三單元知識清單怎麼畫語文

① 語文的七上的一、二、三單元的知識點歸納

一、敘述人稱（三種人稱）：
1、第一人稱(「第一人稱」能給人親切自然、真實的感受。用「第一人稱」寫「我」，最適宜於寫人物的心理活動，所見、所聞、所為、所感，都可以通過心理活動描寫表現出來的。用第一人稱寫「他」時，最適宜寫人物的外貌、語言、行動，因為用「我」的觀感來寫「他」的這些，較為客觀。「第一人稱」寫「我」的外貌，寫「他」的心理活動，必須加上摹擬的話，才能讓讀者心悅誠服。寫「我」的外貌，可以這樣寫：「你們可以想像，我那時的臉是多麼紅。」寫「他」的心理活動，可以這樣寫：「心裡很輕松似的。」)
2、第二人稱(作用：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。)
3、第三人稱(作用：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。)
二、敘述方式（或者說「記敘的順序」）（三種）：
1、順敘——按時間發生的先後順序所作的敘述。順敘型的結構模式是：總敘+分敘（分敘1+分敘2+分敘3+分敘n）+結尾。作用：條理清楚地進行記敘。
2、倒敘——把事件的結局或其發展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結局或斷面，然後才按時間順序寫。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘（ 補敘屬於插敘一種）——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完後，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發生在主流的時間范圍內。若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。作用：使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。補敘作用：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
（有一種不常用的，叫「平敘」，即：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。）
三、描寫：
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1、五種人物的描寫方法：肖像（外貌）描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。
作用：更好展現人物的內心世界、性格特徵。刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。等等。具體回答的時候要說明白是什麼性格、什麼心理等。
2、二種環境描寫：自然環境描寫——具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。烘託人物心情，渲染氣氛等。
社會環境描寫——交代人物活動的（時代）背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
3、正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
4、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
四、修辭：
1、比喻：使語言形象生動，增加語言色彩。化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
3、排比：增強語言氣勢，加強表達效果。敘事透闢，條分縷析；長於抒情。
4、誇張：突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5、反問：起強調作用，增強肯定（否定）語氣。
6、設問：自問自答，提出問題，引發讀者的注意、思考。
7、對偶：使語言簡練工整、有音樂感；抒情酣暢；便於吟誦，易於記憶。
8、反復：多次強調，給人以深刻的印象；寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次。
註：上面只是簡要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問題的時候，一定要結合具體的內容具體來回答，避免空洞。
五、結構安排：
布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。
記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆；
2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；
4、中心句——點明中心、揭示主旨；
5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。
6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
（1）記敘文（散文）的結構特點
①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。
②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。
③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。
④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。
⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。
六、表達方式入手分析句意：
五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
解釋：用語言文字表情達意時，有一個方法或手段問題，人們習慣上將它稱為表達方式。
比如：記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達方式，議論文是以議論為主要表達方式，而說明文則以說明為主要表達方式。
1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；
3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。
七、標點符號：
1、引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調或著重指出 ⑤特殊含義
2、破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
3、省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
八、十種常用寫作手法：
象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
象徵 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。例：《海燕》以海燕象徵大智大勇的無產階級革命先驅者的形象。
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特徵。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢於斗爭的鮮明特徵。
襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特徵。例：《白楊禮贊》開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫事物，突出其特點，並以此設喻，表現作者高尚的思想情操。 例：《白楊禮贊》以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、朴質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。
先抑後揚 先否定或貶低事物形象，爾後深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特徵。 例：《白楊禮贊》先說白楊樹不是「好女子」，而後稱頌其是「偉丈夫」，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻。
九、試卷題目常見的一些術語（問題）：
1、有何作用 回答文章中某一內容的作用可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
2、思想內容——基本是指文章的中心思想或主旨。
3、思想感情——作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
課外閱讀 指課本（教材）之外的閱讀內容。不管是課內讀的還是課外讀的內容。
4、感悟——多指發自內心的感受、理解、領悟等。
5、寫作手法——考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
6、表現手法——從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。
分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象徵、誇張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等；從作品的整體上來把握它的表現手法時，就要注意不同文體的作品：抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象徵等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔准確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來准確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發情感的種種手法等，盡量抓到得分點。
7、註：要了解一些常用程式（句式），如體現了什麼，強調了什麼，強化了什麼，營造了什麼，表現了什麼，還有深化了主題，點明了題旨等等。
十、其他：「一去二三里，煙村四五家。亭台六七座，八九十枝花。」
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。（語言特點 一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。）
二種抒情：1、直接抒情 指作者直接出面就某種事物或情況抒發感情，由於是作者直接出面，直接抒情時的語言往往有強烈的主觀性色彩。 （1）為抒發感情而選擇某種形象 （2）針對形象直接抒情
2、間接抒情 指作者不直接出面，通過其它方式來抒發感情，語言比較冷靜客觀。 （1）借人物之口來抒情。 （2）通過特定的語調來抒情。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
語言運用三原則：簡明（語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。）、 連貫、 得體（文明禮貌，人性化。）。
三種說明順序：（1）時間順序、 （2）空間順序、
（3）邏輯順序。邏輯順序包括六種：①一般←到→個別 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前後矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）
七種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、 分類別、 下定義、引用。
小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端 /發展 /高潮 /結局 ） 環境（自然環境/ 社會環境。）
人物 主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節 主要了解各部分的基本內容，以及理解、分析小說情節的方法、技巧。
小說情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局。
開端 交代背景，鋪墊下文。
發展 刻畫人物，反映性格。
高潮 表現沖突，揭示主題。
結局 深化主題，留下思考。
環境 主要理解自然環境和社會環境的作用。
自然環境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。
社會環境 描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。

參考資料：http://hi..com/%C8%BC%C9%D5%D7%C5%B5%C4%C3%C0%C0%F6/blog/item/8f1dbf29ed973df899250a08.html

② 四年級人教版語文上冊第三，四單元復習知識點有哪些

四年級上冊語文《第三單元》知識點整理 人教版
【第九課 巨人的花園】
這篇課文講的是巨人回家,不讓孩子去他家的花園玩耍,結果,連春天都不光顧他的花園.後來他認識到了自己的錯誤,及時糾正了對孩子的偏見,春天和孩子一起來到了他的花園.這篇童話是告訴人們,孩子是未來,是春天,是快樂的源泉,快樂要與人分享,只有和孩子在一起才能找到快樂、健康和幸福.
生 字：溢(yì) 允(yǔn) 喧(xuān) 添(tiān) 訓(xùn) 酷(kù) 頰(jiá) 拆(chāi)
四會字：溢、允、牆、牌、添、訓、覆、凝、辣、酷、愉、拆、喧、頰；
詞 語：洋溢、允許、喧鬧、增添、訓斥、冷酷、臉頰、拆牆
多音字：[嚇]xià嚇人 ；hè威嚇.[禁]jīn弱不禁風；jìn禁止.[隆]1ónɡ隆重；lǒnɡ轟隆.[鑽]zuān鑽出；zuàn鑽石.[落]luò落水；là落下.[提]tí提出；dī提防
形近字：漂、瓢.豎、堅.漫、慢.翠、萃.撥、拔.爬、趴.幸、辛.
一、課內知識
1.本文顯著特點是運用了（對比）的方法展開故事情節,揭示道理.巨人回來前後（花園情景）的對比；拆圍牆前後（巨人態度、感覺）的對比.
2.這篇課文讓我們懂得（快樂要與大家分享）.
3.「換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!」這句話怎麼理解?
答：這是巨人醒悟後的一句話,他明白了花園沒有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷,一次次趕走孩子,他想自己獨自享受一切,可換來的是寂寞和寒冷.
【第十課 幸福是什麼】
這一課告訴我們勞動就能創造幸福,為他人帶來好處,就是幸福.
生 字：彼(bǐ) 鍬(qiāo) 杈(chā) 詫(chà) 麥(mài) 務(wù)
多音字：[假]jià 假期；jiǎ假如.[分]fēn分別；fèn成分.[間] jiān中間；jiàn相間
同音字：涌、蛹、恿、踴.疏、梳、蔬.帶、戴、待、代、怠.廢、費.
形近字：砌、徹、沏. 喝、渴、揭、竭. 福、副、幅、蝠
一、這篇課文告訴我們幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對別人有益的事情.
二、義務-----盡自己的責任.
三、這句話的意思是：要想得到幸福,就必須通過辛苦的勞動,給別人帶來方便和好處,使別人幸福,自己才會幸福.
【第十一課 去年的樹】
這是一篇沉重的話題,保護森林人人有責,這是關乎千秋大業之事,連小鳥都看出人類的錯誤,何況人類自己.通過小鳥的視角,我們了解到了朋友之間的深情和承諾的重要性,也了解到人類的生活的需求和保護資源的矛盾,留給大家更多的思考.
生 字：伐(fá)
四會寫：融、剩、伐、煤
詞 語：融化、剩下、伐木、煤油燈
多音字：[要]yào要害；yāo要求.[還]huán歸還；Hái還有. [看]kān看守；kà看見.
同音字：據、劇、鋸. 完、玩、頑.
形近字：伐、代. 斧、爺. 掉、悼. 掙、睜、崢、箏
一、課內知識
1.這篇童話故事的作者是（日本作家新美南吉）,故事是通過（對話）展開故事情節.
2.這篇童話告訴我們要（珍惜友誼,遵守諾言）.
3.鳥兒睜大眼睛對著燈火看了一會.
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會,就飛走了.
（1）兩句話中都有「看」,鳥兒沒看見朋友,只看見了（燈火）,第一個「看」,鳥兒彷彿在說：「（朋友,我終於找到你了,我來給你唱歌）.」第二個「看」鳥兒彷彿在說：「（朋友,我遵守了諾言,給你唱歌,我要走了,再見）.」
【第十二課 小木偶的故事】
這篇課文講述的是一個人光有笑的表情是遠遠不夠的道理.笑非常重要,但是笑不是解決問題的唯一辦法.必要的時候還是要尋求人家的幫助.通過這篇課文的學習,我們還可以認識到社會上是有不講道理的人存在的,這個時候應該如何保護自己,戰勝困難也很重要.
生 字：拽(zhuài) 茸(róng) 副(fù) 憐(lián) 魔(mó) 杖(zhàng)
多音字：[著]zháo著急；zhuó衣著；zhe看著.[沒]méi沒有；mò沉沒
同音字：腦、惱
形近字：臉、驗、檢、儉. 搶、倫.疼、痛. 憐、拎、鈴.慢、漫、蔓.
運用已學的好詞：
詞 語：洋溢、允許、凝視、冷酷、孤獨、火辣辣訓斥、詫異、溫柔片語：綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、草翠花開、枯枝敗葉、雪花飛舞、鮮花盛開
一、課內知識
1.童話分為（2）類,一類是作家創作的.著名的有丹麥的《安生童話》,德國的豪夫童話,中國的葉聖陶、張天翼寫的童話,英國的王爾德童話.另一類是群眾中流傳的,後來經人搜集、整理,如《格林童話》.

第四單元復習提綱
第13課《白鵝》
1、在《白鵝》這篇課文中,作者採用「先總寫後分述」的寫作方法,介紹了白鵝性格的特點──高傲,主要表現在鵝「嚴肅鄭重」的聲調,「大模大樣」的步態和「三眼一板」「一絲不苟」上.
2、作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點.如,用鵝的「引吭大叫」與狗的「狂吠」對比,表現鵝的叫聲「大」和「嚴厲」的特點；用鴨的「步調急速,有局促不安之相」,顯出鵝「步調從容」「大模大樣」的大家風范；通過對狗「躲在籬邊窺伺」「敏捷地跑過來,努力地吃它的飯」「立刻逃往籬邊,蹲著靜候」等如小偷般的委瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭.
3、作者善於運用反語來表達自己的感情.如,用「我們的鵝老爺」「不勝其煩」「架子十足」等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性,從中看出作者對鵝的喜愛之情.
4、詞句解析.
（1）對句子的理解.
① 鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態和吃相中.
「高傲」是指極其驕傲,自以為了不起,看不起別人.這句話起著「承上啟下、總領全文」的作用.
② 鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.
從容：不慌不忙、鎮靜、沉著的意思；「大模大樣」中的「模」讀mú,「大模大樣」用來形容傲慢、滿不在乎的樣子；「頗像」就是很像；「凈角」中的「角」讀jué,是角色的意思,「凈角」是一種戲曲角色,通稱花臉,扮演性格剛烈或粗暴的人物.作者用「京劇里的凈角出場」來比喻鵝的步調,不僅形象地寫出了鵝步調的從容,更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢.
③ 譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草.
「譬如」是比如的意思；「倘若」是假如的意思；「從容不迫」是指非常鎮靜、不慌不忙的樣子.在這一段的前一部分,作者對鵝怎樣吃飯進行了充分的描寫.這句話突出鵝吃相的可笑：必須有三樣東西下飯,一絲不苟的吃法,循規蹈矩、不會變通的做法.
④ 這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣.
「侍候」是指在別人身邊供使喚,照料別人的飲食起居；「堂倌」在舊時用於稱呼飯館、茶館或酒店裡的招待人員.堂倌在過去地位低下,作者這樣比方,是有意降低自己的地位,顯示鵝的尊貴.
⑤ 因為附近的狗,都知道我們這位鵝老爺的脾氣,每逢它吃飯的時候,狗就躲在籬邊窺伺.
「窺伺」是指暗中觀望動靜,等待機會,多含貶義.從這句話可以看出,連附近的狗都知道它的吃法,了解它吃食的規律,可見它是多麼嚴格地遵守著吃飯的三眼一板.作者稱它為「我們這位鵝老爺」,明貶實褒,言語間流露出來的親昵和敘述中的煞有介事,表現出作者對鵝充滿了愛意.
（2）對詞語的理解.
左顧右盼：「顧」和「盼」都是看的意思.課文里指鵝來到了一個陌生的環境,東看看,西看看,一點兒也不拘謹.
引吭大叫：「吭」是喉嚨的意思.這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫.
局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子.本文指鴨子的步態急速,很不自然.
三眼一板：比喻言行有分寸、有條理.這里指鵝的吃法刻板,從不改變.
一絲不苟：形容辦事認真,連最細微的地方也不馬虎.在課文里指鵝的吃法每天都一個樣,一點兒也不馬虎.
不勝其煩：指忍受不了某種麻煩.
空空如也：什麼也沒有了.
揚長而去：指狗偷食完鵝的食物後大模大樣地離開,與偷食前形成了鮮明的對比.
奢侈：花費大量錢財追求過分享受.文中說鵝並不奢侈,是指鵝雖然需要三樣東西下飯,但這三樣東西都是平常的東西,不需要什麼花費.
5、課文中的白鵝有什麼特點?作者是怎樣具體描寫這些特點的?
答：白鵝的特點是（高傲）,作者從白鵝的（叫聲）、（步態）和（吃相）三方面展開具體描寫.
叫聲的特點是（鄭重嚴肅）,用（狗的狂吠）做對比；步態的特點是（步調從容、大模大樣）,用（鴨的步調急促不安）作襯托；吃相的特點是（三眼一板、一絲不苟、從容不迫、架子十足）,與（狗偷吃時的小偷形象）形成對比.字里行間表現出作者對白鵝的（喜愛）之情.
6、近義詞：
叫囂——叫喚 必然——一定 譬如——比如 從容——鎮靜
侍候——侍奉 高傲——傲慢 局促不安——忐忑不安
一絲不苟——認認真真
7、反義詞：
奢侈——節約 敏捷——笨拙 偶然——必然 從容——慌張
一絲不苟——馬馬虎虎 局促不安——心安理得
第14課《白公鵝》
1、作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所為,表現了鵝的海軍上將派頭.課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的.寫鵝走路的姿態,突出了「慢條斯理」的特點；寫鵝的活動,突出了「無憂無慮、自由自在」的特點：
2、《白鵝》與《白公鵝》的相同之處有：
（1）行文結構上,都是先介紹鵝的特點,再具體描寫白鵝的高傲氣派.
（2）在描寫方法上,都非常注意擬人手法的運用.
（3）都善於用反語來表達對鵝的喜愛之情.
3、不同之處主要有兩點.
（1）語言風格不同.由於國籍不同,民族不同,兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點.如,前者把鵝稱作「鵝老爺」,後者說鵝「理當榮膺海軍上將銜」,讀來給人以不同的形象感.
（2）敘述的語氣不同.豐子愷更多的是善意的揶揄,如「我們的鵝老爺」,「附近的狗,都知道我們這位鵝老爺的脾氣」；葉·諾索夫更多的是欣賞,並且語調輕松,頗有調侃的味道.
4．詞句解析.
（1）對句子的理解.
① 要是可以把軍銜授給禽類的話,這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了.它板正的姿勢啦,步態啦,和別的公鵝攀談時的腔調啦,全是海軍上將的派頭.
「軍銜」是用來區別軍人等級的稱號,如元帥、將官、校官；「榮膺」指光榮地接受或承當,如,「榮膺戰斗英雄的稱號」；「攀談」的意思是拉扯閑談.作者用海軍上將來比白公鵝,突出了白公鵝的特點──有派頭.「板正的姿勢」「攀談的腔調」,都是擬人的寫法,這樣寫不僅形象,而且能使我們感受到作者對鵝的欣賞和喜愛.
② 當白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時,水面上便泛起層層漣漪,岸邊的蘆葦也會沙沙作響.
「漣漪」指細小的波紋.這句話說明鵝的翅膀強健有力.
③ 白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬於它.它要是知道了連它自己也屬於村裡的少年斯焦普卡──他願意的話,就可以把它抓起來,交給母親,用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了.
在這句話中,出現了兩個破折號.破折號主要有三種作用：一是表示注釋說明,二是表示聲音延長,三是表示話題轉移.這句話中的兩個破折號都有突然轉移話題的作用.
（2）對詞語的理解.
慢條斯理：形容動作緩慢,不慌不忙.
掂量：斟酌.在課文中指白公鵝走路不緊不慢,好像每一步都要想好才落腳.
舉步：邁步.
官司：訴訟.這里指作者與鵝爭水面的事.
徑直：直接做某件事,不在事前費周折.文中指白公鵝直接去吃魚餌,毫無顧忌.
勾當：讀gòu dàng,常指壞事情.文中指白公鵝吃魚餌的事情.
主宰：掌握、支配人或事物的力量.在文中指白公鵝認為自己掌握著整條河.
「直奔魚竿」中的「奔」讀bèn,是「直向目的地走去」的意思.
5、近義詞：
榮膺——榮獲 舉步——邁步 率領——帶領 徑直——徑自
自由自在——無拘無束 慢條斯理——不慌不忙
6、反義詞：
凌亂——整齊 無憂無慮——憂心忡忡
第15課《貓》
1、課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情.
2、課文從三個方面具體表現貓的性格古怪：它既老實又貪玩,既貪玩又盡職；它高興時溫柔可親,不高興時一聲不吭；它「什麼都怕」,但又那麼「勇猛」.
3、它小時候十分淘氣.表現在：一是剛滿月,腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣.
4．詞句解析.
（1）對句子的理解.
① 貓的性格實在有些古怪.
「古怪」是指跟一般情況很不相同,在本文中是指貓的性格讓人難以捉摸.這句話是前三個自然段的中心句,是對貓的性格的集中概括.這句話明貶實褒,表現出作者對貓的喜愛之情.
② 任憑誰怎麼呼喚,它也不肯回來.
「任憑」是「無論、不管」的意思,這句話用「任憑……也……」這組關聯詞語,突出了貓的極其貪玩,一玩起來就要玩個痛痛快.
③ 它屏息凝視,一連就是幾個鍾頭,非把老鼠等出來不可!
「屏息凝視」指屏住呼吸,聚精會神地看.屏,抑制；凝,注意力集中. 「非……不可」,寫出了貓等老鼠的決心與耐心,突出地表現了貓的盡職盡責.
④ 它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出.
「無論」用來表示條件不同而結果不變.這句話用「無論……也……」,寫出了貓在不高興時極端冷漠的表現,與「任憑……也……」有異曲同工之妙.
5．對詞語的理解.
盡職：努力做好本職工作.貓的天職就是捉老鼠,文中寫貓在捉老鼠時既警覺又有決心和耐心,所以說它在盡心盡力地做好本職工作.
變化多端：變化多樣.作家筆下的這只貓的叫聲長短不同,粗細各異,富有變化.
生氣勃勃：充滿生機與活力.文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情
6．本文圍繞「人愛貓,貓親人」這一情感主線,運用具體事例寫出了貓的性格特點.
會用「任憑……也……」、 「無論……也……」、「非……不可」造句.
7、近義詞：
淘氣——頑皮 凝視——注視 古怪——奇怪 盡職——負責
8、反義詞：
勇猛——膽怯 盡職——瀆職

第16課《母雞》
1、本文作者同《貓》一樣是老舍先生,描寫了作者對母雞看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情.課文以作者的情感變化為線索,前後形成了鮮明的對比.前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拚命炫耀,再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位「偉大的雞母親」的形象.作者對母雞的情感由「討厭」轉變為尊敬.
2、詞句解析.
（1）對句子的理解.
① 到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了.
這是作者誇張的寫法,諷刺了母雞的炫耀.聾子本來是不怕吵的,作者用「就是聾子也會被它吵得受不了」,淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒.
② 它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛.它偉大,因為它是雞母親.一個母親必定就是一位英雄.
這三句話都是在寫母親,對母親的贊頌之情在逐句加深.作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼,認識到天地間所有的母親都是英雄.這是對普天下所有母親的贊頌.
③ 我不敢再討厭母雞了.
作者用「不敢」來表明自己對母雞情感的變化,他對母愛飽含尊敬之情.
（2）對詞語的理解.
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說.本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒,令人討厭.
趁其不備：趁人不防備的時候.文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手,非常兇狠,讓人厭惡.
警戒：戒備.文中指母雞為了保護小雞的安全,一直保持著高度的警惕,並不畏任何強敵,隨時准備作戰,表現了這位雞母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦,也表達了作者的敬意.
雞雛：幼小的雞.
3、《母雞》《貓》這兩篇課文都是老舍所寫,而且都是寫小動物的,在寫法上各有哪些特點?
a、兩篇文章的結構都非常清晰.《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構成,並以「小貓滿月的時候更可愛」為過渡句,將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分,以過渡段使文章渾然一體.
b、在敘述動物的特點時,作者善於用總分段式.如寫貓,先寫「貓的性格實在有些古怪」,再具體寫它的表現.寫母雞時,先寫「我一向討厭母雞」,再寫它令人生厭的三個方面.
c、在表現小動物的特點時,作者用事實說話,通過對點滴小事生動具體的描寫,使筆下的動物呼之欲出.
d、在情感的表達上,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由「討厭」到「不敢討厭」的情感變化,用前後的強烈對比,加深了對母愛的贊頌.
e、在語言的運用上,是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格.
4、近義詞：
警戒——警備 欺侮——欺負 心思——想法 凄慘——悲慘
尖銳——尖利 成績——成果
5、反義詞：
尖銳——遲鈍 勇敢——怯懦 欺侮——愛護
《語文園地四》
1、掌握「日積月累」中成語,會寫,知其意,會造句.
2、積累包含動物名稱的成語：
九牛一毛 對牛彈琴 如魚得水 兔死狐悲 杯弓蛇影 雞毛蒜皮
鶴立雞群 指鹿為馬 為虎作倀 車水馬龍 萬象更新 門可羅雀
蜻蜓點水 順手牽羊 哀鴻遍野 抱頭鼠竄 龍騰虎躍……
3、按類別積累成語.（略）
4、聽寫園地詞語.

③ 單元知識梳理怎麼畫

單元知識梳理的圖可以這樣畫：

1.引導歸納總結，形成知識網路

學完一個單元的知識，內容比較多，其中的練習也很多。不同的題目有不同的解題思路和方法，概念之間錯綜復雜，這時學生混淆不清。復習時關鍵就是要使學生對已學的知識形成知識的網路，使所學的知識在頭腦中形成縱向橫向的練習。

怎樣把所學的知識形成網路？可以把所學的知識點列出來寫成提綱或製成表格，這樣學生就很清楚地知道這個階段主要學了什麼知識點，便於學生記憶。對著這些知識點，學生就可以回憶起裡面的內容，也有利於知識之間的比較。

2.通過操作、想像建立知識的表象，通過遷移比較，促進學生掌握易混知識的聯系和區別

「表象」在兒童的認識活動和空間觀念的形成過程中都具有十分重要的作用。因此，藉助實物直觀、圖像直觀和語言啟迪獲得有關形體及特徵認識的表象並逐步抽象概括出有關概念，有利於發展學生的空間觀念，培養他們思維的廣闊性。

3.重視抽象和概括，抓住本質特徵

表象只是從感知到抽象的中介和橋梁。教學的最終目的是要幫助學生把感性認識上升為理性認識，因此在整理和復習的過程中要及時的抽象和概括，這樣不僅有利於學生理性的掌握所學的知識，而且還能夠抓住知識的本質特徵，讓學生理性地掌握知識避免發生混淆。

知識梳理圖的重要性：

每周進行一次短期的知識梳理，這樣就不至於我們的思維混亂，如同做成一個一個的小格子，將知識存放起來，用的時候立等可取。甚至還可以進行串聯並聯等高級操作，如此持續踐行下去，就離大咖不遠了。

④ 四年級下冊第三單元,語文園地,秋天的早晨怎麼畫

可以畫一些路邊枯掉的樹木，以及地上的落葉。
秋天天氣轉冷，可以畫一些上班上學路途戴著圍巾的行人。
秋，最早出現在甲骨文中，用來描述一年中第三個季節。秋天同時也是豐收的季節。

⑤ 三年級下冊第一單元知識樹怎麼畫,語文

樹的畫法如下：
1.先給樹畫上主幹（跟數字11有點像，只是都稍稍向外翻）；
2.然後在樹幹上面順著樹乾的兩邊線條畫兩個「V」字，注意兩個「V」字高度大小都不要完全一致，最好一高一低且一寬一窄；
3.接著給樹畫上樹葉；
4.再在裡面用一條彎曲的波浪線把樹枝的開口遮住；
5.最後在樹主幹下面畫上小草就完成啦。

⑥ 畫一幅語文思維導圖怎麼畫

繪制思維導圖需要選擇合適自己的工具，這里是使用在線網站繪制思維導圖的簡單操作方法，希望可以幫助到你。

1.繪制思維導圖需要藉助工具進行操作，這里使用的是迅捷畫圖網站進行繪制使用，在瀏覽器中搜索進行使用。進入之後點擊首頁面中的立即體驗進行編輯使用。

語文思維導圖簡單漂亮畫法就如同上面分享的那樣進行操作使用，只需要簡單幾步就可以繪製成功，操作起來也是極為便利。

⑦ 四年級下冊語文第二單元知識整理用A4紙怎麼畫

1、將同樣的知識點梳理到一塊。2、注意知識點中間的聯絡。3、畫總體組織圖時，將每一個知識點，用一個簡單的詞語或是短句子，將其歸納，隨後用編碼序列的方式，小結在一起，最終用大括弧括起_，每一節都理應做為一個獨立的構造存有。節的_部，運用聯絡標明出去。在繪圖全過程中，要用一些箭頭符號，矩形框、橢圓形這類的數學符號，有利於記憶力。4、知識點在構造中，要集中體現它的形象性和抽象性。
知識體系是把一些零碎的、分散化的相對性單獨的知識定義或見解多方面融合，使之產生具備一定聯絡的知識系統軟體。
就好像一棵樹，一片葉片全是單獨的，但樹桿把她們聯絡在一起，產生了管理體系。

⑧ 三年級語文三單元上冊的手抄報怎麼寫

結合第三單元的主體，手抄報應該表達出人們對春天的嚮往和喜愛。

一般是文章還有小知識一類的文體，文章不要太長，最好是有價值的文章，小知識可以用問答的形式表現出來，也可用圖畫的形式表現出來，盡量是貼近生活的知識可能會比較好一些。

手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。在學校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，具有相當強的可塑性和自由性。

手抄報也是一種群眾性的宣傳工具。它就相當於縮小版的黑板報。

內容可能不止一篇，可以分版塊，給每個版塊起個新穎的名字，也勾上花邊。要注意板塊與板塊之間不要太擠也不要太松，不然會影響效果啦。

內容中可以根據情況插上一定的圖畫，但可不能亂插一氣哦，要注意畫面和文章的和諧效果，盡量自然。

標題要大，要醒目，要能概括手抄報主題，位置是不拘一格的，比如中間，最上方，左右都可以，這個根據愛好所定。

我認為最好標題的字體要和其他內容不一樣啊，比如用花體字。再個就是花邊了，不要求多麼復雜，但也要醒目一些，簡潔的就可以了。盡量佔地不要太多。

主標題：即手抄報的名稱，如健康的明天。報頭：緊跟主標題的一幅畫，與主標題有機地組合在一起。文章：是手抄報的主要部分。標題：是指每篇文章的題目。

尾花（或插花），一般用文章的結尾處或中間。花邊裝飾：用在文章與文章之間的分割空白處。底紋裝飾：給文章或題目進行底紋裝飾。