什麼意思?“群島”又是什麼意思? “西沙群島”在什麼地方?“富饒”是什麼意思?為什麼說是“富饒的西沙群島”?這樣引導學生通過對“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。

2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤於思考

四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特徵的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對於培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

1、運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生的心理特徵是好奇好動，他們樂於在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。

例如：如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，並產生了如置身其中的感覺，從而萌發了"我要讀"的強烈慾望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由於學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

2、運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。

陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善於設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……"句子中的"勾勒"、"渲染"這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易於用言語解釋說明的也變得一目瞭然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，並沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

3、運用電教媒體，努力提高學生學習語文的興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的”。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。

例如，如如教學《瀑布》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處於最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

如何打造語文高效課堂(二)

首先，相信學生。相信學生的學習能力，相信學生的展示願望，相信學生的自律意識，相信學生的智慧潛能。我想利用的方式就是讓學生自己組建學習小組，教師只用簡單做一諸如關繫到紀律、學習效率方面的人員調整。每個小組起個名字，提出口號，同時在教室牆壁張貼小組合作學習的方法、流程等的指導意見，並對各組的表現進行打分量化，以“紅花”或者“紅旗”等標志來顯示各組學習效率。不要小看這些形式，對於小學生來說這非常有效地，且意義深遠，這是高效課堂的催化劑。

其次，加強展示。展示環節是高效課堂的關鍵環節。它是和以往以“講”為主課堂的最大區別。展示要兼顧全體學生，了解學情確定重點展示內容，教師應要求科代表收齊學生完成的導學案進行第一次批閱，做到心中有數，課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。教師只參與學生的學習過程，每一個環節都要進行指導和督促，讓全體學生都參與交流、展示。讓學生親身體驗知識形成的過程並感受學習的快樂。再者，也可給學生講講展示的好處，如1、 對膽量是一種鍛煉。2、可以迅速提高語言表達能力。3、可以訓練思維能力。4、適應大學多樣生活的基礎5、更好的適應社會、適應生活6、鍛煉、提高自身綜合素質的平台。使學生有展示的慾望。

第三，引入競爭機制。人的攀比心理是天生的，競爭機制有利於學習。競爭的課堂是活躍的，競爭的課堂是立體的，競爭的課堂是高效。只要在課堂上讓組內學生進行思維的碰撞，才能激放出五彩的火花，如何競爭並不重要，重要的是“都參與了”;發不發言無所謂，重要的是“都思考了”。

第四，加強精講點撥。精講點撥就是指在學生的思維或語言產生障礙時,教師採用精練恰當的語言進行點撥,幫助學生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。所謂“精講”是指“以教師為主導，學生為主體”，教師在教學過程中的精講點撥很重要，教師必須針對課堂中所出現的一些情況予以評價、精講點撥或調控。比如：在學生自主學習和合作探究的基礎上，學生仍然迷茫困惑時，老師的精確的講解和點撥就會使學生感覺豁然開朗，茅塞頓開，印象也格外深刻;又比如：有些知識與方法，學生難以在現有的認知水平上去認識和體會的，教師要予以精講點撥、補充。教師的點撥要適時到位，語言要簡潔精煉、形象生動，給學生留有消化的空間，難以理解的問題可以迂迴一下，設計不同層次的思考題，引導學生逐步達成目標。教師要把握好點撥的時機、點撥的方法、點撥的力度與點撥的標准。可以結合多媒體課件適時引導學生突破學生自學不會、探究不出的疑難問題。同時要注意發揮傳統教學手段的作用，如發揮板書等在教學中的應有作用。

第五，教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞台。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。

總之，教師要善於從孩子實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給孩子，使孩子真正成為課堂的主人。教學一線——課堂，是教師成長的沃土，做為教師，應該如何在課堂上提升自己的專業素質呢?小學數學課堂教學有很多的教法，關鍵是要根據孩子的年齡特點和認識規律，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，因班因學生而異，找到最適合自己學生的教法，小學語文課堂一定要緊緊圍繞培養學生綜合素質、自主性能力和創造性能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對語文課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要注意寓教於樂，真正把小學語文教好，真正發揮好小學語文課堂的重要作用。最後，我想用一句話和大家共勉，高效之路路漫漫，吾等需不遺餘力奮之!

E. 淺談如何高效進行初中語文教學設計

1、合理設計教學目標。首要的是確定課堂的教學目標。語文課程標準的目標系統有「三個維度」模型，第一是知識與能力，第二是過程與方法，第三是情感、態度與價值觀。

2、把過程與方法、情感與態度至始至終貫穿在整個教學過程中。其本質是以學生認知為基礎，從知、情、意、行方面，提高學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質。進而培養學生的學習態度和對學習的責任，包括樂觀的生活態度，求實的科學態度，寬容的人生態度等。

3、合理設計教學過程。教學過程是實現教學目標的一個的重要環節，它是動態教學活動，在時間連續性上展示所需要經歷的基本程序。常見環節是「預習→自學→交流→展示→反饋」。互動交流，不斷的在教與學中督促、改進，打造出一堂精彩高效的語文課。

(5)八年級語文如何打造高效課堂擴展閱讀：

1、語文是一門工具性極強的學科，它既是人們的思維工具，又是人們進行交際的工具。語文教學亟宜打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂。教學語言是指教師把知識、技能傳授給學生過程中使用的語言，它是教師傳遞教學信息的媒體，是一種專門待業的工作語言。

2、教學語言大致有導語、提問語、闡釋語、應變語和結語。其中導語是指常用於一節譚的起始和一個問題開頭的教學語言。一節課的開場白的重要性是不言而喻的。有人說在上課的五秒鍾之內，就要吸引學生的注意力，這是很有道理的。

3、蘇霍姆林斯基說：「教師高度的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。」導語的基本任務就是激發學生學習的慾望和興趣，使他們對將要學的內容產生好奇感，引導他們進入預定的教學軌道，揭示本節課的內容，提高學生的課堂學習效率。

(5)八年級語文如何打造高效課堂擴展閱讀：

F. 打造語文高效課堂要這樣做

導語：高效課堂是指通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維活動，在單位時間內高效率、高質量地完成任務，促進學生獲得高效發展的課堂。這是新的教學理念下給教師提出的新的要求。從大量優質語文課堂的實踐來看, 高效語文課堂的構成要件在於教學資源開發的適度，教材分析的透徹，教學方法的優化，教學節奏的得當，教學密度的合理，學情把握的精準等等。

打造語文高效課堂要這樣做

一、解讀教材要准確

教學內容的豐富體現在教材上，在現代化技術日新月異發展的今天，很多教師把更多的精力放在製作課件等教學輔助手段上，卻把文本深刻的剖析拋在了一邊，細想即使課件做得再精美那也只是瞬間閃過，看個熱鬧而已，課堂本應達成的目標沒有完成，學生的能力沒有提升，天長日久，教學效率低下。

語文書中的課文大都文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，理應以一個學習者的身份，與字面上的文本及文本後面的作者認真對話，靜心研究讀透。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，抓住主線，層層推進，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字，領悟語言文字的魅力所在。很多時候教師會自覺或不自覺地裝滿了教參的看法，束縛了自己對文本的分析以及個人的領悟，先入為主，導致對文本理解的偏頗，雖然課堂熱熱鬧鬧，學生也“動”起來了，但是教學目標不清晰，重點不突出，不落實，教學質量難以保證。由於教師在教材解讀上力度不夠，忽略了對教材的深鑽和准確的把握，隨意進行講述，就會感覺自己駕馭不了課堂。文本所傳達的諸多信息只有在教師的頭腦中匯總、融合、碰撞，教師在整合各種文本信息的基礎上再進行篩選，確定好教學目標、重點和難點，才能達到有效教學。有時候眉毛鬍子都想抓，生怕有什麼遺漏，面面俱到地講，學生反倒分不清哪是重點，費時費力，課堂效果還差。文本解讀是優化“教學文本”，提高課堂質量的基礎。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到遠處的森林。教師應讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養。超越文本使學生的文學素養更厚重，這是教師的責任。

二、教學方法要靈活

語文教學不能只運用一種方法，要有機地整合，得以優化，更不能總用一成不變的模式，教師應根據不同的教學對象、不同的教學內容和不同的課型，採用不同的教學方法。教學中有的應重於朗讀，如《三峽之秋》，有的應重於知識的傳授或基本技能的訓練，有的應重於思想的啟迪，所以語文教學就要讓學生動起來，打破語文教學“一潭死水”的'困境。教師講課要不拘一格，靈活運用，要從實際出發，善於變通。

全國小語會理事長崔巒曾經說過：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”其實簡單就是要改變觀念，把那些與教學目標無關的東西統統扔掉。要想讓課堂達到高效，僅僅靠老師的努力還遠遠不夠，只有學生感興趣，學得輕松、深入和自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好地促進教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

三、要採用鼓勵性評價

在學生的內心深處都希望得到老師的賞識與贊揚。課堂上，不管哪個學生提出問題或回答問題後，一旦得到教師的肯定與贊揚後會情不自禁地激動，但我在課堂中卻常常忽略對學生的表揚和鼓勵，以後我要及時表揚學生，使其他同學受到感染。教師評價語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵，讓學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅。當學生回答後，要及時對他們的表現給予肯定，即使答案錯了，可以挖掘另一方面表揚他的勇敢，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己可以掌控好自己，更加堅定學習的決心和勇氣。教師可以利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性，對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣，增強學生的自信心。“老師覺得你是最有勇氣的同學!”“你真有個性，敢於質疑，敢於創新。”這些激勵性的話語在教學中如果經常使用，學生們一定會在這些語言中體會到自信的快樂，老師一句句激勵的話語，會喚起學生前進的動力，激發學習的積極性。

四、課後補漏要及時

課上所學的知識和方法必須通過課後的練習加以鞏固夯實，好的練習不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生拓展運用了課外知識，使所學的課內知識更豐富、扎實。學生鞏固練習時教師要及時進行輔導，有一部分學生接受知識慢，需要老師更加細心，教會他們把知識與生活實際緊密相連，融會貫通，用學到的知識解決所遇到的問題，學以致用，從而間接促進課堂效率的提高。

教師的課下輔導可以確保每個同學當天的問題能夠當天解決，絕不把問題拖到第二天，以免影響第二天的學習效果。

要想創建高效課堂，教師必須做到心中有數。在教學中要有靈活性，發揮學生的積極性和主動性，學生只有帶著興趣去學習，才能在快樂中提高效率，從而獲得最佳的學習效果。

G. 怎樣打造高效課堂

課堂是教學的主陣地，更是課改的主陣地。學生知識結構的完備、實踐能力和創新精神的培養，首先從課堂上予以突破。河南日報「名師」會客廳走進南陽市三中，我們圍繞「高效課堂」這個話題，深度揭秘南陽市三中近年來教育教學質量連續攀升的秘訣。

怎樣打造高效課堂 篇1

一、究竟什麼是高效課堂呢?

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思維。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

二、那麼，如何構建高效課堂呢?

﹤一﹥、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用「中斷定勢」的形式表現你的關注。

當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用「中斷定勢」的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

﹤二﹥、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬「灌」。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡「合作」，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的.認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄「一刀切」，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

﹤三﹥、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能佔用學生的休息時間，向課堂40分鍾要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

三、構建高效課堂要力求避免三個誤區：

誤區之一：重視教學方法的探尋卻忽略了自身素質的提升,如果把教學方法稱之為一把「利劍」，那麼教師自身良好的素質和教學經驗就是「內功」，一個人要想成為「教學中的高手」，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養和業務素質。

1.要心中有愛.

這是一個重復了千百次的話題，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦，那就是「愛」。可以說，沒有了愛，教育也就成為了無根之木、無水之源。一個教師，沒有對學生的愛，對自己的事業，對關乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。

2、要樹立「終身學習」的意識

在教學之餘，要有自己的個人空間和發展空間。營造一個學習的空間，多讀書，即使讀的不是本專業的書籍，也會起到「觸類旁通」的作用。古人雲：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對於年輕教師來說，這一點尤為重要。

誤區之二：培養個性就可以無視課堂紀律

新課改培養的是高素質人才，創新型人才。可以有個性，但與規范紀律是互不矛盾、不相沖突的。如果學校課堂教學很隨意，學生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰「張揚個性」，可謂大錯特錯。沒有紀律的課堂是無效的，紀律是學習的保證。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態度決定學生的態度，有時「破壞紀律的不是學生，而是老師」，隨隨便便的老師就會培養出隨隨便便的學生。台灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由;自由的基礎是自製和守法。

誤區之三：讓學生動起來就是課堂改革

死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢?舉一個現實中的例子：一名參加全國教學大賽的中學教師，執教課為「植物在大氣循環中的作用」，卻用「小白兔拔蘿卜」的活動導入，把正規的課堂教學演變為一場鬧劇。在日常教學中我們也會發現這種現象：游離於教學內容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發揮，這些形式上看似對教學的改革，實際上卻背離了最本質的東西。海爾的首席執行官張瑞敏有一句話：「如果不創新，就只能面壁;如果創新，所有牆壁都是門。」其實兩種形式可以並存，「面壁十年圖破壁」，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從。選擇適合自己教學風格的，選擇適合本校學情的，選准自己的立足點，不斷挖掘、改進，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學的改革都應是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現象，去看本質性的東西：包括學生的動是真動還是假動，它的動與所學內容是否有聯系，能否起到激發興趣、深化學習內容的作用。

四、三點認識：

第一點，什麼是真正適合於自己的高效課堂

高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師採用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之「高效」不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實於每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鍾前後學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

第二點，高效課堂由何處起步

八字箴言：教師真教學生真學

課堂上的做法是先學後教、當堂訓練。先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習

怎樣打造高效課堂 篇2

教師在備課中應深入了解學生已有的基礎和學習狀況，認真分析學生特點、教學目標、學習內容、學習方式等，運用符合學情的教學策略，對教學活動進行規劃，合理安排各階段的教學進度和教學內容。

現代教育理論倡導從教的角度向學的角度轉化。「先學後導，當堂訓練」的教學模式真正體現了以學生為主體的教學理念，它能變學生的被動學習為主動發展，充分發揮學生的主觀能動性，將教與學有機結合起來，促進學生在情境、自主、創新的學習環境中能力的發展。除此之外，它還能有效提高課堂教學質量，推進素質教育的實施。

「先學後導，當堂訓練」教學模式的重點在於指導學生自主發現、自主質疑、自主思辨、自主歸納總結，讓學生在學習活動中自主掌握知識、提高技能、發展能力。那麼作為課堂學習組織者的教師要如何做呢？以下，筆者將對該問題進行簡要分析。

一、在備課方面

教學設計是整個教學過程的最初環節。在每學期初，教師就要有系統地研究和總體把握課程標准和教材內容，合理確定本學期所要達到的教學總目標。在此基礎上，教師應做到三次備課，切實提高備課質量。三次備課即：第一次備課——藉助參考書與文獻，按照個人見解准備教案；第二次備課——在獨立備課的基礎上集備組備課，相互交流，取長補短，確定統一的教學目標及方法；第三次備課——課後備課，反思課堂教學中的長處與短處，修改教案。通過三次備課，課堂教學的每一節課都在充分准備的基礎上開展。

此外，教師在備課中應深入了解學生已有的基礎和學習狀況，認真分析學生特點、教學目標、學習內容、學習方式等，運用符合學情的教學策略，對教學活動進行規劃，合理安排各階段的教學進度和教學內容。

二、在學生自學和教師引導方面

「先學後導，當堂訓練」的教學模式，倡導教學以學生為主體，訓練為主線，學生自主學習。在以往的教學中，教師總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的教學，學生很少有機會自主學習。只有給予學生自主學習的機會，才能有效提高學生的自主學習能力，提高課堂教學質量。

在閱讀教學中，教師要完成「先學後導，當堂訓練」的操作，就要讓學生自主閱讀。在學期初，教師就應該先教會學生如何自主學習。比如，教會學生現代文閱讀的整體感知方法，它能引導學生直接感受、整體把握閱讀的內容。學生根據單元目標、課時目標進行自主閱讀，通過閱讀能初步感知教材，整體把握內容，從而對全文內容有一個基本的總體認識，為進一步深入理解閱讀材料打下基礎。下面就自己在《春》的教學中實施「先學後導，當堂訓練」舉一個例子。

在學習朱自清的《春》時，首先出示學習目標：一是能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並理清文章的思路；二是學會抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。通過目標展示，讓學生明確本節課要學什麼，達到什麼目的。

第一個教學目標的「先學」：一讀課文，掃清字詞障礙。學生通過課前，課堂上默讀、朗讀及時正音。這樣，既完成字詞教學的任務，又培養學生獨立動手的能力。這個環節完全可以通過學生自學或互助完成。二讀課文，理清文章結構。要求學生邊讀書邊劃分層次，寫出大意，幾分鍾之後交流。如課文層次有幾種分法，請學生各抒己見，說出理由，並請學生評價他人段意概括得是否准確、簡潔。通過分析全文段與段之間的聯系，理清寫作思路。第一個教學目標的「後導」：學生一般能通過自學或互助了解作者在「繪春」那一部分是通過對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖來展現春天的美麗。但學生會產生這樣的疑問：既然是寫春天，那麼描繪春天美景就可以了，為什麼在這五幅圖外還要寫其他的內容？這時教師可引導學生理解體會「繪春圖」前後的文字表達了作者怎樣的情感，隨後學生即可從再讀課文中體會到「盼望」、「贊美」的情感，由此把握文章的行文脈絡是「盼春」、「繪春」、「贊春」。本環節學習的過程以學生為主體，充分發揮學生的學習自主性，達到培養學生能力的目的。通過教師的引導，教會學生分析歸納的方法，並舉一反三，讓學生說說在閱讀和寫作時該如何應用。

第二個學習目標的「先學」：在分析景物描寫的方法時，請學生分析這篇寫春天的散文為什麼能寫得這么生動優美。學生一般能體會比喻、擬人、排比等修辭手法在景物描寫中起到的作用，對這些句子的理解賞析也頗為到位。但對於綜合多種感覺（視覺、聽覺、嗅覺）來寫景這種方法，只有部分學生在學習中能品味出它的佳處，大部分同學沒有看到這一點，這時可以通過小組交流互助，讓他們分享閱讀體會。第二個學習目標的「後導」：在學生完成自學並交流後，教師可通過評判、點撥、補充、更正、歸納，使學生所學知識進一步深化，進一步條理化，最終使學生形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。閱讀課文，檢測學生有否讀懂，通常要求學生用扼要的語言將閱讀領悟的內容表述出來，分析的過程就是文章的思路、結構、內容要點的梳理過程，也是將整體分為局部，對比較含蓄或抽象的內容進行具體闡釋的過程。在梳理內容的同時，要求學生有獨到的理解。這就是創新意識的培養。其表現方式也可以是多種多樣，可以是續寫、改寫、仿寫，也可以是小品設計、內涵分析、繪制圖表等，教師要善於精心選擇適宜於學生的、能激發學生創造熱情的內容。如學了《春》後，要求學生模仿本文景物描寫方法來寫街頭一景；學了《紫藤蘿瀑布》後，可以要求學生模仿這種在景物描寫中寄寓作者某種人生體會的寫法。

三、在當堂訓練方面

當堂訓練的目標是努力化知識為能力。當堂訓練旨在讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師要根據當堂課的要求，精心設計一定量的訓練題，布置學生當堂完成，以此來鞏固學生所學的新知識。

例如，在面對不同的閱讀材料時，教師應該教導學生運用不同的閱讀策略，進行分析領會、深入探究，並把握材料的主要信息。這樣，無淪是閱讀速度、理解探究能力，還是分析概括等方面的能力，都有所提高。在教學中，教師在滿足學生合理需要的同時，還應培養學生高層次的需求，追求一種動態的平衡，使學生的思維品質和閱讀品位、閱讀能力得到了一定的提高。伴隨著學生學習興趣的增強，語文能力的提高，學習成績自然也就提高了。

「先學後導，當堂訓練」的教學模式，打破了傳統的教學模式，使學生從被動地接受知識中解脫出來，個性特長得到了發展。同時，教師也可以根據學生特點，有的放矢，突出學生主體作用，使學生在「先學」、「先練」和探索知識的過程中形成能力，鍛煉意志。「先學後導，當堂訓練」不僅僅是一種教學模式，它更體現了以人為本的教育思想，不僅傳授知識、培養能力、陶冶情操，還使每一個學生都得到高效發展，為學生的終身發展奠定了基礎。

H. 如何打造初中語文高效課堂

導語：“高效課堂”，就是要最大限度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鍾內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那麼如何打造語文高效課堂呢?

如何打造初中語文高效課堂

1、初中語文教師應該扮演好語文課堂教學組織者的角色

語文教學是一台戲，教師只有認真演好自己的角色，我們才能提高這台戲的質量。課堂教學是學生獲得知識的主渠道，教師應充分利用這塊陣地，使語文交流從課堂教學情境中擴展開去;語文教師應為學生提供積極思考與合作交流的空間，開啟學生主動參與、學習探究、創造的強烈動機，幫助學生發現他們所學的語文知識的意義。另外，對於學生反饋回來的信息也十分重要，我們語文教師要及時地獲得教學反饋信息，對學生的語文學習及時做出科學的評價，做出有根據的，有針對性的教學決策，而這也正符合了馬克思主義哲學原理中“否定之否定規律”。

2、初中語文教師應該要與學生平等對話

建立民主和諧的師生關系。我們語文老師應該積極地看、耐心地聽，設身處地地感受學生的所作所為，使學生有良好的心境和愉悅的情緒，使學生能自由地發表意見;自由地按自己的學習方式參與語文活動。在教學過程中，教師應尊重和欣賞學生，給學生心理上的安全和精神上的`鼓舞。教師還應鼓勵和提倡教師與學生的雙向交流以及學生與學生之間的多向交流。

3、初中語文教師應該用心營造語文教學情境

有人說過：語文是進行素質教育最有效的一門學科。語文課本里大多都是聲情並茂的好文章。在初中語文教學中，教師要努力使語文課本情境故事化、活動化、生活化，調動起學生內部已經形成的知識、經驗、策略、感受和興趣，鼓勵學生用耳、用口、用眼、用手去表達自己的思想和接受他人的思想。這樣做更有利於激發學生學習語文的興趣，調動學習語文的積極性和主動性，開闊思路，促進語文創造性思維的發展。這樣做還可以培養情感、陶冶性情、提高學生文化修養和綜合素質，對學生今後的影響不可忽視。

4、初中語文教師應該在初中語文教學中實行小組合作形式教學

現在無論是在學校里還是社會上，團隊合作精神是一種比較推崇的能力，而小組合作教學是一種很好的能體現團隊合作精神的教學形式。小組合作式教學的學生參與面廣，參與效率高。開展小組合作研討形式為促進學生與學生之間信息反饋，提供學習上的優勢互補，為激活思維火花創設了良好的條件。教師對小組討論應提出明確的討論要求，要求學生學會仔細傾聽，學會清晰表達，嘗試幫助糾正;小組成員的組成可由教師指定也可自由組合但相對穩定，每組的學生學習基礎上中下結合，學生在小組內輪流擔任講述者和評判者，使學生保持一種新鮮感，這樣可使學生在相互合作的基礎上，吸取同伴的智慧和力量。通過小組交流既可使學生從多角度看問題，也可使學生通過對比發現自己存在的問題，對原來模糊不清甚至錯誤的認識得到進一步思考、澄清，正確的認識最終將納入已有的認知結構，從而達到對語文知識的真正理解，與此同時，每個同學都會獲得成功或失敗的親身體驗。

5、初中語文教師應該明確教學目標的關鍵是語文研究性課堂教學

教學目標的制定和明確，是上好每一節課的關鍵。要明確教學目標，就要加強對教材及學生的研究，做到三個熟悉：一是熟悉《課程標准》，二是熟悉教材，三是熟悉學生。其實，語文教學的最終目的應該是語文綜合素質的培養。我們在制定教學目標的時候，應緊緊扣住這一點。我認為語文綜合素質應該包括以下幾點：①聽說讀寫能力的培養。很多同仁可能認為語文教學發展到今天，還在談“聽說讀寫”，是不是有點落後於形勢。其實，聽說讀寫能力應該是語文教學的基石。我們常說厚積而薄發，沒有厚實的聽說讀寫的基本功，根本無從談所謂的創新能力的培養。②培養學生自主學習的能力。以前人們總是覺得語文教學應該更多地把知識傳授給學生，在教學中多注重知識的傳承性，從而忽略了學生學法的指導，使學生變成被動接受知識的機器，一旦離開了學校、離開了老師，就會無所適從，不能再自覺的學習。這應該說是教學的一種誤區。③培養學生的創新思維能力。這是我們教學的最終目的。

6、初中語文教師要做好語文教學指導

初中生的語文學習過程應增加一些富有探索性與挑戰性的語文活動，教師可指導學生用簡單的語文術語表達思想，有層次地說明思考問題的過程，並嘗試解釋所得的結果。教師還可以嘗試指導學生擬定小論文，研究小課題，並鼓勵學生通過各種形式表達、反思自己的知識和解決問題的方法，以多種形式連貫、清楚地向同學、教師或其他人傳達自己的語文思想。此外，課外閱讀也是中學語文教學中一塊重要的陣地。課外閱讀對於開拓學生的視野，開發學生的智力，提高學生的讀寫能力，培養學生良好的學習習慣，都起著很大的作用。我們實踐語文教師應培養初中生自學語文的能力，指導學生閱讀課外讀物，指導學生養成博覽和精讀的習慣。並學會做讀書筆記，引導學生對課本知識質疑問難，促進對語文知識理解的深化。

綜上所述，教師，尤其是語文教師應該是全面了解並完全信任學生的人;是能對學生充分發展潛能充滿信心的人，語文教師應該用激情來感染自己，感染學生，感染課堂，甚至感染整個校園。

I. 如何打造初中語文高效課堂

首先，廣讀博覽和豐厚的積累是學好語文必備的，也是需要長期堅持的「功課」。

初中語文知識點較多，較細，要想學出高效率，必須要有廣泛的閱讀做基礎。猶如蜜蜂采蜜，要想釀造出更多，更甜的蜜，必須廣采眾長一樣，初中語文高效課堂的構建應在廣泛的課外閱讀好書的基礎上，且課外閱讀的種類應廣泛。正如讀詩使人聰慧；讀史使人明智；讀算學使人思維縝密，讀哲學使人明辨是非，邏輯修辭使人善辯一樣，讓學生在課外閱讀廣泛閱讀文學，史學，哲學等，都要讓學生廣泛涉獵。

在廣泛閱讀，博採眾長的基礎上，讓學生隨手記下自己所讀，所思，所想，就是寫好隨筆、隨手、隨心的記下自己的閱讀心得、感悟、啟迪或由此生發處的聯想、思考、感悟。讓學生有豐厚的知識積累。並做到常讀隨筆，心得，在更好的消化吸收的基礎上，培養良好的語感。這樣既開拓學生閱讀視野，增加了寫作素材和語文知識儲備，由通過多讀培養了語感。有了豐富的知識積累和良好的語感保駕護航，為語文課堂的高效打下了扎實的基礎。

其次是構建高效課堂常規模式。

構建初中語文的高效課堂模式，除了精心設計高效的教學流程，最大限度的發揮學生的主觀能動性。要注重德育滲透，並注重教給學生學習方法和良好學生學習習慣的培養。

要做到各環節教學的高效。

導入新課環節，盡量結合學科特點滲透健康積極向上的情感、態度、價值觀培養；也可由時代背景或語文中精華或出彩的內容導入。導語要有激情，注重情感的感染作用和寬松，民主課堂氛圍的精造，有效導入，時間掌握在3分鍾以內。

明確學習目標和教學重點，難點環節，要注意。三維目標的可檢測度和可行性。可通過齊讀明確，讓學生「心中有數」

自主學習環節，整體感知。首先要注意。設置檢查預習環節，以培養學習課前預習的語文學習必備的良好習慣。讓學生自己展示課前預習的成果。包括生字詞賀重點語句的把握；摘要講說課前搜集整理的作者平生資料賀時代背景，以培養學生搜集整理資料的能力，考查整體理解的設題，要有提契全篇的作用，同時要注意，設計的問題要有梯度，有層次，以遵循循序漸進的教學原則。此環節中教師要注意進行有效地指導學法，並給予鼓勵性評價。如簡介作者生平資料的方法:著重介紹作者國籍，身份，主要代表作品等。教師的鼓勵性評價語言要具體，盡量有可測度和可操作性。

精讀品析環節，要關鍵組織好課堂活動，此環節中除了注意設計問題的層次和梯度外，重點是活動的組織安排要高效。關鍵要做好兩點：一要做到優化分組，一般以4至6人一組為宜，二是要細化任務：一人執筆記錄本小組討論的結果；一人准備在全班交流時作為代表回答；一人准備補充作答；一人把握討論的順序和時間。以此來保證學生參與課堂活動的廣泛性，深入程度和持久性。要給學生充分的討論時間，不少於8分鍾。

學生自我展示討論結果的環節。為培養學生的良好的聽話，說話習慣，要讓學生在其他小組回答的基礎上來答，不能重復別人說過的。教師要實時觀察記錄各小組的全體成員參與課堂活動的情況，並活動的可檢測結果：如各組織積極主動參與人數，展示成果的質量，都給予量化積分，以充分調動和小組每位學生的主觀能動性。最後評出一些優秀小組給予總積分和掌聲鼓勵，讓大多數學生體驗到成功的喜悅。

拓展延伸環節，注意實現課堂內外的真正溝通，以及生活的溝通。注重激發學生課外閱讀的興趣和發現生活的美，培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛生活的等情感。

教師小結環節，關鍵要做好內容的歸納與方法的指導，教給學生規律性的知識，即「授人以漁」。

布置作業環節，要注重學生的差異，遵循因材施教的教學策略，布置靈活多樣的作業。如：以自己喜歡的方式傳達學後的收獲；擅長繪畫的可用充滿的畫筆傳達；擅長寫作的，用你的妙筆生花傳達；擅長朗誦的可吟詠品讀等。

板書要簡介，凝練，起到思維導讀的作用。

總之，要精心做好課堂教學著一「系統工程」的各個環節，以（達到）構建高效課堂。

J. 如何打造初中語文高效課堂教學模式

導語：課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在目標課時內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心准備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課後的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

如何打造初中語文高效課堂教學模式

一、當前語文教學的現狀

漢語是我們的母語，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課從小學一年級甚至從幼兒園教學就己經開始，總是擺在了優先的位置。但語文教學的現狀和效果到底怎麼樣呢?

首先來看我們的語文教師，課堂上，對學生易讀錯、易學錯的字詞，要默寫的古詩文，反復的默寫，反復的強調，反復改正;標點，病句，句子排序一遍遍地講解;對閱讀理解中常見的題型要領一一的傳授給學生;作文課上，教師不厭其煩地經學生傳授著那些所謂的教學秘笈，開頭怎樣寫、結尾 怎樣寫，如何審題，扣題，構思等。課外我們的評議教師仍不厭其煩地給學生批發作文，研究中考寶典，語文秘笈等。

教師雖然做了很多，但學生該錯的照樣錯，閱讀和寫作能力並未有明顯的提高。

其次看我們的學生。預習課文形同虛設，課余時間很少有同學主動進行閱讀，基本上隨著年級的升高學生對語文越來越冷漠，提起作文就頭疼，記敘文寫成流水帳，議論文平乏無力。

可以說，我們的語文教師無論是在課內還是課外花的時間都最多，但我們的學生最怕的還是語文，最提不起興趣的也是語文，甚至語文成績不理想的學生也較多。

究其原因是多方面的，但我認為其中跟我們的語文教師在課堂教學中的高消耗低效益有關。因此，語文高效課堂教學設計是十分必要的。

二、語文高效課堂教學設計的策略

1.精心設計教學目標

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標准，是對學習者通過教學以後將能做什麼的一種明確的，具體的表述，主要描述學習者通過學習後預期產生的為行變化。教學目標的確立，是以語文課標所限定的范圍和語文相應教材內容所應達到的深度為依據的。

我們研究高效課堂，實際上首先就是科學確立課堂教學的目標。一個優秀的教師，追求高效課堂最本質的含義，就是為每一堂課，確定一個科學的教學目標。

每一篇課文，也許有多個教學目標，但在有限的課堂時間內，每一個目標都一一落實這是不現實的，我們必須精心設計教學目標，並學會大膽取捨。

比如，我在教七年級下冊第一單元畢淑敏的《我的五樣》一文時，我根據對文本的理解，確定了兩個教學目標：①理解作者對人生“留”與“棄”的選擇，明確人生的責任。②學習課文的寫法，以《我的五樣》為題寫一篇文章。

這兩個教學目標的確定，不僅讓學生了解作者的心路歷程，學生受到了一次心靈的洗禮，還激起學生寫作的慾望，無形中鍛煉了學生的寫作能力。

2.精心設計教學流程

教學流程確保實現教學目標的一個個的環節，它是教學活動的運動，變化、發展在時間連續性上展示所需要經歷的基本階段。常見的做法有“啟(啟發誘導)→讀(閱讀課文)→練(做練習)→知(即時反饋，及時強化)”四步式。教學目標的達成是至關重要的，任何成功的教學流程都要體現這一點。

例如在教七年級上冊《羚羊木雕》一文時，我設計了這樣的教學流程：激趣導入，進入文本;初讀文本，理清思路;再讀文體，體會構思;角色朗讀，探究內容;回顧文本，暢談感想。

通過這一流程的設計，學生自然理清了作者的思路，還在討論探究中由“一隻羚羊木雕”明確了責任，學會了換位思考，受到了一次深刻的思想教育，激發了學習語文的興趣。

3.留心課堂教學亮點

我們在教學工作中，要抓住一個適當的教學時機，把握一個教學的亮點，從學生的心理需求出發，更好地把知識播撒進學生的心裡，使我們的課堂成為名副其實的高效課堂。

比如在教朱自清的《春》一文時，在“繪春”這一部分，共描繪了五幅畫面，傳統的教學預先設計的答案是“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖”。但一學生在回答這一問題時，也歸納五幅圖畫：草報春、花爭春、風撫春、雨潤春、人迎春。學生這一問題的答案來得有些突然，與教師預先設計的答案不太一樣，但這一答案更為巧妙，既強調了景物和人，又突出了這些景物和人在春天中的作用，從而用細膩的筆調感受來春天的到來。這時，我大膽放棄了原來的設計，順著學生的思路進行講解，引導學生體會“報、爭、撫、潤、迎”，從而領會文章的內容，課堂上取得了意想不到的效果。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧並不在於預見到課堂上的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生中不知不覺中作出相應的變動。”課堂教學是一個動態生成的過程，有些細節稍縱即逝，很容易被忽視。一個教師能在看似尋常的細節中有獨特的發現，並有意識地開發和深化它，足以顯示這位教師的文化底蘊和教學修養，所以，教師要學會讓某些教學細節成為課堂上的“亮點”使靈動的細節充盈課堂，用教師的智慧之火去點燃學生的心靈之光。

4、細心設計課後作業

精心設計課後作業能最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課餘生活，促進個性發展。我們要從多方位、多角度來設計語文作業，既注重基礎知識和基本技能的訓練，又優化學生學習的過程與方法;既重視文素養的提高，又提高學生的語文實踐能力。例如學習了《塞翁失馬》的寓言，可要求學生用現代漢語改寫成一個故事：學了《我的叔叔於勒》，可以讓學生想像“如果在船上早到百萬富翁的於勒”的情景;學了《羚羊木雕》可以讓學生開展“這件事到底應該怪誰”的大討論。

要提高語文課堂教學的有效性，打造高效的語文課堂，就需要我們樹立大語文觀的意識，不斷優化語文課堂教學設計，把握好課堂教學的每一個環節，使我們的課堂教學更深刻，更精彩，更高效。

讓我們一起走進高效課堂，感受生命的律動，去開啟學生的智慧，引領學生的成長。讓我們的學生在語文世界裡漫步，身心舒展，樂學語文，享受語文，從而擁有陽光、快樂、詩意的人生。

讓最美麗的生命之花，綻放在高效的語文課堂里。

如何打造初中語文高效課堂教學模式

一、樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎

學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者。新課程教學要求教師由傳統的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”;同時教師的觀念也要改變,要“以學生發展為本”,建立起和諧民主、自由平等的師生關系。教學既要“面向全體學生”,奠定共同基礎,又要承認差異,兼顧個性。通過多種途徑和方法發展學生的才能,要盡可能地組織學生合作學習,成立合作學習小組,深入學生的情感世界,促進學生有效地學習。學生自主參與、師生平等交流,最大限度地發揮學生的自主能動性。能深入挖掘他們的學習潛能,提高他們的學習興趣,樹立自信心,使每個學生都有成就感;能創造師生互動,學生之間互動的機會,拉近師生間的距離,消除心理障礙,為學生自主學習創造一個和諧、民主的環境。同時也能使學生提高與別人協作交往的能力。

把課堂還給學生,確保學生主體作用的發揮。讓學生參與到教學活動中,讓每位學生都能參與到教學活動中,體會到探究的樂趣,使多數學生都得到鍛煉,這對教師的能力又提出了新的要求。

二、培養學生學習興趣,是高效課堂的前提

興趣是最好的'老師,興趣是一種動力,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者。”由此可見培養學生學習興趣的重要。

在日常教學中,我通過各種手段,激發學生的求知慾和學習興趣。如在教學《看雲識天氣》時,先播放一段與課文內容有關的錄像,調動起學生探究自然世界的興趣和慾望。教學過程中關於雲的形態變化和天氣的關系、雲的光彩現象和天氣的關系的自然知識都激發起學生對自然的熱愛。於是讓學生自行設計表格,在閱讀中思考:①共有幾種類型的雲?②表格如何設計得簡潔明了?可以每個小組設計一種。設計後,同學之間相互交流。接著讓學生通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解,同學和教師進行評價、總結,幫助學生正確理解課文。在學習和評價中,學生學會了總結和反思自己的學習經驗,把各種雲的光彩之間的差別進行比較說明,突出雲和天氣的關系的特徵。學生始終處在積極的學習狀態,學生在動中學、在學中動,較好地達成學習目標。

更重要的是激起了學生學習的興趣,有了學習興趣,學生學習的主體性便得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索,去發現問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識。久而久之,當量變發展到質變,就有了成績的飛躍、提高。

三、轉變學生學習方式,是高效課堂的保證

傳統的教學方式基本做法是:以紀律教育來維持組織教學,以師講生聽來傳授新知識,以多做練習來運用新知識,以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式,在新一輪基礎教育課程改革理念下,它的缺陷越來越顯現出來。它以知識的傳授為核心,把學生看成是接納知識的容器。按照這樣進行教學,雖然強調教學過程的階段性,但卻是以學生被動地接受知識為前提的,沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養,沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性。

新課程強調“學習方式的轉變”,從根本上說就是從傳統學習方式轉向現代學習方式。現代學習方式從本質上講是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的的。一方面要讓學生變被動學習為主動學習,使其表現為我要學,這是基於學生對學習的一種內在需要;另一方面要讓學生意識到學習的責任。只要真正認識到了這一點,學生就會把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來。當學生自覺地擔負起學習的責任時,學習才是真正有意義的。

《新課標》指出:“語文教學要著眼於逐步培養學生的自學能力。”未來的文盲已不再是不識字的人,而是不會學習的人。語文教師不僅要讓學生學到語文基礎知識,掌握語文基本技能,而且要教會學生怎樣學習,掌握打開知識寶庫的鑰匙。擁有“點石成金”的指頭,能夠自己獲取知識,成為真正有用的新型人才。

總而言之,初中語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法,思考高效教學的策略,掌握高效教學的方法。精心施教,勤於反思,努力張揚學生的個性,培養學生的創造性思維和創新能力,這對於提升學生的素養、能力是十分重要的。