一年級語文3課怎麼讀

A. 一年級語文下冊第三課怎麼分小節序號

詩的第一小節為第一小節，詩的第二、三小節為第二小節，詩的第四小節為第四小節。
一年級語文下冊課文單元的第三課是《一個接一個》，是一首兒童詩，它是日本童謠詩人金子美玲的作品，這篇詩歌一共有四個小節，前三個小節的格式基本很相似，每節一共有三句話。
兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合於兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它應符合兒童的心理和審美特點，既包括成人詩人為兒童創作的詩，也包括兒童為抒懷而創作的詩。

B. 一年級小學語文課本第三課

一年級上冊抽內容除了開頭的「入學教育」和「漢語拼音」外,後面的內容有「識字」和「課文」兩種類型.
【識字】的第三課是《在家裡》：沙發 茶幾 報紙 書架
台燈 掛鍾 電視 電話
晚上,爸爸在看報,媽媽在看電視.我給他們送上水果.爸爸媽媽笑了,我也笑了.
【課文】的第三課是《小小竹排畫中游》：小竹排,順水流,
鳥兒唱,魚兒游.
兩岸樹木密,
禾苗綠油油.
江南魚米鄉,
小小竹排畫中游.

C. 一年級12課語文拼音怎麼拼讀

一年級12課語文拼音拼讀技巧：

讀音節

1. yuɑn:發yuan時，先發yu的音，再發ɑn的音，由yu滑向ɑn，中間不停頓。

2. yin:發音與in大體相同，氣流從鼻腔出來，但要讀得稍長、響亮些。

3. yun:發音與ün大體相同，氣流從鼻腔出來，但要讀得稍長、響亮些。

拼讀方法

1. ün與j、q、x相拼時，ün上兩點要省去。

2. ü與j、q、x相拼時，ü上兩點要省去。

3. 整體認讀音節不要拼讀，直接讀出。

語文學習技巧

想學好語文，絕對不能只重視課本的學習，多多閱讀極為重要。學霸熊思甚至認為多讀是提高閱讀分析和寫作能力最好的方法。

在寒暑假的時候，多抽出一些時間閱讀，不要僅局限教材，書的種類要盡可能廣泛，這樣寫作的時候，我們腦海里才會有足夠多優秀的素材。平時在學校學習的時候，閱讀也是每天都要做的事情，每天閱讀一定不能少於20分鍾。

D. 小學一年級語文上冊漢語拼音1-7課拼寫

小狗（xiao第三聲 gou第三聲）
美好（mei第三聲 hao第三聲）
明天（ming第三聲 tian第一聲）
蘿卜（luo第二聲 bo輕聲）
桌子（zhuo第一聲 zi輕聲）

E. 小學人教版語文一年級上冊第三課是什麼

一年級上冊抽內容除了開頭的「入學教育」和「漢語拼音」外，後面的內容有「識字」和「課文」兩種類型。
【識字】的第三課是《在家裡》：沙發 茶幾 報紙 書架
台燈 掛鍾 電視 電話
晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。我給他們送上水果。爸爸媽媽笑了，我也笑了。
【課文】的第三課是《小小竹排畫中游》：小竹排，順水流，
鳥兒唱，魚兒游。
兩岸樹木密，
禾苗綠油油。
江南魚米鄉，
小小竹排畫中游。

F. 一年級下冊語文《操場上》教學反思

作為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是我為大家收集的部編版一年級下冊語文《操場上》教學反思範文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級下冊語文《操場上》教學反思1

《操場上》是一年級語文上冊中識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後學生在操場上活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對於我講授的第一課時作如下反思：

（一）對教學目標及教學效果的反思

根據教材特點,我將本課的教學目標定為:

1、認識9個生字，認識「足字旁」、「提手旁」2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。

2、培養學生主動識字的興趣及能力。

3、激發學生積極參加體育活動的興趣。

根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動。

通過本節課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少很多亮點，如我設計的游戲識字環節就沒能實現。原因在於對教材挖掘得不夠深入，對教學過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。

(二)對教學過程的反思

根據本課的內容，我設計了一段舞蹈律動導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行。由於學校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問起「你們想在操場上做哪些體育活動？」時，學生們顯得很興奮，都積極發言回答。課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間。

接下來便是看圖識字了。在此環節我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習，內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還採用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在於讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。但實際操作時，由於時間問題也沒能完全實現，只進行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動。

(三)根據前輩指點進行反思

在教學本課時，閆主任聽了課，並對我的教學進行了點評和指導，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時也讓我學會了許多東西。首先，她肯定了我採用多種形式進行識字教學的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今後很受用。但在我認為很不錯的導入環節，卻遭到了質疑，聽了閆主任的講解之後我才恍然大悟，課前的律動會分散學生的注意力，律動應放在課中二十分鍾以後進行。此外，在引導學生看圖時，我沒有按順序、方位看圖，導致詞語的呈現顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間。還有就是教學環節的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。

總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會有許多不足之處，我要學習的東西還有很多。那麼在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點和幫助，我想我會成長得更快。同時，我也會非常努力的。

一年級下冊語文《操場上》教學反思2

《操場上》本課課文包括一幅表現操場上熱鬧的插圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程倡導富有活力的、自主合作的學習方式，因此，在課堂上我盡力調動孩子們的積極性。

綜合自己上課的感受和指導老師的點評，說說自己的幾點感觸：

一、充分運用校園環境，讓孩子們在輕松的氛圍中學習

學校最近開展的熱火朝天的《陽光大課間活動》作為話題引入，讓孩子們談談自己平時喜歡在操場上做什麼體育活動，學生的積極性馬上就調動起來了，他們爭著發言告訴大家自己喜歡的運動，這時我就把孩子們引入課文，帶著他們去看看熱鬧的操場，讓他們知道，體育活動是在「操場上」進行的，並隨機指導孩子讀好課題，特別是「操」的平舌音，「場、上」的翹舌音、後鼻音。讓孩子在說完看到的運動後，能有序，完整，我要求孩子們能用「有的小朋友在。」完整的說話，當有的孩子能同時說出幾項運動時，我鼓勵他們用「小朋友有的在，有的在，還有的在。」說長句子。

二、圖文結合，歸類學詞

看完熱鬧的操場，把帶運動圖片的詞語寶寶請進課堂，讓孩子們先自己根據圖片、拼音自己拼讀2遍，有困難可以請同桌幫忙，再請孩子個別讀——小老師帶讀——自己讀——開火車讀，當發現有錯誤及時指正，並引導孩子提醒同學要注音哪個字的讀音。

去掉拼音後的詞語，讓孩子們自己先讀讀，如果還不是很會，翻開課本自己多練習幾遍，用指名讀——男女生賽讀進行鞏固。接著讓孩子們仔細觀察詞語寶寶，發現詞語寶寶身上的「秘密」——上面「打球、拔河、拍皮球」都是用手做的運動，下面「跳高、跑步、踢足球」都是用腳做的運動，再由字到詞，讓孩子認識新的偏旁「提手旁」「足字旁」。讓孩子們自己說說有什麼好辦法記住這些字，提示孩子除了用「加一加」「換一換」的方法，還可以「猜字謎」，給孩子們猜字謎識記「高」「步」的字形，我發現孩子們比較喜歡猜字謎，做過字謎游戲的字都記得比較好。

這節課的教學中，還存在著遺憾之處：

一、過於高估孩子的學習能力，生字教學的版塊應加重，字詞不能過早脫離語境，在生字教學中，有寫字孩子自己找到方法，對於沒有說到的生字，也應該加以說明，不能一帶而過。「有的小朋友在。」、「小朋友有的在，有的在，還有的在。」的句式練習過難，很多孩子存在困難，回答中出現「打皮球」，如果在讓孩子充分認識各個動作後再進行說話練習，效果應該會更好。

二、指導過早，應該多給孩子自己學習體會的過程，特別是在字音方面，讓孩子通過反復朗讀去發現難點，生字教學也過細，引導孩子自己觀察即可，讓他們自己找找應將生字擺在田字格的那個位置。對於「八」「入」的區分，可以先展示生字的書寫筆順，知道先撇後捺，再觀察八分開，入捺長。

三、點評的語言還有待提高，當有的孩子表達不清楚時，讓孩子坐下想想，可能會打擊孩子的積極性，高老師的點評明顯高明多了「我知道你想表達的意思，但你說不清楚，我請另一個小朋友來幫你。」孩子會覺得老師真的有細心體會，並且能理解鼓勵。

教育是一門高深的藝術，在廣袤的教育天地中，還有很多需要學習，特別是對給孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產生成功感，並積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。

一年級下冊語文《操場上》教學反思3

《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後學生在操場上活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對於我講授的第一課時整體識字課作如下反思：

根據教材特點,我將本課的教學目標定為:

1.會認「一主兩翼」教材生字

2.學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。

3.正確規范地寫好「跑」。根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學新理念，在教學過程中我設計了讓學生看圖說話及有趣的游戲闖關活動。

通過本節課的學習，大部分學生能夠識記本課生字，也認識了足字旁和提手旁。我的教學設計雖能圍繞整體識字課型的環節設計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。這樣的教學方式擴大了孩子的識字量，實現了教師輕松教，學生趣味學的目的。從課內延伸，將識字融入於生活中，但在實際的操作過程中由於對教學環節不熟練，教學經驗少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學任務，但是還不夠完美，在以後的教學中應多注重細節，精益求精。

一年級下冊語文《操場上》教學反思4

《操場上》是小學語文課程標准實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的.圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節課的學習，可以激發學生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時，在這節課上，我安排的學習任務是認讀課文中的9個生字，學會寫「八、入」兩個字，還有一個新的偏旁「足字旁」。

一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。特別是我們班，後進生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法，變著法兒的把他們引到課堂中來，引導他們主動一些的參與到我們的學習中。

另外，學生們都愛聽贊美的話，特別是低段的孩子，老師對他們的肯定非常重要。所以，我在教師語言的運用上非常注意，多用一些激勵性的話語，好的要肯定，不好的則希望他下次能有進步。比如學生舉了手要回答問題，可是站起來卻回答不出了，有些可能真的是忘記了，但也有少部分學生則是來搗亂的，我沒有馬上批評他，而是說「你是不是還沒想好啊？下次等你想好了再舉手好嗎？老師相信你能做到的。」這樣，我給學生一個台階下，不僅沒有挫傷學生的積極性，反而也使學生認識到這樣做是不對的，老師相信我也能回答問題的。

這堂課涉及的是學生在操場上玩的大部分體育活動，而我們學校就在前段時間開展了運動會，而且有好多的學生都觀看了運動會，我就抓住這個契機讓孩子們說說自己看到了哪些項目，這樣使得每個學生都有話可說，並相應的把名稱出示在黑板上。完了之後我出示的圖片都是活生生的照片，學生就更感興趣了。在學生思維活躍的情況下，他們往往會積極主動地參與。這時，我就抓住時機，再次出現今天要學的項目名稱。

新課程提倡多認少寫，在這堂課上一共要認的字是14個，寫的只有4個。我第一課時安排了9個認讀字，要寫的是2個字。這么多認讀字怎麼來得以鞏固，而且這些字的認讀，不能拆字、不能分析字型，因為一年級學生這些還都沒有學過，這也給我們老師帶來了難度。那怎麼來把這些字在一堂課上認識呢？我就用復現的方法，第一次出現是在說話的時候，讓學生初步感知。第二次則是在看照片的時候出示，第三次是在讓學生看著不帶拼音的卡片做動作。第四次是讓學生把名稱卡片根據用手和用腳的不同來分一分再次出現第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現。第六次是去掉了拼音讓學生認讀。第七次是單個的字出現，第八次是把這些認讀字藏在了詞語裡面，其他的幾個字，學生以前都已經學過了，然後讓學生認讀。最後一次是在玩拼字的游戲中，讓學生拼一拼幾個左右結構的字。這樣這幾個字前後一共是出現了八次。

我還根據學生愛動的特點，在課上安排了讓學生動一動的環節。讓學生看著老師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿足了學生愛動的特性，而且也鞏固了知識。同時，這為後面讓學生區分這些詞，起了鋪墊的作用，學生可以更簡單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。

在我的這堂課上，還有很多地方不成熟，希望大家多提意見，大家的意見就是我下一次的進步。

一年級下冊語文《操場上》教學反思5

一、教學內容背景材料

《操場上》這篇課文課屬於按事物規律識字一類，以體育活動為主題，由畫、詞語和兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後在操場上學生活動的情景。反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。

二、體游戲、巧妙識字

本課的生字較多，對於一年級剛開始認字的孩子，無疑是個大難題。我從生活實踐出發，從以下幾部進行識字：

自由談話，認讀詞語。首先，隨圖片識字。我首先出示了在操場上活動的圖片，讓孩子們觀察，操場上的小朋友們都在干什麼呢？我通過創設情景的方式，讓孩子們自然走近到課文的學習，激發了孩子快樂識字的興趣。

引導學生看圖帶拼音識字。接著去圖片認讀生字，去拼音認讀生字。這是一個梯度，一步一步增加難度，也順應了語文教學的循序漸進性。游戲激趣，分門別類，我先讓孩子做一做手拉手的游戲進行詞語鞏固，接著以游戲「找朋友」的方式，讓孩子在有趣的游戲中再一次對生詞進行鞏固訓練。再以形體動作的結合，讓孩子自己做一做這些動作，進行詞語的分類。

三、寫字教學

寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養和民族素質的需要。因此，我非常重視寫字指導，通過板書示範，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、佔位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，等都交代得清清楚楚，邊講解邊示範，然後讓學生寫字。

G. 小學一年級語文下冊課文ABC的怎麼讀

A-a(音同『啊』)、 B-b(音同『波』)、 C-c(音同『呲』)

• 漢語拼音

  （漢字注音拉丁化方案）

漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，於1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會（現國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用於漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。

1958年2月11日的全國人民代表大會批准公布該方案。

1982年，成為國際標准ISO7098（中文羅馬字母拼寫法）。部分海外華人地區如新加坡在漢語教學中採用漢語拼音。

2008年9月，中國台灣地區確定中文譯音政策由「通用拼音」改為採用「漢語拼音」，涉及中文音譯的部分，都將要求採用漢語拼音，自2009年開始執行。

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規定：「《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統一規范，並用於漢字不便或不能使用的領域。」根據這套規范寫出的符號叫做漢語拼音。

漢語拼音也是國際普遍承認的現代標准漢語拉丁轉寫標准。國際標准ISO 7098（中文羅馬字母拼寫法）寫道：「中華人民共和國全國人民代表大會（1958年2月11日）正式通過的漢語拼音方案，被用來拼寫中文。撰寫者按中文字的普通話讀法記錄其讀音。」