A. 小學語文老師如何備課
一、認真研究教材，吃透其核心
根據新課標的要求，深入研究教材，這是必備的內容。在每講一篇課文之前，教師必須根據新課改標准反復閱讀課文，深入領會，弄清字、詞、句、段、篇，指導學生識生字，弄清漢字的基本要素。
語文有效備課方法
比如筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等;掌握文章的層次脈絡、寫作技巧及文章的結構等方面;緊接著，要更進一步分析各自然段之間的聯系，將內在的聯系的段落歸為一類。在搞清文中的字、詞、句、篇的基礎上，啟發學生歸納文章的中心思想。
二、恰當預設情境，引領精彩生成
語文課堂教學注重生成性已成為教師的共識。為了追求生成性的課堂教學，有些老師認為課前的斟酌推敲的做法已經不適應新課程理念下的語文教學，有的甚至認為翻翻教參就可以上課，教案留在課後再寫，無須把課堂思路圈起來，但卻往往由於缺乏充分的預設，弄巧成拙，甚至迷失方向。
三、做好組織和引導工作，落實合作學習
要保證學習活動不流於形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要，要合理分工，以實現合作，尤其是學習內容較豐富的學習活動，如字詞復習課，三四節課(三四天內)要完成搜集整理工作，必要講分工合作，經分析。
課本八個單元,一個班四十幾個學生，可安排指定一人歸納整理一個單元的生難字詞、詞語，然後拿到班上來合作交流，進而形成每個學生的語文生難字詞庫。活動安排要有層次，傳統課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學生，參與交流的學生太少了，活動層次少，不能讓每一個學生參與，滿足不了每一個學生的交流需求，因，新課程小組學習的學習形式應運而生。
四、加強文本的解讀，提高閱讀教學質量
文本解讀是閱讀教學的一個重要環節，合理、深入的文本解讀不僅是有效進行教學設計的基礎，更是提高閱讀教學效率，全面培養學生語文素養的重要條件。
B. 怎樣才能寫好語文教案
要充分地了解學生。
知己知彼，方能百戰百勝。教案的書寫是為了更好地進行教學，進而提高課堂效率性，最終達到教學成果的提高。教師要想獲得高效率的教學效果，就要了解學生的喜好、性格、參與度等各個方面，然後針對學生的這些特點採用相應的教學方法，比如針對哪些學生應該採取什麼樣的教學策略，只有這樣才可以使課堂氣氛更融洽，讓知識掌握更好哦。
C. 小學語文教案怎麼寫步驟是什麼
首先要吃透教材，把教材的編寫意圖弄明白，讀懂參考教學用書很重要。
其次要備學生、備課文、備自己，有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。
數學教學案例
圓錐的體積
一、教學目標：
1．讓學生自己推導出圓錐體體積的計算方法，並能熟練運用公式解決問題。
2．培養學生的思維能力和空間觀念。
3、培養學生的探索、合作精神。
二、教學重點和難點：
掌握圓錐體體積公式的推導。
三、教學過程 ：
(一)創設情景。
師：怎樣計算圓柱的體積？（指名讓學生回答）
生：回答 （師總結）
師： 圓錐有什麼特徵？（生回答）
師：在日常生活中，我們經常看到一些糧堆，沙堆。你們知道它們的體積怎樣求嗎？如果用貨車來運，需要用幾車？引出（圓錐的體積）
（二）學習探討
1、學習探究圓錐的體積
師：請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：
（ 把「圓柱」轉化「長方體」從而推導出圓柱的體積。）
師： 今天我們也根據這種方法，來研究圓錐的體積。你們有信心自己去研究嗎？（學生興趣十足）
師：請同學們在小組中討論一下，你們小組帶來的試驗用品有什麼特點？
生：討論交流，並得出結論：一組圓錐和圓柱等底等高，一組圓錐和圓柱等底不等高，一組圓錐和圓柱不等底等高。
師：讓學生猜測它們之間的關系一樣（學生議論紛紛，各抒己見，互不相讓）
師：同學們，我們怎樣來知道自己的猜測的正確與否。（試驗）
2、學生分組做實驗，老師巡視。
學生試驗，小組交流。
各個小組的意見反饋。
師小結：我發現有的小組是用水來做的的試驗；有的是用沙來做的試驗。你們都能得出結論，等底等高的圓錐和圓柱的體積關系：V（圓錐）=1/3V（圓柱）。而且我還發現一個小組的同學別具一格，用的是一個圓柱體形狀的橡皮泥，用小刀把它削成一個與它等底等高的圓錐，削掉的部分又作成了兩個與第一個圓錐大小一樣的圓錐，這樣就得到了三個大小一樣的圓錐，也得到了圓錐與圓柱的體積關系。提出表揚！
3、師生共同完成例題，師針對個別情況進行訓練。
（三）鞏固練習，加深認識。
1、選擇題。
一個圓錐體的體積是18立方米，和它等底等高的圓柱體體積是( )
（1）54立方米 （2）6立方米 （3）9立方米
2、東東的家裡有一個圓柱形水桶，裝滿水是30千克，需要幾個和它等底等高的圓錐形的容器來裝？
3、書上的一些題目。
（四）總結：今天你有什麼收獲？
七、 反思：
本節課我注重了知識的遷移，因為舊知是新知的的基礎，任何知識都是建立在已有知識的基礎之上的。培養了學生的觀察能力，動手操作的能力，讓學生動手動腦的同時，讓他們互相合作，共同交流，以便達到知識的共享。我讓學生通過猜測——驗證——得出結論。培養了學生的空間觀念，圖形的轉換，在練習題的的設計上，注重了對學生的圖形測量能力的培養。興趣是最好的老師。在創設情景中，我用日常生活中的例子激發學生的學習興趣，激發他們的探索精神，特別是對出現不一樣的探索方法，大力的表揚，在激發學生學習興趣的同時，培養了學生的創造性思維。
總之，這節課我在激發學生興趣的同時，讓學生經歷了知識的獲得過程，體會到成功的喜悅，培養了他們的思維，根據實際發展了學生的空間觀念。
D. 怎樣寫好語文教案
用心，這是必須的。環節要全面，重點要突出。詳略要得當。
E. 如何寫教案小學語文
1.
確立教學目標 一篇完整的教案必須要有教學目標,所謂的教學目標就是你這一課要達到什麼程度。在寫教案之前這一點一定要考慮清楚...
2.
確定重難點 教學重點就是你本節課必須完成的目標,而教學難點就是相對來說不容易達到但又要求達到的目標...
3.
設計導課 導課指的是你如何導入本節課的內容之中,導課的方式多種多樣,有激趣性導入法、直接導入法、復習舊知識導入法等等...
4.
講授新知識 導入新課之後就開始講課啦!這也是上好一節課的點睛部分,我們必須根據課文內容與學生的特點好好設計這一部分。
F. 語文教案的教學方法怎麼寫
一、教案編寫應明確的幾個概念
1、教學大綱
教學大綱是根據培養計劃,以系統和連貫的形式,按章、節提綱挈領地敘述有關教學內容的綱領性文件.
2、授課計劃
授課計劃是集體研究的結果,由所有任課教師,有關人員集體研討確定,主要通過對學生基本情況的簡要分析,本學年或本學期總的教學任務和要求,教學指導思想、教學改革措施,確定課序、教學目的、教學周次和教學時數、課內外實踐性教學環節的安排,以及教學參考資料的推介和教具的選用,形成的教學進度表.
3、教案
教案是為實現教學大綱的具體細化而精心設計的授課框架,也是教師為實施課堂教學而做出以課時為單位的具體行動計劃或教學方案.其作用是對課堂教學的總的導向、規劃和組織,是課堂教學規劃的藍本.此外,還有三個附帶性作用：一是備忘錄作用.由文字載體保存的信息可供隨時提取或查閱；二是資料庫作用.從長遠角度看,教案中保存著教師從各種渠道獲得的珍貴材料,以及自身的經驗與心得,積累多了自然形成一座資料寶庫；三是教改課題源作用.教案的豐富案例、精心思索過的問題、教學後的得失體會等往往成為教師選擇教改研究課題的源泉.
4、講稿
講稿是豐富和細化教案中的具體要求並實現教學設想的實質內容和書面台詞,是根據教學內容對教案的具體化.講稿與教案不同之處主要表現在一是講稿所承載的是知識信息,教案所承載的是課堂教學的組織管理信息.二是講稿的思路形成受教學過程的知識邏輯支配,而教案的思路形成受教學過程的管理邏輯支配.三是在內容上,講稿涉及的是知識性項目,教案涉及的是組織性項目.四是在表現形式上,講稿篇幅較長,教案則是幾百字或千餘字即可.
G. 新老師如何寫教案
把教案寫在教科書上的，也要求學生把筆記做在課本上。
上學期，教研室的領導到我們學校推門聽課，沒有給任何人打招呼，直接推開了教室的後門，進入課堂，那節課正是我在上初三物理的第十三章第三節「比熱容」的內容。
從內心來說，很反感這種推門聽課的方式，打斷了老師上課的思路，影響了老師的發揮和學生的聽課。
下課後，教研室的領導問我，你上課怎麼沒有備課本？我回答道："我的確沒有備課本，備課本只是為了應付上級檢查而已，沒有幾位老師上課時拿著備課本上課，備課包括了備學生、備教材、備教法、備課後反思，我把這些全部備在了頭腦中和教科書上。我把教科書遞給領導看，書上寫的密密麻麻，領導認真翻了翻教科書，說了五個字："不錯，真仔細！"
第二節課開始評課，我以為教研室領導要把我當做一個典型來批評，我也准備了一些話語來應付教研室領導，首先領導讓我發言，說一說這節課是如何上的？重難點是什麼？突破了沒有？自我評價這堂課怎麼樣？我按照領導的提問，逐一回答完後，領導很滿意。
關於備課本一事，領導很贊成我的做法，並用手機拍了照，帶回去討論後，准備全區推廣，從此以後，我們學校的老師都把教案備在教科書上。
觀點一：直觀方便
手寫教案浪費時間、精力，沒實際用處，就是應付檢查的形式，完全應該丟棄。而在教科書上備課，是我這些年一直用的方法，超級好用，贊一波！
1. 教案本就是應付檢查的，太過於形式化
我們這里的教案還要求手寫，每星期五上交，這一項算在教師量化考核積分里，10分。所以，我們所有的教師都老老實實手寫教案，不敢落下一次。
大部分老師寫這個就是為了應付檢查，在教案集上抄一點，應付了事。當然，我說的是大部分，剛畢業的老師詳細寫一寫還是有必要的。
對於老教師來說，尤其理科，知識點就那麼多，閉上眼都知道在哪一頁，怎麼教也心中有數，寫教案就是做做樣子，根本就不會拿著用。
2. 寫在書上用起來直觀方便
相對於寫在本子上的教案，我更喜歡直接寫在課本上。課堂授課環節簡單標注一下，重難點寫一下，詞語的品析寫在句子旁邊，相當於做批註。
這樣備課的過程就是自己解讀文本的過程，一篇文章這樣解讀一遍，知識點、重難點心中清晰明了，比寫在本子上更直觀，還似乎有一種親密接觸的感覺，和作者對話的感覺。用這種感覺授課遠遠比用教案本上課舒服。
3. 身體力行做批註，給學生一個學習的榜樣
我覺得讀書最好的方法就是做批註，我也常教學生做批註。在課本上備課簡直就是做批註。平常上課的時候，我也習慣讓學生把知識點，直接記在課本上，便於他們日後的復習。
我用過的舊書上大都密密麻麻記了好多東西，有一個同事晉級答辯的時候，借我的書用，一看之下，大吃一驚，說有你的書，就哪裡還用得著教案呀，真是寶貝。
我也常讓學生看我的課本，以此教他們做批註，寫讀書筆記的方法。
4. 反復用
只要教材不變，一套教材我會反復用，有外行的人可能說，用老教材，多不負責呀，其實，課本上的知識點並不會變化，發生變化的可能會是側重點，只要我們在課本上標出來就可以了。
其實，變化最多的是呈現方法，就是教學方法，根據學生的狀態，做相應的調整，但這些是無需寫出來的，也是事先寫不出的。胸中有丘壑，自然會根據不同的學生狀態做出不一樣的改變。
總之吧，我覺得寫在課本上利大於弊，大可以採用這種方法備課。
觀點二：注入了自己的思考
每學期期末，鎮中心小學都要對全鎮老師進行教學常規檢查。
所謂教學常規，就是指教案，作業批改，計劃總結，試卷分析等。教案是檢查的重點，要求得很細，對教案的字數，格式都有要求，必須手寫，要有重點難點，教學反思，教學步驟要完整……
其實，在教學一線的老師都知道，備課本上抄寫得工工整整的教案基本上都只是應付檢查而已，都是從各種教學用書上抄下來的，沒有幾個老師上課時會拿著這樣的教案，因為與其這樣，還不如直接拿教學用書上課。
那麼，老師上課之前需要備課嗎？當然，就算是我這樣從教二十年多年的老教師上課之前也是需要備課的。
這個備課絕不是拿著教學用書去抄寫，而是根據自己的班級情況，學生學習情況在教本上勾勾畫畫，圈圈點點。
這樣的教案，也許其他人看不懂，也許沒有抄寫得教案那麼漂亮，但卻是老師的對教學流程的設想，對教學重點，難點的把握。因為注入了自己的思考，我們把這樣的教案稱為「有靈魂」的，這樣的教案，才是老師講課時真正的「秘訣」。
曾記得我初中有一個生物老師，上課時連課本都不帶，更不要說教案了。他對每一個知識點，每一個章節的內容都了如指掌，一上課總是漫不經心地讓我們翻到課本第幾頁，劃出第幾個自然段第幾句，講起課來，行雲流水，不帶半點磕巴。
這手絕活算是把我們這些毛孩子鎮住了，對他佩服的五體投地，因此我們的生物成績特別好。
現在想來，可能是這個老師事先在辦公室對於今天要講的內容做了充分的准備，對教學流程瞭然於心。
所謂「親其師，信其道」，學生對他的教學藝術近乎崇拜，自然用心學習。對於這樣的老師，我們為什麼一定要苛求什麼教案呢？他心裡有教案，對課本內容，對課堂教學流程胸有成竹。
我學校也有這樣的老教師，上課之前翻看一下教案、課本，連課本上書寫教案的過程都沒有。
上課的時候夾著教本就去了，同樣能很好的把握課堂節奏，取得很好的教學效果。
本來，課堂教學就是一個生成的過程，很多隨機的東西。那種每個教學過程，每個提問都預設好的教案，真正應用於課堂教學能有多少呢？
教學有法，但無定法，備課本上的教案也好，教科書上的教案也好，心裡的教案也好，都是為教學服務的。只要老師能把握住教學重點難點，課堂教學的節奏，取得良好的教學效果，為什麼一定要拘泥於教案的形式呢？
觀點三：教案寫在書上
前面三年，我們都是用電子教案，今年又忽然要求要手寫教案，感覺一下子回到解放前了！
不是老師的人是不知道，手寫教案，最痛苦的是語文教師，上一節課45分鍾，寫一個課時的教案要30分鍾，而且還要准備PPT。真的直逼台上一分鍾，台下十年功了。問題是別人不是天天登台，教師是一天要等數次台啊！
親愛的領導，你們是不在一線不知道一線的火力猛啊！上課，改作業，備課，輔導，活動，處理偶發事件，一天跟班六到，接待家長來訪，這是什麼工作節奏，你真的知道嗎？
記得好久好久以前，我剛剛畢業的時候，年長的老師告訴我說，到了多少多少歲就可以在書上寫教案了！可是真的有那麼一天嗎？
教案寫在書上，真的是節約時間，而且實用。上課的時候，什麼都不拿，但是教科書一定會拿。上課的時候，看教科書就會看到教案，不是比翻看教案本要好嗎？
觀點四：備課寫在教材上，課堂效率就是高
把教案寫在教科書上有這幾點好處：
一是課本使用原則是寧臟勿凈，看起來密密麻麻，臟兮兮的，可都是寶貝；隨時批註，點評，尤其是關注課後習題，註解，隨時記錄新方法；補充解讀深化教材內容，尤其是注重學生提出的意見建議；記錄的東西都是串串珍珠。
二是自己使用過的教案也是自己的寶貴財富，修補之後，再使用，不時有新的發現；還對自己當時的思路很驚訝，自己有時候，還真能想得到，想得多；還發現自己過去曾經犯過錯誤，幸虧保留備課本，要是沒有舊備課本，錯誤還將繼續下去，真是老樹發新芽。
三是這樣講起課來，思路清晰順暢，重點難點突出，管用，好用。
四是雖然沒有一個完整的教案，但是，課本上邊的很多東西，稍加整理，就是優質的自媒體文章。
五是備課時，隨時運用自媒體，看看最新動態，對照大家什麼看法，自己又進一大步，得心應手啊！
總之，備課寫在教材上，用著自己的老教案，上起課來，娓娓道來，指導點撥，師生互答，其樂融融，課堂效率就是高。
H. 語文教學設計怎麼寫
首先教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。一篇初中語文例子 一【教學思路】 本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和鬥志。 二【教學目標】 知識目標 1．初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現人物性格。 2．了解文中所使用的修辭手法和象徵手法，體會表達效果。 能力目標 培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。 1．指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。 2．品味語言，理解語言中所包孕的深意。 情感態度和價值觀目標： 體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。 三【學習者特徵分析】 學生已經通過預習課文，掌握了基本知識。並且通過網路收集了解了本文的作者資料以及寫作背景。具有較好的基礎。但由於每一位學生學習能力不同以及自身約束能力不同，在對文章語句賞析與情感把握上面仍然較為生疏，且掌握程度有一定的差距。 四【教學重、難點】 ①品味語言，理解語言中所包含的深意。 ②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。 五【教學策略】 主要採取多媒體創設情境，合作探究以及獨立思索等方法。既能調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。又能讓學生提高閱讀欣賞能力，學會合作，在共處中求知 六【教學資源與工具】 學習環境：多媒體教室 教學媒體：①屈原專題網站 ②中學語文教學資源網 七【課前准備】 學生 ①預習課文，會寫生字、准確注音，排除字詞障礙。 ②課前藉助網路或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫
I. 怎麼寫語文教案
篇一
課題名稱
設計者（姓名、通訊地址）
一、概述
·說明學科（數學、語言藝術等）和年級（中學、小學、學前等）
·簡要描述課題來源和所需課時
·概述學習內容
·概述這節課的價值以及學習內容的重要性
二、教學目標分析
從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。
三、學習者特徵分析
說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習准備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。
四、教學策略選擇與設計
說明本課題設計的基本理念、主要採用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。
五、教學資源與工具設計
教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體。
如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
J. 如何寫好小學語文教學設計
按教學設計的各種步驟寫唄，簡要說幾個我覺得可以有所發揮的點。
首先，一定要自己先吃透教材，自己都沒懂怎麼教別人。
其次，通過多問問題引導學生思考，可以設置一些真實生活中的情境讓學生有代入感。
最後，培養學生的辯證思維，利用小組活動的形式讓他們站在不同的立場上體驗、感悟。
我以上說的這幾點其實也算是落實了新課標的一些要求，以課堂活動為載體，以學生為主體，老師起到一個穿針引線的作用，課堂活動自己想想就差不多，覺得吃力的話就用工具書，我只用過《優秀教案》，感覺還不錯的，跟教材也同步。